1979 - SBP

+
A<Als
lx REU N IA O A N U A L
D E PSICO LO G IF
.J
y
N#
outubro 1979
#<*
e
ORGANIZADOR
RICARDO GORAYEB
SOCIEDADE'DE PSICOLOCIA DE ZIBEIRI9 FZETO
:E
@
BRGANIZADOR e RIIAROO GQRAYE:
*
jQTueqo :E 1.:7,
t6'x,
EONSELkSO NAtlQNAk :E DiSENVOLVIMENIO CIENTIFICO E TEçq04;clc0 (cRPq)
FBNDAç#û ûQ RKPAR; h PEGQ:jGA AQ E%TADQ nt $Xt pAuk: tFAPESP)
'
.
. .' L
'
#
w
'
.. .
+
.
: '
:R. AICARDQ GQRAYE:
're:ldent. da Ge*t;@ 1.979 - l.98Q
#.
'
'
. ..k
:
J
%'lHP05I0 1..!
>''':
''' ''''
i''s'
S'.'''
.. ' p
: .'
.
#
è
. .
. ..' ''
.
:.
. . . '.
. ,:
.
.
:
.
e
. ''. .' J,
IE.N9ENCIAS ATBAIS pk iEOAIA
'
CQQRDERA9Q; * 9R. t'lNo DE'RACEDQ
....
.
); ..
P
ARTI
CIPANTE.SI
- 9RA...: 2tkIA èA#0Z;1
eIAROJT
INO j
..,..
;
. .
.C
.,
.
.
..
'
QRA. '
. hEtlA AMQRIC/RQ u
1.QQ ç:A%IRQ
.
.(A
PROF. F'ERNANDO BECKER '
'
.:
L.*7 '
'. r
'
'1..('''
;
.
REkAçôejE.ràtA Açxn EsuA
'
.
kIno d
e éatedoz
'
'.
:'
.. .
..
'k...
.j'.$r
J'
.'.:'..,.'1
'''
.*.q
:'
'
Q obletlvœ desta cœlunlcaçio sers o d. resualro dellleœ ehto d@ u. projelo d.
qulsa que estœpaq deseovolvendo.'Por else mqio. pretendgnos llustrar cœpa Plaget . *u.
estudara.m experlmentalmente u: t4.ma dos 'm.ql
s lmportante:' dentro da formulaq
io **Is atual
'
''
*u.
teorla daequl2llbraçio dasestruturas cognltlvas (Plaget, 157$,
:1976)bem coco lndlcar alg'--s
.
.
.
. '.
de suas conclus3e: te3r'icas * este. rçspeltor
Trata.-se ie um'èstudo sobre'..s
eel
açöes entre a.
. .
.
.' .
k
' '
.
..' ' . . '
Jutode Pk1*
.
aç;o e sua compreens;o.que esiamok faze'ndo em'colaboraçiq com duas alunas do Instlt
colovlq da Unlverqidade de S5o Paùlo e coè o apolo flnancelro da FAPESP (cf. a esl. 'respeltop ..
'''
VeIIutloI. l979 e Haber. !979).
.
....
.
.
e
As pesqulsas de Plaget e sva equlpe. sobre o problema da: rèlaçBes eotre a açio e.
spa compreensio. foram apresentadas em dols Jlvros. publltados vm 197i.Dm deles ; A toleda de
consclêncladplaqet. I:7(/1:78a) e o outro Q Fazer e compreender. Quanto ao primeigo llvro ;
Piaget relata qulnze pesqulsa: em que o problema proposto 3 crlançak na malorla das vezes. 2*4-*
siste em aç3es de lxlto precoceiou sela, s;o sltuaçôes relatlva-eote flcels e qve pode- ser # '
feltas çom Sucesso $éO que Se tompreeada adequadamente @ porquê do :uce&gp da açio. N@ Gltlèo '
capllvlo do llvro. o das 'Ionclusies Gerals':ê Plagetapresenta upe teorla xobre a toxad.
de
çonsci
incl
a.
Quant
o
ao
sev
un
do
ll
ve
o
Fazer
e
coppr
eender
Pl
ave
'
t
rel
at
.
doze
pes
qul
s
as
e
que
.
.
.
..:
.. '
.
.
o problema prltlco propoâto $ çrlança. Impllca, 'para sua wolvç:o correta.owa coœpreensRo. dos
'
fatores e
m
J
og
o.
c
as
ox
c
o
nt
r
l
r
l
o,
a
s
at
u
a
ç
ö
e
s
d
a
:
cr
l
a
n
ç
a
:
â
e
r
i
o
c
a
s
u
a
l
s
@
I
n
c
on
l
e
q
v
e
n
t
e
s
'
'
'
Ixt
o'
.
..
.'
.
:#n$o obterl sucesso. Nas. llcoocl
usies cerals.'# pllvlt.compl/ta * teorla apresentlda po llvru '
.
anterior e a lnteqra no contextp qerpl de sua tèorla da èqvlllrbraç3@.#essa teorla.0* aspeçtol
apresentado: na: duas obras acima conslderadas: espeçlflcai o e'
cn-n'edo fuocloap-ento do* pro-
cessos ue uequlllbraçiq maloranteu nas dlversas formas de Interaç%o sulefto-obleto (P!*get.
1975/1976).
Nosso trobalbo conslstlu, baslcaoentee e- r'tœlar 4uatro sltuaç3.: estudadaw Ror
plaqet,dellneanuo um procedinento tfplco de pesquls* em Pslcoloqla do peseovolvi-eotp. * .
'
'
ê
1 yef preparado para. sei aprmsewtado na
1X Rmuollo Anual da Socledade de Pllcologl. j* :Ibel.
j.
.
r;o Preço. Rlbelrio preto. $P. no Slmp3slo sobre 'Vendinclas atuals da teorla plagetlaaz'@'
2$ de outubro de 1.979.
: Professpr Asllst
' ent
@e Do'
. o de
utor do Initltut
Pslcologlada gnlversldadede S;o Paulot
..
.'
.
.;j.
.. ' '
:;
y=. L.
.
'
?'
.
'. . .e .' '.
.
.
'-'''
' '
.-
.
'
.
'
ess#:
?prlpulmptar:c,
pmprempdjrux,r4.
je
. lrltltarmwem funçlo 4osnossosdados.asproposlç3estel- .
.
:
,.rli*.
.
1 de.P1*.:èt'lobr*'e'lt. te- ,u$.;o LcY pIexo'-'e lm'p'ortante'.que .ê o das re1aç3es entre a aç5ol.. '.
'
''
:
.
'a.
t
œnp
'r
'
en:;o..Al
&
iIsso.. obJet.lvafl
o:.
dek
cr'
b
ive'r ct'
xno nossa: cr1a'nças
r'S
eagIrIam. em
.'
.e
..
?'E
:...
,su
.
. ..
.
.
.
.
:. . ... . .
. . ..
.
funç5o
m
..
