Projeto Político Pedagógico

Projeto Político Pedagógico
Ano 2013
CENTRO EDUCACIONAL ISRAEL
“Educar é fazer as pessoas felizes”
Guaçuí - Espírito Santo
I - IDENTIFICAÇÃO
Nome: Centro Educacional Israel
Endereço: Rua Sebastião Simões, nº 258
Bairro da Palha – Guaçuí/ES
Email: [email protected]
Telefone: (28) 3553-3788 (28)3553- 0053
Legalização:
Educação Infantil: Autorização: Res. CEE 62/1997
Ensino Fundamental: Autorização: Res. CEE N 62/1997
Ensino Médio: Autorização: Res. CEE N 1175/2005
Reconhecimento: CEE 941/ 2004
CNPJ: 00.763.808/0001-20
Turno(s) de Funcionamento: Matutino e Vespertino
Mantenedor: Centro Educacional Israel
Níveis de Ensino:
Educação Infantil: Autorização: Res. CEE 62/1997
Ensino Fundamental: Autorização: Res. CEE N 62/1997
Ensino Médio: Autorização: Res. CEE N 1175/2005
Reconhecimento: CEE 941/ 200
SUMÁRIO
1 IDENTIFICAÇÃO..............................................................................................
01
1.1 APRESENTAÇÃO...................................................................................
04
1.2 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO...............................................................
05
2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO..........................................................
06
2.1 OBJETIVOS DA OFERTA ESCOLAR....................................................
06
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS....................................................................
07
2.2.1 DA EDUCAÇÃO INFANTIL..........................................................
07
2.2.1.1 Creche (0 a 3 anos)..........................................................
07
2.2.1.2 Pré-Escolar (4 a 5 anos)..................................................
07
2.2.2 DO ENSINO FUNDAMENTAL.....................................................
07
2.2.3 DO ENSINO MÉDIO.....................................................................
08
2.3 TURNOS E HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO......................................
09
2.4 CAPACIDADE DE MATRÍCULA.............................................................
09
2.5 ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS.............................................................
10
2.6 PLANO DE FUNCIONAMENTO..............................................................
10
2.7 DESEMPENHO DA ESCOLA NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS............
11
3 CARACTERIZAÇÃO DA DEMANDA ATENDIDA PELA ESCOLA E PELA
COMUNIDADE....................................................................................................
11
4 PERFIL DOS PROFESSORES E ESPECIALISTAS.......................................
12
4.1 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE E DE
ESPECIALISTAS...........................................................................................
12
4.2 CORPO TÉCNICO / ADMINISTRATIVO.................................................
13
4.3 CORPO DOCENTE..................................................................................
13
5 PRECEITOS FILOSÓFICOS E PEDAGÓGICOS............................................
15
5.1 PRECEITOS FILOSÓFICOS...................................................................
15
5.2 PRECEITOS PEDAGÓGICOS..............................................................
15
6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E METODOLOGIAS DE ENSINO...............
16
6.1 METODOLOGIAS....................................................................................
16
6.2 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR.............................................................
19
7 ESPAÇOS FÍSICOS E EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS E SUA
UTILIZAÇÃO.......................................................................................................
23
8 PROPOSIÇÕES DE INSERÇÃO SOCIAL DOS ALUNOS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS E DE ATENDIMENTO AO ALUNO
TRABALHADOR.................................................................................................
26
9 RELAÇÕES OU PARCERIAS A SEREM ESTABELECIDAS COM A
COMUNIDADE LOCAL, REGIONAL E NACIONAL..........................................
28
10 PROCESSOS DE ARTICULAÇÃO INSTITUCIONAL COM A FAMÍLIA E
A COMUNIDADE................................................................................................
28
11 PROVIDÊNCIAS DE RESPALDO À MELHORIA RESUMÍVEL DE
QUALIDADE DE ENSINO...................................................................................
29
11.1 PLANO DE AÇÃO DA EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA.................
29
11.2 PLANO DE AÇÃO DO GESTOR EDUCACIONAL...............................
33
12 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM..............................
36
12.1 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM DOS
ALUNOS........................................................................................................
36
12.2 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DO DESEMPENHO DO
PROFESSOR.................................................................................................
38
12.3 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA.....
40
13 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................
41
4
1.1 APRESENTAÇÃO
A Proposta Pedagógica do Centro Educacional Israel traduz os princípios e diretrizes
das decisões pedagógicas, aprovadas e assumidas pela instituição de ensino,
abrangendo seu corpo técnico, docente e administrativo.
Desde o ato de sua criação, o Centro Educacional Israel vem crescendo na
comunidade na qual está inserido, onde o desejo de educar para a vida com o lema
“Educar é fazer as pessoas felizes” vai além do simples ato de repassar conteúdos,
através de uma proposta clara em suas diretrizes filosóficas que nortearão o ensinoaprendizagem da escola.
O momento educacional que vivenciamos hoje nos leva a buscar uma educação de
forma multidimensionada, atuando com dinamismo em todas as áreas do
conhecimento, desenvolvendo a literatura, o civismo, as artes, ciências, esporte,
cultura, além da educação ambiental e informações que são repassadas de forma
dinâmica e prazerosa.
Tendo como base o Currículo Básico Comum complementamos nossa proposta com
atividades que possibilitem ao educando crescer enquanto cidadão consciente de
seus direitos e deveres perante a sociedade, para que o trabalho pedagógico deixe
de ser fragmentado.
Uma área significativa do Centro Educacional Israel é a literária, nascida juntamente
com a própria escola, onde é cultivado o hábito da leitura e informações aos alunos
desde a etapa da Educação Infantil, tendo já realizado diversos eventos literários
como: Noite de Autógrafos, Gincana Literária (calendário anual) com produções de
poesias, contos e perfis dos escritores, tendo o contato direto, através de email, com
os autores das obras em questão.
Também faz parte do seu calendário o Ato Cultural e a Feira de Conhecimentos. O
Ato Cultural realiza-se anualmente no Teatro Fernando Torres com a apresentação
de peças teatrais, recitais, danças e manifestações de cunho artístico, cultural e
cênico, idealizada pelos alunos.
Já a Feira de Conhecimentos aborda temas juvenis importantes como drogas, sexo,
cidadania e também experiências no campo científico, com enfoque na construção
da cidadania e formação de massa crítica.
No aspecto social, um fato importante é o Intercâmbio que o Centro Educacional
Israel realiza com as escolas públicas, onde abriga o maior número de crianças
carentes, onde em meio às festividades esportivas e sociais, os alunos do Centro
Educacional Israel “apadrinham” alunos e fornecem agasalhos, alimentos, materiais
escolares, atuando em parceria com a Comunidade em que está inserida.
O Centro Educacional Israel conta com aparelhos de data-show, tela digital, câmera
fotográfica, sites e facebook. Para a inclusão digital o Colégio Israel conta com
aparelhos de nootbook que ficam a disposição de professores e alunos quando o
planejamento do professor requer sua utilização. O material didático (livros) de
5
algumas disciplinas é digital, possibilitando assim um contato direto com a
tecnologia. Conta ainda com um laboratório itinerante de ciências.
No ano da fundação do colégio foi oferecida a Educação Infantil, pensando atender
de forma cautelosa e eficaz às necessidades da criança nesta etapa de formação,
preocupando-se com os aspectos afetivo-emocional, social, cognitivo, motor,
psicológico, procurando proporcionar, através do nosso trabalho, o desenvolvimento
integral da criança em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, com
ênfase na contribuição democrática dos saberes que subsidiarão a edificação de
gerações de homens críticos e questionadores, capazes de atuarem e modificarem
as realidades.
Paralelo à Educação Infantil, oferecemos o Ensino Fundamental (1º ao 9º anos),
estimulando e orientando de forma prazerosa a aquisição de conhecimentos, com o
desenvolvimento da capacidade de aprender tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita, do cálculo, buscando também a compreensão do
ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores
em que se fundamentam a sociedade.
Dentre seus projetos em andamento está a construção de um laboratório de
Ciências para atender as necessidades dos alunos do Fundamental II e o Médio,
complementando o ensino que já incorpora em seu âmbito escolar sem a
necessidade de migrar-se para o laboratório parceiro. Oferecemos uma biblioteca
ampla incentivando e aguçando a curiosidade e o gosto pela leitura.
Pretende-se, através da proposta do Centro Educacional Israel, ofertar uma
educação de qualidade almejada pela sociedade guaçuiense, tornando nossos
jovens capazes de competir com igualdade pela busca de vagas nas universidades
de todo o nosso país.
1.2 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
O Centro Educacional Israel está localizada na Rua Sebastião Simões N 258 ,
município de Guaçuí, ES, iniciou suas atividades no ano de 1997, idealizado pela
educadora Luciene de Souza juntamente com sua irmã e assessora Camila Kátia de
Souza, pedagoga, buscando atender os anseios da área educacional da sociedade
de Guaçuí, oferecendo a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, 1ª a 4ª séries.
Nos anos posteriores, deu-se a abertura das séries posteriores do Ensino
Fundamental, para que os educandos permanecessem na escola.
No ano de 2002, dando prosseguimento aos estudos, foi implantado e Ensino Médio,
completando então o ciclo da Educação Básica.
Hoje somos uma escola bem estruturada, ofertando a Educação Básica, da
Educação Infantil ao Ensino Médio, onde a disciplina e o repasse de conteúdos
andam lado a lado com a educação de qualidade na formação de nossos educandos
como cidadãos, fazendo com que a sociedade guaçuiense tenha a oportunidade de
6
preparar nossos jovens para competir com igualdade no ingresso das universidades
de todo o país sem precisar sair da cidade.
2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O sistema de ensino oferecido pelo Centro Educacional Israel, ministrado na
Educação Básica – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio -, está
em consonância com os princípios éticos, políticos e filosóficos com a finalidade de
motivar e surpreender o educando através de técnicas pedagógicas que abrangem
as mais diversas áreas do conhecimento humano que consolidam e aprofundam os
mesmos, possibilitado prosseguimento de estudos, de acordo com os objetivos
explicitados a seguir.
O Centro Educacional Israel conta hoje com uma matrícula de 230 alunos
distribuídos em dois turnos: matutino e vespertino, tornando-se um importante ponto
de referências pelos resultados alcançados em vestibulares.
O Colégio possui excelente infra estrutura com biblioteca, brinquedoteca, quadra
poliesportiva coberta, sala dos professores, pátio coberto e descoberto, salas
arejadas e um laboratório itinerante.
2.1 OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR
Os objetivos do ensino devem convergir para os fins mais amplos da educação
nacional, expressos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN,
promovendo em suas diferentes modalidades de ensino:

Oportunidade de prosseguimento aos estudos, ingressando em diversas
universidades do país;

O fortalecimento do vínculo com a família e da humanização das relações em
que se assenta a vida social;

A valorização da cultura local e/ou regional e as múltiplas relações com o
contexto nacional e/ou global;

O respeito à diversidade étnica, cultural e socioeconômica, sem preconceito de
origem, raça, cor, sexo, credo, idade e quaisquer outras formas de discriminação;

Desenvolver ações pedagógicas diretamente à busca de qualidade do processo
ensino-aprendizagem.
7
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2.2.1 DA EDUCAÇÃO INFANTIL
2.2.1.1 Creche (0 a 3 anos)
I – Inserir a criança ao convívio social;
II – Desenvolver as habilidades perceptivas, motoras, visuais e socioculturais.
III – Proporcionar um ambiente favorável ao desenvolvimento de sua capacidade
psicomotora e intelectual.
2.2.1.2 Pré-Escolar (4 a 5 anos)
I – Proporcionar o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social;
II – Favorecer a aquisição de experiências amplas e diversificadas que permitam ao
educando o desenvolvimento integral e harmonioso das suas características;
III - Proporcionar à criança a aquisição de hábitos e atitudes de vida social;
IV – Atividades de pensamento matemático, expressão gráfica, gestual, corporal,
sonora e verbal da criança;
V – Promoção do bom relacionamento criança-família pelo desenvolvimento dos
pais como participantes do processo educativo;
VI – Oferecer atividades de acordo com os métodos de alfabetização que atendam à
sua motivação.
2.2.2 DO ENSINO FUNDAMENTAL
O Ensino Fundamental, obrigatório, com duração de 9 anos tem por objetivos:
I – O desenvolvimento da capacidade de aprender tendo como meios básicos o
pleno domínio da leitura, da escrita e do raciocínio lógico;
8
II – A compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia,
das artes, esportes e dos princípios em que se fundamenta a sociedade;
III – O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição
de conhecimentos, habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV – O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e
da tolerância recíproca em que se assenta a vida social;
V – Incentivo ao hábito de estudar com disciplina, autonomia, responsabilidade e
prazer;
VI – O respeito à diversidade étnica, cultural e socioeconômica sem preconceito de
origem, raça, cor, sexo, credo, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
2.2.3 DO ENSINO MÉDIO
O ensino médio etapa final da Educação Básica, obrigatório e com duração mínima
de 03 anos, tem por objetivos:
I – Promover a educação integral do adolescente e do jovem, consolidando e
aprofundando os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o
prosseguimento dos estudos;
II – Ministrar a Educação Básica sem distinção de cor, sexo, convicção religiosa ou
classe social dos educandos, observadas a legislação e as normas especificamente
aplicáveis;
III – Proporcionar ambiente de convivência harmônica baseado no respeito mútuo
em todos os níveis do ambiente escolar;
IV – Proporcionar o desenvolvimento das potencialidades espirituais, cognitivas,
perceptivo-motoras, afetivas e sociais do educando;
V – Aprimoramento do educando como cidadão consciente e ético desenvolvendo
sua autonomia intelectual e pensamento crítico com relação à profissão a ser
escolhida, promovendo a compreensão recíproca dos direitos e deveres dos
participantes da comunidade educativa e a valorização do respeito, da dignidade e
das liberdades fundamentais do ser humano;
VI – Oferecer condições para o aluno desenvolver habilidades intelectuais por meio
do conhecimento físico, social, lógico e de representação;
VII – Despertar no educando o senso de coletividade para que ele possa colocar a
serviço da comunidade os domínios cultural, espiritual, ético, científico e tecnológico
adquiridos;
9
VIII – Criar oportunidades para que cada educando reconheça em sua identidade
pessoal a dimensão transcendente que abre a realidade, as demais pessoas e a
DEUS, respeitando as distintas opções pessoais frente a proposta de fé.
2.3 TURNOS E HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
O Centro Educacional Israel, com 11 salas de aula, conta com uma capacidade de
230 alunos distribuídos em dois turnos
Turno Matutino → 7h10min às 11h40min
Turno Vespertino → 13h às 17h30min
2.4 CAPACIDADE DE MATRÍCULA
Espaço
Físico
M2
Capacidade
de matrícula
por sala
Matutino
Série
Vespertino
Turma
Nº de
alunos
Série
Turma
Nº de
alunos
Sala de
aula nº 1
33,8
26
-
-
Maternal I
14
Sala de
aula nº 2
23,3
17
-
-
Maternal II
17
Sala de
aula nº 3
30
23
-
-
Maternal III
18
Sala de
aula nº 4
30,4
23
-
-
1º Período
18
Sala de
aula nº 5
23,3
17
-
-
2º Período
16
Sala de
aula nº 6
30,2
23
5ª Série
12
4ª série
14
Sala de
aula nº 7
34,8
27
7ª Série
19
1º Ano
21
Sala de
aula nº 8
23,6
18
2º Ano EM
05
2º Ano
14
10
Sala de
aula nº 9
30,8
24
8ª Série
11
4º Ano
15
Sala de
aula nº 10
23
17
1º Ano E M
05
-
-
Sala de
aula nº 11
30,8
24
6ª série
16
3º Ano
14
2.5 ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS
Elaborada em consonância com o artigo 63 da Resolução CEE/ES 1286/2006 e
artigo 62, parágrafo único da Resolução CEE –ES nº 3115/2012, obedecendo aos
limites máximos abaixo discriminados:
I – 1º e 2º anos – 25 (vinte e cinco) alunos por turma;
II – do 3º ao 5º ano – 30 (trinta) alunos por turma;
III – do 6º ao 9º ano – 35 (trinta e cinco) alunos por turma;
IV – ensino médio – 40 (quarenta) alunos por turma.
2.6 PLANO DE FUNCIONAMENTO
Horário: 7h e 10min às 11h e 40min
Nível de
Série
Ensino/Curso
Turmas
Turno: Matutino
Alunos
Salas
Metragem
Capacidade
Física
Ensino Fund.
5ª
01
12
06
30,2 m2
23
Ensino Fund.
6ª
01
16
11
30,8 m2
24
Ensino Fund.
7ª
01
19
07
34,8 m2
27
Ensino Fund.
8ª
01
11
09
30,8 m2
24
Ensino Médio.
1º
01
05
10
23 m2
17
Ensino. Médio
2º
01
05
08
23,6 m2
18
Total Geral
06
06
68
11
Horário: 13h às 17h e 30min
Turno: Vespertino
Nível de
Ensino/Curso
Série
Ed. Infantil
Mat. I
01
14
01
23,8 m2
26
Ed. Infantil
Mat II
01
17
02
23,3 m2
17
Ed. Infantil
Mat III
01
18
03
30 m2
23
Ed. Infantil
1º P
01
18
04
30,4 m2
23
Ed. Infantil
2º P
01
16
05
23,3 m2
17
Ensino Fund.
1º Ano
01
21
07
34,8 m2
27
Ensino Fund.
2º Ano
01
14
08
23,6 m2
18
Ensino Fund.
3º Ano
01
14
11
30,8 m2
24
Ensino Fund.
4º Ano
01
15
09
30,8 m2
24
Ensino Médio.
4ª Série
01
14
06
30,2 m2
23
Total Geral
Turmas
Alunos
Salas
Metragem
Capacidade
Física
-
2.7 DESEMPENHO DA ESCOLA NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS
O Colégio Israel não disponibiliza dos resultados do ENEM devido ao pequeno
número de alunos em sala do referido curso.
3 CARACTERIZAÇÃO DA DEMANDA ATENDIDA PELA ESCOLA E
PELA COMUNIDADE
É uma escola privada que oferece a Educação Básica para a comunidade
guaçuiense e circunvizinhança. Atende alunos que iniciaram seus estudos nessa
instituição, bem como alunos vindos da escola pública e/ou de outra escola
particular.
A clientela atendida pela escola encontra-se na faixa etária de 1 a 17 anos. Reside,
em sua maioria, em bairros nobres da cidade, na zona urbana. A maioria deles
pertence às classes média , possuindo acesso a atividades artísticas, esportivas,
culturais e de lazer. Os alunos desenvolvem suas atividades extraclasses com
12
facilidade, possuindo diversos recursos para pesquisa, com apoio e cobrança por
parte dos pais e responsáveis.
A escola conta com uma clientela que busca embasamento teórico para o ingresso
nas universidades.
As famílias, em sua maioria, são constituídas de pais com nível universitário, donos
do próprio negócio ou vinculados a empregos com salário base acima de dois mil
reais.
A comunidade tem como principais atividades econômicas a agricultura, a
agropecuária e o comércio, existindo poucas indústrias. A cidade possui cerca de
27.000 habitantes, incluindo áreas urbana e rural.
A instituição está inserida em meio a uma comunidade carente e por isso procura
sempre trabalhar o processo social de maneira efetiva, onde haja a troca e
consequentemente crescimento social. Sendo que o desenvolvimento da tecnologia
tem provocado mudanças nas maneiras de pensar e se relacionar com o mundo
devido à necessidade de se saber usar a tecnologia para o ingresso no mercado de
trabalho e ao baixo poder aquisitivo da comunidade em que a escola está inserida.
4 PERFIL DOS PROFESSORES E ESPECIALISTAS
4.1
CARACTERIZAÇÃO
ESPECIALISTAS
DO
CORPO
DOCENTE
E
DE
O perfil do profissional do Ensino muda pelo imperativo das inovações em todas as
áreas do saber, do fazer, do ser. Somos impelidos também pela força da nova LDB
9394/96 que propõe uma revolução na Educação Básica.
O Colégio Israel possui um quadro profissional constituído de pessoas de bem com
a vida, humano, feliz, idealista, capaz de dar sentido a vida e ao que faz. Que vive a
linha do SER- objetivo máximo da educação- que exerce a paciência cronológica e
histórica. Tem compromisso com a vida e os valores como a ética, a sensibilidade,
estética, a cidadania, a solidariedade, a verdade, o respeito e o bom senso.
Norteia-se pelos três pilares de princípio, previstos na explanação dos parâmetros:
Princípios estéticos: que desenvolvam a estética da sensibilidade, estimulem a
criatividade e o espírito inventivo; princípios políticos: que propõe a política da
igualdade, do direito e da democracia, cuja arte se expressa no aprender a conviver;
Princípios éticos: que visam a ética da identidade, inserção do tempo e no espaço,
onde aprender a ser é o objetivo máximo.
13
4.2 CORPO TÉCNICO / ADMINISTRATIVO
Nº
PROFISSIONAL
FUNÇÃO
HABILITAÇÃO
Diretora
Pedagogia
Pedagoga
Pedagogia
01
Camila Kátia de Souza
02
Márcia Maria de Oliveira
03
Lua Gabriela Zambon de Souza
Coordenadora
Administração
04
Mônica Schnaider Araujo de Oliveira
Coordenadora
2º Grau completo
05
Luciene de Souza
Secretária
Bacharel em Direito
História
06
Ana Maria de Azevedo
ASE
2º Grau completo
07
Lúcia Aparecida Azevedo Carvalho
Moreira
Servente
