dSUSTENTABILIDADE NOS ANOS INICIAIS NO ENSINO

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SUSTENTABILIDADE NOS ANOS INICIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO
DE BARRA DO GARÇAS-MT
Aparecida de Cássia Paes Leme Stiegler1
Cristina Alves Moreira2
RESUMO: Esta pesquisa tem por finalidade apresentar os resultados de um estudo realizado no município de Barra do
Garças-MT, onde se objetivou descobrir como e trabalhado a sustentabilidade nas escolas da rede pública e particular,
quais ações e praticas são desenvolvidas nessas escolas, bem como e feita a interação entre os docentes e discentes para
abordarem esses assuntos.
Palavras-chave: sustentabilidade, escolas, ações.
ABSTRACT: This research aims to present the results of a study conducted in the municipality of Barra do Garças-MT,
which aimed to discover how sustainability and worked in public schools and private, what actions and practices are
developed in these schools as well, and made the interaction between teachers and students to address these issues.
Keywords: sustainability, schools, actions.
1Graduação em Pedagogia das Faculdades Unidas do Vale do Araguaia – UNIVAR. - [email protected]
2Graduação em Pedagogia pelas Faculdades Unidas do Vale do Araguaia. Especialização Lato Sensu em Docência Multidisciplinar na Educação.
Professora nas Faculdades Unidas do Vale do Araguaia. e-mail [email protected]
1. INTRODUÇÃO
A sustentabilidade é assunto relevante na
sociedade atual, e, a escola é a parceira essencial na
difusão de conceito de preservação, haja visto que é o
veiculo que melhor engloba a comunidade a qual está
inserida. Neste pensamento, este assunto será tema
norteador do presente trabalho.
A sustentabilidade nos anos iniciais no Ensino
Fundamental nas escolas do município de Barra do
Garças-MT, enfatiza a importância da parceria dos
estudantes/escola no desenvolvimento sustentável e nas
ações que contribuem para a formação de cidadãos
conscientes, críticos, reflexíveis comprometidos com a
vida e o bem estar da sociedade. A educação ambiental
deve ser desenvolvida a fim de auxiliar os estudantes a
construírem uma consciência global das questões
relativas ao meio ambiente para que possam assumir
posições coerentes com os valores referente a sua
proteção e melhoria. (PCNs-MEIO AMBIENTE,
2001).
Para tanto, é importante que possam atribuir
significado aquilo que foi observado sobre a questão
ambiental, fazendo uso das suas ações no cotidiano.
Diante
desse
assunto
é
importante
compreender o processo pelo qual está sendo
trabalhada a sustentabilidade, como também relatar
atitudes que refletem cuidados com o meio ambiente,
sua conservação e limpeza, destacando ações que
incentive mudanças de atitudes como: hábitos
alimentares, coleta e destino do lixo, reciclagem,
preocupação com as pessoas e outras formas de vida,
agregando valores e competências que o conduziram a
pensar suas atitudes diárias e suas consequências ao
meio ambiente. O crescimento sustentável foi definido
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como o “desenvolvimento que satisfaz as necessidades
presentes sem comprometer a capacidade das gerações
futuras de suprir suas próprias necessidades”. (DIAS,
1992).
Sendo assim, é necessário discutir a educação
sustentável, para que compreendam a importância que
preservar o meio ambiente é preservar a própria vida.
2. SUSTENTABILIDADE
O cotidiano nos traz, através dos meios de
comunicações em massa, o conhecimento da situação
vivida pelo mundo todo. As constantes tragédias
causadas pelas enchentes que deixam milhares de
mortos e desabrigados no mundo, incêndios que
assolam grandes regiões destruindo florestas e
extinguindo da face da terra espécies de animais. As
variações climáticas inexplicáveis que em certos
pontos do planeta deixam milhares de pessoas
desabrigadas, passando fome e sede. Essas são algumas
das respostas que a natureza da ao homem pelo seu
sistema desenfreado de degradação causada pelo
desenvolvimento
irresponsável
e
ocupação
desordenada.
Com tudo isso, em 05 de junho de 1972, em
Estocolmo aconteceu a primeira conferência que reuniu
lideres de vários países e chamou a atenção da
comunidade internacional para a gravidade do assunto.
A Declaração de Estocolmo, que ficou conhecido
como um Plano de Ação que definia os princípios de
preservação e melhoria no ambiente humano para as
atuais e futuras gerações. Daí a sustentabilidade.