. .
tdç'
;:ua lda4e, sexo e escolaéldade.is :.Ituoç8el experlmentaIs'* 'serem coloc'adas. Sobre este 1J1''''
. ' ll
go .s
pect
o.
do.
daremo.s multo: detalhes una vez que noâsa pesqulsa estl em curso
' contu
' .o5o
.
.
.'
. '
. coa
u tanbêq porque ultrapasqarla os propdslto: para a presente Gomunlcaçso. '
.(
'' ' . '
:
,
.
E
vtamos e
ssuda.ndu quatro.qltvaç3es, em que dua: 4ela:
comp3em o
que deslgnamos (xpe. ., ,
.
.
.
.
.
'
'enquanto que aw outrax duas.o lxperlmento I1. As'sltuaçies pesqœlsadas no Experlu rlmente f.
'
'
. e
k
ento''1 iio o ''
andar'de q*lInhas''e o ''
ceque de bolasx'.'Foram adaptoda: de PIaqej. - A tocl
a'''de.cun:cizncla (197:/1971+). caprsulo l* VI1. respettlvamente.e estlo sendo pesqulsadas em ca '
'
'
laborlç;a con SJrI* :Ilvl. de ârnaldo Sllvla Vellutlnl (1979). As sltvaç8es pesqu
'lsada: no Expa
rnpv4n
to Ii sJo %.
a iorr. de. Banol''..''
a construçio de una ponteu. x prlmelra dela: f1oIadaptadad
.. . . . .
tamdims de A tomada de tonsclëncla (Plaget. 1974/1978z)qçaprtulo x1V.enquanto que a segunda .
.d. laz
er e c
'anpreender (pI.qet. 1974/I978b). capftulo 1v;estio sendo pesqulsada: em colaborak ç;o cœn'qelinda Plltcber 8*ber.(1:79).
''
.
As criaocas que estlo sendo suwnetlda: tanto ao Experlmento I quanto ao 11 frequentam
. tscola de Apllcaçio da Faculdake de.fducaçlo da Qnlversldade de 5Jo Paulo. Em cada Experlmento.qert:o qendo testadas sessenta crlanças,dlstrlbuluas nas falxas etlrlas de sltm,'olto. nol
ve..de2 * onze anos. sendo'dozé'para cada falxa @ metade de cada sexo.As cento @ vlnte . crlaE
ças.foram escolbida: por sortelo ta
'suale equiprovlveldentro da populaçlo.nas falxas etirlas' .
Irpilcadls. que frequenta a escola. As crlanças serio suG,etldas âs sltuaç3es duas vezes. . uma
. ne'
ste segundo segpestr. de 1979 e outra.no prlolelro semestre de 1980.
.
'
'
.
N* situaçâo andar d. q@tlnhas procurarnos verlflcar como a crlança descreve o ensatlnhar. P*ra lwso. donos . *l* un nGle
'ro de tarefal qu@ slntetlzamos abalxo:
'.
.
' u ' ' '' '
1?) Pe4Imo: que engatlnhasse.'aproxl- damente.cloco mgtroâ e:apds Isko. que descre'.
:#*::@ q modo como engatlnbou. pro<urando obter dela wna caracterlzaçso apenas quanto ; ordem de
desldg.menko do: braçol . pernasjeœ sigulda ,. entregapa-lhe una boneca.culol membrol se movl: ilensavam ficll@ Indlpendlntenlent.. xollcltaodo qu* flz*xx. a bohec* pngltlnhar como lchava qu*
.
'.
y1nhl englt;nlu do;
.
''Y'.
.
'
1e) Agora.o experlmentyuor se ùploiava de quatro e pedla $ crlança que o Inssrurssed
. inq*tlnhar. Isto 1. o qu@ deverla faze/ prlmelro, segundo,@ asslm por dlante;
)7) Flnalmentegpedlmos, em up prlmelro mœnentoupara * crlança engatlnbar lentamen-
*
te'
,'lndlc*ndo a'ordem do* deslocamento: dos'. leuâ braços * peroa%; em un sequndo moneoto*. pedlx.
>o1 9œ* eagasjnhasq@ rapldament'e. par&ndo al slnal jjpar.jj@ que :esoruvaqNg a qusjggo ;o, seos.
r'tes:j)UO9 *
.
. .'!. .
.
' ' . e .'
'
.
.
..
.
Cœ>@. $* v1. o pro
poslto dessa tarefa ê'sempre o de verl
flcar se a crlança i capaz de
.
.
,
.
.
' desèrevlr édequadagleht. os mdvlmeneo: que reablza ao enqatlnhar.'f œna tarefa'multo Interessan'le ral.. quanto J açio. todo: enqatlnhawos oa forma d. x. ou sela.alteroando braços @ pernas .
t@l que :* 9 bralo dlrelto se desloca em prlmelro lugar: em segundo sers a perna esquerda e .
esslm, xucesslvamente. contudo, elaqet (197:/19781)observou que crlanças e mesmo adultos, quaa
'
do x/llcîtados 1 de
creveron o $e. engatlnhark fazem-no
tambiœ em'forma de z ou N, Isto 1. pen' s
,
.
.
:am qve. movî
' mentlran
melro o:'Kraço: e depols as pernas ou. entio. que movlmeotaram o braços
' prl
.
.
' e * pern* esquerda @ depol: @ brgçq e a perna dlrelta. Eaioutra: palavras.* aCJQ de engatlobar
oJo corresppode . nem depende da.sua couhriensio exata. aqui entendlda cono una descrlçio ver-
b/lœdequada dq: dellocamentol do: membros Afetuados. apesar de todas as tentatlvas experlmen.',
'j:#).$j.k,..' ..
'
. .
,
4 '
'
*
.
.
..
f
1
:
. ..
.
.:
'
.
.
..
.
.
. .. .
.
.. .
è
.
.. .
.
.
.
. ..
, .
)
N;a s1tuaçis '1
o cho.que'das.
'boIas3''..roc.u.ra- s..T
vïr'
lfIta'
r.
't.
- a .ç.rl
ànç'a.
faz e:
-Ju
stIfIia'
''.
z''
.
. suas açBes ao:kerrubar,bu nio,wn boneco por Tntermldlo'de;duos bolas.
.eara'ivko -apeesen
rte v''
Ih. wn tabulelrà. de lormato retanvular. culo plso ë forrado de feltrù. nè:tro dele colodamos e
dua:bgla:de.marfIm.di
coi
'esdIferente:;e xa peça
.ld'àonec.od')'de 15cm d@alturâ;
qu
e'd*'I..9&j.',
.
.
.
..
.
'
r J .'
.
...
facllmeqte col o chogue da bola.Propopas. entio. as sevulnies.terefas. : crl
ançal .' ' .' ' . .
. ..
.
. . . .
.
l?) gerrublr'
o
b
o
n
@
c
o
#
d
.
q
u
al
q
u
@
r
f
o
r
ma
;
'
'
'
'
.
M
..' -' ' : ' .
