Handreichung für die dienstliche Beurteilung der Lehrkräfte Bek

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Handreichung für die dienstliche Beurteilung der Lehrkräfte
Bek. des MK vom 1. 6. 2005 – 13.2-03002
Bezug:
RdErl. des MK vom 1. 6. 2005 – 13.2-03002
1. Einführung
Die dienstliche Beurteilung einer im Schuldienst tätigen Lehrkraft dient dazu, deren
Leistungsstand zu ermitteln und damit die Vergleichbarkeit der Leistungsfähigkeit der
Lehrkräfte als eine wichtige Grundlage für die Personalplanung zu ermöglichen. Darüber
hinaus müssen dienstliche Beurteilungen immer als ein wesentliches Instrument zur
Optimierung des beruflichen Handelns begriffen werden, um so eine Qualitätsverbesserung
des Unterrichts und anderer schulischer Prozesse zu realisieren. Es sollte neben der
Feststellung des Ist-Zustandes auch immer ein zentrales Anliegen sein, der betreffenden
Lehrkraft vorrangig motivierende Entwicklungsperspektiven aufzuzeigen.
Deshalb müssen die erbrachten Leistungen wahrheitsgemäß, angemessen und stimmig
dargestellt werden.
Diesem Anspruch wird eine dienstliche Beurteilung nur dann gerecht, wenn sie vorbehaltlos,
neutral, person- und sachgerecht erarbeitet wird. Dabei ist die Einhaltung der Prinzipien der
Echtheit, Wertschätzung und Empathie ein dringendes Erfordernis. Erst unter Anwendung
dieser Grundsätze ist es der Lehrkraft möglich, eigene handlungsleitende Erfahrungen und
Konzepte samt den sie begleitenden Gefühlen und Motiven zu eruieren sowie möglichst
offen und gründlich über sie nachzudenken. Auf dieser Basis kann sie perspektivisch dazu
gelangen, bei der Bewältigung von Problemen nach individuellen Lösungen zu suchen, die
dann auch verhaltenswirksam werden.
Um dem Prozesscharakter einer Qualitätssteigerung gerecht zu werden, kann aktive
Führungsverantwortung deshalb nicht erst bei offensichtlichen Mängeln oder Problemen
wahrgenommen werden. Lehrkräfte sollten in einem bestimmten Rhythmus im Unterricht
besucht und beraten werden, um dadurch deren Selbstexploration zur Entwicklung von
Unterrichtsqualität zu unterstützen. Gleichzeitig erbringen erst kontinuierlich durchgeführte
-1-
Unterrichtsbesuche dem Berater den Erfahrungsschatz und zeitlichen Vorlauf, der für eine
professionelle Evaluation und wahrheitsgemäße Einschätzung notwendig ist.
Die Beurteilerinnen und Beurteiler bewerten oft nur auf Grundlage einer punktuellen
Erhebung ein vielschichtiges und komplexes Leistungsbild einer Lehrkraft, die jedoch auch in
ihrer Entwicklung, in ihrer individuellen Situation, ggf. auch in ihrer besonderen dienstlichen
Funktion gesehen werden muss. Deshalb ist es die Aufgabe der Schulleitung, dass auch
über einen längeren Zeitraum im Schulalltag zutage getretene Rückkopplungen aus
verschiedensten Bereichen Berücksichtigung finden.
Die Beurteilung ist in freier verbaler Beschreibung zu formulieren. Es muss ein realistisches
Bild von der Lehrkraft wiedergeben und auf deren individuelle Situation bezogen sein. Dabei
ist jeglicher Schematismus in der Darstellung zu vermeiden, weil dieser zu einer
Verfälschung des Ergebnisses der Beurteilung führen kann.
Eine zentrale Frage jeder Beurteilung stellt die Festlegung des Maßstabes dar, der für die
Beurteilung herangezogen werden soll. Der bisher eingesetzte Kriterienkatalog (SVBl. LSA
Nr. 13/1995) hat sich als nur bedingt geeignet erwiesen. Zwar gibt er den Beurteilerinnen
und Beurteilern ein umfassendes Bild denkbarer Kriterien an die Hand, doch die Fülle der
Kompetenzen kann unmöglich in einer Unterrichtsstunde demonstriert werden. Unterricht
kann als äußerst komplexer Prozess, der von der Interaktion der Beteiligten lebt und auch
ein entwicklungsförderndes Maß an Offenheit gestatten soll, durch die formale Anwendung
eines Kriterienkataloges nicht angemessen beurteilt werden. Wesentliche Merkmale einer
Unterrichtsstunde könnten vernachlässigt werden. Deshalb sind die Beurteilerinnen und
Beurteiler mit ihrer professionellen Beurteilungskompetenz gefordert.
Unterricht muss ganzheitlich erfasst werden, denn die einzelnen Gesichtspunkte können nur
in ihrem Zusammenspiel unter Berücksichtigung der vorgefundenen Gegebenheiten richtig
beurteilt werden. Dabei treten immer einzelne Merkmale erkenntnisleitend hervor, an denen
sich die Beobachtung und Beurteilung orientiert.
Aus diesem Grunde ist es dringend geboten, die Unterrichtsbesichtigung wie die erarbeiteten
Erkenntnisse insgesamt in einem gemeinschaftlichen Gespräch auszuwerten. Es müssen
Schwerpunkte gesetzt werden, Beobachtungen und Schlussfolgerungen hinterfragt oder
Eindrücke relativiert werden. Dieses Vorgehen dient der eigenen Vergewisserung der
Beurteilerinnen und Beurteiler über den Maßstab, der bei einer Unterrichtsbeurteilung
-2-
anzulegen ist, erleichtert die Klärung von Widersprüchen und die Überprüfung der
Vereinbarkeit der gefundenen Erkenntnisse.
Nur so kann es gelingen, ein möglichst gültiges und zuverlässiges Bild von der tatsächlichen
Lehrbefähigung einer Lehrkraft zu erhalten und damit Vergleichbarkeit zwischen den
Lehrkräften zu ermöglichen.
Die bisherige Beurteilungspraxis orientierte sich am sechsstufigen schulischen Notensystem.
Beim Vergleich aller Gesamturteile war jedoch bislang eine nur sehr geringe Streuung der
Endergebnisse zu beobachten. Deshalb erscheint es im Interesse eines wesentlich
differenzierteren und damit aussagefähigeren Leistungsbildes der Lehrkräfte sinnvoll, ein
neues Bewertungssystem zur Anwendung zu bringen. In Anlehnung an die in der
Landesverwaltung gängige Praxis erfolgt die Bewertung nunmehr auf Grundlage einer
siebenstufigen Werteskala von A bis G. Diese neue Skala ist keinesfalls mit der alten
vergleichbar, so dass eine Orientierung an der bisherigen Benotung durch Umrechnung nicht
möglich ist. In dem Bemühen, Qualitätsunterschiede sichtbarer zu machen, ist nach dem
jetzigen System eine Leistung, die den Anforderungen in jeder Hinsicht entspricht, mit dem
Gesamturteil D zu bewerten. Sie ist keinesfalls zu beanstanden, die Lehrkraft ist weder im
negativen noch im positiven Sinne auffällig geworden. So können die nachgewiesenen
Leistungen den Anforderungen im Wesentlichen (Gesamturteil: E), mit Einschränkungen (F)
bzw. nicht entsprechen (G) oder sie übertreffen (C), dies gegebenenfalls erheblich (B) oder
auch in außergewöhnlichem Maße (A).
