Hora/aula SEMANAL hora/aula ANUAL Introdução a Informática 2

Transcrição

Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio
Câmpus Assis Chateaubriand
1. Séries
1º Série
UNIDADES DIDÁTICAS
Introdução a Informática
Lógica e Linguagem de Programação
Arquitetura e Manutenção de Computadores
Matemática I
Língua Portuguesa I
Química I
Geografia I
História I
Educação física I
Sociologia I
Artes I
Filosofia I
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2º Série
COMPONENTE
CURRICULAR
UNIDADES DIDÁTICAS
Sistemas Operacionais
Banco de Dados
Linguagem de Programação
Matemática II
Língua Portuguesa II
Fisica I
Geografia II
História II
Educação física II
Sociologia II
Biologia
Filosofia II
TOTAL MÓDULO
3º Série
COMPONENTE
CURRICULAR
UNIDADES DIDÁTICAS
Engenharia de Software
Redes de Computadores I
Matemática III
Língua Portuguesa e Literatura III
Língua Estrangeira Moderna I
Quimica II
Física II
Biologia II
Educação física III
Artes II
Sociologia III
Filosofia III
TOTAL MÓDULO
4º Série
COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES
DIDÁTICAS
Topicos Especiais Em Tecnologia
Topicos Especiais Em Sistemas de Informação
Programação Orientada a Objetos
Projeto Final de Curso
Matemática IV
Língua Portuguesa e Literatura IV
Língua Estrangeira Moderna II
Física III
Quimica III
Sociologia IV
Filosofia IV
TOTAL MÓDULO
Hora/aula
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3
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1
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Hora/Aula
2
2
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3
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hora/aula ANUAL
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80
80
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80
80
120
80
80
80
1000
(relógio)
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133
100
100
67
67
100
67
33
33
33
33
833
(relógio)
67
67
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100
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100
67
67
67
833
2. Ementas dos Componentes Curriculares
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa I
Carga Horária: 120 h/a
Período Letivo: 1º Ano
EMENTA:
Compreensão do sentido da linguagem. Estudo dos elementos essenciais da comunicação.
Oralidade e escrita. Fonemas e letras. Formação de palavras. Tipo e gênero textual. Definição dos
elementos morfológicos. Morfossintaxe da língua portuguesa.
Introdução à semântica.
Compreensão das regras ortográficas. Prática da leitura e escrita. Interpretação de textos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ABAURRE, Maria Luiza M. ABAURRE, Maria
Bernadete M. PONTARA, Marcela. Português:
contexto, interlocução e sentido. 1 ed. São
Paulo, Moderna, 2008.
AMARAL. Emília. Novas Palavras: língua
portuguesa ensino médio. 2. ed. São Paulo,
FTD, 2005.
FUNARI, Pedro Paulo. A temática indígena na
escola: subsídios para os professores /
Pedro Paulo Funari, Ana Piñón. São Paulo.
Contexto, 2011.
Igualdade das relações étnico-raciais na
escola: possibilidades e desafios para a
implementação da Lei 10.639/2003 /
[coordenadores Ana Lúcia Silva Souza e
Camilla Croso]. – São Paulo. Petrópolis: Ação
Educativa, Ceafro e Ceert, 2007.
ABAURRE, Maria Luiza. Português: língua,
literatura, produção de texto: ensino médio. 1
ed. São Paulo, Moderna, 2005. V.2.
BAGNO, Marcos. Português ou brasileiro? Um
convite à pesquisa. São Paulo, Parábola, 2001.
BARRETO,
Ricardo
Gonçalves.
Ser
protagonista. 1ed. São Paulo, Edições SM,
2010.
BUENO, Francisco da Silveira. Minidicionário da
Língua Portuguesa. 2 ed. São Paulo:2009
CAMPOS, Elizabeth. CARDOSO, Paula Marques.
ANDRADE, Silvia Letícia de. Viva Português. 1
ed. São Paulo, Ática, 2011.
CEREJA,
William
Roberto.
MAGALHÃES,
Thereza Cochar. Português: linguagens. 6 ed.
São Paulo, Atual, 2008. V.1.
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e
textualidade. São Paulo, Martins Fontes, 1991.
FARACO, Carlos Alberto. Área de Linguagem:
algumas contribuições para sua organização.
In: KUENZER, Acácia (Org.). Ensino Médio.
Construindo uma proposta para os que vivem
do trabalho.3.ed. São Paulo: Cortez, 2002.
FARACO, Carlos Emílo. Norma culta brasileira:
desatando alguns nós. São Paulo, Parábola,
2008.
FARACO, Carlos Emílo. MOURA, Francisco
Marto de. Grámatica Nova. 15. ed. São Paulo,
Ática, 2007.
Marto de. JÚNIOR. José Hamilton Maruxo.
Linguagem e Interação. 1 ed. São Paulo, Ática,
2011. V.1.
FARIA, Maria Alice. Para ler e fazer o jornal na
sala de aula. 1ed. São Paulo, contexto, 2002.
GOMES, Nilma Lino. Diversidade étnico-racial e
educação no contexto brasileiro: algumas
relexões. In: GOMES, Nilma Lino (Org.). Um
olhar além das fronteiras: educação e relações
raciais. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 97110
MOLLICA, Maria Cecília. Da linguagem coloquial
à escrita padrão. Rio de Janeiro, 7 Letras, 2003.
MAIA. João Guimarães. Português: ensino
médio. São Paulo, Ática, 2004.
NICOLA, José de. Língua, literatura e redação.
8 ed. São Paulo, Scipione, 1998.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do.
Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa.
Curitiba: SEED, 2008.
ROSENFELD, M. Educação, cultura e
igualdade: multiculturalismo e narrativa
social. In:
SOUZA, J. (org.). Multiculturalismo e racismo:
uma comparação Brasil-Estados Unidos. Brasília. Paralelo,1997. p.77-83.
SARMENTO. Leila Luar. Português: gramáticas
em textos. São Paulo, Moderna, 2011. V.1.
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa II
EMENTA:
Compreensão do sentido da linguagem. Estudo dos elementos essenciais da comunicação.
Oralidade e escrita. Tipo e gênero textual. Sintaxe da língua portuguesa: Período e orações.
Pontuação. Concordância nominal e verbal. Compreensão das regras ortográficas. Usos da crase.
Prática da leitura e escrita. Interpretação de textos.
ABAURRE, Maria Luiza M. ABAURRE, Maria
Bernadete M. PONTARA, Marcela. Português:
contexto, interlocução e sentido. 1 ed. São
Paulo, Moderna, 2008. Vl. 1.
FTD, 2005.
BARRETO,
Ricardo
Gonçalves.
Ser ed. São Paulo, Moderna, 2005. V.2.
2010. Vl. 1.
escola: subsídios para os professores / Pedro BUENO, Francisco da Silveira. Minidicionário da
Paulo Funari, Ana Piñón. São Paulo. Contexto, Língua Portuguesa. 2 ed. São Paulo:2009
2011.
Igualdade das relações étnico-raciais na ANDRADE, Silvia Letícia de. Viva Português. 1
escola: possibilidades e desafios para a ed. São Paulo, Ática, 2011.
implementação
da
Lei
10.639/2003
/
William
Roberto.
MAGALHÃES,
[coordenadores Ana Lúcia Silva Souza e Camilla CEREJA,
Croso]. – São Paulo. Petrópolis: Ação Educativa, Thereza Cochar. Português: linguagens. 6 ed.
Ceafro e Ceert, 2007.
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e
textualidade. São Paulo, Martins Fontes, 1991.
2008.
Ática, 2007.
2011. V.1.
FARIA, Maria Alice. Para ler e fazer o jornal na
sala de aula. 1ed. São Paulo, contexto, 2002.
raciais. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 97-110
social. In: SOUZA, J. (org.). Multiculturalismo e
racismo: uma comparação Brasil-Estados
Unidos. Brasília. Paralelo,1997. p.77-83.
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa e Literatura III
Literatura: conceitos, história e funções. O texto e o leitor: interpretações. A prosa e o verso.
Literatura portuguesa e brasileira. Trovadorismo. Humanismo. Primeiras manifestações literárias no
Brasil: literatura informativa e jesuítica. Renascimento/Classicismo. Quinhentismo brasileiro.
Barroco. Arcadismo.
BARRETO,
Ricardo
Gonçalves.
Ser
2010. Vl. 1 e 2.
FTD, 2005.
escola: subsídios para os professores /
Pedro Paulo Funari, Ana Piñón. São Paulo.
Contexto, 2011.
implementação da Lei 10.639/2003 /
[coordenadores Ana Lúcia Silva Souza e Camilla
Croso]. – São Paulo. Petrópolis: Ação
Educativa, Ceafro e Ceert, 2007.
ed. São Paulo, Moderna, 2005. V.2.
BARRETO,
Ricardo
Gonçalves.
Ser
2010.
BUENO, Francisco da Silveira. Minidicionário
da Língua Portuguesa. 2 ed. São Paulo:2009
CÂNDIDO, A. O direito à literatura. Vários
escritos. São Paulo: Duas Cidades,
1995.
CAMPOS,
Elizabeth.
CARDOSO,
Paula
Marques. ANDRADE, Silvia Letícia de. Viva
Português. 1 ed. São Paulo, Ática, 2011.
CEREJA, William Roberto. MAGALHÃES,
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e
prática. São Paulo: Contexto, 2006.
2008.
Ática, 2007.
2011. V.1.
GOMES, Nilma Lino. Diversidade étnico-racial
e educação no contexto brasileiro: algumas
olhar além das fronteiras: educação e
relações
social. In:
uma comparação Brasil-Estados Uni-dos.