.
.
.
.
.
! . . r'
...
.
.
.
'
?) pekrub.à.r o boneco. por lnt
ermidlo'de apa d*:.b01*:. Impul.xlona
da p
el. out
ra-!...*s- .,:
.2
. .
..
.
. .
.
tando é: trls allnhados'e dlstantes gp Jo outro cerca'de'lo cm; épdk'o lxlto, lnterrosamos '''*
cilança para verlflcai se ela'ton noçlo do ponto de Impacto de ula bola sobre * outra. se ,est.
. pont
o foIescolàldo prevlamvnte q porque * bola lmpulsloo.da derrubov o ionecor . . '' '. Y ,
' '
3e) NJo dlrrvbaro bonecq.pur uadgsvlod.wn* <*:$01.$9Impulslon*d.pel. outr: ,.
est*ndoo: trl:oblvtos.llnhado:.colm na taref..nkerlor;novlmvnte Snt:rrogepas. trlança sz.
bre'o ponto de I,patto.
escoll
!. pr.lvla dess. pont.o'e'porque. a b01. nlo uerkubouo ioo
eco; ..'
-'
.
'.
ï'''
''
.
.
lis) perruba
ko.
.a'
.a'desvlado'459 ; esquerda da: dua: bblas *1In
.l
' r.b '..''.'J'.'
r
o
b
o
n
e
c
.
g
or
o
d
a:
k
x
.
.
.
.
. .
.
. .
j'
.
Intermidlodeuna dasbolak. Imhulslookda pelaoutrafapöso ixlto da crlança.suhnetêmo-la.ao
'
.
.
.
mesfr
o lnqu;r1to das tarefas anier1ores;
'':.
J'' '' ..; ..:
J'
.
L.
.
. '
. .
'.':
.
.'
.:'
..'' .''
5,)Flnalmente,pedlmos :crlançapara instrulro èxperlmentador na reallzaç:o da sz'
çunda e qu:rta .tarefas. ;
..
T.
:
...''.
?.
: .''..
'
:
.
' '
'
coqo oa sItuaçzo anterlor. o Interesse uesta est; e
'm '
que se trata'
de un conlunto de tarefas fJ-.
Jcels e.que sio resolvldas at4 por grianças tom meoos de sete anos.contudo.. Plaqet (197:/1978:) L
.
observouque.apesardo êx1to das'aç3es realizadas#'multas criançasn;o comireeodonporque uFa .
bola lmpul:lonada pela outra kerkuba ou d5o o boneço;pensaœ.por elmmplo.que o ponto de impaE to: omesmo.lsto 1.no centre dabola'
.tantonostasosdedesvso daiesunda bolaoarelaçso .'Q
.K'1@ boneco. ou na derrub
ada dess
e.quando desloca
'.-:.-''
' . ..: '
.: .
. ' ..
. . !
. .do. a.:so. ..' ' .
..
.z
.
.
tslo 2.o sàber fazer dessas'crIança: nao torresponde ou depenöe nece&sarlv ente do c- preender
a: aç3e: que r.a11zarrltio b- . . ..r . . . .... . .-.. .. ,. . . . :. .. ..?' . '
.
.
'
. ..
..
'
N* sltuaç
o :a'.torre d. Banol
obletlvamoi è:tudar coco * mrlanç
*1
z* o transpoef-- rtr
v l.r@
-:
.
. I
.
te. sob certas condlçöeskde dlscos.de una colun. para outra. dlspondo d. u:* tercelra cœno In-. -
.
'
termidlarl.. bem cono Justlflta o: deslocamentos (dos dlscos) efetdadosupara Isso. servlmo-noi
d
e uma placa. de madelra c.oa'trps top
uoas. de cores dlferent
es e equidlstanie
s una dà ou'tra.on- '
'
'
.
..
'
de Polerlamos Inserlr clnco ulscos1.perfurados no melo. cœn dl&letro: dlfe/.entes, for-ando. uw:
slrle segundo o tamanho. Para fatllldade de eApoxlçlo. deslqnaremos .: colunas A. B e C e os 1''
ulscos.. por.1. 2. 3'
. ( e 5.. seodq o prlmelro o menor de t
odos e o .;1t1mo#
o malor.A*
condiç
es '
-3
'.
'
.
flxadas par. o transporte de uwi torre de dlscos de uwa coluna par* * outra. s;o trls: nvnta cz locar u: dlsco maler sobre um menor. transportar apenas up dlsço por v@7 @.portlnto, n:o man-
(
.
).
+
t.r'u:dI:çonasm;os.AI11
r
liis:'
osuge
'rIcos1crla'
nça'i've tentiss.etetth'
lro trkn>port.iator-''
.
re u%ando. tanto qu:nto posslvel.o menor nW ro de deslotmnentow. .% tarefa: propqstai. nessa'
.Ituaçlo. foropls segulnte:k
?:...
1?) Transportar dols dlsco! ua coluna A para C;
2?) Transportar trêsdlscos de C para :;
3e) Transportar çlpço dlsco: de C paea :;
Ae) Iostrulr : experlmentador * transportlr dolw. trê: ou clnco dlxços.dependepdo
do 1x1to da crlança. de una coluna para outr..
.'
'
'
:%
nurant. * reallaaç:o de cada una dessa: tarefas. Interrog-pal a çrlanç. para vèelflcar *. e1a.:
adotou *lqu> pl*oo.para efetuar ox transportes: $e e1* compreendev porque o dlsco 1 se
oovimenta
.
mal
â vezes (lo que o 2 @ este- 1.: do qtle o 3.etç'.. s- pre t*nt
apdo constatar :@ o *eu
çoYor
tl
.
.
.
:'
.
.
.;).
*
@
!
E
!
l
.'
' èento foI tasual ou nlo; se foIcapaz de descobrlr. a'Iel dé recorrlocla que permlke, Incluslve.
'
cà,qjq â f3roula )u.r 1. onde E 4 Igp
ap oo
nlmero. de dlsc.os,:ue ln
dlca o olmero mrnlno de des-o'
.. ..$.wyt4..*..:;.z... ..'+J;.*.*':'. ..'- L..:. '
. . '..
.' ..
.
.
.
J
'
.
7s,lol4
dt
qulls.quer'iu&è **J*/. o n
mero de.dl
scok que:c
omp3em'
a torr.. a Interesse desta sltua- ' .
'G
1lge
..,
* .o:
'
.
'
: '.r
.
'
.
.
; 'e'stg '
ei
âo ço
ntrgrIo'd.$ anserIores.'
' crlanç.'k3 oiterl :xIto'oa açio se .compr'
4
eendl- ''
v'.,t @ $..
'h qu..
. ..
.
..
.
.
.
'
laiht.fo n1o monslva Isto.apreseotar: um cor
o ortamunt: êsslstemltlco. tendo que montar e des'
.