Die dienstliche Beurteilung hat verschiedene Aspekte jeweils in qualitativer Abstufung zu
berücksichtigen. Zur Verdeutlichung der Ansprüche, die an die einzelnen Niveaustufen zu
stellen sind, und zur Erleichterung der Erarbeitung der Beurteilung wurden zu diesem Zweck
beispielhaft Eigenschaften bzw. Verhaltensweisen beschrieben und als Einzelmerkmale
formuliert. Sie dienen allein dem Zweck der begrifflichen Anregung bei der Formulierung der
Bewertung einer erbrachten Leistung. Die Einzelmerkmale können keinesfalls in ihrer
Gesamtheit Anwendung finden. Sie dürfen ebenso wenig als Abhakliste für eine
Unterrichtsbesichtigung missbraucht werden, zumal kein Anspruch auf Vollständigkeit
erhoben wird.
Die Beurteilung muss die Individualität der beurteilten Lehrkraft in ihrer besonderen Situation
klar erkennen lassen. Deshalb bedürfen die Formulierungen mindestens einer individuellen
Modifizierung auf die konkrete Situation, einer besonderen Gewichtung oder Ergänzung.
-3-
Bei der Erstellung einer dienstlichen Beurteilung ist auch der Anlass zu beachten. Bewirbt
sich die Lehrkraft beispielsweise um die Stelle einer Schulleiterin bzw. eines Schulleiters,
dann sollten ihre sozialen Kompetenzen sowie ihre Befähigung zur Wahrnehmung von
Führungsaufgaben eine stärkere Berücksichtigung finden. Handelt es sich dagegen um eine
Bewerberin bzw. einen Bewerber, der eine Stelle in der Lehrerausbildung anstrebt, müssten
die didaktisch-methodischen Kompetenzen stärker ins Blickfeld gerückt werden.
Da die qualitative Ausprägung der nachgewiesenen Fähigkeiten, Leistungen und
Persönlichkeitseigenschaften in den verschiedenen Bereichen sehr unterschiedlich sein
kann, ist es nicht möglich, die Attribute starr den Bewertungsstufen A bis G zuzuordnen. Sie
müssen immer im Kontext zu anderen verwendeten Begriffen gesehen werden. So wird
beispielsweise eine „sehr intensive Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten“ auch in der
Bewertungsstufe
A
allen
denkbaren
Ansprüchen
gerecht,
ein
„beispielloses
Durchsetzungsvermögen“ ist dagegen vor dem Hintergrund angestrebter Teamfähigkeit
kaum positiv zu bewerten. Kreativität kann dagegen durchaus „einzigartig“ oder „überragend“
sein. Insofern sind die begrifflichen Grenzen als fließend anzusehen und bedürfen immer
einer individuellen Betrachtung im Zusammenhang.
Selbstverständlich
ist
auch,
dass
die
individuellen
Leistungen
innerhalb
eines
Beurteilungsaspektes höchst unterschiedlich ausgeprägt sein können. Hier muss sich eine
abschließende Bewertung am Durchschnitt orientieren, was die bereits angesprochene
Schwerpunktsetzung nicht ausschließt. Diese Aussagen gelten auch für die Ermittlung des
abschließenden Gesamtergebnisses.
Die Qualität des beruflichen Handelns einer Lehrkraft sollte vorrangig daran gemessen
werden, mit welchem Engagement und mit welcher Effizienz es gelingt, die Kinder und
Jugendlichen mit den Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen auszustatten, mit
denen sie in einer Gesellschaft mit ihren ständig steigenden Erwartungen möglichst
erfolgreich bestehen können. Dieser Grundsatz sollte den Beurteilerinnen und Beurteilern bei
der Erstellung einer dienstlichen Beurteilung immer als eine wesentliche Orientierung dienen.
2.1 Fachliche Kompetenz
A
Die Lehrkraft
- verfügt über ein äußerst umfassendes und stets anwendungsbereites
Fachwissen,
- besitzt überaus vielseitige und besonders ausgereifte fachdidaktische
Kenntnisse,
-4-
-
zieht ihre ausgezeichnete Fach- und Methodenkompetenz immer
situationsbezogen und variabel zur eigenständigen Problemlösung heran,
kann auf eine hervorragende überzeugende rhetorische, motorische oder
künstlerische Demonstrationsfähigkeit zurückgreifen,
ist als außerordentlich kompetenter fachlicher Ratgeber, Berater oder
Gutachter überregional anerkannt,
gibt ihr herausragendes Fachwissen als Referent bei Lehrerfortbildungen an
andere Kolleginnen und Kollegen weiter,
nimmt
stets
unaufgefordert
auch
in
ihrer
Freizeit
an
Fortbildungsveranstaltungen teil.
B
Die Lehrkraft
- verfügt über ein sehr umfassendes und anwendungsbereites Fachwissen,
- besitzt vielseitige und ausgereifte fachdidaktische Kenntnisse,
- zieht ihre sehr gute Fach- und Methodenkompetenz situationsbezogen und
variabel zur eigenständigen Problemlösung heran,
- kann auf eine sehr überzeugende rhetorische, motorische oder künstlerische
Demonstrationsfähigkeit zurückgreifen,
- ist als sehr kompetenter fachlicher Ratgeber, Berater oder Gutachter
anerkannt,
- gibt ihr Fachwissen bereitwillig an andere Kolleginnen und Kollegen weiter,
- nimmt
meist
unaufgefordert
auch
in
ihrer
Freizeit
an
C
Die Lehrkraft
- verfügt über ein umfassendes und anwendungsbereites Fachwissen,
- besitzt gute fachdidaktische Kenntnisse,
- zieht ihre Fach- und Methodenkompetenz zur eigenständigen Problemlösung
heran,
- kann ggf. auf eine überzeugende rhetorische, motorische oder künstlerische
- bringt sich häufig mit ihrem fachlichen und fachdidaktischen Wissen aktiv in
schulische Diskussionen ein,
- ist als kompetenter fachlicher Ratgeber, Berater oder Gutachter anerkannt,
- nimmt überwiegend unaufgefordert auch in ihrer Freizeit an
D
Die Lehrkraft
- verfügt über ein ausgewogenes und anwendungsbereites Fachwissen,
- besitzt verschiedene fachdidaktische Kenntnisse,
- zieht vielseitige Fach- und Methodenkenntnisse zur Problemlösung heran,
- kann ggf. auf eine gute rhetorische, motorische oder künstlerische
- bringt sich mit ihrem fachlichen und fachdidaktischen Wissen in schulische
Diskussionen ein und ist mit ihrem fachlichen Urteil an der Schule geachtet,
- nimmt regelmäßig an Fortbildungsveranstaltungen teil.
