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FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS GERENCIAIS DE SUMARÉ
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO
PROJETO PEDAGÓGICO
DE CURSO
2015
SUMÁRIO
1.1. Histórico ...................................................................................................................................... 04
1.2 - Entidade Mantenedora ................................................................................................................ 06
1.3 - Constituição da Mantida .............................................................................................................. 07
1.4 - Missão ......................................................................................................................................... 07
1.5 - Finalidades .................................................................................................................................. 08
1.6 - Inserção Regional ........................................................................................................................ 09
1.7 - Contexto Educacional .................................................................................................................. 13
1.8 - Avaliação Institucional ................................................................................................................. 13
2.1. Identificação do Curso ............................................................................................................... 15
2.2 - Considerações iniciais ................................................................................................................. 15
2.3 - Condições de Oferta e Formas de Acesso ao Curso .................................................................. 15
2.4 - Regime de Matrícula.................................................................................................................... 16
2.5 - Missão do Curso ........................................................................................................................ 17
2.6 - Princípios Norteadores ................................................................................................................ 17
2.7 - Linhas Básicas e Diferenciadores do Curso de Ciências Contábeis ........................................... 18
2.8 - Justificativa da Implantação......................................................................................................... 20
2.9.- Concepção .................................................................................................................................. 23
2.10 – Perfil do Curso .......................................................................................................................... 26
2.11 – Objetivos ............................................................................................................................. 28
2.12.- Seleção de Conteúdos........................................................................................................ 33
2.13.- Princípios Metodológicos.................................................................................................... 34
2.14 - Competências ,Habilidades e Atitudes ...................................................................................... 36
2.15 – Perfil Psicográfico ..................................................................................................................... 43
2.16- Organização Didático-Ciências Contábeis ................................................................................. 46
2.17 - Inovações Significativas ............................................................................................................ 53
2.18.- Organização Curricular......................................................................................................... 54
2.19 - Matriz Curricular do Curso de Ciências Contábeis ................................................................... 56
2.20 - Projeto Pedagógico dos Componentes da Matriz Curricular ..................................................... 59
2.21.- Planejamento das Disciplinas .................................................................................................... 59
2.22.- Metodologia ............................................................................................................................... 60
2.23 – Avaliação do Processo Ensino/Aprendizagem ......................................................................... 61
2.24- Estágio Curricular Supervisionado ............................................................................................ 64
2.25 - Trabalho de Conclusão de Curso .............................................................................................. 66
2.26 - Atividades de Extensão ............................................................................................................. 67
2.27 - Monitoria .................................................................................................................................... 69
2.28 - Incorporação dos Avanços Tecnológicos .................................................................................. 70
2.29 - Coordenação do Curso de Ciências Contábeis ......................................................................... 70
2.27.1 - Dados do Coordenador .......................................................................................................... 71
3. Corpo Docente....................................................................................................................... 74
3. 1. Caracterização....................................................................................................................... 74
3.2 - Perfil Esperado do Docente ......................................................................................................... 74
3.3 - Das Atividades Docentes............................................................................................................. 75
3.4 - Das Atividades de Ensino ............................................................................................................ 75
3.5 - Mobilidade ................................................................................................................................... 76
3.6 - Plano de Cargos, Salários e Carreira dos Docentes ................................................................... 76
Faculdade de Educação e Ciências Gerencias de Sumaré
Projeto Político Pedagógico do Curso de Administração
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3.7 - Programa Institucional de Educação Continuada ........................................................................ 77
3.8 - Titulação, Área de Conhecimento, Disciplinas e Experiência de Magistério ............................... 77
3.9 - Núcleo Docente Estruturante - NDE ........................................................................................... 81
3.10 - Titulação e Jornada de Trabalho do Corpo Docente ................................................................. 82
4.1 – Perfil do Corpo Discente .......................................................................................................... 84
4.2 – Atenção aos Discentes ............................................................................................................... 85
4.2.1 - Apoio Pedagógico ........................................................................................................... 85
4.2.2 - Apoio à Participação em Eventos .................................................................................... 86
4.2.3 - Apoio Psicopedagógico ................................................................................................... 86
4.2.4 - Mecanismo de Nivelamento ............................................................................................ 87
4.2.5 - Acompanhamento de Egressos....................................................................................... 87
4.2.6 - Bolsas de Estudo ............................................................................................................. 87
5.1 - Infra-Estrutura para Funcionamento........................................................................................ 88
5.1 – Laboratorios e equipamentos .................................................................................................... 88
5.2 – Infra estrutura geral..................................................................................................................... 88
5.3 - Laboratório de Informática – ambientes virtuais de aprendizagem ............................................. 90
5.4 – Infra estrutura de acessibilidade ................................................................................................ 91
5.5 - Biblioteca ..................................................................................................................................... 91
5.7.1 - Acervo Atual de Livros por Assuntos ................................................................................. 92
5.7.2 - Política Institucional para Atualização e Expansão do Acervo .......................................... 93
5.7.3 - Espaço Físico .................................................................................................................... 94
5.7.4 - Redes de Informação ........................................................................................................ 94
5.7.5 - Administração e Acesso ao Acervo ................................................................................... 96
5.7.6 - Serviços Prestados............................................................................................................ 96
5.7.7 - Processos Técnicos ......................................................................................................... 96
5.7.8 - Recursos Humanos ......................................................................................................... 97
6.1 – Projeto de Pesquisa.................................................................................................................. 98
6.1 – Conceito ..................................................................................................................................... 98
6.2 – Funções ..................................................................................................................................... 98
6.3 – Principios Norteadores................................................................................................................ 98
6.4 – Objetivos .................................................................................................................................... 99
6.5 – Tipos de Pesquisa ...................................................................................................................... 100
6.6 – Niveis de Pesquisa ..................................................................................................................... 101
6.7 – Linhas de Pesquisas .................................................................................................................. 101
6.8 – Perfil....................................................................................................................................... 111
6.9 – Normas e procedimentos para elaboração de pesquisas...................................................... 112
7.1 – Projeto de Extensão ................................................................................................................. 116
6.1 – Conceito de extensão - fundamentação ..................................................................................... 116
6.2 – Diretrizes .................................................................................................................................... 117
6.3 – Princípios norteadores ................................................................................................................ 118
6.4 – Perfil das Atividades de Extensão ............................................................................................. 118
6.5 – Objetivos ..................................................................................................................................... 119
6.6 – Normas Institucionais.................................................................................................................. 120
6.7 – Formas de coordenação e acompanhamento ........................................................................... 120
ANEXOS.............................................................................................................................................. ....
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1.1 HISTÓRICO
Vivemos hoje a chamada Sociedade da Informação, caracterizada por uma rápida
ampliação do conhecimento e do acesso facilitado às novas descobertas, mediante enorme
desenvolvimento dos meios de comunicação e informação. É uma época com enorme significado
para todos, em particular àqueles que militam ou irão militar no mundo educacional e empresarial e
que estarão no foco de nossas atividades de ensino, bem como, para as instituições dedicadas a
essas atividades.
Características dessa fase do desenvolvimento humano e suas implicações para os que
buscam o aprendizado nas áreas acadêmicas propostas, são as rápidas e abruptas mudanças
mercadológicas. Novos mercados surgem e amadurecem, e outros desaparecem. O mesmo ocorre
com produtos e serviços. Esse fluxo de mudanças gera desenvolvimento científico e tecnológico,
baseados nas necessidades dos mercados consumidores, e na identificação de novas tecnologias
para disponibilizar à sociedade.
Todo esse processo nas áreas de atividades econômico-financeiro leva a uma enorme
ampliação do leque de escolha e de oportunidades, necessitando o profissional de uma grande
agilidade para se posicionar no mercado.
As implicações para quem busca o ensino são amplas. Os estudantes sabem da
necessidade do aprendizado cada vez mais eficaz e ágil, que acompanhe todas as alterações do
mercado e os qualifiquem para serem competitivos nas diversas áreas de atuação.
As Instituições de Ensino precisam atender a essas demandas de modo eficaz e eficiente,
tornando-se mais produtivas ao prover os serviços que oferecem, acompanhando todo esse
processo de transformação e fazendo rapidamente as mudanças necessárias para não sucumbirem
ou permanecerem estáticas.
O processo de ensino-aprendizado nas Instituições de Ensino não deve somente ater-se ao
acúmulo do conhecimento informativo, do conteúdo e suas mudanças, mas deve ir além,
compreendendo o estudante e suas necessidades, motivações e interesses, promovendo e
gerando uma maior integração do seu potencial com o conteúdo e seus objetivos, estimulando seu
senso crítico e ampliando a visão de mundo e capacidade criativa.
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Há 80 anos, mais precisamente no ano de 1934, os primeiros dirigentes de nossa instituição,
a saber, os educadores Professora Maria Rachel Neves Soutto Mayor e Professor Milton Soutto
Mayor – educadores de larga experiência no âmbito da educação, foram responsáveis pela
fundação do Colégio e Escola Normal Prudente de Morais, no Bairro de Santana, Zona Norte da
cidade de São Paulo, onde, inicialmente, foram oferecidos cursos do Ensino Fundamental.
No ano de 1940, credenciado pelo Governo do Estado de São Paulo, o colégio passou a
oferecer o curso de Admissão (preparatório para ingresso ao então Ginásio) e como corolário, surgiu
o curso Normal (Magistério) e o Colegial, em nível de Ensino Médio. Ainda naquele ano, no Ensino
Médio, foram criados os cursos técnicos de Contabilidade e de Administração.
A Organização Paulistana Educacional e Cultural, fundada em 1953, pelos mantenedores do
Colégio Prudente de Morais, traz a experiência na mantença de estabelecimentos de ensinos e a
tradição do Colégio Prudente de Morais, conquistada pela qualidade de ensino que sempre ofereceu
ao seu alunado.
O Colégio Prudente de Morais, que funcionava, desde a sua fundação, à Rua Dr. Zuquim,
no Bairro de Santana, nos seus três turnos de funcionamento e mais de 2.000 alunos matriculados,
oferecia os cursos de Pré-Escola, 1º Grau completo e 2º Grau com colegial, magistério, técnico de
contabilidade e técnico em administração. Em 1985, após desapropriação sofrida em favor do Metrô
de São Paulo, o Colégio muda sua sede para a Rua Duarte de Azevedo n.º 169/181 passando a
denominar-se Instituto de Educação Prudente de Morais, onde continuou a oferecer os mesmos
cursos, com qualidade e excelência de ensino que sempre o caracterizou.
Tendo como mantenedora a Organização Paulistana Educacional e Cultural, a Faculdade de
Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré foi autorizada a funcionar através do Decreto Federal
assinado pelo Presidente da República e pelo Ministro da Educação, em 13 de fevereiro de 1995. A
Portaria 2272, publicada no Diário Oficial da União em 22 de dezembro de 1997, autorizou o
funcionamento do curso de Ciências Contábeis. O curso teve seu reconhecimento renovado pela
Portaria 656 de 22 de setembro de 2006, publicada no D.O.U de 25 de setembro de 2006.
A Instituição de Ensino Superior iniciou suas atividades em 1996, com o nome de OPEC
(Organização Paulista Educacional e Cultural), ministrando os curso Bacharelado em Administração,
Ciências Contábeis, Comunicação Social – Habilitação Publicidade e Propaganda. Ainda em 1996
recebeu o credenciamento do Ministério da Educação de acordo com o Decreto Federal nº 1.845,
tendo os seus cursos devidamente aprovados pelo Ministério da Educação.
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A partir de 2003 passou a ter também, os cursos de Pedagogia, com duração de 3 anos e
de Relações Internacionais; a partir de 2007 recebeu os cursos de Tecnólogo em Gestão de
Recursos Humanos, Gestão em Marketing, Gestão Financeira, Comércio Exterior e Gestão
Comercial.
Em 2009 passou a pertencer ao Grupo Polis Educacional e partir de 2012, por decisão dos
Mantenedores, passou a ser comandada pelo Grupo Educacional UNIESP, que a mantém hoje.
1.2 ENTIDADE MANTENEDORA
A unidade está conveniada com a União das Instituições Educacionais do Estado de
São Paulo, com sede à Rua Alvares Penteado, 139, Centro, na cidade de São Paulo – SP. A
UNIESP é uma “holding” e atua como gestora das unidades mencionadas, sendo responsável pelo
provimento dos recursos financeiros necessários para a consecução dos objetivos educacionais de
suas geridas.
A expansão da holding vem se consolidando em um curto espaço de tempo com a
implantação de novas unidades e cursos, ou novas incorporações de ensino na macro-região que
ocupa, o que tem sido um instrumento de fortalecimento do seu papel educativo.
Essa experiência tem permitindo que ocorra um processo contínuo de aprendizagem
institucional, na medida em que novas competências são incorporadas. É um modo de crescer e se
expandir com segurança, partindo de ativos tangíveis e consolidados para lograr, passo a passo,
novas competências, não colocando em risco a segurança do processo de qualidade do ensino, que
é a tônica da Instituição.
A UNIESP tem como meta possibilitar a educação para todos, ou seja, fazer com que
qualquer pessoa que não teve a oportunidade de cursar uma faculdade devido à dificuldades
financeiras, possa realizar este sonho.
Consolidada numa base humanística e social, a UNIESP preza pela educação solidária.
Sendo assim, mantém convênios com empresas, sindicatos, órgãos públicos e entidades
assistenciais, que oferecem a concessão de bolsas de estudos aos conveniados. Em contrapartida,
incentiva as instituições a participarem de projetos sociais promovendo a responsabilidade social,
por meio de atividades voluntárias de seus colaboradores.
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A UNIESP tem como missão alcançar a oferta e a prática de uma educação solidária,
permitindo a educação para todos e a inserção social, por meio da qualidade de ensino, da atuação
voltada para o desenvolvimento sustentável, na prática de mensalidades compatíveis com a
realidade socio-econômica da região e de incentivo e apoio estudantil, por meio das parcerias e de
projetos sociais voltados ao atendimento das necessidades da comunidade.
1.3 - CONSTITUIÇÃO DA MANTIDA
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré, instituição de ensino
superior com limite territorial de atuação circunscrito ao município de Sumaré/SP, mantida pela
UNIESP, com sede e foro na capital paulista, inscrita no Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica –
CNPJ Nº. 60.760.915/0001-27, e contrato social registrado no Cartório de Registro de Pessoas
Jurídicas de Sumaré/SP, será regida pela Constituição Federal, pelas normas e legislação do ensino
superior, pelo Regulamento da Mantenedora e por este Regimento Geral.
A administração da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré compreende
órgãos deliberativos, normativos e órgãos executivos.
São órgãos deliberativos e normativos o Conselho Superior e os Colegiados de Curso. São
orgãos executivos a Diretoria Geral, as Diretorias Administrativa e Financeira, e as coordenadorias
dos cursos autorizados pelo MEC.
1.4 MISSÃO
“Oferecer serviços educacionais que permitam aos seus
alunos se transformarem em cidadãos conscientes e profissionais
competentes, disseminando os conhecimentos adquiridos em prol da
sociedade onde se acham inseridos.”
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1.5 - FINALIDADES
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré está voltada para a formação
integral do ser humano como cidadão e tem por finalidades:
I – estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento
reflexivo;
II – formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em
setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e
colaborar na sua formação contínua;
III – incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento
da ciência e tecnologia, da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em que vive;
IV – promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, da publicação
ou de outras formas de comunicação;
V – suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a
correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos
numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;
VI – estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta
uma relação de reciprocidade;
VII – promover a extensão, aberta a participação da população, visando a difusão das
conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica
geradas na instituição.
Para consecução de seus objetivos, a Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de
Sumaré adotará normas e regimentos baseados em princípios democráticos, não permitindo em
suas dependências campanhas ou atos isolados em desacordo com tais princípios, ainda que se
revistam de caráter meramente filosóficos.
A Faculdade pode ministrar as seguintes modalidades de curso:
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• Sequenciais por campo do saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a
candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pela legislação pertinente à matéria;
• Graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e
tenham sido classificados em processo seletivo;
• Pós-Graduação, compreendendo cursos de especialização e aperfeiçoamento, abertos a
candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências estabelecidas
pelos órgãos competentes da faculdade;
• De extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada
caso, pelos órgãos competentes da Faculdade.
1.6 - INSERÇÃO REGIONAL
A Faculdade de Educação e Ciências Gerencias de Sumaré localiza-se na cidade de mesmo
nome. Sumaré é um Município localizado na região sudeste do Estado, distante 114 Km da cidade
de São Paulo e integrante RMC – Região Metropolitana de Campinas. Está localizada entre as três
das principais Rodovias do Estado de São Paulo – Anhanguera – Dom Pedro – Bandeirantes.
Fundada em 1868, Sumaré tem sua origem vinculada à formação das sesmarias1. As mais
antigas referências à região do Quilombo (como era conhecida em seus primórdios), há mais de 200
anos, são encontrados em documentos de doação das sesmarias. Com o desmembramento das
sesmarias, a região passa a ser formada por fazendas. Em suas culturas, destaque para o café.
Em 1875, com a inauguração da estação da Companhia Paulista de Estradas de Ferro, o
povoado progrediu rapidamente. A Estação recebeu o nome de um dos maiores engenheiros
brasileiros, Antônio Pereira Rebouças Filho.
Em 1920, em franco desenvolvimento, o povoado já contava com energia elétrica, posto
policial, iluminação pública, cartório, escola, serviço telefônico, igreja matriz, subprefeitura e pronto
socorro. O serviço de abastecimento de água foi inaugurado em 1934.
Com a passagem da estrada de ferro, Quilombo passou a ser chamado Rebouças. A
denominação Sumaré, nome de uma orquídea originária desta região, se deu em 1945, por meio de
Em meados do século XVIII, surge nesta região a Vila de São Carlos das Campinas. Ao seu redor vão surgindo as
sesmarias, grandes porções de terras incultas e devolutas que o governo imperial concedia a pessoas que gozavam de
prestígio pelo império português no Brasil.
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um plesbicito. A escolha do nome se deu em face que a legislação brasileira que impedia dois
povoados ter o mesmo nome. Na época, existia uma cidade, com nome de Rebouças, no Paraná. O
nome da orquídea Sumaré foi escolhida dez anos antes da emancipação politico administrativa do
município, que conquistaria a sua independência de Campinas no dia 1° de janeiro de 1953. Sumaré
é elevado à condição de Comarca no ano de 1954.
A partir da década de 60, a população sumareense passou a registrar um crescimento
vertiginoso. Na década de 70, o crescimento demográfico chegou a quase 400%. O crescimento
populacional se deu, basicamente, pela grande oferta de terrenos, a preços acessíveis, e pelo
desenvolvimento industrial. Sumaré passou a ser visto como uma terra de oportunidades, atraindo
migrantes de todas as regiões do Brasil.
Atualmente o município é considerado pelo IBGE como Município de Grande Atividade
Econômica, predominantemente industrial operando principalmente os setores automotivo, metalmecânica, plásticos e borracha, e químico. No setor agrícola, expressiva produção de cana-deaçucar, tomate (segundo produtor nacional) e batata inglesa. Os segmentos de comércio e de
prestação de serviços encontram-se em franco crescimento, com destaque recente para o setor de
armazenagem e transportes, instalação de hotéis, magazines, escolas etc. Sendo hoje o segundo
mercado consumidor entre as 19 cidades da Região Metropolitana de Campinas.
1.6.1 - Caracterização do Espaço Geográfico do Entorno da Faculdade de Educação e
Ciências Gerenciais de Sumaré
Segundo contextualização histórica realizada pelo historiador Francisco de Toledo, o
município de Sumaré foi instituído em 1953, por desmembramento de Campinas e encontra-se
dividido em dois distritos: Sumaré (sede da Comarca) e Nova Veneza. Possuía, em 2000, 8,4% da
população da Região Metropolitana de Campinas. Localiza-se a oeste da RMC, detém uma área de
153 km2 , ou 4,2% da área total da RMC. Distancia-se 125 km da cidade de São Paulo e 25km de
Campinas. Seu sistema geomorfológico insere-se na chamada zona da Depressão Periférica
Paulista, cujas formas de relevo predominantes são colinas médias em interflúvios mãos estreitos e
certa diversidade de solos.
Decorrente da urbanização, o processo de ocupação inadequado do solo promoveu na parte
oeste, crescente exploração predatória dos solos, acarretando perda de inúmeras cabeceiras de
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drenagem, com o consequente rebaixamento dos lençóis e um danoso processo erosivo. Nessas
áreas, a agricultura foi comprometida. Os solos de melhor qualidade são ocupados por culturas de
frutas, com maior presença de tomate e batata.
Considerando-se as zonas climáticas do Planeta, por sua latitude, o clima de Sumaré
classifica-se como tropical, com elevadas temperaturas que variam pouco ao longo do ano e chuvas
abundantes.
1.6.2 - Aspectos Políticos e Administrativos:
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré, localizada na cidade do
mesmo nome, está inserida em uma das mais dinâmicas Regiões Metropolitanas do Estado de São
Paulo – a Região Metropolitana de Campinas (RMC). A RMC, criada pela Lei Complementar
Estadual nº 870, de 2000, é uma das regiões metropolitanas mais dinâmicas no cenário econômico
brasileiro. Seu Produto Interno Bruto (PIB) foi de R$ 90 bilhões em 2012, representando 1,8% do
PIB Nacional.
Além de possuir uma economia forte e diversificada, a RMC destaca-se também pela
presença de centros inovadores no campo das pesquisas científicas e tecnológicas. Outro expoente
da região é o Aeroporto de Viracopos, localizado no município de Campinas. O aeroporto registra
um fluxo anual de cargas embarcadas e desembarcadas em vôos internacionais de cerca de 176 mil
toneladas. De cada três toneladas de mercadorias exportadas e importadas por via aérea no país,
uma passa por Viracopos, que, juntamente com os aeroportos de Guarulhos e do Rio de Janeiro,
respondem por 82% do fluxo anual de cargas desse tipo de transporte.
Fazem parte da RMC 19 municípios: Americana, Artur Nogueira, Campinas, Cosmópolis,
Engenheiro Coelho, Holambra, Hortolândia, Indaiatuba, Itatiba, Jaguariúna, Monte Mor, Nova
Odessa, Paulínia, Pedreira, Santa Bárbara d'Oeste, Santo Antônio de Posse, Sumaré, Valinhos e
Vinhedo.
1.6.3 - Aspectos Históricos da Região de Sumaré:
O município de Sumaré tem a sua historia traçada nos caminhos que formaram o território
paulista. O caminho traçado por Amador Bueno de Veiga para alcançar Goyazes, partia da vila de
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São Paulo em direção à Jundiaí, atravessava Campinas de Mato Grosso (atual Campinas),
chegando a Minas Gerais. Esse caminho desperta a cobiça pela Região do Ribeirão Quilombo, o
que faz com que muitas sesmarias sejam distribuídas às suas margens.
Aos poucos, apesar da mata fechada e abundante na região, novos caminhos eram abertos
surgindo pequenas fazendas de criação de gado com engenhos de pinga e açúcar, roças e pousos a
beira da estrada.
Daí se desenvolveu um pequeno povoado, passagem de tropeiros e viajantes. É na fazenda
do Quilombo, localizada no atual Distrito de Nova Veneza, uma das mais antigas da região, que se
têm indícios do inicio do povoamento do atual município de Sumaré.
1.6.4 - Aspectos da Economia de Sumaré
O processo de industrialização ocorrido nas últimas décadas colocou Sumaré entre os
maiores pólos industriais do Estado de São Paulo. Esse processo começou no eixo da Via
Anhanguera e ganhou novas dimensões com a logística da região. A proximidade do Aeroporto
Internacional de Viracopos, do Polo Petroquímico de Paulínia, aliada à sofisticada malha rodoviária
da região e uma ferrovia faz do município um atrativo especial para investimentos.
A adoção de uma política de incentivos fiscais pela Prefeitura Municipal, principalmente a
partir de 1961, atraiu para Sumaré um elevado número de empresas nacionais e multinacionais.
Essa legislação, que previa isenção de impostos, aliada a uma oferta de terras com preços
acessíveis,
principalmente
às
margens
da
Via
Anhanguera,
trouxe
a
instalação
de aproximadamente 300 indústrias em quase 10 anos.
Hoje, o segmento industrial é o alicerce da economia de Sumaré. Os ramos com maior
expressão são metalúrgico, químico, elétrico e têxtil. Empresas de grande expressão estão
instaladas no município, como Honda, 3M do Brasil, Villares, Adere, Amanco, Buckman, Wabco,
Pastifício Selmi, Pirelli, Sata Brasil, Quinta Roda, Desleeclama, Syngenta, Sherwin Williams,
Schneider, Transitions Opticals, Sotreq, PPG. Sumaré integra o Pólo Tec Têxtil, que é o maior
conglomerado do gênero no País.
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1.6.5 - Transportes e Logística de Distribuição de Produtos:
A cidade de Sumaré possui posição privilegiada quanto à logística, sendo servida por
importantes rodovias, como a Anhanguera (que a liga a Campinas), Dom Pedro e Bandeirantes, que
ligam a região com a capital e constituem passagem para o oeste paulista;
1.7 - CONTEXTO EDUCACIONAL
1.7.1 - Aspectos Educacionais do municipío de Sumaré
Sumaré está próxima a uma das maiores universidades brasileiras: a Universidade Estadual
de Campinas. A cidade possui, além da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré
as Faculdades Net Work e Faculdades Anhanguera. São cento e cinquenta e três escolas públicas,
municipais e privadas, que atendem desde a educação infantil, passando pelo ensino fundamental a
médio, sendo uma delas com cursos profissionalizantes. Também estão presentes na cidade
grandes instituições como o Senai e SESI.
QUADRO 1 - TOTAL DE MATRÍCULAS EM 2012 NO MUNICIPIO DE SUMARÉ
Número total de escolas
153
Fonte: IBGE
Matriculas na Educação
Infantil
6.558
Matriculas no Ensino
Fundamental
34.055
Matriculas no Ensino
Médio
10.897
1.8 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A Avaliação Institucional na Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré está
prevista no PDI e PPI em seu Programa de Avaliação Institucional que objetiva:
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• Implantar um sistema de avaliação permanente na Instituição, com vistas a melhoria de
todas as ações da Faculdade nos campos do ensino, da pesquisa, da extensão e da gestão;
• Criar uma cultura que desenvolva, em todos os segmentos da comunidade universitária,
a consciência dos valores da Faculdade;
• Estabelecer um referencial permanente com o objetivo de planejar as ações que
conduzam a Instituição na busca da qualidade.
O processo de Avaliação Institucional a ser desenvolvido na Faculdade tem por objetivo
avaliar, a partir dos discentes e docentes, o grau de satisfação em relação aos cursos e aos serviços
prestados.
Assim, a principal finalidade desta avaliação é colocar em questão o conjunto de atividades
cumpridas pela instituição, identificando a causa de suas dificuldades e aprofundando a consciência
pedagógica e capacidade profissional do corpo docente e técnico-administrativo, detectando as
fragilidades e potencialidades nas dez dimensões previstas em lei.
Os resultados da Avaliação Institucional serão amplamente divulgados na Instituição e
servirão
para um planejamento de ações para superação das dificuldades e uma melhor
qualificação institucional, priorizando ações de curto, médio e longo prazo.
O projeto de avaliação da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré está
amparado na legislação vigente, mais especificamente, o disposto na Lei Federal nº 10861, de 14 de
abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), na
Portaria nº 2051, de 9 de julho de 2004, do Ministro de Estado da Educação e nas Orientações
Gerais para Auto-avaliação Institucional formuladas pela CONAES.
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2. CURSO – BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO
2.1 – IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
O curso de Administração funciona na Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de
Sumaré – FECGS, localizada à Praça da República, n.º 72, Centro, Sumaré.
CURSO: Administração - Bacharelado
VAGAS: 220 vagas anuais
TURNOS: Diurno e Noturno
TURMAS: 50 alunos por turma
INTEGRALIZAÇÃO: Mínimo: 8 Semestres – Máximo: 12 Semestres.
INGRESSO: Processo Seletivo
2.2 – CONSIDERAÇÕES INICIAIS
O Projeto Pedagógico do Curso permitirá aos professores desenvolver com competência a
proposta educacional definida pela instituição de ensino superior. Por esse motivo, o projeto deve
refletir a missão e objetivos da Instituição e a forma como esta pretende interagir com a sociedade e
contribuir para atender às necessidades educacionais da mesma, tomando como parâmetros às
características sócio-culturais da sociedade onde está inserida, a filosofia educacional da Instituição,
as diretrizes curriculares e a política governamental para a educação superior do País.
2.3 – CONDIÇÕES DE OFERTA E FORMAS DE ACESSO AO CURSO
O curso de Bacharelado em Administração, objeto deste projeto, a ser oferecido pela
Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré, prevê a oferta de 220 vagas
distribuídas em turmas de 50 alunos, nos períodos diurno vespertino e noturno, cuja as formas de
acesso ao curso obedecem às normas legais vigentes e estão definidas no Regimento Geral da IES,
é reproduzido a seguir:
“Art. 56 - O processo seletivo destina-se a avaliar a formação recebida pelos candidatos
que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e a classificá-los dentro do estrito
limite das vagas oferecidas.
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Parágrafo único. As inscrições para processo seletivo são abertas em edital, do qual
constarão os cursos oferecidos com as respectivas vagas, os prazos de inscrição, a
documentação exigida para a inscrição, a relação das provas, os critérios de classificação e
demais informações úteis.
Art. 57. O processo seletivo abrange conhecimentos comuns às diversas formas de
escolaridade do ensino médio, sem ultrapassar este nível de complexidade, que serão
avaliados através de provas, na forma disciplinada pelo Conselho Superior.
Art. 58. A classificação é feita pela ordem decrescente dos resultados obtidos, sem
ultrapassar o limite das vagas fixadas, excluídos os candidatos que não obtiverem os níveis
mínimos estabelecidos pelo Conselho Superior.
§ 1º. A classificação obtida é válida para a matrícula no período letivo para o qual se realiza
a seleção, tornando-se nulos seus efeitos se o candidato classificado deixar de requerê-la
ou, em o fazendo, não apresentar a documentação regimental completa, dentro dos prazos
fixados.
§ 2º. Na hipótese de restarem vagas poderá realizar-se novo processo seletivo, ou nelas
poderão ser matriculados portadores de diploma de graduação, conforme legislação vigente.
2.4 – REGIME DE MATRÍCULA
Os cursos da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré observam
regime de matrícula semestral e adotam o sistema curricular seriado. O ano letivo, como propõe a
LDB, tem no mínimo 200 dias de trabalho acadêmico efetivo, desenvolvidos entre fevereiro e
dezembro.
2.6 – PRINCÍPIOS NORTEADORES
As atividades a serem desenvolvidas pelo curso Bacharelado em Administração,
fundamentar-se-ão nos seguintes princípios:
• qualidade: entendida não só como busca de eficiência, eficácia e efetividade do
processo ensino-aprendizagem-educação-desenvolvimento proposto pelo curso, mas
também como concretização de sua responsabilidade social e ética perante seus alunos,
docentes, funcionários, técnicos e a sociedade em geral;
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• capacitação técnica: envolvendo aquisição dos conhecimentos básicos e essênciais ao
curso, visando resultados positivos no exame de proficiência profissional;
• atualização constante: no sentido da busca e adequação permanente de suas
propostas e ações ao desenvolvimento da sociedade, das ciências, artes e tecnologia;
• globalização: significando evitar compartimentalização dos conhecimentos e das ações,
buscando as possibilidades naturais de inter e transdisciplinaridade decorrentes da análise,
discussão e entendimento da formação do homem como “cidadão do mundo”;
• cidadania: visando ao direcionamento das suas funções de ensino, pesquisa, extensão
para a formação de profissionais críticos, conscientes, capazes de contribuir para a
transformação social, em busca da melhoria da qualidade de vida da população, sustentada
por justiça e equidade sociais, apoiando os gestores das entidades na busca da eficácia das
organizações;
• participação: entendida como democratização das decisões educacionais, resultante da
integração de todos os segmentos envolvidos no seu processo decisório;
• flexibilidade: significando adequação permanente às necessidades e possibilidades de
sua clientela e aos novos eixos direcionadores da sociedade e suas organizações, de hoje e
do futuro;
• parceria: possibilitando garantir entre educandos e educadores ações comuns em
benefício da aprendizagem de ambos, além de integração com a comunidade externa;