'
cv'nt.r seigidasvezè: tprre:parcllls.n;o sabendo Juwtlflcar. ordem do: transportelou o uso
:
qu
p
f
e
a
d
l
c
ol
u
n
p
l
nt
e
r
me
dl
i
r
l
..
A çonpreens3o 4 caracterlzada pela adoç3o de um plano algo s1a
'
..
'
:
14mstlto em què o prloelro deslocameoto levi em conta o: segulnte: e4 de preferêncla.o ûltlmo.
te
m tomo pel.. exat
a utl
llzaçio da coluna Intermedllrla e d. relaç
io entre os dl
sco/.5em com'1 ' .
.
.
*'
.
'
'tprevq:;@ disso.ua. trlança ov adulto n5o tonslgvlr; transportlr,portxemplo.'
umaetorr. dgclû
'
co dllcov ou utlllzar; oaI: d. tem delloclmento.. quando'llo oecexsirlos.para Isso.
''
''
.
,
'
'
tr:Int* *..vm.
.
'
.
.....:' . ' '.'
'
apena:
,' '
A Jytlma sltuaçlo 4 @ relatlva â ''construç:o de uma ponte''que oos permlte verificar
cof,
o @ crlànç. u:a @ Justlfiç. o u1o d. peso: . contrapesos.Para lsso. utlllzamos dolx blocos
.
.
dewmadelra, de base retangulàr.dlzendo à crlanç. que representam duas montanhas entre as quals
paks. um rlo, Indltado por um pano azul.* que sobre e1@ deve tonstrulr uma ponte suflclentemea
te ferte para que p- carro poss. Ir de uma monlanba J outra. Para R construçlo da ponte as 1
irLI
ança: iIspo
e'
em ue tIr@: @. blocos de ë. Ifereotvs
tamanllos.As tI.ràs t& 2: ou 15.cm de compr-1
.: .
.
mentovQv5ou lcm deespeksura e''
s;o'ue m delra,p'IC:tIco rr:Ido.pae lso ou 1sopor.csblocos
tYIl8ou : cm de alturl e >Jo u@ alumfnlo.madelra. Isoporou d. ploxtlllna.:;o propostos .as
-
'.
'
'..
' .
'
er'
'
.
:
' t
.
'.
.
'
'
.r .
.
l?) convtrulr uma'ponte sobre ''moosanNas baixasd';
'
''
2Q)
çonstrulr uma ponte sobr. 4.mont
anha: altas9I1
'
),) ln:srulr o experimentador a tonstrulr uma ponte sobrè Hmontanha: altapd.
tnl'cadp t*nt*tlv* de'conltr
uçRo d* ppntw, o explrla-ntador lnterroga . crlança sobre a escolba
'
.
' '
.
.
.
œo. e:et
*rl*l. utlll
aado.;
@ *funçl
o dwle.. o'porq'uê * ponty. c*lu ou n:o. . pos
slbllf.dad. d. u:o
'
.
.
.
'
:
d. Gaterills alt@rnbklvox, sempre procurando verlflcar como 4 crlanç. usa e Justlflca o uso dos
peso: 4 çoqtrapelos utlllzados. :tm o que a ponte nJo goderla ser construfda. Collo na sltuaçso
anterlor. . torreta vtlllzaç
arefas pr
de d@ vma compreenslq da
crlanta.
-io das t
' op
e,o
*st*s dep
' en
.
.
aqul.ent*ndlia. pela *scolha do: materlal: empregado: e pelo u:o dos ppsos e contrapesos.
observando ls dlflrentes re.ç3es d. centena: * çentenas de crlaoças submetldas a prE
blema: tomo
os lndlcado: lçlma4''Piaget encontrou um suporte
emplrlco para s
ua teorla qobre as
.
.
:
rel.ç6e: entr. a açso e 1ua compreenlao. para ele. com efelto. a açle e a compreensio da açso
'
corre:pondem * formas lut8nomax ou lnterdeptndentes de conheçlmento e, por Isso mesmo. lndlcam
) trls nlvel:
ucessl
o: de conheclmento: o da pr3prlà açâo. o da açlo dependente da compreensiod
. s
.v
e o de compreens:o por $1mes-a. Para caracterlzarmos melhor eskas aflrmaç8ep temos que nos re- .
portar *e que Fllget entende por fazer -'no sentldo de fazer çom lxlto - e cœnpreender. ao como
.
lnterpreta o papel da tomada d. consclincia da: aç3e:4que transforma um esquema em conGelto .
e,eflnalmente. ao'seu.pxdelo da$ Interaçses sulelto.
- obleto.
.
para plaget (I97i/197db).Jazer com êxlto lmpllca em compreender na açso e, asslm,
'etlo'gl
r o fim. *proposto, Isto 1.o que se 'prete'qde real
lzarW. ene'ua
nto que compreender Impllca em
'
.
.
' ' . '
.
'
'
'
d
o
f
q
l
n
r
.
e
m
p
eo
s
a
m
e
nt
o.
' .
a
x
m
e
s
ma
s
sl
t
u
a
t
3
e
:
a
t
4
r
e
s
ol
v
e
r
o
p
r
ob
lema por elas l'evantado j: (pag
'
'
'
#
F
.a
e
.
.
.
.
''
.
.
. '
. .
' '
'
.
1761) e- outros plllvra:, fazer slgnlflca compreeoder na aç3o enquanto compreender. fazer. no
.
PgnkAp-nto. por que compreender la aç:o7 porque o fazer com :xlto lmplica e. uma estruturaçlo .
.' d.: aç3e: fl
slcax do :uJ*Ito. formando um wlstema Integrado * harm3nlco de respostas. culo re*
'
sultado 4 uœ .'sab'er fazer'' u- exqvema motor. Epqatlnhar e derrubar ou desvlar a bola do bone'
..
..
'' j&. .
.
.
.
.:
.
.
'
*
...... -
.s<
.. . . .
.
.
jy
..
.. .. ..
.
..
. r .A
(ék '
. . 1. ... J xh . ... ; . .
.!. .J
..
..,; ..
' L . a:t
7n's' f . w t .;# w..
.
.
,.'.,, N
i.y .
p ..'
.-
a.
.
.
..
N.
'
co-.sso.com efelto.esquema:pràtîços qve i/plltam è8'ûsajaitlcularcùnlunçao das respostas #).
.
I'%II..I#Is.
1 $7UJ%''1't)vtlIl.:.ItlJ.$&4 .1$w1,f,)It'
ltlw.i.i>r.tj%.:.'t.:t.l& voa''qlçhk''w:'wkw!'rflfovl.i@'
. .'h.l.,..tv %.
V'i0*wt- o1ll.
z '' .
esta organlzaçio alcançad? por ela. Porque fazer em pensamento' Porqbe cophreeoder. impllca ee ''' '.
,.sei capai de representa'
r as aç3es que o suletto deve reallz.r @. nes,. nryr
el..
efetuar as ùpera-'' '
. çies. i
s
t
o
i.
c
on
bl
n
l
-l
a:
das mals dlversa: formas. levando
em çpnta. os result
ados obtldoso 'kl
i
.
