Fundamentos Teóricos e filosóficos do pensamento de Paulo Freire

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
PLANO DE ENSINO
Disciplina: NFR 410053 - Tópico Especial: Fundamentos Teóricos e filosóficos do
pensamento de Paulo Freire: Itinerário de Pesquisa e prática
Professores Responsáveis: Dra. Ivonete Teresinha Schülter Buss Heidemann
Créditos: 2
Semestre: 2016/1
Ementa:
Concepção teórica, política e filosófica do pensamento pedagógico libertador de Paulo Freire.
Conscientização e diálogo. Emancipação/ libertação. Autonomia/Empowerment. Práxis. Círculos de
Cultura. Itinerário de Pesquisa em Saúde e enfermagem.
Objetivos:
Conhecer as correntes filosóficas e os filósofos que fundamentaram o pensamento e a obra de
Paulo Freire.
Conhecer as bases conceituais do pensamento de Paulo Freire;Refletir criticamente acerca das
concepções teórico-filosóficos e política da educação em Paulo Freire;
Conhecer e refletir acerca das experiências da utilização dos fundamentos teóricos metodológicos
de Paulo Freire: círculo de cultura, roda de conversa, teoria feminista, Itinerário de Pesquisa na
prática e assistência na saúde e prática. Desenvolver o pensamento crítico em relação à ação,
pesquisa e educação reflexiva.
Conteúdo:
Tema 1 – Correntes filosóficas e os filósofos que fundamentaram a obra de Paulo Freire.
Tema 2 – Bases conceituais do pensamento de Paulo Freire. Contribuições para a área da saúde e
enfermagem.
Tema 3 – Concepções teórico-filosóficos e posicionamento político da educação em Paulo Freire;
Tema 4 – Fundamentos teóricos e metodológicos de Paulo Freire: Circulo de cultura, rodas de
conversa e Itinerário de Pesquisa.
Tema 5 – Itinerário de Pesquisa de Paulo Freire - A investigação temática na educação e pesquisa
em enfermagem e saúde (Formação do circulo de cultura; levantamentos dos Temas Geradores;
Codificação; Descodificação e Desvelamento Crítico).
Metodologia:
A disciplina operacionalizará o Círculo de Cultura proposto por Paulo Freire, sendo realizados
debates informais, leitura interpretativa, trabalho em grupo, discussão de leituras feitas previamente
pelo grupo e elaboração de seminários.
Cronograma/Atividades previstas:
DATA
22/03
17:00 - 21:00
05/04
17:00 - 21:00
19/04
17:00 - 21:00
ATIVIDADE/CONTEUDO
Introdução à Disciplina/Apresentação e
discussão do Plano de Ensino / organização
dos trabalhos da disciplina
Correntes filosóficas e os filósofos que
fundamentaram a obra de Paulo Freire.
Bases conceituais do pensamento de Paulo
Freire. Contribuições para a área da saúde e
enfermagem
MÉTODO
Dinâmica de Acolhida.
Discussão do Plano de Ensino.
Leitura de textos e discussão
em grupo Círculo de Cultura
dos textos.
Leitura de textos e discussão
em grupo Círculo de Cultura
dos textos.
LEITURA
RECOMENDADA
Não há leitura
Referencia 1,2
Referencia 3,4.
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03/05
17:00 - 21:00
17/05
17:00 - 21:00
31/05
17:00 - 21:00
07/06
17:00 - 21:00
21/06
17:00 - 19:00
Seminário 1 – As concepções teóricas filosófica Círculo de Cultura e síntese
de Autonomia em Paulo Freire.
coletiva. Discussão em grupo.
Referencia 5,6.
Seminário 2 – As concepções teóricas filosófica Círculo de Cultura e síntese
de Empowerment em Paulo Freire.
coletiva. Discussão em grupo
Referencia 7,8.
Seminário 3 – A educação e a cultura em Paulo Círculo de Cultura e síntese
Freire. Pressupostos teóricos e filosóficos
coletiva. Discussão em grupo.
Referência 9,10.
Seminário 4 – Itinerário metodológico de Paulo
Freire.
Círculo de Cultura e síntese
coletiva. Discussão em grupo
Referencias
11,12.