• transparência: nas decisões e ações educacionais visando um processo de crescimento
e confiança mútua de todos os envolvidos;
• indissolubilidade entre ensino-pesquisa-extensão: voltados à busca e aplicação da
verdade em benefício de melhor qualidade de vida para o homem e a sociedade em geral;
• regionalidade: buscando parceria com órgãos governamentais e a iniciativa privada,
contribuindo para o desenvolvimento auto-sustentado da região onde a instituição está
inserida, e à promoção de novas tecnologias que possam elevar o nível científico, técnicocultural e ético do homem da região;
• democracia: tendo em vista aperfeiçoar as relações sociais fundadas nos critérios de
justiça social, além de ampliar as possibilidades de participação de todas as camadas da
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própria instituição e da sociedade nas decisões que lhe são próprias, fortalecendo a
identidade cultural entre as pessoas envolvidas, a autonomia nas relações com as outras
regiões e mesmo com outros países, sempre direcionadas pelos princípios da igualdade e
da liberdade.
2.7 – LINHAS BÁSICAS E DIFERENCIADORAS DO CURSO
Orientam a ação acadêmica do curso Bacharelado de Administração as seguintes linhas:
No Ensino
• extrapolar a simples memorização mecânica de conhecimentos;
• estimular a construção do conhecimento a partir de vivências coletivas e desafiadoras;
• ir além da formação das habilidades necessárias ao exercício da profissão de contador ;
• preocupar-se com a formação de atitudes éticas e sociais que possibilitem o
desenvolvimento do compromisso com um futuro mais justo e equitativo para a humanidade;
• proporcionar aos alunos o desenvolvimento de sua capacidade crítica e criativa a partir
de atividades didático-pedagógicas que exijam raciocínios lógicos mais complexos para a
solução de problemas;
• possibilitar que o aluno busque auto-aprimoramento permanente em níveis pessoal,
social e profissional, entendendo que sua formação como pedagogo não se esgota com a
conclusão do curso formal;
• conscientizar a respeito da responsabilidade ética e social de cada aluno como futuro
profissional;
• desenvolver trabalho educacional que garanta interpelações positivas entre as pessoas
envolvidas, com reflexos no seu ambiente interno e externo.
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Na Pesquisa
• produzir novos conhecimentos que possibilitem entendimento mais eficiente, eficaz e
efetivo no campo das Ciências Sociais Aplicadas;
• propiciar o desenvolvimento da ação criadora e da reflexão que permitam encontrar
novos indicadores para as ações em empresas e instituições públicas ou privadas.
Na Extensão
O sentido da ação extensionista deve refletir o seu enraizamento no contexto social,
construindo a base para os programas de ensino e para a produção do saber, recolhendo insumos
para a contínua revisão do fazer acadêmico:
• possibilitar a troca de conhecimentos e serviços entre curso e comunidade externa, com
benefícios para ambas;
• garantir avaliação permanente da ação educacional pela comunidade que, por sua vez,
definirá os parâmetros para a ação acadêmica do curso.
• interligar ensino e pesquisa de forma que as ações extensionistas fluam de programas
que integrem as ações universitárias;
• desenvolver programas interdisciplinares que possibilitem ações efetivas, voltadas para
a necessidade da região, de forma a concretizar o comprometimento permanente com a
transformação do homem e da sociedade;
• diversificar atividades extensionistas abrangendo serviços específicos da área dos cursos
oferecidos, por meio do estágio supervisionado, programas institucionais, projetos para
intervenções de realidade, atividades culturais, seminários, palestras, wokshops e outros.
2.8 – JUSTIFICATIVA DE IMPLANTAÇÃO
No mundo contemporâneo, o papel da escola e do professor está sendo questionado e
redefinido de acordo com as necessidades e possibilidades apontadas em cada sociedade, segundo
suas características e a partir das novas concepções sobre educação, as revisões e atualizações
nas teorias de desenvolvimento e aprendizagem, o impacto das tecnologias da informação e das
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comunicações sobre o processo de ensino e de aprendizagem, suas metodologias, técnicas e
materiais de apoio, mudanças que também operam transformações nas diferentes formas de gestão
escolar.
No Brasil, além dessas transformações no âmbito do conhecimento e da técnica, concorrem
ainda para as profundas mudanças.
2.9 - CONCEPÇÃO
O Curso Bacharelado em administração ora proposto está organizado com base nas
Diretrizes Curriculares Nacionais e orientado por uma visão interdisciplinar que concebe sua
organização didático-pedagógica a partir do avanço da visão restrita de mundo e a compreensão da
complexidade da realidade e, reconhece assim, que todo conhecimento é igualmente importante.
Propõe ainda novas dimensões para o contador, fundamentadas em princípios coerentes com uma
concepção de contador comprometido com as mudanças e com a responsabilidade social, tendo em
vista as exigências tecnológicas, econômicas e sociais.
Esses princípios extrapolam a ideia de base enquanto disciplinas comuns às Ciências
Sociais e Aplicadas, propondo linhas comuns de ação, redefinindo a orientação e os conteúdos das
disciplinas pedagógicas, e introduzindo novas disciplinas. Suas diretrizes propõem uma concepção
de contador que se caracterize por dominar um conjunto de conhecimentos fundamentais, no âmbito
filosófico, sociológico, político e psicológico do processo educativo, numa perspectiva que explore o
caráter científico da contabilidade sem perder de vista as suas finalidades maiores, ou seja, formar o
cidadão competente para a vida em sociedade.
Desta forma, a proposta do curso passa por uma concepção que legitima uma integração
entre teoria e prática, ação e reflexão, indivíduo e coletividade. Por outro lado, contempla a aquisição
e a participação do saber como uma ação cultural, resultante da interação de indivíduos plenamente
realizados, enquanto seres humanos e cidadãos. Superando, de um lado, a dicotomia entre
disciplinas pedagógicas e específicas e, de outro, reconsiderando o papel de todas elas na formação
do Administrador, cria-se uma nova metodologia vivenciada no decorrer de todo o curso, com vistas
a preparar o contador a ser capaz de analisar não só questões administrstivas intrínsecas à questão
empresarial / fiscal, mas também de outros setores ligados à ação Administração.
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O mercado de trabalho exige um novo profissional: habilitado para atuar em atividades de
diferentes áreas, com sólida formação, amplitude de conhecimentos e informações, habilidades
projetivas e atitudes éticas e de valoração humana. Assim, um profissional de contabilidade com
esse perfil e com conhecimentos profundos dos elementos tecnológicos estará apto para atuar tanto
em instituições públicas como em empresas, centros educacionais, departamentos de recursos
humanos, centros de formação profissional, instituições e clínicas especializadas em projetos
empresariais e culturais.
Há uma diversidade de práticas educativas na sociedade e, em todas elas, desde que se
configurem como intencionais, está presente a ação pedagógica. No campo da ação pedagógicoescolar distinguem-se três tipos de atividades:
2.10 - PERFIL DO CURSO
A estrutura curricular do Curso Bacharelado em Administração foi montada de modo a
possibilitar ao aluno uma sólida formação e uma amplitude de conhecimentos e informações através
de um processo interativo curricular e extracurricular.
O curso está organizado no regime seriado, com oferta semestral e integralização por
crédito ou carga horária e tem a prática educativa desenvolvida e orientada pelos seguintes
princípios:
• Postura Holística, caracterizada pela relação entre professor e aluno, entre formando e
mercado de trabalho e entre cidadão e sociedade. O aluno concilia as suas expectativas
com as demandas sociais, buscando a ampliação de seu conhecimento pela ação coletiva
através da implementação de metodologias que trabalhem explicitamente a noção de
totalidade. O processo de aprendizagem não se restringe à sala de aula ou mesmo aos
laboratórios; ele está permeado pela ação social concreta, na medida em que o educador e
o educando, necessariamente, interagem com a comunidade. Assim, o processo de
aprendizagem influencia, e é influenciado, pelo contexto sócio-político-econômico-cultural,
de forma que a Faculdade se torne efetivamente participante do cenário em que está
inserida. Isto faz com que a apropriação do conhecimento realizado pelo aluno não esteja
limitada à oferta de disciplinas ministradas em sala de aulas.
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• Interdisciplinaridade, que redefine o processo educacional, admitindo, como premissa
básica, o fato de que o ato de ensinar, obrigatoriamente, se consolida pela troca de
experiências, de informações e de relações afetivas. Valoriza a auto-descoberta, e a efetiva
comunicação entre educador-educando e entre educandos, de modo que cada um possa
estabelecer caminhos próprios, descobertos e trilhados no momento mesmo de educar. A
interdisciplinaridade deve insurgir-se contra a fragmentação do saber que prioriza disciplinas
isoladas e conteúdos especializados e que impõe o professor como o único agente gerador
do processo de aprendizagem. Deve quebrar o isolamento das disciplinas pela circulação de
conceitos ou de esquemas cognitivos, pelas sobreposições e interferências, pelas
complexidades de disciplinas em campos diferentes, pela emergência de novos esquemas
cognitivos e de novas hipóteses explicativas, e pela constituição de concepções
organizativas que permitam articular domínios disciplinares num sistema teórico comum.
Deve propiciar também o envolvimento do aluno nos processos construtivos, nas aitividades
laboratoriais, em pesquisas, de intervenção, etc.
• Criatividade, definida como essencial ao projeto de vida de cada aluno, gerando
conhecimento, desenvolvendo habilidades e talentos com vistas à qualidade de vida e,
consequentemente, à realização e à potencialidade do “escutar com atentividade”, ou seja, a
sua integração enquanto Ser (que engloba aspectos profissionais, pessoais, políticos etc.),
através de uma postura reflexiva que envolve pensar, sentir, criticar de modo a compreender
e a participar de toda e qualquer organização humana e social. A criatividade deve ser vista
como a coragem do indivíduo de fazer as coisas além do senso comum. Está condicionada
à espontaneidade que estimula o indivíduo na direção de novas respostas a situações já
conhecidas ou na adequação de suas respostas a situações inesperadas. É deixar que a
intuição ajude a inteligência a resolver problemas.
• Flexibilização dos currículos que considera a estrutura curricular do curso, segundo
sua organização, recurso que ganha sentido não em relação ao ensino estruturado, mas em
relação aos domínios profissionais visados. Esse recurso tem um papel fundamental não só
na atualização de todos os envolvidos no processo, mas também no aprofundamento dos
conhecimentos relacionados com o trabalho do educador, necessários à atuação
contextualizada e à condição para a prática reflexiva do pedagogo.
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• Práticas e Pesquisas Pedagógicas que constituem um importante instrumento de
aprendizagem por propiciar aos alunos a oportunidade de exercitarem as competências e
habilidades em contatos com experimentos e vivências acadêmicas, internas ou externas ao
curso. Possibilita também, a prática de estudos independentes, transversais e opcionais, a
concretização da interdisciplinaridade vivenciada na atuação profissional específica. Amplia
o repertório dos alunos no reconhecimento das peculiaridades da sociedade na qual irá
atuar e nas relações com o mundo do trabalho. Promove ainda, o desenvolvimento da
habilidade de buscar a formação continuada ao mostrar ao aluno as necessidades de
conhecimento que surgem da interação de disciplinas. Assim, as atividades são também um
canal importante na articulação da teoria com a prática visando a integração
dos
conhecimentos e competências tratados nas diferentes disciplinas e principalmente
integrando-as às diversas condições específicas, regionais e culturais, estabelecendo uma
compreensão interdisciplinar da formação proposta.
• Atitudes éticas e de valorização humana, caracterizadas pela preocupação com os
movimentos sociais que postulem ações concretas na luta pela preservação do meio
ambiente, redução das desigualdades sociais, humanização do capital, busca da
democratização das relações sociais, desenvolvimento de atitudes e de construção de
escala de valores, que possibilitem o acesso pleno à educação e à informação, única via
possível de promoção social.
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REPRESENTAÇÃO GRÁFICA
2.11 – OBJETIVOS
O Projeto do curso Administração, em consonância com o PDI, construiu sua identidade com os
objetivos abaixo:
• desenvolvimento de competências e habilidades que atendam ao perfil desejado dos
egressos,
• currículo dos cursos que atendam às diretrizes curriculares nacionais (conteúdo e duração)
fixadas pelo MEC e às peculiaridades regionais,
• princípios metodológicos inovadores e criativos, priorizando a integração teoria-prática,
• processos de avaliação formativa e continuada da aprendizagem.
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•
•
•
estabelecer políticas de estágio, prática profissional e atividades complementares
articuladas com o ensino teórico-prático e os projetos e programas de extensão e de
iniciação científica;
estabelecer políticas e planos de atendimento ao educando e ao egresso;
criar ambiente organizacional que proporcione condições ideais de aprendizagem e de
convivência comunitária.
2.12 - SELEÇÃO DOS CONTEÚDOS
A seleção de conteúdos para a formação de contador, tem como diretrizes:
•
garantir os conhecimentos para a consciência crítica necessária aos contabilistas;
•
a articulação entre teoria e prática de modo articulado e seqüencial com suas didáticas
específicas resultantes de pesquisas em áreas específicas;
•
considerar a avaliação como recurso de orientação dos trabalhos do professor e de busca
de autonomia para atuação na área da Educação.
Esse processo de educação insere-se em uma sociedade em mudanças e propostas
globalizadoras e forma um currículo capaz de preparar profissionais ágeis, críticos, criativos e
sensíveis, capazes de resolver problemas e antecipar crises, das quais ela tanto necessita.
A seleção de conteúdos também busca desenvolver processo de educação global, social,
política e transcendental de seus alunos, ultrapassando a fragmentação do conhecimento, da cultura
e das artes, valorizando situações coletivas, sócio-construtivistas de ensino-aprendizagem,
educação, desenvolvimento.
Nesse sentido, os conteúdos proporão uma passagem gradativa do ensino tradicional,
centrado no professor, para uma proposta construtivista e sócio-política de educação, centrada no
aluno em interação com grupo.
A partir de uma organização curricular flexível o Curso de Bacharelado de Administração
deve possibilitar ao profissional ser formado a partir das opções de conhecimento e de atuação no
mercado de trabalho; criando oportunidade para o desenvolvimento de habilidades necessárias para
se atingir a competência desejada no desempenho profissional na área; priorizando a abordagem
pedagógica centrada no desenvolvimento da autonomia do aluno; articulando a reflexão teóricocrítica com os domínios da prática de modo a dar prioridade à abordagem intercultural, que concebe
a diferença como valor antropológico e como forma de desenvolver o espírito crítico frente à
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realidade; promovendo a articulação constante entre ensino, pesquisa e extensão, além de
articulação direta com a pós-graduação na área do curso ou afins e propiciar o exercício da
autonomia universitária.
2.13 - PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS
O avanço das pesquisas educacionais no último século trouxeram concepções pedagógicas
modernas, a maioria das quais têm se revelado positivas quando efetivamente aplicadas.
O curso de Bacharelado em Administração busca harmonizar os princípios filosóficos da
mantenedora com as novas propostas e tendências educacionais no ensino. Como nenhum modelo
é completo em si, dentre as contribuições dos pesquisadores e educadores na linha educacional das
Ciências Sociais Aplicadas, o Curso de Bacharelado de C. Contábeis, através do trabalho
acadêmico procura seguir uma linha abrangente, que procura inserir em sua proposta metodológica:
• as estratégias educacionais dos centros acadêmicos de relevância como USP, PUC e
UNICAMP e UNESP;
• o grande legado de Piaget, a construção do conhecimento pelo educando;
• o respeito às diferenças individuais e o desenvolvimento das múltiplas habilidades e
manifestações da inteligência, em conformidade com o pensamento de Gardner;
• a formação de valores, e a aprendizagem de habilidades e competências baseados aqui
nos trabalhos de Perrenoud;
• o desenvolvimento da pesquisa como instrumento de produção de conhecimento;
• orientação do estudo independente dos alunos com o intuito de implementar a utilização
da metodologia científica nas disciplinas;
• a organização das aulas garantindo a interdisciplinaridade, ou seja, as inter-relações
entre o conhecimento de uma disciplina com as demais;
• o desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes.
Nenhuma Instituição ou nenhum destes educadores formulou uma proposta educacional
inteiramente nova ou que excluísse as demais propostas existentes. E nenhuma das propostas traz
em si a verdade pedagógica absoluta no que diz respeito ao ensino, mas procuram ser caminhos em
direção a uma prática pedagógica aperfeiçoada. Estes modelos não são completos em si, mas
apontam para uma complementação que se faz necessária, a fim de dar equilíbrio ao pensamento
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educacional contemporâneo. No nosso caso, para o ensino, as práticas que visam aperfeiçoar o
domínio, a compreensão e a expressão, sempre serão priorizadas quando confrontadas com outras
propostas.
Acredita que o conhecimento se constrói a partir da constante interação aluno, professor e
conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais). Seus professores, ao mesmo tempo em que
são coordenadores, também são facilitadores da aprendizagem, nunca agindo como donos
absolutos da verdade, mas caminhando em direção a ela e compartilhando conhecimentos e
experiências como profundos conhecedores (domínio) da sua área de atuação.
Defende também a teoria de que os alunos constroem o seu conhecimento a partir da sua
interação constante com os conteúdos, com os colegas, com os professores e por meio das
múltiplas relações de aprendizagem proporcionadas pelo ambiente acadêmico da Faculdade. A
relação dos alunos diretamente com o conhecimento não acontece de forma a sobrecarregá-los,
mas de forma progressiva e gradual. Os estudantes são levados a um estudo crítico das disciplinas.
No entanto, esta crítica se volta para a busca de soluções e crescimento.
Os alunos devem aprender por si. O papel do professor é o de ser um elo, um facilitador, um
instrutor, um mediador e um coordenador na interação entre o saber (cultura, ciência, sociedade) e o
educando.
Os professores devem buscar manter um relacionamento de amizade, paciência e
segurança. Procurar manifestar habilidade e imparcialidade ao guiar o educando na construção e
descoberta dos saberes. Os professores deverão buscar, ainda, descobrir os dons e talentos dos
alunos, buscando levá-los à pesquisa, à análise, à reflexão e à prática.
Desta forma, a Faculdade valoriza o trabalho do professor universitário e da equipe
acadêmica. Reconhece a importância do papel docente na formação discente e trata o profissional
com respeito e dignidade, valorizando-o sempre, dentro e fora da sala de aula.
Esta proposta metodológica busca também agregar recursos e tecnologias. Sabemos que
estas não são as bases da qualidade, mas têm a consciência do quanto isso pode ajudar e
fortalecer a qualidade do ensino.
Ao conteúdo curricular é dada progressão lógica, respeitando a individualidade e a
capacidade dos alunos, bem como a inter-relação entre os conteúdos. Desafia os alunos a
trabalharem em equipes e grupos. Não tem receio das trocas de experiências e do crescimento que
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isto proporciona ,pois motiva a interação e o desenvolvimento de habilidades de relacionamento
interpessoal. A aprendizagem é o caminhar em direção ao desenvolvimento e descoberta, fruto da
compreensão, interação, reflexão e experiências. A aprendizagem é interativa, mas a participação
do professor conduz o processo.
A prática acadêmica busca sempre ser a realidade dos ideais propostos. E assim a
aplicação é crescente e dinâmica na transformação progressiva e positiva do estágio no qual o
educando se encontra. Como muitos valores positivos têm-se perdido na sociedade, torna-se mais
necessária a ênfase nesta direção. A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré,
além de procurar suprir esta lacuna, busca ser exemplo na formação de procedimentos e caracteres.
2.14 - COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E ATITUDES
As competências, habilidades e atitudes a serem construídas nos alunos de Bacharelado de
Administração da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré
devem ser
complementadas e contextualizadas em cada etapa e área do conhecimento a ser trabalhada, além
de adequadas às possibilidades de aprendizagem dos alunos e englobam, de acordo com as
propostas regimentais e pedagógicas da Faculdade, a legislação em vigor para a formação de
Bacharelado de Administração e distribuem-se em três grandes grupos:
2.14.1 - Competências
2.14.1.1 - Competências Profissionais
A seguir estão discriminados os pressupostos para o aprendiz, nos quais uma simples análise
demonstra já a necessidade da influência e participação docente, que se faz indispensável para a
sua incorporação:
 Ter uma visão global do ambiente econômico e financeiro, nacional e internacional e suas
influências nas alterações patrimoniais;
 Aplicar métodos e meios para registro histórico dos fatos econômicos e financeiros;
 Ter uma visão dinâmica e sistêmica da empresa pela interpretação dos registros das mutações
patrimoniais;
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 Colaborar, através da sugestão de metas e estratégias, para que a empresa alcance a
maximização do lucro e sua maior participação na coletividade;
 Ter responsabilidade ética e social para a com a empresa, a sociedade e a profissão do
Administrador
 Utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem da Admnistração;
 Demonstrar visão sistêmica e interdisciplinar da atividade do Admnistrador;
 Elaborar pareceres e relatórios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz de seus
usuários, quaisquer que sejam os modelos organizacionais;
 Aplicar adequadamente a legislação inerente às funções do Admnistrador;
 Desenvolver, com motivação e através de permanente articulação, a liderança entre equipes
multidisciplinares para a captação de insumos necessários aos controles técnicos, à geração e
disseminação de informações contábeis, com reconhecido nível de precisão;
 Exercer suas funções com o expressivo domínio das funções que os administradores de
qualquer segmento produtivo ou institucional o pleno cumprimento da sua responsabilidade
quanto ao gerenciamento, aos controles e à prestação de contas da sua gestão perante à
sociedade, gerando também informações para a tomada de decisão, organização de atitudes e
construção de valores orientados para a cidadania;
 Desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de controle gerencial;
 Exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhe são prescritas através da
legislação específica, revelando domínios adequados aos diferentes modelos organizacionais.
 Para alcançar estes objetivos, o Projeto Pedagógico baseia-se em fundamentos filosóficos que
permeiam todas as atividades e ações do dia-a-dia da construção do Curso de Administração e
que estão intrinsecamente relacionados com as funções que o contador desempenha na
sociedade como cidadão e como profissional da Contabilidade.
 Para além da aquisição de conhecimento técnico-científico necessários ao desempenho
satisfatório de suas funções técnicas, administrativas ou de investigação, o contador precisa
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estar em consonância com o seu tempo e preparado para atuar numa sociedade em constante
transformação científica e tecnológica, geradoras de conflitos técnicos, éticos e de
questionamento do status quo.
 Nesse sentido, o Projeto Pedagógico busca cultivar os valores humanistas nas práticas
pedagógicas, visando preservar na sociedade a cultura da tolerância às diferenças, o espírito
altruísta e a busca incessante pela eqüidade de oportunidades e de conhecimento como forma
de superar as dificuldades individuais e coletivas, próprias de uma sociedade ainda com
grandes diferenças econômicas e de acesso à educação.
 Dentro dessa perspectiva é indispensável reafirmar nosso compromisso com:
 A ética e o desenvolvimento de princípios que assegurem relações saudáveis no interior da
Instituição de ensino, entre professor-aluno, nos campos de estágios, na comunidade, na
equipe profissional e com os usuários dos serviços.
 A investigação científica – como norteadora da prática profissional na contabilidade que coloca
o estudante, desde o início do curso, em contato com o processo de produção científica de
modo a cultivar o espírito crítico e reflexivo sobre a produção científica na área da Ciência
Contábil;
 Com o processo de aquisição de habilidades e atitudes – para que o mesmo seja a base de
apoio ao exercício profissional. Esse pressuposto visa garantir que a formação do contador não
se reduza à sua dimensão técnica.
 Com a educação continuada como forma de manter o profissional da contabilidade atualizado e
apto a responder prontamente às mudanças requeridas pelo mercado de trabalho.
A concepção do Curso de Administração da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais
de Sumaré visa, em última instância, assegurar um processo continuado de reflexão do contexto
em que vivem e trabalham os estudantes, que em sua maioria, provém das cidades da Região
Metropolitana de Campinas, uma das mais desenvolvidas do país e da qual Jaguariúna é parte,
cujos indicadores de oferta de serviços apontam para uma situação relativamente confortável,
comparada às demais regiões do Estado e do país.
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• ao comprometimento com os valores estéticos, políticos e éticos inspiradores da
sociedade democrática pautando suas ações
por princípios da ética democrática:
dignidade humana, justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e
solidariedade, atuando como profissionais e como cidadãos; orientando suas escolhas e
decisões metodológicas e didáticas por princípios éticos, políticos e estéticos e por
pressupostos epistemológicos coerentes, reconhecendo e respeitando a diversidade
manifesta por seus alunos, em seus aspectos sociais, culturais e físicos, zelando pela
dignidade profissional e pela qualidade do trabalho escolar sob sua responsabilidade;
•
ao domínio dos conteúdos a serem socialiados, de seus significados em diferentes
contextos e de sua articulação interdisciplinar, conhecendo e dominando os conteúdos
básicos inerentes às áreas/disciplinas de conhecimento e às questões sociais que serão
objeto da atividade contábeis, adequando-os às, relacionando-os com os fatos, tendências,
fenômenos ou movimentos da atualidade e os fatos significativos da vida pessoal, social e
profissional dos alunos; compartilhando saberes com especialistas de diferentes
áreas/disciplinas de conhecimento, e articulando em seu trabalho as contribuições dessas
áreas; sendo proficiente no uso da língua portuguesa (oral e escrita) em todas as tarefas,
atividades e situações sociais que forem relevantes para seu exercício profissional; fazendo
uso das novas linguagens e tecnologias, considerando os âmbitos do ensino e da gestão,
•
ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional desenvolvendo-se
profissionalmente, ampliando seu horizonte cultural, adotando uma atitude de
disponibilidade para a atualização, flexibilidade para mudanças, gosto pela leitura e
empenho no uso da escrita como instrumento de desenvolvimento profissional; elaborando
e desenvolvendo projetos pessoais de estudo e trabalho, empenhando-se em compartilhar a
prática e produzir coletivamente; utilizando o conhecimento sobre a legislação que rege sua
atividade profissional e participar de associações da categoria, estabelecendo intercâmbio
com outros profissionais em eventos de natureza sindical, científica e cultural.
O desenvolvimento das competências profissionais pressupõe que os estudantes dos cursos
de Bacharelado em Administração tenham construído antes do ingresso no ensino superior os
conhecimentos e desenvolvido as competências previstos para a conclusão da escolaridade básica.
Entretanto, a realidade atual do sistema educacional brasileiro é marcada por uma formação básica
precária e, muitas vezes, insuficiente como base para qualquer formação profissional.
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Sendo assim, a formação do Bacharelado em Administração tem que garantir que os
aspirantes à contador dominem efetivamente esses conhecimentos. Sempre que necessário, são
oferecidas unidades curriculares de complementação dos conhecimentos relacionados ao uso eficaz
da linguagem e aos demais conteúdos.
Essa intervenção é concretizada por programas ou ações especiais, em módulos ou etapas
a serem oferecidos a todos os estudantes que revelem lacunas na sua formação básica, anterior ou
simultaneamente à formação profissional, durante o período que seja necessário para garantir seus
efeitos de longo prazo.
As eventuais dificuldades dos futuros profissionais devem ser tratadas com especial atenção
pelos formadores, uma vez que são nucleares na atuação profissional, mas, também, porque lhes
permitem buscar dados e informações referentes aos diversos assuntos dos quais terão de
apropriar-se continuamente.
Vale ressaltar que isso não pode ser feito por meio de simples "aulas de revisão" (sobre
assuntos que, muitas vezes, não foram "vistos"), de modo simplificado e sem a eficiência necessária.
Tais assuntos podem ser abordados numa perspectiva em que já se discuta, por exemplo, questões
de ordem didática envolvidas.
As Diretrizes e os Parâmetros Curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Médio serão
usados como balizadores de um diagnóstico a ser, necessariamente, realizado logo no início da
formação. Também, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é um bom instrumento de
avaliação desses conhecimentos essenciais.
2.14.1.2 - Competências Sociais
Importantes para um trabalho eficiente, efetivo e eficáz com pessoas que convivem no
mesmo ou em múltiplos ambientes de trabalho referem-se:
• ao relacionamento interpessoal, sendo fundamental é que se relacione bem com os
alunos, pais de alunos, demais professores e seus superiores hierárquicos, que tenha um
bom grau de estabilidade emocional que lhe garanta flexibilidade, atenção, simpatia,
compreensão e parceria com os alunos, que respeite as individualidades e as diferenças,
que esteja informado sobre as novas formas de ensino e aprendizagem que espera-se,
nessa época, sejam de domínio dos profissionais da escola, permitindo e valorizando os
desempenhos individuais e não os massificados, repetitivos.
Página 32
• às condições para motivação e questionamento, devendo ser questionador,
desequilibrador, motivador, desafiador, para proporcionar ao aluno o uso de todo seu
potencial interior, além de competente, será responsável, assíduo, pontual, organizado,
participativo e estará capacitado para, ao ensinar, também aprender; a estudar com seus
alunos e, ao avaliá-los, avaliar sua participação nos resultados, para possíveis revisões no
seu desempenho;
• à liderança preparando-se para ser um dos líderes da comunidade onde atua, capaz de
favorecer o processo educativo dentro e fora da sala de aula e da instituição;
•
à visão empreendedora que deve ser muito mais abrangente, assumindo-se como
educador humanista e cristão, oportunizando que seus alunos desenvolvam-se como seres
globais, construindo gradativa e permanentemente sua mente, seu coração, sua alma;
2.14.1.3 - Competências Pessoais
As competências pessoais devem ser construídas ao longo da vida, devendo imbuir toda a
formação do contador e referem-se:
•
ao compromisso político frente ao processo de construção interativa e crítica do
conhecimento e da educação organizada, solidária e transformadora e de atuar nas áreas
de ensino, pesquisa, em instituições escolares e não escolares;
• à transcendência de suas ações construindo-se como um profissional capaz de liderar
pessoas ao crescimento global, com capacidade para entender a transcendentalidade da
existência.
•
à responsabilidade ética pautando suas ações pelo paradigma humano-cristão,
orientando todas as pessoas de seu relacionamento e seus alunos, para que possam
auto-realizar-se e auto-motivar-se para ações educacionais com responsabilidades sociais,
éticas e transcendentais;
2.14.2 - Habilidades
Página 33
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré busca formar e desenvolver
nos seus alunos as seguintes habilidades:
Visão de Conjunto: Compreender uma estrutura sistêmica e a interação e interdependência
entre suas partes.
Compreensão: Compreender textos simples e complexos, organizar uma comunicação
verbal, seguir instruções, analisar situações e comportamentos de ensino e aprendizagem.
Interpretação: Identificar as relações entre as várias partes de uma comunicação, reordenála ou reorganizá-la segundo suas experiências e idéias; identificar e explicar as principais
ideias, tendências e sequências contidas em uma comunicação.
Análise: Analisar situações; distinguir fatos de opiniões ou hipóteses; distinguir material
relevante daqueles que não o são; desdobrar um todo em suas partes constitutivas e
perceber suas inter-relações e modos de organização.
Síntese: Produzir textos, instruções, comunicações; elaborar resumos, sumários, fórmulas,
resenhas, esquemas, quadros sinóticos, planos e projetos.
Aplicação: Aplicar princípios, fórmulas e critérios para estabelecer comunicação, interrelações e resolver problemas.
Avaliação: Avaliar material com referência a critérios previamente selecionados; avaliar a
exatidão de expressões, relatos, fatos, comunicações orais ou escritas, ações a partir de
evidências com precisão e coerência; medir, comparar, avaliar e atribuir valores a
resultados, fatos e ideias.
2.14.3 - Atitudes
Formar e/ou desenvolver as seguintes atitudes são os objetivos do Curso de Admnistração
da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré:
• valorização do profissional de ciências sociais aplicadas;
• capacidade crítica;
• responsabilidade;
• compromisso;
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• honestidade intelectual;
• ética profissional;
• cooperação;
• respeito às ideias das outras pessoas;
• abertura para novas ideias;
• sensibilidade.
2.15 – PERFIL PROFISSIOGRÁFICO
As atividades do administrador são imprescindíveis nas três principais atividades
econômicas: indústria, comércio e serviços. A era do conhecimento, na sociedade atual, obriga a
uma maior flexibilidade na aprendizagem, ampliando os horizontes específicos de cada área de
negócios, e gerando um processo inovador de formação universitária. Assim, ao final do curso
pretende-se que o aluno seja dotado das seguintes características:
•
Ter uma visão global do ambiente econômico e financeiro, nacional e internacional e suas
influências nas alterações patrimoniais;
•
Aplicar métodos e meios para registro histórico dos fatos econômicos e financeiros;
•
Ter uma visão dinâmica e sistêmica da empresa pela interpretação dos registros das
mutações patrimoniais;
•
Colaborar, através da sugestão de metas e estratégias, para que a empresa alcance a
maximização do lucro e sua maior participação na coletividade;
•
Ter responsabilidade ética e social para a com a empresa, a sociedade e a profissão
contábil como um todo;
2.16 - ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
O curso de Administração oferecerá formação sólida comprometida com as demandas
profissionais exigidas pela Região Metropolitana de Campinas e pelas diretrizes educacionais
propostas pelo Ministério a Educação e Cultura.
Página 35
Concluída a base da formação oferecida, os seus egressos recebem o grau de Bacharel(eis)
em Administração, com o qual fazem jus a atuar como contadores em qualquer instituição pública
e/ou privada
Consequentemente, dependendo das necessidades e interesses locais e regionais, neste
curso, poderão ser, especialmente, aprofundadas questões que devam estar presentes na formação
dos profissionais relativas às exigências da contabilidade globalizada. O aprofundamento dessas
áreas ou modalidade de ensino específico será comprovado, para os devidos fins, pelo histórico
escolar do egresso, não configurando de forma alguma uma habilitação.
Na organização curricular do curso de Administração deverão ser observados, com
especial atenção, os princípios constitucionais e legais; a diversidade social, étnico-racial e regional
do País; devem ensejar condições para que o futuro contador seja capaz de compreender as
questões científicas, técnicas, econômicas e financeiras em âmbito nacional e internacional nos
diferentes modelos de organizações; apresentar pleno domínio das responsabilidades funcionais
envolvendo apurações, auditorias, perícias, arbitragens, noções de atividades atuárias, e de
qualificações de formações financeiras, patrimoniais e governamentais com a plena utilização de
inovações tecnológicas.
Por conseguinte, na aplicação destas diretrizes curriculares, há que se adotar como princípio
o respeito e a valorização de diferentes concepções teóricas e metodológicas, no campo da
Contabilidade e das áreas de conhecimento integrantes e subsidiárias à formação de contadores.
Este preceito é denotativo da formação acadêmico-científica de qualidade e ensejará a
contribuição o bacharel em Administração na definição do projeto pedagógico das instituições,
revelando capacidade crítica e analítica de avaliação quanto às implicações organizacionais com o
advento da tecnologia da informação.
A organização curricular do curso de Administração oferecerá um núcleo de estudos
básicos, um de aprofundamentos e diversificação de estudos e outro de estudos integradores que
propiciem, ao mesmo tempo, amplitude e identidade institucional, relativas à formação do bacharel.
Compreenderá, além das aulas e dos estudos individuais e coletivos, práticas de trabalhos
acadêmicos, as de monitoria, as de estágio curricular, as de pesquisa, as de extensão, as de
participação em eventos e em outras atividades acadêmico-científicas, que alarguem as
experiências dos estudantes e consolidem a sua formação.
Página 36
A estrutura do curso de Administração, respeitadas a diversidade nacional e a autonomia
pedagógica das instituições, constituir-se-á de:
 um conteúdo de formação básica que, sem perder de vista a diversidade e a
multiculturalidade da sociedade brasileira, por meio do estudo acurado da literatura
pertinente e de realidades regionais, de reflexão e ações críticas, articulará:
a) Estudos relacionados às outras áreas do conhecimento sobretudo: administração,
economia, direito, métodos quantitativos, matemática e estatística;
b) Aplicação de princípios, concepções e critérios oriundos de diferentes áreas do
conhecimento, com pertinência ao campo das Ciências Contábeis, que contribuam para o
desenvolvimento das pessoas, das organizações e da sociedade;
c) Demonstrar visão sistêmica e interdisciplinar da atividade contábil;
d) Desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de controle gerencial,
revelando capacidade crítico-analítica para avaliar as implicações organizacionais com a
tecnologia da informação;
e) Estudo das relações entre educação e trabalho, diversidade cultural, cidadania,
sustentabilidade, entre outras problemáticas centrais da sociedade contemporânea;