2º Grau completo
08
Andrea Rocha Pimenta
Servente
1º grau incompleto
09
Marilene Florentino
Rodrigues
Servente
1º grau incompleto
das
neves
4.3 CORPO DOCENTE
Nº
PROFESSOR
DISCIPLINA
HABILITAÇÃO
01
Ana Lúcia Ferreira de Oliveira
Maternal I
Pedagogia
02
Edvania Aparecida de Castro
Maternal II
Pedagogia
03
Daise Lúcia Ferreira Camarda
Maternal III
Pedagogia
04
Lillian Aparecida de Carvalho Faria
1º Período
Pedagogia
05
Jussara Soroldoni Leite de Azevedo
2º Período
Pedagogia
06
Cláudia Silveira Nelo
1º ano
Pedagogia
07
Alessandra de Paula Carreiro
2º ano
Pedagogia
08
Valcélis Fabiana Mapeli Couzzi
3º ano
Pedagogia
14
09
Jeane de Almeida Alves
4º ano
Pedagogia
10
Afrania Regina Pires
4ª série
Pedagogia
11
Claret de Carvalho Gualandi
Inglês
Letras
12
Candido Leonardo Freitas de Luna
Educação Física
Educação Física
13
Maria do Carmo Lucia T. de Faria
Espanhol
Letras
14
Victor Teixeira de Oliveira
Artes
Artes
15
Nicanor Monteiro Neto
Português
Letras
16
Alessandra Zanon de Moraes Ribeiro
Matemática
Matemática
17
Marcio Vieira da Costa
Ciências
Ciências
18
Camila de Paula Trigo Azevedo Cortat
História
História
19
Wanda Matos Silva
Geografia
História
20
Cicero Augusto da Costa
Educação Física
Educação Física
21
Maristella Blunck Rezende
Química
Química
22
Dario Barbosa Neto
Biologia
Biologia
23
Geraldo Carvalho Júnior
Matemática
Matemática
24
Paulo Sérgio Pirovani
História
História
25
Gilvan Rodolpho Quedevez
Geografia
Geografia
26
Italo Leonardo do Amaral Moreira
Inglês
Letras
27
José Carlos Ferreira da Silva
Filosofia
Filosofia
28
Américo Carlos Coelho
Física
Física
29
Weber José Vargas Muller
Língua
Portuguesa
Matemática
15
5 PRECEITOS FILOSÓFICOS E PEDAGÓGICOS
5.1 PRECEITOS FILOSÓFICOS
A proposta pedagógica do Centro Educacional Israel é inspirada nas novas
exigências e necessidades do mundo atual, e define-se pelo favorecimento do
aprender e do pensar, do desenvolvimento das competências, na relação
interpessoal e capacidade de entender intenções e desejos dos outros, não se
restringindo a uma abordagem puramente cognitiva, revendo as diferenças
individuais e respeitando as potencialidades dos alunos.
Seguindo a ideia de alguns teóricos de maior expressão nas concepções do
desenvolvimento e aprendizagem, a proposta do Centro Educacional Israel
fundamenta-se no pensamento de Piaget, Vygotsky e Gardner, na perspectiva mais
atual de superar os antagonismos e analisar o desenvolvimento humano à luz de
suas contribuições, formando gerações de homens capazes, críticos, verdadeiros
cidadãos que incorporam e socializam saberes, sendo plenamente ativos numa
sociedade plural e heterogênea, respeitando-se ritmos, diferenças e incluindo todos
os que necessitam de atenção e oportunidades de acesso, permanência e sucesso
escolar.
As concepções dos autores acima citados são muito propícias ao contexto do Centro
Educacional Israel, porque estão em conformidade com o projeto de investir no
homem transformador que, sendo capaz de mudar o contexto social, transforma a si
mesmo e interage com o homem e com o meio em que vive. Num mundo
globalizado, em que existem inversões de valores e sufocamento de ideologias e
concepções, o Centro Educacional Israel comunga de ideais sociais, críticos e
ideológicos que agregam valores e faz com que nossa terra e nossa gente sejam
capazes de filosofar como nos ensinaram os gregos: filosofar para Educar e fazer as
pessoas felizes!
5.2 PRECEITOS PEDAGÓGICOS
O momento educacional que vivemos hoje exige a construção de uma escola
autônoma capaz de cooperar para a formação do ser humano e a transformação do
mundo. A escola deixa de ser transmissora para ser mediadora de conhecimentos.
Nossa proposta pedagógica visa a inovação na aprendizagem, com o planejamento
a partir da realidade, a participação ativa do educando e a orientação para vida e
para a sociedade, a partir de uma reflexão crítica de seus próprios conhecimentos.
Temos como meta a educação integral do aluno, de modo a desenvolver suas
potencialidades, onde o currículo é aplicado através da interdisciplinaridade e
16
integração do conhecimento, exigindo a prática da pesquisa e a busca constante do
saber e crescimento pessoal atrelando os conteúdos curriculares à realidade sóciohistorico-cultural dos alunos.
Sendo assim, o Centro Educacional Israel fundamenta suas ações no incentivo pela
busca de uma aprendizagem sólida e eficaz, garantindo a formação do educando
para a vida, onde a ética é o princípio básico ao exercício dos profissionais que
trabalham com as questões sociopedagógicas, promovendo autoconfiança no aluno,
tornando-o um agente transformador e provedor de melhoria da educação no
município de Guaçuí.
6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E METODOLOGIA DE ENSINO
A apresentação de cada disciplina, os objetivos, as ementas e a metodologia de
ensino adotada encontram-se contemplados nos planos de ensino construídos pelos
professores, em equipe, por área de ensino e seguem as diretrizes nacionais e o
novo Currículo das escolas da rede estadual de ensino do ES.
A parte diversificada do currículo é construída juntamente com os professores e
alunos e expressa as prioridades estabelecidas na Proposta Pedagógica da unidade
escolar, priorizando os projetos de interesse dos alunos e comunidade à qual
pertencem, visando a diversificação das experiências escolares e o aprofundamento
de estudos quando o contexto assim o exigir.
Sendo a parte diversificada trabalhada sob forma de projetos, os mesmos são
construídos a partir de discussões por equipes que buscam o aprofundamento e a
efetivação do trabalho interdisciplinar e transdisciplinar.
As decisões são tomadas respeitando opiniões dos alunos que participam da
escolha e construção de temas a serem desenvolvidos nos projetos da escola.
6.1 METODOLOGIAS
As metodologias de ensino adotadas pelo Centro Educacional Israel são as práticas
que possibilitem aos alunos construir com seus acertos e erros. O Colégio
proporciona atividades que exigem a inserção de temas transversais, passeios, uso
de recursos tecnológicos disponíveis, em consonância com a motivação e
necessidades reais dos alunos. O trabalho com projetos possibilita a introdução de
todas essas práticas e é utilizado nas diversas áreas de conhecimento.
Para a oferta de aulas mais dinâmicas, os professores contam com aparelhos de
data-show, tela digital, câmera fotográfica, sites, facebook e aparelhos de notebook.
17
O laboratório de ciências proporciona a pesquisa e experimentação, direcionadas
por planejamento e acompanhamento do professor.
Como parte diversificada do currículo, o Centro Educacional Israel desenvolve
durante o ano letivo em todos os segmentos, projetos sugeridos no início do ano
letivo e aprimorados durante os planejamentos.
 Noite de Autógrafos - Projeto realizado no final do ano para concluir o trabalho
com alunos do 2º período, onde nesse dia as crianças autografam um livro feito
por eles sobre os animais em estudo, com uma brilhante apresentação de dança.
 Ato Cultural
Produção de textos:
Por acreditarmos que a escrita tem sua função na leitura, ou seja, quando se
escreve, escreve-se para que alguém leia, criamos o projeto “Meu Livro”, atividade
essa que consiste na produção individual de cada aluno de um livro de histórias por
ano.
Esses livros são compartilhados com todos os alunos da escola. São lidos,
analisados e avaliados pelos alunos e posteriormente são expostos na “Noite de
Autógrafos”, quando são convidados os pais para apresentação dos livros.
Além dos livros, veicula-se a variedade de textos produzidos pelos alunos. Essa
atividade culmina com o ATO CULTURAL, no qual exercitamos a oralidade e a
referência desse trabalho e a reprodução de textos diversos, de filmes, de histórias
animadas, de contos de fadas entre outras manifestações artísticas: o relato de
histórias vividas, lidas ou ouvidas, a dramatização, o ensaio, a apresentação de
trabalhos e das pesquisas realizadas.
Trabalhar a oralidade significa estar trocando ideias, informações, discutindo
diferentes pontos de vista, perguntando e respondendo, consultando o material
didático, indo atrás de respostas. Significa transformar educação num processo vivo,
dinâmico e repleto de vozes.
 Gincana Literária
A ideia da Gincana Literária surgiu de nossa inquietação em relação à falta de
interesse da maioria dos nossos alunos pela leitura, por desconhecerem o prazer de
ler.
Essa ideia vem ao longo dos anos sendo aperfeiçoada e enriquecida, devido ao
entusiasmo com que alunos e professores das demais áreas se lançaram na sua
realização.
18
O objetivo maior desse trabalho é que os alunos leiam os livros e a partir dessa
leitura possam procurar seus caminhos literários, tirando do texto o que mais lhe
interessa no momento, usufruindo aquilo que vier ao encontro de suas buscas,
subindo o prazer de ler pelo ler.
A formação do leitor parte do pressuposto que ele leia muito e sempre mais, porque
ele encontrou beleza e emoção no livro. Nesse contexto, a Gincana Literária
oportuniza aos alunos o contato com uma diversidade de livros e a partir de sua
análise e reflexão os alunos vão identificando aqueles que mais recriam seu
momento de vida e ideias.
Após definirem o livro que irá ser defendido pela turma, os alunos começam a
trabalhar na sua apresentação.
Atividades de expressão artística e cultural são desenvolvidas, tendo como
referência o livro escolhido. Coreografia, paródia, dramatização e comunicação com
a editora ou o autor do livro são tarefas pré-estabelecidas. Há ainda uma tarefa
surpresa que encerra a Gincana.
Finalizando, a Gincana Literária é uma atividade pedagógica que consiste em
colocar os alunos em contato com uma série de livros que seriam lidos, vivenciados,
experimentados e criticados em grupo, por meio de atividades variadas e divertidas
que possibilitam a reflexão e a tomada de decisão.
 Projetos
Em anexo
PEDAGOGOS RESPONSÁVEIS PELA ELABORAÇÃO E EXECUÇÃO DOS
PROJETOS:

