Rendez-vous en septembre

Prix des lycéens autrichiens
2015
DOSSIER PEDAGOGIQUE
Rendez-vous en septembre
Anne Vantal
Gallimard jeunesse, 2014
Dossier réalisé par Madame Solenn Kerneis,
sous la direction de Madame Magali Censier,
Attachée de coopération éducative,
Institut Français d’Autriche
Prix des lycéens autrichiens 2015
2015
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DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Rendez-vous en septembre
Anne Vantal ( Gallimard Jeunesse)
Comment utiliser ce dossier ?
Ce dossier est destiné à faciliter votre lecture du roman. Il comprend trois grandes parties :




un travail préliminaire sur le titre et la couverture du livre,
une évocation des références culturelles et historiques, une présentation des personnages, une
analyse thématique, une analyse narratologique et une courte bibliographie,
un parcours du roman chapitre par chapitre, incluant des pistes de lecture sous forme de
questions, des renvois à des faits de civilisation, une analyse du lexique, et des propositions
d’approfondissement ou de recherche,
une tâche finale à mener en classe dans la cadre d’une approche actionnelle.
Ce dossier doit accompagner votre lecture et aider votre prise de notes dans votre carnet de bord, qui
reste votre principal instrument de travail. Ce carnet permet en effet de noter vos impressions de lecture
chapitre par chapitre, de dresser et d’affiner au fur et à mesure le portrait des personnages principaux, de
dessiner la topographie des lieux, de relever les indices dispersés dans le roman, de faire le point sur les
thèmes abordés, etc. C’est à partir de ce carnet que vous préparerez votre présentation du roman en
classe.
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Sommaire
Comment utiliser ce dossier ? ................................................................................................. 2
Introduction................................................................................................................................... 5
1) Le système éducatif français........................................................................................... 5
2) La génération « Y »............................................................................................................. 7
1)
Leila .................................................................................................................................. 8
2)
Benjamin ......................................................................................................................... 8
3)
Tristan .............................................................................................................................. 9
4)
Juliette ............................................................................................................................. 9
5)
Thibault ............................................................................................................................ 9
6)
Jérémy ........................................................................................................................... 10
7)
Inès ................................................................................................................................. 10
8)
Bastien ........................................................................................................................... 10
9)
Clémence ...................................................................................................................... 10
10)
Adam .............................................................................................................................. 11
11)
Emma ............................................................................................................................. 11
III.
Analyse narratologique ................................................................................................ 11
1)
Structure du roman .................................................................................................... 11
2)
Procédés de narration ............................................................................................... 11
IV.
Etudes thématiques ....................................................................................................... 12
1)
La fin de l’adolescence ............................................................................................. 12
2)
Relations entre les jeunes ........................................................................................ 13
3)
Confrontation avec la mort ...................................................................................... 13
V.
Pour aller plus loin ........................................................................................................ 14
VI.
Au fil des chapitres ........................................................................................................ 15
1) Prologue : « Ensemble, tous (6 juillet) » - p.7 à 10 .................................................. 15
2) « Leila (11 juillet) » – p.13 à 21 ...................................................................................... 16
3
3) « Benjamin (14 juillet) » - p 87 à 93 .............................................................................. 19
4) « Tristan (18 juillet) » - p.35 à 40 ................................................................................... 21
5) « Juliette (30 juillet) » - p.43 à 51 .................................................................................. 23
6) « Thibault (4 août) » - p.55 à 61 ..................................................................................... 25
7) « Jérémy (7 août) » p.65 à 73 ......................................................................................... 27
8) « Inès (10 août) » - p.77 à 83 .......................................................................................... 29
9) « Bastien (16 août) » p.87 à 93 ...................................................................................... 31
10) « Clémence (21 août) » p.97 à 105 ............................................................................. 33
11) « Adam (29 août) » p.109 à 118 ................................................................................... 36
13) Epilogue « Tous, moins un » (17 septembre) p.129 à 135 .................................. 39
VII. Tâche finale .......................................................................................................................... 41
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Introduction
Analyse
de la première et quatrième de couverture
- Décrivez la première de couverture.
Que vous évoque la couverture ? Qui sont ces personnages ? A votre avis, quel lien les
unit ?
- Lisez la quatrième de couverture.
A votre avis, quelles aventures vont rythmer le roman ? Qu’associez-vous à « l’été de
l’après-bac » ?

Analyse
du titre
- Que vous évoque le titre « Rendez-vous en septembre » ?
- Après avoir analysé le titre du roman, l’illustration et la quatrième de couverture, émettez
des hypothèses sur l’histoire que vous allez lire !
I.
Références culturelles
1) Le système éducatif français
a. Le système scolaire
En France, la scolarisation est obligatoire de 6 à 16 ans. Le système scoalaire se divise en trois grandes
étapes : l’école primaire, le collège et enfin le lycée.
Avant leurs 6 ans, les enfants peuvent être inscrits en école maternelle dès l’âge de deux ans. Ils y restent
le matin ou la journée complète.
A 6 ans, les élèves entrent à l’école primaire et y suivent un enseignement pendant 5 ans. Ils y
apprennent entre autres à lire, écrire, compter ainsi que les bases nécessaires.
Ils poursuivent ensuite leur scolarité au collège de 11 et 14 ans. Le collège est unique et dure quatre
années. Les enseignements y sont structurés en disciplines : français, mathématiques, histoire-géographie,
éducation civique, sciences de la vie et de la terre, langues, technologie, arts plastiques, éducation musicale,
éducation physique et sportive, physique-chimie. Les objectifs sont fixés par des programmes nationaux. Le brevet,
examen sanctionnant les connaissances acquises au collège, clôture ces quatre années d’enseignement.
Après l’obtention du diplôme national du brevet, deux voies s’ouvrent aux jeunes : l’enseignement général
et technique ou l’enseignement professionnel.
En intégrant une filière générale, les élèves sont inscrits pendant un an en « seconde générale » et sont
amenés à choisir en classe de première une spécialité qu’ils suivront pendant deux ans, jusqu’au bac. Les
principales spécialités sont : sciences, lettres ou sciences économiques et sociales.
Le baccalauréat professionnel atteste l’aptitude à exercer une profession et permet d’entrer dans la vie
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active.
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Source : http://www.france.fr/etudier-en-france/le-systeme-scolaire-francais-de-la-maternelle-au-lycee.html
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b. Après le baccalauréat
Après l’obtention du bac, les élèves peuvent commencer des études supérieures à l’université dans le
domaine de leur choix. Il n’existe pas d’examen d’entrée sauf dans certains domaines comme celui de la
médecine. Un système de numerus clausus limite le nombre d’inscrits.
Il est également possible d’entrer en CPGE (Classe Préparatoire aux Grandes Ecoles, appelée
communément « classe prépa ») qui prépare les étudiants à des concours d’entrée à des « Grandes
Ecoles » (Elitenschule) telles que, par exemple, l’Institut d’Etudes Politiques (IEP), l’Ecole Normale
Supérieure (ENS) ou Polytechnique (école d’études supérieures formant des ingénieurs).
c.
Le système de notation
Le système de notation français va de 0 à 20, 20/20 étant la meilleure note. Au baccalauréat, il est
possible d’avoir une mention, c’est-à-dire une appréciation favorable du jury d’examen.