.
.
'
''.' ' '
'
'
-.. u '
.
.
s
e
;
p
ol
s
.
j
u
e.
p
ar
a
Pl
a
g
et
.
o
f
a
z
e
r
n
a
a
ç
l
o
e
o
f
a
z
e
r
n
o
p
e
n
s
a
m
e
n
t
o
$
:
0
d
e
n
at
ureza @ conteGio'
.
.
)
.
:
.
.
..
.
.
.
y
r
:
'
.. .
!. !,..
'be
erentes. Q prIme.Iro s. real1z.a. e'
m .to'plano materIa1. f.(:lco. por 1nterlGd1o dl açW l e ' . .ip dIf
.f
.
.
..
'
toras em u
l
t
e
mp
o.
e
l
p
a
ç
o
e
ob
l
mt
o
l
o
nf
lgurados enquanto que o :egundo :* .real
no '
*..
.
.
:'
, lzè op wp pll
.
.
representayIvo.simböllco, por Intergi
édlo d'
e operaç3es que nJo dependeœ'daquelas categorlas do '
. :.
t
:;
real.*Asslm. par; transpqrtar . torç* ue una coluna para outrap'coa un mfnrmo de dellocawentost''''
ou'para construlr corretameote a ponte cœp osbaterlals dlsponlvçls.A crlança deve ser caiaz ?.< '
de compreender :uas aç3es.estabeleceodo planos. testan
do hlpo-tesek. ett.. sea o que nso conse-u . '
.
.
.
.
' . '
''
qu1ri real1zar as tarefa$ ou sonente apresvntarlxsoluç3e$ tfp1ta$ de ensalo . errot..' . ..': . ... ..,,.' ...':
Par: Plaqet. compreender Impllca. portanto. em reconstrulr o fazer ho plaoo do pensé '
mento e refletlr sqbré ele nesse nrvel. Essa reconstruçso 4 possrvtl gr4ças a un processo de tv '
mada de cooscllncla que transforma.gradatlvamentl'esqu- smoto
'res'a4 conceltos. Tem-sez de fae''. '
to. um processo de conceltuaçio das pç3es que Impllcp wn uwa loversio totaldo sentldo das lntz' '
.
raçses sujelto - obleto. como diz plaqet (l97A+). ordlolrlamente as lçies do sulelto e'stRo voI- '.. .'
tadas totalmente jara seu obJetlvo e resultados. que s:o seùs.alpectos perlfprjcosl
. jsto j.
' a'
crlança quer engatlnbar de un lado para outro (obletlvo) * f>z lsso (resullado:) ou quer des' aç'''3es.
'ness. sentldo.n ''ttmxl
':.'o ''r
m rque'
'da'açlo. 1sto i. os ..'':
'. vlar . bola. uo ihoneco e realIz/
. '
.'
.
.
'
.
melos ,que empreqa. Atc..que s;o os.aspectow centrals.. permanecem;entso, Incon:clentel.A to::
da de coosçllnila deles se faz necesssrl. quando a19o drustra a reallzaçlo da açio. como dlante
..'
.
de errps. fracassos. etc.. c/la'nos casos da tùrre de eanolou constiuçie da ponte
'. ou quando .
' '
s4 4 solicltado @ fazer lsso. cœpo :o. casos do eogatlnhar ou cboque da& bolas. Plaget 0971 I ' .
1978 z.pag.t199)
rocesso d. tonada d@ co
nsc.l
:acla d'. segulnt. 'for-a) .. '' .-' : '
$' .l
'lust
'ra esse p
.
.'
.
'
.
Q
.
. '
%
C
.
,
.
P
e
'' C#
.
),
k.. .
.
L
.
, .:
.
..
f:
Na parte superlorda flqura temo:
: $4.lndicando-.jule.
.obleto;as wetas voltadas.uw.apara.
l.
to2
. Q.
:
$ e outra. parp7 Q e o tr/ço vertlc'al.no melo. Indlcam a forma ordlnlrla de Interaçse sulelto *'obleto em que as aç3es daquele se dJo enIup nlvel perlfJrlco. Isto 1,apeoas voltada: para seu
resultado * obletlvos.Na parte lnferlor da flgur.. teaos'ls letras C e ç: lndlcaodo. respectlkamente.os aspectos teltrals 8as. a<ç3es. tan
o do su
lelto qu
o
do o.b-leto, enquant
o qœe ê. Indl
't
v ant
;
' v
.v
ça o aspecto perl.flrl.co delas. As setas orlentaias' -par.'C e. C' Indlc:m p
canlnbo do -proces
so de
*
' ' .
cooteltuaçlo das aç3es.como se v:,conpreender as aç3es do sulelto lmpllca. necesslrla e coocz .
mltantemente,em compreender as açöes do obletq.
'
.
'
..
'
'
A aflrmaçio de Plaget. de que a. t- da de consciêncl. Impllca op procwssol de lnlee
rlorlzaçlo oo sentldo do sulelto e, ao m@sp@ tempo.em processos de exterlorlzaçso no sentldo
do oble&o, pode ser melhor compreendlda. talvez. por Intermidlo da flgur. ab.lxo (cf. Pllglt .
' ' '
1975.
/''1976. pa:. 5%)t
' ()s '
'
'.. .' - .
.
'
.
I
$ ---* co
ord. $ )e--% (Qb$: :' v--coord. :)
ê(cbs.
.
.
.'...' l
.
.. . d
jd
q
p
'.
.
.
#.
.
s,
-:s#
'*..'.
-
'
'
.
'
.-
g
1
'. .>. ï
* '!
. .. g
l
j
.
!
:
.
jje gjcoor;enaçgesgjyo :uJuyjo ukqoaajo q'
uo qyys ;
'Qbl. $
oord. $ Slvgnlflca.muj
observj.vel;:
. *C
.
.: .
. . ''
.
ççmrd.-@. 'Nybwmrvlve1%!'u 't<xaf'd.wn-dsiie.pd'4'kA'b).)ltz: $ v : lI>dlc.II
j
I. ruxpuçt1vulpullço. :.UJt,1ttl
'
oileto; *s'
setas indlcœa o senlldo e a dependincla das Interaçöqs entre os elemeotos. Para
'
jj . '
Piaget. .u, observlvel. 4 aqullo que * experllocla. permlte constat4r por una. leltura lmedlatay
. . d
@% f.tos por *1 mevpe pvldentesvenquanto que œ1
a coordenaçio cœnporta Iaferêlclas leçesslrla:
.' .
e ultrapassa. asslmk'a fronter'la dos observlvelse.(Plaqet 1975/1976'
7' ..
, pag. ù$).Podemos decom'
'
'.
por a flqura ycima, portanto. da leiulntg maoelra:
'
' ''
'.' î.
*.
. ..
,
7:
,
'
''. . '.c'' .
'
.
'
...
.
.
'
.
#
' '.
.