um conteúdo de formação profissional voltado às teorias da administração incluindo
as noções de empreendedorismo e de atividades gestão de marketing, pessoas, da
produção e logística e de qualificações de informações financeiras.
a) Utilização adequada das terminologias utilizadas pelas ciências administrativas;
b) Elaborar planejamentos estratégicos e planos de gestão;
c) Estudo, análise e elaboração de propostas consistentes e inovadoras.

um conteúdo de formação teórico-prático que prevê estágios curriculares e
supervisionados, atividades complementares, estudos independentes, conteúdos optativos e
prática em laboratório de informática utilizando softwares específicos para a contabilidade.
a) Participação em seminários e estudos curriculares, em projetos de iniciação científica,
monitoria e extensão, diretamente orientados pelo corpo docente da instituição de Educação
Superior;
Página 37
b) Participação em atividades práticas, de modo a propiciar aos estudantes vivências, nas mais
diferentes áreas do campo educacional, assegurando aprofundamentos e diversificação de
estudos, experiências e utilização de recursos pedagógicos;
c) Atividades de comunicação e expressão cultural.
d) Estágios que podem ser realizados na própria instituição de ensino, mediante laboratórios
que congreguem as diversas ordens práticas correspondentes aos diferentes pensamentos
da administração.
Os conteúdos de formação deverão proporcionar aos estudantes, concomitantemente,
experiências cada vez mais complexas e abrangentes de construção de referências teórico
metodológicas próprias da contabilidade, além de oportunizar a inserção na realidade social e
laboral de sua área de formação. Por isso, as atividades práticas deverão ocorrer ao longo do curso,
desde seu início.
A dinamicidade do projeto pedagógico do curso de Administração deverá ser garantida por
meio da organização de atividades acadêmicas, tais como: iniciação científica, extensão, seminários,
monitorias, estágios, participação em eventos científicos e outras alternativas de caráter científico,
político, cultural e artístico.
O estudo dos clássicos, das teorias administrativas e de questões correlatas, geradas em
diferentes contextos, nacionais, sociais, culturais devem proporcionar, aos estudantes, conhecer a
pluralidade de bases do pensamento educacional contábil. Este estudo deverá possibilitar a
construção de referências para interpretar processos gerenciais, que ocorram dentro e fora das
instituições públicas e privadas.
Os estudos das metodologias do processo educativo não se descuidarão de compreender,
examinar, planejar, pôr em prática e avaliar processos de ensino e de aprendizagem, sempre tendo
presente que tanto quem ensina, como quem aprende, sempre ensina e aprende conteúdos,
valores, atitudes, posturas, procedimentos que se circunscrevem em instâncias ideológicas,
políticas, sociais, econômicas e culturais. Em outras palavras, não há como estudar processos
educativos, na sua relação ensinar-aprender, sem explicitar o que se quer ensinar e o que se
pretende aprender.
Esses estudos deverão, pois, se articular com os fundamentos da prática pedagógica,
buscando estabelecer uma relação dialógica entre quem ensina e quem aprende.
Página 38
O projeto pedagógico do curso de Administração deverá contemplar em sua organização
curricular conteúdos que revelem conhecimento do cenário econômico e financeiro, nacional e
internacional, de forma a proporcionar a harmonização das normas e padrões exigidas pelo
mercado.
Merece, igualmente, destaque a exigência de uma sólida formação teórico-prática e
interdisciplinar do Bacharel em administração, a qual exigirá, conforme mencionado anteriormente,
desde o início do curso, a familiarização com o exercício da profissão e da organização e gestão, a
participação em pesquisas acadêmico-científicas, as opções de aprofundamento de estudos e a
realização de trabalhos que permitam ao graduando articular, em diferentes oportunidades, ideias e
experiências, explicitando reflexões, analisando e interpretando dados, fatos, situações, dialogando
com os diferentes autores e teorias estudados.
Torna-se imprescindível que, no decorrer de todo o curso, os estudantes e seus professores
pesquisem, analisem e interpretem fundamentos históricos, políticos e sociais de processos
educativos; aprofundem e organizem didaticamente os conteúdos a ensinar; compreendam,
valorizem e levem em conta ao planejar, organizar e executar.
Os conteúdos de formação, da forma como se apresentam, devem propiciar a formação
daquele profissional que: pericia, audita, demonstra visão sistêmica e que entre outras arbitra
diferentes causas.
Em suma, estas diretrizes não esgotam, mas justificam as especificidades, as exigências e o
lugar particular do curso de Administração na educação superior brasileira.
O trabalho pedagógico, e a ação docente constituem-se na centralidade do processo
formativo do Bacharel em Administração. Por isso, conforme se vem insistindo ao longo deste
parecer, formação do mesmo se faz na pesquisa, no estudo e na prática em diferentes realidades.
2.17 - INOVAÇÕES SIGNIFICATIVAS
Prevê-se a implementação das seguintes inovações, visando à flexibilidade de organização
dos componentes curriculares, a criação de oportunidades diferenciadas de integralização do curso
por parte dos alunos, e às atividades práticas e estágios:
• Estágio Curricular Supervisionado - O projeto do Curso de Administração prevê 300
horas de estágio curricular supervisionado, que será desenvolvido como disciplina a ser
Página 39
cumprida pelo aluno, sob a orientação de um professor, a partir do 7° semestre, nas
diferentes áreas, sendo elas: contabilidade, auditoria, atuária, perícia e arbitragem.
A inovação nesse sentido não é exatamente a existência do estágio curricular
supervisionado, mas a concepção deste, integrado ao processo de ensino-aprendizagem.
É importante ainda destacar que o estágio sendo oferecido a partir do sétimo semestre, cria
mais condições de envolvimento dos alunos no curso de Administração bem como fornece
mais subsídios para o entendimento das teorias e práticas contábeis.
• Pesquisa em Administração - As atividades desenvolvidas nesta disciplina devem
proporcionar aos discentes a liberdade de aprender, co-responsabilidade na própria
formação,
autonomia
profissional,
gerenciamento da
própria
carreira, inter e
transdisciplinariedade, articulação com o estágio supervisionado, futuramente com a pós
graduação.
2.18 - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Concebido de forma integrada o curso de Administração tem sua estrutura curricular de
acordo com a Resolução nº CNE/CES 1 de 02/02/2004, e está organizada em oito semestres letivos,
com uma carga horária total de 3.000 horas, assim distribuídas:
 2.500 horas dedicadas às atividades formativas como assistência a aulas, realização de
seminários, participação na realização de pesquisas, consultas a bibliotecas e centros de
documentação, visitas a instituições educacionais e culturais, atividades práticas de
diferente natureza, participação em grupos cooperativos de estudos;
 300 horas dedicadas ao Estágio Supervisionado conforme o projeto pedagógico da
Faculdade;
 200 horas de atividades complementares ao curso, eventos culturais e/ou de natureza
educacional;
 440 horas dedicadas ao Projeto Integrador de Cidadania e Responsabilidade Social
Os estudantes desenvolverão seus estudos mediante:
- disciplinas, seminários e atividades de natureza predominantemente teórica que
farão a introdução e o aprofundamento de estudos, entre outros, sobre teorias contábiladministrativas que revelem conhecimento do cenário econômico e financeiro, nacional e
Página 40
internacional, de forma a proporcionar a harmonização das normas e padrões internacionais
da contabilidade em conformidade com a formação exigida pela Organização Mundial do
Comércio (OMC) e pela peculiaridade das organizações governamentais.
- atividades teórico-práticas envolvendo o planejamento e o desenvolvimento progressivo
do Trabalho de Curso, atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão,
diretamente orientadas por membro do corpo docente da instituição decorrentes ou
articuladas às disciplinas, áreas de conhecimentos, seminários, eventos científico-culturais,
estudos curriculares, de modo a propiciar vivências em algumas modalidades e
experiências.
- estágio curricular que deverá ser realizado obrigatoriamente à partir do sétimo semestre,
podendo ser validado anteriormente à esse semestre mediante apresentação de contrato de
estágio.
2.19 - MATRIZ CURRICULAR
Matriz Curricular Unificada de Administração até Agosto de 2014
COMPONENTE CURRICULAR
Linguagem e Interpretação de Texto
Contabilidade I
Economia
Matemática
Teoria Geral da Administração I
PI: Cidadania e Responsabilidade Social I
SUBTOTAL
Contabilidade II
Direito Empresarial
Filosofia
Sociologia
Tecnologia da Informação
Teoria Geral da Administração II
PI: Cidadania e Responsabilidade Social II
SUBTOTAL
Contabilidade e Gestão Estratégica de Custos
Organização, Sistemas e Métodos
Estatística e Probabilidade
Ética e Responsabilidade Social
CH
Semanal
1o SEMESTRE
4
4
4
4
4
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL
CH
Total
Hora Relógio
Semestral
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
20
2o SEMESTRE
4
4
2
2
4
4
400
400
80
80
40
40
80
80
80
80
40
40
80
80
20
3O SEMESTRE
4
4
4
2
400
400
66,66
66,66
33.33
33.33
66,66
66,66
60
393.3
80
80
80
40
80
80
80
40
66,66
66,66
66,66
33.33
66.66
66,66
66.66
66,66
66,66
60
393.3
Página 41
Psicologia Organizacional
Matemática Financeira
PI: Cidadania e Responsabilidade Social III
SUBTOTAL
2
4
40
80
40
80
20
4o SEMESTRE
2
4
4
2
2
4
2
400
400
40
80
80
40
40
80
40
40
80
80
40
40
80
40
20
5o SEMESTRE
Administração Mercadológica
2
Análise Estratégica de Finanças e Investimentos
4
Gestão da Produção Logística
4
Administração Financeira e Orçamentária II
4
Fundamentos de Comércio Exterior
2
Projeto Interdisciplinar: Plano de Negócios
2
PI: Cidadania e Responsabilidade Social V
SUBTOTAL
18
6o PERÍODO
Desenvolvimento Organizacional
4
Projeto Interdisciplinar: Práticas Empresarias
2
Administração de Materiais
4
Planejamento Estratégico Organizacional
4
Administração da Produção e Operações
2
Optativa I
2
PI: Cidadania e Responsabilidade Social VI
SUBTOTAL
18
7o SEMESTRE
Tópicos Especiais em Administração I
4
Gestão e Análise de Projetos
4
Gestão da Qualidade e Produtividade
2
Administração de Empresas e Serviços
4
Optativa II
2
Pesquisa em Administração
2
PI: Cidadania e Responsabilidade Social VII
SUBTOTAL
18
8o SEMESTRE
Tópicos Especiais em Administração II
4
Administração de Negócios Internacionais
4
Gestão de Pequenas e Médias Empresas
2
Mercado de Capitais
4
Estudo da Realidade Contemporânea
2
PI: Cidadania e Responsabilidade Social VIII
SUBTOTAL
16
TOTAL
Estágio Supervisionado
Atividade Complementar
PI: Cidadania e Responsabilidade Social
TOTAL DA CARGA HORÁRIA DO CURSO
400
400
40
80
80
80
40
40
40
80
80
80
40
40
360
360
80
40
80
80
40
40
80
40
80
80
40
40
360
360
80
80
40
80
40
40
80
80
40
80
40
40
360
360
80
80
40
80
40
80
80
40
80
40
320
3.000
320
3.000
Sistemas de Informação Gerencial
Administração Financeira e Orçamentária I
Gestão Estratégica de Marketing
Legislação Tributária e Fiscal
Legislação Trabalhista e Previdenciária
Gestão Estratégica de Pessoas
Empreendedorismo, Criatividade e Inovação
PI: Cidadania e Responsabilidade Social IV
SUBTOTAL
33.33
66,66
60
393.3
33,33
66,66
66.66
33,33
33,33
66,66
33.33
60
393.3
33,33
66.66
66,66
66,66
33,33
33.33
60
360
66,66
33.33
66.66
66,66
33,33
33,33
60
360
66.66
66.66
33.33
66,66
33,33
33.33
60
360
66.66
66.66
33,33
66,66
33,33
60
326.64
2.500
300
200
480
3.480
Página 42
Carga Horária
(1) CH de disciplinas presenciais
(2) CH de Estágio Supervisionado
(3) CH de Atividades Complementares
(4) CH Projeto Integrador
Carga horária total do curso (1) + (2) + (3) + (4)
Hora aula
Hora relógio
3.000
2.500
300
200
480
3.480
Disciplinas Optativas
Libras
Formação de Novos Gestores – Comportamento Organizacional
Gestão Ambiental
Comunicação Empresarial
Sistemas Integrados e Comércio
Negociação
Hora aula semestral
40
40
40
40
40
40
DISCIPLINA: CONTABILIDADE I
Ementa: Introdução a Contabilidade. Ativo, Passivo, Patrimônio. Teoria e Prática das Contas.
Apuração do Resultado do Exercício. Operações com Mercadorias.
Bibliografia Básica
1. IUDÍCIBUS, Sérgio de, Contabilidade Introdutória. 9ª ed. Editora Atlas. SP, 2010.
2. MARION, José Carlos. Contabilidade Básica. 6ª ed. Editora Atlas. SP, 2009.
3. BAPTISTA, Antonio E. Contabilidade Geral. Atlas, 2012
Bibliografia Complementar:
1. TIBURCIO, Cesar Augusto Silva: TRISTÃO, Gilberto. Contabilidade Básica. 4ª ed. Editora
Atlas, 2009.
2. ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Curso Básico de Contabilidade. Introdução a Metodologia
da Contabilidade. Contabilidade Básica. Ed. Atlas. SP ano 2002.
3. MARION, José Carlos. Contabilidade empresarial. 16ª ed. Editora Atlas. SP Ano 2012
4. MULLER, Aderbal Nicolas. Contabilidade Básica. Editora Pearson Prentice Hall. Ano 2010
5. FERNANDES, Luciane A. Contabilidade Geral. Atlas, 2012
DISCIPLINA: TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇAO I
Ementa: O cenário econômico-social-tecnológico contemporâneo. As organizações. A
Administração. O administrador. Habilidades gerenciais. Ambiente interno e externo de
negócios. Cultura organizacional. Responsabilidade econômica, social e ambiental. Escola
clássica. Fordismo. Escola comportamental. Escola estruturalista. Abordagem sistêmica.
Abordagem contingencial. Tomada de decisões. Sistemas de informações gerenciais.
Página 43
1.
2.
3.
4.
5.
MAXIMINIANO, Antonio Cesar Amaru. Introdução a Administração. São Paulo:
Atlas, 2000.
CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à Teoria Geral da Administração, 8ª
Edição, Campus, Rio de Janeiro, 2011.
ALMEIDA, Mario de S. Gestão do Conhecimento para Tomada de Decisão. Atlas, 2012
Bibliografia Complementar
1. GOMES, Carlos F. Tomada de Decisão Gerencial. Atlas, 2012
2. CARVALHO, Fabio R. Tomada de decisão com Ferramenta da Lógica. Edgard Blucher,
2012
3. SCHEIN, Edgar. Cultura Organizacional e Liderança. Atlas, 2010
4. OLIVEIRA, Djalma de P. Estrutura Organizacional – Uma Abordagem. Atlas, 2012
5. DIAS, Reinaldo. Responsabilidade Social – Fundamento e Gestão. Atlas, 2012
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
Ementa: Funções. Função Polinomial do 1º grau. Função Polinomial do 2º grau. Função
Exponencial. Função Logarítmica. Funções Econômicas.
1. GOLDSTEIN, Larry J., LAY, David C., SCHNEIDER, David I. Matemática aplicada:
Economia, administração e contabilidade. 8 ed. Porto Alegre: Bookman, 2004.
2. MEDEIROS da Silva, Sebastião et al. Matemática para os cursos de economia,
administração e ciências contábeis. Vol 1 – 5 ed. São Paulo: Atlas, 2004.
3. ABRAAO, Mariângela. Matemática Básica para Decisões Administrativas. Atlas, 2010
1. MEDEIROS da Silva, Sebastião. Matemática para os cursos de administração, economia
e ciências contábeis. Vol 2 – 4 ed. São Paulo: Atlas, 2004.
2. VERAS, Lilia Ladeira. Matemática aplicada à economia. 3 ed. São Paulo: Atlas,2004.
SILVA, Helio M. Matemática Básica para Cursos Superiores. Atlas, 2004
3. BONAFINI, Fernanda C. Matemática. Pearson, 2012
4. LAPA, Nilton. Matemática Aplicada. Saraiva, 2012
DISCIPLINA: LINGUAGEM E INTERPRETAÇAO DE TEXTO
Ementa: A disciplina tem como objetivo inicial desenvolver uma reflexão sobre os elementos e
características da comunicação humana: Oral e Escrita, bem como sua utilização dentro das
Organizações, demonstrando a essencial importância da boa comunicação para o
funcionamento das empresas e da vida em sociedade e a comunicação objetiva e polissemias
discursivas, alé de introduzir o aluno nos métodos de pesquisa científica e às Normas da
ABNT para a Apresentação de Trabalhos Acadêmicos.
Página 44
Bibliografia Básica:
1. GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a
pensar. Rio de Janeiro: FGV, 2010
2. MEDEIROS, Joao B. Comunicação Empresarial. Atlas, 2010
3. TAVARES, Mauricio. Comunicação empresarial e planos de comunicação. Atlas, 2010
1. CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. 14. ed. São Paulo: Ática, 2010.
2. SEVERINO, Antônio J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
3. VARIOS AUTORES. Comunicação Empresarial – Planejamento e Gestão. All Print, 2012
4. VARIOS AUTORES. Comunicação Empresarial – Leituras Contemporaneas. All Print,
2010
DISCIPLINA: ECONOMIA
Ementa: A disciplina abordará os seguintes conceitos: noções básicas de economia;
funcionamento do sistema econômico e organização econômica; Economia de mercado,
Microeconomia introdução e fundamentos, demanda oferta e equilíbrio de mercado. Teoria do
Consumidor; Teoria do Produtor; Teoria Neoclássica da Firma; Equilíbrio em Concorrência
Perfeita; Equilíbrio em Monopólio
1. ROSSETI, J. P. Introdução à Economia. São Paulo: Atlas, 18 ed., 2003.
2. TONETO JUNIOR, Rudnei. Economia Brasileira Contemporanea. Atlas, 2010
3. SOUZA, Nali de . Desenvolvimento Econômico. Atlas, 2012
1. MANKIW, Gregory. Introdução a Economia. Cengage, 2010
2. PINHO, Diva B. Manual de Economia. Saraiva, 2012
3. VASCONCELLOS, Marco A. S. Economia Micro e Macro. Atlas, 2012
4. RADICCHI, Caio. Mercado de Cambio e Operações. Atlas, 2010
Disciplinas do 2º Semestre
DISCIPLINA: CONTABILIDADE II
Ementa: Contabilização de Estoques (método UEPS, PEPS, MÉDIO), contabilização de
Impostos ICMs, IPI, PIS/COFINS, Operações com Mercadorias e impostos e devoluções),
Depreciação, Amortização e Exaustão, Ajuste a Valor presente, continuação fechamento de
Balanço Patrimonial e DRE.
1. IUDÍCIBUS, Sérgio de, Contabilidade Introdutória. 9ª ed. Editora Atlas. SP, 2010.
2. MARION, José Carlos. Contabilidade Básica. 6ª ed. Editora Atlas. SP, 2009.
3. BAPTISTA, Antonio E. Contabilidade Geral. Atlas, 2012
Página 45
1. TIBURCIO, Cesar Augusto Silva: TRISTÃO, Gilberto. Contabilidade Básica. 4ª ed. Editora
Atlas, Ano 2009.
2. ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Curso Básico de Contabilidade. Introdução a Metodologia
da Contabilidade. Contabilidade Básica. Ed. Atlas. SP ano 2002.
3. MARION, José Carlos. Contabilidade empresarial. 16ª ed. Editora Atlas. SP Ano 2012
4. MULLER, Aderbal Nicolas. Contabilidade Básica. Editora Pearson Prentice Hall. Ano 2010
5. FERNANDES, Luciane A. Contabilidade Geral. Atlas, 2012
DISCIPLINA: TECNOLOGIA DA INFORMAÇAO
Ementa: O cenário econômico-social-tecnológico contemporâneo. As organizações. A
Administração. O administrador. Habilidades gerenciais. Ambiente interno e externo de
negócios. Cultura organizacional. Responsabilidade econômica, social e ambiental. Escola
clássica. Fordismo. Escola comportamental. Escola estruturalista. Abordagem sistêmica.
Abordagem contingencial. Tomada de decisões. Sistemas de informações gerenciais.
1. REZENDE, Denis Alcides; ABREU, Aline França de. TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO
APLICADA A SISTEMAS DE INFORMAÇÃO EMPRESARIAIS: o papel estratégico da
informação e dos sistemas de informação nas empresas. 8. ed. rev. e ampl.. São Paulo:
Atlas, 2011. 335 p.. ISBN 9788522465187.
2. FOINA, Paulo Rogério. TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO: planejamento e gestão. 2. ed..
São Paulo: Atlas, 2012. 399 p.. ISBN 9788522443727.
3. REIS, Dálcio Roberto dos. GESTÃO DA INOVAÇÃO TECNOLOGICA. 2. ed.. Barueri SP: Manole, 2008. 206 p.. ISBN 9788520426784
1. BEAL, Adriana. SEGURANÇA DA INFORMAÇÃO: princípios e melhores praticas para a
proteção dos ativos de informação nas organizações. São Paulo: Atlas, 2005. 175 p. ISBN
8522440859.
2. ALBERTIN, Alberto Luiz; MOURA, Rosa Maria de. ADMINISTRAÇÃO DE INFORMÁTICA:
funções e fatores críticos de sucesso. 4. ed.. São Paulo: Atlas, 2002. 178 p. ISBN
852243140 X
3. SAVIANI, José Roberto. ANALISTA DE NEGÓCIOS E DA INFORMAÇÃO: o perfil
moderno de um profissional que utiliza a informática para alavancar os negócios
empresariais. 4. ed.. São Paulo: Atlas, 1998. 100 p. ISBN 8522419671.
4. BOAR, Bernard. TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO: A Arte Do Planejamento Estrategico.
2. ed.. São Paulo: Berkeley, 2002. 339 p. ISBN 8572516166.
Página 46
DISCIPLINA: TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇAO II
Ementa
Funções da Administração: Planejamento, controle, organização, coordenação e liderança. As interrelações entre as funções administrativas e a efetividade organizacional. Tomada de decisão
Administrativa. Ética e responsabilidade empresarial. Novos empreendimentos. Estrutura organizacional.
Administração da força de trabalho diversificada.
Objetivos: Levar o aluno a compreender e a articular teoria e pratica em um modelo de caráter
operacional visando a melhoria gerencial das organizações com ética e responsabilidade social.
1. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO: da escola
científica à competitividade em economia globalizada. 2. ed.. São Paulo: Atlas, 2000. 530
p.. ISBN: 8522416109.
2. CHIAVENATO, I. INTRODUÇÃO À TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO. 3. ed.. Rio
de Janeiro: Campus, 2000.
3. MAXIMIANO, Antônio Cesar Amaru Maximiano. TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO
Da Revolução Urbana à revolução Digital. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
1. CHIAVENATO, Idalberto. ADMINISTRAÇÃO: teoria, processo e prática. 3. ed.. São Paulo:
Makron Books, 2000. 416 p.. ISBN 8534610789
2. DRUCKER, Peter Ferdinand. INTRODUÇÃO A ADMINISTRAÇÃO. 3. ed.. São Paulo:
Pioneira, 2002. 714 p.. ISBN: 8522101035.
3. LODI, João Bosco. HISTÓRIA DA ADMINISTRAÇÃO. 10. ed.. São Paulo: Pioneira, 1993.
217 p.
4. TAYLOR, Frederick W. PRINCÍPIOS DE ADMINISTRACÃO CIENTÍFICA. São Paulo:
Atlas, 1995. 109 p.. ISBN: 8522405131.
5. CHIAVENATO, Idalberto. TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO: abordagens prescritivas
e normativas da administração. 4.ed. . Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, v.1. 1993. 653 p..
ISBN: 8535208496.
6. CHIAVENATO, Idalberto. TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO: abordagens descritivas
e explicativas. 4. ed.. São Paulo: Makron Books, v.2. 1993. 818 p.. ISBN: 007450066X.
.
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
Ementa: A Crise de 1929 e o Pós-2ª Guerra passaram a exercer mudanças comportamentais
nas relações do indivíduo com as relações financeiras, na administração de empresas, nos
recursos econômicos para as atividades produtivas. Saber combinar os elementos de
produção e suas relações produtivas são os focos adequados ao entendimento justo de uma
Administração harmoniosa. Harmonização possível pelo estudo das relações humanas e
sociais em suas abrangências conceituais, atitudinais e procedimentais no bojo da
compreensão cultural destas relações com os elementos produtivos. Trata-se de apreender a
sociologia como elemento capaz de fornecer a percepção necessária no processo
administrativo no desenvolvimento das atividades produtivas.
Página 47
1. VILLA NOVA, Sebastiao. Introdução a Sociologia. Atlas, 2004
2. ARAUJO, Silvia M. Sociologia - um olhar critico. Contexto, 2010
3. DEMO, Pedro. Introsdução a sociologia – Complexidade e desigualdade Social. Atlas,
2006
1. LAKATOS, E. M.; Marconi M. – Sociologia Geral. São Paulo, SP: Atlas, 2004.
2. BOTTOMORE, T. B.; Dutra, W. – Introdução a Sociologia. 9.ed. Rio de Janeiro – RJ: Ed
LTC, 2004
3. FERREIRA, Nelson. Manual de Sociologia. Atlas, 2004
4. WEIL, Pierre. Relações Humanas na Família e no Trabalho. Vozes, 2010
DISCIPLINA: FILOSOFIA
Ementa
Evolução do Conhecimento Científico; Requisitos para o Reconhecimento Científico;
Pensamento Racional; Noções de Lógica; Construção do Conhecimento; A Filosofia e o
Pensamento Contábil.
Objetivos: Construir noções sobre o conceito de Filosofia na sua dimensão global/social e na
especificidade da ação humana, pessoal, educacional e demais aspectos da diversidade da
vida em sociedade. Reflexão e análise críticas do tema e seu espectro de ação e de atuação
nos diversos campos do conhecimento, que se expressa no currículo que se processa na
escola e mesmo fora dela, enquanto um espaço integrante da trama social e de manifestação
de diferentes culturas. Compreender a ação da Filosofia na sua relação com as concepções
de formação da/na formação do indivíduo e da sua atuação na sociedade.
1. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. TEMAS DE FILOSOFIA. 2. ed.. São Paulo: Moderna,
1998. 256 p. ISBN 8516021106
2. CHAUI, Marilena. CONVITE A FILOSOFIA. 14. ed.. São Paulo - SP: Ática, 2012. 520 p..
ISBN 8508047355.
3. COTRIM, Gilberto Vieira. FUNDAMENTOS DA FILOSOFIA: ser, saber e fazer: elementos
da história do pensamento ocidental. 14. ed.. São Paulo: Saraiva, 1999. 320 p. ISBN
8502012169.
1. ARANHA, M. L., FILOSOFANDO: introdução. São Paulo: Moderna, 3. ed., 1998.
2. CHARBONNEAU, Paul Eugêne. CURSO DE FILOSOFIA: Logica E Metodologia. Ed. 2.
São Paulo: EPU, 1986. 159 p. ISBN [S.i.. ]
3. SEVERINO, Antônio Joaquim. FILOSOFIA. São Paulo: Cortez 1994. 211 p. ISBN
8524904100
4. CHALITA, Gabriel. VIVENDO A FILOSOFIA. 2. ed.. São Paulo: Atual, 2004. 400 p.. ISBN
8535704337.
Página 48
DISCIPLINA: DIREITO EMPRESARIAL
Ementa: Introdução do estudo de direito. Regras técnicas e normas éticas. Divisão, ramos e
fontes do direito. Direito civil, noções gerais. Interpretação da lei. Vigência e eficácia da lei no
tempo sujeitos do direito. Personalidade jurídica, conceito, capacidade de direito e de fato,
incapacidade absoluta e relativa pessoa jurídica, conceito, classificação, sede e extinção. O
empresário, sociedades, dissolução parcial ou total da sociedade.
Objetivos: Instrumentalizar o discente para lidar com questões do direito geral e direito
empresarial Brasileiro. Desenvolver no aluno a percepção da importância do direito no atual
contexto da sociedade e a atenção a surgimento de novos institutos e renovações ocorridas
com as alterações da atividade econômica.
1. FUHRER, Maximilianus Cláudio Américo. RESUMO DE DIREITO COMERCIAL:
empresarial. São Paulo: Malheiros Meditores, 2012. 127 p.. ISBN 8539201240.
2. MAMEDE, GLADSTON. MANUAL DE DIREITO EMPRESARIAL. 6. ed.. São Paulo: Atlas,
2012. 496 p.. ISBN 9788522449361
3. PEDRO, Paulo Roberto Bastos. CURSO DE DIREITO EMPRESARIAL. São Paulo: Editora
Revista dos Tribunais, 2011. 367 p..
1. TOMAZETTE, Marlon. CURSO DE DIREITO EMPRESARIAL: Teoria Geral e Direito
Societário. 4. ed.. São Paulo: Atlas, 2012. v.1. 2012. 677 p..
2. BOTREL, Sérgio. DIREITO SOCIETÁRIO CONSTITUCIONAL: uma proposta de leitura
constitucional do direito societário. São Paulo: Atlas, 2009. 165 p.. ISBN 9788522456635.
3. GONÇALVES, Victor Eduardo Reis. TÍTULOS DE CRÉDITO E CONTRATOS
MERCANTIS. 8. ed.. São Paulo: Saraiva, v. 22. 2012. 159 p..
4. COELHO, Fábio Ulhoa. MANUAL DE DIREITO COMERCIAL: de acordo com a nova lei de
falências. 16. Ed.. São Paulo: Saraiva, 2005. 497 p. ISBN 8502051393
DISCIPLINA: MATEMÁTICA FINANCEIRA
Ementa: Razões, proporções e porcentagens; conceito de capital e juro; capitalização simples
e composta; equivalência de taxas; descontos; séries uniformes (fluxo de caixa regular);
sistemas de amortização: tabelas Price e SAC; séries não uniformes (fluxo de caixa irregular):
valor presente líquido (VPL) e taxa interna de retorno (TIR).
1. PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática Financeira - Objetiva e Aplicada. 7a Ed. São