Il existe trois mentions :
- mention assez bien (AB) : moyenne égale ou supérieure à 12 et inférieure à 14
- mention bien (B) : moyenne égale ou supérieure à 14, et inférieure à 16
- mention très bien (TB) : moyenne égale ou supérieure à 16
2) La génération « Y »
Le roman d’Anne Vantal est paru en 2013, les jeunes ont 18 ans au moment du récit et sont donc
probablement nés en 1995. Cette génération correspond à ce qui est appelé la génération « Y ».
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Une étude récente a été menée afin d’en déterminer les caractéristiques :
Elle désigne les jeunes nés entre 1980 et 1995. Arrivée juste après la génération X, son appellation fait
référence au mot anglais « why » - pourquoi. Elle est désignée ainsi car ses jeunes aiment remettre en
question les acquis et cherchent un autre sens à la vie. Ceci s’exprime dans tous les domaines : travail,
famille, rapport à l’autorité… Les « ygrecquiens » privilégient leur bien-être, ils critiquent avec humour et
ironie le monde qui les entoure.
Cette génération se distingue de la précédente, la génération X, par son héritage historique et culturel. Au
niveau social, les transformations morales suite à la révolution de mai 1968 sont pour eux acquises et
normales. Pour les jeunes d’Europe de l’ouest, la notion d’appartenance européenne, la libre circulation
des personnes et l’Euro sont une évidence La majorité des jeunes « Y » ont vécu la crise économique,
des catastrophes naturelles, le terrorisme. Ils accordent une grande importance à l’éducation. Conscients
de la difficulté de trouver un emploi, les jeunes misent sur une bonne formation et de bons diplômes. Le
baccalauréat est d’ailleurs la première étape importante. D’après les études menées sur cette génération,
les résultats obtenus seraient plus importants que le savoir accumulé. . Les jeunes Français de cette
génération sont les premiers à ne pas connaitre le service militaire obligatoire. Egalement surnommés les
« digital natives » - les natifs du numérique, ils sont habitués aux nouvelles technologies, internet et les
réseaux sociaux font partie de leur quotidien.
La génération Y est également appelée la génération « Peter Pan » pour deux raisons. Tout d’abord, il
n’existe plus de rites de passage à l’âge adulte : l’emploi, le mariage ou la naissance d’un enfant ne
constituent plus une étape fondamentale.
Par ailleurs, devant l’allongement de la durée des études, la hausse du chômage et du coût de la vie, de
nombreux jeunes quittent le nid familial plus tardivement que ceux des générations précédentes ou y
retournent pour des raisons économiques.
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Source : http://generation-quoi.france2.fr/
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Klaus Hurrelmann, auteur de « Die heimlichen Revolutionäre - Wie die Generation Y unsere Welt
verändert » qualifie les jeunes de la génération Y de « révolutionnaires secrets » :
« Nous jouons sur ce terme revendiqué par la génération des soixante-huitards, qui s’est ouvertement
définie comme révolutionnaire. D’où l’idée bien ancrée que les révolutionnaires descendent dans la rue et
finissent par changer la société. Aujourd’hui, nous avons affaire à une génération qui tente de faire la
même chose discrètement, de manière à peine perceptible, dès qu’elle perçoit une marge de manœuvre.
Elle ne s’investit guère en politique, mais elle impose ses schémas dans l’éducation ou dans le monde du
travail. Elle influence aussi le planning familial, les loisirs ou le domaine des médias, ce qui lui permet en
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définitive de modifier la société tout entière. »
II.
Présentation des personnages
1) Leila
Le premier personnage à être présenté est celui de la jeune Leila. Elle et sa famille passent
habituellement les vacances d’été en Algérie. Pourtant cette année-là, après le décès de la grand-mère
paternelle, le séjour « au bled » n’est plus d’actualité.
Contrairement à son frère Khaled, déscolarisé et à la recherche d’un emploi, Leila souhaite prendre en
main son avenir. Elle veut s’assurer de trouver du travail et a pour objectif de devenir assistante sociale.
Après le bac, elle passera le concours d’assistante sociale.
Battante et motivée, Leila désire travailler pendant l’été et postule dans différents centre de vacances.
Malgré de nombreuses réponses négatives, elle ne cesse d’espérer et refuse l’hypothèse d’une
élimination due à ses origines. Elle les considère au contraire comme « une chance supplémentaire »,
notamment dans le domaine de l’aide sociale où l’ « on ne se préoccupe pas de cela ». Elle est finalement
employée dans un centre d’accueil.
Le travail à fournir au centre est intense. Leila est confrontée à des situations inhabituelles et éprouvantes
(gérer un groupe de jeunes, aider un handicapé…). Un événement marque son été au centre : son
téléphone portable disparait. Leila décide de régler ce problème seule et en fait les frais : elle est
agressée violemment par l’adolescente ayant dérobé le téléphone et dont elle avait la charge.
Le lecteur retrouve Leila en septembre à l’occasion de la messe en souvenir de Thibault. Peu habituée
aux églises, elle reste discrète. La cicatrice causée par l’agression lui a laissé une trace mais face au sort
de son camarade de classe, elle relativise : « Ce n’était pas si grave Et puis je suis vivante, moi, se dit
Leila » (p.131)
2) Benjamin
Benjamin est le deuxième personnage à apparaitre dans le roman. Il passe ses vacances selon un
programme bien précis décidé par ses parents. En effet, la famille a pour habitude de passer un mois sur
la côte normande chez les grands-parents de Benjamin suivi d’un mois dans un hôtel de luxe en Italie. Le
jeune bachelier aime la sécurité et la routine : il ne modifie pas son programme estival, retrouve chaque
été ses amis d’enfance et surtout s’engage dans une voie universitaire suivie auparavant par son père, sa
mère et son frère-ainé : la médecine.
Benjamin a une petite-amie prénommée Juliette. Il commence à avoir des doutes sur leur relation à
laquelle il ne semble pas accorder beaucoup d’importance. Séducteur et sûr de lui, Benjamin veut profiter
de l’instant présent sans se soucier des conséquences.
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http://www.allemagne.diplo.de/Vertretung/frankreich/fr/__pr/nq/2014-09/2014-09-08-generation-y-pm.html
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3) Tristan
Tristan passe ses vacances d’été avec sa mère et sa sœur. Depuis le décès de son père, un an
auparavant, la famille est détruite et vit en suspens. La mère de Tristan, morose, se laisse aller et montre
un certain détachement, voire du désintérêt pour ce qui l’entoure. Tristan s’inquiète pour sa sœur Angèle
qui souffre de troubles psychiques et d’anorexie. Il ne trouve cependant ni le courage ni les mots pour en
parler à sa mère. Tristan est intérieurement révolté et éprouve du mépris pour sa mère qui s’entête à vivre
comme avant le drame et ignore ses deux enfants. Il est cynique et cache son désespoir. Alors qu’une
guêpe s’approche de la table du déjeuner, la violence intérieure du jeune homme resurgit : ses mots de
haine ne sont vraisemblablement pas uniquement destinés à l’insecte.
Tristan rêve de partir, de quitter ce semblant de famille et cette maison qu’il déteste, de « quitter en
vitesse ce navire qui sombre avant qu’il ne soit trop tard ».