Brasília. Paralelo,1997. p.77-83.
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa e Literatura IV
EMENTA: Literatura: conceitos, história e funções. O texto e o leitor: interpretações. Romantismo
brasileiro e português. Prosa e poesia. Realismo em Portugal e no Brasil. Parnasianismo e
simbolismo. Teatro no Brasil século XIX. Modernismo português. Pré-modernismo no Brasil. Prosa e
poesia. A literatura africana em língua portuguesa.
BARRETO,
Ricardo
Gonçalves.
Ser AMARAL. Emília. Novas Palavras: língua
protagonista. 1ed. São Paulo, Edições SM, portuguesa ensino médio. 2. ed. São Paulo,
2010. Vl. 2 e 3.
FTD, 2005.
FUNARI, Pedro Paulo. A temática indígena na ABAURRE, Maria Luiza. Português: língua,
escola: subsídios para os professores / Pedro literatura, produção de texto: ensino médio. 1
Paulo Funari, Ana Piñón. São Paulo. Contexto, ed. São Paulo, Moderna, 2005. V.2.
2011.
Igualdade das relações étnico-raciais na convite à pesquisa. São Paulo, Parábola, 2001.
implementação
da
Lei
10.639/2003
/ BARRETO,
Ricardo
Gonçalves.
Ser
[coordenadores Ana Lúcia Silva Souza e Camilla protagonista. 1ed. São Paulo, Edições SM,
Croso]. – São Paulo. Petrópolis: Ação Educativa, 2010.
BUENO, Francisco da Silveira. Minidicionário da
Língua Portuguesa. 2 ed. São Paulo:2009
CÂNDIDO, A. O direito à literatura. Vários
escritos. São Paulo: Duas Cidades,
1995.
ANDRADE, Silvia Letícia de. Viva Português. 1
ed. São Paulo, Ática, 2011.
CEREJA,
William
Roberto.
MAGALHÃES,
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e
prática. São Paulo: Contexto, 2006.
2008.
Ática, 2007.
2011. V.1.
ROSENFELD,
M.
Educação,
cultura e
igualdade: multiculturalismo e narrativa social.
In:
uma comparação Brasil-Estados Uni-dos.
Brasília. Paralelo,1997. p.77-83.
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira Moderna I - Inglês
EMENTA:
Discurso como prática social da língua Inglesa: Leitura; Escrita e Oralidade. Com o intuito de
integração da Língua Estrangeira Moderna (Inglês) com a área técnica, está deve utilizar a
metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.
FERRARI, Mariza Tiemann; RUBIN, PEREIRA, C. F. As várias faces do livro didático de
Sarah Giersztel. Inglês. Coleção Novos língua estrangeira. In: SARMENTO S.; MÜLHER, V.
Tempos. Scipione.
(orgs.) O ensino do inglês como língua estrangeira:
estudos e reflexões. Porto Alegre: APIRS, 2004.
ORLANDI, E. P. A polissemia da noção
de leitura. In: Discurso e leitura. São SARMENTO, S.; MÜLHER, V. (Orgs.). O ensino do
Paulo: Cortez, 1999.
inglês como língua estrangeira: estudo e reflexões.
Porto Alegre: APIRS, 2004.
PAIVA, V. L. M. O. O lugar da leitura na
aula de língua estrangeira. Disponível
em www.veramenezes.com - Acesso em:
22 de abril de 2004.
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira Moderna II - Inglês
EMENTA:
Discurso como prática social da língua Inglesa: Leitura; Escrita e Oralidade. Com o intuito de
integração da Língua Estrangeira Moderna (Inglês) com a área técnica, esta deve utilizar a
COSTA, M. B. Globetrekker Expedition OXFORD, Escolar. Dicionário para estudantes
Student's Book with Audio CD. Vol 1 ao brasileiros de inglês.português-inglês/inglês-português.
3. Macmillan: São Paulo, 2012.
2ª Ed. Oxford University Press. 2010
TEODOROV,
Veronica.
Richmond: São Paulo, 2010
Freway. KAYAMORI, Fernandes. Smart English. Para viagens,
concuros, traduções e versões. Ed. Campana.
Umuarama – PR
ALLSOP, Jake. English grammar: Cassell
´s students.
NUTTAL, Christine. Teaching Reading Skills in a
Foreign Language. 3rd ed. Macmillan, 2005.
EASTWOOD, John. Oxford practice
grammar. Oxford: Oxford University ABBS, B. FREEBAIRN, I. Blueprint Series. Longman,
Press.
Essex, 1998.
ELIANA, Maria Clara & Neuza. English SOARS, John and Liz. Livros American Headway:
for all Ensino Médio. São Paulo: Student Book with Student Practice MultiROM. Oxford
Saraiva,2001 V único.
University Press. Oxford, 2010
LIBERATO, Wilson Antônio. Compact SWAN, M. WALTER, C. How English Works: a
English book. Ensino Médio. São Paulo: Grammar practice book. Disal: Oxford, 1997
FTD.V único.
MARQUES, Amadeu. Password. São
Paulo: Ática. Edição Especial.
MURPHY, Raymond. English grammar
in use. Cambridge University Press
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira Moderna I - Espanhol
EMENTA: La Lengua Española en el mundo. ¿Español o Castellano? Saludos y Despedidas.Países
hispanohablantes: España, México y Bolivia. Nacionalidades. El Portuñol. El Alfabeto Español. Los
Pronombres Personales. Artículos definidos e indefinidos. Las contracciones. Verbo Ser y Estar en
Presente de Indicativo. Verbos regulares e algunos casos de irregularidades
Indicativo. Lectura, Interpretación y Producción de Textos. Reglas de acentuación.
Heterosemánticos. Características físicas y psicológicas. Numerales. Adjetivos.
Posesivos y Demostrativos. Los Interrogativos. Glosario: la familia, las partes
ciudades, el cuerpo humano, las profesiones, los útiles escolares.
en Presente de
Heterogenéricos.
Sustantivos. Los
de la casa, las
BRIONES, Ana Isabel. FLAVIAN, Eugenia.
FERNANDEZ, Gretel Eres. Español Ahora.
São Paulo: Moderna, 2003.
IBARRA, Juan Kattán. Espanhol para
brasileiros. 2ª Ed. São Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2006.
BAPTISTA, Lívia Rádis. Español Esencial. São
Paulo: Moderna, 2008.
CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. 110
Actividades para la clase de idiomas. 1ed.
Madrid: Cambridge University Press, 2001.
DIAZ, Miguel. TALAVERA, García. Dicionário
Santillana para Estudantes. São Paulo:
Moderna, 2008.
BECHARA, Suely Fernandes. MOURE, Walter
Gustavo. ¡Ojo! Con los falsos amigos:
diccionario de falsos amigos en español y
portugués. São Paulo: Moderna, 2002.
SOUZA, Jair de Oliveira. ¡Por Supuesto!
Español para brasileños. São Paulo: FDT, 2003.
SGEL EDUCACIÒN. Canal Joven en español:
método de español para jóvenes. Madrid:
Sociedad General Española de Librería S.A.,
2003.
SÁNCHEZ, Aquilino. GÓMEZ, Pascual Cantos.
450 ejercicios gramaticales. 9 ed. Madrid:
2003.
RUBIO, Paloma. Verbos españoles conjugados.
14 ed. Madrid: Sociedad General Española de
Librería S.A., 2004.
MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol
para brasileiros. 2 ed. Saraiva, 2000.
ARAGONÉS, Luis. PALENCIA, Ramón.
Gramática de uso, de español para
extranjeros: teoría y práctica. Madrid, 2003.
CIRERA, Mariano. VALLARROEL, David. Manual
de dudas y dificultades de la lengua española.
Barcelona: Verón, 1998.
MILANI, Esther Maria. GRADVOHL, Isabel Rivas
M. BAPTISTA, Lívia Rádis. LACERDA, Rodrigo
Durval de. SABINO, Walmir. Listo - Español a
través de textos. Santillana – Moderna, 2005.
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira Moderna II - Espanhol
EMENTA: Lectura, Interpretación y Producción de Textos. Las horas. Adverbios y Locuciones
Adverbiales de Frecuencia. Pronombres personales complemento (átonos y tónicos). Acentuación:
palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújula. Artículo neutro Lo. Presente de Indicativo:
repaso de los verbos regulares e irregulares. Los porqués. Pretérito Indefinido de Indicativo: verbos
regulares. Pretérito Imperfecto de Indicativo: verbos regulares. Verbos Regulares Futuro Simple y
Condicional Simple. Verbos de cambio. Pronombres complementos directos e indirectos. Uso de Y/E
O/U. Las horas. Verbos reflexivos. Colocación de los pronombres objeto. Conjunción condicional Si.
Apócope. Glosario: las comidas y bebidas, las prendas de vestir, los colores, los meses y las
estaciones del año.
BRIONES, Ana Isabel. FLAVIAN, Eugenia.
FERNANDEZ, Gretel Eres. Español Ahora.
São Paulo: Moderna, 2003.
IBARRA, Juan Kattán. Espanhol para
brasileiros. 2ª Ed. São Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2006.
BAPTISTA, Lívia Rádis. Español Esencial. São
CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. 110
Actividades para la clase de idiomas. 1ed.
Madrid: Cambridge University Press, 2001.
DIAZ, Miguel. TALAVERA, García. Dicionário
Santillana para Estudantes. São Paulo:
Moderna, 2008.
BECHARA, Suely Fernandes. MOURE, Walter
Gustavo. ¡Ojo! Con los falsos amigos:
diccionario de falsos amigos en español y
portugués. São Paulo: Moderna, 2002.
SOUZA, Jair de Oliveira. ¡Por Supuesto!