Camila Kátia de Souza

Márcia Maria de Oliveira
19
6.2 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
C
C
E
N
T
R
O
E
D
U
C
A
C
O
N
A
S
R
A
E
CE
EN
NT
TR
RO
OE
ED
DU
UC
CA
AC
CIIIO
ON
NA
ALLL IIIS
SR
RA
AE
ELLL
AUTORIZAÇÃO: RESOLUÇÃO CEE Nº 62/1997 DE 17/02/1997
RECONHECIMENTO: RESOLUÇÃO CEE 941/2004 DE 24/03/2004
RUA SEBASTIÃO SIMÕES, 258
CENTRO GUAÇUÍ- ES CEP 29.560-000 TELEFONE: (28) 3553-0553
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 2013 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS – 1º a 4º ANO e 4ª SÉRIE
Nº DE DIAS LETIVOS: 203 / CARGA HORÁRIA ANUAL: 1015 HORAS / Nº DE SEMANAS LETIVAS 40 / HORA AULA 50 MIN. / TURNO VESPERTINO
CARGA HORÁRIA SEMANAL
BASE NACIONAL COMUM
AMPARO LEGAL LEI Nº 9.394/96
CARGA HORÁRIA ANUAL
ANOS
DISCIPLINAS
1º
2º
3º
4º
4ª
1º
2º
3º
4º
4ª
Língua Portuguesa
08
08
08
08
08
325
325
325
325
325
Educação Física
02
02
02
02
02
81
81
81
81
81
Arte
02
02
02
02
02
81
81
81
81
81
SUBTOTAL
12
12
12
12
12
487
487
487
487
487
Ciências da Natureza
Ciências
02
02
02
02
02
81
81
81
81
81
Matemática
Matemática
05
05
05
05
05
204
204
204
204
204
História
02
02
02
02
02
81
81
81
81
81
Geografia
02
02
02
02
02
81
81
81
81
81
SUBTOTAL
04
04
04
04
04
163
163
163
163
163
Ensino Religioso
01
01
01
01
01
40
40
40
40
40
01
01
01
01
01
40
40
40
40
40
25
25
25
25
25
1015
1015
1015
1015
1015
Linguagens
Ciências Humanas
Língua Estrangeira Inglês
Total Geral
Obs.: 1 - Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-brasileira e dos Povos Indígenas serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar. (Lei nº 11.645/2008)
2 - Os Temas Transversais: a Saúde, a Sexualidade, a Vida Familiar e Social, o Meio Ambiente, o Trabalho, a Ciência e a Tecnologia, a Cultura e as Linguagens deverão ser trabalhados de forma integrada. (Res.
CEB/ CNE Nº 04/2010)
3- Os conteúdos referentes à Música serão ministrados no componente curricular Arte. (Lei nº 11.769/2008)
4 - Os Componentes Curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental estão assim organizados em relação às áreas de conhecimento de acordo com o Art. 15 da Resolução nº 7, de dezembro de 2010.
5- As aulas anuais com diferença de 1 aula ou mais justificam-se pelo acréscimo de 3 dias letivos além das 40 semanas.
20
GUAÇUÍ – ES, 08 DE MARÇO DE 2013.
___________________________________
CAMILA KÁTIA DE SOUZA
DIRETORA
AUT. SREM CAPARAÓ 005/99
_______________________________
LUCIENE DE SOUZA
SECRETÁRIA
AUT. SREM CAPARAÓ 020/99
21
C
C
E
N
T
R
O
E
D
U
C
A
C
O
N
A
S
R
A
E
CE
EN
NT
TR
RO
OE
ED
DU
UC
CA
AC
CIIIO
ON
NA
ALLL IIIS
SR
RA
AE
ELLL
AUTORIZAÇÃO: RESOLUÇÃO CEE Nº 62/1997 DE 17/02/1997
RECONHECIMENTO: RESOLUÇÃO CEE 941/2004 DE 24/03/2004
RUA SEBASTIÃO SIMÕES, 258
CENTRO GUAÇUÍ- ES CEP 29.560-000 TELEFONE: (28) 3553-0553
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 2013 ENSINO FUNDAMENTAL – 5º a 8º SÉRIE
Nº DE DIAS LETIVOS: 203 / CARGA HORÁRIA ANUAL: 1015 HORAS / Nº DE SEMANAS LETIVAS 40 / HORA AULA 50 MIN. / TURNO MATUTINO
22
CARGA HORÁRIA ANUAL
C
C
E
N
T
R
O
E
D
U
C
A
C
O
N
A
S
R
A
E
DISCIPLINAS
CE
EN
NT
TR
RO
OE
ED
DU
UC
CA
AC
CIIIO
ON
NA
ALLL IIIS
SR
RA
AE
ELLL
AUTORIZAÇÃO: RESOLUÇÃO CEE Nº 1175/2005 DE 21/09/2005
5ª
7ª 24/03/2004
8ª
5ª
6ª
7ª
8ª
TOTAL
RECONHECIMENTO: RESOLUÇÃO
CEE 6ª
941/2004 DE
RUA SEBASTIÃO SIMÕES, 258
732
TELEFONE:
(28)
Língua Portuguesa CENTRO-GUAÇUÍ- ES-29.560-000
04
05
043553-0553
05
163
203
163
203
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 2013 ENSINO MÉDIO – MATUTINO
Nº DE DIAS LETIVOS:
/ CARGA HORÁRIA ANUAL: 101502HORAS /02Nº DE SEMANAS
LETIVAS
4081
/ HORA AULA:
50MIN
Educação203
Física
01
01
81
41
41
248
Linguagens ÁREA DO
CARGA HORÁRIA SEMANAL
CARGA HORÁRIA ANUAL
DISCIPLINAS
Arte
02
02
02
02
81
81
81
81
328
CONHECIMENTO
1º
2º
3º
1º
2º
3º
TOTAL
SUBTOTAL
08
09
0704
08 04 327 203 367
287
327
1308
Língua Portuguesa
05
163
163
529
Educação
Física
Ciências da
Natureza
Ciências
04
04
0502
05 01 162
202
202
728
01
40 162
81
41
162
Área
de Linguagens
Códigos
Arte
01
40 162
40
40
120
Matemática
Matemática
05
04
0501
04 01 202
202
162
728
SUBTOTAL
07
284
244
811
História
03
03
0307
03 06 122 283 122
122
122
488
Matemática
05
04
04
203
162
162
527
Ciências Área
Humanas
Geografia
03
03
03
03
122
122
122
122
488
de Matemática
SUBTOTAL
05
04
04
203
162
162
527
SUBTOTAL
06
06
06
06
244
244
244
244
976
Física
02
02
02
82
82
82
243
Língua Estrangeira Moderna (Inglês)
01
01
01
01
40
40
40
40
160
Química
02
02
02
82
82
82
243
Parte Diversificada
Área de Ciências da
Ensino Religioso
01
01
01
01
40
40
40
40
160
Natureza
Biologia
02
02
02
81
81
81
243
TOTAL
25
25
25
25
1015
1015
1015
1015
4060
SUBTOTAL
06
06
06
245
245
245
735
BASE NACIONAL COMUM
NACIONAL COMUM
nº 2/2012
AMPARO LEGAL LEI Nº 9.394/96 e RESOLUÇÃO CNE/CEBBASE
AMPARO LEGAL LEI Nº 9.394/96
CARGA HORÁRIA SEMANAL
Obs.: 1 - Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-brasileira
e dos Povos Indígenas serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar. (Lei nº 11.645/2008)
História
02
02
02
81
81
81
243
2 - Os Temas Transversais: a Saúde, a Sexualidade, a Vida Familiar e Social, o Meio Ambiente, o Trabalho, a Ciência e a Tecnologia, a Cultura e as Linguagens deverão ser trabalhados de forma integrada. (Res. CEB/
Geografia
CNE Nº 04/2010)
02
02
02
81
81
81
243
de Ciências
3- Os conteúdos referentesÁrea
à Música
serão ministradosSociologia
no componente curricular Arte. (Lei nº 11.769/2008)
01
01
01
40
40
40
120
Humanas
4 - Os Componentes Curriculares
obrigatórios do Ensino Fundamental estão assim organizados em relação às áreas de conhecimento de acordo com o Art. 15 da Resolução nº 7, de dezembro de 2010.
Filosofia
01
01
01
40
40
40
120
5-- As aulas anuais com diferença de 1 aula ou mais justificam-se pelo acréscimo de 3 dias letivos além das 40 semanas.
SUBTOTAL
06
06
06
242
242
242
726
Parte Diversificada
Língua Estrangeira – Inglês
Língua Espanhola
SUBTOTAL
TOTAL GERAL
01
02
01
42
82
42
163
-
-
02
-
-
80
80
01
02
03
42
82
122
163
25
25
25
1015
1015
1015
3045
Obs.: 1 - Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-brasileira e dos Povos Indígenas serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar. (Lei nº 11.645/2008)
2 - Os Temas Transversais: a Saúde, a Sexualidade, a Vida Familiar e Social, o Meio Ambiente, o Trabalho, a Ciência e a Tecnologia, a Cultura e as Linguagens deverão ser trabalhados de forma integrada. (Res.
CEB/ CNE Nº 04/2010)
3- Os conteúdos referentes à Música serão ministrados no componente curricular Arte. (Lei nº 11.769/2008)
4- As aulas anuais com diferença de 1 aula ou mais justificam-se pelo acréscimo de 3 dias letivos além das 40 semanas.
23
24
7 ESPAÇOS FÍSICOS E EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS E SUA
UTILIZAÇÃO
O Centro Educacional Israel funciona em prédio próprio, com área total de ________
m2, sendo _______ m2 de área construída. Edificado em alvenaria, apresenta um
ambiente acolhedor e com belo visual. As salas de aula são bem ventiladas e bem
iluminadas, com grande iluminação natural. Toda a área construída faz do espaço
um lugar propício a uma boa aprendizagem. A área de lazer é ampla e muito bem
planejada para proporcionar aos educandos um ambiente agradável. A escola é
muito zelosa para com sua limpeza e organização.
Nº DE
DEPENDÊNCIA
ORDEM
01
Hall de entrada
METRAGEM
EQUIPAMENTO E MOBILIÁRIO
02
Secretaria
10,5 m2
01
mesa
para
computador,
01
computador, 01 impressora colorida jato
de tinta, 01 ventilador, 01 telefone e 01
interfone, 01 balcão com 04 gavetas e 02
portas, 01 janela com persianas e 02
armários de 02 portas.
03
brinquedoteca