E
Die Lehrkraft
- verfügt über ein grundlegendes Fachwissen,
- besitzt fachdidaktische Grundkenntnisse,
-5-
-
zieht verschiedene Fach- und Methodenkenntnisse zur Problemlösung heran,
kann auf eine teilweise rhetorische, motorische oder künstlerische
bringt sich gelegentlich mit fachlichen und fachdidaktischen Positionen in
schulische Diskussionen ein,
nimmt an Fortbildungsveranstaltungen teil.
F
Die Lehrkraft
- verfügt über ein lückenhaftes Fachwissen,
- besitzt einzelne fachdidaktische Grundkenntnisse,
- zieht bescheidene Fach- und Methodenkenntnisse zur Problemlösung heran,
- kann nur sporadisch auf die eigene rhetorische, motorische oder künstlerische
- bringt sich selten in fachliche und fachdidaktische Diskussionen ein,
- nimmt nur vereinzelt an Fortbildungsveranstaltungen teil.
G
Die Lehrkraft
- verfügt über ein nur mangelhaftes Fachwissen,
- besitzt nur vereinzelte fachdidaktische Grundkenntnisse,
- ist nur unzureichend zur selbstständigen Lösung methodischer Probleme in
der Lage,
- kann auf keine eigene rhetorische, motorische oder künstlerische
- bringt sich nicht in fachliche und fachdidaktische Diskussionen ein,
- nimmt nicht an Fortbildungsveranstaltungen teil.
2.2 Unterrichtsplanung, -durchführung und –nachbereitung
A
Die Lehrkraft
- plant ihren Unterricht immer langfristig und äußerst gründlich,
- orientiert sich konsequent an den in den Rahmenrichtlinien angegebenen
Inhalten und verfolgt die gestellten Lehr- und Lernziele in unterschiedlichsten
Dimensionen (kognitiv, sozial, affektiv, instrumental, motorisch), ggf. erfolgt
eine äußerst schlüssige Präzisierung bzw. Modifizierung,
- entscheidet sich stets didaktisch begründet und zielgerichtet für einen
Lerngegenstand
und
die
in
der
Lehr-/Lernsituation
günstigste
Unterrichtsmethode,
- hält die Lernbereitschaft der Schülerinnen und Schüler durch eine äußerst
geschickte Motivation und Zielorientierung durchgängig auf höchstem Niveau,
- berücksichtigt äußerst geschickt die Interessen der Schülerinnen und Schüler
sowie ihrer individuellen Lernvoraussetzungen, um auf der Basis eines
hervorragenden
Einfühlungsvermögens
zielgerichtet,
wirksam
und
durchgängig individuelle Stärken zu entwickeln bzw. Schwächen abzubauen,
- wählt altersadäquate schülerbezogene Frage- und Erklärungstechniken bzw.
erteilt komplexe Arbeitsaufträge und initiiert ein hohes Maß an selbstständiger
Schülertätigkeit,
- setzt Medien und Materialien in jedem Fall zielgerichtet und
zweckentsprechend zur Förderung des Lernprozesses ein,
- erkennt sofort Lernschwierigkeiten oder Fehlerquellen und reagiert darauf
umgehend didaktisch und fachlich sicher,
-6-
-
-
wählt für Anerkennung und Kritik von Schülerleistungen bzw. –verhalten stets
unterrichts- und persönlichkeitsfördernde Formen,
ermöglicht den Schülerinnen und Schülern auch durch
eine
unterrichtsbegleitende,
pädagogisch
verantwortungsbewusste
und
transparente
Kontrolle
stets
die
Überprüfung
der
Aneignung
anwendungsbereiter Kenntnisse und sicherer Fähigkeiten,
nutzt jede sich bietende Gelegenheit zur ansprechenden und überzeugenden
Vermittlung ethischer Werte und gesellschaftlicher Normen,
besitzt eine überragende Fähigkeit zur differenzierten Reflexion des eigenen
Unterrichts und zur Entwicklung konstruktiver Alternativen.
B
Die Lehrkraft
- plant ihren Unterricht langfristig und sehr gründlich,
- orientiert sich an den in den Rahmenrichtlinien angegebenen Inhalten und
verfolgt die gestellten Lehr- und Lernziele in verschiedenen Dimensionen
(kognitiv, sozial, affektiv, instrumental, motorisch), ggf. erfolgt eine sehr
wirksame Präzisierung bzw. Modifizierung,
- entscheidet sich didaktisch sehr begründet und zielgerichtet für eine in der
Lehr-/Lernsituation sehr günstige Unterrichtsmethode,
- berücksichtigt sehr geschickt die individuellen Lernvoraussetzungen der
Schüler, um zielgerichtet und sehr erfolgreich individuelle Stärken zu
entwickeln bzw. Schwächen abzubauen,
- ermöglicht den Schülern auch durch eine regelmäßige, pädagogisch sehr
verantwortungsbewusste und für die Schüler transparente Kontrolle die
Überprüfung der Aneignung anwendungsbereiter Kenntnisse und sicherer
Fähigkeiten,
- setzt Medien und Materialien sehr zielgerichtet und zweckentsprechend zur
Förderung des Lernprozesses ein,
- erkennt Lernschwierigkeiten oder Fehlerquellen und reagiert darauf didaktisch
und fachlich sehr sicher,
- wählt für Anerkennung und Kritik von Schülerleistungen bzw. –verhalten
unterrichts- und persönlichkeitsfördernde Formen,
- nutzt sich bietende Gelegenheiten zur ansprechenden und überzeugenden
Vermittlung ethischer Werte und gesellschaftlicher Normen,
- besitzt die Fähigkeit zur differenzierten Reflexion des eigenen Unterrichts und
zur Entwicklung konstruktiver Alternativen.
C
Die Lehrkraft
- plant ihren Unterricht langfristig und gründlich,
- orientiert sich an den in den Rahmenrichtlinien angegebenen Inhalten und
verfolgt die gestellten Lehr- und Lernziele,
- entscheidet sich didaktisch begründet und zielgerichtet für eine bestimmte
Unterrichtsmethode,
- berücksichtigt dabei die individuellen Lernvoraussetzungen der Schüler, um
zielgerichtet individuelle Stärken zu entwickeln bzw. Schwächen abzubauen,
- ermöglicht den Schülern auch durch
eine regelmäßige, pädagogisch
Überprüfung der Aneignung anwendungsbereiter Kenntnisse und Fähigkeiten,
- setzt Medien und Materialien zielgerichtet und zweckentsprechend zur
- erkennt Lernschwierigkeiten oder Fehlerquellen und reagiert darauf didaktisch
und fachlich sicher,
-7-
-
nutzt oft Gelegenheiten für Anerkennung und Kritik von Schülerleistungen
bzw. –verhalten,
vermittelt oft ansprechend und überzeugend ethische Werte und
gesellschaftliche Normen,
besitzt die Fähigkeit zur distanzierten Reflexion des eigenen Unterrichts und
zur Entwicklung von Alternativen.