'
1. (:b:. 5 *.tx r4.Q): o que o $uJ4lto observa depende de vuas coordonaçbes. vale '
dlz
e
r
i
e
q
u
a
:
e
v
t
r
u
ç
u
r
ys mentals;'
''
.
.
.
.
R.
.'
2. (eb*. Q * Coord.Q):o que o obleto 1 depeode. Igualmeote
'. de suak estrgturax:
'
..'
.
. .
nq
.
'.
'
.
.
'.
3. l0b*. $ .*.) ...(0bs. : ...): o qul sulelto obverva depmnde do qu@ o obl@to 1l''.. .
.
.
.
.
.
.
4. (... toord. :) ... (... coord. Q): *s coordenaçöe:
t. .
.
e
$:
.
.
4
'
.
.. '
.
.
do obl*t. #epqnd.m da* çoordln*çiw! do $uJ@lto. I.to 4. p*r. @xpllcle uq fwn8-wno frslco.por '
exopplo.o svleito deve t.r operaç3es'menqals equlvaleotes paka coppreendg-lo;
. 5. (
...) *.+ (...): o sujvjto uepende do obleto taoto quaoto esse depeode daquele. Ia
to i, o conheclmeoso resvlta das Inleraç8es sulelto - obleto.
'? ..
. fsto posto, crwlo: ter condlç3e: de voltar. flnalmente, a@: trps nrvels de relaçZes'
'
vnlre * lçio * 1u* conpreensio. t- prlme ro olvel. hl :çGes que o;o depenuem öa cœnpreensso .
.Ivto 1# tonstl4kan'ux saber aut3lxpw. un fazer lndependente do compreenderi'
cooo no caso do'an-
..
.'
: dar d* gatlnhas. por exœpplo . qv.. lpesar de ser sempre exlbldo :ob a f
ormi i.passapor,pelod
.
'
.
.
.
'
.
nlenel: tr:l nlvel: de qonceiçuaç3o: un on forma de :. outro em forma de N q. finalmenteq em foL
r,4..4e M. E> wl :egundo olvel, h; aç3es que depeadem de sua adequada compreenslo pols. caso contr'
srio.a'lio çaxuaix, Inconleqoentes @ oaractlrlzydos por fracassos. coao nos casos ua torre ue
hsa6bl @ da constru
çso d. ponte. Em u> tercelro nfvel. teyos conceltuaç&es de conceltuaçJes. Is'
.
to i. @peraç3el efgtuadaq apeaas.ao nfvelda raflvxlo. Q prlmqlro' nrvel çaracterlza a'malor paL
2yè d.: lçgexque * celaoça realiz.at: por volta dos se!s..sbte anos.: kecundo nrvel.:4 4 poa
vlvel . p*rtlr d*l. lsto 4. oo chN-do perrpdo operaclonalcodcreto de Plaget (Inhelder e
i*
#'*:v1, $9:6/1:76). E. poe flm. *. aç3gs'do tlrcllro nlvel s3 s1o posslvlls ao nfvlldas ppera'.
ç3e, form*il (InKeldee . Pllqet,
l95$/1977j.
' .. .
.
'.'u '
' '
:
-
06-
*
F
: '
.
'
ft!5?0-!!ANCLA.DAD .M TqCIIM 90t r&otlfM1S llf â(.M
L'
-
.
e ''
.
.
ZelIa RNpozzl-cbiarottlno
-VSIVERGIBA:E vt.%Ac Ahutt'
tonge de p3$ preteniermo: aqulexpllcar-lhes a teorlo de Plaget cœlo ula teorla 9eral da .aç1o que qeela.a!lJ$,o obJetlvo flpal ko. pensador genebrlno. .Partlndo da.Blolovla e
.'
qenerallzando baseado em resultadosqeniticos Piaqet desenvolve una ilgebra esirutural dos slstemas 4. açlo culos resultados mols recentgs $. encontrwn oos l.ttudes d'isplstoolo#
qie Gönitl.
que''. Eowo bwn diz Granger: . eonelra pela qual Plaqet aborua @ Gesenvojée o problema d* inte.
vraçâo da açlo no objeto das clências do hom.m 1 fruto.do encontro de un estllo-blol3gico e de
,
? .,
.
*
'
u
.
p mater
wltico .de reuuç
a experllncla @ da çonstruç
âo de conceltos.T
!::'. wn esti
.. l
v lo d
''
'' '
co
go
tod
os
sabaos
o
t
g
oa
cent
ral
das
pes
qui
sas
ue
Pi
:get
&
o
pi
ocess
o
de
a
qul
sl
çs
o'
'
r'
.
.
''''
.
pr'o.
Jrewx1vl du conhecls
lkento. Querlqos aqglcballlar atençio parp o fato de que J ellquanto procea.
&e essencIalmente bldl3qico que este fen&neno 4 eotarado.
'
Plra Planet a açio s; pode s@r enteodida dentro do funclonamento de toda orqaqizaçso
viva.ou qela. no processo de adaptaçio con'
seus polos complementares: asslmllaçlo e acGpodaona das relaç'3es entre o qen3tIpp e o fen3tIpo na adaptaçio das espfcles aoimaTJo. Fqi o probl
.
aa seu'meio (dIz o pr3prko Pix
u et) que o cooduzIu a ref!et1r sobr. qupstBes epIstemtol3gico's.
As
s
i
n
l
,
,
:
a
ç
s
o,
c
at
e
q
o
r
I
a
pr
;
o
c
i
p
o
1 do obleto do psIc3Iogo 4 cofls1deeada corlo tml
a forma de adap-'
'
' taçâo de wn orqanismo ao melo por Jotermculo dos esqucmos motorex. condlçlo prlmeira da estrutx
''
. raç
io do muodo pell crlança. Csta adaptaçio collporta una fase Je acomodaçlo que modlflca a o's''
'
.
*
trutura do organlsmo * wna fase.d. asslmllaçlo eda4ug os obleto: s5o lnteqradosa esta estrutu-
: ra.'Q virtual e o poqslvel :;o awa cootlnua çriaçlo posslbilitada'pela açzo atuale real;cadaê
...
çRd n.ova realizaodo ena da: possiblidades crladl: pela
s aç3es precedentes abre un conlunt
o de
. '! *
.
''' '
'
..p
oi.
ïIbl!gdadms .$.1.aqul Incbncebfv*ls.
;..
'
y7 . .. 0: esquema.. se ttm dito Infloita: vezes. i aqullo que ; qenerallzsvel nuna determl.
'
.T
. . nada aç
lo. os esquouas prlmlelos (soqar.peqar. vtr.etc) c.omo sabaosy derlvan dlretamente do
'.
''
e
r
t
l
c
lo.dos reflexol.Aqu. 1 :e lnIc1a a e$trute
uraçso do rea1;estes pr1meIrozs. esquemas dar3o '
'' .t!.s
.
, url
gem por :oa vez. qraças a uua acolodoçso is pertubaçöes do melo. a'os evqueaus secundsrios '
.