39,8 m2
01 casa de bonecas, 02 mesas com 02
cadeiras, 01 teatro para fantoches de
madeira, 01 escorregador com 04
degraus, 01 piscina de bolinhas, 02
cabides para fantasias, 01 balanço de 02
lugares, 01 mesa de carrinho em madeira,
01 espelho, 10 velotróis, 01 porta
brinquedo hipopótamos, 02 prateleiras de
casinha, 02 prateleiras com 04 divisórias,
01 chute à gol, jogos educativos variados,
brinquedos,
pelúcias variados e 02
janelas
com
cortinas.
Obs. O piso é emborrachado
04
Maternal I
33, 8 m2
01 ventilador Tufão, 02 berços, 01 TV
LCD 32”, 01 DVD 01 trocador com 4
portas, 01 tatami, 03 nijos em madeira, 01
espelho, 01 mesa com cadeira para o
professor, 01 mesa com bancos, 01
cabideiro, 01 cavalinho de plástico, 02
cavalinhos de madeira.
02 bancos de alvenaria, 03 poltronas, 02
porta álcool gel, 02 extintores de incêndio,
01 caixa de som, 01 bebedouro elétrico,
01 tela digital, 01 tela branca para
projeção, 02 murais e 01 lixeira seletiva
Obs. O piso é emborrachado
25
05
Banheiro Maternal
3,4 m2
01 vaso sanitário, 01 pia, 01 chuveiro
elétrico e 01 banheira de plástico
06
Maternal II
23,3 m2
01 quadro negro, 01 cabideiro para
mochilas, 01 cama com duas gavetas, 01
tatami, 01 TV LCD 32”, 01 DVD, 1 armário
de 02 portas, 03 mesas com 16 cadeiras,
01 porta-brinquedo, 01 aparelho de som,
01 ventilador de teto, 01 espelho grande e
02 janelas com cortinas.
Obs. O piso é emborrachado
07
Banheiro
II
08
Maternal 4,3 m2
01 vaso sanitário, 01 pia e 1 chuveiro
elétrico.
Maternal III
30 m2
01 quadro negro, 01 cabideiro para
mochilas, 02 tatami, 01 TV LCD 32“, 01
DVD, 01 armário de 02 portas, 01
prateleira com 08 divisórias, 01 prateleira,
05 mesas com 20 cadeiras, 01 portabrinquedo, 01 ventilador turbo, 01 espelho
grande e 02 janelas com cortinas, 01 filtro,
01 mesa e 01 cadeira para professor e 01
cesto para brinquedos.
09
1º Período
30,4 m2
01 quadro negro, 01 cabideiro para
mochilas, 02 tatami, 01 TV 20”, 01 DVD,
01 armário de 02 portas, 19 mesas
individuais com 19 cadeiras, 01 portabrinquedo, 01 ventilador turbo, 01 espelho
grande e 02 janelas com cortinas, 01 filtro,
02 mesas e 01 cadeira para professor.
10
2º Período
23,3 m2
01 quadro negro, 01 cabideiro para
mochilas, 01 TV 20”, 01 DVD, 01 armário
de 02 portas, 18 mesas individuais com
18 cadeiras,01 ventilador de teto, 01
espelho grande e 02 janelas com cortinas,
01 filtro, 01 mesas e 01 cadeira para
professor.
11
Banheiro
fem.
infantil 7,4 m2
02 vasos sanitários e 01 pia
12
Banheiro
masc.
infantil 7,6 m2
02 vasos sanitários e 01 pia
13
Escada
20 degraus
A escada possui corrimão de ambos os
lados.
14
Sala de digitação
08 m2
01 computador, 01 impressora colorida
jato de tinta, 01 impressora lazer preta, 02
balcões, 01 cadeira presidente, 01
ventilador de teto, 01 telefone PABX, 02
bancos de alvenaria
26
15
Corredor
02 extintores de incêndio, 01 bebedouro
elétrico, 02 porta álcool gel, 02 cestos de
lixo, 01 TV para monitoramento, 01
armário para alunos com 32 portas, 02
murais para recado, 01 porta bandeira
com 04 mastros e 01 cadeira com 03
lugares.
16
Sala
Professores
17
Direção
18
Banheiro da direção 1,6 m2
dos 16,8 m2
13 m2
Armário de madeira com 35 portas, 01
mesa de granito com 3 metros, 10
cadeiras, 01 tela digital, 02 data-show e
01 computador portátil, 01 interfone, 01
mural para recados e 01 ventilador de
teto.
04 armários com 02 portas, 01 armário
com 04 gavetas, 02 mesas, 02 cadeiras
presidente, 02 cadeiras para visita, 01 ar
condicionado, 02 computadores portáteis
01 vaso sanitário, 01 pia com armário.
2
19
Biblioteca
14,4 m
20
Cozinha
8,5 m2
01 geladeira, 01 freezer, 01 fogão
industrial com 02 bocas e forno, 02
armários, 01 mesa com 02 cadeiras e 01
tanque com 02 bojos
21
Banheiro fem.
7,7 m2
02 vasos, 01 pia, 01 espelho, 03 básculas.
22
Banheiro masc.
7,8 m
2
01 mesa redonda com 05 lugares, 03
prateleiras com 03 divisórias e 08
prateleiras com 05 divisórias, 01 mesa
para computador, 01 computador, 02
globos terrestres, 01 torso, 01 esqueleto,
01 retroprojetor e 01 banda de música.
02 vasos, 01 pia, 01 espelho, 03 básculas.
22
Sala 7ª série / 1º 34,8 m
ano
2
01 mesa e cadeira para professor, 19
jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01
quadro branco, 02 armários com 02
portas, 01 ventilador tufão, 01 TV de 20”,
01 DVD e 02 janelas com cortinas
23
Sala 5ª série / 4ª 30,2 m2
série
01 mesa e cadeira para professor, 14
jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01
quadro branco, 01 armário com 02 portas,
01 ventilador de teto, 01 TV de 20” e 02
janelas com cortinas
24
Sala 2ª série do EM 23,6 m2
/ 2º ano
01 mesa e cadeira para professor, 14
jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01
quadro branco, 01 armário com 02 portas,
01 ventilador de teto e 02 janelas com
cortinas
27
23 m2
25
Sala 1ª série do EM
26
Sala 6ª série / 3º 30,8 m2
ano
01 mesa e cadeira para professor, 16
jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01
quadro branco, 01 armário com 02 portas,
02 ventiladores de teto, 02 janelas com
cortinas, 01 TV de 20” e 01 prateleira com
06 divisórias
27
Sala 8ª série / 4º 30,8 m2
ano
01 mesa e cadeira para professor, 15
jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01
quadro branco, 02 armário com 02 portas,
02 ventiladores de teto e 02 janelas com
cortinas
28
Quadra coberta
423 m2
02 traves com rede para gol, mastro e
rede para voleibol
29
Parquinho
90 m2
01 escorrega com 03 degraus, 01 casinha
de madeira com balanços, 01 balanço
com 02 lugares, 01 gangorra giratória,
Obs. O piso é grama sintética.
30
Banheiro
de 2 m2
professor masculino
01 vaso sanitário e 01 pia
31
Banheiro
de 2 m2
professor feminino
01 vaso sanitário e 01 pia
32
Cantina
12 m2
01 mesa e cadeira para professor, 10
jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01
quadro branco, 02 armário com 02 portas,
01 ventilador de teto e 02 janelas com
cortinas
01 geladeira, 01 freezer, 01 estufa, 01 pia
01 baleiro, 02 balcões de granito e 02
mesas redondas com 04 cadeiras
8 PROPOSIÇÕES DE INSERÇÃO SOCIAL DOS ALUNOS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS E DE ATENDIMENTO AO ALUNO
TRABALHADOR
Hoje, em pleno século XXI, escolas e/ou instituições especializadas que trabalham
com alunos com necessidades educacionais especiais vivem o grande desafio de
incluí-los no ensino regular. O ato de incluir não deve significar simplesmente
matricular no ensino tais educandos, mas assegurar ao professor e à escola o
suporte necessário à sua ação pedagógica.
O Colégio oferta ensino a uma criança com síndrome de Down, cuja família
proporciona à mesma todos os atendimentos necessários ao seu desenvolvimento,
contando com o Colégio como complemento à sua aprendizagem.
28
Em consonância com a Resolução CEE/ES nº 1286/2006, artigo 138 incisos I, II, III,
IV, V, VI, artigo 139 inciso II e artigo 140 incisos III e IV, o Centro Educacional Israel
busca a oferta de uma educação de qualidade onde todos os alunos estejam juntos,
aprendendo e participando, sem discriminação. Em relação ao espaço físico que
permita a acessibilidade o colégio possui uma rampa no primeiro pavimento para
atender a essa clientela na qual exige um posicionamento de um ensino inovador,
implicando num esforço, aperfeiçoamento e atualização de suas práticas
pedagógicas. Respeita a diversidade humana presente no espaço escolar e, para
tal, propõe um ensino que estimula a aprendizagem, contribui para o
desenvolvimento global, incentiva a autonomia e prepara para o trabalho através do
estímulo das múltiplas inteligências de cada aluno adotando as seguintes
estratégias:

Conhecer a história dos alunos que apresentam deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades através de contato permanente com a
família e as escolas pelas quais os educandos passaram;

Planejar propostas de ensino e aprendizagem que atendam a todos os
educandos;

Organizar a interação de toda a comunidade escolar, pais, alunos, corpo técnico
pedagógico, administrativo para que os alunos obtenham sucesso na corrente
educativa geral;

Sensibilizar, através de palestras, panfletos e cartazes para aceitação dos alunos
com necessidades especiais;

Montar parcerias com a Secretaria Estadual de Educação e Secretaria Municipal
de Educação para capacitação de profissionais do corpo docente e técnicopedagógico da escola;

Planejar a adequação e adaptação de material didático específico para os alunos
que apresentam deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades;

Garantir a aprendizagem do aluno proporcionando recursos pedagógicos
específicos a sua necessidade;

Proporcionar à equipe escolar conhecimento das políticas de educação inclusiva;

Garantir à equipe de professores formação continuada que perpasse pela
educação inclusiva.

Enfoques curriculares ( CBC ) , metodológicos, estratégias pedagógicas criativas
e inovadoras que possibilitem a construção do conhecimento.
Sem dúvida alguma a inclusão nas escolas privadas faz com que a sociedade se
torne mais justa e mais fraterna, por isso o Centro Educacional Israel busca a
inclusão e a interação de todos, cumprindo com seu compromisso social e sua
competência como agente educador.
29
Com referência ao aluno trabalhador, não há demanda para este atendimento tendo
em vista a realidade da clientela atendida pelo Centro Educacional Israel.
9 RELAÇÕES OU PARCERIAS A SEREM ESTABELECIDAS COM A
COMUNIDADE LOCAL, REGIONAL E NACIONAL
O centro Educacional Israel está inserido numa comunidade de pequeno porte . a
população é de baixa renda , tendo a escola como ponto de referência. O colégio
envolve a comunidades para que ela participe de algumas datas comemorativas
pertinentes aos projetos em estudo.
Além da utilização de recursos próprios, conta com o apoio da SRE –
Superintendência Regional de Educação, que está sempre presente quando é
solicitada, no repasse de informações e conferência de documentos, através dos
técnicos de vários setores para as orientações necessárias à equipe pedagógica. A
escola conta ainda com o apoio da Secretaria Municipal de Educação nos eventos
promovidos pela instituição.
10 PROCESSOS DE ARTICULAÇÃO INSTITUCIONAL COM A
FAMÍLIA E A COMUNIDADE. (RELAÇÕES COM A FAMÍLIA)
Ao iniciar o ano letivo é realizada uma reunião de pais onde é apresentada toda a
equipe da escola e os projetos a serem desenvolvidos durante o ano letivo. No final
de cada trimestre são realizadas reuniões de pais e/ou plantões pedagógicos para o
repasse da aprendizagem dos alunos.
Os pais dos alunos que necessitam de intervenção para melhoria da aprendizagem
e do comportamento são convidados a comparecer na escola em dias e horários
diferenciados para conversas direcionadas para cada caso específico.
O Centro Educacional Israel, acompanhando o projeto da SEDU, realiza o dia da
Família na Escola, o dia das Avós e sempre tem os pais presentes durante e na
finalização dos projetos que desenvolve, além de estarem sempre informados,
através da agenda escolar, sobre a vida escolar de seus filhos.
O colégio está sempre à disposição para manter um bom relacionamento entre
escola / família, considerando que nossa comunidade é pequena e todos se
conhecem.
Para a divulgação de suas atividades, o colégio se utiliza de diversos meios, tais
como:

Murais informativos na escola;
30

Convites impressos;

Publicações em jornais e revistas locais: O Espírito Santo e Folha do Caparaó
Styllus;

Publicação do jornalzinho Israelendo, realizado pelos alunos e equipe técnicopedagógica da escola;

Divulgação de notícias e atividades de interesse geral através da Rádio local FM
90,5.
11 PROVIDÊNCIAS DE RESPALDO À MELHORIA PRESUMÍVEL DA
QUALIDADE DE ENSINO
Analisando os resultados obtidos pela escola, através do desempenho dos
educandos no ENEM e outras avaliações que realizaram, a equipe tomou ciência de
que os resultados são satisfatórios, mas ainda podem melhorar. O índice de evasão
é zero e o de reprovação é menor que 1%.
Para elevar ainda mais os resultados serão realizados estudos por área de
conhecimento nos planejamentos coletivos, bem como oficinas de capacitação nos
dias de estudo previstos no calendário. Serão desenvolvidos, também, os planos de
ação do Diretor e dos Pedagogos (em anexo).
11.1 PLANO DE AÇÃO DA EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA
JUSTIFICATIVA:
A formação integral do educando, desde a socialização, a aprendizagem das
primeiras letrinhas até o seu aprimoramento em busca do ingresso nas
universidades, é um compromisso de todos que pertencem ao quadro de
funcionários do Centro Educacional Israel.
O alcance dos objetivos propostos só será possível através do planejamento, que é
o processo da busca de equilíbrio entre meios e fins, é o ato de reflexão e de
tomada de decisão para a ação.
Considerando a capacidade de nossos educandos e o forte desejo de ingresso nas
universidades de nosso país, o setor pedagógico do Centro Educacional Israel
desenvolveu um plano de ação baseado no planejamento, visando a busca de
recursos materiais, pedagógicos e humanos, estabelecendo caminhos que possam
nortear o aprimoramento de nossa ação educativa.
31
OBJETIVO GERAL:
Promover a atuação conjunta dos profissionais da escola nos diferentes turnos,
desenvolvendo ações coletivas na busca de resultados satisfatórios.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Garantir uma educação de qualidade, como um direito inalienável do educando;

Promover o diálogo aberto escola-família na solução dos problemas com vistas
às sugestões no intercâmbio das relações;

Contribuir para uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da
escola;

Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem atuando junto ao corpo
docente, alunos e pais no sentido de analisar os resultados da aprendizagem
com vistas à sua melhoria.
DESENVOLVIMENTO:
Área de Atendimento ao Corpo Docente:

Subsidiar o corpo docente na elaboração e implementação do planejamento
anual, propondo alternativas metodológicas a partir de reflexões coletivas;

Promover encontros e reuniões com temas relevantes identificados a partir da
observação e análise da realidade escolar que efetivem a proposta pedagógica
da escola – reunião pedagógica;

Estimular o uso dos recursos tecnológicos disponíveis da escola;

Apoiar e subsidiar a elaboração e implementação de projetos desenvolvidos;

Analisar e refletir sobre o sistema de avaliação promovendo ações de melhoria
no processo ensino-aprendizagem;

Elaborar um conselho de classe que forneça dados e informações relevantes no
processo de ensino e aprendizagem, bem como colher dados e informações
significativas que subsidiem o trabalho com o educando;

Realizar, junto à direção, a avaliação do professor;

Mediar a pesquisa de modelos de avaliações já realizadas em anos anteriores
para o ingresso nas universidades, bem como a elaboração de atividades para
serem realizadas em casa;
32

Orientar o corpo docente no trabalho com alunos com necessidades especiais;
Área de Atendimento aos Educandos:

Incentivar a disciplina de estudos realizados no lar;

Realizar palestras e aplicações de formulários orientando a escolha vocacional;

Proporcionar meios de interação com as tecnologias existentes na escola;

Colher dados e pesquisas que auxiliem o trabalho junto ao educando;

Acompanhar e apoiar os alunos no desenvolvimento de projetos e ações
educativas;

Observar de forma sistemática e assistemática o desempenho do aluno, com a
finalidade de agir de forma preventiva;