Sustentabilidade pode ser definida como a
capacidade do ser humano interagir com o mundo
preservando o meio ambiente para não comprometer os
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recursos naturais das gerações futuras.
O conceito de sustentabilidade ambiental por
diversas vezes é colocado de lado, muita das vezes por
não ser conhecido pela sociedade, educadores e
educandos como algo que necessita estar inserido no
dia a dia da escola. A ideia de que a educação
ambiental se limita a preocupações com a ecologia e a
natureza ainda está muito presente e reduz a
compreensão sobre a sua viabilidade e alcance no
contexto atual.
2.1 SUSTENTABILIDADE NA ESCOLA
Analisando toda a importância da temática
sustentabilidade e o aspecto integrado do mundo
espaço e tempo, temos as escolas, como locais
excelentes na implantação de atividades que motivem
essa reflexão, por isso necessita de atividades em sala
de aula e campo, com ações guiadas em projetos e em
processos de participação que conduza a autoconfiança
e a atitudes positivas e ao comprometimento com a
proteção ambiental. “Para que a educação ambiental
aconteça de fato, cada medida adotada em relação ao
espaço escolar, ao currículo e a gestão da escola precisa
considerar critérios de sustentabilidade que devem
funcionara como bastidores de todas as ações”.
(TRAJBER e MOREIRA, 2010, p.12).
Neste sentido necessitamos modificar a escola
transformando-a em um lugar vivo, inteiramente ligado
a natureza, estimulando assim a aprendizagem.
[...] a origem do conhecimento esta na
pergunta, ou nas perguntas, ou no ato
mesmo de perguntar, eu me atreveria a dizer
que a primeira linguagem foi uma pergunta,
a primeira palavra em um só tempo pergunta
e resposta, num ato simultâneo. (FREIRE,
1985 apud VIZENTIN, 2010, p.13).
A educação ambiental está embasada na
produção de conhecimentos, onde a mudança de
valores e atitudes na construção de uma comunidade
mais justa, não atinja apenas uma ação individual,
como também uma ação coletiva.
Independente da perspectiva adotada,
informar, conhecer, mobilizar, organizar e
agir no cotidiano passa a se constituir como
etapas do fazer educativo, e não a educação
em si isoladamente como afirma o senso
comum. Logo a educação implica e é
implicada por processos teóricos e práticos,
políticos, culturais e sociais que redefinem
os valores que são considerados a uma dada
sociedade, adequada a uma vida digna e
sustentável. (LOUREIRO, 2004, apud
ALMEIDA, 2010, p. 62 e 63).
A educação ambiental contribui para as
práticas educativas a discutir questões ambientais
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existentes. O PCN - Meio ambiente e Saúde, fala da
educação ambiental como meio indispensável para
aplicar e criar formas cada vez mais sustentável em
relação a sociedade.
Neste contexto é notório que a educação
ambiental é um processo educativo no qual tem o
objetivo de desenvolver o senso crítico, visando uma
qualidade de vida sustentável.
A escola tem o papel “educar os futuros
cidadãos brasileiros para que, com empreendedores,
venham agir de modo responsável e com sensibilidade,
conservando o ambiente saudável no presente e para o
futuro” (PCN, 2001. p 25).
Elaborar o projeto eco-político-pedagógico
(PEPP) da escola é um processo pedagógico
em si mesmo, pois ampliamos nossa
convivência humana e as nossas relações na
escola. Dependendo das nossas ações,
ganhamos verdadeiramente o planeta, no
sentido
de
ampliarmos
as
nossas
experiências, realizarmos intercâmbios de
experiências, organizamos saída a campo,
festas e encontros educacionais, escolares,
culturais
esportivos,
comunitários.
(ANTUNES, 2010, p.82 ).
Sendo assim, a educação ambiental é a mais
apropriada para se ensinar as crianças quais as ações
educativas que devem ser adequadas as atividades de
recuperação, melhoria e proteção ambiental,
estabelecendo portanto mudanças culturais e sociais de
comportamentos mostrando que a educação ambiental
é de suma importância para o desenvolvimento
sustentável da sociedade.
Todavia não raramente a escola ainda continua
em um velho sistema, com uma cultura estereotipada e
predatória ao ambiente com uma visão conteudista no
que se limita apenas a passar informações. Nesse caso
as reflexões que dão início a implementação da
educação ambiental deve contemplar aspectos que não
apenas possam gerar alternativas para a superação
desse quadro, mas que o invertam, de modo a produzir
consequência benéfica. Assim, desse modo implica
uma modificação de atitudes, valores que por sua vez
pressupõe reflexão e conscientização.