Il a mis entre parenthèse la douleur d’avoir perdu son père pour se concentrer sur son année de
Terminale. Pour la rentrée, il s’est inscrit en architecture. A la fin du roman, face à l’épreuve de la mort,
Tristan décide de prendre en main le destin de sa sœur.
4) Juliette
Juliette est une jeune fille intelligente, discrète et cartésienne. Elle sort avec Benjamin depuis quelques
mois mais prend peu à peu conscience que leurs sentiments ne sont pas tout à fait réciproques.
L’événement qui va marquer ses vacances est la découverte d’une grossesse non-désirée. Son monde
s’écroule. Alors que ses tentatives de joindre son petit-ami restent sans réponse, elle prend sa décision :
son histoire avec Benjamin est définitivement terminée et elle décide d’avorter en toute discrétion.
Lors de la messe qui réunit les 11 jeunes, Juliette compare la douleur de la mère de Thibault à sa réaction
lors de l’avortement. Elle aussi a d’une certaine façon été confrontée à la mort et est marquée par cette
décision qu’elle ne regrette pourtant pas.
5) Thibault
Thibault, tout juste 18 ans, a eu le bac avec mention bien. Il vient d’un milieu aisé et passe ses vacances
dans la villa de sa mère à Saint-Tropez. Ses parents sont peu présents, le père étant accaparé par son
travail et la mère souvent au salon de beauté. Thibault redoute d’ailleurs de devenir un jour comme son
père : « un type qui n’arrivait pas à partir en vacances tant qu’il n’avait pas bouclé tous ses dossiers. Un
type qui gagnait du fric en pagaille mais qui, faute de temps libre, laissait aux autres toutes les occasions
de les dépenser » (p.58) Il est conscient de sa situation familiale peu commune mais ne s’en émeut pas.
La majorité signifie pour lui la liberté et l’indépendance (p.56)
Le jeune homme passe les vacances avec ses amis d’enfance et avec Eléonore qu’il a rencontrée à
Saint-Tropez. EIéonore n’est pas du même milieu social « mais qui se souciait de ça pendant les
vacances ». Thibault semble être marqué par les habitudes de son milieu mais préfère le calme et la
simplicité des petites plages à l’effervescence de Saint-Tropez.
Après sa soirée d’anniversaire, Thibault – qui avait consommé beaucoup d’alcool - meurt dans un
accident de scooter.
En septembre, une cérémonie religieuse est organisée par sa mère afin de lui rendre hommage en
présence de ses camarades. Les réactions après son décès sont très diverses : forte émotion, réflexion
sur la mort, indifférence.
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6) Jérémy
Jérémy vient d’obtenir le bac. Pourtant, son père l’oblige à suivre un cours de remise à niveau en
mathématiques ainsi qu’à faire un séjour linguistique de trois semaines en Ecosse. A contrecœur, Jérémy
doit obéir : « Climat pourri, été pourri, vie pourrie » (p.67) Pendant ses vacances, il semble n’avoir
d’intérêt pour rien et passe le plus clair de son temps allongé sur son lit jusqu’à l’arrivée d’Ailsa, la fille de
sa famille d’accueil.
Lors de la messe, le lecteur découvre les sentiments de Jérémy à l’égard du défunt : « Il n’avait jamais
aimé Thibault. (…) Il ne connaissait rien aux rites religieux et s’ennuyait prodigieusement. (…)Thibault
avait tout gâché avec un peu d’alcool, c’était lamentable. Jérémy se sentait à mille lieues de cette histoire
répugnante.» (p.131)
7) Inès
Les vacances d’Inès se déroulent à New-York chez son père, Philippe. Il a souvent déménagé depuis son
divorce ce qui a permis à Inès de visiter de nombreux endroits et s’est ensuite installé aux Etats-Unis.
Souvent déçue car trop idéaliste, Inès nourrit des pensées négatives envers son père. Elle appréhende
d’ailleurs de passer du temps avec lui. Marquée par l’abandon, la jeune femme souhaite profiter des
vacances pour parler à son père de la souffrance qu’a causé son départ soudain. L’absence de Philippe
est une blessure profonde qui a également affecté les relations avec sa deuxième fille. A l’arrivée à NewYork, Inès est une fois de plus déçue : son père lui fait comprendre qu’elle visitera la ville seule et lui
annonce son remariage.
8) Bastien
Bastien, prodige du violoncelle, est un jeune homme sensible et rêveur. Il accomplira son rêve cet été :
participer à un stage de musique dirigé par un virtuose.
Bastien est le premier personnage à être décrit après la disparition de Thibault : le décès de son
camarade lui a été révélé par un message sur Facebook. Assis dans le train, son émotion ressurgit. Il
éprouve une grande peine pour Thibault dont il était secrètement amoureux depuis trois ans. En effet,
Bastien cache à son entourage son homosexualité et redoute le jour où il devra l’affirmer. La musique est
son échappatoire, sa thérapie. Il reprend espoir en se concentrant sur sa passion.
Bastien laisse transparaître son émotion lors de la messe. Il se concentre ensuite sur la musique, selon lui
inadaptée à la personnalité de Thibault et s’offusque intérieurement de ne pas avoir été sollicité pour la
composer.
9) Clémence
Le lecteur en apprend peu sur le personnage de Clémence. Après les épreuves du bac, elle répond à une
annonce demandant une baby-sitter pour deux semaines. Fille unique, elle propose de garder un bébé
malgré le fait qu’elle n’ait pas l’habitude des enfants. Elle obtient la place grâce à son assurance et des
mensonges quant à son expérience. Clémence s’avère être patiente et appliquée à donner une bonne
impression. En septembre, elle entrera en classe préparatoire aux écoles de commerce et n’aura plus le
temps pour des jobs étudiants.
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10) Adam
Adam, en vacances au Portugal avec son frère, se trouve à un tournant de sa vie. Adam éprouve « un
immense bien-être » ainsi qu’une grande « sensation de liberté ». Enchanté par la vue, il refuse sa vie
« programmée » et décide de tout abandonner pour vivre une aventure. Rêveur, il suit la trace de
Christophe Colomb. Adam se sent léger, comme libéré d’un poids après l’annonce de sa décision à son
frère. « La vie se décide toute seule, surtout au début » (p.118) les mots que son grand-père prononçait
lui confirme que son chemin sera différent.
Adam n’assiste pas à la cérémonie Il a poursuivi son rêve et est plongeur en cuisine sur un bateau de
marchandise se dirigeant vers le Brésil. Selon les habitudes de son milieu, il avait envoyé un petit mot à
chacun de ses camarades pour s’excuser de ne pas être présent.
11) Emma
Emma est le dernier personnage à être présenté. Il est aussi le dernier à être mentionné dans l’épilogue.
Sportive et courageuse, Emma aime relever des défis personnels : elle n’hésite pas à se jeter dans la mer
houleuse et nager le plus loin possible. Elle teste ses limites et se sent invincible. Fidèle à sa réputation,
Emma montre sa détermination malgré les obstacles. Lors de la messe, Emma semble détachée et
confiante en l’avenir comme si rien ne pouvait l’atteindre.
III.
Analyse narratologique
1) Structure du roman
Le roman « Rendez-vous en Septembre » est composé de 13 chapitres. Anne Vantal dépeint les portraits
de garçons et de filles tout au long d’un été. Chaque chapitre est consacré à un personnage.