Avaliação da disciplina
Atividade em grupo e
Não há leitura
exposição dialogada Círculo de
Cultura avaliativa.
Avaliação:
1- Para os círculos de cultura o aluno deverá entregar individualmente uma síntese de no máximo 2
páginas com perguntas das leituras obrigatórias. Peso: 2
2- Preparação e participação no seminário com entrega aos colegas e professor de uma síntese do
conteúdo apresentado em sala.Peso: 4
3 - Elaboração de um trabalho de conclusão da disciplina: sendo um texto elaborado como uma
reflexão teórica consistente, desenvolvida em grupo com base no tema preparado para o seu
seminário e orientado pelas professoras da disciplina (10 a 15 p). O texto deve ser organizado na
forma de artigo científico, com vistas à futura publicação conjunta com orientadores e professores
da disciplina, a combinar.
Bibliografia Obrigatória:
1. AZEVEDO, J. A. Fundamentos filosóficos da pedagogia de Paulo Freire. Akrópolis,
Umuarama, v. 18, n. 1, p. 37-47, jan./mar. 2010.
2. CUNHA, R.R. Educação libertadora como possibilidade de empowerment de pessoas
estomizadas [tese] : desafio ao cuidado de enfermagem - Florianópolis, SC, 2010. 234 p.: il.,
tabs.
3. DURAND, M.K.; HEIDEMANN, I.T.S.B. Promoção da autonomia da mulher na consulta de
enfermagem em saúde da família. Revista da Escola de Enfermagem da USP, Brasil, v. 47, n.
2, p. 288-295, abr. 2013
4. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 33a. ed.
São Paulo: Paz e Terra, 2006.
5. FREIRE, P. Pedagogia da esperança: Um reencontro com a pedagogia do oprimido. 17a.
ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.
6. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 50a. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011
7. GADOTTI, M. A voz do biógrafo brasileiro: a prática á cultura do sonho. In: GADOTTI, M.
Paulo Freire uma biobibliografia. 3º ed. Brasília, DF: UNESCO, 2001.
8. HEIDEMANN, I.T.S.B.; ALMEIDA, M.C.P. Freire’s Dialogic Concept Enables Family Health
Program Teams to Incorporate Health Promotion. Public Health Nursing, v. 11,n.
28(2),p.159-67, 2011.
9. HEIDEMANN, I.T.S.B. A promoção da saúde e a concepção dialógica de Freire:
possibilidades de sua inserção e limites no processo de trabalho das equipes de Saúde da
Família. Ribeirão Preto, 2006. 296p.
10. HEIDEMANN, ITSB; WOSNY, A. M; BOEHS, A.E. Promoção da Saúde na Atenção Básica:
estudo baseado no método de Paulo Freire. Ciência & Saúde Coletiva, v. 8, n. 19, p.35533559,
2014.
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11. SOUZA, J. et al. Aplicabilidade prática do empowerment nas estratégias de promoção da
saúde. Cienc.saúde coletiva, Rio de Janeiro, v.19,n.7,Jul. 2014.
Bibliografia Complementar (outras poderão ser indicadas ao longo da disciplina):
CARVALHO, S.R.; GASTALDO, D. Promoção à saúde e empoderamento:
uma reflexão a partir das perspectivas crítico-social pós-estruturalista. Ciênc. saúde coletiva,
Rio de Janeiro, v. 13, supl. 2, p. 2029-2040, Dec. 2008
FLEURY-TEIXEIRA, P. et al. Autonomia como categoria central no conceito de promoção de
saúde. Ciência & Saúde Coletiva, v.13, sup. 2, p.2115-22, 2008.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 30 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007,
158 p.
HEIDEMANN, I.T.S.B.; BOEHS, A.E.; WOSNY, A.M.; STULP, K.P. Incorporação teóricoconceitual e metodológica do educador Paulo Freire na pesquisa. Rev Bras Enferm, v 63,n.
3, p.416-20
SAUPE, R. (Org.) Educação em enfermagem: da realidade construída a possibilidade em
construção. Florianópolis: REPENSUL, 1998. Série Enfermagem/REPENSUL/UFSC.