Consoantes em final de sílaba

Transcrição

A aquisição da Rima em
Português Europeu
Ditongos decrescentes e
consoantes em final de
sílaba
Susana Correia
FLUL
Esc. Superior de Saúde de
Faro
[email protected]
0. Introdução
l 
Esta investigação centra-se em dois aspectos da
aquisição da Rima em PE:
- a aquisição das consoantes em final de sílaba (/s/, /
l/ e / /);
- o contraste V-VG.
Lisboa, 10/2004
XX Encontro Nacional da APL, Fundação Calouste
Gulbenkian
Estádios propostos para a aquisição
da Rima (1)
l 
Inglês (Kehoe & Stoel-Gammon, 2001) e PB (Matzenauer &
Bonilha, 2003):
Estádio I:
- As crianças não
produzem nenhuma
consoante em Coda nem
dominam o contraste de
quantidade (V-V:) ou V-VG
⇒ Rima não ramificada;
Núcleo não ramificado
(sílaba CV).
Estádio II:
- As crianças dominam o
contraste de quantidade
o u V- V G ⇒ N ú c l e o
ramificado.
N
N
Lisboa, 10/2004
R
R
R
V(:)
Estádio III:
- As crianças produzem
consoantes em final de
s í l a b a ⇒ R i m a
ramificada.
V
V
N
Cd
V
C
Gulbenkian
Estádios propostos para a aquisição
da Rima (2)
l 
Holandês (Fikkert, 1994) e PE (Freitas, 1997).
Estádio I:
- As crianças não
produzem nenhuma
consoante em Coda nem
dominam o contraste de
quantidade (V-V:) ou VVG ⇒ Rima não
ramificada; Núcleo não
ramificado (sílaba CV).
R
N
V(:)
Estádio II:
- As crianças produzem as
primeiras consoantes
obstruintes em final de
sílaba; as consoantes
soantes ainda não são
produzidas em final de
sílaba e o contraste de
quantidade ou V-VG ainda
não é completamente
dominado pelas crianças ⇒
Rima ramificada; Núcleo
não ramificado (sílaba CVC).
R
Lisboa, 10/2004
R
N
V
N Cd
V
Estádio III:
- As crianças produzem
erros do tipo VVCson ->
VCson(Hol.), sílabas VV/VG
e as consoantes soantes
são produzidas em final de
sílaba ⇒ Núcleo
ramificado.
[+soan]
V/Csoan
Cobst
Gulbenkian
Objectivos do estudo
Neste estudo testa-se, com dados do PE
recolhidos experimentalmente, as hipóteses
formuladas com base em dados de recolha
espontânea (Freitas, 1997), relativamente:
A) ao diferente estatuto silábico das
soantes e das obstruintes em final de sílaba,
B) à relação existente entre a aquisição
das soantes em final de sílaba e o domínio do
contraste entre V e VG.
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
Metodologia
l 
Recolha transversal-longitudinal, realizada mensalmente durante 13
meses.
l 
6 crianças portuguesas monolingues com idades compreendidas entre os
2;10 e os 4;6.
l 
As produções das crianças foram provocadas a partir de um desenho
experimental construído para o efeito, com o qual as crianças tinham
contacto visual.
l 
O desenho experimental continha 57 desenhos de palavras-alvo contendo /
/, /l/ e /s/ em final de sílaba, em final e no meio de palavra, em sílaba
tónica e em sílaba átona.
l 
O desenho experimental continha ainda ditongos orais e nasais, seguidos e
não seguidos de consoante fricativa, em sílaba tónica e em sílaba átona.
l 
A base de dados (em formato Access) contém um total de 3654 registos.