Le récit se déroule de façon chronologique : l’histoire dure du 6 juillet au 17 septembre. Seule l’année
n’est pas indiquée mais quelques indices laissent supposer que le roman se déroule à une époque très
récente. Les jeunes utilisent par exemple Facebook, un réseau social arrivé en France en 2007. Ils
communiquent par mail ou via Skype.
La ville d’origine des personnages n’est pas dévoilée. L’auteur donne parfois des indications quant aux
lieux où ils passent leurs vacances: la Normandie, la Côte d’Azur, le Portugal, New-York…
Le roman est encadré par un prologue, « Ensemble, tous », et un épilogue « Tous, sauf un ». Les titres
semblent se répondre et révèlent le drame de cet été de l’après-bac.
2) Procédés de narration
Le lecteur est le témoin de l’évolution des jeunes. Chaque personnage est suivi pendant quelques heures
ou jours. Le récit est rédigé à la troisième personne, au passé (essentiellement à l’imparfait et au passé
simple) lors de la narration et au présent lors des monologues internes.
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Le roman d’Anne Vantal contient peu de dialogues. Le niveau de langue est courant voire familier lorsque
les pensées d’un des personnages sont retranscrites.
IV.
Etudes thématiques
Quelques grands thèmes de la vie sont traités dans ce roman : l’identité, l’amour, la mort, l’abandon… Par
le biais des personnages, des adolescents, l’auteur propose au lecteur un éventail de situations et de
sentiments propres à cette tranche d’âge.
L’adolescence est l’âge des doutes, des attentes, de l’envie d’absolu et de renoncement. Les jeunes
apparaissent plus pragmatiques que rebelles.
Après l’obtention de leur bac, onze jeunes – tous majeurs ou presque - prennent une photo qui
symbolisera la fin de leurs années lycée et le début de leur cheminement vers la vie d’adulte. Cet été
marquera chacun de ces nouveaux bacheliers plus ou moins profondément.
L’épilogue illustre le dur retour de vacances marqué par la fin des rêves pour certains, le passage à l’âge
adulte pour d’autres ou une simple rentrée. Malgré la note sombre qui termine le roman et marque les
personnages, une lueur d’espoir se profile et est incarnée par Emma. La vie continue.
1) La fin de l’adolescence
A la lecture du prologue, les onze personnages sont décrits comme des jeunes heureux, prêts à se lancer
dans la vie. Durant l’été, certains des jeunes seront confrontés à des situations qui leur feront prendre
conscience des difficultés de la vie et de l’importance de la prise de responsabilités. D’autres prolongeront
leur insouciance, du moins jusqu’à l’annonce de la mort de leur camarade Thibault.
a. Première expérience de travail
Leila et Clémence sont les seules qui font l’expérience d’un premier travail :
Au centre d’accueil, Leila doit d’occuper d’un groupe de quatre jeunes « en difficulté », handicapés ou
non. Elle y découvre que cette expression peut revêtir différentes significations et ne désigne pas
uniquement les jeunes de banlieues. Elle y apprend aussi à surmonter la fatigue, les situations
stressantes, les problèmes relationnels ou encore les insultes raciales.
« Une ou deux fois, Leila a eu une pensée pour son année de terminale (…) Pour tous ses devoirs
nécessaires qui n’en finissait pas et pour toutes les plaintes – « Trop de travail ! Trop de travail ! (…)
Paradoxalement, c’est pendant les vacances que Leila comprend vraiment ce que « trop de travail » veut
dire. » (p.17-18)
Clémence, baby-sitter, fera aussi l’expérience de l’endurance et du travail.
b. Prise en main de l’avenir
Cet été marque la fin de l’adolescence pour les jeunes, certains sont confrontés à des prises de décisions
importantes pour leur avenir.
Tristan décide de commencer des études d’architecture : « (…) peut-être dois-je apprendre à construire,
puisque tout s’écroule autour de moi. » (p.39) Ce choix n’est peut-être pas si anodin : devant le désastre
qu’est devenu sa famille, deux possibilités s’offrent à Tristan : « quitter en vitesse ce navire » (p.35) ou
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agir. Lors de la cérémonie en septembre, le jeune homme a un déclic : il doit aider sa sœur : « Avant de
se souvenir, ne faut-il pas agir ? Si Angèle disparaît, je ne pourrai plus jamais regarder le monde en
face. » (p.132)
Juliette, après le choc de la découverte de sa grossesse, prend aussi une grande décision : elle se fera
avorter.
c.
Suivre le chemin familial
Benjamin, issu d’une famille de médecin et adepte d’un environnement routinier, décide de suivre un
chemin tout tracé :
« En septembre, il entrerait en fac de médecine, comme avant lui son père, sa mère et son frère ainé. Il
n’était pas du tout certain d’avoir la vocation, ni même d’avoir vraiment choisi la voie à suivre, mais la
médecine lui conviendrait sans doute, à condition de réussir dans une spécialité qui lui laisserait des
occasions de loisirs. » (p.26)
d. Vers un nouvel horizon
Deux personnages se détachent du groupe : Adam et Emma. Tous deux semblent avoir des personnalités
hors du commun.
Adam se trouve au seuil d’une nouvelle vie. « Ma vie commence ici, c’est ici que j’ai ma place » (p.112) Il
n’hésite pas à quitter ses projets et sa famille pour vivre un rêve plus grand. Une vie digne d’un
explorateur.
Emma, « farouche » et « indomptable », ne craint rien. Elle se jette dans la mer agitée sans se soucier du
danger. Le lecteur ignore les projets d’Emma mais son courage et son impression d’invincibilité donnent
des indices sur son avenir.
« (…) rien ne pourrait briser la volonté d’Emma, cette grande tige pleine de sève qui, la tête en feu, les
bras en charpie et le cœur léger, traçait sa voie vers l’horizon sans fin. » (p.125)
2) Relations entre les jeunes
Le prologue met l’accent sur le lien qui unit les onze jeunes. Le titre « Ensemble, tous » donne de
l’importance à l’unité du groupe, une bande d’amis qui fête l’obtention du baccalauréat. Ils se donnent
rendez-vous en septembre avant de partir chacun de leur côté. La photo souvenir est bien sûr publiée
rapidement sur internet et suscite des commentaires et critiques.
Les camarades se retrouvent effectivement en septembre mais pour une raison tragique : « Tous, sauf
un ». Ses retrouvailles sont effectivement marquées par le deuil mais aussi par l’indifférence qui règne
entre les personnages. Leur relation ne serait-elle devenue qu’une relation virtuelle alimentée par des
commentaires sur Facebook ?
Les réseaux sociaux sont mentionnés à deux reprises dans le roman : lors de la publication de la photo de
la soirée (p.10) et lors de l’annonce du décès de Thibault (p.89).
Les liens unissant précisément les onze jeunes ne sont pas toujours évoqués. Chaque personnage est
décrit individuellement et non par rapport au groupe. Seule la relation entre Benjamin et Juliette est
détaillée.
D’autres relations évoquées brièvement tournent autour de Thibault : l’amour qu’il éprouve pour Juliette
(p.59), les sentiments de Bastien à son égard (p.91) ou encore le mépris de Jérémy (p.131). Le lecteur
découvre alors toute la complexité des sentiments propres à l’adolescence.