Promover dinâmicas de grupo para socialização e desenvolvimento de valores;

Acompanhar o rendimento escolar com vistas à sua melhoria e registrar em
fichas próprias o desempenho da turma e individual, bem como comportamentos
inadequados, tendo como premissa reverter os casos de baixo rendimento e
analisar e promover a integração do aluno;

Acompanhar e garantir o desenvolvimento e permanência dos alunos com
necessidades especiais na escola.
Área de Atendimento à Família:

Promover palestras e encontros com temas de interesse educativo;

Orientar a família sobre os procedimentos dos pais na melhoria do rendimento
escolar do aluno;

Informar sobre a frequência e o rendimento escolar, bem como analisar os dados
com vistas à sua melhoria;

Promover ações culturais que aproximem a família da escola;

Estimular o diálogo aberto na solução de problemas, com vistas a sugestões no
intercâmbio das relações.
33
CRONOGRAMA:
DEZ
NOV
OUT
SET
AGO
JUL
JUN
MAI
ABR
MAR
FEV
JAN
AÇÃO
Montagem do Plano de Ação para o ano X
letivo em curso
Reunião Pedagógica – JPP
X
Reuniões quinzenais entre a equipe
pedagógica
X
Coleta de dados para caracterização da
comunidade escolar para subsidiar as
ações no decorrer do ano letivo em
curso
X
X
X
X
Conselho de Classe
X
X
X
X
X
X
X
Organização da recuperação trimestral
X
Elaboração de gráficos do rendimento
escolar
X
Encontros
periódicos
com
os
professores
nos
planejamentos
quinzenais por área
X
X
X
X
X
Reestruturação da Proposta Pedagógica
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Reunião de pais por trimestre
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Avaliação Final do Plano de Ação
X
X
OBS.: As ações especificadas no cronograma necessitam de datas pré-estabelecidas para o seu
desenvolvimento, as demais ações contempladas neste Plano de Ação são realizadas conforme
necessidade das mesmas.
ESTRATÉGIAS:

Reuniões pedagógicas previstas no calendário para estudos e JPP;

Reunião quinzenal entre direção, pedagogos e professores;

Conselho de Classe;

Elaboração de gráficos de rendimento escolar;

Reunião de pais por trimestre com enfoque na melhoria do rendimento escolar;
34

Coleta de dados para caracterização da comunidade para subsidiar as ações no
decorrer do ano letivo em curso;

Atendimento e entrevistas com alunos e pais sempre que necessário;

Observação sistemática e assistemática de atitudes e comportamento dos alunos
para as intervenções necessárias;

Encontros periódicos com os professores para avaliação e consequente melhoria
das atividades;

Reestruturação da Proposta Pedagógica da Escola e monitoramento de sua
execução durante o ano letivo;

Execução, monitoramento e avaliação dos planos e projetos desenvolvidos pelo
colégio.
11.2 PLANO DE AÇÃO DO GESTOR EDUCACIONAL
UNIDADE: CENTRO EDUCACIONAL ISRAEL
GESTOR: CAMILA KÁTIA DE SOUZA
JUSTIFICATIVA:
Consciente da preocupação de nossa sociedade com a educação de qualidade, bem
como de nosso compromisso na orientação de nossos educandos, buscamos
desenvolver uma gestão participativa, baseada na reflexão, na interação e na busca
da realização plena de nossos educandos enquanto seres humanos conscientes de
seus direitos e deveres na sociedade na qual estão inseridos.
OBJETIVOS:

Organizar, administrar e articular o funcionamento da unidade escolar;

Encorajar e garantir na escola, uma gestão participativa, envolvendo os vários
segmentos da comunidade escolar;

Organizar a participação dos pais, dos alunos e da comunidade local na vida
escolar, no Conselho de Escola;

Garantir a implementação, o monitoramento e a avaliação da Proposta
Pedagógica e demais projetos desenvolvidos pela escola;
35

Encorajar na escola, a reflexão sobre a prática num clima de confiança e
credibilidade, de aprendizagem e de compromisso com o sucesso no ENEM, nas
avaliações de processos seletivos das universidades e demais avaliações
desenvolvidas pela escola, objetivando a promoção dos educandos;

Liderar o processo de gestão pedagógica da escola procurando formas de
solucionar os problemas;

Contribuir para que o processo ensino-aprendizagem garanta sua relação com
processo de conhecimento;

Acompanhar e subsidiar o desempenho do corpo docente e discente;

Garantir a prática da avaliação como instrumento gerencial;

Implementar o uso pedagógico no cotidiano do contexto escolar;

Promover o fortalecimento da inclusão;

Participar dos diversos momentos de estruturação da atividade escolar seja na
reestruturação do espaço físico, na organização das atividades da escola e na
relação escola-comunidade ou na avaliação do rendimento escolar.
METAS:

Estruturar o ambiente educacional, seus espaços físicos e recursos didáticopedagógicos possibilitando a melhoria da educação;

Fortalecer o elo com a comunidade local, promovendo a inclusão de alunos com
necessidades especiais;

Elaborar e buscar projetos que propiciem melhorias na qualidade de ensinoaprendizagem e a valorização da autoestima das pessoas envolvidas nesse
processo; sendo assim, haverá integração administrativa, pedagógica, de
recursos humanos e política;

Conhecer, interpretar, analisar, respeitar e difundir as políticas educacionais e os
estatutos (leis, resoluções, portarias, decretos, programas e projetos) criando
oportunidades de discussão e reflexão sobre os mesmos na unidade escolar.
Reuniões em conjunto para melhor execução das ações.
METODOLOGIAS:
Todo projeto deve estar aberto a modificações. Sendo assim, este plano de ação
está previsto para o ano de 2013, podendo ser alterado sempre que for necessário,
pois buscamos concretizar ações que permeiem a educação de qualidade, através
de:
36

JPP e reuniões de planejamento para análise e reflexão do desempenho dos
educandos;

Realização de curso de capacitação para a equipe pedagógica;

Realização de palestras para pais, alunos e professores sobre temas diversos;

Incentivo aos professores, ao uso de metodologias diversificadas necessárias ao
progresso educacional;

Proporcionar mais integração da família e escola;

Incentivar a participação dos alunos no esporte;

Realização de eventos culturais e projetos pedagógicos;

Implementação da sala de informática, bem como da sala de recursos para o
desenvolvimento integral dos educandos;

Acompanhamento e apoio à equipe pedagógica junto ao corpo docente para
melhoria do processo educativo.
AVALIAÇÃO:
De acordo com nossa convicção, a avaliação deve ser o ponto culminante do
processo educativo, buscando identificar seu resultado para análise, reflexão e
possíveis mudanças no mesmo. Portanto deve estar claro para o educador que ele
também é parte integrante do processo avaliativo uma vez que foi o responsável
pela mediação no processo de ensino-aprendizagem.
A avaliação de nosso plano de ação será constante, de forma contínua, cumulativa e
sistemática através da prática educativa da investigação, possibilitando novas
tomadas de decisões e intervenções para o alcance da educação de qualidade.
Com a nova LDB 9394/96, que trouxe mudanças significativas para este novo olhar
para avaliação tanto no aspecto pedagógico como da legalidade, a escola tem
proporcionado momentos de estudo e de discussão deste tema.
A avaliação deve permear todas as atividades de sala, principalmente na relação
professor com aluno e no tratamento dos conhecimentos trabalhados neste espaço.
Portanto, a intervenção do professor ajuda a construir as mediações necessárias
para a construção do conhecimento
37
12 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM
12.1 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM DOS
ALUNOS
Conforme a Resolução n 1286/2006 Art. 114 e 115, a avaliação deve possibilitar o
aperfeiçoamento do processo-ensino aprendizagem.
A avaliação é a tomada de consciência dos educadores e educandos, do progresso
que realizam na relação ensino-aprendizagem.
A seleção adequada e a organização sistemática do conjunto das estratégias,
atividades, procedimentos, técnicas e recursos materiais de ensino correspondem
aos modos de organização das experiências vivenciadas na escola e constituem o
conjunto das mediações, incluindo as ações, processos e comportamentos
esperados pelo professor para propiciar o contato direto das coisas, fatos ou
fenômenos que possibilitem modificar, se necessário, o comportamento do
educando em função dos objetivos definidos.
Os recursos serão utilizados como constatação da realidade para mostra de um
caminho certo, tendo como prioridade a vontade de mudar e ter o uso dos resultados
para refletir sobre a prática.
No Centro Educacional Israel o processo de avaliação é constante, a avaliação
formativa ajuda os educadores a refletirem sobre as condições e os resultados da
aprendizagem oferecida e a ajustarem sua prática às necessidades do aluno. Isso
exige um processo permanente de discussão para o estabelecimento dos critérios
que definem as atividades e as situações de aprendizagem e que devem estar
vinculados aos conteúdos e objetivos previamente propostos.
A avaliação formativa prevê diálogos com os pais e com os alunos para que possam
acompanhar o progresso e as eventuais deficiências, sejam decorrentes de seu
desempenho, sejam do próprio processo ensino-aprendizagem-avaliação.
A avaliação representa para todos os envolvidos no processo – educadores,
escolas, pais, alunos – um importante instrumento de identificação das dificuldades,
de prioridades e de reorientação da ação educativa tendo em vista princípios e os
fins definidos neste Projeto.
A avaliação do aproveitamento do aluno será atribuída pelo professor do ano ou
disciplina, registrada em diário de classe e analisada em conselho de classe.
Nos componentes curriculares que adotam avaliação quantitativa, para efeito
didático o colégio divide o ano letivo em trimestres correspondentes às etapas de
avaliação da aprendizagem obedecendo a seguinte escala de pontuação, sendo:
Avaliação escrita = 60%, Trabalho = 30% e Participação e outras atividades = 10%,
totalizando 100% distribuídos em 3 trimestres.
38