Paulo: Saraiva, 2004.
2. SILVA, Andre L. C. Matemática Financeira Aplicada. Atlas, 2010
3. BRUNI, Adriano L. Matemática Financeira com HP 12. Atlas, 2010
1. SOBRINHO, José Dutra Vieira. Matemática Financeira. São Paulo: Atlas, 2000. .
2. ASSAF NETO, A. Matemática Financeira e suas Aplicações. São Paulo: Atlas, 2009.
Página 49
3. ASSAF NETO, Alexandre. Retorno de Investimento – Abordagem matemática e Contábil
do Lucro Empresarial. Atlas, 2005
4. SAMANEZ, Carlos P. Matemática Financeira. Pearson, 2010
DISCIPLINA: ESTATISTICA E PROBABILIDADE
Ementa:
Conjuntos. Relações e funções, funções compostas. Retas. Funções Trigonométricas,
logarítmicas e exponenciais. Limites e continuidade de funções. Derivada de uma função.
Derivadas de funções compostas (regra da cadeia). Derivadas de ordens superiores;
Diferenciação implícita; Aplicação das derivadas: máximos e mínimos (otimização); Regra de
L´Hopital. A inversa da diferenciação; A integral definida; Métodos de integração e aplicações
das integrais.
Objetivos: A disciplina desenvolverá a competência aos futuros administradores, preparandoos à compreensão e utilização deste conjunto de ferramentas, estimulando o desenvolvimento
e oferecendo suporte técnicos a áreas como marketing, recursos humanos, finanças ou
logística.
1. MARTINS, Gilberto De Andrade. ESTATÍSTICA GERAL E APLICADA. 4. ed. rev. e ampl..
São Paulo: Atlas, 2011. 662 p..
2. MORETTIN, Luiz Gonzaga. ESTATÍSTICA BÁSICA: probabilidade e inferência, volume
único. São Paulo - SP: Pearson Prentice Hall, 2010. 375 p.. ISBN 9788576053705.
3. COSTA, Giovani Glaucio de Oliveira. CURSO DE ESTATÍSTICA INFERENCIAL: teoria e
prática. São Paulo: Atlas, 2012. 370 p.. ISBN 9788522466603.
4. FONSECA, Jairo Simon Da; MARTINS, Gilberto de Andrade. CURSO DE ESTATÍSTICA.
6. ed.. São Paulo - SP: Atlas, 1996. 320 p.. ISBN 8522414718.
5. VIEIRA, Sonia. ESTATÍSTICA BÁSICA. São Paulo: Cengage Learning, 2012. 176 p..
6. MORETTIN, Luiz Gonzaga. ESTATÍSTICA BÁSICA. São Paulo - SP: Makron Books, v. 2.
2000. 182 p.. ISBN 8534610622.
1. CASELLA, George; VISCONDE, Solange Aparecida. INFERÊNCIA ESTATÍSTICA. 2. ed..
São Paulo - SP: Cengage Learning, 2010. 588 p.. ISBN 9788522108947.
2. SPIELGEL , Murray R .; STAPHENS, Larry; NASCIMENTO, José Lucimar. ESTATÍSTICA.
4. ed.. Porto Alegre - RS: Bookman, 2009. 597 p.. ISBN 8534601208.
3. CRESPO, Antônio Arnot. ESTATÍSTICA FÁCIL. São Paulo: Saraiva, 2009. 218 p.. ISBN
9788502081062.
4. COSTA, Giovani Glaucio de Oliveira. CURSO DE ESTATÍSTICA BÁSICA: teoria e prática.
5. TRIOLA, Mario F.; Farias, Alfredo Alves de ; FLORES, Vera Regina L.F. INTRODUÇÃO A
ESTATÍSTICA. 7. ed.. Rio de Janeiro: Ltc, 1999. 410 p.. ISBN 8521611544
6. DOWNING, Douglas; Farias, Alfredo Alves de; CLARK, JEFFREY. ESTATÍSTICA
APLICADA. 2. ed.. São Paulo - SP: Saraiva, 2005. 351 p.. ISBN 8502036289.
7. BOLFARINE, Heleno; BUSSAB, Wilton O. ELEMENTOS DE AMOSTRAGEM. São Paulo:
Edgar Blucher, 2005. 274 p.. ISBN 9788521203674.
Página 50
DISCIPLINA: PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
Ementa: Introdução ao estudo do comportamento organizacional. O estudo do
comportamento humano nas organizações sob a perspectiva da multidisciplinariedade entre a
Administração de Empresas e a Psicologia Organizacional. Comunicação organizacional.
Grupo e equipes de trabalho. Liderança, estilos e poder. Estrutura Organizacional: Gestão de
pessoas.
1. CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas - o novo papel de Recursos Humanos. São Paulo:
Ed. Campus, 2009.
2. BUONO, Anthony. Elementos de Comportamento Organizacional. Thompson, 2011
3. SOTO, Eduardo. Comportamento Organizacional – O Impacto das Emoções. Thompson
Pioneira, 2006
1. BOWDITCH, J. L., BUONO, A. F. Elementos de Comportamento Organizacional São
Paulo: Pioneira, 1992.
2. BERGAMINI, C. W. Motivação nas Organizações. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2008
3. WAGNER III, J.A., HOLLENBECK J.R. Comportamento Organizacional. São Paulo:
Saraiva 2009.
4. CALDAS, Miguel. Comportamento Organizacional – Um perspectiva Brasileira. Atlas, 2008
5. FRITZ, Robert. Estrutura e Comportamento Organizacional. Pioneira, 2005
DISCIPLINA: ORGANIZAÇAO, SISTEMAS E METODOS
Ementa: Introdução ao Estudo de Organização, Sistemas e Métodos. Fundamentos de
Organização. Gráficos de Organização e Controle. Departamentalização. Estruturas
Organizacionais. Patologia Administrativa. Análise Funcional / Estrutural. Análise e
Distribuição do Espaço / "Ambiência". Técnicas de Levantamento. Análise e Distribuição do
Trabalho. Modelos (formulários). Manuais / Série ISO 9000 e 14000).
Objetivos: A disciplina deverá propiciar ao aluno conhecimento e habilidades para
analisar, criar e modificar estruturas organizacionais, assim como para propor, interferir e
atuar na organização, desenvolvimento e melhoria dos processos organizacionais das
empresas
1. ARAÚJO, Luis César G. de. ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS E AS
TECNOLOGIAS DE GESTÃO ORGANIZACIONAL. 4. ed.. São Paulo - SP: Atlas, v. 2.
2012. 402 p..
2. OLIVEIRA, Djalma De Pinho Rebouças. SISTEMAS, ORGANIZAÇÃO E MÉTODOS: uma
abordagem gerencial. 13. ed.. São Paulo: Atlas, 2002. 489 p. ISBN 8522425272
3. MAXIMIANO, Antônio Cesar Amaru. INTRODUÇÃO A ADMINISTRAÇÃO. 8. ed.. São
Paulo: Atlas, 2011. 419 p.. ISBN: 8522436274.
Página 51
1. ARAÚJO, Luis César G. De. ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS E AS
TECNOLOGIAS DE GESTÃO ORGANIZACIONAL: arquitetura organizacional,
benchmarketing, empowerment, gestão pela qualidade total, reengenharia. 5. ed.. São
Paulo: Atlas, v. 1. 2011. 328 p..
2. CRUZ, Tadeu. SISTEMAS, ORGANIZACÃO E MÉTODOS: Estudo Integrado Das Novas
Tecnologias De Informação. 2. ed.. São Paulo: Atlas, 1998. 230 p. ISBN 852242005X
3. BALLESTERO-ALVAREZ, María Esmeralda. ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS.
São Paulo:MCGraw-Hill, 1990. 683 p. ISBN 0074605089
4. BALLESTERO-ALVAREZ, MARÍA ESMERALDA. MANUAL DE ORGANIZACÃO,
SISTEMAS E MÉTODOS: abordagem teórica da engenharia da informacao. 2. ed.. São
Paulo: Atlas, 2000. 315 p. ISBN 8522425000
DISCIPLINA: CONTABILIDADE E GESTÃO ESTRATEGICA DE CUSTOS
Ementa: Balanço Patrimonial e a Demonstração de Resultados do Exercício e as alterações
trazidas pela Lei 11.638/07 e da Lei 11.941/09. Transações com Estoques de Mercadorias e
Produtos. Folha de Pagamento. Principais operações bancárias. Adiantamentos. Despesas
pagas Antecipadamente. Demonstração de Mutações do Patrimônio Líquido. Demonstração
dos Fluxos de Caixa – Métodos Direto e Indireto. Demonstração do Valor Adicionado - DVA.
Notas Explicativas.
1. GOMES, Jose M. M. Contabilidade Intermediaria. Atlas, 2011
2. ALMEIDA, Marcelo C. Contabilidade Intermediária. Atlas, 2010
3. MARTINS, Eliseu. Analise Avançada das Demonstrações Contábeis. Atlas, 2012
1. IUDICÍBIUS, Sérgio de. Contabilidade Introdutória. 11.ed. São Paulo: Atlas, 2010
2. FIPECAFI. Manual de Contabilidade das Sociedades por Ações. 7.ed. São
Paulo: Atlas, 2007
3. MARION, José C. Contabilidade Empresarial. 16.ed. São Paulo: Atlas, 2012.
4. BENEDICTO, Gideon C. Análise das Demonstrações Financeiras. Cengage, 2010
DISCIPLINA: ETICA E RESPONSABILIDADE SOCIAL
Ementa:
Conceitos, Ética Geral, Empresarial e Profissional; Código de Ética Profissional do
Contabilista; Processos, Infrações e Penalidades; Responsabilidade Civil, Criminal, Fiscal e
Social; Legislação do Exercício Profissional; Gestão Ambiental.
Objetivos: Analisar os aspectos éticos, legais e profissionais do contabilista, propiciando
conhecimento da legislação profissional quanto à habilitação, as prerrogativas e à fiscalização
profissional. Estimular a participação política, a responsabilidade e a valorização profissional
no mercado de trabalho diante das novas tendências.
Página 52
1. GALLO, Silvio. ÉTICA E CIDADANIA: caminhos da filosofia: elementos para o ensino da
filosofia. 20. ed.. Campinas: Papirus, 2012. 112 p.. ISBN 8530804589
2. PAGAN, Marcos. ÉTICA PROFISSIONAL. São Paulo: Atlas, v.21. 2010. 145 p.. ISBN
9788522458790
3. SOTO, Pineda Eduardo et al... ÉTICA NAS EMPRESAS . São Paulo: Mcgraw-Hill, 2008.
964 p.
4. AMOÊDO, Sebastião. ÉTICA DO TRABALHO NA ERA DA POS- QUALIDADE: na era da
pós-qualidade. 2. ed. Rio de Janeiro : Qualitymark, 2007. 125 p. ISBN 9788573036978
1. PASSOS, Elizete. ÉTICA NAS ORGANIZACOES. São Paulo: Atlas, 2012. 184 p.. ISBN
9788522438624
2. NASH, Laura L. ÉTICA NAS EMPRESAS. São Paulo: Makron Books, 2001. 240 p. ISBN
8534613516
3. SÁ, Antonio Lopes De. ÉTICA PROFISSIONAL. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2004. 260 p.
ISBN 8522425469
4. SROUR, Robert Henry. ÉTICA EMPRESARIAL: posturas responsáveis nos negócios, na
politica e nas relações pessoais. Rio de Janeiro: Campus, 2000. 286 p. ISBN 8535206035
5. MATOS, Francisco Gomes De. ÉTICA NA GESTÃO EMPRESARIAL: da conscientização
à ação. São Paulo: Saraiva, 2011. 196 p.. ISBN 9788502151734
6. RODRIGUEZ, Martius Vicente. ÉTICA E RESPONSABILIDADE SOCIAL NAS
EMPRESAS. 3. ed.. Rio de Janeiro: Elservier, 2005. 169 p. ISBN 8535215832
7. CONSELHO FEDERAL DE CONTABILIDADE. Resolução nº 803, de 10 de outubro de
1996: Aprova o Código de Ética Profissional do Contabilista – CEPC. Disponível em: <
http://www.cfc.org.br/sisweb/sre/docs/RES_803.doc>. Acesso em: 30 ago. 2006.
DISCIPLINA: EMPREENDEDORISMO, CRIATIVIDADE E INOVAÇAO
Ementa: Prática empresarial: simulação dos principais aspectos da gestão nas organizações.
Definição e implantação de estratégias, política e práticas gerenciais. Acompanhamento,
controle e avaliação das operações financeiras, mercadológicas, de pessoal, de operações e
logística das organizações. Consultoria empresarial.
Objetivos: O curso de Ciências Contábeis objetiva formar profissionais empreendedores,
capazes de promover transformações que serviam ao propósito do desenvolvimento da
ciência contábil, contribuindo com o aprimoramento das relações entre empresa e sociedade.
Visa capacitá-los para exercer as mais diversas formas de gestão empresarial, com visão
ampla e abrangente dos sistemas de informações, processos contábeis e gerenciais. Visa
prepara-los para o planejamento, a coordenação, a inventariação patrimonial e o
levantamento dos relatórios financeiros, proporcionando as organizações métodos para
compatibilizar programas de otimização de custos, produção e vendas, além de promover
estudos de viabilidade econômica financeira para melhoria dos resultados.
Página 53
Basica:
1. BIAGIO, Luiz Arnaldo. EMPREENDEDORISMO: construindo seu projeto de vida. Barueri SP: Manole, 2012. 249 p.. ISBN 9788520433256.
2. HASHIMOTO, Marcos. LIÇÕES DE EMPREENDEDORISMO. Barueri - SP: Manole, 2009.
131 p.. ISBN 9788520427002
3. HASHIMOTO, Marcos; CHIAVENATO, Idalberto. ESPÍRITO EMPREENDEDOR NAS
ORGANIZAÇÕES: aumentando a competitividade através do intra-empreendedorismo. 2.
ed. rev. e atual.. São Paulo: Saraiva, 2010. 320 p. ISBN: 9788502095458.
4. LEITE, Emanuel. O FENÔMENO DO EMPREENDEDORISMO. São Paulo: Saraiva, 2012.
361 p.. ISBN 9788502144460
5. LENZI, Fernando César. A NOVA GERAÇÃO DE EMPREENDEDORES: guia para
elaboração de um plano de negócios. São Paulo: Atlas, 2009. 165 p.. ISBN
9788522455539
6. MAXIMIANO, Antônio Cesar Amaru. ADMINISTRAÇÃO PARA EMPREENDEDORES:
fundamentos da criação e da gestão de novos negócios. São Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2011. 239 p.. ISBN 9788576058762
Complementar:
1. BIZZOTTO, Carlos Eduardo Negrão. PLANO DE NEGÓCIOS PARA
EMPREENDIMENTOS INOVADORES. São Paulo: Atlas, 2008. 147 p.. ISBN
978852245176.
2. DORNELAS, José Carlos Assis. EMPREENDEDORISMO: transformando ideias em
negócios. 3. ed. rev. e atual.. Rio de Janeiro: Elsevier : Campus, 2008. 232 p.. ISBN
9788535232707.
3. FARAH, Osvaldo Elias; CAVALCANTI, Marly; MARCONDES, Luciana Passos.
EMPREENDEDORISMO ESTRATÉGICO: criação e gestão de pequenas empresas. São
Paulo: Cengage Learning, 2008. 251 p.. ISBN 9788522106080.
4. BIRLEY, Sue; MUZYKA, Daniel F. DOMINANDO OS DESAFIOS DO EMPREENDEDOR.
São Paulo: Markron Books, 2001. 334 p.. ISBN: 8534612749.
5. DRUCKER, Peter F. INOVAÇÃO E ESPÍRITO EMPREENDEDOR:
ENTREPRENEURSHIP: prática e princípios. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002. 378 p..
ISBN: 8522100853.
6. DOLABELA, Fernando. OFICINA DO EMPREENDEDOR: a metodologia de ensino que
ajuda a transformar conhecimento em riqueza. 3. ed.. São Paulo: Cultura, 1999. 275 p..
ISBN 8529300483
DISCIPLINA: GESTÃO ESTRATEGICA DE MARKETING
Ementa: A introdução ao Marketing e seus conceitos básicos. O composto Mercadológico e
os ambientes de Marketing. Um sistema de Marketing e a administração das variáveis do
marketing-mix. O sistema de informações de Marketing e a Pesquisa de Mercado.O
comportamento do consumidor. Conceito e classificação de mercado. A segmentação de
mercado. Sazonalidade, Introdução aos canais logísticos.
Página 54
1. NUNO REIS, Fernando A. Marketing para Empreendedores e Pequenas Empresas. Atlas,
2010
2. LAS CASAS, Alexandre L. Administração de Marketing – Conceitos, Planejamento e
Aplicações. Atlas, 2008
3. GRACIOSO, Francisco. Marketing Estratégico. Atlas, 2010
1. KOTLER, Philip & Armstrong, Gary. Princípios de Marketing. 12. ed. Rio de Janeiro:
2. Prentice Hall do Brasil, 2007
3. CHURCHILL, Gilbert A.; PERTER, J. Paul. Marketing: criando valor para os clientes. São
4. KOTLER, Philip. Administração de Marketing. 12. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2006.
5. PIERCY, Nigel F. SAUNDERS, John A. Estratégia de Marketing e Posicionamento
Competitivo. SP. Prentice –Hall, 2010.
6. ZENONE, Luiz C. Marketing de Relacionamento. Atlas, 2010
DISCIPLINA: GESTÃO ESTRATEGICA DE PESSOAS
Ementa: Trabalho, Emprego e Empregabilidade. Técnicas de apresentação em público.
Personalidade e comportamento humano. Competências e qualificações. Empreendedorismo.
Assertividade. Planejamento de carreira e sustentabilidade. Processo Seletivo. Administração
de conflitos. Negociação. Tomada de decisão. Administração do tempo.
1. KANAANE, Roberto. O Comportamento Humano nas Organizações. Atlas, 2004
2. JUDGE, Thimoty A. Comportamento Organizacional. Pearson, 2011
3. CALDAS, Miguel P. Comportamento Organizacional – Uma Perspectiva Brasileira. Atlas,
2007
Bibliografia Complentar:
1. WAGNER III, J.A. , HOLLEENBECK J.R. Comportamento Organizacional. São
2. RIBEIRO, Roberto V. Assim é Que se Faz – Desenvolvimento Pessoal e Profissional.
Qualitymark, 2005
3. BERNARDI, Luiz A. Manual de Empreendedorismo e Gestão. Atlas, 2003
4. DAVIS, Keith. Comportamento Humano no Trabalho. Cengage, 2011
5. ALMEIDA, Mario de S. Gestão do Conhecimento para Tomada de Decisão. Atlas, 2011
DISCIPLINA: ADMINISTRAÇAO FINANCEIRA E ORÇAMENTARIA I
Ementa:
Objetivos e Funções da Administração Financeira. Ambiente Operacional das Empresas: fontes de
Página 55
financiamento e aplicações de recursos. Análise avançada da situação econômico-financeira da
empresa. Administração do Capital de Giro.
Objetivos: Propiciar ao egresso os princípios que prevalecem na administração financeira, por meio de
conhecimentos preliminares em que se insere o planejamento financeiro nas empresas. Para
tanto serão elencados, discutidos e explicadas às visões e formas de atuação do profissional
que atua neste setor específico da administração.
1. PADOVEZE, Clóvis Luís. INTRODUÇÃO A ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA: textos e
exercícios. São Paulo: Cengage Learning, 2011. 303 p.. ISBN 9788522108039.
2. HOJI, Masakazu. ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA NA PRÁTICA: guia para educação
financeira corporativa e gestão financeira pessoal. 3. ed.. São Paulo: Atlas, 2011. 144 p..
ISBN 9788522461653
3. ASSAF NETO, Alexandre; SILVA, Cesar Augusto Tibúrcio. ADMINISTRAÇÃO DO
CAPITAL DE GIRO. 4. ed.. São Paulo: Atlas, 2012. 269 p.. ISBN 8522415811
4. DI AGUSTINI, Carlos Alberto. CAPITAL DE GIRO: gestão análise das alternativas, fontes
de financiamento. 2. ed.. São Paulo: Atlas, 1999. 265 p.. ISBN: 8522419264.
Complementar:
1. SOUZA, Alceu; CLEMENTE, Ademir. DECISÕES FINANCEIRAS E ANÁLISE DE
INVESTIMENTOS: fundamentos, técnicas e aplicações. 6. ed.. São Paulo: Atlas, 2009.
186 p.. ISBN: 8522423105.
2. MATARAZZO, Dante Carmine. ANÁLISE FINANCEIRA DE BALANÇOS: abordagem
gerencial. 7. ed.. São Paulo: Atlas, 2010. 372 p.. ISBN 9788522456925.
3. GITMAN, Lawrence J.; HASTINGS, Allan Vidigal; SALIM, Jean Jacques. PRINCÍPIOS DE
ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA. 12. ed.. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. 775 p..
ISBN 9788576053323
4. SILVA, José Pereira Da. ANÁLISE FINANCEIRA DAS EMPRESAS. 11. ed.. São Paulo:
Atlas, 2012. 485 p. ISBN 8522423881.
5. HOJI, Masakazu. ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA: uma abordagem prática. São Paulo:
atlas, 2000. 467 p. ISBN 8522425086
DISCIPLINA: SISTEMAS DE INFORMAÇÃO GERENCIAL
Ementa:
Sistemas de informação. Organização da informação. Negócios em Rede. Sistemas contábeis
e empresariais. Sistemas de suporte à decisão. Integração de sistemas. Sistemas e práticas
para geração de vantagem competitiva. Engenharia de software. Governança e TI. Economia
da informação. TI e sociedade.
Objetivos: A disciplina desenvolverá a competência aos futuros contabilistas, preparando-os
à compreensão e utilização deste conjunto de ferramentas, estimulando o desenvolvimento e
oferecendo suporte técnicos a áreas como marketing, recursos humanos, finanças,
controladoria ou logística.
1. REZENDE, Denis Alcides; Abreu, Aline França de. TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO
APLICADA A SISTEMAS DE INFORMAÇÃO EMPRESARIAIS: o papel estratégico da
informação e dos sistemas de informação nas empresas. 8.ed. rev. e ampl.. São Paulo:
Página 56
Atlas, 2011. 335 p.. ISBN 9788522465187.
2. PADOVEZE, Clóvis Luís. SISTEMAS DE INFORMAÇÕES CONTÁBEIS: fundamentos e
análise. 6. ed.. São Paulo: Atlas, 2009. 331 p.. ISBN 8522426228
3. FOINA, Paulo Rogério. TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO: planejamento e gestão. 2. ed..
4. OLIVEIRA, Djalma De Pinho Rebouças. SISTEMAS DE INFORMAÇÕES GERENCIAIS:
estratégias, táticas, operacionais. 14. ed.. São Paulo: Atlas, 2011. 299 p.. ISBN:
8522428190
1. IUDÍCIBUS, SÉRGIO DE. CONTABILIDADE GERENCIAL. 6. ed.. São Paulo: Atlas, 1998.
332 p.. ISBN 8522418489.
2. PADOVEZE, CLÓVIS LUÍS. CONTABILIDADE GERENCIAL: um enfoque em sistema de
informação contábil. 3. ed.. São Paulo - SP: Atlas, 2000. 430 p.. ISBN 8522410283.
3. CRUZ, TADEU. SISTEMAS DE INFORMAÇÕES GERENCIAIS: tecnologias da
informação e a empresa do SECULO XXI. 2. ed.. São Paulo: Atlas, 1998. 249 p. ISBN
8522425418
DISCIPLINA: LEGISLAÇAO TRIBUTARIA E FISCAL
Ementa: O Direito e a Legislação tributária. O Sistema Constitucional Tributário. Fontes do
Direito Tributário. Das Normas Gerais do Direito Tributário. Da Legislação Tributária dos
Principais Impostos e Contribuições. O Contencioso Tributário. A Punibilidade em Matéria
Tributária.
Objetivos: Proporcionar ao alunos uma visão geral dos principais institutos do direito
tributário, notadamente os tributos e impostos que compõem o sistema tributário habilitandoos a solucionar problemas com que possam se defrontar na vida profissional.
1. FABRETTI, Láudio Camargo. CONTABILIDADE TRIBUTÁRIA. 12. ed.. São Paulo: Atlas,
2012. 356 p.. ISBN 8522439222.
2. CHIMENTI, Ricardo Cunha. DIREITO TRIBUTÁRIO: com anotações sobre direito
financeiro, direito orçamentário e lei de responsabilidade fiscal. 15. ed.. São Paulo:
Saraiva, 2012. 291 p.. ISBN 9788502155763.
3. FUHRER, Maximiliano Roberto Ernesto; FUHRER, Maximilianus Cláudio Américo.
RESUMO DE DIREITO TRIBUTÁRIO. 23. ed.. São Paulo: Malheiros Editores, 2010. 143
p.. ISBN 8539201267.
4. CHAVES, Francisco Coutinho. PLANEJAMENTO TRIBUTÁRIO NA PRÁTICA: gestão
tributária na prática. 2. ed.. São Paulo: Atlas, 2010. 203 p.. ISBN 9788522460618
5. BORGES, HUMBERTO BONAVIDES. PLANEJAMENTO TRIBUTÁRIO: IPI, ICMS, ISS E
IR: economia de impostos, racionalização de procedimentos fiscais, relevantes questões
tributárias, controvertidas questões tributárias, complexas questões tributárias e questões
.... 12. ed. rev. e ampl.. São Paulo: Atlas, 2012. 316 p.. ISBN 8522427399
1. FABRETTI, Láudio Camargo; FABRETTI, Dilene Ramos. DIREITO TRIBUTÁRIO PARA
OS CURSOS DE ADMINISTRAÇÃO E CIÊNCIAIS CONTÁBEIS. 8. ed. rev. e atual.. São
Página 57
Paulo: Atlas, 2011. 184 p.. ISBN 9788522466283.
2. FABRETTI, Láudio Camargo. PRÁTICA TRIBUTÁRIA DA MICRO E PEQUENA
EMPRESA: legislações tributária e empresarial simples nacional e lei de falência e
recuperação de empresas n. 11.101/05. 7.ed. rev. e atual.. São Paulo: Atlas, 2011. 173 p.
ISBN 852242702X
3. HARADA, Kiyoshi. DIREITO FINANCEIRO E TRIBUTÁRIO. 21. ed. . São Paulo: Atlas,
2012. 810 p.. ISBN 852244007.
4. FABRETTI, Láudio Camargo. PRÁTICA TRIBUTÁRIA DA MICRO E PEQUENA
EMPRESA: legislações tributária e empresarial simples nacional e lei de falência e
recuperação de empresas n. 11.101/05. 7. ed. rev. e atual.. São Paulo: Atlas, 2011. 173 p.
ISBN 852242702X MACHADO, Hugo B. Curso de Direito Constitucional Tributário.
Malheiros, 2012
DISCIPLINA: LEGISLAÇAO TRABALHISTA E PREVIDENCIARIA
Ementa: Contrato de trabalho; contrato de aprendizagem; trabalho rural; trabalhador eventual,
avulso e autônomo; identificação profissional; segurança e medicina do trabalho; disciplina no
trabalho; salário e remuneração: composição; medidas de proteção do salário; férias e 13º
salário; indenização e FGTS; duração da jornada de trabalho; proteção do trabalho da mulher
e do menor; sindicato — contribuição sindical; acordo coletivo de trabalho e convenção; greve;
processo trabalhista; repouso semanal remunerado. Noções Gerais de Direito Previdenciário.
Inscrição. Contribuição. Benefícios.
Objetivos: Conhecer e compreender as normas trabalhistas e previdenciárias que regulam as
relações individuais e coletivas de trabalho, bem como os princípios, as regras e as
instituições ligadas a essas relações
1. CAVALCANTE, Jouberto de Quadros Pessoa. PRÁTICA JURÍDICA TRABALHISTA. 3.
ed.. São Paulo: Atlas, 2012. 632 p.
2. DESTE, Janete Aparecida. SENTENÇA TRABALHISTA. São Paulo: Atlas, 2012. 172 p..
ISBN 9788522468461.
3. SOUZA, Lilian Castro de. DIREITO PREVIDENCIÁRIO. 7. ed.. São Paulo: Atlas, v.27.
2012. 285 p.. ISBN 9788522469987.
4. FELKER, Reginald Delmar Hintz. O DANO MORAL O ASSÉDIO MORAL E O ASSÉDIO
SEXUAL NAS RELAÇÕES DE TRABALHO: doutrina, jurisprudência e legislação. 3. ed..
São Paulo: LTr Editora Ltda, 2010. 304 p.. ISBN 9788536110486. .
5. MARTINS, Sergio Pinto. DIREITO DO TRABALHO. 28. ed.. São Paulo: Atlas, 2012. 920
p.. ISBN 9788522468935.
1. VIANNA, João Ernesto Aragonés. CURSO DE DIREITO PREVIDENCIÁRIO. 5. ed.. São
Paulo: Atlas, 2012. 721 p.. ISBN 9788522468874. .
2. SANTOS, Marisa Ferreira dos. DIREITO PREVIDENCIÁRIO. São Paulo: Saraiva, 2012.
253 p.. ISBN 9788502158276.
3. SAAD, Eduardo Gabriel; SAAD, José Eduardo Duarte; BRANCO, Ana Maria Saad
Castello. CONSOLIDAÇÃO DAS LEIS DO TRABALHO: comentada. 45. ed. atual. rev. .
São Paulo: Ltr, 2012. 1501 p.. ISBN 9788536120874.
4. MELO, Nehemias Domingos de. DANO MORAL TRABALHISTA: doutrina e
jurisprudência. São Paulo: Atlas, 2012. 276 p..
5. FUHRER, Maximiliano Roberto Ernesto; FUHRER, Maximilanus Cláudio Américo.
RESUMO DE DIREITO DO TRABALHO. 22.ed.. São Paulo: Malheiros Editores, 2010.
Página 58
DISCIPLINA: ADMINISTRAÇAO MERCADOLOGICA
Ementa: O composto mercadológico. O mix de Marketing. O produto. Desenvolvimento de
novos produtos. Ciclo de vida do produto. Estratégias para líderes, desafiantes, seguidores e
ocupantes de nichos de mercado. Estratégias para o mercado global. Linhas de produtos,
marcas e embalagens. Serviços de apoio ao produto. O preço. Estratégias e programas de
preço. Canais de Marketing. Varejo, atacado e logística de mercado. Comunicação de
Marketing integrado.. Marketing Direto e Marketing On-line.
1. NUNO REIS, Fernando A. Marketing para Empreendedores e Pequenas Empresas.
Atlas, 2010
2. LAS CASAS, Alexandre L. Administração de Marketing – Conceitos, Planejamento e
Aplicações. Atlas, 2008
3. GRACIOSO, Francisco. Marketing Estratégico. Atlas, 2010
1. KOTLER, Philip & Armstrong, Gary. Princípios de Marketing. 10. ed. Rio de Janeiro:
Prentice Hall do Brasil, 2006
2. CHURCHILL, Gilbert A.; PERTER, J. Paul. Marketing: criando valor para os clientes. São
3. KOTLER, Philip. Administração de Marketing. 10. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2006.
4. PIERCY, Nigel F. SAUNDERS, John A. Estratégia de Marketing e Posicionamento
Competitivo. SP. Prentice –Hall, 2010.
5. ZENONE, Luiz C. Marketing de Relacionamento. Atlas, 2010
DISCIPLINA:FUNDAMENTOS DO COMERCIO EXTERIOR
Ementa: Relações e Negócios Internacionais. Comunicação, Cultura e Técnicas de
Comunicação no Comércio Internacional. Teoria e Políticas de Comércio Exterior.
Globalização e Integração Econômica. Integração Latino-Americana e MERCOSUL. Técnicas
e Procedimentos em Comércio Exterior. Mercado de Câmbio, Balanço de Pagamentos.
Financiamento das Exportações e Importações.
Objetivos: Prover ao futuro administrador uma visão estratégica sobre o contexto mundial em
que a empresa pode atuar; Informá-lo sobre os mecanismos existentes no governo federal e
na economia mundial, os quais suportam a empresa em suas transações internacionais; Situálo quanto à estrutura governamental brasileira disponibilizada aos importadores e
exportadores e como esta funciona.
DISCIPLINA: ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA ORÇAMENTARIA II
Ementa: Valor do dinheiro no tempo, juros compostos e técnicas de análise de investimentos.
Risco e Retorno. Alavancagem e Ponto de Equilíbrio. Estrutura, Investimento e Custo do
Capital. Orçamento Empresarial.
Página 59
Objetivos: Conhecer na teoria e prática os principais tópicos relacionados à Disciplina
Administração Financeira II, conferindo aos discentes conhecimentos para que possam
acompanhar as mudanças no mercado e sobrepor os desafios da profissão.
1. PADOVEZE, Clóvis Luís. INTRODUÇÃO A ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA: textos e
exercícios. São Paulo: Cengage Learning, 2011. 303 p.. ISBN 9788522108039.
2. HOJI, Masakazu. ADMINISTRAÇÃO FINANÇEIRA NA PRÁTICA: guia para educação
financeira corporativa e gestão financeira pessoal. 3. ed.. São Paulo: Atlas, 2011. 144 p..
ISBN 9788522461653
3. ASSAF NETO, Alexandre; SILVA, Cesar Augusto Tibúrcio. ADMINISTRAÇÃO DO
CAPITAL DE GIRO. 4. ed.. São Paulo: Atlas, 2012. 269 p.. ISBN 8522415811
4. DI AGUSTINI, Carlos Alberto. CAPITAL DE GIRO: gestão análise das alternativas, fontes
de financiamento. 2. ed.. São Paulo: Atlas, 1999. 265 p.. ISBN: 8522419264.
Complementar:
1. SOUZA, Alceu; CLEMENTE, Ademir. DECISÕES FINANÇEIRAS E ANÁLISE DE
INVESTIMENTOS: fundamentos, técnicas e aplicações. 6. ed.. São Paulo: Atlas, 2009.
186 p.. ISBN: 8522423105.
2. MATARAZZO, Dante Carmine. ANÁLISE FINANÇEIRA DE BALANÇOS: abordagem
gerencial. 7. ed.. São Paulo: Atlas, 2010. 372 p.. ISBN 9788522456925.
3. GITMAN, Lawrence J.; HASTINGS, Allan Vidigal; SALIM, Jean Jacques. PRINCIPIOS DE
ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA. 12. ed.. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. 775 p..
ISBN 9788576053323
4. SILVA, José Pereira Da. ANÁLISE FINANÇEIRA DAS EMPRESAS. 11. ed.. São Paulo:
Atlas, 2012. 485 p. ISBN 8522423881.
5. SILVA, José Pereira Da. ANÁLISE FINANCEIRA DAS EMPRESAS. 11. ed.. São Paulo:
Atlas, 2012. 485 p. ISBN 8522423881.