3) Confrontation avec la mort
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Le décès de Thibault a été annoncé sur Facebook. Thibault est mort le 05 août. Cette nouvelle touche
certains personnages plus que d’autres. Bastien est le personnage apparemment le plus ému par cette
nouvelle.
Les jeunes prennent conscience de la courte durée de la vie et que la mort peut arriver à tout moment.
Leila, par exemple, se remémore la violente agression dont elle a été victime et se rend compte que
l’essentiel c’est d’être en vie : « Ce n’était pas si grave Et puis je suis vivante, moi, se dit Leila » (p.131)
Le décès de Thibault plonge Bastien dans ses pensées. Un panneau indiquant la proximité d’une maison
d’arrêt le mène à un questionnement sur la mort : pour lui, il vaut mieux être mort que d’être enfermé sans
pouvoir exercer sa passion. Le thème de la mort est également dans ses réflexions lorsqu’il pense à son
homosexualité : « valait-il mieux être mort ou emprisonné dans un corps comme le sien ? (…) Valait-il
mieux la mort ou le mensonge ? » (p.92) Bastien se pose beaucoup de questions et cherche refuge dans
la musique. Apaisé, il conclut :« Je suis peut-être gauche, imparfait et à demi-détruit par un chagrin
d’amour ridicule, mais je suis vivant » (p.93)
Adam, quant à lui, rêve d’une nouvelle vie : « Il y avait tant à voir dans le vaste monde, et si peu de
temps, oui si peu. » (p.117) L’homélie du prêtre pousse Tristan à agir et à prendre la responsabilité de
sauver sa sœur avant qu’il ne soit trop tard. Juliette fait une expérience difficile pendant l’été. Elle est
d’une certaine façon aussi confrontée avec la mort et observe la tristesse des parents de Thibault. Enfin,
Emma, contemplant les arbres jaunissant à l’approche de l’automne, reste combative et positive. « Une
fille comme elle ne craignait vraiment rien. » (p.135)
V.
Pour aller plus loin
1) Sur l’adolescence
-
« Le Péril Jeune » : film français de Cédric Klapisch, sorti en 1994. Le film raconte l’année de
Terminale d’un groupe d’ami.
-
« Nos 18 ans » : film français de Frédéric Berthe, sorti en 2008. Le film raconte l’histoire d’un
groupe d’amis qui passe le bac
-
Magazine Phosphore : mensuel destiné aux lycéens
-
Bande dessinée « Tendre Banlieue » : BD abordant les thèmes liés à l’adolescence
2) Sur la génération Y
-
Interview de Klaus Hurrelmann, auteur de « Die heimlichen Revolutionäre - Wie die Generation Y
unsere Welt verändert », réalisée le 8 septembre 2014 par la Deutsche Welle. Article en français.
http://www.allemagne.diplo.de/Vertretung/frankreich/fr/__pr/nq/2014-09/2014-09-08-generation-ypm.html
- Grande enquête et trois films documentaires (diffusés sur France 2 en 2014) sur la génération
Y. Possibilité de répondre au questionnaire en ligne.
http://generation-quoi.france2.fr/annexes/a-propos/
14
VI.
Au fil des chapitres
1) Prologue : « Ensemble, tous (6 juillet) » - p.7 à 10
a. Ce qu’il faut avoir compris
Qui sont les personnages décrits?
Que fêtent-ils ?
b. Culture et civilisation
p.7 :
« Etudes secondaires » : cf p.3 de ce dossier
« Terminale scientifique » : cf p.3 de ce dossier
« Le baccalauréat » : cf p.3 de ce dossier
p.9 :
« Classes préparatoires » : cf p.3 de ce dossier
« Une mention » : cf p.3 de ce dossier
« La collante » : document accompagnant le relevé de notes et le dossier scolaire. Le résultat définitif du
baccalauréat y est inscrit. La collante est indispensable afin de s'inscrire à l'université.
c.
Lexique
p.7
Echouer
Durchfallen
Le résultat
Das Ergebnis
La réputation
Der Ruf
p.8
Supplémentaire
Zusätzlich
En poche
In der Tasche
Distinguer
Erkennen
p.9
15
Sortir avec quelqu’un
Mit jdm gehen
Majeur
Volljährig
L’espoir (m.)
Die Hoffnung
Protéger
Behüten
L’aile (f.)
Der Flügel
La pichenette (fam.)
Der Schnipser
d. Pour approfondir
-
Imaginez comment chacun de ces jeunes passera l’été !
-
Vous travaillez pour le journal du lycée: réalisez une interview de ces jeunes qui ont terminé leur
scolarité.
2) « Leila (11 juillet) » – p.13 à 21
a.
Ce qu’il faut avoir compris
Leila a -t-elle obtenu un emploi facilement ?
Quelles difficultés a t-elle rencontré dans le centre d’accueil ?
Quelle expérience en retire t-elle ?
Leïla décide de ne pas dénoncer Jenny. Pourquoi ?
Que ressent Leïla après l’agression ?
b. Culture et civilisation
p.13 :
La Kabylie est une région située au Nord de l’Algérie.
p.20 :
« Le CP » : Abréviation pour le Cours Préparatoire, la première classe de l’enseignement primaire. On y
entre à l’âge de 6 ans.
c.
Lexique
p.13
Le bled
Die Heimat (arabisches Herkunftsland von
Immigranten in Frankreich)
Obligé
Verpflichtend
16
p.14
Causer (fam.)
Plaudern
Mettre en terre
Beerdigen
Laisser tomber (fam.)
Aufgeben
Issue de l’immigration
Mit Migrationshintergrund
Se mettre à l’abri
Sich in Sicherheit bringen
Le concours d’assistante sociale
Die Aufnahmeprüfung um Sozialarbeiter zu
werden
Der Jugendleiterschein
Le brevet d’animatrice
p.15
L’obstacle (m.)
Das Hindernis
Se préoccuper de
Sich Gedanken machen
Taffer (fam.)
Schaffen
La bâtisse
Das Bauwerk
Prendre ses fonctions
Anfangen
Débordé
Überfordert
p.16
Le fauteuil
Ici : der Rollstuhl
en surpoids
Mit Übergewicht
Se détourner
Sich abwenden
Se maquiller
Sich schminken
L’angoisse (f.)
Die Angst
Tourner le dos à qn
Jmdm den Rücken kehren
Dur à cuire (fam.)
Eine harte Nuss
17
p.17
Le foyer d’accueil
Das Kinderheim
L’atout (m.)
Der Vorteil
p.18
La plainte
Die Beschwerde
Le répit
Die Atempause
La cité de banlieue
Der Vorort
Unique
Einzig
Nulle part
Nirgends
p.19
La volonté
Der Wille
Fouiller
Durchsuchen
Le vol
Der Diebstahl
Le coupable
Der Schuldige
Porter une accusation
Anklagen
p.20
La preuve
Der Beweis
Condamné
Verurteilt
Le motif
Die Ursache
Cafeter (fam.)
Petzen
p.21
Casse-toi ! (fam.)
Hau ab !
L’ongle (m.)
Der Nagel
L’injure (f.)