D
Die Lehrkraft
- plant ihren Unterricht überwiegend langfristig und gründlich,
- orientiert sich meist an den in den Rahmenrichtlinien angegebenen Inhalten
und berücksichtigt die gestellten Lehr- und Lernziele,
- entscheidet sich meist didaktisch begründet und zielgerichtet für eine
bestimmte Unterrichtsmethode,
- berücksichtigt dabei mehrfach die individuellen Lernvoraussetzungen der
Schüler, um zielgerichtet individuelle Stärken zu entwickeln bzw. Schwächen
abzubauen,
- ermöglicht den Schülern durch eine pädagogisch verantwortungsbewusste
und für die Schüler transparente Kontrolle die Überprüfung der Aneignung
anwendungsbereiter Kenntnisse und Fähigkeiten,
- setzt Medien und Materialien meist zielgerichtet und zweckentsprechend zur
- erkennt meist Lernschwierigkeiten oder Fehlerquellen und reagiert darauf
didaktisch und fachlich sicher,
- nutzt verschiedene Gelegenheiten für Anerkennung und Kritik von
Schülerleistungen bzw. –verhalten,
- vermittelt ansprechend und überzeugend ethische Werte und gesellschaftliche
Normen,
- besitzt die Fähigkeit zur Reflexion des eigenen Unterrichts und zur
Entwicklung von Alternativen.
E
Die Lehrkraft
- plant ihren Unterricht eher kurzfristig, aber meist gründlich,
- orientiert sich überwiegend an den in den Rahmenrichtlinien angegebenen
Inhalten und berücksichtigt meist die gestellten Lehr- und Lernziele,
- entscheidet sich oftmals didaktisch begründet und zielgerichtet für eine
- berücksichtigt dabei überwiegend die individuellen Lernvoraussetzungen der
abzubauen,
- ermöglicht den Schülern überwiegend auch durch
eine pädagogisch
Überprüfung der Aneignung anwendungsbereiter Kenntnisse und sicherer
Fähigkeiten,
- setzt überwiegend Medien und Materialien zur Förderung des Lernprozesses
ein,
- erkennt Lernschwierigkeiten oder Fehlerquellen und reagiert darauf,
- erkennt überwiegend Möglichkeiten für Anerkennung und Kritik von
Schülerleistungen bzw. –verhalten,
- vermittelt überwiegend ethische Werte und gesellschaftliche Normen,
- ist teilweise zur Reflexion des eigenen Unterrichts und zur Entwicklung von
Alternativen befähigt.
F
-8-
Die Lehrkraft
- plant ihren Unterricht kurzfristig und oftmals nicht mit der gebotenen
Gründlichkeit,
- orientiert sich gelegentlich an den in den Rahmenrichtlinien angegebenen
Inhalten und berücksichtigt teilweise die gestellten Lehr- und Lernziele,
- entscheidet sich phasenweise didaktisch begründet und zielgerichtet für eine
- berücksichtigt nur sporadisch die individuellen Lernvoraussetzungen der
abzubauen,
- ermöglicht den Schülern gelegentlich durch eine Lernkontrolle die
Überprüfung der Aneignung erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten,
- setzt Medien und Materialien zur Förderung des Lernprozesses nur
sporadisch ein,
- erkennt Lernschwierigkeiten oder Fehlerquellen, ist aber nur unzureichend in
der Lage, darauf angemessen zu reagieren,
- beurteilt Schülerleistungen bzw. –verhalten nur selten,
- vermittelt kaum ethische Werte und gesellschaftliche Normen,
- unternimmt Versuche zur Reflexion des eigenen Unterrichts und zur
Entwicklung von Alternativen.
G
Die Lehrkraft
- plant ihren Unterricht nur oberflächlich und mangelhaft,
- orientiert sich nicht an den in den Rahmenrichtlinien angegebenen Inhalten
sowie Lehr- und Lernzielen,
- entscheidet sich kaum didaktisch begründet und zielgerichtet für eine
- berücksichtigt nicht die individuellen Lernvoraussetzungen der Schüler,
- führt Lernkontrollen nur sporadisch durch,
- setzt Medien und Materialien eher zufällig ein,
- erkennt keine Lernschwierigkeiten oder Fehlerquellen,
- vermeidet das Beurteilen von Schülerverhalten,
- vermittelt keine ethischen Werte und gesellschaftlichen Normen,
- ist nicht zur Reflexion des eigenen Unterrichts und zur Entwicklung von
Alternativen befähigt.
2.3 Wirken als Lehrerin oder Lehrer und Erzieherin oder Erzieher im Allgemeinen
A
Die Lehrkraft
- nutzt - von einem humanistischen Weltbild ausgehend –alle sich bietenden
Gelegenheiten, um den Schülerinnen und Schülern ethische Werte und
gesellschaftliche Normen im Sinne des Grundgesetzes, der Verfassung und
des Schulgesetzes des Landes Sachsen-Anhalt überaus lebendig, besonders
souverän, jederzeit überzeugend und höchst ansprechend zu vermitteln,
- besticht in der jeweiligen pädagogischen Situation äußerst variabel durch
meisterhafte Konsequenz, klarstes Durchsetzungsvermögen, größtes
Verständnis, einzigartiges Einfühlungsvermögen oder ein höchstes Maß an
Toleranz,
-9-
-
-
-
-
besitzt wegen ihrer insgesamt überragenden Persönlichkeitseigenschaften
eine für die Schülerinnen und Schüler beispiellose Vorbildfunktion,
steht den Schülerinnen und Schülern bei der Lösung individueller Probleme
jederzeit aufgeschlossen, ausgezeichnet interaktionsfördernd, vortrefflich
motivierend und stets hilfreich zur Seite,
ist immer äußerst erfolgreich darum bemüht, individuelle Schwächen der ihr
anvertrauten Kinder und Jugendlichen gezielt abzubauen und Stärken
beharrlich zu entwickeln,
zeigt größtes außerunterrichtliches Engagement, höchste Einsatzbereitschaft,
realisiert höchst initiativreich eigene Ideen in herausragender Qualität und
setzt so herausragende eigene Akzente im schulischen Leben,
zeichnet sich durch einzigartiges Geschick bei der Entwicklung und
Umsetzung von Konfliktlösungsstrategien aus.