6. HOJI, Masakazu. ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA: uma abordagem prática. São Paulo:
atlas, 2000. 467 p. ISBN 8522425086
DISCIPLINA: ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO E LOGISTICA
Ementa: Introdução à administração da produção, Planejamento Industrial. Indicadores de
gestão. Projeto em gestão da produção. Layout e fluxo de trabalho. Eficiência industrial.
Localização de empresas
1. CHASE, Richard B. Administração da Produção e Operações – O Essencial. Bookman,
2009
2. SLACK, N. et al. Administração da Produção. São Paulo: Atlas, 2009 .
3. MALHORTA, Manoj. Administração da Produção e Operações. Pearson, 2009
1. MARTINS, P. G. et al. Administração da Produção. São Paulo: Saraiva, 2005. GAITHER,
N; FRAZIER, G. Administração da Produção e Operações São Paulo:
Página 60
2. Pioneira, 2001.
3. MOREIRA, D. A. Administração da Produção e Operações. São Paulo: Pioneira, 2008.
4. BALESTERO ALVARES, Maria E. Gestão de Qualidade, Produção e Operações. Atlas,
2012
5. WANKE, Peter. Gerência de Operações – Uma Abordagem Logística. Atlas, 2010
DISCIPLINA: ANALISE ESTRATEGICA DE FINANÇAS E INVESTIMENTOS
Ementa: A disciplina pretende oferecer ao aluno o entendimento contextualizado da análise
de viabilidade econômica e financeira de novos negócios. Ao final do período o aluno deverá
ter assimilado os conceitos da análise de investimentos de forma a compreender como tomar
decisões de investimentos. Compreender a importância do Retorno do Investimento diante do
objetivo de geração de riqueza e como utilizar os conceitos e técnicas de administração
financeira para auxiliar a tomada de decisões na empresa.
Objetivos:
Melhorar a tomada de decisões; Fazer análises das demonstrações financeiras e viabilidade
econômica e da empresa; Fundamentar e definir políticas e práticas de investimentos.
FUNCADISCIPLINA: PROJETO INTERDISCIPLINAR : PLANO DE NEGOCIOS
Ementa: Processo Empreendedor; Planejamento; Busca de Oportunidades; Perfil
Empreendedor; Análise de Mercado; Gestão Estratégica; Ciclo de Criação de uma Empresa;
Plano de Negócios.
Objetivos: Contribuir para o desenvolvimento da capacidade empreendedora através de
atividades teóricas e práticas, fazendo uso das tecnologias da informação, adequando – as
aos novos modelos organizacionais.
Básica:
1. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. ADMINISTRAÇÃO PARA EMPREENDEDORES:
fundamentos da criação e da gestão de novos negócios. São Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2011. 239 p.. ISBN 9788576058762
2. GIRÓLAMO, Cássia M. Caramigo. RESUMÃO COMO FAZER UM PLANO DE
NEGÓCIOS. Administração & Negócios 4. São Paulo: Barros, Fischer & Associados,
2006.
3. DORNELAS, José Carlos Assis. EMPREENDEDORISMO: transformando ideias em
negócios. 3. ed. rev. e atual.. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2008. 232 p.. ISBN
9788535232707.
4. Finch, Brian. COMO REDIGIR UM PLANO DE NEGÓCIOS. São Paulo: Clio Editora, 2003.
(Coleção criando sucesso)
Complementar:
1. BIZZOTTO, Carlos Eduardo Negrão. PLANO DE NEGÓCIOS PARA
EMPREENDIMENTOS INOVADORES. São Paulo: Atlas, 2008. 147 p.. ISBN
978852245176.
2. BERNARDI, Luiz Antônio; CONSOLI, Matheus Alberto; CASTRO, Luciano Thomé.
MANUAL DE PLANO DE NEGÓCIOS: fundamentos, processos e estruturação. São
Paulo: Atlas, 2011. 195 p.. ISBN 978852244286
Página 61
3. CHIAVENATO, Idalberto. INTRODUÇÃO A TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO. 8.ed.
rev. e atual.. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2011. 608 p.. ISBN 8535213481.
DISCIPLINA: ADMINISTRAÇAO DE MATERIAIS
Ementa: Introdução à administração de materiais. Órgãos dos sistemas de materiais.
Compras/suprimentos. Recepção de materiais. Armazenagem e manipulação de materiais.
Controle de materiais/patrimônio. Codificação de materiais/patrimônio. Inventário de
materiais/patrimônio. Administração de almoxarifado direto e indireto.
.
Objetivos: Proporcionar aos alunos uma visão do funcionamento da Administração de
Material, seu papel na economia da empresa e das técnicas empregadas na execução de
seus objetivos. Fundamentar no aluno a importância da implementação da administração de
materiais como meio de promover o desempenho, a competitividade e sustentabilidade em um
ambiente de mudanças aceleradas.
DISCIPLINA: DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL
Ementa: A importância do processo de avaliação de desempenho. A remuneração e sua
influência. Programas de Incentivos e aspectos motivacionais. Benefícios e Serviços.
Treinamento e Desenvolvimento de Pessoas e Organizações. Relações com empregados e
Sindicalismo. Higiene. Segurança e Medicina do Trabalho. Qualidade de Vida. Banco de
Dados e Sistemas de Informações de RH.
1. VERGARA, Sylvia C. Gestão de Pessoas. Atlas, 2012
2. CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos
3. Humanos nas organizações. Rio de Janeiro: Campus, 2010.
4. GIL, Antonio Carlos. Gestão de Pessoas: enfoque nos papéis profissionais. São
5. Paulo: Atlas, 2008.
1. DUTRA, Joel de Souza. Administração de Carreiras. 1ª ed. São Paulo: Atlas
2004.
2. PONTES, B.R. Administração de Cargos e Salários. São Paulo: LTr, 2011.
3. ULRICH, Dave. Os campeões de recursos humanos: inovando para obter os
melhores resultados. 4a. Edição. São Paulo: Futura, 1998.
4. CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos. Edição Compacta. 6ª Ed. São Paulo: Atlas,
2000.
Página 62
DISCIPLINA: PLANEJAMENTO ESTRATEGICO ORGANIZACIONAL
Ementa: Administração Estratégica. As Escolas do Pensamento Estratégico. Processo
Estratégico. Análise do Ambiente, Missão e Objetivos, Formulação de Estratégias. Restrições
e Critérios de Seleção na Formulação de Estratégias. Implementação de Estratégias e
Controle Estratégico. Responsabilidade Social nos Negócios. Plano Estratégico.
Objetivos: Explicar a importância do planejamento estratégico organizacional, tanto para o
gerenciamento de uma organização, quanto para o alcance dos seus objetivos; Preparar o
aluno para elaborar um plano estratégico, detalhando as etapas do processo de planejamento
e mostrando sua interdependência; Apresentar e explicar as estratégias formuladas pelos
principais autores de planejamento estratégico.
DISCIPLINA: ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇAO E OPERAÇÕES
Ementa: A disciplina aborda as modernas técnicas de administração da produçao
consolidadas na filosofia Lean Manufactoring associada aos modelos MRP e ERP e ainda às
técnicas de planejamento da qualidade e manutençao, bem como o comprometimento do
novo profissional com este ferramental.
1. CHASE, Richard B. Administração da Produção e Operações – O Essencial. Bookman,
2009
2. SLACK, N. et al. Administração da produção. São Paulo: Atlas, 2009 .
3. MALHORTA, Manoj. Administração da Produção e Operações. Pearson, 2009
1. MARTINS, P. G. et al. Administração da produção. São Paulo: Saraiva, 2005.
2. GAITHER, N; FRAZIER, G. Administração da produção e operações São Paulo:
Pioneira, 2001
3. MOREIRA, D. A. Administração da produção e operações. São Paulo: Pioneira, 2008.
4. BALESTERO ALVARES, Maria E. Gestão de Qualidade, Produção e Operações. Atlas,
2012
5. WANKE, Peter. Gerência de Operações – Uma Abordagem Logística. Atlas, 2010
DISCIPLINA: PRATICAS EMPRESARIAIS
Ementa: Análise histórica do empreendedorismo. O processo empreendedor.
Empreendedorismo e empresa. A motivação e o perfil do empreendedor de sucesso;
formação e desenvolvimento de empreendedores; oportunidade de negócios; criatividade e
visão empreendedora; planejamento, ferramentas de gestão e avaliação de
empreendimentos; a oferta de trabalho e a iniciativa empreendedora; políticas e estratégias
competitivas para os empreendimentos emergentes. O empreendedorismo social; a dinâmica
dos negócios; órgãos e instituições de apoio a geração de empreendimentos inovadores.
Página 63
Estrutura básica do plano de negócios; elaboração do plano de negócios.
1. MAXIMINIANO. Antonio Cesar Amaru. Administração para Empreendedores:
fundamentos da criação e da gestão de novos negócios. São Paulo: Pearson, 2010
2. BIAGGIO, Luiz A. Empreendedorismo. Manole, 2011
3. LEITE, Emanuel F. O Fenômeno do Empreendedorismo. Saraiva, 2012
1. OLIVEIRA , Djalma de Pinho Rebouças de. Administração Estratégica na Prática. 7ª
São Paulo: Atlas, 2011
2. ANSOF, H. Igor. Do Planejamento estratégico à administração estratégica. São
Paulo: Atlas, 2001
3. DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando idéias em
negócios. 3ª Ed. Rio de Janeiro. Campus, 2003
4. BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de Plano de Negócios: Fundamentos, Processos e
Estruturação. São Paulo: Atlas, 2006.
5. LENZI, Fernando C. Nova Geração de Empreendedores. Atlas, 2009
DISCIPLINA: NEGOCIAÇAO
Ementa: O Empreendedorismo aborda, de forma interdisciplinar, aspectos essenciais dessa
disciplina, tais como informações sobre empreendedorismo e sobre atitudes e habilidades
esperadas de um empreendedor; identificação, análise e viabilidade de oportunidades de
negócio para fazer de uma equipe um diferencial de mercado e como fazer um plano de
negócios.
Objetivo: Esta disciplina visa trabalhar habilidades para o desenvolvimento de estratégias
eficazes em negociação, bem como habilidades em comunicação e persuasão. Objetiva-se
também identificar fatores que dificultam a comunicação durante negociações, identificar
estilos interpessoais diversos e saber relacionar-se adequadamente com cada um deles,
reconhecer fontes de conflito, reverter situações críticas e compreender os sistemas de forças
no processo da negociação.
DISCIPLINA: PESQUISA EM ADMINISTRAÇAO
Ementa: Introdução, importância e finalidade da pesquisa em administração. Pesquisa e
Sistema de Informação de Marketing. Método científico aplicado à Pesquisa em Marketing.
Projeto de Pesquisa; Processo de pesquisa. Técnicas de Coleta e de Análise de Dados.
Processo de investigação científica: a noção de sujeito e objeto nos estudos Organizacionais.
Objetivo: Apresentar e instrumentalizar aos alunos com ferramentas necessárias para o
desenvolvimento de um Sistema de Informação de Marketing eficiente e eficaz. Propiciar o
pensamento reflexivo sobre a importância da pesquisa em diferentes espaços
Página 64
organizacionais. Conhecer e aplicar os diferentes métodos de coleta e análise de dados para
uma pesquisa de marketing em diferentes tipos de organizações.
1. ALBUQUERQUE, José de L. Gestão Ambiental e Responsabilidade Social. Atlas, 2009
2. DIAS, Reinaldo. Gestão Ambiental - Responsabilidade Social e Sustentabilidade. Atlas, 2ª
edição, 2011.
3. BARBIERI, José Carlos. Gestão Ambiental Empresarial – Conceitos, Modelos e
Instrumentos. Saraiva, 2011.
1. SAVITZ, Andrew. A Empresa Sustentável – O Verdadeiro Sucesso é Lucro com
Responsabilidade Social e Ambiental. Campus, 2007.
2. TACHIZAWA, Tachechi. Gestão Ambiental e Responsabilidade Social Corporativa. Atlas,
2011
3. NETO, João A. (Org.) Sustentabilidade e Produção - Teoria e Pratica para uma Gestão
Sustentável. Atlas, 2011
4. OLIVEIRA, Edson M. Empreendedorismo Social. Qualitymark, 2008
DISCIPLINA: TOPICOS ESPECIAIS EM ADMINISTRAÇAO I
Ementa: A atualização temática em técnicas e métodos contemporâneos de Administração e
Gestão Empresarial. A inovação empresarial. As megatendências do início do século XXI.
Alternativas de expansão de negócios. Tecnologia e administração. Estudos de caso.
1. KANAANE, Roberto. Comportamento Humano nas Organizações. O homem Rumo ao
Século XXI. Atlas, 2009
2. FREITAS, Maria Esther de. Cultura Organizacional. Thompson, 2007
3. RODRIGUEZ Y RODRIGUEZ. Gestão do Conhecimento e Inovação nas Empresas.
Qualitymark, 2011
4. CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas
organizações. Rio de Janeiro: Campus, 2011.
1. ROSA, Jose A. Carreira – Planejamento e Gestão. Cengage, 2010
2. CAROSELLI, Marlene. Relações Pessoais no Trabalho. Cengage, 2011
3. BIZZOTO, Carlos E. Plano de Negócios para Empreendimentos Inovadores. Atlas, 2010
4. GEORGE, Jennifer M. Administração Contemporânea. Artmed, 2008
DISCIPLINA: GESTÃO E ANALISE DE PROJETOS
Ementa: Introdução à gestão de projetos - Visão de conjunto - O papel e habilidades do
gerente de projetos - Estruturas para gestão de projetos - Essenciais de um Projeto escopo,
Página 65
prazos e custos - Gestões complementares de um Projeto de recursos humanos, qualidade,
comunicações, riscos, suprimentos e contratações, e integração
1. MENESES, Luiz C. Gestão de Projetos. Atlas, 2008
2. CARVALHO, Marly M. Fundamentos em Gestão de Projetos. Atlas, 2011
3. CARVALHO, Marly M. Gerenciamento de projetos na Prática. Vol.1. Atlas, 2008
Bibliografia Complementar.
1. RESENDE, Denis A. Sistemas de Informações Organizacionais. Guia Prático para
Projetos. Atlas, 2010
2. TRENTIM, Mario H. Gerenciamento de Projetos. Atlas, 2011
3. MAXIMIANO, Antonio C. A. Administração de Projetos. Atlas, 2010
4. PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE. PMBOOK – Planejamento em Gerenciamento de
Projetos. Project Management, 2009
DISCIPLINA: OPTATIVA II -FORMAÇAO DE NOVOS GESTORES
Ementa: Contabilidade ambiental, gastos ambientais, evidenciação dos gastos ambientais e
seus procedimentos atuais, balanço social e demonstrações alternativas, contabilidade do
terceiro setor.
Objetivos: Fornecer uma formação humanística e sistêmica que habilite o estudante a
compreender o meio físico, biológico, social, político, econômico e cultural no qual está
inserido. Gerar conhecimentos práticos e científicos capazes de contribuir com a solução dos
desafios da sociedade contemporânea. Interagir criativamente face aos diferentes contextos
organizacionais e sociais.
DISCIPLINA: ADMINISTRAÇAO DE EMPRESAS E SERVIÇOS
Ementa: O sistema de Marketing da Empresa Varejista; Processo de Administração de
Marketing na empresa varejista; Dimensão tático-operacional; Modelo de Plano de Marketing
para instituições de varejo e serviço; O setor de serviço na economia moderna;
Caracterização dos serviços; Estratégia de classificação dos serviços; Especificidades do
Marketing de serviços; Marketing cooperativo em empresas de serviços; Níveis de contato em
serviço; O ciclo de serviços versus a teoria dos papéis; Modelos na lacuna da qualidade;
Ferramentas para a avaliação dos serviços
1. COSTA NETO, Pedro L. Gestão do Processo de Desenvolvimento de Serviços. Atlas,
2010
2. NOGUEIRA, José F. Gestão Estratégica de Serviços – Teoria e Prática. Atlas, 2008
3. SARQUIS, Aléssio B. Estratégias de Marketing para Serviços. Atlas, 2009
1. LAS CASAS, Alexandre Luzzi – Marketing de Varejo. Ed. Atlas SP. 4. ed. 2006.
Página 66
2. KOTLER, Philip. Administração de Marketing. Atlas, 2004.
3. PARENTE, Juracy. Varejo no Brasil. Atlas, 2010.
4. NEVES, Marcos F. Planejamento e Gestão Estratégica de Marketing. Atlas, 2008
DISCIPLINA: GESTÃO DA QUALIDADE E PRODUTIVIDADE
Ementa: Conceitos e programas de Qualidade e Produtividade; Sistemas de Gestão da
Qualidade Total. Ferramentas e Métodos para Melhoria da Qualidade; Housekeeping, PDCA;
Gestão Empresarial pelas Normas da Série ISO 9.000; Certificação pelas Normas ISO 9000;
Sistemas de Premiação para Qualidade e Produtividade. O modelo japonês. Padronização de
Processos e Materiais e sua influência na Produtividade; Auditoria e Melhoria da Qualidade.
1. CARPINETTI, Luiz C. R. Gestão da Qualidade – Conceitos e Técnicas. Atlas, 2012.
2. BALESTERO ALVARES, Maria E. Gestão da Qualidade - Produção e Operações. Atlas,
2012.
3. PALADINI, Edson P. Gestão Estratégica da Qualidade. Atlas, 2012
1. CAMPOS, V. F. Qualidade Total: Padronização de Empresas. INDG, 2004
2. CAMPOS, V F. TQC – Controle da Qualidade Total. INDG, 2004
3. OLIVEIRA, O. J. Gestão da Qualidade: Tópicos Avançados. Cengage Learning, 2003
4. PEREIRA MELLO, Carlos H. ISO 9001:9008: - Sistema de Gestão da Qualidade para
Operações de Produção e Serviços. Atlas, 2009
5. VARIOS AUTORES. Gestão da Qualidade. FGV, 2011
DISCIPLINA: TOPICOS ESPECIAIS EM ADMINISTRAÇAO II
Ementa: Comparação da metodologia clássica e a Gestão Contemporânea. A importância da
visão, missão e valores para como crescimento de uma organização. Fatores críticos de
sucessos e insucessos das organizações. Desenvolvimento, sociedade e meio ambiente.
Controvérsias sobre desenvolvimento sustentável. Problemas, causas e fontes de poluição.
Objetivos: Apresentar e contribuir com a formação de administradores com o desempenho
das funções inerentes à Gestão de organizações nos setores público e privado. Desenvolver e
difundir conhecimentos na área da favorecendo ferramentas o processo de tomada de decisão
e aplicação de técnicas de administração nas empresas relacionadas à área.
Página 67
DISCIPLINA: ADMINISTRAÇAO DE NEGOCIOS INTERNACIONAIS
Ementa: Política atual de comércio exterior. Referencial para análise do desempenho da
economia. Instrumentos de política macroeconômica. Estudo dos elementos do setor externo.
Negociação nos mercados internacionais. Rotinas e procedimentos necessários à organização,
controle e desenvolvimento da atividade de exportação e importação.
Objetivos: Apresentar aos alunos as adequações dos conceitos de administração, gestão,
marketing e logística aplicadas às empresas que operam em mercados internacionais,
focalizando a identificação de oportunidades de mercado, o planejamento, a execução e
controle. Proporcionar uma visão das atividades gerenciais e operacionais das empresas com
atuação internacional, bem como o papel desempenhado pelos seus gestores.
DISCIPLINA: GESTÃO DAS PEQUENAS E MEDIAS EMPRESAS
Ementa: Micro e Pequena Empresa conceitos básicos. Empresa e Empreendedor Individual.
Empresa Familiar. Produtos e Clientes. Capital de Giro. Ambiente e necessidades das MPEs.
Controles Financeiros. Lei Geral das MPEs. Controle Administrativo. Crédito. Plano de
Negócios.
Objetivos: Proporcionar aos alunos oportunidades de aquisição de conhecimentos e
formação de uma percepção crítica a respeito das Micro e Pequenas Empresas, procurando
aliar conhecimentos teóricos às práticas típicas das organizações contemporâneas;
Apresentar o ambiente em que se inserem as MPEs e suas necessidades, bem como
conduzir à compreensão do empreendedorismo; Relacionar os aspectos legais de novas
modalidades de micro empresa.
DISCIPLINA: MERCADO DE CAPITAIS
Ementa: Análise técnica de mercado de capitais. Intermediações financeiras. Políticas
financeiras. Sistema financeiro nacional. Mercado monetário, crédito, capitais e cambial.
Fundamentos de avaliação e juros. Mercado primário e secundário de ações e suas
avaliações. Derivativos. Investidores institucionais e fundos de investimentos.
Objetivos: Fazer com que o aluno analise e entenda o funcionamento dos mercados
financeiro e de capitais; utilize os conceitos e técnicas para atuar nos mercados financeiros e
de capitais; obtenha conhecimento técnico e específico para melhor tomada de decisão em
oscilações econômicas e escassez de recursos; tenha critérios para avaliar as opções de
investimentos e busque soluções eficientes, proporcionando crescimento dos lucros do capital
investido pelos acionistas.
DISCIPLINA: ESTUDO DA REALIDADE CONTEMPORANEA
Ementa: Cultura e Arte; Avanços tecnológicos; Ciência, tecnologia e sociedade; Democracia,
ética e cidadania; Ecologia/biodiversidade; Globalização e política internacional; Políticas
públicas: educação, habitação, saneamento, saúde, transporte, segurança, defesa,
desenvolvimento sustentável. Relações de trabalho; Responsabilidade social: setor público,
Página 68
privado, terceiro setor; Sociodiversidade e multiculturalismo: violência, tolerância/intolerância,
inclusão/exclusão e relações de gênero; Tecnologias de Informação e Comunicação; Vida
urbana e rural.
Objetivo: A disciplina tem por objetivo transmitir uma visão dos principais acontecimentos no
Brasil e no Mundo, proporcionando o debate e a reflexão a respeito dos temas que têm por
objetivo permitir desenvolvimento de competências e habilidades ao aprofundamento da
formação geral e o nível de atualização dos estudantes com relação à realidade brasileira e
mundial.
2.19.1 - ATIVIDADES TEÓRICO-PRATICAS
Envolvendo o planejamento e o desenvolvimento progressivo do Trabalho de Curso,
atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão, diretamente orientadas por
membro do corpo docente da instituição decorrentes ou articuladas às disciplinas, áreas de
conhecimentos, seminários, eventos científico-culturais, estudos curriculares, de modo a
propiciar vivências em algumas modalidades e experiências.
2.20- PLANEJAMENTO DAS DISCIPLINAS
Semestralmente, os professores a partir das ementas do curso, deverão elaborar o
planejamento de ensino das disciplinas que compõem a matriz curricular que estão sob sua
responsabilidade. Os planejamentos serão entregues ao coordenador do curso até o final dos meses
de fevereiro e agosto, sendo os mesmos revisados e disponibilizados para divulgação e publicação
até o final de março e setembro. Assim, no início do semestre letivo, o material elaborado será
distribuído aos alunos, conforme as disciplinas elencadas para cada semestre. Este procedimento
tem como objetivo permitir que os alunos acompanhem o desenvolvimento dos conteúdos,
monitorando o cumprimento efetivo dos programas estabelecidos para o curso.
A revisão contínua dos planejamentos de ensino constituir-se-á numa ferramenta
permanente para atualização dos conteúdos e da bibliografia de cada componente curricular.
Víde Anexo I
2.22 - METODOLOGIA
Tendo a formação de educadores como base, os métodos de ensino decorrem de uma
concepção de sociedade, da natureza da atividade prática humana no mundo, do processo de
conhecimentos e, particularmente, da compreensão da prática educativa numa determinada
Página 69
sociedade, não se reduzindo a quaisquer medidas, procedimentos e técnicas. Nesse sentido, antes
de se constituírem em passos, medidas, e procedimentos, as metodologias de ensino se
fundamentam numa metodologia de reflexão e de ação sobre a realidade educacional, sobre a
lógica interna e as relações entre os objetos, fatos e problemas dos conteúdos de ensino, de modo a
vincular, a todo o momento o processo de conhecimento à atividade prática.
Assim, as metodologias de ensino são as ações do professor por meio das quais se
organizam as atividades de ensino e as dos alunos, a fim de atingir os objetivos do trabalho docente
em relação ao conteúdo a ser desenvolvido. Elas regulam as formas de interação entre o ensino e a
aprendizagem, entre o professor e os alunos, bem como o resultado e a assimilação consciente dos
conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cognitivas e operativas dos alunos.
A escolha e a organização das metodologias de ensino correspondem não só à necessária
unidade – objetivos, conteúdos, métodos, e formas de organização do ensino, mas também às
condições concretas das situações didáticas. As metodologias de ensino estão diretamente ligadas
aos objetivos imediatos da aula: introdução de matéria nova, explicação de conceitos,
desenvolvimento de habilidades, consolidação de conhecimentos, etc. Ao mesmo tempo, estão
ligadas aos objetivos gerais da educação, previstos nos planos de ensino pela instituição de ensino
ou pelos próprios professores.
As metodologias de ensino são determinadas pelos professores de modo a:
• Buscar a explicação científica de cada conteúdo da disciplina;
• Orientar o estudo independente dos alunos com o intuito de implementar a utilização da
metodologia científica na disciplina;
• Certificar-se da consolidação da matéria anterior, por parte dos alunos, antes de introduzir
novo conteúdo;
• Assegurar, no plano de ensino e na aula, a articulação dos conceitos ministrados com as
competências, habilidades a serem desenvolvidas;
• Assegurar a unidade – objetivos a alcançar, conteúdos, metodologias;
• Organizar as aulas garantindo a interdisciplinaridade, isto é, as inter-relações entre os
conhecimentos de determinada disciplina com as demais;
Página 70
• Propor o trabalho diversificado de forma a possibilitar o exercício de raciocínios lógicos
mais complexos, preparando o aluno para enfrentar os desafios da sociedade de hoje e do
futuro;
• Aproveitar em todos os momentos, as possibilidades educativas da disciplina no sentido de
estimular atitudes, convicções e comportamentos profissionalizantes;
• Desenvolver atividades que possibilitem a efetiva integração entre a teoria e a prática;
• Assegurar que a contribuição do conteúdo ministrado contribua efetivamente para a
consecução do perfil pretendido do aluno ao final do curso.
2.23 - AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliação no Curso de Admnistração é adotada como um processo contínuo, um conjunto
sequencial de “feedbacks” ou de informações que, durante o processo de aprendizagem, indiquem
ao professor e aos alunos se os objetivos propostos estão sendo atingidos ou não, se os alunos
estão aprendendo ou não. Na primeira hipótese, dá-se continuidade ao processo; na segunda,
corrige-se imediatamente, ainda durante o processo de aprendizagem, o que não tiver sido
assimilado, buscando assim, retomar a caminhada em direção aos objetivos pretendidos.
A avaliação não é entendida nem como um ato isolado, ao término de um período letivo em
que se julga se o aluno pode ou não ser aprovado, nem como um conjunto de constatações a
respeito do aproveitamento ou não do aluno, sem se basear em medidas concretas e imediatas que
permitam corrigir o comportamento do aluno (ou, se for o caso, do professor, ou até mesmo da
programação). A avaliação deve ser entendida como um processo integrado ao processo ensinoaprendizagem.
Os Professores baseiam-se nos objetivos a alcançar como critérios definidores do processo
de avaliação: são os objetivos que dizem “o que avaliar”, “de que forma avaliar”, “qual a técnica ou
instrumento utilizar para avaliar”, “o que registrar e de que forma”, “como discutir o aproveitamento
ou não da atividade” e “qual o encaminhamento a ser combinado com o aluno, tendo em vista
reiniciar o processo de aprendizagem”.
Aquisição de informações, desenvolvimento de habilidades, capacidade de comunicação,
participação e iniciativa no processo de aprendizagem, prontidão, habilidades técnicas e artísticas,
atitudes de companheirismo, relacionamento humano, colaboração com os colegas, imaginação,
Página 71
memória, capacidade de relacionar informações e de inferir consequências, etc., são objetivos que
se constituem em critérios para o Professor organizar o processo de avaliação, elaborar os
instrumentos avaliativos adequados e utilizar as técnicas convenientes a todos eles aspectos em
parte imprescindíveis ao se propor uma avaliação.
Estes elementos devem estar claros tanto para professores como para os alunos já que
desta clareza é que advém um clima de colaboração, de compreensão fundamental no
relacionamento professor/grupo/classe.
Portanto, espera-se dos Professores do Curso de Admnistração manutenção de um clima
de trabalho conjunto entre professor e aluno, mesmo durante o processo de avaliação. Que haja
uma definição bastante clara do processo de avaliação quer por parte do professor quer por parte do
aluno, mas também uma compreensão completa dos objetivos a serem atingidos. Isto traz
segurança ao comportamento de ambos. O aluno sabe onde deverá chegar e que passos deverá
percorrer para isso. O professor conhece quais são as competências a serem adquiridas pelo aluno
e através de quais referências poderá determinar se elas foram ou não conseguidas de fato.