Die Beschimpfung
18
La poigne
Die Kraft
Mettre un terme à qc
Eine Sache beenden
p.22
S’évanouir
In Ohnmacht fallen
L’amertume (f.)
Die Verbitterung
d. Pour approfondir
Leila postule pour travailler dans un centre de vacances. Jouez l’entretien d’embauche !
ou
A son arrivée dans le centre, Leila reçoit un règlement intérieur. Imaginez-en le contenu !
3) « Benjamin (14 juillet) » - p 87 à 93
a. Ce qu’il faut avoir compris
Que fait Benjamin cet été ?
Quels sont ces projets pour la rentrée ?
Quelle est sa relation avec Juliette ?
b. Culture et civilisation
p.25 :
La fête nationale française est célébrée le 14 juillet. Cette date fait référence au 14 juillet 1789, jour de la
prise de la Bastille, une prison parisienne. Cet événement entraîne la fin de la monarchie absolue.
Chaque année, la fête nationale donne lieu à des défilés militaires, des feux d’artifice et des bals.
p.26 :
La Normandie est région au nord-est de la France.
Amalfi est une commune dans la région Campanie en Italie. La Côte amalfitaine a été inscrite en1997 sur
la liste du patrimoine mondial de l’UNESCO.
p.30 :
Auch est une commune de la région Midi-Pyrénées, au sud-ouest de la France.
c.
Lexique
p.25
Le reflet
Die Abspiegelung
19
p.26
Le feu d’artifice
Das Feuerwerk
L’ordonnancement (m.)
Die Ablaufplanung
La fac
Die Uni
La vocation
Die Berufung
p.27
Renoncer à qc
Auf etw verzichten
Décliner
Ablehnen
La station balnéaire
Der Badeort
Huppé
Begürtet
p.28
Attirant
Anziehend
Batailler
Sich abmühen
p.29
Manquer de
An etw mangeln
Insipide
Fade
Claironner
Etw austrompeten
Le bulletin trimestriel
Das Quartalszeugnis
Concilier
Vereinbaren
p.30
Se croiser
Sich begegnen
La nécessité
Die Notwendigkeit
Exiger
Verlangen
Le soupçon
Der Verdacht
20
Fredonner
Summen
p.31
Etre habitué à qc
Etw gewohnt sein
Guetter
Auflauern
Vérifier
Überprüfen
p.32
S’approcher de qq
Sich jmdm nähern
d. Pour approfondir
Faites des recherches sur la Normandie et ses offres touristiques (par exemple sur www.france.fr). Vous
rencontrez Benjamin lors de la soirée dans le bar et lui proposez de se joindre à vous pour faire une
excursion. Imaginez le dialogue !
4) « Tristan (18 juillet) » - p.35 à 40
a. Ce qu’il faut avoir compris
Que reproche Tristan à sa mère ?
Comment se sent-il ?
b. Lexique
p.35
Le chagrin
Der Kummer
Le navire
Das Seeschiff
Haïr
hassen
p.36
Se voiler la face
Die Augen vor den Tatsachen verschliessen
Se suicider
Selbstmord begehen
Le parcours de santé
Der Gesundheitspfad
21
p.37
Le cadavre
Die Leiche
Le con (fam.)
Der Blödmann
Avouer
Zugeben
Méconnaissable
Unkenntlich
Fondre
Schmelzen
La paupière
Das Augenlid
p.38
Refuser
Verweigern
La cécité
Die Blindheit
Rejoindre
Einholen
Impuissant
Machtlos
Souffrir
Leiden
Remettre à plus tard
verschieben
p.39
Archi = Abkürzung für architecture
Se persuader de qc
Sich etw einreden
S’écrouler
Zusammenbrechen
La pêche
Der Pfirsich
La guêpe
Die Wespe
Piquer
Beissen
Le couteau
Das Messer
p.40
Discerner
Erkennen
22
Mépriser
Verachten
5) « Juliette (30 juillet) » - p.43 à 51
a. Ce qu’il faut avoir compris
Quelle nouvelle apprend Juliette ? Comment réagit-elle ?
b. Culture et civilisation
p.47 :
L’agrégation de mathématiques : le concours de l’agrégation permet d’être professeur (ici de
mathématiques) au lycée, dans les classes préparatoires ou à l’université.
Classe préparatoire : cf p… de ce dossier
c.
Lexique
p.43
Entrebâiller la porte
Die Tür halb öffnen
Le verrou
Der Riegel
Le bruit
Das Geräusch
p.44
La larme
Die Träne
Evacuer
Ableiten
Echapper à qc
Etw entkommen
La stupeur
Die Bestürzung
p.45
Le doute
Der Zweifel
La réciproque
Das Gleiche
Envisager
Berücksichtigen
23
p.46
Mettre le doigt sur qc
Den Kern einer S. treffen
Echafauder qc
An etw arbeiten
Le soutien
Die Unterstützung
p.47
Faire face à qc
Sich etw stellen
Gâcher
Verderben
L’accident de parcours
Das Missgeschick
Détourner qq de qc
Jmdn von etw abbringen
Déplaisant
Unangenehm
p.48
Se persuader de qc
Sich etw einreden
Le cauchemar
Der Alptraum
La notice
Der Beipackzettel
Enceinte
Schwanger
Le test de grossesse
Der Schwangerschaftstest
L’ambigüité
Die Doppeldeutigkeit
p.49
Le malaise
Der Schwächeanfall
Accourir
Herbeilaufen
Se ressaisir
Sich zusammenreissen
Accoucher
Entbinden
La clarté
Die Deutlichkeit
La méfiance
Der Argwohn
24
p.50
N’avoir cure de qc
Einer S. keine Beachtung schenken
Le tourment
Das Kopfzerbrechen
Se laisser piéger
Sich reinlegen lassen
6) « Thibault (4 août) » - p.55 à 61
a. Ce qu’il faut avoir compris
Quelle relation Tristan entretient-il avec ses parents ?
Que lui arrive t-il après la fête?
b. Culture et civilisation
p.55
Saint-Tropez est une commune dans la région Provence-Alpes-Cötes d’Azur dans le sud-est de la
France. Saint Tropez est un lieu de villégiature de la Jet set européenne et américaine mais aussi de
touristes
La plage du Gigaro est une grande plage de sable à proximité de Saint-Tropez.
c.
Lexique
p. 55
Sur un nuage
Im 7. Himmel
Le pote (fam.)
Der Kumpel
Rendre des comptes à qq
Jmdm gegenüber Rechenschaft ablegen
p.56
Savourer
Geniessen
Le sifflement
Der Pfiff
Jalouse
Eifersüchtig
Se soucier de qc
Sich Gedanken machen
p.57
Se ficher de qc
Auf etw pfeifen
25
Il devait se rendre à l’évidence
Se plaindre
Er musste sich eines anderen belehren
lassen
Sich beklagen
Gêné
Betreten
Ne manquer de rien
Jdm mangelt es an nichts
Ne pas se priver
Sich nichts abgehen lassen
p.58
La boîte
Ici : der Klub
Le scoot (= le scooter)
Der Motorroller
Boucler
Le fric (fam.)
Die Kohle
Dépenser
Ausgeben
Avoir le bourdon¨(fam.)