B
Die Lehrkraft
- nutzt - von einem humanistischen Weltbild ausgehend – sich bietende
des Schulgesetzes des Landes Sachsen-Anhalt sehr lebendig, souverän,
überzeugend und ansprechend zu vermitteln,
- zeigt sich in der jeweiligen pädagogischen Situation besonders variabel durch
Konsequenz, Durchsetzungsvermögen, Verständnis, Einfühlungsvermögen
oder Toleranz,
- besitzt wegen ihrer insgesamt hervorragenden Persönlichkeitseigenschaften
für die Schülerinnen und Schüler eine richtungsweisende Vorbildfunktion,
- steht den Schülerinnen und Schülern bei der Lösung individueller Probleme
sehr aufgeschlossen, interaktionsfördernd, geschickt motivierend und äußerst
hilfreich zur Seite,
- ist außerordentlich erfolgreich darum bemüht, individuelle Schwächen der ihr
- zeigt besonders großes außerunterrichtliches Engagement, eine sehr hohe
Einsatzbereitschaft, realisiert äußerst initiativreich eigene Ideen in sehr guter
Qualität und setzt so überaus erfolgreich eigene Akzente im schulischen
Leben,
- zeichnet sich durch besonderes Geschick bei der Entwicklung und Umsetzung
von Konfliktlösungsstrategien aus.
C
Die Lehrkraft
- nutzt - von einem humanistischen Weltbild ausgehend – sich bietende
des Schulgesetzes des Landes Sachsen-Anhalt lebendig, souverän,
- zeigt sich in der jeweiligen pädagogischen Situation variabel durch
Persönlichkeitseigenschaften wie Konsequenz, Durchsetzungsvermögen,
Verständnis, Einfühlungsvermögen oder Toleranz,
- nimmt wegen ihrer insgesamt hervorragenden Persönlichkeitseigenschaften
für die Schülerinnen und Schüler eine Vorbildfunktion ein,
aufgeschlossen, interaktionsfördernd, motivierend und hilfreich zur Seite,
- 10 -
-
-
-
ist erfolgreich darum bemüht, individuelle Schwächen der ihr anvertrauten
Kinder und Jugendlichen gezielt abzubauen und Stärken beharrlich zu
entwickeln,
zeigt
großes
außerunterrichtliches
Engagement,
eine
hohe
Einsatzbereitschaft, realisiert initiativreich eigene Ideen in guter Qualität und
setzt so erfolgreich eigene Akzente im schulischen Leben,
zeichnet sich durch Geschick bei der Entwicklung und Umsetzung von
Konfliktlösungsstrategien aus.
D
Die Lehrkraft
- nutzt - von einem humanistischen Weltbild ausgehend – verschiedene sich
bietende Gelegenheiten, um den Schülerinnen und Schülern ethische Werte
und gesellschaftliche Normen im Sinne des Grundgesetzes, der Verfassung
und des Schulgesetzes des Landes Sachsen-Anhalt lebendig, souverän,
- tritt situationsbedingt konsequent, durchsetzungsstark, verständnisvoll,
einfühlsam oder tolerant auf,
- verfügt über insgesamt vorbildliche Persönlichkeitseigenschaften,
aufgeschlossen und hilfreich zur Seite,
- ist meist erfolgreich darum bemüht, individuelle Schwächen der ihr
- zeigt gutes außerunterrichtliches Engagement, Einsatzbereitschaft und
beteiligt sich so aktiv am schulischen Leben,
- entwickelt Konfliktlösungsstrategien und setzt diese meist erfolgreich um.
E
Die Lehrkraft
- nutzt - von einem humanistischen Weltbild ausgehend – gelegentlich
Möglichkeiten, den Schülerinnen und Schülern ethische Werte und
des Schulgesetzes des Landes Sachsen-Anhalt zu vermitteln,
- setzt verschiedene Persönlichkeitseigenschaften meist situativ und
pädagogisch angemessen ein,
aufgeschlossen und hilfreich zur Seite,
- ist darum bemüht, individuelle Schwächen der ihr anvertrauten Kinder und
Jugendlichen gezielt abzubauen und Stärken beharrlich zu entwickeln,
- zeigt außerunterrichtliches Engagement, Einsatzbereitschaft und beteiligt sich
so am schulischen Leben,
- entwickelt Strategien zur Lösung von Konflikten und wirkt an deren
Umsetzung.
F
Die Lehrkraft
-
-
nutzt - von einem humanistischen Weltbild ausgehend – vereinzelt
Möglichkeiten, den Schülerinnen und Schülern ethische Werte und
des Schulgesetzes des Landes Sachsen-Anhalt zu vermitteln,
setzt verschiedene Persönlichkeitseigenschaften situativ und pädagogisch
angemessen ein,
- 11 -
-
gelegentlich hilfreich zur Seite,
ist teilweise darum bemüht, individuelle Schwächen der ihr anvertrauten
Kinder und Jugendlichen abzubauen und Stärken zu entwickeln,
beteiligt sich nur teilweise außerunterrichtlich am schulischen Leben,
entwickelt Strategien zur Lösung von Konflikten und versucht deren
Umsetzung.
G
Die Lehrkraft
-
-
lässt Möglichkeiten, den Schülerinnen und Schülern ethische Werte und
des Schulgesetzes des Landes Sachsen-Anhalt zu vermitteln, ungenutzt,
setzt verschiedene Persönlichkeitseigenschaften kaum situativ und
pädagogisch angemessen ein,
nicht zur Seite,
ist kaum darum bemüht, individuelle Schwächen der ihr anvertrauten Kinder
und Jugendlichen abzubauen und Stärken zu entwickeln,
beteiligt sich außerunterrichtlich nicht am schulischen Leben,
meidet Konflikte.
2.4 Zusammenarbeit mit den am Schulleben Beteiligten
A
Die Lehrkraft
-
-
-
-
verhält sich gegenüber den anderen Mitgliedern des Kollegiums stets
aufgeschlossen, immer äußerst kooperativ, außerordentlich teamfähig und
produziert immer wieder einen für alle Beteiligten höchst gewinnbringenden
fachlichen und pädagogischen Gedankenaustausch,
bringt sich äußerst konstruktiv mit Vorschlägen und Initiativen von
überragendem Wert in die Diskussionen und Beratungen in den
verschiedenen Gremien ein und setzt Beschlüsse in überragender Weise
überzeugt, konsequent und mit brillantem Ideenreichtum um,
gibt bereitwillig ihre ausgezeichneten Kenntnisse, Fähigkeiten und
Erfahrungen weiter und setzt wertvolle Hinweise anderer ausnahmslos
produktiv um,
erfüllt besondere fachliche oder pädagogische Aufgaben mit herausragendem
Engagement, einzigartiger Kreativität und in beispielloser Qualität,
arbeitet mit Vorgesetzten höchst konstruktiv und mit meisterhafter
Produktivität im Interesse der Schule zusammen,
realisiert einen außerordentlich erfolgreichen, sehr intensiven, auf die positive
Entwicklung der Schülerinnen und Schüler gerichteten Kontakt zu
Erziehungsberechtigten und anderen außerschulischen Partnern.
