O Impacto do Perfil Familiar e da Universidade no

O Impacto do Perfil Familiar e da Universidade no Desenvolvimento do Potencial
Empreendedor
Andres Rodriguez Veloso
[email protected]
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Arnaldo Turuo Ono
[email protected]
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Natacha Bertoia da Silva
[email protected]
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Resumo
Este trabalho buscou analisar o perfil dos alunos de administração e comércio exterior de uma
Universidade localizada em São Paulo. Com base em questionário desenvolvido a partir da
literatura em empreendedorismo, foi conduzida uma survey. Buscou-se identificar o nível
empreendedor do aluno com base na escala do Carland Institute, o perfil empreendedor da
família do aluno, a avaliação do aluno sobre as atividades desenvolvidas pela Universidade
como fomentadoras do empreendedorismo e a intenção empreendedora do aluno. Os
resultados demonstram que o aluno apresenta um significativo histórico familiar
empreendedor, que algumas iniciativas da Universidade são vistas como fomentadoras do
empreendedorismo. O perfil empreendedor do aluno é identificado principalmente pelas
categorias micro-empreendedor e empreendedor. Os resultados da pesquisa servem como base
para o desenvolvimento de atividades mais focadas na disseminação da cultura
empreendedora.
1. Introdução
O tema empreendedorismo tem despertado interesse tanto no meio empresarial quanto
no acadêmico, o que pode ser verificado pela existência de uma área temática focada no
empreendedorismo no congresso anual da Associação Nacional de Programas de PósGraduação em Administração – Anpad e também pela existência de congressos focados no
tema, como o próprio EGEPE.
Nas últimas décadas no Brasil (LEMOS, 2005) e no mundo, o empreendedorismo vem
se destacando visto o contexto extremamente favorável ao seu crescimento, principalmente
enquanto alternativa viável aos altos índices de desemprego e possibilidade de aquecimento
dos mais diversos setores produtivos.
Segundo relatório do Global Entrepreneurship Monitor1 (2005), o Brasil se apresenta
como um dos países com maiores taxas de empreendedores iniciais, alcançando a sétima
posição entre os trinta e cinco participantes. Em relação ao aspecto motivação para
empreender, a grande maioria dos países pesquisados revela o empreendedorismo por
1
Sigla: GEM
oportunidades. O Brasil ocupa a décima quinta posição no empreendedorismo por
oportunidade, mas a quarta no empreendedorismo por necessidade; indicando que a grande
motivação para se criar um negócio é gerada pela dificuldade de se encontrar trabalho. No que
diz respeito à idade dos empreendedores iniciais, dezesseis por cento apresentam idade entre
vinte e cinco e trinta e quatro anos e, catorze por cento entre quarenta e cinco e cinqüenta e
quatro anos de idade.
Estudos realizados pelo SEBRAE2-SP, entre 2000 e 2004, mostram que o número de
MPEs (micro e pequenas empresas) saltou de um milhão, duzentos e cinqüenta e cinco para
um milhão, quinhentos e quarenta e quatro empresas, apresentando um aumento de vinte e
três por cento. No mesmo período, foram abertos duzentos e noventa e três mil novos
estabelecimentos, dos quais noventa e oito por cento são de micro e pequeno porte, gerando
quatrocentos e setenta e cinco mil novos empregos.
No entanto, se por um lado, o crescimento da participação de pequenas empresas na
economia mundial é indiscutível, as pesquisas sobre as características do empreendedor e a
preocupação com a formação empreendedora, principalmente nos cursos de administração,
ainda se caracterizam como estudos exploratórios e descritivos, visto se tratar de um tema
novo.
Em relação à formação empreendedora, no Brasil, as instituições de ensino sempre
estiveram preocupadas em formar excelentes profissionais voltados para a grande empresa,
como demonstra o trabalho de Souza et al (2004). A partir da década de 80, com a crise dos
empregos foi que se iniciou um movimento em torno do empreendedorismo, uma vez que foi
percebido que seria necessário formar um profissional que fosse capaz não só de dar conta da
sua área especifica de atuação, mas que soubesse também como gerar seu próprio trabalho.
Entre as diversas graduações de nível superior, o curso de Administração (com ou sem
ênfase no comércio exterior) denota grande destaque. A importância da formação
empreendedora nos cursos de caráter empresarial, como administração e comércio exterior,
justifica-se na dinâmica sócio-econômica do país, sendo muito importante identificar se o
curso está contribuindo de maneira significativa para a formação empreendedora.