Trübsinnig sein
p.59
Embrasser
Küssen
Le bien-être
Das Wohlbefinden
p.60
Surgir
Aufkommen
Le sanglier
Das Wildschwein
p.61
Avoir conscience de qc
Sich einer S.bewusst sein
La collision
Der Zusammenstoss
La hanche
Die Hüfte
En miettes
In Scherben
26
7) « Jérémy (7 août) » p.65 à 73
a. Ce qu’il faut avoir compris
Comment se déroulent les vacances de Jérémy ?
Qu’est-ce qui le fait changer d’avis ?
b. Culture et civilisation
p.67 :
Edimbourg est une ville de la côte est de l’Ecosse, au Royaume-Uni.
p.68 :
Walter Scott est un célèbre poète et écrivain écossais (1771-1832). Son œuvre la plus connue est le
roman Ivanhoé publié en 1819.
Ivanhoé est le premier roman de Walter Scott, il se passe au Moyen-Âge en Ecosse.
Marie Stuart était une reine du royaume d’Écosse au XVIe siècle. Elle fut emprisonnée en Angleterre par
re
sa cousine, la reine Élisabeth I d’Angleterre. Condamnée pour trahison, elle fut exécutée en 1587.
p.69 :
Glasgow est la plus grande ville d’Ecosse.
Un loch est une étendue d’eau, ce type de paysage est très courant en Ecosse.
Les Highlands sont une région montagneuse du nord de l’Ecosse.
Le kilt est l’habit traditionnel écossais pour les hommes.
Les plages du débarquement : la côte normande est connue pour ses plages du débarquement. Ces
plages symbolisent un grand tournant dans la Seconde Guerre Mondiale : l’arrivée des alliés en France le
6 juin 1944.
Le Royal Mile désigne une succession de rues dans la vieille ville d'Édimbourg.
c.
Lexique
p.65
Filer
Rinnen
Contempler
Betrachten
Vide
Die Leere
Epuisé
Erschöpft
En dépit de
Trotz
27
p.66
Pavoiser
Jubilieren
Couper à qc
Um etw herumkommen
L’excès (m.)
Das Übermass
Basculer
Abgleiten
Insuffisant
Ungenügend
Redresser la barre
Wieder auf Kurs sein
p.67
Dénicher
Ergattern
Miraculeux
Wunderbar
Troquer
Ersetzen
Le cimetière
Der Friedhof
Plombé (fam.)
Belastet
Pourri (fam.)
Ungut
p.68
Progresser
Fortschritte machen
Accueillir
p.69
Trempé jusqu’aux os
Klatschnass
p.70
Bavasser
plaudern
Rémunérer
Entlohnen
Inadapté
Ungeeignet
Le mal de mer
Die Seekrankheit
28
L’estomac (m.)
Der Magen
Le dentiste
Der Zahnarzt
p.71
Avoir la paix
Seine Ruhe haben
Le vertige
Der Schwindel
p.72
Pivoter
Sich drehen
d. Pour approfondir
Jérémy n’est pas enthousiasmé par son séjour linguistique. Donnez-lui des conseils pour mieux en
profiter !
8) « Inès (10 août) » - p.77 à 83
a. Ce qu’il faut avoir compris
Pourquoi Inès va-t-elle à New-York ?
De quoi veut-elle parler avec son père ?
Quelle surprise lui réserve t-il ?
b. Culture et civilisation
p.77 :
Long Island est une île du nord-est des Etats-Unis
L’aéroport JFK (John Fitzgerald Kennedy) est le plus grand aéroport de la région de New-York.
Manhattan est un arrondissement de la ville de New-York.
c.
Lexique
P.77
L’impatience (f.)
Die Ungeduld
Distinguer
Erkennen
L’excitation (f.)
Die Aufreizung
29
p.78
Attendre qc de qq
Von jmdm etw erwarten
La déception
Die Enttäuschung
Déserter
aufgeben
Le divorce
Die Scheidung
p.79
Le différend
Der Streitpunkt
Assumer la responsabilité de qc
Die Verantwortung für etw übernehmen
La pension
Das Unterhaltsgeld
L’abandon (m.)
Die Aussetzung
L’accoutumance (f.)
Die Eingewöhnung
La fâcherie
Der Krach
p.80
Le suspense
Die Spannung
Soupçonner
Verdächtigen
p.81
L’empreinte rétinienne
Der Netzhautabdruck
Hésitant
Holprig
Le bagage
Das Gepäck
Se faire rabrouer
Eine Abfuhr bekommen
Le douanier
Der Zollbeamte
p.82
Le baiser
Der Kuss
Faire table rase de qc
Mit etw aufräumen
30
Desservir
Einen Ort anfahren
Etre abandonné à soi-même
Sich selbst überlassen
p.83
Epouser
Heiraten
9) « Bastien (16 août) » p.87 à 93
a. Ce qu’il faut avoir compris
Où se rend Bastien ?
Que ressent-il après avoir appris le décès de Thibault ?
b. Culture et civilisation
p.87 :
Limoges est une ville du centre de la France dans le Limousin. Elle est réputée pour ses porcelaines.
L’Aveyron est un département français, situé dans le nord-est de la région Midi-Pyrénées, dans le sudouest de la France.
p.88 :
Uzerche est une commune française au sud de Limoges.
La Vézère est une rivière traversant Uzerche.
p.89 :
Tulle est une commune du sud-ouest de la France dans la région Limousin.
e
Jean-Sébastien Bach est un compositeur allemand baroque du 18 siècle. Il composa les « Suites pour
violoncelle » entre 1720 et 1725.
p.90 :
Un causse est un plateau caractéristique du sud et de l'ouest du Massif central français
p.91 :
La seconde est la première année du lycée. On y entre à environ 15 ans.
p.92 :
Figeac est une commune française située en région Midi-Pyrénées.
p.93 :
31
« La Joconde » ou « Portrait de Mona-Lisa » est un célèbre tableau de Léonard de Vinci, achevé en 1506
et exposé au musée du Louvre. La Joconde est connue pour son sourire énigmatique.
c.
Lexique
p.87
Le stage
Der Intensivksurs
Avoir hâte de faire qc
Es kaum erwarten können, etw zu tun
p.88
Poser sa candidature
Sich bewerben
Invisible
Unsichtbar
La ligne de chemin de fer
Die Bahnlinie
p.89
Le panneau indicateur
Das Hinweisschild
La maison d’arrêt
Die Justizvollzugsanstalt
La cellule
Die Zelle
Peu probable
Implausibel
Accablé
niedergeschlagen
p.90
Avoir conscience de qc
Sich einer S. bewusst sein
Lutter
Kämpfen
Sûr de soi
Selbstsicher
Malsain
Ungesund
N’avoir cure de qc
Einer S. keine Beachtung schenken
p.91
Déçu
Enttäuscht
32
L’établissement (m.)
die Schule
Etre proches
Ici : eng befreundet sein
Tomber amoureux
Sich verlieben
Les gants
Die Handschuhe
Epris
Verliebt
p.92
Avoir du succès
Erfolg haben
Consoler
Trösten
Cesser
Aufhören
Se torturer
Sich quälen
Trahir
Erkennen lassen
Le mensonge
Die Lüge
p.93
Enigmatique
Geheimnisvoll
Gauche
ungeschickt
Le chagrin d’amour
Der Liebeskummer
Etre vivant
Leben
d. Pour approfondir
Bastien rencontre son idole, le musicien Makowski, pour la première fois. Imaginez la scène !