Dentre os mecanismos usualmente empregados para a avaliação podemos destacar:
•
Acompanhamento das atividades e participação em sala de aula;
•
Realização de trabalhos de pesquisa em grupo e individualmente;
•
Provas;
•
Avaliações multidisciplinares;
•
Seminários;
•
Participação nas discussões promovidas em sala de aula;
•
Estudos de Caso;
•
Realização e apresentação de trabalhos;
•
Realização e apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso;
•
Realização do Estágio Supervisionado e a apresentação do respectivo relatório.
O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento contínuo do aluno e dos
resultados por ele obtidos nos exercícios escolares. Compete ao professor da disciplina elaborar os
exercícios escolares sob a forma de prova e demais trabalhos, bem como lhes julgar os resultados.
Página 72
Os exercícios escolares de verificação constam de trabalhos de avaliação, trabalhos de pesquisa e
outras formas previstas no plano de ensino da disciplina.
A apuração do rendimento escolar é feita por disciplina, conforme as atividades curriculares,
estipuladas pelo Colegiado do Curso abrangendo os aspectos de frequência e aproveitamento. O
aproveitamento é avaliado por meio de verificações e da frequência, expressando-se o resultado de
cada avaliação em notas de zero a dez, como exprime o Regimento Geral da Faculdade.
Reproduzimos abaixo, na íntegra, os preceitos regimentais sobre avaliação.
Art. 68 - A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplina, incidindo sobre a
frequência e o aproveitamento escolar, nos termos do Regimento da Faculdade.
Art. 69 - A frequência às aulas e demais atividades escolares é obrigatória e permitida
apenas aos alunos matriculados.
§ 1º - Independente dos demais resultados obtidos, é considerado reprovado na disciplina o
aluno que não obtiver frequência de, no mínimo, 75 % das aulas e demais atividades
realizadas.
§ 2º - A verificação e o registro de frequência são de responsabilidade do professor e seu
controle, para efeito do parágrafo anterior, da Secretária-Geral.
§ 3º - O aluno convocado para integrar o Conselho de Sentença em Tribunal do Júri, Prestar
Serviço Militar obrigatório ou Serviço da Justiça Eleitoral, assim como portadores de
doenças infectocontagiosas e gestantes têm direito a atendimento especial na forma da
legislação em vigor.
Art. 70 - A aferição do rendimento escolar de cada disciplina é feita através de notas inteiras
de zero a dez, permitindo-se a fração de 5 décimos.
Art. 71 - O aproveitamento escolar é avaliado pelo acompanhamento contínuo do aluno e
dos resultados por ele obtidos nas provas, trabalhos, exercícios escolares e outros e, caso
necessário, nas provas substitutivas.
§ 1º - Dentre os trabalhos escolares de aplicação, há pelo menos uma avaliação escrita em
cada disciplina no bimestre.
Página 73
§ 2º - O professor pode submeter os alunos a diversas formas de avaliações, tais como:
projetos, seminários, pesquisas bibliográficas e de campo, relatórios, cujos resultados
podem culminar com atribuição de uma nota representativa de cada avaliação bimestral.
§ 3º - Em qualquer disciplina, os alunos que obtiverem média semestral de aprovação igual
ou superior a sete (7,0) e frequência igual ou superior a setenta e cinco por cento (75%) são
considerados aprovados.
Art. 72 - Após cada semestre, e nos termos do calendário escolar, o aluno poderá requerer
junto à Secretaria Geral, no prazo fixado e a título de recuperação, a realização de uma
prova substitutiva, por disciplina, a fim de substituir uma das médias mensais anteriores, ou
a que não tenha sido avaliado.
2.24 – ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O estágio é o campo de treinamento, espaço de aprendizagem do fazer concreto das ideias
do curso de Ciências Contábeis, onde uma variedade de situações, de atividades de aprendizagem
profissional se manifestam para o estagiário tendo em vista sua profissionalização. “O estágio é o
locus onde a identidade profissional do aluno é gerada, construída e referida; volta-se para o
desenvolvimento de uma ação vivenciada, reflexiva e crítica e, por isso, deve ser planejado
gradativa e sistematicamente
O Estágio Supervisionado é um componente curricular que visa à aplicação dos princípios e
conceitos e a consolidação da relação teoria/prática como forma de proporcionar ao aluno uma
aprendizagem social, profissional e cultural, possibilitando-lhe atuar numa realidade concreta.
A conclusão do Estágio Supervisionado constitui condição para integralização do currículo,
não sendo possível sua dispensa.
O Estágio Supervisionado é obrigatório para os cursos de Bacharelado como está previsto:
•
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Administração;
•
Regimento da Faculdade;
•
Projeto do Curso de Curso de Administração ;
A carga horária mínima, fixada pela legislação e pelo currículo do Curso de dministração é
de 300 h/a, e deverá ser cumprida no desenvolvimento das atividades previstas no Manual de
Página 74
Estágio2, orientadas por todos os professores do curso e coordenadas pelo Coordenador de
Estágios. O Estágio Curricular Supervisionado, procurando aliar a teoria à prática, deverá:
• Proporcionar a compreensão do processo de ensino-aprendizagem referente à prática da
escola, considerando-se tanto as relações dos seus participantes no seu interior, quanto às
relações com outras instituições no contexto imediato ou no contexto geral em qual escola
está inserida;
As atividades a serem desenvolvidas no Estágio devem-se constituir em espaços
significativos para a formação do contador, configurando-se como momentos de reflexão sobre a
realidade empresarial em suas dimensões e funcionamento.
Na
programação
das
atividades
de
Estágio
Supervisionado,
deverão
ser asseguradas atividades que proporcionem, pelo menos, os seguintes aspectos:
•
Aprofundamento teórico sobre temas no campo da contabilidade, especialmente
aqueles decorrentes das experiências vivenciadas nos componentes curriculares;
•
Desenvolvimento de ações nos diferentes campos de atuação do contador, em
consonância com a proposta curricular do Curso de Administração;
•
Integração e interação, do estagiário na instituição – campo.
Elaboração de relatório: Produção teórico-prática das atividades e experiências do estágio.
2.25 - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Ao final do Curso de Administraçao o aluno deverá apresentar um Trabalho de Conclusão
de Curso (TCC) sobre um tema de sua escolha. O tema, entretanto, deverá estar ligado a área da
Ciências Contábeis.
O objetivo pretendido com a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso é a exploração
acadêmica, científica e profissional pelo aluno, de modo a permitir seu desenvolvimento crítico e
criativo em áreas específicas à Administraçao
Vide Anexo II
Página 75
O Trabalho de Conclusão de Curso é obrigatório para todo aluno regularmente matriculado
no último ano do Curso de Administraçao , sendo desenvolvido de forma individual ou de acordo
com deliberação do Núcleo Docente Estruturante do Curso e poderá versar sobre qualquer linha de
atuação do profissional, devendo o aluno no ato do desenvolvimento do trabalho escrito obedecer as
normas de elaboração de trabalhos acadêmicos da Associação Brasileira de Normas Técnicas –
ABNT.
O TCC pode ser constituído por:
•
Uma monografia
•
Um projeto de iniciação científica
•
Um projeto de atividades
Para elaboração do trabalho o aluno contará com a orientação de um professor altamente
qualificado do Curso, escolhido por ele ou indicado pela Instituição.
Para tanto, o aluno deverá elaborar e apresentar ao Professor Orientador o seu Projeto de
Pesquisa, contendo inclusive, o Cronograma de Atividades para o desenvolvimento do trabalho. O
Trabalho de Conclusão de Curso - TCC deverá ser apresentado a uma Banca Examinadora
composta pelo Professor Orientador e mais dois professores e/ou profissionais da área de
conhecimento aplicada ao trabalho que é objeto de estudo, em local e data previamente
estabelecidos. Os membros da banca poderão ser indicados pelos alunos ou pela Instituição.
2.26 - ATIVIDADES DE EXTENSÃO
As atividades de extensão consistem em propiciar à comunidade o estabelecimento de uma
relação de reciprocidade com a instituição, é parte integrante deste projeto pedagógico. Por essa
razão, na faculdade a atividade de extensão se materializa através da vinculação do aluno a um
Projeto de Extensão.
São diretrizes de Extensão da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré
• A articulação e o diálogo com a sociedade, para que as ações e transformações
aconteçam reciprocamente;
Página 76
• A integração entre ensino, pesquisa e extensão para que as ações extensionistas
integrem as ações universitárias;
• Programas extensionistas compromissados com as necessidades da região, de forma a
concretizar o comprometimento permanente com o social e a sua transformação;
• A utilização diversificada de modalidades e meios de atividades de extensão, sob a forma
de serviços, programas institucionais, de intervenção educativa, atividades culturais e de
vínculo da prática profissional dos alunos do curso nas organizações da região sob a forma
de Estágio Supervisionado;
• O trabalho extensionista refletindo a integração da Faculdade no contexto social como
base para programas de ensino e para a produção do saber, recolhendo insumos para a
constante revisão, revitalização e aperfeiçoamento da ação acadêmica universitária.
As atividades extensionistas da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré
estão voltadas:
• À maior qualificação técnico-profissional de docentes, discentes e técnicos;
• À melhoria das condições de vida da população;
• Ao crescimento das pessoas como seres humanos, com responsabilidade ética e que
precisam crescer espiritualmente, e com dignidade;
• À busca de eficiência, eficácia e efetividade para os programas gerenciais e educacionais
da instituição e da comunidade local e regional.
São objetivos das atividades extensionistas da Faculdade de Educação e Ciências
Gerenciais de Sumaré:
• Contribuir para maior integração entre a Faculdade e a comunidade, com benefícios
recíprocos;
• Desenvolver programas que possam contribuir para a melhoria da atuação da Instituição
e da sociedade na qual se insere;
• Permitir a dinamização e atualização das propostas institucionais para que correspondam
às exigências atuais da sociedade global e do aperfeiçoamento do homem-cidadãoprofissional;
Página 77
• Efetivar cursos, seminários, palestras, ciclos de debates, workshops e outras atividades,
que possam contribuir para o crescimento educacional das pessoas que integram o
ambiente externo e interno da instituição;
• Oferecer serviços de assessoria e consultoria à comunidade local e regional,
prioritariamente nas áreas de atuação pedagógica;
• Promover culturalmente a população, as comunidades e organizações abrangidas pela
ação institucional;
• Prestar serviços educacionais aos órgãos governamentais e não governamentais da
região, especialmente no que se refere à realização de concursos públicos, semanas
culturais e outros;
• Possibilitar, através de convênios de prestação de serviços, a divulgação de conquistas
gerenciais e técnicas da instituição, que possam melhorar a qualidade das atividades
educacionais desenvolvidas por outras instituições de ensino;
• Oferecer serviços de apoio ao município na área gerencial e de recursos humanos;
• Contribuir para a formação de profissionais e para a melhoria da qualidade do ensino, da
cultura, e outros aspectos das escolas, instituições e empresas locais, através de atividades
de aperfeiçoamento na área educacional e humana.
A IES pretende oferecer diversas atividades de extensão por ano, que incluem seminários,
cursos de pequena duração, congressos, workshops, fóruns de debates e oficinas, com professores
e profissionais de alto nível técnico e acadêmico, como forma de proporcionar aos alunos a
interação e integração com esses profissionais de notório destaque no campo da educação.
• Seminários sobre temas atuais de educação;
• Cursos para professores;
• Orientações gerais sobre educação inclusiva;
• Orientações sobre dificuldades de aprendizagem;
• Fóruns de debates educacionais.
Página 78
2.27 - MONITORIA
Com a finalidade de garantir a qualidade da aprendizagem, prestar apoio às disciplinas e
incentivar a carreira docente, o curso de Pedagogia, oferecerá oportunidade de monitoria aos alunos
que apresentarem desempenho excelente, nas disciplinas apontadas, obedecendo a regulamento
próprio, conforme ANEXO 03.
A implantação da monitoria no âmbito da faculdade é contemplada pelo que preceitua a
LDB (Lei 9.394/96), em seu Artigo 84, quando afirma: “os discentes da Educação Superior poderão
ser aproveitados em tarefas de ensino e pesquisa pelas respectivas instituições exercendo funções
de monitoria, de acordo com seu rendimento e seu plano de estudos”.
É importante a função do monitor, pois lhe possibilitará tornar-se parte fundamental no
processo ensino-aprendizagem. Esta função funciona como uma alternativa que desperta vocação
para a docência a ser exercida talvez em futuro próximo, e para o desenvolvimento de atividades de
pesquisa e extensão.
2.28 - INCORPORAÇÃO DOS AVANÇOS TECNOLÓGICOS
Prevê-se a utilização da tecnologia de informação e de comunicação para desenvolver
atividades que ampliem a capacidade de melhorar:
• A flexibilidade de organização dos componentes curriculares;
• A criação de oportunidades diferenciadas de integralização do curso por parte dos
alunos;
• A realização de atividades práticas e estágios.
• Uso da internet
2.29 - COORDENAÇÃO DO CURSO DE ADMNISTRAÇÃO
O coordenador do Curso de Administração, que também é professor do curso, destinará
carga horária semanal diretamente ligada a quantidade de alunos que estiverem matriculados no
curso, a saber:
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Quantidade de Alunos
Até 100 alunos
Até 150 alunos
Até 200 alunos
Até 250 alunos
Até 300 alunos
Até 400 alunos
Até 500 alunos
Até 600 alunos
Até 700 alunos
Até 800 alunos
Até 900 alunos
Acima de 900 alunos
Carga horária da coordenação
4h
6h
8h
12h
20h
24h
28h
30h
32h
36h
40h
44h
Sua competência e atribuições estão expressas no Regimento Geral da Faculdade,
conforme reproduzimos abaixo:
Art. 31. Compete ao Coordenador de Curso:
I - convocar e presidir as reuniões do Colegiado de Curso;
II - representar a Coordenadoria de Curso perante as autoridades e órgãos da Faculdade;
III - elaborar o horário escolar do curso e fornecer à Diretoria os subsídios para a
organização do calendário acadêmico;
IV - orientar, coordenar e supervisionar as atividades do curso;
V - fiscalizar a observância do regime escolar e o cumprimento dos programas e planos de
ensino, bem como a execução dos demais projetos da Coordenadoria;
VI - acompanhar e autorizar estágios curriculares e extracurriculares no âmbito de seu curso;
VII - homologar aproveitamento de estudos e propostas de adaptações de curso;
VIII - exercer o poder disciplinar no âmbito do curso;
IX - executar e fazer cumprir as decisões do Colegiado de Curso e as normas dos demais
órgãos da Faculdade;
X - exercer as demais atribuições previstas neste Regimento e aquelas que lhe forem
atribuídas pelo Diretor Geral e demais órgãos da Faculdade.
Página 80
2.29.1 - Dados da Coordenadora
•
Professor Mestre Carlos Ferreira de Souza
Formação Acadêmica:
•
Graduação em Tecnologia da Informação – Faculdade Paulistana – SP
•
Pós Graduado em Gestão de Negócios - Faculdade Paulistana
•
Mestrado em Administraçao – Unimep – Universidade Metodista de Piracicaba
Experiência Profissional:
•
Tem mais de 15 anos em experiência na área de administração, com ênfase em Gestão de
Negocios e Consultoria Empresarial .
2.29.2 - Efetiva Dedicação à Administração e à Condução do Curso
Pretende-se que a coordenação do Curso de Administração seja realizada em tempo
integral, das quais, 24 horas semanais dedicadas à exclusiva administração e condução do curso,
bem como atividades acadêmicas e administrativas, que abrangem a supervisão do corpo docente
para implementação deste projeto. Dentre suas atividades dar suporte às necessidades do corpo
discente, convocando e coordenando ações específicas para estes fins, bem como efetua reuniões
de colegiado, e com o corpo discente para a identificação de possíveis problemas e do bom
andamento do curso. Também leciona disciplinas no próprio curso. Essa vivência como docente lhe
traz subsídios para uma gestão mais profissionalizada, pautada na prática diária com alunos e com
docentes.
Página 81
3. CORPO DOCENTE
3.1 - CARACTERIZAÇÃO
O corpo docente da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré,
especificamente os do curso de Ciências Contábeis, pretende atender as exigências da legislação
educacional nos aspectos legais requeridos.
3.2 - PERFIL ESPERADO DO DOCENTE
Os professores do curso devem estar permanentemente preocupados com a aprendizagem
como processo qualitativo e interdisciplinar, dando prioridade à auto-imagem dos alunos como
geradora de melhor desempenho. Devem estar voltados para o desenvolvimento tanto no próprio
corpo docente, quanto no discente, das características humanas requeridas pela atual sociedade em
termos de espírito empreendedor, visão estratégica e generalista, compreensão holística da
realidade e adaptabilidade aos cenários de mudança.
O corpo docente do curso deve estar imbuído da necessidade de aperfeiçoamento
constante e contínuo de sua qualificação, competência técnica, cultural e pedagógica, atitudes
responsáveis e éticas, demonstrando comprometimento com o futuro do país e da instituição,
capacidade para trabalho coletivo, interdisciplinar e organizado, além de possibilitar aumento
gradativo de sua carga horária de trabalho na instituição. A sua comprovada experiência na área do
curso e suas habilitações são fundamentais ao bom êxito das atividades.
Para desempenhar com qualidade suas funções, os docentes devem:
•
construir conhecimentos, competências, habilidades e atitudes previstos para
atuação na educação superior;
•
estar consciente de que sua formação deve contemplar os diferentes âmbitos do
conhecimento profissional de sua área de atuação;
•
entender que a seleção dos conteúdos do curso deve orientar-se por e ir além dos
que os docentes deverão ensinar nas diferentes etapas do ensino de Pedagogia;
•
saber tratar os conteúdos a serem ensinados no curso, de modo articulado com
suas didáticas específicas;
Página 82
•
entender que a avaliação é processo que deve orientar o trabalho do professor, a
autonomia dos alunos em relação ao seu processo de aprendizagem e a
qualificação de profissionais preparados para iniciar a carreira docente.
3.3 - DAS ATIVIDADES DOCENTES
A ocupação da carga horária docente deverá ser distribuída nas seguintes atividades,
inerentes ao cargo de Professor:
• Em atividades de ensino;
• Em atividades de pesquisa e de extensão;
• Em atividades de capacitação;
• Em atividades de administração e de representação.
A prioridade máxima de distribuição da carga horária deve ser dada ao ensino, considerando
que o processo ensino-aprendizagem constitui a atividade fim da instituição. As aulas devem ser
distribuídas de acordo com as necessidades de cada curso, priorizando o atendimento para o
processo ensino-aprendizagem, preponderando os aspectos educativo e coletivo sobre os aspectos
administrativo e individual.
A destinação de carga horária para atendimento extra-classe aos alunos será efetuada de
acordo com critérios estabelecidos para cada Curso, devidamente aprovados nos colegiados
competentes, com aprovação da mantenedora.
3.4 - DAS ATIVIDADES DE ENSINO
Entende-se como atividade de ensino, as aulas presenciais e não presenciais, o
atendimento extra-classe aos alunos, as pendências, a orientação de estágio curricular obrigatório,
de trabalho de conclusão de curso, de monografia e de iniciação científica.
Para a garantia da qualidade de ensino, a diversidade de unidade curricular na carga horária
do professor deverá ser submetida a critérios estabelecidos pelos colegiados aos quais os cursos
estão vinculados.
Página 83
A distribuição, efetivação, e controle da carga horária semanal do professor é de
responsabilidade e orientação do coordenador do curso, com a aprovação da mantendora. O
professor deverá reservar um percentual da carga horária semanal de aulas para atividades didáticopedagógicas. A carga horária dedicada às atividades didático-pedagógicas destina-se à preparação
de aulas e de materiais didáticos, à avaliação, às reuniões pedagógicas, entre outras atividades
voltadas à melhoria da relação ensino-aprendizagem.
3.5 - MOBILIDADE
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré demandará esforços no sentido
de garantir aos seus alunos um corpo docente estável, identificado com os princípios da instituição,
com mobilidade mínima, ocorrendo sempre de forma controlada, organizada e substituição imediata.
3.6 - PLANO DE CARGOS, SALÁRIOS E CARREIRA DOS DOCENTES
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré e sua Mantenedora adotam
uma política de recursos humanos que valoriza os seus quadros profissionais – docentes e não
docentes, visto que consideram que os educadores necessitam de ambiente democrático para o
desenvolvimento de sua complexa tarefa na produção e transmissão do saber e na formação
integral do educando.
Assim, a instituição tem, como princípios fundamentais, em sua política de recursos
humanos:
•
o desenvolvimento de relações harmônicas entre os integrantes de sua
comunidade acadêmica;
•
o estímulo à criatividade e à participação de docentes e não-docentes em todas as
atividades da instituição, formais e informais;
•
o incentivo e o apoio à produção científica dos professores e às iniciativas
individuais ou de setores administrativos ou acadêmicos para a capacitação
docente e/ou técnico-profissional;
•
o aprimoramento das condições de trabalho, com a preocupação constante da
atualização dos padrões salariais de sua comunidade trabalhadora;
•
a busca permanente de elevados padrões éticos no desempenho profissional de
docentes e não- docentes.
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Encontra-se na Instituição, à disposição, o “Plano de Cargos, Salários e Carreira dos
Docentes”.
3.7 - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
A Instituição mantém um Programa Institucional de Capacitação Docente, de caráter
permanente, com recursos próprios, com o objetivo de proporcionar possibilidades de reciclagem,
aperfeiçoamento e capacitação profissional dos docentes
e técnicos administrativos, visando
aprimoramento do seus recursos humanos, para a consequente melhoria das suas atividades. As
regras e as normas de funcionamento encontram-se editadas em Portaria específica para este fim, à
disposição, na Instituição.
3.8 - TITULAÇÃO, ÁREA DE CONHECIMENTO, DISCIPLINAS E EXPERIÊNCIA DE MAGISTÉRIO
E PROFISSIONAL
QUADRO Nº. 3 – Corpo Docente, Titulação, Qualificação e Carga Horária Semanal
TITULAÇÃO/ QUALIFICAÇÃO
CH
Atribuida
Ana Paula de Campos
Mestre em Psicologia Clinica e
Subjetividade
6hs
Parcial
Carlos Eduardo Veiga de
Mattos Baretto
Especialista em Administração
12hs
Parcial
Carlos Ferreira de Souza
Mestre em Administração
20hs
Integral/ Parcial
Cassio Fernando da Silva
Pereira
Especialista em Matemática
4hs
Parcial
Cesar Carneiro Fontes
Especialista em Administração
12hs
Parcial
José Carlos Meca Vital
Especialista em Docência do
Ensino Superior
08hs
Parcial
José Ribeiro Magalhães
Mestre em Controladoria
08hs
Parcial
NOME
Distribuição da CH
Maria Leite de Mattos
Barretto
12hs
Parcial
Antonio Ribeiro
Especialista
4hs
Parcial
Vitor Hugo
Mestre em Engenharia da
Produção
4hs
Parcial
Página 85
Cibele
Especialista
4hs
Parcial
Dejanir
Especialista
4hs
Parcial
Patricia
Especialista
4hs
Parcial
Valdines
Especialista
4hs
Parcial
Matheus Berto
Mestre
4hs
Parcial
3.9 - NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE
O Núcleo Docente Estruturante – NDE é responsável direto pela elaboração e implantação
do projeto pedagógico do Curso de Administração e é formado por um grupo de professores
totalmente habilitados, que possuem experiência, visando a elaboração e implementação de um
curso que atenda à legislação em vigor e os anseios de qualidade de ensino, expressos neste
Projeto Pedagógico, e é composto pelos seguintes professores:
QUADRO Nº. 5 – Membros do Núcleo Docente Estruturante
MEMBRO
TITULAÇÃO
JORNADA
SEMANAL
TEMPO NA IES
Maria Leite Neta
4 h/a
18 anos
Carlos Ferreira de Souza
4 h/a
04 anos
Matheus Berto
Mestre em Comunicação
4 h/a
05 anos
Jose R. Magalhaes
4 h/a
05 anos
Antonio Ribeiro
Especialista
4 h/a
02 anos
3.10 - TITULAÇÃO E JORNADA DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE
Quadro nº. 6 – Síntese da Titulação dos Docentes
Titulação
No docentes
% docentes
Página 86
Especialistas
5
38
Mestre
6
46
Doutor
2
26
TOTAL
13
100%
Atualmente a Faculdade tem 44,45% do quadro docente composto por mestres e doutores,
atendendo, assim, o mínimo proposto pela legislação vigente.
Quadro nº. 7 – Síntese da Jornada dos Docentes
Jornada de Trabalho
Docente
No Docentes
% Docentes
Integral (40h ou mais)
1
5,55%
Parcial (20 a 39h)
2
11,11%
Horista (menos de 20h)
17
83,34%
TOTAL
13
100,0%
O Corpo Docente da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré se
apresenta em jornada parcial e horista, dedicada ao Curso de Administração e em outros cursos da
mesma Instituição.
CORPO DISCENTE
4.1 – PERFIL DO CORPO DISCENTE
Para ser aluno de um dos cursos da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de
Sumaré é necessário demonstrar competências para lidar, em nível pelo menos razoável, com os
conteúdos mínimos que integram os diferentes componentes do núcleo comum do currículo do
ensino médio. Deve apresentar raciocínio lógico, ter redação coerente, coesa, com começo, meio e
fim e abertura para a construção de novos conhecimentos, para aprender, além de uma concepção
adequada do contexto no qual está inserido.
A figura do aluno dentro do processo de ensino-aprendizagem constitui um aparente
paradoxo, cuja solução passa necessariamente pela adoção de um novo paradigma pedagógico. Ao
mesmo tempo em que o aprendiz se constitui, por um lado, no objetivo e figura primordial do
processo, configura-se na realidade como o componente que, na grande maioria das vezes, pelo
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menos no ensino tradicional, normalmente atua como um elemento passivo e de menor importância
no sistema.
O que se pode aí constatar é a imensa responsabilidade educacional e social do professor,
ao verificar-se que, com relação aos pressupostos que devem ser assimilados pelo corpo discente, a
maior parcela deles está efetivamente mais ao alcance do docente do que do aprendiz. Tal
reconhecimento, entretanto, passa despercebido na educação tradicional, posto que normalmente
foge ao conteúdo da matéria.
A seguir estão discriminados os pressupostos para o aprendiz, nos quais uma simples
análise demonstra já a necessidade da influência e participação docente, que se faz indispensável
para a sua incorporação:
• Aprendizagem da estrutura básica do processo de ensino (forma);
• Conhecimento com relação às suas características como aprendiz;
• Certeza de estar inserido no estudo (conteúdo) de preferência;
• Abertura para o desenvolvimento das orientações necessárias;