Español para brasileños. São Paulo: FDT, 2003.
SGEL EDUCACIÒN. Canal Joven en español:
método de español para jóvenes. Madrid:
2003.
SÁNCHEZ, Aquilino. GÓMEZ, Pascual Cantos.
450 ejercicios gramaticales. 9 ed. Madrid:
2003.
RUBIO, Paloma. Verbos españoles conjugados.
14 ed. Madrid: Sociedad General Española de
Librería S.A., 2004.
MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol
para brasileiros. 2 ed. Saraiva, 2000.
ARAGONÉS, Luis. PALENCIA, Ramón.
Gramática de uso, de español para
extranjeros: teoría y práctica. Madrid, 2003.
CIRERA, Mariano. VALLARROEL, David. Manual
de dudas y dificultades de la lengua española.
Barcelona: Verón, 1998.
MILANI, Esther Maria. GRADVOHL, Isabel Rivas
M. BAPTISTA, Lívia Rádis. LACERDA, Rodrigo
Durval de. SABINO, Walmir. Listo - Español a
través de textos. Santillana – Moderna, 2005.
COMPONENTE CURRICULAR: Artes I
EMENTA:
Artes Visuais: Ponto, Linha, Forma, Textura, Superfície, Volume, Cor e Luz; Elementos da
composição; Música: Altura, Duração, Timbre, Intensidade e Densidade; Teatro: Personagem
(expressões corporais, vocais, gestuais e faciais), Ação e Espaço; Dança: Movimento Corporal;
Tempo e Espaço; Movimentos e períodos da historia da arte; Cultura africana e indígena; Estudo
dos aspectos artísticos e estéticos dos elementos da linguagem visual. Composição a partir da
percepção visual e análise dos elementos da forma. Estímulo do raciocínio visual e individualidade
expressiva. Com o intuito de integração de Artes com a área técnica, está deve utilizar a
Vários Autores. Arte. 2. Ed. Curitiba: SEED- PR, BRASIL, Leis, decretos, etc. Lei n° 9394/96: Leis
2008.
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
LDB. Brasília, 1996.
GOMBRICH, E.H. tradução Álvaro Cabral. A
História da Arte. 16 ed. Rio de Janeiro: Livros BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares Nacionais - Arte.
Técnicos e Científicos, 1999
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. 11 Ed, MEC, 1997.
Rio de Janeiro:Campus,1996.
BARBOSA, Ana Mae. (Org.) Inquietações e
JANSON, H.W. E JANSON, A.F: tradução Mudanças no ensino da Arte. S. Paulo: Cortez,
Jefferson Luis Camargol. Iniciação à História
da Arte. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996 2003.
PROENÇA,Graça. História da arte. São Paulo: BATISTONI FILHO, Duílio. Pequena história da
Ática, 1999
arte. 13 ed. São Paulo: Papirus, 2004
DONDIS,Donis
A.
Sintaxe
da
linguagem BOSI, Alfredo. Reflexões sobre a arte. São
Paulo: Ática, 1991.
visual. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da
COLI, Jorge. O que é arte? 15. ed. São Paulo:
Brasiliense, 2007.
.
arte: anos 1980 e novos tempos. 7. ed. rev. –
São Paulo, Perspectiva, 2009.
AZEVEDO, F. de. A cultura brasileira. 5ª ed.,
revista e ampliada. São Paulo: Melhoramentos,
editora da USP, 1971.
ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual:
uma
psicologia
da
visão
criadora.13
ed.Pioneira,2000
DCE-
Artes-
Diretrizes
curriculares
da
educação básica do Estado do Paraná. Paraná.
Secretaria do Estado da Educação: 2008
FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de
Janeiro: Zahar, 1979.
GOMBRICH, E. H. Arte e ilusão. São Paulo: M.
Fontes, 1986.
JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do ensino de
teatro. Campinas: Papirus, 2001
MAHER, TEREZINHA MACHADO. A formação
de professores indígenas: uma discussão
introdutória. In: Grupioni. Luís Donisete Benzi.
Brasília: MEC, 2006, p. 11-37.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos
de criação. Petrópolis, Vozes, 1987.
PROUS, ANDRÉ. Arte Pré - histórica do Brasil.
Belo Horizonte - MG: C/Arte, 2007.
PILLAR, Analice Dutra (Org). A Educação do
olhar no ensino das artes. Porto Alegre:
Mediação, 1999.
TIPARELI, PERCIVAL. Arte colonial: barroco e
rococó-
do
séc.
16
ao
18.
São
Paulo:
Companhia Editora Nacional, 2006.
TIPARELI, PERCIVAL. Arte Brasileira: Arte
Indígena
do
Pré-
Colonial
à
contemporaneidade. São Paulo: Companhia
Editora Nacional, 2006.
COMPONENTE CURRICULAR: Artes II
EMENTA:
Artes Visuais: revisão dos elementos estruturais e intelectuais e técnicas de desenho; Música:
História e evolução; Teatro: História e evolução; Dança: gêneros da dança e período
contemporâneo; Movimentos e períodos da historia da arte; Cultura africana e indígena; estudo dos
aspectos artísticos e estéticos dos elementos da linguagem visual. Composição a partir da
percepção visual e análise dos elementos da forma. Estímulo do raciocínio visual e individualidade
expressiva. Com o intuito de integração de Artes com a área técnica, está deve utilizar a metodologia
contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.
Vários Autores. Arte. 2. Ed. Curitiba: SEED- PR,
2008.
DANTO contemporânea e os limites da história.
GOMBRICH, E.H. tradução Álvaro Cabral. A
História da Arte. 16 ed. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 1999
São Paulo: Odysseus, 2006., ARTHUR C. Após o
fim da arte: a arte
JANSON, H.W. E JANSON, A.F: tradução
Jefferson Luis Camargol. Iniciação à História da
Arte. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. 11 Ed, BRASIL, Leis, decretos, etc. Lei n° 9394/96: Leis
Rio de Janeiro:Campus,1996
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
LDB. Brasília, 1996.
COLI, Jorge. O que é arte? 15. ed. São Paulo:
Brasiliense, 2007.
ARGAN,
G.C.:
BATISTONI FILHO, Duílio. Pequena história da
arte. 13 ed. São Paulo: Papirus, 2004
tradução
Denise
Bottmanne
Frederico Carotti. Arte Moderna. 2.ed. São BRITO,
Paulo: Companhia das Letras, 2006
RONALDO.
Experiência
crítica.
O
moderno e contemporâneo: o novo e o outro
novo. (extraído da Arte Brasileira contemporânea,
CAUQUELIN, ANNE. Arte contemporânea: uma 1980).
introdução. São Paulo: Martins, 2005.
FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio
JANSON,H.W., tradução Maurício Balthazar Leal de Janeiro: Zahar, 1979.
História Geral da Arte : o mundo moderno. 2
ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
GOMBRICH, E. H. Arte e ilusão. São Paulo: M.
Fontes, 1986.
ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual:
uma
psicologia
da
visão
criadora.13
ed.Pioneira,2000
DCE-
Artes-
Diretrizes
curriculares
da
educação básica do Estado do Paraná. Paraná.
Secretaria do Estado da Educação: 2008
MAHER, TEREZINHA MACHADO. A formação
de professores indígenas: uma discussão
introdutória. In: Grupioni. Luís Donisete Benzi.
Brasília: MEC, 2006, p. 11-37.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos
de criação. Petrópolis, Vozes, 1987.
PILLAR, Analice Dutra (Org). A Educação do
olhar no ensino das artes. Porto Alegre:
Mediação, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: História I
EMENTA:
Relações de trabalho, de poder e culturais na Antiguidade e na Idade Média; História Geral:
dimensões econômicas, culturais, políticas e religiosas do período da Idade Antiga até a Idade Média;
Culturas árabes e africanas da Antiguidade. Integração da área de História com a área técnica: devese utilizar uma metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBORNOZ, Suzana. O que é trabalho. – São Centro de Estudos Afro-Orientais – CEAO /
Paulo: Brasiliense, 2008.
Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas –
FFCH / Universidade Federal da Bahia – UFBA.
ALVES, Alexandre. Conexões com a História. Afro-A’sia. Editores: Jocélio Teles dos Santos e
–/ Alexandre Alves, Letícia Fagundes de Oliveira.
– 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2010. (Volumes 1 Florentina da Silva Souza. N° 40, Bahia, CEAO,
2009.
e 2)
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. 26.ed.
cavernas ao terceiro Milênio / Patrícia Ramos – Rio de Janeiro: Edições Graal, 2008.
Braick, Myriam Becho Mota. – 2.ed. – São Paulo:
GUINSBURG, Carlo. O Queijo e os Vermes.
Moderna, 2010. (Vol. 1 e 2)
São Paulo: Cia das Letras, 1987.
FIGUEIRA, Divalte G. História. São Paulo:
MUNANGA, Kabengele (org.) Superando o
Ática, 2003. (Série Novo Ensino Médio)
Racismo na escola. 2.ed. rev. – [Brasília]:
FUNARI, Pedro Paulo. A temática indígena na Ministério da Educação, Secretaria de Educação
escola: subsídios para os professores / Pedro Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2008.
Paulo Funari, Ana Piñón. – São Paulo:
Contexto, 2011.
REZENDE FILHO, Cyro de Barros. História
Econômica Geral. – 9.ed., - São Paulo: Contexto,
HISTÓRIA, 1° e 2° Anos: ensino médio / 2008.
organizadores:
Fausto
Henrique
Gomes
Nogueira, Marcos Alexandre Capellari. – 1.ed. –
São Paulo: Edições SM, 2010. – (Coleção Ser
Protagonista)
implementação
da
Lei
10.639/2003
/
Croso]. – São Paulo: Petrópolis: Ação Educativa,
VAINFAS, Ronaldo (org.) História: das
sociedades sem Estado às monarquias
absolutistas. Vol. 1 e 2 / Ronaldo Vainfas, Sheila
de Castro, Jorge Ferreira, Georgina dos Santos.