2.2 A PRÁTICA DA SUSTENTABILIDADE NA
ESCOLA
A educação ambiental tem um papel na escola
de subsidiar os alunos para que eles entendam que o ser
humano é parte necessária de um processo muito maior
que implica os fenômenos naturais e entendam que em
cada ação do homem contra a natureza tem uma
consequência para si própria como também para todos
os seres vivos e o ambiente. É interessante que o
educando compreenda o meio ambiente em todas as
suas dimensões, ou seja, social, natural e cultural para
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que assim desenvolva habilidades, posturas pessoais e
uma sociedade justa e de comportamento ambiental
sustentável.
Segundo Boff (2011), “Educar exige cuidado;
cuidar é educar, envolvendo acolher, ouvir, encorajar,
apoiar, no sentido de desenvolver o aprendizado de
pensar e agir, cuidar de si, do outro, da escola, da
natureza, da água, do planeta”. Dessa forma, educador
é imprescindível para lidar com as crianças respeitando
a individualidade de cada um, pois, fisicamente todas
as crianças são parecidas, mas cada uma traz consigo
os conhecimentos adquiridos no âmbito familiar, então
sua função é mediar os conceitos sobre a
sustentabilidade, levando-as a pratica e motivando as
ações em casa e na sociedade.
“Ensina a criança no caminho em que deve
andar e ainda quando for velho não se desviará dele”
PRÓVERBIOS (22:6). A escola, como formação de
cidadãos conscientes, deve, através de exemplos
vivenciados pelos alunos, aplicar os princípios da
sustentabilidade. As praticas no cotidiano induzirão os
alunos a ter o hábito de preservação do meio ambiente,
o plantio de árvores no pátio das escolas, a coleta
seletiva do lixo, o reaproveitamento desde embalagem
de refrigerante e até a compostagem de cascas de frutas
para adubo orgânico, trarão para a formação do aluno
já nas séries iniciais, a responsabilidade que cada
cidadão deve ter para uma convivência harmoniosa
com a fauna e a flora, usufruindo da natureza sem a
necessidade da aniquilação dos ecossistemas e extinção
das espécies.
A sustentabilidade na escola, estimula a
sensibilização do educando, implicando assim, a busca
de valores que conduzam a uma convivência
harmônica no ambiente no qual está inserido.
Nas escolas, a Educação Ambiental deve
oportunizar processos de educação que
possibilitem a construção das estruturas do
pensamento. Mas para que isso aconteça, os
educadores devem colocar os educandos
dentro de situações ambientais reais para
despertar a consciência, possibilitar o
conhecimento, favorecer o comportamento
adequado e incentivar trabalhos para a
verificação dos impactos causados por nós
mesmos ao meio ambiente. (Revista Coleção
Educativa, 2007 p. 08).
A integração do sistema pedagógico, trazendo
para dentro da sala de aula, como disciplina
implantada, a aplicação dos métodos práticos de apagar
as luzes quando não houver necessidade visando a
economia de energia, a coleta seletiva do lixo, visando
a reciclagem, criarão nos alunos hábitos que serão
disseminadas as famílias e a sociedade como um todo.
O uso de exemplos, amplamente divulgados pelos
meios de comunicação, de tragédias causadas pela
exploração inconsequente do meio ambiente trarão aos
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alunos a visão das necessidades de preservação.
A escola é o lugar de educar as novas
gerações para uma generosidade cidadã e
ampliar a noção de dever quanto ao futuro próximo e remoto - do planeta. E o trabalho
pedagógico pode iniciar ao se instaurar,
dentro
das
dependências
escolares,
experiências sustentáveis, em que a
economia de energia e o aproveitamento de
recursos naturais, por exemplo, sejam
hábitos incorporados à rotina de todos. (
ALMEIDA, 2012, p. 01).
O bem mais precioso da humanidade nos dias
atuais é com certeza a água. É de suma importância que
os professores abordem esse tema, que cotidianamente
é explorado de maneira irracional. Como práticas têm
os exemplos de comunidades no nordeste brasileiro
que enfrentam as dificuldades apresentadas pela sua
escassez. Por seu uso cotidiano e fácil o uso desse meio
para promover o uso sustentável e o seu
reaproveitamento.