Desta maneira, este artigo tem como objetivo a discussão sobre empreendedorismo,
explicitando as diferentes abordagens do seu conceito, bem como o impacto da família e da
Universidade no desenvolvimento do espírito empreendedor entre seus discentes. Para isto,
serão aqui apresentados os resultados de pesquisa realizada junto aos alunos dos cursos de
Administração de Empresas e Administração de Empresas com ênfase em Comércio Exterior
de uma Universidade situada em São Paulo, na qual buscou-se identificar o perfil das
famílias, a percepção dos mesmos em relação a quanto às atividades promovidas pela
Universidade apóiam o desenvolvimento do espírito empreendedor, o potencial
empreendedor, e a propensão para desenvolverem atividades empreendedoras.
2. Revisão bibliográfica
O empreendedorismo constitui uma temática sobre a qual incidem muitas pesquisas.
São inúmeras as iniciativas acadêmicas voltadas para o aprofundamento do tema, incluindo as
pesquisas voltadas para o empreendedor no contexto empresarial (CARLAND et at, 2007b;
CARLAND et al 1988, GARTNER, 1988), como em outras situações, como por exemplo, o
empreendedor rural (CELLA, 2002), em organizações sem fins lucrativos (MORRIS et al,
2007), os intra-empreendedores (FILION, 2004) e o empreendedorismo no contexto cultural
brasileiro (LEMOS, 2005).
2
Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas
Não é objetivo deste trabalho conceituar de forma conclusiva o empreendedorismo,
mas sim trazer algumas idéias que permitam ao leitor compreender o contexto que envolve
este trabalho, mesmo porque o conceito de empreendedorismo ainda se encontra numa fase
pré-paradigmática (BOABA e MACÊDO, 2007).
É do Latim a origem da palavra empreender, sendo derivada das palavras
imprehendo ou impraehendo, o que significa tentar executar uma tarefa (HOUAISS, 2007).
Outros autores, como Burch (1986), atribui a origem do termo à palavra francesa
entreprendere. No contexto da administração, a palavra empreendedor,torna-se um adjetivo
para o indivíduo que dedica esforços para o desenvolvimento de uma empresa ou negócio
próprio.
Duas correntes teóricas abordam a questão do empreendedorismo. Gartner (1988) e
Carland et al (1988) protagonizaram uma interessante discussão nesse sentido. Cada um dos
autores traz sua visão sobre como deve ser analisada a questão em pauta. A seguir são
apresentadas as visões de cada um dos autores.
Gartner (1988) é um dos principais teóricos que tratam a questão do
empreendedorismo a partir do processo, ou seja, empreendedor é aquele que abre empresas,
enquanto não-empreendedores são aqueles que não o fazem. Low e MacMillan (1988)
caminham pela mesma trilha, conceituando empreendedorismo como o processo pelo quais
indivíduos iniciam e desenvolvem novos negócios. Essas colocações excluem do campo de
estudos em empreendedorismo o intra-empreendedor, pois o mesmo está realizando ações
internas à empresa. Ao colocar empreendedorismo como a criação de organizações, Gartner
(1988) desloca o foco dos estudos das características da pessoa desenvolvendo iniciativas para
criar uma empresa, para o estudo dos processos e atividades desenvolvidas neste mesmo
contexto. O autor tece os seus comentários com o intuito de criticar o enfoque desenvolvido
por Carland.
Para Carland et al (1988), a questão do empreendedorismo envolve as características
daquele que realiza ações empreendedoras, assim como os objetivos e as estratégias adotadas.
Para o autor, a academia deveria desenvolver estudos para compreender melhor as
características pessoais e os comportamentos que definem o empreendedor. O autor reconhece
que as considerações de Gartner (1988) são relevantes, mas pondera que ao adotar o conceito
de Gartner (1988), campos prolíficos de pesquisa estariam sendo deixados de lado.
Carland et al (1984) colocam que devem existir diferenciações entre
empreendedores, os donos de pequenas empresas e administradores de grandes organizadores.
No contexto deste trabalho, busca-se analisar o perfil dos alunos pesquisados, verificar se eles
pretendem desenvolver uma iniciativa empreendedora, e em qual nível (conforme escala
desenvolvida por Carland et al (1988)).