10) « Clémence (21 août) » p.97 à 105
a. Ce qu’il faut avoir compris
Quel job d’été a trouvé Clémence ?
Quelles difficultés rencontre t-elle ?
b. Culture et civilisation
p.97 :
33
La classe préparatoire aux concours des écoles de commerce dispense un enseignement permettant de
se préparer à un concours pour être admis en école de commerce (höhere Handelsschule)
c.
Lexique
p.97
Avertir
Warnen
Se mettre à qc
Mit etw beginnen
S’en faire
Sich Sorgen machen
L’épreuve écrite
Die schriftliche Prüfung
La rubrique ‘(des annonces)
Der Inseratenteil
p.98
Le coup de chance
Der Glücksfall
Les fonds
Das verfügbares Geld
Soigner (son apparence)
Sich pflegen
Indispensable
Erforderlich
Avoir du bagout (fam.)
Ein grosses Mundwerk haben
Embaucher
Anstellen
p.99
La crèche
Die Kinderkrippe
La gamine
Das Mädchen
Etre doré
Gebräunt sein
S’inquiéter
Besorgt sein
p.100
Le babil
Das Geplauder
Le changement d’humeur
Der Stimmungswandel
Attribuer une cause à qc
Etw als etw nennen
34
Découper
Aufteilen
La poussette
Der Kinderwagen
La sieste
Das Nickerchen
p.101
Rien de bien sorcier
Keine Hexerei
La prudence
Die Vorsicht
La recommandation
Die Empfehlung
S’agacer
Sich aufregen
Le bon-sens
Der Menschenverstand
p.102
Prévoir
Berechnen
Renoncer à qc
Von etw ablassen
Recracher
Wieder ausspucken
Le dégât
Der Schaden
p.103
Gronder
Mit jdm schipfen
Se faire bien voir
Sich beliebt machen
S’assoupir
Einnicken
Gazouiller
Lallen
p.104
La couche
Die Windel
Le square
Der Grünplatz
Détacher
Losbinden
La pelouse
Der Rasen
35
p.105
Le sable
Der Sand
11) « Adam (29 août) » p.109 à 118
a. Ce qu’il faut avoir compris
Que ressent Adam lors de son voyage au Portugal?
Quel avenir choisit-il ?
b. Culture et civilisation
p. 110 :
Le Bairro Alto et l’Alfama sont des quartiers de Lisbonne.
Le Château San Jorge se trouve à Lisbonne sur la colline la plus haute du centre historique.
p.111 :
Le Tage traverse le Portugal. Il se jette dans l'océan Atlantique à Lisbonne.
La tour Belém est l’un des sites touristiques les plus fréquentés de Lisbonne.
La statue du Cristo Rei représente le Christ et se situe à Amalda au Portugal. Elle fait face à la ville de
Lisbonne.
La mer de Paille est une baie de l'océan Atlantique située au Portugal, bordant la ville de Lisbonne. Son
nom proviendrait de la couleur qu'elle prend en fin de journée, au soleil couchant.
p.114 :
e
e
Christophe Colomb est un navigateur italien de la fin du XV et du début du XVI siècle. Il est la première
personne de l'histoire moderne à traverser l'océan Atlantique. En cherchant une nouvelle route vers
les Indes orientales, il découvre l’Amérique.
p.116 :
Rio, ou Rio de Janeiro, est la deuxième plus grande ville du Brésil. Elle est notamment connue pour sa
statue du Christ Rédempteur.
c.
Lexique
p.109
Le levier de vitesse
Der Gangschalter
Le frérot
Das Bruderhez
36
Le véhicule de location
Das Mietauto
Le permis
Der Führerschein
p.110
Le sommet
Der Gipfel
Promettre
Versprechen
Se repérer
Sich zurechtfinden
p.111
Tenir parole
Wort halten
La parole en l’air
Wort in den Wind gesprochen
p.112
La rentrée
Der Semesterbeginn
La sensation
Das Gefühl
Lisboète
Aus Lissabon
p.113
Le boulot
Die Arbeit
L’obstacle (m.)
Das Hindernis
p.114
S’embarquer
Sich einschiffen
L’Espagne
Spanien
p.115
Le pourpoint
Das Wams
Prendre la mer
In See gehen
37
S’y prendre mal
Sich dumm dabei anstellen
La fièvre
Das Fieber
La rafale
Der Windstoss
p.116
Léger
Leicht
Les adieux
Der Abschied
p.117
L’incertitude
Die Unsicherheit
Le pharmacien
Der Apotheker
Anglo-saxon
Angelsächsisch
Basculer
Sich wenden
Déconcertant
verwirrend
12) Emma (31 août) p.121 à 125
a. Ce qu’il faut avoir compris
Que fait Emma ? Pourquoi ?
b. Lexique
p.121
Le drapeau rouge
Die rote Flagge
Déserter
Einen Ort verlassen
La tempête
Der Sturm
Le rouleau
Die Brandungswelle
Le fracas
Der Krach
Le tonnerre
Der Donner
p.122
38
L’acrimonie
Die Bitterkeit
L’adversaire (m./f.)
Der Gegner
Le défi
Die Herausforderung
Le maître-nageur
Der Strandwächter
p.123
Le large
Die offene See
L’audace (m./f.)
Der Mut
Plonger
Tauchen
Epuisant
Erschöpfend
Remonter
Wieder hochgehen
Dépasser
Überragen
p.124
La crainte
Die Angst
Coriace
Hartnäckig
Se ronger les sangs
Von Sorgen zerfressen werden
p.125
Briser
Zerstören
c.
Pour approfondir
Repousser ses limites, aller au bout de ses rêves… Que vous évoquent ces expressions ?
13) Epilogue « Tous, moins un » (17 septembre) p.129 à 135
a. Ce qu’il faut avoir compris
Qu’apprend le lecteur sur chaque personnage ?
b. Lexique
p.129
39
Calquer
Nachahmen
Sincère
Ehrlich
p.130
Le faire-part
Die Traueranzeige
Enterré
Begraben
Réparer
Wiedergutmachen
Le bateau de marchandises
Der Warenschiff
Le plongeur
Der Tellerwäscher
La trace
Die Spur
p.131
La lamentation
Das Gejammer
Prendre le volant
Das Steuer übernehmen
Le ravissement
Das Entzücken
Ne pas en revenir
Etw nicht fassen können
p.132
Le sanglot
Das Geschluchze
Regarder qc en face
Etw ins Gesicht sehen
p.133
Convenir
Passen
Flancher
Schwach werden
p.134
Vexé
Gekränkt
Le prêtre
Der Priester
40
Pleurer comme une Madeleine (fam.)
Wie ein kleines Mädchen heulen
Côtoyer qq
Mit jmdm in Kontakt kommen
p.135
Elle s’en fichait
Es war ihr egal
Craindre
fürchten
VII. Tâche finale
Le magazine Phosphore a pour projet de présenter la jeunesse autrichienne. Faites un documentaire sur
les jeunes d’aujourd’hui dans votre pays! Celui-ci peut être réalisé sous forme de blog (articles,
témoignages, photos, vidéos…) ou à la manière d’un reportage.
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