As Diretrizes Curriculares Nacionais
indicam alguns pontos principais para serem
trabalhados na escola para que seja criada a
consciência ambiental e atitudes necessárias
para proteger e melhorar o espaço ambiental,
tais como: água e seres vivos, características
da água, ciclo da água, distribuição no
planeta,
classificação
das
águas,
contaminação, saneamento básico. (
VIZENTIN, 2010, p.16).
Para Pádua e Tabanez (1998, p. 08), “a
educação ambiental propicia o aumento de
conhecimentos,
mudanças
de
valores
e
aperfeiçoamento de habilidades, condições básicas para
estimular maior integração e harmonia dos indivíduos
com o meio ambiente”. A exemplo disso têm
comunidades promovidas por ONGs que estimulam a
exploração dos recursos naturais sem agredir o meio
ambiente, envolvendo pequenas comunidades, trazendo
para as salas de aulas todos da comunidade formando
moradores que contribuem com preservação.
Segundo Gadotti (2003, p. 61). “A
sustentabilidade não tem a ver apenas com a biologia, a
economia e a ecologia. Sustentabilidade tem a ver com
a relação que mantemos conosco mesmo, com os
outros e com a natureza”. O envolvimento consciente
com a sustentabilidade formará uma geração que
transmitira as gerações futuras as necessidades de
preservação, o convívio em harmonia com o meio
ambiente e a exploração equilibrada dos meios
naturais.
3. METODOLOGIA
Essa pesquisa foi realizada com a intenção de
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descobrir como é trabalhada a sustentabilidade nas
escolas do município de Barra do Garças-MT, tendo
como foco principal as ações que estão sendo
desenvolvidas.
Trata-se de um estudo qualiquantitativo,
descritivo e exploratório, que buscou demonstrar o
relato dos participantes da pesquisa em relação as
ações. O trabalho adotou um estudo descritivo de
caráter exploratório, o qual se observa, analisa e
correlacionam fatos e fenômenos variáveis sem
manipulá-los. (CERVO & BERVIAM, 1996).
A pesquisa qualiquantitativa e determinada
pelo rigor das atitudes adotadas, haja visto que a
pesquisa tem representatividade estatística.
organizarão, em regime de colaboração, aos
respectivos sistemas de ensino”. (LDB. Art. 8).
Os sessenta e três professores foram
questionados em relação a prática da sustentabilidade
na escola.(Tabela 2)
Tabela 2 – Analise dos dados verificando se as
escolas praticam a sustentabilidade.
Praticam a sustentabilidade
N
3.1 AMOSTRAGEM
O estudo se caracterizou com a entrevista de
sessenta e três professores das escolas públicas e
particulares do município de Barra do Garças-MT, que
se disponibilizaram a participar da pesquisa.
3.2 MATERIAIS E METÓDOS
Foi aplicado um instrumento de coleta de
dados no formato de questionário, contendo um total
de seis questões, sendo quatro fechadas com livre
opção das respostas e duas abertas para emitirem as
suas opiniões.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os participantes das pesquisas foram
questionados quanto a escola que atuam pública ou
particular, o que entendem por educação ambiental, se
a escola pratica sustentabilidade, quais ações
sustentáveis realizadas pela escola, e se enquanto
professores consideram-se pessoas com hábitos
sustentáveis e preocupam-se em repassar aos alunos.
Em relação a escola em que atuam dos
professores que se disponibilizaram a participar da
pesquisa trinta e seis são de escolas públicas, vinte e
um de escolas particulares e seis não se identificaram.
(Tabela 1)
Tabela 1 – Analise dos dados sóciodemográfico entre os professores das escolas do
município de Barra do Garças-MT.
Escola que atuam
N
Pública
36
Particular
21
Missing
6
Total
63
De acordo com os dados observados percebese que a grande maioria dos professores que
responderam ao questionário é de escolas públicas “A
União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
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Sim
52
Não
9
Missing
2
Total
63
Observa-se com esses dados obtidos que há
predominância
das
escolas
que
praticam
sustentabilidade. “A consciência de que se pode
melhorar o meio ambiente, os espaços de convivência e
de aprendizado, é uma sabedoria que deve ser levada
adiante para as gerações atuais e futuras”.
(PROCESSO FORMATIVO EM EDUCAÇÃO
AMBIENTAL, 2010).
A prática da sustentabilidade e de extrema
importância e deve ser trabalhada no ambiente escolar,
haja vista que o que se aprende na escola se leva por
toda vida.
Assim, devido ao número significativo de
escola que praticam a sustentabilidade, os professores
foram questionados quanto às ações desenvolvidas nas
mesmas. (Tabela 3).