De acordo com Bohnenberger, Schmidt e Freitas (2007), a família aparece como fator
central no desenvolvimento de uma mentalidade empreendedora. Indivíduos que fazem parte
de famílias onde a questão do empreendedorismo é recorrente, passando de geração a geração,
terão uma propensão maior a desenvolver atividades empreendedoras (BOHNENBERGER,
SCHMIDT e FREITAS, 2007; MUHANNA, 2007).
Bohnenberger, Schmidt e Freitas (2007) também salientam a questão da sociabilidade
como fator impulsionador do empreendedorismo. Indivíduos que são mais sociáveis teriam
maiores facilidades ao liderar um grupo na construção de uma empresa.
A questão familiar é abordada por Matthews e Moser (1996). Para os autores, o
indivíduo ao ser exposto a um modelo de comportamento, adquire algumas características,
predileções e habilidades. No mesmo estudo, os autores trabalham a questão do gênero e a
intenção de realizar atividades empreendedoras, sendo que as mulheres mostram um nível
inferior de intenção empreendedora. Convém salientar que o trabalho de Matthews e Moser
(1996) é realizado com o escopo da criação de pequenas empresas, sendo que na escala de
nível de empreendedorismo desenvolvida por Carland e Carland (2007b), esse tipo de
iniciativa seria um tipo de empreendedorismo de nível baixo. Pelisson et al (2001) também
trazem informações importantes com relação ao gênero e o empreendedorismo. De acordo
com os autores, as mulheres apresentam uma tendência maior a realizar uma administração
mais democrática, escutando mais antes de tomar uma decisão. Além disso, as mulheres
também apresentaram um menor nível de observação a normas e regulamentos.
Cabe salientar que Matthews e Moser (1996) encontraram sinais de que a intenção
empreendedora pode decair com a idade, principalmente para o gênero feminino e para
pessoas que alcançaram algum nível de estabilidade em determinado emprego. Essa intenção
empreendedora ressurge posteriormente, quando a pessoa se cansa na mesma posição ou
emprego (MATTHEWS e MOSER, 1996).
Muhanna (2007) traz informações importantes para a análise da questão familiar e o
empreendedorismo. De acordo com o autor, existem outras influências além do círculo
familiar. Essa influência pode ocorrer a partir de colegas de infância ou redes de
relacionamento. As colocações do autor trazem uma nova perspectiva para as razões da
recorrente menção a influência familiar na intenção empreendedora. É possível considerar que
a questão não reside na família, mas sim na proximidade, na existência de uma relação de
referência.
Tan e Ng (2006) elaboram essa iniciativa de ensinar o empreendedorismo e
identificam que a simulação de oportunidades empreendedoras no contexto educacional tem
um impacto positivo na percepção do aluno sobre o empreendedorismo e na sua capacidade
em empreender de forma positiva, ou seja, com sucesso. Outras sugestões no sentido de
incentivar o empreendedorismo no contexto educacional são propostas por Chapman e
Skinner (2006), eles apresentam um estudo de caso sobre as iniciativas desenvolvidas pela
University College London e a London Business School. Ao mesclar as capacidades de um
centro voltado para a tecnologia e inovação, com um centro voltado para a administração,
foram construídas as bases para o desenvolvimento de uma série de iniciativas
empreendedoras.
Ainda trabalhando a questão da Universidade em relação ao empreendedorismo, Kirby
(2006) afirma que a Universidade apresenta na sua própria estrutura e características
organizacionais uma barreira para o aparecimento de iniciativas empreendedoras. Apesar
disso, continua o autor, existem exemplos de Universidades que conseguiram transformaremse em pólos de iniciativas empreendedoras, como por exemplo, o MIT e Stanford. O autor
termina seu trabalho apontando para a necessidade da Universidade inserir na sua cultura e na
sua missão a questão empreendedora.
No Brasil percebe-se que alguns cursos de administração possuem essa intenção
declarada de desenvolver empreendedores. Pantzier (1999) desenvolve sua dissertação de
mestrado procurando identificar a relação entre o empreendedorismo e a formação de
administradores em uma faculdade do sul do país.
Tendo apresentado a literatura relevante para este artigo procede-se com a
apresentação do método.
3. Método
A metodologia utilizada neste trabalho foi quantitativa visto que o estado atual da
teoria permite o desenvolvimento de instrumentos de coleta de dados mais elaborados.