B
Die Lehrkraft
-
verhält sich gegenüber den anderen Mitgliedern des Kollegiums sehr
aufgeschlossen, stets kooperativ, besonders teamfähig und sucht immer
wieder erfolgreich den für alle Beteiligten gewinnbringenden fachlichen und
pädagogischen Gedankenaustausch,
- 12 -
-
-
-
bringt sich aktiv, konstruktiv und gewinnbringend mit besonders wertvollen
Hinweisen, Vorschlägen und Initiativen in die Diskussionen und Beratungen in
den verschiedenen Gremien ein und setzt Beschlüsse überzeugt, konsequent
und sehr initiativ- und ideenreich um,
gibt bereitwillig ihre besonderen Kenntnisse, Fähigkeiten und Erfahrungen
weiter und setzt wertvolle Hinweise anderer produktiv um,
erfüllt
fachliche
oder
pädagogische
Sonderaufgaben
mit
überdurchschnittlichem Engagement, besonderer Kreativität und in sehr guter
Qualität,
arbeitet mit Vorgesetzten sehr konstruktiv und produktiv im Interesse der
Schule zusammen,
pflegt einen sehr erfolgreichen, intensiven, auf die positive Entwicklung der
Schülerinnen und Schüler gerichteten Kontakt zu Erziehungsberechtigten und
anderen außerschulischen Partnern.
C
Die Lehrkraft
-
-
-
verhält sich gegenüber den anderen Mitgliedern des Kollegiums
aufgeschlossen, kooperativ, teamfähig und sucht den fachlichen und
pädagogischen Gedankenaustausch,
bringt sich aktiv mit wertvollen Hinweisen, Vorschlägen und Initiativen in die
Diskussionen und Beratungen in den verschiedenen Gremien ein und setzt
Beschlüsse überzeugt, konsequent und initiativ- und ideenreich um,
gibt bereitwillig ihre Kenntnisse, Fähigkeiten und Erfahrungen weiter und setzt
wertvolle Hinweise anderer produktiv um,
erfüllt besondere fachliche oder pädagogische Aufgaben mit Engagement,
Kreativität und immer in guter Qualität,
arbeitet mit Vorgesetzten konstruktiv und produktiv im Interesse der Schule
zusammen,
pflegt einen erfolgreichen, intensiven, auf die positive Entwicklung der
Schülerinnen und Schüler gerichteten Kontakt zu Erziehungsberechtigten und
anderen außerschulischen Partnern.
D
Die Lehrkraft
-
-
verhält sich gegenüber den anderen Mitgliedern des Kollegiums
aufgeschlossen, kooperativ und bringt sich in den fachlichen und
pädagogischen Gedankenaustausch ein,
bringt sich aktiv in die Diskussionen und Beratungen in den verschiedenen
Gremien ein und setzt gefasste Beschlüsse konsequent um,
gibt ihre Kenntnisse, Fähigkeiten und Erfahrungen weiter und setzt wertvolle
Hinweise anderer um,
erfüllt besondere fachliche oder pädagogische Aufgaben überwiegend
engagiert, kreativ und in guter Qualität,
arbeitet mit Vorgesetzten im Interesse der Schule zusammen,
pflegt einen guten, auf die positive Entwicklung der Schülerinnen und Schüler
gerichteten
Kontakt
zu
Erziehungsberechtigten
und
anderen
außerschulischen Partnern.
E
Die Lehrkraft
- 13 -
-
-
verhält sich gegenüber den anderen Mitgliedern des Kollegiums meist
aufgeschlossen und kooperativ, beteiligt sich gelegentlich auch am fachlichen
und pädagogischen Gedankenaustausch,
ist an den Diskussionen und Beratungen in den verschiedenen Gremien
beteiligt und setzt gefasste Beschlüsse um,
gibt verschiedene Kenntnisse, Fähigkeiten und Erfahrungen weiter und
bezieht wertvolle Hinweise anderer in seine Überlegungen ein,
beteiligt sich an der Erledigung besonderer fachlicher oder pädagogischer
Aufgaben,
setzt dienstliche Weisungen Vorgesetzter überwiegend um,
ist um einen guten Kontakt zu Erziehungsberechtigten und anderen
außerschulischen Partnern bemüht.
F
Die Lehrkraft
-
pflegt mit den Kolleginnen und Kollegen einen freundlichen Umgang, beteiligt
sich aber nur selten am fachlichen und pädagogischen Gedankenaustausch,
nimmt an den Diskussionen und Beratungen in den verschiedenen Gremien
teil und trägt zur Umsetzung gefasster Beschlüsse bei,
beteiligt sich gelegentlich am Erfahrungsaustausch mit anderen Lehrkräften,
beteiligt sich bei Gelegenheit an der Erledigung besonderer fachlicher oder
pädagogischer Aufgaben,
arbeitet wenig kooperativ und produktiv mit Vorgesetzten zusammen,
hat gelegentlich Kontakt zu Erziehungsberechtigten und anderen
G
Die Lehrkraft
-
verhält sich den Kolleginnen und Kollegen gegenüber eher distanziert und
beteiligt sich nicht am fachlichen und pädagogischen Gedankenaustausch,
nimmt Diskussionen und Beratungen in den verschiedenen Gremien zur
Kenntnis, trägt aber kaum zur Umsetzung gefasster Beschlüsse bei,
beteiligt sich nur sporadisch oder gar nicht am Erfahrungsaustausch mit
anderen Lehrkräften,
beteiligt sich nicht an der Erledigung besonderer fachlicher oder
pädagogischer Aufgaben,
verweigert sich einer produktiven und kooperativen Zusammenarbeit mit
Vorgesetzten,
meidet
den
Kontakt
zu
Erziehungsberechtigten
und
anderen
2.5 Wahrnehmung besonderer Aufgaben/ Führungsaufgaben
A
Die Lehrkraft
-
-
nimmt besondere Aufgaben bzw. Führungsaufgaben immer bereitwillig, mit
überragendem Verantwortungsbewusstsein, beispielloser Verlässlichkeit,
größter Umsicht, herausragender Integrationskraft sowie ausgeprägtem
Durchsetzungsvermögen wahr,
verfügt über ein zielorientiertes Konzept, das pädagogische Innovationen und
wertvolle Initiativen in überragender Weise berücksichtigt und konsequent
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-
-
umgesetzt wird, notwendige Veränderungen werden immer rechtzeitig und
stets zweckentsprechend vorgenommen,
agiert außergewöhnlich geschickt dabei, Mitstreiter überaus nachhaltig zu
motivieren, stets planvoll einzubinden und bei Bedarf höchst wirksam zu
unterstützen,
besitzt eine außergewöhnliche Menschenkenntnis, fördert und fordert andere
entsprechend ihrer individuellen Leistungsfähigkeit,
kann sich eines überragenden Geschicks zur diplomatischen und
überzeugenden Verhandlungsführung bedienen,
berücksichtigt bei der Realisierung einer Aufgabe umfassend die personellen,
materiellen, schulorganisatorischen und ggf. weitere Rahmenbedingungen,
genießt uneingeschränkte Autorität und größtes Vertrauen.