São Paulo: 2010.
COMPONENTE CURRICULAR: História II
EMENTA:
Relações de trabalho, de poder e culturais na Idade Moderna e na Idade Contemporânea; História
Geral: dimensões econômicas, culturais, políticas e religiosas do período da Idade Moderna até a
Idade Contemporânea; História do Brasil: período colonial, imperial e republicano, com ênfase nos
aspectos políticos, econômicos e culturais; Diversidade Cultural: história e cultura afro-brasileira e
dos povos indígenas brasileiros. Integração da área de História com a área técnica: deve-se utilizar
uma metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBORNOZ, Suzana. O que é trabalho. – São Centro de Estudos Afro-Orientais – CEAO /
Paulo: Brasiliense, 2008.
Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas –
FFCH / Universidade Federal da Bahia –
ALVES, Alexandre. Conexões com a História. –/
UFBA. Afro-A’sia. Editores: Jocélio Teles dos
Alexandre Alves, Letícia Fagundes de Oliveira. –
1.ed. – São Paulo: Moderna, 2010. (Volumes 2 e 3) Santos e Florentina da Silva Souza. N° 40,
Bahia, CEAO, 2009.
BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas
ao terceiro Milênio / Patrícia Ramos Braick, FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder.
Myriam Becho Mota. – 2.ed. – São Paulo: Moderna, 26.ed. – Rio de Janeiro: Edições Graal, 2008.
2010. (Vol. 2 e 3)
GOMES, Nilma Lino. (Org.) Um olhar além
FIGUEIRA, Divalte G. História. São Paulo: Ática, das fronteiras: educação e relações raciais.
Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
2003. (Série Novo Ensino Médio)
FUNARI, Pedro Paulo. A temática indígena na GUINSBURG, Carlo. O Queijo e os
escola: subsídios para os professores / Pedro Vermes. São Paulo: Cia das Letras, 1987.
Paulo Funari, Ana Piñón. – São Paulo: Contexto,
2011.
HISTÓRIA. - 2° e 3° Anos: ensino médio / Ministério da Educação, Secretaria de
organizadores: Fausto Henrique Gomes Nogueira, Educação Continuada, Alfabetização e
Marcos Alexandre Capellari. – 1.ed. – São Paulo: Diversidade, 2008.
Edições SM, 2010. – (Coleção Ser Protagonista)
REZENDE FILHO, Cyro de Barros. História
Igualdade das relações étnico-raciais na escola: Econômica Geral. – 9.ed., - São Paulo:
possibilidades e desafios para a implementação Contexto, 2008.
da Lei 10.639/2003 / [coordenadores Ana Lúcia
Silva Souza e Camilla Croso]. – São Paulo:
Ministério da Educação / Secretaria de
Petrópolis: Ação Educativa, Ceafro e Ceert, 2007.
Educação
Profissional
e
Tecnológica.
VAINFAS, Ronaldo (org.) História: das sociedades Implementação das Diretrizes Curriculares
sem Estado às monarquias absolutistas. Vol. 2 e para a Educação das Relações Étnico3 / Ronaldo Vainfas, Sheila de Castro, Jorge Raciais e o Ensino de História e Cultura
Ferreira, Georgina dos Santos. São Paulo: 2010.
Afro-Brasileira e Africana na Educação
Profissional e Tecnológica. Brasília, 2008.
Ministério da Educação / Secretaria da Educação
Continuada,
Alfabetização
e
Diversidade.
Orientações e Ações para a Educação das
Relações Étnico-Raciais. Brasília, SECAD, 2006.
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia I
EMENTA:
Geografia do Geral e do Brasil. Geografia Física: estrutura geológica, clima e vegetação do mundo e
do Brasil. Geografia Humana: análise da dimensão econômica, política, sócio-ambiental, cultural,
demográfica, agrária e urbana do mundo e do Brasil. Diversidade Cultural: os (des)encontros de
etnias no mundo globalizado. Integração da área de Geografia com a área técnica: deve-se utilizar
uma metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.
ADAS, Melhen. Panorama Geográfico do
Brasil: contradições, impasses e desafios
socioespaciais / Melhen Adas; Sérgio Adas
(colaborador) – 3.ed. reform. – São Paulo:
Moderna, 1998.
CASTRO, Josué de. Geopolítica da Fome. São
Paulo, Brasiliense, 1961.
COSTA, Edmilson. A globalização e o
capitalismo contemporâneo. – 1.ed. – São
Paulo: Expressão Popular, 2008.
BIGOTTO,
José
Francisco.
Geografia:
sociedade e cotidiano. - 1° e 2° anos. / José GOMES, Nilma Lino. (Org.) Um olhar além das
Francisco Bigotto, Márcio Abondanza Vitiello, fronteiras: educação e relações raciais. Belo
Maria Adailza Martins de Albuquerque. – 1.ed. – Horizonte: Autêntica, 2007.
São Paulo: Escala Educacional, 2010.
GONÇALVES, Carlos W. Porto. Os (des)
GEOGRAFIA. - 1° e 2° anos: ensino médio / Caminhos do meio ambiente. São Paulo,
organizadores Fernando dos Santos Sampaio, Contexto, 1996.
Ivone Silveira Sucena. – 1.ed. – São Paulo:
Edições SM, 2010. – (Coleção Ser Protagonista) IANNI, Otávio. Origens Agrárias do Estado
brasileiro. São Paulo, Brasiliense, 1984.
implementação
da
Lei
10.639/2003
/ RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: A forma[coordenadores Ana Lúcia Silva Souza e Camilla ção e o sentido do Brasil. São Paulo, Cia das
Croso]. – São Paulo: Petrópolis: Ação Educativa, Letras, 1995.
MAGNOLI, Demétrio. Mundo Contemporâneo.
– São Paulo: Atual, 2004.
TERRA, Lygia. Conexões: estudos de
geografia geral e do Brasil / Lygia Terra, Regina
Araújo, Raul Borges Guimarães. – 1.ed. – São
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia II
EMENTA:
Geografia do Geral e do Brasil. Geografia Física: relevo, hidrografia e cartografia. Geografia
Humana: análise da dimensão sócio-ambiental, demográfica, agrária e urbana do Brasil e do
mundo. Geopolítica: analisar os impactos das práticas capitalistas neoliberais no mundo e no Brasil.
Diversidade Cultural: os (des)encontros de etnias atuais no Brasil. Integração da área de Geografia
com a área técnica: deve-se utilizar uma metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos
para a área de Informática.
ADAS, Melhen. Panorama Geográfico do
Brasil: contradições, impasses e desafios
socioespaciais / Melhen Adas; Sérgio Adas
(colaborador) – 3.ed. reform. – São Paulo:
Moderna, 1998.
CASTRO, Josué de. Geopolítica da Fome. São
Paulo, Brasiliense, 1961.
COSTA, Edmilson. A globalização e o
capitalismo contemporâneo. – 1.ed. – São
Paulo: Expressão Popular, 2008.
BIGOTTO,
José
Francisco.
Geografia:
sociedade e cotidiano. - 2° e 3° anos. / José GOMES, Nilma Lino. (Org.) Um olhar além das
Francisco Bigotto, Márcio Abondanza Vitiello, fronteiras: educação e relações raciais. Belo
Maria Adailza Martins de Albuquerque. – 1.ed. – Horizonte: Autêntica, 2007.
São Paulo: Escala Educacional, 2010.
GONÇALVES, Carlos W. Porto. Os (des)
GEOGRAFIA. - 2° e 3° anos: ensino médio / Caminhos do meio ambiente. São Paulo,
organizadores Fernando dos Santos Sampaio, Contexto, 1996.
Ivone Silveira Sucena. – 1.ed. – São Paulo:
Edições SM, 2010. – (Coleção Ser Protagonista) IANNI, Otávio. Origens Agrárias do Estado
brasileiro. São Paulo, Brasiliense, 1984.
implementação
da
Lei
10.639/2003
/
Croso]. – São Paulo: Petrópolis: Ação Educativa,
Ministério da Educação, Secretaria de Educação
Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2008.
TERRA, Lygia. Conexões: estudos de
geografia geral e do Brasil / Lygia Terra, Regina
Araújo, Raul Borges Guimarães. – 1.ed. – São
escola: subsídios para os professores / Pedro
Paulo Funari, Ana Piñón. – São Paulo:
Contexto, 2011.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: A formaMAGNOLI, Demétrio. Mundo Contemporâneo. ção e o sentido do Brasil. São Paulo, Cia das
Letras, 1995.
– São Paulo: Atual, 2004.
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática I
EMENTA:
Números e conjuntos; Funções; Logaritmos; Progressões; Matrizes e Determinantes.
Com o intuito de integração de Matemática com a área técnica, está deve utilizar a metodologia
D’AMBRÓSIO, B. Como ensinar matemática
hoje? Temas e debates. Rio Claro,n.2. Ano II,
pág.15-19, mar.1989.
BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com
modelagem matemática: uma nova estratégia.
São Paulo: Contexto, 2002.
D’AMBRÓSIO, U. Etnomatemática: elo entre as
tradições e a modernidade. Belo Horizonte:
BOYER, C. B. História da Matemática. São
Autêntica, 2001.
Paulo: Edgard Blücher, 1996.
CARAÇA, B. J. Conceitos fundamentais da
matemática. 4.ed. Lisboa: Gradiva, 2002.