O método quantitativo caracteriza-se pelo emprego da quantificação, tanto nas
modalidades de coleta de dados, quanto no tratamento desses por meio de técnicas de
estatística. Amplamente aplicado em pesquisas, com a aplicação deste tem-se a intenção de
garantir a precisão dos resultados, evitar as distorções e erros de interpretação, tornando
possível uma margem de segurança quanto às inferências. É, comumente, aplicado nos
estudos descritivos que procuram descobrir e classificar a relação entre variáveis e nos que
investigam a relação causal entre fenômenos (RICHARDSON, 1999).
3.1. Desenvolvimento do Instrumento de Coleta de Dados
O questionário foi elaborado a partir de estudos e pesquisas anteriores sobre
empreendedorismo. Para facilitar o preenchimento e análise dos dados, o questionário foi
segmentado em quatro partes.
O objetivo da primeira parte foi identificar o perfil da família do aluno, ou seja, se a
mesma possui empreendimentos próprios. Dyer e Handler (1994) identificaram quatro
carreiras que refletem a interface entre a dinâmica familiar e a empreendedora: jovens
experiências em empreendimentos familiares; envolvimento familiar no início do negócio do
empreendedor; a contratação de membros da família para atuar no negócio e, o envolvimento
dos membros da família no processo de sucessão.
Muitos autores têm indicado que os empreendedores frequentemente surgem quando
na sua família, o pai ou a mãe é autônomo. Outros estudos sobre carreira empreendedora
identificaram que a família tem um papel importante no encorajamento do comportamento
empreendedor, principalmente quando oferecem oportunidades ao jovem para iniciar seu
próprio negócio. Enquanto muitas pesquisas têm sugerido que os recursos tais como capital,
materiais e trabalho são críticos para o sucesso do novo negócio, o papel da família como
sendo um fator de sucesso precisa ser estudado mais sistematicamente. (DYER e HANDLER,
1994).
O relacionamento entre a família e o empreendedor pode ser um fator significante
para o sucesso ou falência do negócio. Geralmente, o capital inicial tem sua origem na própria
família do empreendedor. Quando a família não apresenta os recursos financeiros, poderá
auxiliar com outros recursos tais como acesso ao mercado, fornecedores, tecnologia e novas
idéias.
Na segunda parte do questionário, o aluno deveria atribuir uma nota de zero
(discordo inteiramente) a dez (concordo inteiramente) para quatorze afirmações sobre
vantagens e desvantagens de um pequeno negócio. Para elaboração destas afirmações, foram
utilizados os resultados obtidos num estudo longitudinal sobre a percepção de proprietários de
negócios próprios. O objetivo principal com estas afirmações foi identificar quais
oportunidades e desafios os alunos acreditam serem relevantes para o início de um negócio
próprio. (MATTHEWS e MOSER, 1996)
Nesta mesma seção, o respondente deveria atribuir uma nota para treze atividades
promovidas ou relacionadas com Universidade, avaliando o quanto estas para
o
desenvolvimento do espírito empreendedor dos alunos. Para elaboração do rol de atividades,
foram utilizados os estudos de Carvalho et al apud Cunha 2004, realizando-se alguns ajustes
frente às particularidades da Universidade estudada, tais como: nomenclaturas e eventos
específicos.
O objetivo da terceira parte foi identificar o potencial empreendedor do aluno. Para
isso, utilizou-se como base o indicador desenvolvido pelo Carland Institute - Carland
Entrepreneurship Índex (CARLAND e CARLAND, 2007a).
Após anos de pesquisa sobre o tema, em 1992, Jim e Joan Carland, construíram o
Carland Entrepreneurship Index – CEI, desenvolvido para auxiliar em seus estudos sobre
o fenômeno. A verdade da ocasião era que se sabia quem era empreendedor quando se via
um, porém, não havia consenso entre os que estudavam o tema sobre quais eram as
características que eventualmente identificavam um. Também não havia uma definição do
termo dado a quem inicia um novo empreendimento. Nos últimos 15 anos o CEI tem sido
traduzido para diversas línguas e utilizado em varias teses sobre empreendedorismo mundo
afora (CARLAND e CARLAND, 2007a).
Considera-se a forma do empreendedorismo como sendo um continuum e qualquer
pessoa que inicie um negócio, ao contrário daquelas que trabalhem para outra pessoa,
poderiam ser posicionadas dentro dessa curva. Em princípio dividiu-se esse continuum em
quadrantes ou desvios padrão a partir do centro, para descrever a intensidade do potencial
empreendedor.