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
Some remarks on the Rhyme of EP –
diphthongs
l 
No vowel length, no syllable weight;
l 
Diphthongs (oral and nasal);
(2) pau ‘stick’ [‘
‘bread’ [‘
]
l 
]
vs.
pão
After a diphthong, only the obstruent consonant is
admitted
(3) pais ‘parents’ [‘
]
(4) pães ‘breads’ [‘
]
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
syllable-final consonants (1)
l 
Syllable-final consonants, word-finally and wordinternally: /s/, /l/ and / /
(5) lápis ‘pencil’ [‘
]
festa ‘party’
[‘
]
par ‘pair’
[‘
]
verde
‘green’ [‘
]
sal ‘salt’
[
]
saltar ‘to
jump’ [
‘
]
l 
After a nasal vowel only obstruent consonants are allowed
(6) transplante ‘transplant’
[
.‘
]
After a word-final liquid, vowel epenthesis is possible
(optional); after an obstruent it is not possible.
(7) mar ‘sea’
[‘
]/[‘
]
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
l 
l 
Plural formation entails different phenomena,
depending on the final consonant:
i) after /R/ and /s/, the vowel [ ] is inserted
(8) mar ‘sea’
[‘
]
mares ‘seas’
[‘
]
(9) rapaz ‘boy’
[
‘
]
rapazes ‘boys’
[
‘
ii) /l/ undergoes a semivocalization process
(10) papel ‘paper’
[
‘
]
papéis ‘papers’
[
‘
]
Lisboa, 10/2004
]
Gulbenkian
/l/ blocks vowel reduction in unstressed position, unlike /R/
and /s/. The same happens with some diphthongs:
l 
(11) sal ‘salt’
[
‘
caixa ‘box’
[‘
[‘
‘
barco ‘boat’
[‘
boat’ [
‘
máscara ‘mask’[‘
‘masked’ [
Lisboa, 10/2004
[‘
]
j
]
]
‘
]
]
salgado ‘salted’
caixinha ‘little box’
] barquinho ‘little
]
] mascarado
Gulbenkian
l 
The nasality is represented by a floating autossegment
(Mateus & Andrade, 2000), and it is always realized in the
Nucleus.
(12) monstro ‘monster’
[‘
]
(13) limões ‘lemons’
[
‘
]
l 
/s/ cannot be considered extrassylabic, as it may appear
word-finally and word-internally. EP allows a tripositional
Rhyme:
(14) nariz ‘nose’
Lisboa, 10/2004
mães ‘mothers’
[‘
[
‘
]
Gulbenkian
]
Enquadramento teórico – Modelo de
Princípios e Parâmetros (P&P)
Parâmetros para a Rima
l  Parâmetro da Rima ramificada
As Rimas podem ramificar em Núcleo e Coda [Sim/Não]
l  Parâmetro
do Núcleo ramificado
O Núcleo pode ser ramificado
[Sim/Não]
l  Parâmetro
Extra-Rima
Uma Rima biposicional (final) pode ser seguida por uma
consoante extra
[Sim/Não]
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
Apresentação e discussão de
resultados - ditongos
Diferentes percursos de aquisição para:
i) ditongos orais e nasais seguidos de consoante e
ditongos nasais não seguidos de consoante (V GCfric,
V
G
Cfric e V
G
);
ii) ditongos orais não seguidos de consoante (V G
e VG).
Produção de ditongos
l 
Valores percentuais
100%
VGNCfricT
80%
VGCfricT
60%
VGNT
40%
VGT
VGA
20%
0%
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11
Sessões
Lisboa, 10/2004
Figura 1
Gulbenkian
Ditongos
l 
A ordem de aquisição para os ditongos é:
Estádio I - V
V
G
Cfric e
G
Estádio II - V
l 
GCfric, V
G e VG.
O erro mais frequente nas produções das crianças é VG
-> V e, nesta altura, as consoantes soantes (excepto / /
em final de palavra) não são produzidas de forma estável
de acordo com o alvo.
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
l 
l 
As crianças portuguesas produzem precocemente a
consoante fricativa /s/;
As consoantes líquidas /l/ e / / em final de sílaba não
estão adquiridas até tarde no processo de aquisição.