DANTE, L. R. Didática da Resolução de
Problemas. São Paulo: Ática, 1989.
PAIVA, M. Matemática: volume único. 1.ed. São
FACCHINI, W. Matemática para a escola de Paulo: Moderna, 1999.
hoje - ensino médio. São Paulo: FTD, 2008.
GIOVANNI, J. R.; BONJORNO, J. R. Matemática
fundamental: uma nova abordagem. São
Paulo: FTD, 2002.
LOPES, L. F.; CALLIARI, L. R. Matemática
aplicada na educação profissional. 1.ed.
Curitiba: Base Editorial, 2010.
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática III
EMENTA:
Geometria de posição; Prismas; Pirâmides, Cilindros; Cones; Esferas e Poliedros; Sistemas lineares;
Polinômios e Equações Polinomiais. Com o intuito de integração de Matemática com a área técnica,
está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de
Informática.
pág.15-19, mar.1989.
Autêntica, 2001.
Paulo: FTD, 2002.
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática IV
EMENTA:
Geometria analítica: estudo analítico do ponto, da reta, da circunferência e das cônicas; Análise
Combinatória; Binômio de Newton; Números Complexos; Probabilidade e Estatística. Com o intuito
de integração de Matemática com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada
para direcionar os conteúdos para a área de Informática.
pág.15-19, mar.1989.
Autêntica, 2001.
Paulo: FTD, 2002.
COMPONENTE CURRICULAR: Física I
EMENTA:
Forças; Lei fundamental dos movimentos; Ação e reação, inércia e conservação da
quantidade de movimento; Gravitação; Estática; Estática dos fluidos; Energia; Trabalho
e potência.
GONÇALVES, Toscano. Física e Realidade. São BRASIL/MEC. Lei de Diretrizes e Bases da
Paulo: Scipione, 2010.
Educação Nacional. LDB 9.394/96.
MENEZES, Luis Carlos. Quanta Física. São BRASIL/MEC.
Parâmetros
Curriculares
Paulo:PD, 2010.
Nacionais: PCN + Ensino Médio, Ciências da
Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Brasília: MEC/SENTEC, 2002
GASPAR. Alberto. Compreendendo a Física.
São Paulo: Ática, 2010.
MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Curso
de Física. São Paulo: Scipione, 2010.
REVISTA EXPERIMENTOS DE FÍSICA. Santa
Catarina: 3B SCIENTIFIC, 2011.
SILVA, Claudio Xavier da. Física aula por aula:
eletromagnestismo.1ed. São Paulo: FTD,2010.
TORRES, Carlos M. A. Física - Ciência e
Tecnologia. São Paulo: Moderna, 2010.
COMPONENTE CURRICULAR: Física II
EMENTA:
Uma teoria para a temperatura e o calor; Efeitos da transferência de energia; Máquinas
térmicas; Luz, visão e fenômenos luminosos; Reflexão da luz; Refração da luz; Luz:
partícula ou onda.
Parâmetros
Curriculares
Paulo:PD, 2010.
eletromagnestismo.1ed. São Paulo: FTD,2010.
COMPONENTE CURRICULAR: Física III
EMENTA:
Aparelhos e circuitos elétricos: Eletrodinâmica; Campo elétrico, tensão e modelo de
corrente elétrica; Magnetismo e eletricidade; Energia elétrica: produção e distribuição;
Tópicos de Física moderna.
Parâmetros
Curriculares
Paulo:PD, 2010.
eletromagnestismo.1ed. São Paulo: FTD, 2010.
QUÍMICA I:
UNIDADE DIDATICA: Química I
EMENTA:
Propriedades da Matéria; Estrutura Atômica; Tabela Periódica; Ligações Químicas; Funções
Inorgânicas; Reações Químicas; Estequiometria; Com o intuito de integração da disciplina com a área
técnica devera ser utilizada a metodologia contextualizada a fim de direcionar os conteúdos de química
para a área de Informática.
PERUZZO, Francisco Miragaia; CANTO, Eduardo FELTRE, R. Química. São Paulo: Moderna, 2009.
Leite do. Química na abordagem do cotidiano. Vol 1.
4. ed. São Paulo: Moderna, 2010. Vol 1.
COVRE, Geraldo José. Química total. São Paulo:
USBERCO, João; SALVADOR, Edgard. Química. FDT, 2001. 664 p.
7. ed. São Paulo: Saraiva, 2006. 672 p.
REIS, Martha. Química. São Paulo: FTD, 2007. Vol
CARVALHO, C; GERALDO e SOUZA; LOPES, 1.
Celso. Química de Olho no mundo do
Trabalho, Volume Único para o Ensino Médio. Revista Química Nova na Escola. Publicação da
Sociedade Brasileira de Química.
Editora Scipione, 2004.
CHASSOT, A; OLIVEIRA, J. R. (Org.). Ciência, ética
ATX, R. O papel da experimentação no ensino
e cultura na Educação. Leopoldo: UNISINOS, 1998.
de Ciências. In: MOREIRA, M. A; ATX. R.
Tópicos em ensino de Ciências. Porto Alegre:
Sagra, 1991.
CHASSOT, A. Educação consciência. Santa Cruz
do Sul: EDUNISC.
QUÍMICA II:
UNIDADE DIDATICA: Química II
EMENTA:
Soluções; Propriedades Coligativas; Termoquímica; Cinética Química; Equilíbrio Químico; Eletroquímica;
Com o intuito de integração da disciplina com a área técnica devera ser utilizada a metodologia
contextualizada a fim de direcionar os conteúdos de química para a área de Informática.
USBERCO, João; SALVADOR, Edgard. Química. 2.
7. ed. São Paulo: Saraiva, 2006. Vol único. 672 p. COVRE, Geraldo José. Química total. São Paulo:
FDT, 2001. 664 p.
CARVALHO, C; GERALDO e SOUZA; LOPES,
Celso. Química de Olho no mundo do Revista Química Nova na Escola. Publicação da
Trabalho, Volume Único para o Ensino Médio. Sociedade Brasileira de Química.
CHASSOT, A; OLIVEIRA, J. R. (Org.). Ciência, ética
ATX, R. O papel da experimentação no ensino e cultura na Educação. Leopoldo: UNISINOS, 1998.
de Ciências. In: MOREIRA, M. A; ATX. R.
Tópicos em ensino de Ciências. Porto Alegre: CHASSOT, A. Educação consciência. Santa Cruz
do Sul: EDUNISC.
Sagra, 1991.
QUÍMICA III:
UNIDADE DIDATICA: Química III
EMENTA:
Introdução a Química Orgânica; Estudo do Carbono; Funções Orgânicas; Propriedades Físicas e
Químicas dos compostos orgânicos; Isomeria; Reações dos compostos orgânicos; Com o intuito de
integração da disciplina com a área técnica devera ser utilizada a metodologia contextualizada a fim de
direcionar os conteúdos de química para a área de Informática.
USBERCO, João; SALVADOR, Edgard. Química. 3.
7. ed. São Paulo: Saraiva, 2006. Vol único. 672 p.
COVRE, Geraldo José. Química total. São Paulo:
CARVALHO, C; GERALDO e SOUZA; LOPES, FDT, 2001. 664 p.
Celso. Química de Olho no mundo do
Trabalho, Volume Único para o Ensino Médio. Revista Química Nova na Escola. Publicação da
Sociedade Brasileira de Química.
ATX, R. O papel da experimentação no ensino CHASSOT, A; OLIVEIRA, J. R. (Org.). Ciência, ética
de Ciências. In: MOREIRA, M. A; ATX. R. e cultura na Educação. Leopoldo: UNISINOS, 1998.
Tópicos em ensino de Ciências. Porto Alegre:
CHASSOT, A. Educação consciência. Santa Cruz
Sagra, 1991.
do Sul: EDUNISC.
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia I
EMENTA:
O saber mítico e o saber filosófico. História da Filosofia: períodos e principais pensadores;
Com o intuito de integração de Filosofia com a área técnica, está deve utilizar a metodologia
ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P.
Filosofando – Introdução à Filosofia. São
LUCKESI, C.C.; PASSOS, E. S. Introdução à
filosofia: aprendendo a pensar. 5.ed. São Paulo:
Cortez, 2004.
CORBISIER, R. Introdução à Filosofia. Vol 1.
2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo:
Ática, 2003.
COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia. São
Paulo: Saraiva, 2000.
DELEUZE, G.; GUATTARI, F. O que é Filosofia?
Tradução de Bento Prado Jr. E Alberto Alonso
Muñoz. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992. 288 p.
(Coleção Trans.) – Título original: Qu’est-ce que
la philosophie?
DIAS, M. C. O que é filosofia? Ouro Preto:
UFOP, 1996.
GALLO, S.; KOHAN, W. O. (Orgs.). Filosofia no
Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
LÉVY, Pierre. O que é o virtual? Brasiliense.
1996.
PASSOS, L. A. Fundamentos de Filosofia. Os
caminhos do Pensar para quem quer
transformação. Curitiba: World Laser, 2008.
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia II
EMENTA:
Teoria do conhecimento: definição; possibilidade do conhecimento; problema da verdade; a
questão do método; a construção do conhecimento: percepção, memória, imaginação,
linguagem e pensamento; correntes filosóficas: racionalismo, empirismo, fenomenologia,
existencialismo, etc. Com o intuito de integração de Filosofia com a área técnica, está deve
utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de
Informática.
Cortez, 2004.
Ática, 2003.
UFOP, 1996.
MARÇAL, J. Antologia de textos filosóficos.
Curitiba: SEED/PR, 2009.