O CEI é composto de 33 questões que classificam o potencial empreendedor do
respondente. Seis níveis são definidos pelos autores, são eles (CARLAND e CARLAND,
2007b):
1- Macro – Empreendedor, com pontuação entre 28 a 33. Altamente direcionado
para as questões de empreendedorismo e sempre em busca da realização de seus sonhos,
trabalha intensamente para a dominação das áreas onde atuam.
2- Empreendedor Serial, com pontuação entre 22 a 27, adora a idéia de iniciar um
novo negócio, entretanto, esses novos desafios serão em direção a ampliar os já existentes e os
riscos são sempre calculados, não possuem a pretensão de mudar o mundo, mas torná-lo
melhor.
3- Empreendedor, pontuação entre 17 a 21, costumam estar interessados em lucros e
crescimento. Geralmente inovadores para a melhoria de produtos, serviços e processos já
estabelecidos. Criam e tornam negócios sucesso, mas estão sempre voltados para negócios
onde exista mercado.
4- Micro – Empreendedor, com pontuação entre 11 a 16, são talvez a “espinha
dorsal da economia”. São geralmente os pequenos negócios de família, existentes em cada
esquina. Possuem baixo nível de potencial empreendedor e consideram seus negócios como
fonte primária de renda. Encaram sua condição de proprietário como característica principal
de sua liberdade e ganham auto – estima por operaram seus próprios empreendimentos.
5- Empreendedor relutante, pontuação entre 6 a 10, tem como primeira opção ser
empregado de alguém. Trabalham em seu próprio empreendimento por força da situação.
6- Empreendedor Improvável, pontuação entre 0 a 5, é aquele que se percebe como
não possuindo capacidades ou habilidades para “criar seu próprio negócio” e não desejam
desenvolver essas habilidades e capacidades.
Uma aplicação do questionário, traduzido para o Português, foi realizada por Gimenez
e Inácio Jr (2002), que a partir do original, efetuaram a tradução reversa (BEVERLY,1994) e
aplicaram o instrumento em uma amostra de 671 respondentes, composta basicamente por
alunos da graduação e pós-graduação de três instituições de ensino, bem como de
proprietários – gerentes de micros e pequenas empresa, todos da região do estado do Paraná.
A confiabilidade do questionário foi confirmada pelo teste de confiabilidade Split-Half = 0,75
e Alpha de Cronbach = 0,71. Segundo Hair et al (1998), o Alfa de Crombach, é utilizado para
a mensuração da confiabilidade de um conjunto de dois ou mais indicadores de construto.
Seus valores variam entre 0 e 1,0, sendo que o valor mais alto indica alta confiabilidade entre
os indicadores.
A última parte do questionário foi elaborada com o objetivo de verificar a propensão
do aluno para desenvolver atividades empreendedoras, ou seja, o quanto o respondente está
disposto a desenvolver um próprio negócio após concluir a faculdade. (MATTHEWS e
MOSER, 1996)
3.2. Processo de Coleta dos dados
Cerca de 800 cópias do questionário foram distribuídas em 20 pacotes contendo 50
cópias cada, quantidade suficiente para cobrir todas as turmas da manhã e noite de ambos os
cursos. Com a ajuda de alguns professores, selecionados por meio da escala de horários e
disponibilidade para a aplicação do material, os dados foram coletados em aproximadamente
duas semanas.
3.3. Características da Amostra
A amostra é caracterizada como de conveniência e composta por estudantes do
primeiro ao oitavo (último) semestres, dos cursos de Administração de Empresas
(Administração) e Administração de Empresas ênfase em Comércio Exterior (Comex) de uma
Universidade situada na grande São Paulo.
A amostra possui um total de 598 respondentes válidos para análise. Desses, 54% são
do sexo masculino e 46% feminino, 88,18% estão entre os 17 e 25 anos. Com relação aos
familiares, 64,9% possuem negócio próprio, sendo que os proprietários dos negócios em
82,89 % são os pais ou os tios.
4. Análise dos resultados
Os cálculos foram realizados utilizando o software SPSS (Statistical Package for the
Social Sciences) versão 13.0, de setembro de 2004.
A amostra foi dividida em dois grupos, sendo o primeiro referente ao curso de
Administração e o segundo ao Comex. Por meio do módulo de estatística descritiva se
analisou o potencial empreendedor Carland e Carland (2007a), de cada um dos grupos. O
resultado dos grupos se mostrou semelhante e ambos apontam para um perfil mais acentuado
de Micro – Empreendedor, com uma boa participação do perfil Empreendedor (tabela 1).