B
Die Lehrkraft
-
-
-
nimmt besondere Aufgaben bzw. Führungsaufgaben bereitwillig, mit
vorbildlichem Verantwortungsbewusstsein, sehr großer Umsicht, starker
Integrationskraft und mit dem nötigen Durchsetzungsvermögen äußerst
verlässlich wahr,
wertvolle Initiativen besonders berücksichtigt und konsequent umgesetzt wird,
notwendige Veränderungen werden rechtzeitig und zweckentsprechend
vorgenommen,
agiert sehr geschickt dabei, Mitstreiter nachhaltig zu motivieren, planvoll
einzubinden und bei Bedarf besonders wirksam zu unterstützen,
besitzt eine sehr gute Menschenkenntnis, fördert und fordert andere
entsprechend ihrer individuellen Leistungsfähigkeit,
kann sich eines besonderen Geschicks zur diplomatischen und
überzeugenden Verhandlungsführung bedienen.
C
Die Lehrkraft
-
-
-
Verantwortungsbewusstsein, Umsicht, Integrationskraft, Verlässlichkeit und
Durchsetzungsvermögen wahr,
wertvolle Initiativen berücksichtigt und konsequent umgesetzt wird,
notwendige Veränderungen werden rechtzeitig und zweckentsprechend
vorgenommen,
ist in der Lage, Mitstreiter nachhaltig zu motivieren, planvoll einzubinden und
bei Bedarf wirksam zu unterstützen,
besitzt eine gute Menschenkenntnis, fördert und fordert andere entsprechend
ihrer individuellen Leistungsfähigkeit,
ist zur diplomatischen und überzeugenden Verhandlungsführung befähigt.
D
Die Lehrkraft
-
Verantwortungsbewusstsein und Umsicht verlässlich wahr,
verfügt über ein realistisches Konzept, das bei Bedarf notwendigen
Veränderungen unterzogen und zielstrebig umgesetzt wird,
ist in der Lage, Mitstreiter erfolgreich einzubinden, zu motivieren, und ggf. zu
unterstützen,
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-
pflegt einen kollegialen Umgang und ist befähigt, andere entsprechend ihrer
Fähigkeiten planvoll in die Erledigung gestellter Aufgaben einzubinden,
ist befähigt, Verhandlungen erfolgreich zu führen.
E
Die Lehrkraft
-
erledigt besondere Aufgaben in guter Qualität,
verfügt über ein insgesamt realistisches Konzept, das bei Bedarf notwendigen
Veränderungen unterzogen und umgesetzt wird,
ist in der Lage, Mitstreiter mit einer Aufgabenstellung vertraut zu machen, in
die Aktivitäten einzubinden und bei der Erledigung zu unterstützen,
pflegt einen kollegialen Umgang und ist befähigt, andere entsprechend ihrer
Fähigkeiten in die Erledigung gestellter Aufgaben einzubinden,
ist befähigt, Verhandlungen planvoll zu führen.
F
Die Lehrkraft
-
-
übernimmt nur selten die Ausführung besonderer Aufgaben,
verfügt über ein realisierbares Konzept, das nur teilweise umgesetzt wird,
ist in ausgewählten Bereichen befähigt und willens, Mitstreiter zur Erledigung
einer Aufgabenstellung zu gewinnen, in die Aktivitäten einzubinden und bei
der Erledigung zu unterstützen,
pflegt einen kollegialen Umgang, ist befähigt und willens, anderen
durchdachte Aufträge zur Erledigung einer gestellten Aufgabe zu erteilen,
ist befähigt, Verhandlungen zu führen.
G
Die Lehrkraft
-
-
ist kaum zur Übernahme besonderer Aufgaben bereit,
verfügt über kein realisierbares Konzept und ist aus eigenem Antrieb nicht um
dessen qualitative Beförderung bemüht,
ist kaum befähigt und willens, Mitstreiter zur Erledigung einer
Aufgabenstellung zu gewinnen, in die Aktivitäten einzubinden und bei der
Erledigung zu unterstützen,
ist kaum in der Lage, anderen durchdachte Aufträge zur Erledigung einer
gestellten Aufgabe zu erteilen,
führt Verhandlungen wenig planvoll und kaum durchdacht.
2.6 Allgemeine Befähigung
A
Die Lehrkraft
-
-
zeichnet sich durch größte Aufgeschlossenheit, gewinnende Freundlichkeit,
stete Pünktlichkeit, beispiellose Zuverlässigkeit, akribische Gewissenhaftigkeit
und durch ein höchstes Maß an Gründlichkeit aus,
arbeitet immer außerordentlich sorgfältig, rationell, effektiv und überaus
erfolgreich an der Umsetzung geplanter Vorhaben,
- 16 -
-
-
-
-
stellt ihr übergroßes Engagement, außergewöhnliche Kreativität und
ausgezeichnete Leistungsfähigkeit bei der Bewältigung unterschiedlichster
Aufgaben stets unter Beweis,
wirkt durchgängig mit überragender Konstruktivität, beispiellosem
Ideenreichtum und höchster Motivation an der zielgerichteten Entwicklung der
Schule mit und setzt dabei stets außerordentlich wertvolle eigene Akzente,
stellt sich immer bereitwillig auch größten Herausforderungen und verfolgt
akribisch die Realisierung anspruchsvollster Ziele,
greift selbstständig pädagogische Probleme auf und verfolgt auch unter
schwierigsten Bedingungen ungewöhnlich zielstrebig, beharrlich und mit
höchstem Einsatz deren Lösung,
entscheidet auch unter größtem Zeitdruck und in schwierigsten Situationen
äußerst sicher, beeindruckend schnell und jedermann überzeugend,
reagiert auch bei extremsten psychischen Belastungen immer gelassen und
überaus souverän,
verfügt über eine ständige Bereitschaft und überragende Befähigung zur
Bewältigung von schwierigsten Konflikten,
kann auf ein überragendes kommunikatives Geschick zurückgreifen und
bedient sich immer einer außerordentlich klaren, präzisen und situativ
angemessenen sprachlichen Ausdrucksweise.
B
Die Lehrkraft
-
-
-
-
-
zeichnet sich durch ein sehr hohes Maß an Aufgeschlossenheit,
Freundlichkeit, Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit, Gewissenhaftigkeit und
Gründlichkeit aus,
arbeitet sehr sorgfältig, rationell, effektiv und erfolgreich an der Umsetzung
geplanter Vorhaben,
stellt ihr sehr großes Engagement, besondere Kreativität und hohe
Leistungsfähigkeit bei der Bewältigung unterschiedlichster Aufgaben unter
Beweis,
wirkt mit besonderer Konstruktivität, vielfältigen Ideen und hoher Motivation an
der zielgerichteten Entwicklung der Schule mit und setzt dabei sehr wertvolle
eigene Akzente,
stellt sich bereitwillig auch sehr großen Herausforderungen und verfolgt
akribisch die Realisierung anspruchsvoller Ziele,
schwierigen Bedingungen äußerst zielstrebig, beharrlich und mit sehr hohem
Einsatz deren Lösung,
entscheidet auch unter großem Zeitdruck und in schwierigen Situationen
äußerst sicher, schnell und überzeugend,
reagiert auch bei extremen psychischen Belastungen äußerst gelassen und
sehr souverän,
verfügt über eine ständige Bereitschaft und überdurchschnittliche Befähigung
zur Bewältigung von schwierigen Konflikten,
kann auf ein besonderes kommunikatives Geschick zurückgreifen und bedient
sich einer sehr klaren, präzisen und situativ angemessenen sprachlichen
Ausdrucksweise.