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia III
EMENTA:
Filosofia Moral: conceitos de ética e moral; liberdade, consciência e responsabilidade;
valores, virtude e amizade. Filosofia Política: conceitos de democracia e cidadania; poder e
Estado; alienação e ideologia; Com o intuito de integração de Filosofia com a área técnica,
está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área
de Informática.
UFOP, 1996.
Cortez, 2004.
Ática, 2003.
ARENDT, H. O que é política? (editoria Ursula
Ludz); Tradução Reinaldo Guarany. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
VAZQUEZ, A. F. Ética. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 2000.
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia IV
EMENTA:
Filosofia da Ciência: método científico; limites do conhecimento científico; senso comum,
conhecimento e ciência; ciência e valores. Estética: conceitos de arte, belo e gosto. Com o
intuito de integração de Filosofia com a área técnica, está deve utilizar a metodologia
Cortez, 2004.
Ática, 2003.
UFOP, 1996.
ROSSI, P. A ciência e a Filosofia dos
Modernos: aspectos da revolução científica. São
Paulo: Editora Unesp, 1992.
DUFRENNE, M. Estética e Filosofia. Tradução
de Roberto Figurelli. São Paulo: Perspectiva,
1998.
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia I
EMENTA:
Possibilitar ao estudante a reflexão sobre o processo cultural de humanização; compreender as
concepções de cultura enquanto produto e determinação da humanização; a distinção e
correlações entre conhecimento e ciência, a origem da Sociologia enquanto proveniente da
Filosofia, compreendendo as reflexões sociológicas filosóficas ao longo da História da Filosofia,
enquanto decorrência da razão, a Sociologia enquanto campo do conhecimento científico;
Sociologia aplicada e seus desafios contemporâneos; a Sociologia Pré-científica: Platão,
Aristóteles, Agostinho, Dante Alighieri e Campanella; o caráter da sociedade contratual e o
pensamento economicista como novo paradigma social; as rupturas entre religião e ciência; os
princípios da Sociologia clássica quanto ao darwinismo social; o organicismo e o mecanicismo, o
evolucionismo enquanto bases teóricas da Sociologia.
COSTA, C. . Sociologia: introdução à
ciência da sociedade . São Paulo: Moderna,
2005.
FERRÉOL, Giles & NORECK, Jean-Pièrre .
Introdução à Sociologia . São Paulo: Ática,
2007.
GALLIANO, A. Guilherme . Introdução à
Sociologia . São Paulo: Harper & Row do
Brasil, 1981.
LAKATOS, Eva Maria . Sociologia Geral .
São Paulo: Atlas, 1990.
WEBER, Max . Weber: sociologia . São
Paulo: Ática, 1999.
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia II
EMENTA:
Viabilizar ao estudante a introdução a Sociologia Clássica através do pensamento de Émile
Durkheim com os conceitos de fato social; a sociedade enquanto organismo em adaptação; a
consciência coletiva; a morfologia social; a relação de Durkheim e a Sociologia científica;
introdução a Sociologia Alemã através de Max Weber e a sociedade sob a perspectiva histórica; a
questão da ação social; a tarefa do cientista; o conceito de tipo ideal; as origens protestantes do
capitalismo; a questão do método histórico e o compreensivo bem como capacitar o estudante
para compreender o papel da Informática na sociedade através da análise comparativa entre as
duas teorias clássicas da Sociologia.
DURKHEIM, Émile . As regras do método
COSTA, C. Sociologia: introdução à ciência da sociológico . São Paulo: Martins Fontes, 1995.
sociedade. São Paulo: Moderna, 2005.
LAKATOS, Eva Maria . Sociologia geral . São
Paulo: Atlas, 1990.
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia III
EMENTA:
Introduzir o estudante ao pensamento social de Karl Marx enquanto história da exploração
humana; a origem histórica do capitalismo; ao conceito de alienação, de salário, de trabalho, de
valor, de lucro, de mais-valia; as relações políticas do trabalho, de materialismo histórico, de
historicidade, de totalidade; o papel do marxismo ao pensamento sociológico; as relações entre
Sociologia, socialismo e marxismo; as contribuições da Antropologia para o estudo da sociedade; a
Antropologia Social; o Estruturalismo; à compreensão das relações entre Sociologia e capitalismo;
o papel da Informática na compreensão da sociedade sob os enfoques evolucionista e
hermenêutico e mediante as teorias da globalização.
ARON, Raymond . As etapas do pensamento
COSTA, C. Sociologia: introdução à ciência da sociológico . São Paulo: Martins Fontes, 2.000.
FERNANDES, Florestan. Mudanças Sociais no sociológico . São Paulo: Martins Fontes, 1995.
Brasil. 1.ed. São Paulo: Editora Difel, 1974.
Paulo: Atlas, 1990.
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia IV
EMENTA:
Problematizar com os estudantes do curso de Informática sob o enfoque sociológico a questão da
pobreza e exclusão, da desigualdade e pobreza; a relação pobreza e abundância; o conceito de
pobreza relativa; o estado de carência múltipla; a responsabilidade do sistema; a análise do fator
biológico para a pobreza; a relação entre urbanização e criminalidade; o estigma da pobreza; a
Sociologia da Escola de Chicago, da Escola de Frankfurt; a Sociologia francesa sob a teoria de
Pièrre Bourdieu; a abordagem de Norbert Elias quanto a civilização; o conceito de sociedade de
massa; de comunicação enquanto mídia, de comunicação enquanto informação; as teses da
Escola de Palo Alto; a teoria crítica e a comunicação enquanto indústria; a comunicação enquanto
cultura, a comunicação enquanto texto e contexto; a Sociologia no Brasil na época colonial, no
século XVIII, na corte do século XIX, no pensamento burguês, na geração de 1930, na geração de
1940, na geração de 1950; a questão indígena segundo Darcy Ribeiro; as ciências sociais pós
1964.
COSTA, C. Sociologia: introdução à ciência da sociológico . São Paulo: Martins Fontes, 1995.
FERNANDES, Florestan. Mudanças Sociais no Paulo: Atlas, 1990.
Brasil. 1.ed. São Paulo: Editora Difel, 1974.
RIBEIRO, G. O povo brasileiro: a formação e o
sentido do Brasil . São Paulo: Companhia das
Letras, 2005.
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física I
EMENTA:
Atividades corporais e intelectuais dentro dos conteúdos globais da Educação Física escolar:
esporte, jogos, dança, lutas e ginásticas, além de anatomia humana básica e orientações para a
prática de exercícios físicos. Todos com fundamentação teórica e com o intuito de integração de
Educação Física com a área técnica utilizando-se de metodologia contextualizada para direcionar os
conteúdos para a área da Informática.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Livro Didático de Educação Física. BRASIL, LEI DE DIRETRIZES E BASES DA
EDUCAÇÃO BRASILEIRA. LEI Nº. 9.394, de 20
Secretaria de Estado da educação.
de Dezembro de 1996.
DARIDO, S.; GALVÃO, Z.; FERREIRA, L.;
BRASIL, Secretaria de Educação Média.
FIORIN, G. Educação Física no Ensino
Parâmetros curriculares nacionais: educação
Médio: reflexões e ações. Motriz, v. 5, n. 2, 1999, física. Brasília: MEC/SEF, 1997.96 p.
p.138-145.
DARIDO, S. C. Educação Física na Escola:
questões e reflexões. Rio de
LUCKESI. C.C. Avaliação da aprendizagem Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
escolar. 9. ed. São Paulo: Cortez, 1999.
CASTELLANI FILHO, L. Educação Física no
Brasil: história que não se conta. 4 ed.
NAHAS, M. V. Atividade física, saúde e
Campinas: Papirus, 1994.
qualidade de vida: conceitos e sugestões para
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do
um estilo de vida ativo. 3. ed. Londrina: Midiograf,
ensino de educação física. São Paulo: Cortez,
2003.
1992.
SOLER, R. Jogos cooperativos. Rio de Janeiro:
KRÖGER, C.; ROTH, K. Escola da Bola: um
Sprint, 2002.
ABC para iniciantes nos jogos esportivos. Ed.
Phorte.São Paulo. Brasil, 2002.
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física II
EMENTA:
esporte, jogos, dança, lutas e ginásticas, além de fisiologia humana básica e qualidade de vida.
Todos com fundamentação teórica e com o intuito de integração de Educação Física com a área
técnica utilizando-se de metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área da
Informática.
BRASIL. Livro Didático de Educação Física.
BRASIL, LEI DE DIRETRIZES E BASES DA
DARIDO, S.; GALVÃO, Z.; FERREIRA, L.; de Dezembro de 1996.
FIORIN, G. Educação Física no Ensino
BRASIL, Secretaria de Educação Média.
Parâmetros curriculares nacionais: educação
Médio: reflexões e ações. Motriz, v. 5, n. 2, 1999, física. Brasília: MEC/SEF, 1997.96 p.
p.138-145.
LUCKESI. C.C. Avaliação da aprendizagem questões e reflexões. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
NAHAS, M. V. Atividade física, saúde e Brasil: história que não se conta. 4 ed.
qualidade de vida: conceitos e sugestões para Campinas: Papirus, 1994.
um estilo de vida ativo. 3. ed. Londrina: Midiograf, COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do
2003.
SOLER, R. Jogos cooperativos. Rio de Janeiro: 1992.
Sprint, 2002.
LUCKESI. C.C. Avaliação da aprendizagem
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física III
EMENTA:
esporte, jogos, dança, lutas e ginásticas, além de bases antropométricas, jogos eletrônicos e
educação sexual e uso de drogas ilícitas (temas transversais). Todos com fundamentação teórica e
com o intuito de integração de Educação Física com a área técnica utilizando-se de metodologia
contextualizada para direcionar os conteúdos para a área da Informática.