Esse resultado está bastante alinhado com as características relacionadas aos pais, pois a
maioria detém algum tipo de negócio próprio. Também corrobora com as definições de
Carland e Carland (2007a), quando esses descrevem os dois perfis acima citados. Lemos
(2005) faz interessante análise da questão do empreendedorismo no contexto brasileiro e
ressalta que no Brasil existe um tipo de empreendedor diferente do existente em outros paises,
esse empreendedor nacional busca a abertura de um negócio em função das necessidades.
Administração
CEI
Freqüência
Comex
%
Freqüência
%
1
9
2,34
3
1,46
Empreendedor Improvável
2
24
6,25
18
8,78
Empreendedor Relutante
3
226
58,85
101
49,27
Micro – Empreendedor
4
109
28,39
69
33,66
Empreendedor
5
12
1,04
14
6,83
Empreendedor Serial
6
4
1,04
0
0
Macro – Empreendedor
384
100,00
205
100,00
Tabela 1: Potencial empreendedor dos alunos dos cursos de Administração e Comex.
Fonte: Elaborado pelos autores.
Uma segunda análise verificou o nível de concordância dos alunos com relação às
características relacionadas ao empreendedorismo. O primeiro item é relacionado ao interesse
em abrir seu próprio negócio. Percebe-se neste item que os alunos do curso de Administração
se mostram mais direcionados para essa questão, enquanto os de Comex demonstraram menor
interesse. Eventualmente este item está direcionado, primeiro, pelo fato de uma maior
quantidade de famílias do grupo 2 possuir negócios próprios e também pelas diferentes
possibilidades das duas carreiras, pois, o segundo grupo possui um perfil mais focalizado para
áreas mais específicas de determinadas organizações.
Ambos os grupos entendem que abrir um negócio próprio não é fácil, existem
possibilidades reais de obtenção de lucros, que a questão de estabilidade financeira não é certa
e que a atividade exige muito trabalho. Por outro lado, acreditam que ser o dono gera status e
reconhecimento, proporciona auto – realização profissional e proporciona maior contato com
funcionários e clientes. Os grupos também sinalizam a preocupação com os riscos financeiros,
e a falta de incentivos por parte das entidades governamentais.
Características Empreendedorismo
Administração %
Comex %
Interessado em ser dono do próprio negócio
80,69
50,05
Acha fácil abrir um negócio próprio
10,13
11,43
Acredita que terá lucros se abrir um negócio
68,75
56,46
Se abrir um negócio terá rensa estável
49,61
45,93
Ao abrir um negócio se sentirá auto-realizado
69,61
59,05
Ter negócio próprio e ser seu próprio chefe
70,13
75,12
Ter um negócio permite mais contato com funcionários
81,3
82,86
Ter um negócio próprio gera status
61,55
64,29
Minha falta de especialização atrapalha abrir um negócio
44,91
43,33
Se abrir um negócio terei de trabalhar muito
89,84
91,43
Se abrir um negócio corro o risco de perder minhas economias
65,45
69,86
Abrir um pequeno negócio não gera status
19,22
20,95
Faltam incentivos do governo para eu abrir um negócio
Tabela 2: Características de empreendedorismo.
Fonte: Elaborado pelos autores.
62,04
55,71
Outra análise efetuada foi com relação às atividades que envolvem direta ou
indiretamente a Universidade (tabela 3). Os alunos avaliaram o quanto concordam que cada
uma das atividades apontadas está relacionada com o empreendedorismo.
Novamente os dois grupos apresentaram um perfil semelhante. Exceto a questão
relacionada à participação em atividades do centro acadêmico, todas as outras apresentaram
um bom nível de concordância. O destaque ficou para as atividades relacionadas à semana da
administração como, por exemplo, as palestras e oficinas. A elaboração de projetos de plano
de negócios e os trabalhos de campo, desenvolvidas diretamente com empresários e
empreendedores, também apresentaram um bom resultado, sinalizando o interesse por esses
tipos de atividades.