• Participação em atendimento extra-classe;
• Predisposição para o estudo;
• Atitude ativa e de participação;
• Desenvolvimento do espírito colaborativo;
• Adoção de condutas externas compatíveis e favoráveis.
Partindo-se da essência da presente proposta para explicitar estes pressupostos, não se
pode conceber a possibilidade do estudante alcançar um bom nível de aproveitamento se não tiver
conhecimento dos meios de aprendizagem mais favoráveis à sua pessoa, para viabilizar os
procedimentos mais adequados ao seu próprio estudo.
Muito embora a necessária e indispensável participação do professor no auxílio a vários dos
aspectos aqui mencionados, existem outros inacessíveis ao docente e que dependem
fundamentalmente da conscientização, responsabilidade e maturidade do aprendiz. Veja-se que a
escolha do curso adequado, a predisposição para o estudo, o comportamento social, a experiência
extra-classe e o modus vivendi do aluno compõem um conjunto de elementos normalmente uma
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participação mais efetiva do professor. Tratando-se aqui, entretanto, de um estudo sobre populações
de quase adultos, entende-se como já razoavelmente desenvolvidas muitas dessas características,
sendo suficiente muitas vezes apenas a ação de um catalizador, onde a figura do mestre pode se
fazer presente.
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré adota com política dar apoio
aos seus discentes, principalmente aqueles oriundos de escolas públicas, levando em conta as
dificuldades que os alunos apresentam ao ingressarem no ensino superior.
4.2 – ATENÇÃO AOS DISCENTES
4.2.1 - Apoio Pedagógico
A Direção e a Coordenação da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré
são os órgãos responsáveis pelo apoio pedagógico ao discente, por meio de:
Atendimento individual e coletivo, nos horários disponíveis, com o objetivo de orientá-los
no processo de aprendizagem.
Reunião com os representantes de sala a fim de discutir e solucionar os problemas que
porventura existirem, deliberar sobre suas questões acadêmicas e pedagógicas.
Visitas às salas de aula para discussão sobre o andamento do curso, comunicações
importantes dentre outras.
Divulgação de eventos culturais e pedagógicos relacionados à área de interesse do
curso.
O atendimento individualizado e por grupos dá-se nos seguintes horários:
Quadro nº. 8 – Horário de Atendimento ao Aluno
DIA
Segunda Feira
HORÁRIO
8h às 12h e 14h às 18h
LOCAL
Sala de Coordenação
Terça Feira
14h à 18h
Quarta Feira
14h à 18h
Quinta Feira
8h às 12h
Página 89
Sexta Feira
14h à 18h e 18h às 22h
PROF° ANA PAULA DE CAMPOS –
APOIO PSICOPEDAGOGICO
4.2.2 - Apoio à Participação em Eventos
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré
assume como política
institucional apoiar os alunos para que participem de eventos que possam contribuir para a
atualização e aperfeiçoamento de sua formação. Este apoio é realizado de divulgação e na forma
de facilitador de transporte aos alunos para eventos, visitas, publicação de artigos científicos,
elaboração de jornais e murais didático-pedagógicos, congressos, seminários, encontros e outras
atividades voltadas para a formação adequada e atual dos discentes.
4.2.3 - Apoio Psicopedagógico
É política da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré garantir, na medida
de suas possibilidades e necessidades dos interessados, apoio psicopedagógico aos seus alunos a
partir do trabalho dos docentes dos cursos nas áreas envolvidas, por meio da contratação de um
profissional devidamente qualificado.
Dessa forma, o aluno da Faculdade será atendido em suas necessidades e dificuldades
referentes a sua vida escolar e à sua aprendizagem, com horário agendado.
Para os discentes que necessitam de atendimento psicopedagógico, a diretoria e ou
coordenação de curso encaminha para o apoio Psicopedagógico.
Quadro de horário de atendimento da Ana Paula:
Página 90
SEGUNDA
16HR
18HR30
QUINTA
11HR40
15HR40
SEXTA
16HR
18HR30
4.2.4 - Mecanismo de Nivelamento
Considerando as dificuldades apresentadas pelos alunos, oriundos principalmente de
escolas públicas e cursos supletivos que chegam aos seus diferentes cursos, com defasagens
significativas em componentes básicos no processo de aprendizagem nos diferentes cursos
oferecidos, especialmente Língua Portuguesa, a Faculdade oferece aos seus alunos um processo
de ensino-aprendizado realizado a partir de metodologias diferenciadas que os auxiliem a vencer
suas dificuldades básicas e desenvolver um bom curso.
Quadro de horário de nivelamento.
PROF° GILBERTO TIBURCIO JUNIOR – NIVELAMENTO
Sábado
9:00hs ás 12:00hs
Sábado
14:00hs ás 17:00hs
4.2.5 - Acompanhamento de Egressos
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré pretende utilizar-se de
mecanismos de acompanhamentos de seus egressos já previstos na Avaliação Institucional. Este
acompanhamento dar-se-á periodicamente por meio de correspondências, contatos pessoais e via
eletrônica, convites para a participação nos eventos especiais do Instituto, o que resulta em
relatórios sobre o desenvolvimento do egresso no mercado de trabalho. Além disso, esforços serão
envidados para a formação de uma Associação de Ex-Alunos.
4.2.6 - Bolsas de Estudo
São oferecidas bolsas a alunos carentes e com bom desempenho escolar para que possam
continuar seus estudos com dignidade. É política institucional oferecer aos alunos bolsa na forma de
percentual de desconto nas mensalidades de até 50%, contra a prestação de trabalho social
Página 91
voluntário, enquadrados no Programa Institucional denominado “Universitário Cidadão”. A Instituição
mantém convênios, tais como: PROUNI, Escola da Família, Universidade na Alfabetização, Jovens
Acolhedores, FIES, Orgãos Públicos e parcerias com Empresas e Prefeituras da região, bem como
um Programa própio de Financimanto, o FINESP.
Página 92
5. INFRA ESTRUTURA
5.1 - Laboratórios e Equipamentos
Os equipamentos disponíveis na Faculdade estão descritos na tabela a seguir:
Item
Observações
Quantidade
Televisores
03
Vídeos cassete
02
Retro projetores
07
DVD
03
Microfone com fio
02
Microfone sem fio
00
Caixa de som
02
Data Show
06
Câmeras
Digital
01
Quadro Branco
19
Flip-charts
03
Scanners
01
Impressoras
04
Copiadora
03
Microcomputadores
em Laboratórios
40
Microcomputadores
Administrativos
14
5.2 - Infra-Estrutura Geral
ESPAÇO
DIMENSÃO
Sala diretoria
4,30 x 4,30
Sala Secretária / R.H
4,10 x 4,50
Sala Secretaria
7,40 x 4,40
Projetos Sociais / Finanças
4,50 x 4,10
Sala 01
9,10 x 7,20
Sala 02
7,40 x 6,62
Sala 03
8,40 x 6,30
Página 93
Sala 04
11,20 x 10,90
CPA
4,40 x 2,20
Biblioteca
4.80 x 11.70
Sala Computador Pesquisa
4.65 x 3.00
Sala Estudo em grupo
4.65 x 3.00
Sala Estudo
4.88 x 11.70
Sala Processo Técnico
2.75 x 2.70
Banheiro Feminino
7.65 x 2.45
Banheiro Masculino
4.10 x 2.45
Banheiro Acesso Deficiente F/M
2.45 x 1.33
Sala Arquivo
8.32 x 7.07
Sala Coordenação
7.25 x 8.10
Cozinha
5.32 x 4.70
Laboratório de Informática
9.35 x 7.80
Cantina
4.70 x 4.20
Central Cópias
2.55 x 4.20
Sala Projeto social Guri
2.55 x 4.20
Sala 5
: 7.35 x 7.85
Sala 6
: 10.10 x 6.83
Sala 7
: 10.00 x 11.45
Sala 8
: 5.65 x 10.60
Sala 9
: 10.00 x 10.60
Sala 10
: 6.25 x 7.35
Sala 11
: 6.20 x 7.50
Deposito
: 6.10 x 3.80
Sala 12
: 6.00 x 7.65
Sala 13
: 6.20 x 9.80
Sala 14
: 10.40 x 7.94
Sala 15
: 6.20 x 8.00
Almoxarifado
6.20 x 5.10
Banheiro Feminino
4.20 x 2.95
Banheiro Masculino
4.20 x 2.95
Página 94
Banheiro deficiente Feminino
2 x 1.45
Banheiro deficiente Masculino
2.00 x 1.45
Sala dos Professores
6.00 x 6.40
Apoio docente
II 2.00 x 3.32
CPD
6.20 x 4.67
As condições do espaço físico das salas de aula, quanto aos itens de salubridade, espaço
das salas em relação professor/aluno, circulação, iluminação natural e artificial, ventilação e
acústica, estão presentes no quadro, a seguir.
Quadro nº. 10 – Descrição do Espaço Físico das Salas de Aula
Salubridade
Espaço
Iluminação
Natural e
Ventilação
Iluminação
Artificial
Acústica
ESPAÇO FÍSICO DAS SALAS DE AULA
Apresentam condições propícias à saúde pública, em termos de arejamento,
oxigenação, higiene, e limpeza. Os ambientes são mantidos com serviços
diários de limpeza, por equipe responsável por esta atividade.
Dimensionadas na relação de 1,00 m2. por aluno, incluindo nesta metragem, a
área de circulação e o espaço do professor
Quanto à iluminação natural, todas as caxilharias foram dimensionadas
seguindo as normas do Código Sanitário Estadual, garantindo assim a
iluminação natural e ventilação
A iluminação artificial foi calculada atendendo as normas técnicas da ABNT,
quanto à quantidade de lâmpadas (lux), em função do uso específico (sala de
aula, biblioteca, laboratórios etc).
As salas de aulas foram implantadas em um posicionamento adequado em
relação ao distanciamento, garantindo um nível aceitável de ruído externo, não
comprometendo o desempenho professor-aluno.
5.3 - Infra-Estrutura de Informática
Laboratório (nº e/ou nome)
Área (m2)
m2 por estação m2 por aluno
Laboratório de Informática I
60
2,00
1,18
Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)
Windows XP Professional SP3,Office 2007,Visio 2007 ,Project 2007 ,Frontpage 2003,Leitor e impressora de
arquivos pdf ,Folhamatic ,Internet Explorer 8,Dev C++ Wamp ,Virtual pc 2007 ,Virtual Box,Delphi 7 ,Windows
media Player 11 ,Norton Corporate ,JRE (Java)
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
2 Switches
Qtde. Especificações
15
Pentium dual-core, 2GB RAM, HD 80GB, DVD
Página 95
5.3.1. - Plano De Atualização Tecnológica E Manutenção Dos Equipamentos
Os equipamentos e a rede da Faculdade são atualizados de acordo com as necessidades
tecnológicas existentes, sendo feita a execução de testes de performance, de velocidade, e ao se
instalar novos aplicativos e programas, verifica-se a possibilidade de Upgrade nos equipamentos e
na rede.
A Faculdade mantém em seu orçamento um percentual mensal da receita para ser gasto
com equipamentos e investimentos em laboratórios. Em casos especiais, quando da necessidade de
verba extra, a Diretoria se reúne e o percentual pode ser aumentado. A maior parte das atualizações
tecnológicas feitas nos laboratórios parte de solicitações feitas pelo diretor e coordenadores de cada
área à Diretoria Administrativa, que toma ciência e coloca no plano orçamentário para ser
executado.
A instituição tem como objetivo a atualização de seus laboratórios fazendo a troca dos
equipamentos dos mesmos a cada 5 anos ou quando se fizer necessário. Neste caso, a instituição
se responsabilizará pela montagem de laboratórios específicos para as disciplinas que os
necessitarem, sempre atendendo as sugestões do Diretor da Faculdade e seus coordenadores.
5.4 - Infra-Estrutura de Acessibilidade às Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré possui infra-estrutura adaptada
aos requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de necessidades especiais, de acordo com
as exigências contidas no Parecer Técnico nº 1126/2001.Possui banheiros adaptados.
5.5 - BIBLIOTECA
A Biblioteca da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré proporciona
suporte para o desenvolvimento das funções de ensino, pesquisa e extensão, caracterizando-se
como uma biblioteca universitária, apresenta estrutura monolítica, tendo centralizada a gestão da
seleção, aquisição, tratamento técnico da informação e da prestação de serviços aos usuários,
conforme recomendam os padrões para este tipo de biblioteca. O Regimento da Biblioteca, que
especifica a estrutura organizacional e as atribuições dos setores, encontra-se à disposição, na
Instituição, para eventual consulta.
Página 96
A Biblioteca atua como órgão facilitador das atividades de ensino, pesquisa e extensão,
mediante a promoção do conhecimento nas diversas áreas de atuação dos cursos da Faculdade de
Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré.
5.7.1 - Acervo Atual de Livros por Assuntos
Quadro nº. 27 – Acervo atual de Livros
LIVROS
PERIÓDICOS POR TÍTULOS
Área
Estrangeiro
Vídeos
CD
DVD
Volumes
Total
Títulos
Volumes
Nacionais
Ciências Exatas da
terra
374
376
168
0
Ciências Humanas
860
851
515
0
Ciências Sociais
Aplicadas
2.391
2.375
1.055
0
Ciências Biológicas
35
32
35
0
Ciências da Saúde
102
25
25
19
0
Ciências Agrárias
Linguística, Letras e
Artes.
Engenharia
69
10
10
04
0
24
774
812
545
0
714
11
10
0
Outros
2.424
6.903
.5.154
0
Total
7.607
11.395
7.505
0
918
2226
5821
2131
735
9327
26507
A Biblioteca está sendo constantemente atualizada, sendo incorporadas as BIBLIOGRAFIAS
BÁSICA e BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR à medida em que os cursos forem sendo implantados,
mediante sugestões fornecidas pelos professores e usuários.
A Biblioteca atende também usuários de outras Instituições, dando apoio à pesquisa de
trabalhos de conclusão de curso entre outros.
Aos usuários da Faculdade, é permitido o empréstimo, desde que, devidamente
matriculados. Para usuários de outras instituições é permitido a utilização do material no local.
Página 97
5.7.2 - Política Institucional para Atualização e Expansão do Acervo
Para atender usuários potenciais da Biblioteca, os mecanismos de seleção e aquisição do
acervo bibliográfico e audiovisual, tomam por base, tanto a bibliografia arrolada nos programas de
ensino dos projetos pedagógicos, de cada um dos cursos da instituição, como as bibliografias
recomendadas pelas Comissões de Especialistas de Ensino do Ministério da Educação – CEE –
MEC. São consideradas, ainda, neste processo de seleção e aquisição, as resenhas publicadas nos
periódicos técnico-cientificos editados pelas principais instituições educacionais do país e do
exterior.
Além destes procedimentos, ainda são consideradas para seleção e aquisição destes
materiais, as BIBLIOGRAFIA BÁSICA encaminhadas semestralmente pelos Coordenadores dos
Cursos à Biblioteca, sendo estas listas fruto de reuniões periódicas com professores e alunos.
De forma geral, para assegurar a qualidade e atualização do acervo bibliográfico e
audiovisual, os critérios adotados são:
• adequação do material aos objetivos do curso e da disciplina;
• autoridade/conceito do autor;
• equilíbrio da obra quanto à distribuição do conteúdo;
• qualidade técnica quanto a ponto de vista gráfico e/ou sonoro;
• custo justificável em consideração à verba disponível;
• idioma acessível aos usuários;
• atualidade do material;
• disponibilização de livros-texto, na razão de um livro para cada 10 alunos matriculados na
disciplina, nos cursos de graduação;
• disponibilização da bibliografia complementar, na proporção de dois exemplares para
cada título;
• disponibilização dos demais títulos, em função de estatísticas de empréstimo e uso da
coleção e da disponibilidade de outros títulos similares na coleção da Biblioteca.
Para os periódicos, há uma seleção para os títulos de relevância para os cursos, estando a
coleção de periódicos, permanentemente, em desenvolvimento. Além destes critérios gerais, são
Página 98
levados em conta o perfil da Instituição e de seus usuários, em termos de demanda da informação.
Para tanto, atua uma Comissão de Seleção, especialmente designada para este fim. O
detalhamento dos critérios e procedimentos está descrito no documento Política de Atualização e de
Expansão do Acervo da Biblioteca à disposição, na Instituição.
O acervo de periódicos haverá cuidado em manter atualizadas as assinaturas correntes,
adquirindo títulos nacionais e estrangeiros, de interesse para cada curso. Da mesma forma, os
periódicos específicos para os cursos da Instituição estão previstos de forma complementar ao
acervo dos demais cursos, como plano de expansão. Para tanto, serão adquiridos, no mínimo, 6
títulos de periódicos específicos da área, nacionais.
O acervo de CD/DVD-ROMs é o tipo de material informacional que deverá receber maior
atenção, visto permitir à comunidade acadêmica a consulta imediata às bases de dados em áreas
especificas, obras de referência, periódicos especializados, entre outros, substituindo, ainda,
gradativamente, as próprias fitas de vídeo. Este tipo de material representa, também, economia de
espaço físico, na guarda do acervo da Biblioteca.
5.7.3 - Espaço Físico
A Biblioteca possui ambiente adequado às atividades de prestação de serviços de
informação, sendo que a iluminação, mobiliário, tonalidade de ambiente e comunicação visual,
atendem aos padrões arquitetônicos vigentes. O ambiente atual da Biblioteca é composto dos
setores: o setor de empréstimo e acervo, leitura e
sala de estudos em grupo. Estes ambientes
estão dentro dos padrões utilizados para o grande fluxo de pessoas e facilidade de manutenção que
o espaço requer.
A Biblioteca está localizada no andar térreo, com acesso direto pelo hall de entrada.
5.7.4 - Redes de Informação
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré, opera com um provedora de
acesso à Internet que permite acesso à Internet aos alunos, professores e técnico-administrativos,
sem nenhum custo aos mesmos, objetivando ampliar seus conhecimentos. Na Biblioteca são
disponibilizados aos usuários, 04 terminais para acesso direto à Internet.
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré disponibiliza no site da
Instituição Biblioteca Virtual, que constitui-se em uma ferramenta de pesquisa de informações
Página 99
científicas e de cunho geral, de forma gratuita, do que se encontra disponível na Internet, de acesso
livre ou de domínio público.
Caracteriza-se, assim, como um diretório de sítios disponíveis em ambiente WEB, que
guardem relação com o ensino superior, no Brasil e no exterior.
Para tanto, o acervo da Biblioteca Virtual é uma iniciativa de inclusão digital, em ambiente
dinâmico e interativo, que reúne, ordena e disponibiliza sítios de periódicos em linha, teses e
dissertações, bases de dados, portais web, bibliotecas digitais, links para o ensino superior e links
para serviços públicos, de acesso livre, na Internet.
A finalidade maior da Biblioteca Virtual é auxiliar e estimular o interesse pela pesquisa
científica e por estudos em geral, complementando o acervo da Biblioteca.
INSTITUIÇÃO
Bibliotecas Virtuais
Biblioteca Central da UnB
ENDEREÇO ELETRÔNICO
www.bce.unb.br
IBICT/CNPq
www.ibict.br
FENACON
www.fenacon.org.br
Financial Accounting Standards Board – FASB
Fundação Inst. Pesquisas Contábeis, At. e Financeiras
Informações Objetivas - IOB
Instituto Brasileiro de Contadores
www.rutgers.edu
www.eac.feasp.usp.br
www.iob.com.br
www.ibracon.com.br
International Accounting Standards Committee – IASC
www.iasc.org.uk
Departamento Nac. de Registro do Comércio
www.dnrc.gov.br
Tribunal de Contas da União
www.tcu.gov.br
Confederação Nacional do Comércio
www.cnc.com.br
CNPq
www.cnc.com.br
Biblioteca do BNDES
www.cnpq.gov.br
Biblioteca do IPEA
www.ipea.org.br
Biblioteca Nacional
www.bn.br
Biblioteca Central do Banco Central
Rede Sabi (Senado Federal)
Biblioteca do Inst de Matemática Pura e Aplicada
www.bcb.gov.br
www.senado.gov.br
www.inpa.br
Página 100
Biblioteca da FGV
www.fgv.br
5.7.5- Administração e Acesso ao Acervo
Horário de funcionamento
A Biblioteca funciona, de segunda a sexta-feira, das 7:30h às 22h, totalizando uma carga
horária semanal de 70 horas.
5.7.7 - Serviços Prestados
Os serviços ao público são realizados, destacando-se os que fornecem documentos e os
que recuperam a informação.
Assim, a Biblioteca realiza levantamentos bibliográficos a pedido, disseminação seletiva da
informação (ex: circulação de periódicos sumários correntes), comutação bibliográfica – COMUT,
pesquisas pela Internet, mantendo convênios de cooperação com bibliotecas de instituições de
ensino superior,
O sistema de empréstimo domiciliar é exclusivo à comunidade universitária e efetuado,
atualmente, no balcão de atendimento, onde cada usuário recebe um cartão de empréstimo, que é
pessoal e intransferível. O cartão é usado como identificador do usuário e controlador de
empréstimo. Podem ser retirados livros e fitas de vídeo. O Regulamento da Biblioteca, que normaliza
o empréstimo, encontra-se à disposição, na Instituição, para eventual consulta.
5.7.8 - Processos Técnicos
O serviço de processamento técnico concentra-se nas atividades de seleção, aquisição,
registro, catalogação e classificação do acervo. A catalogação adotada segue o Código de
Catalogação, AACR2 (Anglo-American Cataloguing Rules). A classificação adotada é a
CDD - Classificação Decimal Dewey, sendo que, para a notação de autor é utilizada a Tabela "PHA"
e o cabeçalho de assuntos.
5.7.9 - Recursos Humanos
A Biblioteca conta com uma Bibliotecária, Luzinete de Fátima Bischof Tarnoschi, Bacharela
em Biblioteconomia, responsável pelos serviços de informação. E também com duas Auxiliares da
Biblioteca: Aline Maria de Souza e Brenda Santos do Vale
Página 101
PROJETO DE PESQUISA
6.1 - CONCEITO
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré entende pesquisa como
atividade desafiante e integradora das funções de ensino e extensão, como oportunidade para
criação de novos conhecimentos de forma sistemática, como elemento integrante da cultura da
sociedade, fundamental à dinâmica social, econômica e cultural da região e constitui pressuposto
para uma qualificada formação científica e interdisciplinar que transcende o âmbito e uma única
disciplina, para efetivar a unidade da ciência, de forma crítica e criativa, necessária hoje e no futuro.
A pesquisa no Curso de bacharelado em Ciências Contábeis, centra-se na certeza de que
teorias são construídas sobre pesquisas e é necessário valorizar a pesquisa sistemática que se
constitui no fundamento da construção teórica. A familiaridade com a teoria só pode se dar por meio
do conhecimento das pesquisas que lhe dão sustentação. De modo semelhante, a atuação prática
possui uma dimensão investigativa e não se constitui em simples reprodução mas envolve criação e
recriação do conhecimento.
6.2 - FUNÇÕES
A pesquisa (ou investigação) que se desenvolve no âmbito do trabalho de qualquer
profissional refere-se, antes de mais nada, a uma atitude cotidiana de busca de compreensão dos
processos de trabalho na área envolvida ou de aprendizagem e desenvolvimento que possam
conduzir à autonomia na interpretação da realidade e dos conhecimentos que constituem seus
objetos de trabalho ou de ensino.
O foco principal do ensino da pesquisa nos cursos de formação de profissionais é o próprio
processo de ensino e de aprendizagem dos conteúdos escolares e processos de trabalho em cada
área específica trabalhada.
Página 102
6.3 - PRINCÍPIOS NORTEADORES
São princípios do Projeto de Pesquisa:
QUALIDADE: entendida como eficiência, eficácia e efetividade da produção científica das
diferentes disciplinas por docentes e discentes, que deverão trazer contribuições para o
próprio pesquisador, o campo de conhecimento no qual a pesquisa se realiza e para a
melhoria das condições de vida da população. Deve ser uma pesquisa com função social e
política;
ATUALIZAÇÃO CONSTANTE: pressupondo o aperfeiçoamento, a renovação ou
complementação de pesquisa anteriormente publicadas, garantindo o avanço científico e a
melhoria das condições de vida das populações;
INTERDISCIPLINARIDADE: é circunstância inerente ao trabalho intelectual, condição
essencial para o avanço de todo e qualquer trabalho de valor, seja do ponto de vista de
geração de conhecimento novo, seja do ponto de vista da sua transferência sistemática e
organizada;
RESPONSABILIDADE ÉTICA: no sentido de realizar pesquisas que respeitem os princípios
da ética cristã e contribuam para ajudar o homem, o Ser e a humanidade, a caminhar para
melhores condições de vida, de aprendizagem, de aprimoramento lingüístico e ampliação
das competências.
6.4 - OBJETIVOS
O Curso de bacharelado em Administração propõe como objetivos do seu Projeto de
Pesquisa:
6.4.1 – Gerais
A Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré tem como objetivo investigar
atos e fatos em ambientes empresariais, com análise das repercussões sobre a cultura e política da
sociedade local, para o enriquecimento e aprimoramento do conhecimento e da visão de mundo dos
alunos.
Página 103
6.4.2 - Específicos
 integrar professores, técnicos e alunos em processo de iniciação cientifica;
 aplicar no cotidiano em sala de aula, os conhecimentos resultantes de pesquisa;
 capacitar docentes e discentes para a realização de pesquisas;
 promover debates sobre aspectos relevantes de pesquisas realizadas por outras
instituições na área do curso, desde que o interesse do Curso de Ciências Contábeis;
 valorizar a produção científica dos docentes e discentes de forma a integrar o ensino, a
pesquisa e a extensão.
 avaliar julgando o mérito, a qualidade e pertinência dos trabalhos científicos produzidos
pelo curso;
 implantar projetos de pesquisa em parceira com instituições e órgãos da comunidade
visando ao progresso cientifico do curso;
 divulgar a produção cientifica do curso;
 criar cultura de pesquisa.
6.5 - TIPOS DE PESQUISA
Na Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré poderão ser desenvolvidas
pesquisas:
6.5.1 – Individuais
São pesquisas realizadas por professores ou alunos como iniciativa individual, abrangendo
os diferentes campos de conhecimentos trabalhados como atividade curricular na Instituição.
Página 104
6.5.2 – Grupais
São pesquisas desenvolvidas entre pares do mesmo segmento (professor-professor, alunoaluno) ou entre integrantes de segmentos diferentes da instituição (professor-aluno, professorcoordenador) geralmente para explorar assuntos ou áreas mais complexas.
6.6 – NÍVEIS DE PESQUISA
Serão desenvolvidos na Faculdade os seguintes níveis de pesquisa:
6.6.1 - Iniciação Científica
A grade curricular do curso de Administração contempla as disciplinas de Linguagem e
Interpretação de Texto no primeiro semestre e de Pesquisa em Administração no sétimo semestre
no sentido de orientar os alunos para a atividade criadora sistemática e elaboração futura do
Trabalho de Conclusão do Curso, como forma de iniciação científica no Curso.
6.6.2 - Projetos de Pesquisa Vinculados à Coordenação do Curso
A coordenação do curso responde pelo planejamento da política da pesquisa,
com
aprovação, do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, bem como pela seleção,
acompanhamento e avaliação de projetos de pesquisa propostos pelos professores da disciplina de
Metodologia Científica, e pelos discentes para o Trabalho de Conclusão de Curso – TCC.
6.7 - LINHAS DE PESQUISA
As linhas de Pesquisa do Curso de Administração foram definidas pelos Órgãos Colegiados
que representam os diferentes cursos em funcionamento na instituição e são aperfeiçoadas e
complementadas sempre que possível e necessário em função das mudanças rápidas e complexas
que caracterizam a sociedade contemporânea.
As linhas servem como de partida para definição dos referenciais teóricos e dos temas de
Trabalho de Conclusão de Curso para os alunos e docentes pesquisadores.
Página 105
6.9 - NORMAS E PROCEDIMENTOS PARA A ELABORAÇÃO DOS TRABALHOS CIENTÍFICOS
Para a realização do Trabalho de Conclusão de Curso e demais trabalhos de pesquisa pelos
discentes e docentes, o Curso de Administração estabeleceu as seguintes normas:
 Todos os trabalhos científicos estarão vinculados às linhas de pesquisas institucionais e
específicas do curso;
• Toda pesquisa deve ser objeto de um projeto a ser aprovado pelo professor responsável
pela orientação da produção científica na linha à qual o trabalho está vinculado;
• O projeto deverá conter os seguintes elementos:

delimitação do problema e da metodologia de pesquisa

fundamentação teórica

passos da pesquisa

cronograma de atividades

capa

contracapa

sumário cálculo de custos

referências bibliográficas

anexos
Todos os projetos de pesquisa deverão ser encaminhados para aprovação do coordenador
de curso e só poderão ser iniciados após seu parecer favorável;
6.9.1 - Normas para Elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC
Para a realização do Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, elaborado pelos discentes
para conclusão do curso escolhido, a de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré estabeleceu as
seguintes normas:
Página 106
1. todos os trabalhos científicos estarão vinculados às linhas de pesquisas institucionais e
específicas do curso;
2. toda pesquisa deve ser objeto de um projeto a ser aprovado pelo professor responsável
pela orientação da produção científica na linha à qual o trabalho está vinculado;
3. O projeto deverá conter os seguintes elementos:

capa

contracapa

sumário

delimitação do problema e da metodologia de pesquisa

fundamentação teórica

passos da pesquisa

cronograma de atividades

cálculo de custos

referências bibliográficas

anexos
4. todos os projetos de pesquisa deverão ser encaminhados para aprovação do coordenador
de curso e só poderão ser iniciados após seu parecer favorável;
5. aprovado o projeto, o aluno definirá com o seu orientador, um cronograma de orientação;
6. o trabalho de conclusão de curso, poderá ser realizado na forma de:
 monografia
 estudo do caso
 projeto de intervenção
 pesquisa de ação
 pesquisa de campo
7. todo trabalho de conclusão de curso, deve conter os seguintes elementos:
7.1. Elementos anteriores ao texto:
Página 107
 capa
 contra capa
 dedicatória
 agradecimentos
 resumo
 abstract
 palavras-chave
7.2. Texto contendo:
7.2.1. Introdução
 definição do problema com apresentação e justificativas;
 definição das questões de investigações;
 definição do tipo de pesquisa;
 registro da metodologia a ser utilizada;
 delimitação do campo da pesquisa e de seu nível de abrangência;
 fundamentação teórica;
 definição de termos.
Obs.: Na introdução do trabalho poderá ser colocado um histórico da evolução do objeto de
pesquisa.
7.2.2. Desenvolvimento
O corpo do trabalho deve ser registrado em capítulos. Na pesquisa de campo deve se
reservar um capítulo para a descrição da metodologia utilizada e discussão dos resultados obtidos.
Página 108
7.2.3. Conclusões e Recomendações
O pesquisador deve registrar as conclusões do seu trabalho fazendo recomendações e
sugestões para outros pesquisadores interessados na mesma área.
7.2.4. Referências Bibliográficas
O registro das referências bibliográficas deve ser feito a partir das normas da ABNT,
especialmente a NBR 6023.
7.2.5. Anexos
O aluno deve anexar todos os instrumentos utilizados durante a pesquisa e outros que
possam explicitá-la melhor a pesquisa para o leitor.
Os trabalhos de Conclusão de Curso serão apresentados na Semana da Iniciação Científica ,
que ocorrerá em data a ser fixada no Calendário Escolar e para uma Banca Examinadora sempre no
encerramento do Semestre.
Página 109
7. PROJETO DE EXTENSÃO
7.1 – CONCEITO DE EXTENSÃO - FUNDAMENTAÇÃO
Abrir-se à comunidade e às exigências da realidade é uma preocupação e proposta da
Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré, não só como retomo a comunidade sob
a forma de serviços, de retomo dos investimentos que a sociedade fez, mas também como forma de
dinamizar as suas próprias estruturas e funções, enquanto instituição critica e construtora da
sociedade.
Extensão significa troca sistemática e confronto de saberes, comunicação efetiva dos cursos
da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré com o seu ambiente externo.
Consideradas como troca de relações e serviços entre comunidade externa e universidade,
as atividades de extensão devem desenvolver-se a partir de propostas bilaterais: a Faculdade de
Pedagogia oferecendo seus serviços para o aperfeiçoamento da comunidade externa e esta
contribuindo para a busca da excelência e adequação das propostas e da ação da comunidade
acadêmica interna, prevendo trocas recíprocas nas áreas de ensino e de pesquisa.
A partir de consultas à comunidade externa,
a Faculdade de Educação e Ciências
Gerenciais de Sumaré deve definir o perfil do CIDADÃO-PROFISSIONAL que precisa formar, a
partir de seu trabalho com os alunos dos cursos, conjugando expectativas pessoais e interesses e
necessidades da sociedade, priorizando as condições humanas para o exercício efetivo dos direitos
e deveres do cidadão, sua competência técnica e seu compromisso político para com a profissão
que escolheu e para com o processo de transformação do social opressor para a grande maioria da
população brasileira.
Sem a consulta à comunidade externa, o perfil profissiográfico proposto pela Faculdade
será, no mínimo, artificial e inadequado, e lançará no mercado de trabalho, profissionais
despreparados para acompanharem o progresso das ciências, das tecnologias e das exigências da
sociedade e suas organizações.
A Faculdade deve, também, abrir suas portas para que pessoas da comunidade, de
reconhecida notoriedade nas suas diferentes áreas de atuação, possam relatar experiências,
descobertas, discutir produções cientificas e outras alternativas de estudo, contribuindo, dessa
forma, para garantir a objetividade e a qualidade dos seus serviços.
Página 110
As contribuições da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré para o
crescimento da comunidade externa são ilimitadas e podem ocorrer na forma de:
• estágios supervisionados, considerados extensão por excelência, e que permitem que
os alunos vivenciem, na prática cotidiana, a teoria discutida nas salas de aulas, identificando
defasagens, divergências ou pontos de convergência, buscando no relacionamento entre a
teoria e a prática, explicações e alternativas de solução especializada;
•
cursos, palestras, seminários, workshops e outros eventos, possibilitando
orientações e discussões de problemas da comunidade, tanto no âmbito político, como da
educação, em suas diferentes áreas;
• centros de divulgação de cultura, tecnologia e arte, criando situações que coloquem a
comunidade em contato com o que existe de mais atual, agradável e conhecido das
diferentes áreas, de forma direta (cineclube, atividades culturais) ou indireta (CD-ROM,
disquetes, vídeos, livros, etc).
7.2 - DIRETRIZES
São Diretrizes do Projeto de Extensão da Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de
Sumaré:
• a articulação e o diálogo com a sociedade, para que as ações e transformações
aconteçam reciprocamente;
• a integração entre ensino, pesquisa e extensão para que as ações extensionistas
integrem as ações universitárias;
• programas extensionistas compromissados com as necessidades da região, de forma a
concretizar o comprometimento permanente com o social e a sua transformação;
• a utilização diversificada de modalidades e meios de atividades de extensão, sob a forma
de serviços, programas institucionais, de intervenção educativa, atividades culturais e de
vínculo da prática profissional dos alunos do curso nas escolas de ensino básico da região
sob a forma de Estágio Supervisionado;
Página 111
• o trabalho extensionista refletindo a integração da Faculdade no contexto social sendo
base para programas de ensino e para a produção do saber, recolhendo insumos para a
constante revisão, revitalização e aperfeiçoamento da ação acadêmica universitária.
7.3 - PRINCÍPIOS NORTEADORES
Norteiam as atividades de extensão da Faculdade:
GLOBALIZAÇÃO: no sentido de oferecer atividades e serviços não fragmentados, mas
propostos e efetivados de forma multidisciplinar, a partir de parâmetros institucionais
também totalizadores;
INTEGRAÇÃO: como conseqüência da globalização, no sentido de possibilitar a realização
de atividades que girem em torno de objetivos e linhas institucionais de extensão;
QUALIDADE: entendida como busca de efetividade, eficiência e eficácia das ações
propostas em beneficio do aumento e aperfeiçoamento do quociente educacional das
pessoas envolvidas;
RELEVÂNCIA SOCIAL: buscando sempre o aperfeiçoamento da instituição, seus diferentes
segmentos e da população integrada nas atividades, especialmente as escolas públicas de
ensino básico e instituições sociais assistências e com programas educativos;
APERFEIÇOAMENTO CONSTANTE: em busca da adequação excelente às necessidades
da comunidade e aos avanços da cultura, do mundo das ciências, dos símbolos, das
relações sociais e, especialmente, das propostas educacionais globalizadoras;
PARCERIA: em busca de melhores condições para trabalhos integrados que atendam às
necessidades educacionais, sociais, econômicas e política da instituição e da sociedade
envolvida;
RESPONSABILIDADE ÉTICA: no sentido de buscar ações que contribuam para o
crescimento pessoal e ético das pessoas e grupos envolvidos.
7.4. PERFIL DAS ATIVIDADES DE EXTENSÃO
Na Faculdade, as atividades extensionistas estão voltadas:
Página 112
• à maior qualificação técnico-profissional de docentes, discentes e técnicos;
• à melhoria das condições de vida da população;
• ao crescimento das pessoas como seres humanos, com responsabilidade ética e que
precisam crescer espiritualmente, e com dignidade;
• à busca de eficiência, eficácia e efetividade para os programas educacionais da instituição
e da comunidade local e regional.
7.5. OBJETIVOS
São objetivos das atividades extensionistas da Faculdade de Educação e Ciências
Gerenciais de Sumaré:
7.5.1 - Gerais

contribuir para maior integração Faculdade e comunidade, com benefícios recíprocos;

desenvolver programas que possam contribuir com a melhoria da atuação da instituição
e da sociedade na qual se insere;

permitir a dinamização e atualização das propostas institucionais para que
correspondam às exigências mais atuais da sociedade global e do aperfeiçoamento do
homem-cidadão-profissional.
7.5.2 - Específicos
• efetivar cursos, seminários, palestras, ciclos de debates, workshops e outras atividades,
que possam contribuir para o crescimento educacional das pessoas que integram o
ambiente externo e interno da instituição;
• oferecer serviços de assessoria e consultoria à comunidade local e regional, na área da
educação, da busca de qualidade de vida;
• promover culturalmente a população, as comunidades e escolas abrangidas pela ação
institucional;
Página 113
• prestar serviços educacionais aos órgãos governamentais e não governamentais da
região, especialmente no que se refere à realização de concursos públicos, semanas
culturais e outros;
• possibilitar, através de convênios de prestação de serviços, a divulgação de conquistas
educacionais e técnicas da instituição, que possam melhorar a qualidade das atividades
educacionais desenvolvidas por outras instituições de ensino;
• oferecer serviços de apoio ao município na área educacional e de recursos humanos;
• contribuir para a formação de profissionais e de melhoria da qualidade do clima
organizacional, da cultura, e outros aspectos das empresas locais, através de atividades de
aperfeiçoamento de Recursos Humanos.
7.6 - NORMAS INSTITUCIONAIS PARA A REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES DE EXTENSÃO
Na Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré as atividades extensionistas:
 são objetos de projetos específicos devidamente aprovados pelo professor orientador e
pela coordenação de curso e vinculados às propostas, objetivos, filosofia e missão
institucionais;
 devem estar integrados às linhas de extensão da instituição e às específicas do curso;
 todos os projetos de extensão devem conter:
o capa;
o (contra capa ou página de rosto);
o sumário;
o delimitação da atividade a ser realizada e da linha a qual está integrada;
o passos do processo;
o fundamentação teórica (social, ética, educacional, política);
o cronograma de atividades;
o cálculo de custos;
o anexos.
Página 114
Nenhum projeto extensionista pode ser iniciado sem a prévia autorização e dotação de
recursos pela instituição ou oriundos de convênios; as atividades extensionistas podem ser
desenvolvidas na forma de:
 cursos, palestras, seminários, ciclos de debates, workshops, etc.;
 publicação de subsídios orientados para melhoria do trabalho das escolas e da
 qualidade de vida da população;
 oferta de atividades de desenvolvimento de recursos humanos para empresas,
 escolas e organizações da comunidade;
 projetos de intervenção de realidade;
 pesquisas ação;
 pesquisas de campo.
7.7 - FORMAS DE COORDENAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DAS ATIVIDADES DE EXTENSÃO
A coordenação das atividades de extensão ficará sob a responsabilidade da direção da
Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré, do coordenador do curso e de
professores responsáveis, e realizar-se-á a partir de:
 conversas informais com docentes e discente;
 reuniões estruturadas e críticas com o colegiado de curso;
 análise dos diários de classe.
Página 115
ANEXO II –
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
DIRETRIZES, NORMAS E ORIENTAÇÕES
Página 116
I. ESTRUTURA DO ESTÁGIO
O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
FICHAS DE APRESENTAÇÃO, PLANO DE CURSO,
RELATÓRIOS E DECLARAÇÕES
Página 117
Prezados,
Apresentamos-lhes o (a) aluno(a) ______________________RA:__________
Regulamente matriculado (a) em curso de Bacharelado em _______________, na Faculdade de Educação e
Ciências Gerenciais de Sumaré, para quem possa realizar atividade de estagio supervisionando nesta
conceituada empresa.
Como futuros profissionais, as atividades em campo de estágio são fundamentais para sua formação.
Assim como representam para nos, professores universitários rica experiência de aprendizagem e potenciais
de parcerias.
Em linhas gerais, para que os objetivos sejam contemplados é preciso que os/as estagiários/as
encontrem possibilidades de planejamentos e desenvolvimentos de ação profissional, e para isso algumas
condições foram consideradas importantes:
1. O trabalho dos/as estagiários /as, que podem ser de diversas graduações, na instancia educacional é
sempre de parceria com um profissional, pois, atuando-nos diversos níveis e formas profissionais tem
um conjunto de conhecimento significativo para a formação de futuros Contadores / Administradores.
Desta forma, as atividades que os/as estagiários/as, deverão ser acompanhadas pelos profissionais
que atuam no campo de estágio, seja na fase e planejamento, execução ou avaliação ou avaliação.
2. O/a Profissional responsável pelo estagiário não precisa se preocupar em controlar o tempo de estagio
dos futuros formandos, pois a dinâmica de entrega de relatório parcial e reuniões com os professores
universitários permite que a avaliação e participação na disciplina sejam acompanhadas ao longo do
semestre.
Agradecemos antecipadamente, o espaço aberto à Faculdade de Educação e Ciências Gerenciais de Sumaré
e a acolhida a nossa(o) aluna(o).
Contando com a sua colaboração nos colocamos ao seu inteiro dispor.
Atenciosamente,
____________________
Coordenador de estágio
Sumaré, 2013
Página 118
A C O R D O
CONVÊNIO
QUE
ORGANIZAÇÃO
CELEBRAM
PAULISTANA
D E
ENTRE
EDUCACIONAL
C O O P E R A Ç Ã O
SI,
E
CULTURAL e <RAZÃO SOCIAL DA EMPRESA>.
Pelo presente instrumento, de um lado a ORGANIZAÇÃO PAULISTANA EDUCACIONAL E
CULTURAL, instituição de direito privado, de fins educacionais, sem fins lucrativos ou de objetivos econômicos
para seus associados, com sede localizada à Rua Praça da República, nº 72, Centro, Sumaré / SP, com
CNPJ nº 60.760.915/0002-08, entidade mantenedora da FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS
GERENCIAIS DE SUMARÉ, neste ato representada legalmente por seu Diretor, Prof. Paulo Roberto de Lima,
brasileiro, separado, educador, portador do RG nº 35.737.547-9 e CPF nº 071.342.658-62, doravante
denominada INSTITUIÇÃO DE ENSINO, e de outro lado <RAZÃO SOCIAL DA EMPRESA>, com sede na
<ENDEREÇO DA EMPRESA, Nº, BAIRRO – CIDADE/SP>, <CNPJ>, neste ato representada legalmente por
<REPRESENTANTE LEGAL DA EMPRESA, NATURALIDADE, ESTADO CIVIL, PROFISSÃO, portadora do
RG <RG> e CPF <CPF>, residente e domiciliado na cidade de <CIDADE/SP>, doravante denominada
EMPRESA CONCEDENTE, regulamentada pela Lei nº 11.788 de 25 de setembro de 2008, celebram e
acordam entre si, o presente ACORDO DE COOPERAÇÃO, de acordo com as cláusulas e condições expostas
a seguir:
CLÁUSULA 1 – O presente Acordo de Cooperação tem como objetivo o desenvolvimento de
atividades conjuntas entre a INSTITUIÇÃO DE ENSINO e a EMPRESA CONCEDENTE, acima qualificadas
para a realização de Estágio dos estudantes regularmente matriculados em um dos cursos oferecidos pela
INSTITUIÇÃO DE ENSINO, independentemente da série, nos termos da Lei nº 11.788 de 25 de setembro de
2008.
CLÁUSULA 2 – O Estágio, obrigatório, se realizado ao longo do curso, representa papel importante na
formação profissional e deverá propiciar ao estudante a complementação do ensino e ser planejado,
executado, acompanhado e avaliado em conformidade com os currículos, programas e calendários escolares.
Página 119
CLÁUSULA 3 – A EMPRESA CONCEDENTE oferecerá vagas para estágios de alunos matriculados
nos cursos da INSTITUIÇÃO DE ENSINO, em suas dependências ou unidades, uma vez que possuem
condições de proporcionar experiência prática na linha de formação do estagiário, assim como, outras formas
de colaboração no processo educativo.
CLÁUSULA 4 – Caberá à EMPRESA CONCEDENTE selecionar, dentre os candidatos, o estagiário
que melhor atender as suas necessidades para preenchimento das vagas oferecidas.
CLÁUSULA 5 – As atividades correspondentes às vagas oferecidas pela EMPRESA CONCEDENTE
terão que, obrigatoriamente, estar relacionadas às atividades curriculares do curso em que o estagiário estiver
matriculado.
PARÁGRAFO ÚNICO – Caberá à INSTITUIÇÃO DE ENSINO efetuar o acompanhamento do estágio,
verificando se as atividades desenvolvidas são compatíveis com o curso no qual o estagiário está matriculado.
CLÁUSULA 6 – A jornada de estágio deverá ser cumprida em horário estabelecido pela EMPRESA
CONCEDENTE, sem prejuízo das atividades escolares do estagiário.
CLÁUSULA 7 – A EMPRESA CONCEDENTE se obriga a assinar todos os documentos necessários à
efetivação e comprovação do cumprimento do estágio. (SE O ALUNO FOR FUNCIONÁRIO DA EMPRESA A
CLAUSULA 7 TERMINA NA PALAVRA estágio), inclusive efetuar as anotações determinadas pela Legislação,
nas páginas referentes à “anotações gerais” da Carteira de Trabalho e Previdência Social do estagiário.
CLÁUSULA 8 – A realização do estágio pelo estudante, não acarreta vínculo empregatício de qualquer
natureza, portanto, o estagiário não faz jus a quaisquer direitos trabalhistas.
CLÁUSULA 9 – A EMPRESA CONCEDENTE concorda com a divulgação do acordo de cooperação através
dos veículos de comunicação utilizados pela Instituição de Ensino.
PARÁGRAFO ÚNICO – Se houver pagamento de bolsa-auxilio, a importância paga referente à bolsa,
por não possuir natureza salarial, não se enquadra no regime FGTS nem previdenciário, portanto, não sofre
qualquer desconto, com exceção à retenção do imposto de renda na fonte.
CLÁUSULA 11 – O Termo de Compromisso de Estágio, a ser celebrado entre a EMPRESA
CONCEDENTE e o Estagiário, com interveniência obrigatória da INSTITUIÇÃO DE ENSINO, terá duração
mínima de 01 (um) semestre letivo.
CLÁUSULA 12 – A INSTITUIÇÃO DE ENSINO será interveniente em todos os acordos entre o
estagiário e a EMPRESA CONCEDENTE, notadamente quanto a realização do estágio no período de férias
escolares.
Página 120
CLÁUSULA 13 – O presente acordo poderá ser revisto periodicamente, por iniciativa de quaisquer
partes.
CLÁUSULA 14 – Este acordo terá vigência por prazo indeterminado, podendo ser denunciado por
qualquer das partes, mediante comunicado por escrito, com antecedência mínima de 30 (trinta) dias.
CLÁUSULA 15 – Fica eleito o foro da Comarca de Sumaré/SP para dirimir questões oriundas do
presente instrumento.
E por estarem as partes de pleno acordo com o inteiro teor deste instrumento particular, assinam na
presença de duas testemunhas abaixo, em 2 (duas) vias de igual conteúdo e forma.
Sumaré /SP, <DATA> de 2015.
Paulo Roberto de Lima
Diretor
<RAZÃO SOCIAL DA EMPRESA>
<REPRESENTANTE LEGAL DA EMPRESA>
Testemunhas:
Nome:
Nome:
RG:
RG:
Página 121
Página 122
123
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS GERENCIAIS
DE SUMARÉ
RELATÓRIO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES
JOSE xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
RA: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Sumaré (SP)
2013
124
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS GERENCIAIS
DE SUMARÉ
RELATÓRIO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES
NOME xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
RA: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Relatório apresentado ao
Curso de xxxxx
para
obtenção da carga horária
exigida pelas atividades
complementares.
Sumaré (SP)
2015
125
REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR
Aluno: XXXXXXXXXXXXXXXX
Curso: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
E-mail: XXXXXXXXXXXXXX
Termo RA: XXXXX
Fone: XXXXXXXXXXXXXX
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE∗
Total de Horas: até 15hs

Conteúdo Apresentado:
126

realizar

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