C
Die Lehrkraft
-
zeichnet sich durch ein hohes Maß an Aufgeschlossenheit, Freundlichkeit,
Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit, Gewissenhaftigkeit und Gründlichkeit aus,
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-
-
-
-
arbeitet sorgfältig, rationell, effektiv und erfolgreich an der Umsetzung
geplanter Vorhaben,
stellt ihr großes Engagement, ihre Kreativität und überzeugende
Leistungsfähigkeit bei der Bewältigung unterschiedlichster Aufgaben unter
Beweis,
wirkt mit hoher Konstruktivität, Ideenreichtum und guter Motivation an der
zielgerichteten Entwicklung der Schule mit und setzt dabei auch eigene
Akzente,
stellt sich bereitwillig großen Herausforderungen und verfolgt beharrlich die
Realisierung auch anspruchsvoller Ziele,
schwierigen Bedingungen zielstrebig, beharrlich und mit hohem Einsatz deren
Lösung,
entscheidet auch unter Zeitdruck und in schwierigen Situationen sicher,
schnell und überzeugend,
reagiert auch bei hohen psychischen Belastungen sehr gelassen und
souverän,
verfügt über eine überdurchschnittliche Befähigung zur Bewältigung von
schwierigen Konflikten,
besitzt ein gutes kommunikatives Geschick und bedient sich einer klaren,
präzisen und situativ angemessenen sprachlichen Ausdrucksweise.
D
Die Lehrkraft
-
zeichnet sich durch Aufgeschlossenheit, Freundlichkeit, Pünktlichkeit,
Zuverlässigkeit, Gewissenhaftigkeit und Gründlichkeit aus,
arbeitet meist sorgfältig, rationell, effektiv und erfolgreich an der Umsetzung
geplanter Vorhaben,
stellt ihr Engagement, ihre Kreativität und Leistungsfähigkeit bei der
Bewältigung unterschiedlicher Aufgaben immer wieder unter Beweis,
wirkt konstruktiv, ideenreich und motiviert an der zielgerichteten Entwicklung
der Schule mit und setzt dabei gelegentlich auch eigene Akzente,
stellt sich schulischen Herausforderungen und verfolgt die Realisierung der
gestellten Ziele,
greift pädagogische Probleme auf und verfolgt zielstrebig, beharrlich und mit
hohem Einsatz deren Lösung,
entscheidet auch in schwierigen Situationen sicher, schnell und überzeugend,
reagiert auch unter psychischer Belastung gelassen und souverän,
ist zur Bewältigung von schwierigen Konflikten befähigt,
besitzt ein gutes kommunikatives Geschick und bedient sich meist einer
klaren, präzisen und situativ angemessenen sprachlichen Ausdrucksweise.
E
Die Lehrkraft
-
zeichnet sich überwiegend durch Aufgeschlossenheit, Freundlichkeit,
Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit, Gewissenhaftigkeit und Gründlichkeit aus,
kann durchaus sorgfältig, rationell, effektiv und erfolgreich an der Umsetzung
geplanter Vorhaben arbeiten,
stellt gelegentlich ihr Engagement, ihre Kreativität und Leistungsfähigkeit bei
der Bewältigung unterschiedlicher Aufgaben unter Beweis,
wirkt meist konstruktiv, ideenreich und motiviert an der zielgerichteten
Entwicklung der Schule mit,
stellt sich verschiedenen schulischen Herausforderungen und strebt die
Realisierung gestellter Ziele an,
- 18 -
-
greift pädagogische Probleme auf und verfolgt überwiegend engagiert,
zielstrebig und beharrlich deren Lösung,
greift pädagogische Probleme auf und verfolgt überwiegend engagiert,
zielstrebig und beharrlich deren Lösung,
entscheidet meist sicher und überzeugend,
reagiert bei psychischer Belastung meist gelassen und überwiegend
souverän,
ist um die Bewältigung von Konflikten bemüht,
besitzt ein gutes kommunikatives Geschick und bedient sich überwiegend
einer klaren, präzisen und situativ angemessenen sprachlichen
Ausdrucksweise.
F
Die Lehrkraft
-
-
tritt zeitweise aufgeschlossen und freundlich auf, Verpflichtungen geht sie
nicht
immer
mit
der
gebotenen
Pünktlichkeit,
Zuverlässigkeit,
Gewissenhaftigkeit und Gründlichkeit nach,
stellt in verschiedenen Situationen unter Beweis, dass sie sorgfältig, rationell,
effektiv und erfolgreich an der Umsetzung geplanter Vorhaben arbeiten kann,
zeigt teilweise Engagement, Kreativität und Leistungsfähigkeit bei der
Bewältigung einzelner Aufgaben,
beteiligt sich nur sporadisch an der zielgerichteten Entwicklung der Schule,
stellt sich einzelnen schulischen Herausforderungen und versucht die
Realisierung gestellter Ziele,
greift nur gelegentlich pädagogische Probleme auf, wirkt an deren Lösung und
führt Entscheidungen herbei,
reagiert bei psychischer Belastung nur teilweise gelassen und souverän,
versucht die Bewältigung von Konflikten,
kann sich überwiegend klar und verständlich ausdrücken.
G
Die Lehrkraft
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-
zeigt in ihrem Auftreten, Verhalten und in ihren Persönlichkeitseigenschaften
große Defizite, Verpflichtungen geht sie selten mit der notwendigen
Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit, Gewissenhaftigkeit und Gründlichkeit nach,
lässt zu oft die nötige Sorgfalt, Effektivität und damit die erfolgreiche
Umsetzung geplanter Vorhaben vermissen,
zeigt kaum Engagement, Kreativität und Leistungsfähigkeit bei der
Bewältigung übertragener Aufgaben,
hält sich bei der zielgerichteten Entwicklung der Schule sehr zurück,
meidet nach Möglichkeit schulische Herausforderungen und verfolgt nur
unzureichend die Realisierung gestellter Ziele,
ignoriert meist pädagogische Probleme oder arbeitet nur mangelhaft an deren
Lösung,
verliert bei psychischer Belastung schnell die Beherrschung,
umgeht Konflikte, da sie mit deren Lösung überfordert ist,
hat große Schwierigkeiten sich klar und verständlich auszudrücken.
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Handreichung für die dienstliche Beurteilung der Lehrkräfte Bek

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