Produção de consoantes fricativas vs.
consoantes líquidas em final de sílaba
Valores percentuais
100%
Cfric
80%
Clíq
60%
40%
20%
0%
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11
Sessões
Figura 2
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
l 
As crianças observadas interpretaram a
consoante fricativa /s/ e as consoantes
líquidas /l/ e / / como pertencendo a
diferentes constituintes.
l 
As mesmas crianças revelaram um domínio
mais precoce da fricativa em final de sílaba,
quer esta estivesse em posição interna ou
final, quer desempenhasse um papel
morfológico ou não.
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
l 
Pelo contrário, as consoantes líquidas /l/ e / / em
final de sílaba foram adquiridas tarde pelas crianças
observadas, sobretudo em posição interna/medial à
palavra:
Produção de consoantes líquidas em posição final vs.
posição medial
Valores percentuais
100%
80%
Clíq
finais
Clíq
mediais
60%
40%
20%
0%
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11
Sessões
Figura 3
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
Durante a aquisição, a posição na palavra parece
desempenhar um papel importante no processamento das
consoantes líquidas em final de sílaba: em posição final de
palavra, / / é adquirido mais cedo e /l/ apresenta valores de
produção mais altos em posição final do que em posição
medial.
l 
Produção de consoantes no meio de palavra
Produção de consoantes em final de palavra
100%
80%
Cfric
60%
Clat
Cvib
40%
20%
0%
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11
Sessões
Figura 4
Lisboa, 10/2004
Valores percentuais
Valores percentuais
100%
80%
Cfric
60%
Cvib
40%
Clat
20%
0%
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11
Sessões
Figura 5
Gulbenkian
Comparando o comportamento das 3 consoantes em final
de palavra e no meio da palavra, é possível observar que:
l 
i) a fricativa apresenta uma produção sempre estável
no decorrer das 11 sessões, com valores entre os 90 e os
100%, nas duas posições;
ii) a vibrante revela um comportamento diferente em
posição final e em posição medial: em posição final / / é
adquirido mais cedo, com valores de produção
comparáveis aos das consoantes líquidas em Ataque; em
posição interna / / é o último segmento a ser adquirido;
iii) a lateral é adquirida mais cedo em posição final
do que em posição medial.
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
l 
A ordem de aquisição das consoantes em final de sílaba em PE é a
seguinte:
Estádio I – Consoante obstruinte (fricativa)
Estádio II – Consoantes soantes (lateral e vibrante)
l 
Estratégias usadas com mais frequência pelas crianças aquando da
não produção de consoantes líquidas no alvo:
vogal);
- V/l/# –>VG (semivocalização) ou V/l/# -> V./l/V (epêntese de
- V/l/. –> V∅ (apagamento) ou V/l/. -> VG (semivocalização);
- V/ /# -> V./ /V (epêntese);
- V/ / -> V∅ (apagamento).
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
Ditongos e consoantes em final de
sílaba
l 
l 
Assimetria na aquisição da consoante obstruinte e das
consoantes soantes.
Simetria na aquisição das consoantes soantes em final
de sílaba (sobretudo em posição medial) e dos ditongos
orais, sem consoante à direita.
Produção de fricativas
Consoantes líquidas vs. ditongos orais (em sílaba
tónica)
80%
Cfricm
60%
40%
CfricL
final
20%
CfricL
medial
100%
Valores
percentuais
Valores percentuais
100%
80%
VGC
60%
VG
40%
Cvib
Clat
20%
0%
0%
S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9 S10 S11
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11
Sessões
Sessões
Figura 6
Lisboa, 10/2004
Figura 7
Gulbenkian
Consoantes soantes mediais e
ditongos orais sem consoante à direita
Produção de ditongos orais e consoantes líquidas mediais
(lateral e vibrante)
Produção de fricativas
100%
80%
Cfricm
60%
40%
CfricL
final
20%
CfricL
medial
Valores percentuais
Valores percentuais
100%
80%
CvibM
60%
ClatM
Dit. orais
40%
20%
0%
0%
S1 S2 S3
S4 S5
S6 S7 S8
Sessões
Figura 6
Lisboa, 10/2004
S9 S10 S11
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11
Sessões
Figura 8
Gulbenkian
Consoantes soantes e ditongos – uma
posição no Núcleo
l 
Esta simetria pode indicar que ambos concorrem para
uma posição num Núcleo ramificado. As soantes não
concorrem com as glides dos ditongos nasais uma vez
que o autossegmento nasal, que se difunde sobre o nó
do Núcleo, não pode nasalizar essas consoantes.