1º trimestre = 30 pontos

2º trimestre = 30 pontos

3º trimestre = 40 pontos
A recuperação de caráter imediato e contínuo, dirigida às dificuldades específicas
do(s) educando(s) e abrangendo habilidades, procedimentos e atividades, será
definida pela área de ensino, em seus planejamentos periódicos.
Paralelamente ao horário normal, ao longo do processo regular ou em períodos
intensivos, também são oferecidos estudos de recuperação, sem ônus, aos alunos
com rendimentos escolares insuficientes e/ou que não tenham atingido os objetivos
essenciais previstos no planejamento.
A promoção do educando, ao final do período letivo, será definida através da
constatação de sua assiduidade e do seu desempenho durante o ano letivo, sendo
considerado promovido ao ano seguinte o aluno que no final do ano obtiver:

Mínimo de 60 (sessenta) pontos, em cada componente curricular e nas
recuperações a que estiver sujeito;

A frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) do total das aulas e
atividades realizadas durante o ano, conforme Resolução 1286/06, artigo 27 e
seus incisos;

O aluno que não obtiver 60% (sessenta por cento) no total de pontos do
trimestre, é submetido a uma nova avaliação após estudos de recuperação, e à
recuperação final ao término do ano letivo, com distribuição de 100 pontos;
(Resolução 1286/2006 Art. 127 parágrafo 2

A Direção do Estabelecimento de Ensino, ouvido o Conselho de Classe, pode
anular, desconsiderar ou substituir, no todo ou em parte, avaliação que
apresentar irregularidade, erro de formulação ou correção, bem como conceder
revisão de avaliação;

A aprovação do educando resulta da análise de seu processo de aprendizagem,
registrada em diário de classe e na Secretaria Escolar.
O colégio cuidará para monitorar a freqüência do aluno e, quando constatada
infrequência do mesmo, comunicará à família. Persistindo a infrequência,
comunicará também ao Conselho Tutelar, visando garantir que não extrapole o
quantitativo permitido.
O aluno que não atingir os parâmetros regimentais estabelecidos será apreciado em
Conselho de Classe.
RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS
A recuperação de estudos é direito de todos os educandos que apresentem baixo
rendimento, independentemente do nível de apropriação dos conhecimentos
básicos.
39
A recuperação de estudos deve ocorrer de forma pertinente e concomitante ao
processo ensino aprendizagem. E deve ser organizada com atividades significativas,
por meio de procedimentos didático-metodológicos diversificados.
A proposta de recuperação de estudos deve indicar a área estudos e os conteúdos
da disciplina.
A recuperação de estudos no ensino fundamental e médio regular deve ocorrer nas
seguintes modalidades
I – recuperação paralela, oferecida obrigatoriamente ao longo dos trimestres letivos;
II- recuperação trimestral, obrigatória e em forma de projetos, quando a recuperação
paralela não for suficiente para o educando alcançar resultados satisfatórios;
III – recuperação final, oferecida, obrigatoriamente, pela unidade de ensino,
imediatamente após o término do ano, se for o caso com atribuição de valor
correspondente a 100 (cem) pontos.
12.2
MECANISMOS
PROFESSOR
DE
AVALIAÇAO
DO
DESEMPENHO
DO
A avaliação realizada com os professores estabelece um elo de ligação com a
educação de qualidade. Avaliar o profissional mediador de conhecimentos é um fator
indispensável para se alcançar a educação de qualidade que tanto almejamos, pois
todos os envolvidos devem estar comprometidos com o sucesso da aprendizagem
dos educandos e, consequentemente com o sucesso do trabalho desenvolvido.
Dessa forma, a escola utiliza-se de dois mecanismos específicos de avaliação do
professor.
O primeiro deles é uma autoavaliação, em forma de dinâmicas durante o
planejamento semanal para que o professor faça uma reflexão de sua prática
pedagógica; sendo orientados por perguntas pré-estabelecidas pelos pedagogos,
como por exemplo:
AUTOAVALIAÇÃO DO PROFESSOR:
- Como estou planejando minhas aulas?
- Tenho me preparado o suficiente para sanar as dúvidas dos meus alunos?
- Todos os alunos adquiriram o conhecimento necessário ao seu progresso?
40
O outro é o preenchimento de um formulário de avaliação de desempenho do
professor (utilizado por algumas escolas estaduais), realizado pelos pedagogos e
diretor.
FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO PROFESSOR – ANO ___________
Professor: __________________________________________________________________
Disciplina: __________________________________________________________________
Turmas em que trabalhou durante o ano:
___________________________________________________________________________
Relacionamos abaixo um conjunto de características desejáveis. Analise cada uma delas e
indique ao lado somente UM conceito possível, a saber:
A – SEMPRE
C – ALGUMAS VEZES
B – MUITAS VEZES
D – DIFICILMENTE
DIMENSAO INSTITUCIONAL – Características que agregam valor e contribuem para o
desenvolvimento da Escola
1.
Participa da execução do projeto político-pedagógico/
proposta pedagógica da escola.
2.
Participa de reuniões, grupos de estudo e outros eventos
promovidos pela escola.
3.
Participa das atividades institucionais desenvolvidas na
escola.
4.
Participa do processo de integração escola-família.
5.
Participa efetivamente do Conselho de Classe.
6.
Zela pela preservação do patrimônio escolar.
A
B
C
DIMENSAO PEDAGÓGICA – Características do processo ensino-aprendizagem
7.
Ministra aulas zelando pela aprendizagem dos alunos.
8.
Propõe e realiza
pedagógica.
9.
Desenvolve atividades de recuperação da aprendizagem
para os alunos que dele necessitarem.
projetos
específicos
na
sua
ação
10. Planeja, executa, acompanha e avalia o desenvolvimento
educacional dos alunos, proporcionando-lhes oportunidade
de aprender.
11. Elabora e executa plano de ensino em acordo com as
diretrizes do Currículo Básico respeitando os prazos
estabelecidos.
12. Promove saudável interação na sala de aula, estimulando o
desenvolvimento de autoimagem positiva, de autoconfiança,
autonomia e respeito entre os alunos.
D
41
13. Executa todos os registros necessários à documentação
escolar, mantendo-os atualizados.
DIMENSAO ATITUDINAL – Características que aparecem nas atitudes, comportamentos
e são um diferencial no professor
14. Cumpre a jornada de trabalho pré-estabelecida tanto no
aspecto horário como em frequência, de forma a desenvolver
plena e satisfatoriamente suas atribuições.
15. Participa de programas educacionais oferecidos pela SEDU
que objetivem promover a formação profissional continuada.
16. Cumpre a carga horária de sua responsabilidade não
apresentando afastamento mesmo que justificado (faltas/
atestados/ licenças).
17. Preocupa-se com seu desenvolvimento profissional, tomando
para si a responsabilidade de manter-se atualizado.
18. Têm maturidade, estabilidade e inteligência emocional no
relacionamento com seus pares, superiores, colaboradores,
alunos e familiares.
19. Resolve os casos que surgem no trabalho, não só aplica as
soluções que lhes são apresentadas, como busca
alternativa, afim de cumprir suas obrigações dentro das
normas e da melhor maneira possível.
DATA
ASSINATURA/ CARIMBO
DIRETOR
ASSINATURA 2º
AVALIADOR
ASSINATURA 3º
AVALIADOR
Os resultados dos instrumentos têm seus dados analisados pela diretora e
pedagogos e posteriormente são compartilhados com toda a equipe escolar afim de
que sejam utilizados para corrigir possíveis falhas e redirecionar ações visando o
alcance dos objetivos e metas propostos para cada ano letivo. Junto a essa análise
são feitas reflexões acerca do desenvolvimento educacional como forma de ressaltar
a responsabilidade da escola e do sistema como um todo no sentido de que
garantam ao educando o que lhe é de direito: a apropriação de conhecimentos
científicos, culturais e tecnológicos significativos, comprometidos com a formação
humana.
12.3 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
Esta Proposta Pedagógica não se faz apenas como exigência legal. É entendida
como parte de um processo mais amplo (o da inovação) do Centro Educacional
Israel, que vem sendo gestada desde o ano de 1997.
42
O Centro Educacional Israel preocupa-se com o fato de que suas obras
educacionais não percam de vista a transformação da sociedade. O que se quer é
formar cidadãos críticos e competentes que possam colaborar com a construção de
um mundo mais justo, humano e solidário.
Buscamos adequar-se as novas orientações dos Conteúdos Básicos Comuns
propostos pela Secretaria Estadual de Educação CBC, em consonância com os
Parâmetros Curriculares Nacionais.
A autoavaliação institucional, realizada pelo colégio, servirá de parâmetro para o
replanejamento das metas e ações estabelecidas na Proposta pedagógica. Desta
forma, este instrumento garantirá direitos e deveres básicos a cidadania – processo
ensino-aprendizagem de qualidade, capaz de promover o sucesso do aluno no
colégio e na sociedade.
A avaliação institucional será um processo aberto e contínuo no qual os setores do
colégio – pedagógico e administrativo- reflitam sobre seus modos de atuação e os
resultados de suas atividades em busca da melhoria do colégio como um todo.
Esta proposta é fruto da cooperação de muitos, não é definitiva e nem encontra-se
acabada, mas está sujeita a aperfeiçoamentos ao longo da prática educativa. Traduz
sistematicamente princípios e critérios, não é para ser lida e engavetada, mas
assimilada e interiorizada na reflexão do debate e, por toda comunidade educativa,
concretizando-os e operacionalizando-os no dia a dia.
Avaliação tem como finalidade:
Rever e aperfeiçoar a proposta pedagógica do colégio, promovendo a melhoria da
qualidade, pertinência e relevância das atividades desenvolvidas na área
pedagógica e administrativa.
A cada biênio, deve-se proceder à avaliação da Proposta Pedagógica , como forma
de garantir a execução das metas traçadas , aprimorar os resultados obtidos, nos
aspectos que constituem informações específicas.
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avaliação. IN: CASTRO, Amélia Domingues de; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de
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CALENDÀRIO