Administração %
Comex %
Grade Curricular, disciplinas oferecidas pelo curso
Atividades Acadêmicas
66,75
68,1
Discussão e resolução de estudos de caso
66,93
59,05
Elaborar TGI (trabalho de graduação interdisciplinar)
61,89
58,25
Realização de estágio supervisionado
56,68
46,15
Elaboração e concurso de plano de negócios
72,11
63,94
Realização da semana de Administração, incluindo palestras
74,35
79,52
Participação na Empresa Junior
52,49
52,63
Participação no centro acadêmico
37,73
33,49
Visitas Técnicas às empresas e feiras
50,26
45,93
Elaboração de Projeto de Iniciação Científica (PIBIC - PIVIC)
59,42
49,52
Promoção da incubadora empresas
Elaboração de trabalhos de campo que promovam contato com
empresários
65,34
57
66,23
63,94
Promoção de cursos e workshops extracurriculares
Tabela 3: Atividades acadêmicas relacionadas com a Universidade
Fonte: Elaborado pelos autores.
56,61
56,46
O coeficiente de correlação indica a força da associação entre duas variáveis métricas
quaisquer (HAIR et al, 1998). Análises de correlação foram realizadas com o objetivo de
identificar as associações existentes entre as variáveis em estudo e também identificar as
intensidades dessas relações.
Os resultados significativos encontrados apresentam correlações previsíveis. Por
exemplo, considerando-se a variável que mede a preferência dos alunos em se manterem em
seus atuais empregos, esta se correlacionou inversamente com “retornar aos estudos em
tempo integral”, inversamente com iniciar um negócio próprio do zero e comprar um
negócio existente. Obviamente quem quer permanecer no trabalho não estaria interessado em
qualquer outra atividade que exigisse seu desligamento.
Outra correlação significativa ocorreu com a variável mudar para uma empresa
maior, com a variável potencial empreendedor (CARLAND e CARLAND, 2007a) e
inversamente com as variáveis iniciar um negócio próprio do zero e comprar um negócio
existente. Situação esperada, uma vez que o indivíduo que anseia pela mudança para uma
empresa maior não estaria interessado em abrir ou comprar um negócio. O resultado com o
empreendedorismo demonstra certa relação, entretanto, com baixa intensidade ( 10%),
aparentemente insuficiente para uma ação mais arrojada que a mudança para uma empresa
maior exigisse. Lógica semelhante é visualizada na relação entre as variáveis mudar para uma
empresa menor, que se correlacionou inversamente com as variáveis iniciar um negócio
próprio do zero e comprar um negócio existente, o aluno poderia estar interessado em maior
comodidade ou mesmo certo poder; na relação entre iniciar um negócio próprio do zero que
se correlacionou diretamente com comprar um negócio existente, novamente um resultado
aparentemente esperado, uma vez que quem busca iniciar um novo empreendimento também
avaliaria a possibilidade de adquirir um existente.
Correlações entre o potencial empreendedor e as variáveis que, em tese, direcionariam
para ações de empreendedorismo, como, por exemplo, de maior risco ou inovação, não foram
observadas para a amostra.
Os valores encontrados nas correlações citadas são apresentados na tabela 4.
Retornar Estudos
Manter Emprego
-0,144255763
Iniciar Neg. Zero
Comprar Neg. Exist.
-0,404512293
-0,399107307
-0,341482273
-0,35253785
Empresa Menor
-0,27863255
-0,171543967
Retornar Estudos
-0,268672137
-0,254820781
Empresa Maior
Niv_Empreend
0,091898044
Iniciar Neg. Zero
0,389089684
Tabela 4: Correlação entre as variáveis relacionadas ao planejamento para o futuro. (Correlation is significant at the
0.05 level)
Fonte: Elaborado pelos autores.
Em relação aos seus planos para o futuro, os alunos ranquearam suas preferências,
sendo 1 para a mais preferida e 6 para a menos (tabela 5). Para efeito de análise a amostra foi
dividida entre os dois cursos e em seguida, foram consideradas as turmas do primeiro ano
(semestres 1 e 2) e último ano (semestres 7 e 8).
Os alunos do primeiro ano do curso de Administração demonstram estar divididos
em relação às preferências, embora o maior percentual aponte para iniciar um novo negócio.
Já os alunos do último ano sinalizam o desejo de permanecer em suas atividades atuais, sendo
sua segunda opção partir para uma empresa maior. O desejo de iniciar ou mesmo adquirir um
novo negócio é baixo.
No Comércio Exterior os alunos do primeiro ano assinalam que o interesse é partir
para uma nova oportunidade dentro de uma empresa e entendem que a continuação dos
estudos é fator importante. A turma do último ano está bastante alinhada com a do último ano
da Administração, preferindo a manutenção do trabalho existente, com maior preferência para
a troca por uma empresa maior. O desejo de iniciar ou mesmo adquirir um negócio também é
baixo para este grupo.