l 
De facto:
okV
Cfric
monstro [‘
Lisboa, 10/2004
mas
*V
]
Clíq
Gulbenkian
Consoantes soantes e ditongos – uma
posição no Núcleo
l 
Argumentos de natureza fonotáctica:
- VGCfric
l 
l 
mas
*VGClíq
- V G Cfric
mas
* V G Clíq
Evidências do sistema fonológico:
- bairro [‘
] / bairrista [
‘
]
- mal [‘
] / maldade [
‘
], cadáver
[
‘
]
vs.
- pasta [‘
] / pastinha [
‘
]
Estratégias usadas durante a aquisição - as líquidas são
frequentemente substituídas por glides, facto nunca observado
com a consoante fricativa.
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
Aquisição precoce de Rimas mais
salientes
Porquê uma aquisição mais precoce de Rimas com maior
grau de complexidade ou mais salientes - VGCfric ou
V G (Cfric)?
Alguns estudos evidenciam que, em línguas cuja
estrutura da Rima é mais saliente, a aquisição deste
constituinte é mais acelerada:
l 
Fikkert & Freitas (1998) afirmam que a aquisição da
Rima do PE é mais tardia, quando comparada com a do
Holandês.
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
salientes
Kehoe & Lleó (2003a) (estudo sobre a aquisição do
bilinguismo – Espanhol/Alemão):
Crianças cujas línguas de input eram o Espanhol e o
Alemão manifestaram uma aquisição mais precoce das
consoantes em final de sílaba, em Espanhol, do que as
crianças cuja língua era apenas o Espanhol. Tal deve-se,
segundo as autoras:
– 
– 
– 
Lisboa, 10/2004
ao maior número de consoantes admitidas em Coda, em
Alemão;
à elevada frequência de palavras com consoantes em
Coda, em Alemão;
à maior complexidade da estrutura da Coda, em Alemão.
Gulbenkian
salientes
l 
Apesar de o PE não ser considerado tradicionalmente
uma língua sensível à quantidade ou ao peso, as
crianças portuguesas observadas manifestaram
sensibilidade na aquisição de Rimas mais ‘salientes’,
habitualmente classificadas como pesadas/superpesadas em línguas com essas propriedades.
l 
A frequência de ditongos nasais no input pode também
favorecer uma aquisição mais precoce dessas estruturas.
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
Conclusões - Estádios de
desenvolvimento para a Rima do PE
Estádio I
R
N
V
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
Estádio II
l 
As crianças produzem consoantes
obstruintes em final de sílaba.
R
Lisboa, 10/2004
N
Cd
V
Cobst
Gulbenkian
l 
Nesta altura (Estádio II), mesmo sendo capazes de
produzir ditongos nasais (seguidos ou não de consoante
fricativa), as crianças ainda não dominam totalmente
Núcleos ramificados.
l 
Mais tarde (Estádio III), as crianças dominam totalmente
o contraste V-VG e adquirem as consoantes soantes em
final de sílaba.
Lisboa, 10/2004
Gulbenkian
Estádio III
l 
As crianças adquirem o Núcleo ramificado.
R
N
V [+son]
Lisboa, 10/2004
Cd
V/Cson
Cobst
Gulbenkian
Obrigada!

Consoantes em final de sílaba

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