BRASIL. Livro Didático de Educação Física. BRASIL, LEI DE DIRETRIZES E BASES DA
de Dezembro de 1996.
DARIDO, S.; GALVÃO, Z.; FERREIRA, L.; BRASIL, Secretaria de Educação Média.
FIORIN, G. Educação Física no Ensino Médio: Parâmetros curriculares nacionais: educação
reflexões e ações. Motriz, v. 5, n. 2, 1999, p.138- física. Brasília: MEC/SEF, 1997.96 p.
145.
LUCKESI. C.C. Avaliação da aprendizagem questões e reflexões. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
NAHAS, M. V. Atividade física, saúde e Brasil: história que não se conta. 4 ed.
qualidade de vida: conceitos e sugestões para Campinas: Papirus, 1994.
um estilo de vida ativo. 3. ed. Londrina: Midiograf, COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do
2003.
SOLER, R. Jogos cooperativos. Rio de Janeiro: 1992.
Sprint, 2002.
LUCKESI. C.C. Avaliação da aprendizagem
UNIDADE DIDÁTICA: Biologia I
EMENTA:
Introdução ao estudo dos seres vivos; Sistemas biológicos; Mecanismos celulares; Divisão celular;
Produção de gametas; Embriologia; Genética, Teorias evolutivas. Com o intuito de integração de
Biologia com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os
conteúdos para a área de Informática.
AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto JUNQUEIRA, L. C. U.; CARNEIRO, J. Biologia
Rodrigues. Biologia. São Paulo: Moderna, 2010. Celular e Molecular. 8. ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2005.
LINHARES,
Sergio;
GEWANDSZNAJDER,
Fernando. Bilogia. Volume II. São Paulo:Ática, GRIFFITHS, A.J.; MILLER, J.H.; SUZUKI, D.T.;
2006.
LEWONTIN, R.C. GELBART, W.M. Introdução à
Genética. 7a edição, Rio de Janeiro - Guanabara
PEZZI, Antônio; GOWDAK, Demétrio; MATTOS, Koogan - 2002.
Neide Simões. Biologia. São Paulo: FTD, 2010.
SANTOS, Maria Ângela. Biologia Educacional.
LOPES, Sonia; ROSSO, Sergio. Bio. Vol. 1, 2, 3. São Paulo: Ática, 2005.
São Paulo: Saraiva, 2011.
KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de Diretrizes Curriculares de Biologia. Curitiba:
Biologia. São Paulo: Editora da Universidade de SEED, 2008.
São Paulo, 2005.
COMPONENTE CURRICULAR: Biologia II
EMENTA:
Princípios básicos da sistemática e taxonomia; Caracterização dos grandes reinos de seres vivos;
Anatomia e fisiologia humana e comparada; Ecologia e biodiversidade, Dinâmica dos ecossistemas:
relações entre os seres vivos e interdependência com o ambiente. Com o intuito de integração de
Biologia com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os
conteúdos para a área de Informática.
AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto PAULINO, W. R. Biologia. Volumes 1, 2 e 3. 1 ed,
Rodrigues. Biologia. São Paulo: Moderna, 2010. São Paulo: Ática, 2005.
LINHARES, Sérgio & GEWANDEZNAJDER, FAVARETTO, J. A.; MERCADANTE, C. Biologia.
Fernando. Biologia Hoje. Vol. I, II e III. SP: Volume único, 1 ed, São Paulo: Moderna, 2005.
Ática.
FROTA-PESSOA, O. Biologia. Volumes 1, 2 e 3.
CÉSAR, SEZAR, CALDINI, Biologia. Vol. 1,2,3. 1 a ed, São Paulo: Scipione, 2005.
LAURENCE, J. Biologia. Volume único, 1 ed,
PEZZI, Antônio; GOWDAK, Demétrio; MATTOS, São Paulo: Editora Nova Geração, 2005.
Neide Simões. Biologia. São Paulo: FTD, 2010.
SILVA-JÚNIOR, C.; SASSON, S. Biologia.
LOPES, Sonia; ROSSO, Sergio. Bio. Vol. 1, 2, 3. Volumes 1, 2 e 3. 8 ed, São Paulo: Saraiva, 2005.
STORER, T.I.; USINGER, R.L.; STEBBINS, R.C.
KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de NYBAKKEN, J.W. Zoologia Geral, 6a ed., São
Biologia. São Paulo: Editora da
Paulo, Nacional, 2000, 816p.
Universidade de São Paulo, 2005.
SANTOS, Maria Ângela. Biologia Educacional.
Diretrizes Curriculares de Biologia. Curitiba:
SEED, 2008.
COMPONENTE CURRICULAR: Introdução a Informática
EMENTA:
Conceitos de Informática; Sistemas Operacionais; Editor de textos; Editor de planilhas; Editor
de apresentação; Navegador de Internet; Linguagem HTML.
CAPRON, Harriet L.; JOHNSON, J. A. LAMAS, Murillo. OpenOffice.org: ao Seu
Introdução à Informática. São Paulo, 8 ed. Alcance. São Paulo: Letras & Letras, 2004.
Pearson, 2004.
FREEMAN, Elisabeth. Use a Cabeça HTML com
INGRACIO, Peres; TADEU, Paulo. OpenOffice: CSS e XHTML. Editora Alta Books, 2008.
Fácil e Prático. Rio de Janeiro: Ciência
Moderna, 2006.
BARRIVIERA, Rodolfo. CANTERI, Marcelo
Giovanetti. Informática Básica Aplicada à
SILVA, Maurício Samy. Criando sites com Ciências Agrárias. Editora: EDUEL. Ano: 2006.
HTML: Sites de alta qualidade com HTML e ISBN 978-85-7216-478-8. 2008, 182 p.
CSS. Editora Novatec, 2008.
COMPONENTE CURRICULAR: Lógica e Linguagem de Programação
EMENTA:
− Conceitos Fundamentais de Algoritmos
− Conceito e características de um algoritmo
− Objetos de um algoritmo
− Tipos de dados simples
− Expressões
− Conceito
− Tipos de expressões
− Operações
− Expressões
− Conceito de variável e atribuição
− Estrutura de um algoritmo
− Definição de variáveis
− Tipos de algoritmos
− Seqüenciais
− Tipos de instruções
− Características
− Com seleção
− Instruções de seleção concatenadas
− Instruções de seleção aninhadas
− Com repetição
− Conceitos relacionados: inicialização, contadores, acumuladores e flag
− Instruções de repetição aninhadas
− Formas de Representação de Algoritmos com Fluxogramas
− Linguagem
− Apresentação da Linguagem
− Objetivos de uma linguagem didática
− Estrutura de um programa
− Comandos de entrada e saída de dados
− Comandos de seleção
− Comandos de repetição
FORBELLONE, A. L. V. Eberspacher, H. F. ZIVIANI, N. Projeto de algoritmos com
Lógica de Programação: a construção de implementação em Pascal e C. São Paulo:
algoritmos. São Paulo: Makron Books, 2000.
Pioneira, 2000.
FARRER, H. Algoritmos Estruturados. Rio de SCHILDT, H. C Completo e Total. 3 ed. São
Janeiro: Guanabara, 1989.
Paulo: Makron Books, 1997.
COMPONENTE CURRICULAR: Arquitetura e Manutenção de Computadores
EMENTA:
Base Binária, Octal, Decimal e Hexadecimal; História dos computadores, as quatro gerações;
Arquitetura de John von Neumann; Componentes de um computador; Instruções de máquina;
Tradução de instruções de máquina.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
WEBER, Raul Fernando. Arquitetura de MONTEIRO,
Mário A .
Introdução
à
Computadores Pessoais. 2. ed. Porto Alegre: Organização de Computadores. 5Ed. Rio de
Editora da UFRGS, 2001.
Janeiro: LTC, 2007.
STALLINGS, W., Arquitetura E Organizaçao De
Computadores. Prentice-Hall.
COMPONENTE CURRICULAR: Sistemas Operacionais
EMENTA:
Conceitos Básicos; Evolução dos Sistemas Operacionais; Estrutura e Funções dos Sistemas
Operacionais; Gerenciamento de processos; Gerência de Memória; Gerência de Dispositivos;
Sistemas de Arquivos; Sistema Operacional Distribuído.
MACHADO, F. B.; Maia, L. P. Arquitetura de TANENBAUM, A. S.; Woodhull, A. S. Sistemas
Sistemas Operacionais. 4. ed. Rio de Janeiro: Operacionais: projeto e implementação. 2. ed.
LTC, 2007.
Porto Alegre: Bookman, 2000.
TANEMBAUM, A. S. Sistemas Operacionais OLIVEIRA, Rômulo Silva de; CARISSIMI,
Modernos. 2. ed. São Paulo: Pearson, 2006.
Alexandre da Silva; TOSCANI, Simão Sirineo.
Sistemas Operacionais. Instituto de Informática
da UFRGS. Editora Sagra Luzatto.
COMPONENTE CURRICULAR: Banco de Dados
EMENTA:
•
Introdução a banco de dados e sistemas de gerenciamento de banco de dados
•
Modelo Entidade-Relacionamento
•
Modelo Relacional
•
Normalização
•
Linguagens relacionais
o
SQL
•
Segurança
•
Projeto de sistemas computadorizados utilizando um sistema gerenciador de banco de dados
ELMASRI, Ranmez; NAVATHE, Shankant B. DAMAS, Luis Manuel Dias. SQL - Structured
Sistemas de Banco de Dados. 4.ed. Editora Query Language. 6.ed. Editora LTC, 2007
Pearson, 2005.
ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de
SILBERCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F.; Banco de Dados: Projeto, Implementação e
SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. Administração. 8.ed. Editora Cengage Learning,
5.ed. Editora Campus, 2006.