Tabela 3 – Ações sustentáveis realizadas pela
escola
Ações sustentáveis
N
%
Coleta seletiva
27 42,85
Economia de água
54 85,71
Economia de luz
54 85,71
Tem horta na escola
14 22,22
Tem área verde na escola
47 74,60
Cuidamos dos espaços verdes no entorno da 42 66,66
escola
Conserva-se o espaço limpo
59 93,65
%
Produzem materiais recicláveis
23 36,50
57,15
Missing
3 4,76
33,33
Percebe-se que em
todas as escolas que se
9,52
disponibilizaram a contribuir com a pesquisa, de uma
100ações sustentáveis. Um
forma ou de outra realizam
excelente educador sabe que exemplos consistentes
educam. Dessa forma, uma estrutura que use com
consciência os recursos naturais (como água e energia)
e seja acessível tanto em sua estrutura física quanto nas
ações cotidianas favorecer a apreensão de conceitos
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ambientais e construção de novos valores e atitudes.
(REVISTA NOVA ESCOLA, 2010).
Os professores também foram questionados ao
que eles entendem por educação ambiental, e enquanto
professores se consideram pessoas com hábitos
sustentáveis e preocupam-se em repassar aos alunos
essas ações.
A maioria dos entrevistados responderam que
a educação ambiental e trabalhar assuntos relacionados
a conservação e preservação do meio ambiente,
enfatizando a importância de cuidarmos da natureza
como também de tudo que esta em nossa volta. “Os
processos por meio dos quais o indivíduo e a
coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competências voltadas para a
conservação do meio ambiente, bem de uso comum do
povo, essencial a sadia qualidade de vida e sua
sustentabilidade”. (Lei 9.795/99, Art. 1).
Todos os professores afirmaram que se
consideram pessoas com hábitos sustentáveis e
preocupam-se em repassar aos seus alunos essas ações,
por meio de projetos de conscientização, cuidando do
nosso próprio ambiente, trabalhando de forma
interdisciplinar, sempre enfatizando a importância da
sustentabilidade desde a organização da sala de aula,
até as atitudes do cotidiano do aluno fora da escola
como: economizar água, energia, reciclar o lixo,
conservando e preservando meio ambiente. Educar
para a sustentabilidade e cidadania são os novos
desafios da educação, a sociedade atual se vê obrigada
a pensar sobre sua existência e os impactos que vem
causando ao meio ambiente. (MASCARENHAS
2008).
Sendo assim, e necessário que as escolas bem
como seus professores desenvolvam projetos voltados
para a sustentabilidade.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Considerando o projeto de pesquisa
desenvolvido por meio de artigo cientifico, verifica-se
como o tema Sustentabilidade nos anos iniciais do
Ensino Fundamental nas escolas do município de Barra
do Garças é aplicado, se faz necessário discutir esse
assunto para melhor compreender que preservar o meio
ambiente é preservar a própria vida.
A sustentabilidade pode ser definida como a
capacidade do ser humano interagir com o mundo
preservando o meio ambiente para não comprometer os
recursos naturais das gerações futuras.
Levando em consideração a necessidade do
ser humano manter um convívio harmonioso com o
meio ambiente e da necessidade vital da preservação, a
educação é a porta de entrada para se criar cidadãos
conscientes sobre as praticas sustentáveis. Nesse
aspecto e visível a necessidade das organizações de
ensino ter em seu calendário metodologias, como
projetos que demonstrem a realidade dos dias de hoje
apresentando exemplos das explorações desenfreadas
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praticadas pelo homem ontem e hoje para que se possa
formar um cidadão consciente e empenhado nas ações
ambientais que possam garantir um futuro saudável a
vivencia humana no planeta.
Com relação à sustentabilidade na escola, a
partir dos dados obtidos na pesquisa, verifica-se que as
mesmas estão voltadas para a educação sustentável
através de projetos desenvolvidos que incentivam os
alunos a respeitar o meio ambiente, com simples ações
como economia de energia e água, que pela rotina de
tais praticas na escola são levadas e transmitidas às
famílias dos alunos aplicando no cotidiano de toda uma
sociedade.
Em suma, foi possível observar que os
professores têm conhecimento dos assuntos sobre
sustentabilidade, o que leva a ser o exemplo em vários
projetos desenvolvidos pelas escolas pesquisadas, indo
da mais simples como organização de ambiente até
trabalhos como preservação de áreas verdes, projetos
de hortas, coleta seletiva de lixo e reciclagem de lixo.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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