lehrplan_spanisch_8

Lehrplanentwurf Ebene 3; Stand d. Dezember yyyy
8
Spanisch
(3)
In dieser schwierigen Entwicklungsphase ist es wichtig, das Interesse an Spanisch durch Aufnahme aktueller, der Altersstufe gemäßer Themen und durch flexible Sozialformen im Unterricht wach zu halten. Die größere Selbstständigkeit der Schüler kann für den Unterricht genützt
werden, indem sie selbst Lerninhalte vorbereiten und präsentieren. Durch das Einbeziehen von
Artikeln aus Sprachzeitschriften, aus dem Internet oder Ausschnitten aus Fernsehsendungen
oder Videos in den Unterricht begegnen die Schüler schon früh authentischen Materialien. Der
bereits erworbene Kenntnisstand sollte durch regelmäßige, abwechslungsreich gestaltete Wiederholungsphasen erhalten werden. Eine eventuell mögliche Aufnahme von Kontakten zu spanischsprachigen Jugendlichen kann für das Erlernen der Sprache und die Offenheit gegenüber
Menschen anderer Kultur von großer Bedeutung sein.
Die Schüler erreichen im Bereich der kommunikativen Fertigkeiten das Nivel elemental
avanzado (A2.1) nach dem Europäischen Referenzrahmen. Das Grundwissen wird erweitert um:
Kommunikative Fertigkeiten
• Gesprächen/Hörtexten in Alltagssituationen mit einfachen Strukturen bei deutlicher Aussprache und gemäßigtem Sprechtempo die wesentlichen Informationen entnehmen
• authentischen Texten gezielte Informationen entnehmen, einfache Texte zu behandelten
Themen global und im Detail verstehen
• zu behandelten Themen Auskünfte einholen, zu einfachen Fragen Fakten und Erklärungen
liefern, Absichten ausdrücken, Erlebtes kurz erzählen
• kurze zusammenhängende Texte (Berichte, Beschreibungen, persönliche Schreiben) verfassen
Wortschatz und Strukturen
• ca. 400 Worteinheiten
• die in Sp 8.3 erfassten grammatischen Strukturen anwenden
Landeskunde und interkulturelles Lernen
• besondere Ereignisse der spanischen und hispanoamerikanischen Geschichte und Kultur
kennen
• kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede feststellen
• unvoreingenommen Kontakte zu Spanien oder ggf. zu Hispanoamerika aufnehmen und
pflegen
Arbeitstechniken
• Strategien zur Wortschatz- und Texterschließung entwickeln
• Internet zur Information/Kommunikation benutzen
Sp 8.1 Begegnung mit der spanischen und hispanoamerikanischen Kultur
Die Alltagssituationen und altersmäßig typischen Interessensbereiche, in denen sich die Schüler in begrenztem Ausmaß in der Fremdsprache verständigen können, werden erweitert. Das
Wahrnehmungsspektrum für Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Lebensweise und die
Verhaltensregeln für den Umgang mit Menschen anderer Herkunftsländer werden differenzierter.
Themen/Situationen
- Reisen durch Spanien und Europa und ggf. Hispanoamerika (z. B. Fremdenverkehrsamt,
Fachlehrplan Spanisch, Jgst. 8
36
Lehrplanentwurf Ebene 3; Stand d. Dezember yyyy
-
Hotel, Campingplatz) [EU]
Urlaubsgrüße (Postkarten und E-Mails)
Informationen zum Wetter
Das eigene Zimmer beschreiben
Besuch in einem Restaurant (Essen bestellen, Gesprächen folgen)
Besichtigung einer Stadt (Sehenswürdigkeiten, Reiseführer)
Öffentliche Verkehrsmittel benutzen (Fahrpläne, Entfernungen, Preise)
Leben in der Stadt oder auf dem Land
Ein Fest bzw. einen Feiertag in Spanien beschreiben
Körperliches und seelisches Befinden [GE]
Sport (Wiederholung: Wortfeld Freizeit) [GE]
Jugendliche unter sich (Geburtstagsfeier, Feten) [GZ, MRE]
Zusätzliche aktuelle Themen und Aktivitäten
Landeskunde/Interkulturelles Lernen
- eine Stadt/eine Region in Spanien oder Hispanoamerika (Bezug zu Städtepartnerschaft,
Sprachreise, Schüleraustausch) [EU]
- aktuelle Informationen aus dem Internet (z.B. Sportergebnisse, Reiserouten) [ME]
- formale und sprachliche Unterschiede beim persönlichen Brief [MRE]
- gängige Abkürzungen verstehen: z. B. RENFE, AVE, TVE [MRE]
- einige Begriffe aus der Jugendsprache kennen [MRE]
- typische Gesten und Füllwörter deuten können [MRE]
- kommunikative Strategien entwickeln: Erwartungshaltungen erkennen und darauf reagieren, Zurückhaltung bei der Verwendung von Jargon üben
- ausgewählte dibujos animados, Gedichte, canciones [MRE]
Sp 8.2 Kommunikative Fertigkeiten – BEREICH SABER HACER
Durch die Einführung des Perfekts erweitern die Schüler ihre Ausdrucksmöglichkeiten. Vermehrt verfassen sie nun selbst kurze Texte oder verbessern diese.