(puxar. tmpurrar..bater. :acudiryetc) que se coordeoarlo OR slstemas. A crlança começa a conheter o mundo
eIfunçlo desses esquemasl ak propriedades dos obletoq. para ela.derlvam daqullo
'
qve poue rvalizar con o obleso. lsto se'
rl pesado ou leve na medida em que for passrve'
l# de ser
#
prgo e ''pesado'.pela crlança;o cbocalho ser; barulhento na medlda em que for passrvel de ser
sacudido. E oessa medida que se poöe ulzor 9ue as proprleuaöes que a criança extral öo obleto
derlva
m Jo conlunto de posslbilldades reals de manlpulaçio dessm obleto.
'
pa koordenaçio dos esquemas secundlrlos surqem. de outro' Iado.as primelras '
relaqJes
'
.
.t
ç
ur
e
ol
ob
j
et
o
s
d
e
s
c
o
b
e
rt
a
:
o
u
e
s
t
ab
el
e
cl
d
as
p
el
o
s
u
l
el
t
o/
A
q
u
l
(
n
o
c
as
o
d
a
c
o
o
r
d
e
n
a
ç
s
o dos
'
'
esque-as) as '
re
'laç3es que determln,p unobleto dado n;o sSo somente aquelas de ''incluszodd. cœ lo
''
k no saso.
'esquemal primJrios.ou sela as que permltem qùe on obleto sela ou nJo loserldo nwn es'
q
u
op
a/
a
o contrsrlo, cnlrœsem Jogo a: relaç3es que o öefioem do pooto de vlsta espaclal. (oa'
.
.
poraI e cauvah. t . portir ugssa.cooruenaçao ue esquol
,
as que a crlança percebe que UJ obietos e
'
.peqsoa: foote de uI
* aç5o poçslveI;pois : namedidaem quee1a lnsere lntermeuilrlosent/e $eu
tlrpq * 4* resultados por'.ela pvrseGuldos qué el* atrlbui œ1a causalldade obletiva a essqs lo!e.-e4I:eIo*. t * çoordqnlçio uo* lsquemax qu* v,1 permitlr as prlmelra: transformoç3es do real
.
q%.'
*?
.
. .. .
.
.
).
v.
..
. .L'
k.
.
:
criança. ( nessa mesma ocaslJo que através dq seus''pr3pr-losdesIocamento,akrianta'
'.s
'.Sru
't '
.''.''
+
.
%eu espaço vita1evgdqvîre a noçlo de permaninç1ê.do obleto. ':' '.'.. '.: '. ...::. .'
0#a par
a Plages. a çonstkuçlo e'çoordenaçso dos esqu4mas e a cboseqpente estrutvra..
. . ... . : .
çJo do rea!pela crlança i'@ gondlçlo da cœnuoicaçso e da aquixlçlo da Iinguaqem 1'a .çondlçs
'bJsica para que o indivl'
duo sela suscept;veI de ser.'inflpenclade pela v1da s
o
ocia :. . , k.'.. Lc ' .... . .
f claro que & a vlëa socialque '
permlte a toqstruçâo ke concvltos'eas a pos
'
çlbl.
llua- :
de que @ Indlvlduo tem de constrvir represqnta
ç3es conc
'eltual: : u-a'coodiçlo peùesssria' para'' 7
'
qtle.ele fei*ba a 1nfIu:nCI4 d() melo e p
'4ra jue possà adsj'LlrIr a IIo9'u'agvm,''.,, '.;' '.''' ;'''.''. '' ' .'''.'' '''. '
.
. v .:.
' HJ aqueIe'
x'qutla'tl
tt
litvt
qq
'
,s'estudos pla:etiono: do pef'Ioöo lpnslkrI'o-x..tor.'a.' const
ru-. '
ç;o Jo: esquemas rlqada aos reflexos e portaoto h baaagem heredttiria com seus aspectos
4 aöaptatlvos e d. organizaçso lnterna mas qut éxpllcam a paswagem da lntyliglncla
inteliqlnçla conceitual apenas pela
. seps
ôrio-x tora . ;
.l
ntervgnçâu da vlda socla! e bos quadros 38qicos e represe
tativos que estZo no siqtema dos'
:
siqoos . das representatBes coletlvas Asslm Na'veria . oposlçseo .> .:
1
radicalentre a ''intellsQqcio ue sltuaçBes qùe aae sobre o real sem recurso ao éensaéento e 'a
repreqvAtaczo que se exollca por influ:ntla öo éerbo. ko mlto.'do rlto e'daCvida toletlva em :
A'
ral. ha$ a Pqlcologla. uIz Plogvt.n;o poderla se confentar em saltpr da neu
rologla para a soclolocle.o'. Q que ioteressa % Plaqet n5ù 4 somenke'l expllcaç3o da represèntaç:o em geral mas.
ulpa expllcaçâo nu* se rmflra aos detalhes do: mecanlsmos representatlvos tals coœu *s' mûltl-,
plas formes de Iotulties espaçsals (oruem. poslçRo. uesloca-ento. klstaocla. ekc) at: a: operàçie: geanitrltas eleneptares. Serla Imposslvel para Plpqet lnterpretar por.
.
.
.
e L .. '
exemplo a$ eqtrutu+
'
.
.
..
.
''
.
.
ra& representativas espocl
als sejom elas a: do asslm chamados ''çlvlllzados.l'ov'êêpriml.tivos'' s''ea
recoobec.er al a conylnuldade co:o espaçd da Ibtellq:ncla s
en:3rlo-molora.. çoordenando os . esquemos a criança aprende. lpsofactu. a'ektabulecer relaç3es entre os prlprlos oblelos
. pe fat
o
as relaçBes.toncretas que unem os obletoé io mundo exterlor u'ns ao$ outrosk-s'e consîroem
ae
mesao tempo que as relpçdes formais do$ esquema: eotrv'eles. p6Is estes Gltimo: representam as
açöes susceptlveis de se exercerem sobre os obleto.;0 parllelfsmo destl: '
duas s:ries. real e
'mal. 4'mesmo ç;o estreIio que' no curso das prlmelras fases 4 m
for
.
ulto diflcll de gilsocl:r a
açio do obleto. x medlda que a açâo qe '
collpllca. pela coordqpaçlo dos esquepxs
tivo se destaca do eu.
.o universo oblt'
.
J
0 fenôsneno é vislvel Ioicialmente no qoe dlz res
.
'.
-. ' '' '
..
. ,.
..
è
'
pelto ; noçio öo''
objeto''.f namedl
a em que a criança aprende a coordenac dois esquemas dlstlntos que e1a se torna capaz de precz
+
y
rar os obleto: desapareçldos a atilbulr-lhes copslst:ncla Independeoee'do eu: p'rocurar o oble-
to desaparecldo, L. de fato. afastar os obstsculos que o masçaram e conceb:-lo como sltuaçso
otrJs deles; i. de fatô. pensar aas suas relaçBe: cœR .s tolsas aiualmente percebldas e nJ@ so'
npente oas suas re1aç5es com a pr3prla açRo.