Manter
emprego
ADM 1 Ano
ADM U. Ano
COMEX 1 Ano
COMEX U.
Ano
Mudar para Mudar para
empresa
empresa
Retornar
estudos
maior
menor
Iniciar
negócio do
zero
Comprar
negócio
existente
N
28
35
3
7
43
13
129
%
22%
27%
2%
5%
33%
10%
100%
N
21
16
7
12
5
5
66
%
32%
24%
11%
18%
8%
8%
100%
N
11
21
11
14
3
8
68
%
16%
31%
16%
21%
4%
12%
100%
N
9
11
6
3
5
3
37
%
24%
30%
16%
8%
14%
8%
100%
Tabela 5: Planos para o futuro, ranque das preferências.
Fonte: Elaborado pelos autores.
5. Conclusões
O objetivo deste trabalho foi identificar se o perfil familiar e as atividades relacionadas
à Universidade influenciam no desenvolvimento do potencial empreendedor de alunos de dois
cursos, Administração de Empresas e Administração de Empresas – Comércio Exterior.
Primeiramente, levantou-se a quantidade de familiares dos alunos de dois cursos,
Administração e Comex, que possuem negócio próprio (empresas). Na seqüência,
identificou-se o potencial empreendedor desses alunos, tendo como base o CEI (CARLAND e
CARLAND, 2007a). A concordância de que as atividades acadêmicas auxiliam no
desenvolvimento do potencial empreendedor também foi avaliada e, tendo como base os
planos para o futuro, solicitou-se aos alunos que ranqueassem seis preferências dos alunos.
Após a primeira etapa, buscou-se identificar possíveis relações entre o potencial de
empreendedorismo dos alunos, as atividades acadêmicas que teoricamente estimulariam o
desenvolvimento do potencial empreendedor e o fato de os familiares dos alunos possuírem
ou não negócio próprio.
As primeiras análises mostraram que o perfil dos respondentes está direcionado para o
micro-empreendedorismo e empreendedorismo. De acordo com Carland e Carland (2007a)
esses perfis são geralmente de pessoas que fazem parte de um negócio familiar, focalizam os
lucros da empresa e seus movimentos de inovação são voltados para a melhoria no âmbito da
instituição onde estão.
Ambos os grupos demonstram interesse em possuir um negócio próprio e percebem
seus benefícios potenciais como, por exemplo, auto-realização e status, também é claro para
eles o risco inerente e o fato de se trabalhar muito, entre outros. Essas percepções podem ser
fruto de uma convivência direta com seus parentes que detém negócios próprios. Dados que
reforçam a dificuldade em se administrar um negócio estão na tabela 5, onde se pode observar
que a preferência em se manter nos atuais trabalhos ou migrar para empresas maiores são
bastante superiores às preferências de se abrir um novo negócio ou comprar um já existente.
Considerando-se as atividades acadêmicas, os dois grupos apresentaram resultados
bastante semelhantes. A situação ideal para se conseguir uma avaliação adequada é realizar
um levantamento de dados longitudinal Deste modo poder-se-ia acompanhar o potencial de
empreendedorismo dos alunos e avaliar se as atividades realizadas ao longo do tempo
estariam gerando algum tipo de influência.
Por meio das análises de correlação, esperava-se encontrar relações entre o potencial
de empreendedorismo, as atividades acadêmicas, as características de empreendedorismo, as
variáveis relacionadas ao planejamento para o futuro e o perfil familiar. Apenas as correlações
entre as variáveis relacionadas ao planejamento para o futuro apresentaram valores com
significância estatística aceitável. Esses resultados trouxeram relações esperadas para as
situações como, por exemplo, o interesse em migrar para uma empresa maior pode ser
proporcionalmente inverso ao de iniciar um novo negócio e comprar um existente. A mesma
situação apresentar correlação de baixa intensidade com o potencial empreendedor também é
algo esperado, como, de fato, ocorreu.
Outra situação que apresentou correlação coerente foi o interesse em retornar aos
estudos ser inversamente proporcional ao de iniciar um novo negócio ou comprar um
existente.
Não foram observadas relações que pudessem apoiar a afirmação de que o perfil
familiar e/ou as atividades acadêmicas colaboram para o desenvolvimento do potencial
empreendedor dos alunos.
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