Kompetenz Hörverstehen
- verschiedenartige Hördokumente verstehen (z. B. Lautsprecherdurchsage, Nachrichten auf
dem Anrufbeantworter, Telefongespräch, Werbespot, Interview)
- Anweisungen zu Hörverstehensaufgaben verstehen
Kompetenz Lesen
- Lesestrategien entwickeln: Texte gliedern, unbekannten Wortschatz erschließen durch Kontext, Anwenden der Wortbildungsgesetze, Analogieschlüsse zu anderen Sprachen
- Anzeigen, Touristikprospekten, Fahrplänen, Fragebögen, Erzähltexten, Gedichten gezielte
Informationen entnehmen
- Texte global und im Detail verstehen
Kompetenz Sprechen
- einfache Gespräche im Zusammenhang mit Reisen führen
- Informationen einholen (Wetter, Verkehrsmittel, Restaurantbesuch)
- Gegenstände, Orte beschreiben
- eine Einladung aussprechen, einen Vorschlag machen, annehmen oder ablehnen
- Vorlieben, Begeisterung, Bedauern, Verständnis, Missfallen äußern
- Vor- und Nachteile abwägen, Argumente austauschen
- erzählen und dabei örtliche und zeitliche Bezüge herstellen
- vergangene Ereignisse in einfachen Worten erzählen
- das Datum und die Jahreszahlen angeben
Fachlehrplan Spanisch, Jgst. 8
37
Lehrplanentwurf Ebene 3; Stand d. Dezember yyyy
Kompetenz Schreiben
- kurze Texte verfassen: z. B. Postkarte aus dem Urlaub, Einladung zum Geburtstag, Beschreibung eines Festes, Erzählung
- Texte selbstständig auf sprachliche Richtigkeit überprüfen und verbessern
- Verwendung eines zweisprachigen Wörterbuchs
- vergangene Ereignisse in einfachen, zusammenhängenden Sätzen erzählen
Sp 8.3
Sprachliche Grundlagen BEREICH SABER
Die bereits erworbenen Kenntnisse werden gesichert und erweitert.
Aussprache
- Aussprache kontinuierlich schulen
Wortschatz
Die Schüler erweitern ihren Wortschatz um ungefähr 400 Einheiten, hauptsächlich im Bereich
der in Sp 8.1 und Sp 8.2 genannten Situationen und Sprechabsichten. Darüber hinaus werden
die in Jahrgangsstufe 7 behandelten Wortfelder erweitert.
Grammatik
Satz
- frases de relativo con que
- subordinadas de complemento directo con que (creo que, pienso que, sé que)
- el imperativo afirmativo
- frases con el infinitivo para
- subordinadas temporales con antes de y después de
- la negación doble
- el estilo indirecto sin cambiar el tiempo verbal
Substantiv/Artikel
- los determinantes indefinidos algún y ningún
Verb/Zeiten
- el uso de ser, estar y hay
- tener que y hay que + infinitivo
- acabar de + infinitivo para referirse al pasado reciente
- la formación y el uso del pretérito perfecto
- el futuro próximo con ir a y infinitivo
- verbos con cambio de vocal: - e -> -i
- verbos con cambio en –zco
- el gerundio con estar
Pronomen
- el adjetivo y pronombre indefinido otro
- el determinante y el pronombre definido todo
- la colocación del pronombre reflexivo en frases con verbos auxiliares
- los pronombres demostrativos ésta, ésa, aquélla
- los pronombres personales de objeto directo
- los pronombres personales de objeto indirecto
Fachlehrplan Spanisch, Jgst. 8
38
Lehrplanentwurf Ebene 3; Stand d. Dezember yyyy
-
la diferencia en los pronombres de tercera persona
la colocación de los pronombres con el infinitivo y el gerundio
la colocación de los pronombres tras el imperativo afirmativo
los pronombres personales con preposiciones
los pronombres posesivos
la diferencia entre mientras y durante
los pronombres indefinidos alguien, algún y ningún
los pronombres interrogativos cuál / cuáles y qué
el pronombre de objeto neutro lo
Adjektiv/Adverb
- el comparativo de los adjetivos con más/menos y tan
- el superlativo relativo y el superlativo absoluto con – ísimo
- las formas apocopadas buen y mal
Präpositionen und Konjunktionen
- la preposición para + infinitivo para expresar finalidad
Numerale
- los números ordinales hasta 10
- los números de cien a mil
Sp 8.4
Lernkompetenz BEREICH SABER APRENDER
Die Schüler praktizieren die bereits gewohnten Techniken des Spracherwerbs und entwickeln
ihre Fähigkeiten zur Wortschatzerschließung, zum Umgang mit Texten und zur selbstständigen
Fehlerkorrektur weiter.
- Strategien der Wortschatzerschließung anwenden: z. B. Wortfamilie, Präfixe, Suffixe,
Sprachvergleich mit Englisch/Deutsch
- Texterschließungsstrategien entwickeln: Thema, Aufbau, Absicht, eingesetzte optische und
sprachliche Mittel
- Aufgaben im Tandem, in der Gruppe lösen
- Im grammatischen Beiheft selbstständig nachschlagen
- Internet bzw. CD-ROM zur Informationsbeschaffung und als Kommunikationsmittel benutzen
- Selbstständig Wiederholungen planen (Autocontrol)
Fachlehrplan Spanisch, Jgst. 8
39