2010.
HEUSER, Carlos. Projeto de Banco de Dados. COUGO, Paulo.
Modelagem Conceitual E
6 ed. Editora Bookman, 2009.
Projeto De Bancos De Dados (Em português).
Editora: Campus.
COMPONENTE CURRICULAR: Linguagem de Programação
EMENTA:
•
Estrutura de dados homogênea unidimensional e multidimensional
•
Algoritmos de Busca
•
o
Busca seqüencial
o
Busca binária
Algoritmos de Ordenação
o
Bolha
o
Inserção
o
Seleção
o
MergeSort
o
QuickSort
•
Acesso e manipulação de arquivos em disco
•
Implementação dos conceitos utilizando uma linguagem de programação
FEOFILOFF, Paulo. Algoritmos em Linguagem CORMEN, Thomas H et al. Algoritmos - Teoria e
C.Editora Campus, 2008.
Prática. 2. ed. Editora Campus, 2002.
ASCENCIO, Ana F. G. CAMPOS, Edilene A. V. SILVA, Osmar Quirino da. Estrutura de Dados e
Fundamentos
da
Programação
de Algoritmos Usando C - Fundamentos e
Computadores. Ed: Prentice Hall, 2010.
Aplicações. Editora Ciencia Moderna, 2007
ARAUJO, Everton Coimbra de. Algoritmos:
Fundamentos e Prática. Editora Visual Books,
2007.
COMPONENTE CURRICULAR: Redes de Computadores
EMENTA:
• Conceitos de redes: WAN, LAN, MAN;
•
Equipamentos de redes;
•
Softwares de redes;
•
Cabeamentos;
•
Protocolo TCP/IP;
•
Redes sem fio;
•
Instalação e configuração de servidores.
TANENBAUM,
Andrew
S.
Redes
de
SOARES, L. F. G., LEMOS, G., COLCHER, S.
computadores. 4.ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
Redes de Computadores: Das LANs, MANs e
2003.
WANs às Redes ATM.
2. ed. Rio de
Janeiro:Campus, 1995.
COMER, Douglas E. Interligação em rede com
Guia Internet de
TCP/IP: princípios, protocolos e arquitetura. CYCLADES BRASIL.
Conectividade. 8. ed. São Paulo: SENAC, 2002.
Rio de Janeiro: Campus, 1998.
HELD, G. Comunicação de Dados.
CUNNINGHAM, David G.; LANE, William G. Janeiro: Campus, 1999.
Gigabit ethernet networking.
Indianápolis:
Rio de
MacMillan, 2000.
COMPONENTE CURRICULAR: Engenharia de Software
EMENTA:
•
Introdução à engenharia de software.
•
Modelos e processos de desenvolvimento de softwares.
•
Fundamentos de gerência de projetos.
•
Requerimentos e especificação do produto.
•
Técnicas de projeto de software.
•
Qualidade de software.
•
Implementação, validação e verificação de softwares.
•
Manutenção de softwares.
•
Privacidade e segurança.
FILHO, Wilson P. Engenharia de Software PRESSMAN, Roger S. Engenharia de Software.
fundamentos, métodos e padrões. 3ª ed. LTC, 6ª ed. Rio de Janeiro: McGraw Hill, 2006.
2009
GUSTAFSON, David A. Teoria e Problemas de
NOGUEIRA, Marcelo. Engenharia de Software. Engenharia de Software. Porto Alegre:
1ª ed. Ciência Moderna, 2009.
Bookman, 2003.
SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de Software.
8ª ed. São Paulo: Pearson A. Wesley, 2007.
COMPONENTE CURRICULAR: Tópicos Especiais em Tecnologia
EMENTA:
Sistemas Multimídias, Redes de Sensores, Redes baseadas em Software, Tecnologias,
Plataformas e Serviços para Cidades Inteligentes, Simulação e Experimentação, Programação WEB,
Programação para mobile.
LECHETA, Ricardo R. Google Android:
aprenda a criar aplicações para dispositivos
móveis com Androide SDK. Ed Novatec. 2a ed.
São Paulo,2010
NEVES, Julio Cezar. Programação shell linux.
5. ed. Rio de janeiro: Brasport, 2005.
NEMETH, E et al. Manual completo do linux:
guia do. administrador. Rio de Janeiro: Makron
Books, 2004
LEISERSON, Charles E.; STEIN, C.; RIVEST,
Ronald L.; CORMEN, Thomas H. Algoritmos:
Teoria e Prática. Tradução da segunda edição REZENDE, S., Sistemas Inteligentes:
americana. Campus, 2002. Capítulos 22 a 26
Fundamentos e Aplicações. Manole Editora.
2003. 525p.
SEDGEWICK, Robert. Algorithms in Java, Part
5: Graph Algorithms, 3rd Edition, AddisonWesley Professional, 2003
COMPONENTE CURRICULAR: Tópicos Especiais em Sistema de Informação
EMENTA:
Aspectos aplicados em CSCW /Groupware sistemas distribuídos, interação homem-computador,
computação gráfica, inteligência artificial, Desenvolvimento distribuído de Software, Classificação de
Sistemas colaborativos.
LAUDON, Kenneth C e LAUDON, Jane Price.
Gerenciamento de Sistemas de Informação.
3.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000
ALBERTIN, Alberto Luiz. Administração de
Informática: funções e fatores críticos de
sucesso, 3.ed. São Paulo: Atlas 2001
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças.
Sistemas de informações gerenciais:
estratégicas, táticas e operacionais. São
Paulo, Atlas, 2004
AMOR, Daniel. A (R)evolução do E-business.
São Paulo: Makron Books, 2000
MACHADO, L. S. OLIVEIRA, M. C. F. VALERIO
NETTO, A Realidade virtual: fundamentos e
aplicações. Visual books, 2002. 94p
Livro-texto: PIMENTEL, M.; FUKS, H. (Org.) .
Sitemas Colaborativos. Elsevier (Serie
CAMPUS/SBC), 2011. v. 1. 416 p.
COMPONENTE CURRICULAR: Programação Orientação a Objetos
EMENTA:
3. Introdução à orientação a objetos
4. Os conceitos de orientação a objetos
4.2.
Abstração
4.3.
Classes, objetos e troca de mensagens
4.4.
Herança
4.5.
Ligação dinâmica, encapsulamento e polimorfismo
5. Aplicação dos principais conceitos de OO.
MIZRAHI, Viviane Victorine. Treinamento em FURGERI, Sérgio. Java 7 - Ensino Didático.
Linguagem C++ modulo 1. 2ed. Editora Editora Erica.
Pearson, 2006
SANTOS, Ciro Meneses. Desenvolvimento de
MIZRAHI, Viviane Victorine. Treinamento em Aplicações Comerciais com Java e Netbeans.
Linguagem C++ modulo 2. 2ed. Editora Editora Ciencia Moderna, 2010.
Pearson, 2006
ANDERSON, Julie; FRANCESCHI, Hervé J. Java
DEITEL, Harvey M.; DEITEL, Paul J. Java: 6 - Uma abordagem Ativa de Aprendizado.
como programar. 6ª ed. Editora Prentice-Hall, 2.ed. Editora LTC, 2010.
2006.
COMPONENTE CURRICULAR: Projeto Final de Curso
EMENTA:
•
Formas de conhecimento.
•
O conhecimento científico.
•
Métodos.
•
O processo de pesquisa.
•
Metodologia de estudos.
•
Trabalhos científicos.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à
Andrade. Fundamentos de metodologia
metodologia do trabalho científico. 8ª ed. São
científica. São Paulo: Atlas, 1991.
Paulo: Atlas, 2007.
MORGAN, Clifford. Como estudar. Rio de
Janeiro: Freitas Bastos, 1990.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do
Trabalho Científico. 22ª ed. São Paulo:
Cortez, 2002.
3. Projeto Final de Curso
O Projeto Final de Curso deve integrar conhecimentos adquiridos ao longo do
curso, cabendo ao professor da unidade didática de Projeto Final de Curso, conduzir a
organização do trabalho, estabelecer prazos e datas de apresentação e ao professor
orientador, recomendar que o tema escolhido seja um assunto ao qual o aluno possua
afinidade, acompanhando-o na construção do estudo. Os resultados obtidos devem ser
organizados de forma a ser apresentado para uma banca e com arguição pública. O Projeto
Final de Curso é encarado como critério final de avaliação do aluno.
O aluno deverá apresentar o trabalho contemplando os seguintes itens:
a.
Introdução: deve ser feita uma descrição sobre o estudo, a
sua importância e a motivação para o estudo, delimitando o tema de estuda
na literatura científica.
b.
Desenvolvimento: objetivos; revisão de literatura e
metodologia.
c.
Conclusão: análise, discussão e interpretação; e ainda
possíveis sugestões para trabalhos futuros.
d.
Bibliografia:
As normas que se referem a trabalhos acadêmicos do IFPR deverão permear todo
o trabalho. No Projeto Final de Curso o aluno será avaliado de acordo com os seguintes
critérios:
1
Exposição do trabalho (A,B,C,D)
2
Conhecimento sobre o tema (A,B,C,D)
3
Elaboração do texto (A,B,C,D)
A apresentação do trabalho acontecerá conforme calendário ( dia e horário)
organizado pela Coordenação de Curso em conjunto com o professor orientador. A banca
será composta pelo professor orientador, pelo professor da disciplina ou outro representante
do colegiado de curso assim indicado e por um professor convidado, podendo inclusive ser
um professor externo à instituição. Todos serão responsáveis por avaliar o trabalho.

Hora/aula SEMANAL hora/aula ANUAL Introdução a Informática 2

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