No nasclmenlo da'Inte11gêncla dIz 'plaqetl
''
Este progresso'na constitulçso do obleto camlnhà karalela-ente com a elaboraçsp do
Cal
npo espaclal. Enquanto a atlvldade da crlança se manlfesta'sœpent'
e :ob * forma de 'gestos 1$0*
.
laaos. Iwto 4 de esquema: n;o coordlnado: un. com oi outrosk o: ''qrupo.''d. dlxloclmlnto: peret
necem dependentes dos movlmento: do qulelto;em outros'terlxs..o espaço *3 ê per'cebldo em fonç:o do eu e n5o alnda enquaoto melo Imdvel llgando as colsas.eotr. s1. con a coordeoaçlo dos ee
rlrlo.Inicla-se o eqtabelecIQ nto ie relaçJes espacIa1s dos prdprlos corpps eoquem'as. ao coot'
.
1'e esp'
(re eles. lsto 4 a constdtuiçzo u. .,espaço ob.letlvo. 'Be. entendiao. à 'coosti
tup.çlo. dest
z
ço.ao I
- sr
'o tval
po que aqueya dos ,.
obletos.'que I:e sgt,correlatIvos. nJo se cc.m leea- de wxa
vez . o3s encontramos yurante este estado. nuaervsov resr4uo: daw flses precedentes.
C
A orlentaç o da.lnte1iglnçla da cr1anço & aqor. u1ferente. em v:z de fiier o vnlverso.glrar.
-- torllo Je#'
. .
.
-99-
.
J ).
.'
.
.
Asl.coogça Y';se::ituar op œ: 'unlvefsa Independeote dele. Acontece o mesmo no dœnlnio da ca
busall- Q
.. ' .
f
.
'
'
.
.
:
.?.
',.
daje e do'
'.tenpo/;Duronte'a preseote fase.'as slrles cousals ultrapassam, com efeitoy a:. re
'ia' '
... q&os
' simplesmvnte globalj enrre a aklvidade prdprla eosmovlmeotosexterlores,parase obletl-
'
'' '
varem e especlallzaran. Em outras palavras. é.cause de an fen3meno qualquer delxa de ser identl
'
7:'.
flcada pela crlança çano sentlmento que ela possurade agîr sobreesse fen8mebiko suleito co- '
reça a de%cobrlr que existe un cbntato espçclal entre a causa e o
'efeltq e que.asslm.qualquer
obleto pode %er upa fonte de atlvidadt (e n;o apena: o corqo do sulelto). Consequentemente as
'.L' . s':rIe: telnpora1s toncçam. por seu yurno.'a sg'rem'ordvnodas em funçzo da 'sucessso dos eventos e
,'JI.
: gpen*: 4m1 fun1so uos aç3es'.'
''
'
'
''
Asslm. J5 1 posslvel entrever kœpa a tooruenaçso mûtua dos esquemas secunda
lrlos faA
&* acœlpanhar de un progres:o correlatlvo no tocante J elaboraçlo das categorlas Hreals'dda ln*
'
'
..' te1jq;ncla19.
.
;'
'
'
N
a
f
or
f
x
ç
i
o
d
o
Sl
g
l
b
ol
o
Pi
a
v
e
t
n
o
:
dl
z:
1
I
a
a
d
a
pt
a
ç
l
o
s
e
n
qlrio-motorp dus
de os dezolto
'
'
'
..
.
'
meiros mescs leva J constèuçlo ue an unlverso prlklco pr3xlmo. por un eculllbrlo progresslvo
,: prl
entre * assimilaçio das coblsas aos esquemas da atlvldade pr3prla e % acomodaçio destes aos da-.
.1
0$ da experipncia.A adaptaçlo representatlva prolooga nun sentido,exatamente este processo ,
porim a malores distlnclas espaço-tempor4ls, tornadas possfvels uraças ; evocalio dos obletos e
dty: aconteclmentos fora do campo perceptlvo, por melo das imagens simb6llcas, dop slqnos e do'.
pensamento. Em outras palavras. alêm dos obletos pr3ximos e perceptfvels. e1a tem que adaptar '
se ao vniverso lonqrpfquo, no espaço e no ta ipo, bem como ao uoiverso dos outrosdl.
''ora. no caso das categorias reals ou espaço - twnporals,como se efetua esta adaptz
çlo? Por ona extenslo progressiva dos esquemas sensörlo-motdres ou. an outras palavras. dos es4t.,e,,,as de 'Ilovifl,enlos . ut percepçles.:as i a actxlpouallo prlprIa a esse esquelnas que.gero a I-*
ma'lem e çonstilui assim os slqnifitantes sodlvlduals que servem de suporte â asslmllaçlo repra
Sentativa. 1 portanto muito naturplque: una vez dissoclados de seu ponto de contato cœl
lo real
lmediayo/.e. p@r consegulnte. da perçepçso e do movlmento atuals. os esqutmas asslm empregados. '
quee . tltulo de slqnîflcantes.quer a tftulo de slgolficaç3es. perdem,asslmllando novos dœnrnlfas. o equllibrlo Noe es caracteriza no terreno de partlda * n5o 4 menos compreensrvql que a
maneira pela qual o equillbrlo se encontrarl.proqrisslvament. eqtre a acomodaçso * a asslmllaçâo representatlvas reproduzlrl entio, an Ilohas gerals. @s fases da constrpçio sezs3rlo-motora
As prlmelral fraqes. diz Piavelgparecem ''
dublar''a coordenaçlo dos esquemas. Isolaa
do o esquona lnerente i pripria açio de u: esquema represeotatlvo que i sua ''traduçso''em ul
la
espicle de conceito. Esses ''pri-conceitoq''s;o alnda bem mais representaç8es dos esquomas que '
verdadeiro: conceitos. Eles nJo ton alnda oem generalldad. nem Indlvldualldade verdadelras. e
n;o MJ Iuentidade no çaqpo.
''
''A experi:ncla senlsntita repouqa sobre a pgsslbllldade de açso do homemi',dIz Tullol
Be Mauro.Q signlflcauo.continua ele; depende do Idato slgnlflcador''e este ato slqnlfltador &
Gîe manelra de aglr sobre o mundo.ûra.o prlmelro ato slgnlflcador ; o de suvar*de onde surqo
e pelmelro esquema e as prlmelras asslmllaç3es,Piaget caracterlza o esquona de aç:o como un '
#'concelto prltlçof:.
na medlda que e1e deflne os obletos pelo seu uso.ôs oblelos tem sentldo pore .crlança na meuida em que sJo passivels de serem assl
mllodos por esquema de açso.'Ao nlvelda
demxnlnalio b: atrlbulçso de ua none ls colsas. no entanto essa atrlbulçso se apresenta como o
enunclado ue waa aç:o qoe traduz os esqocmas J$ possuldos. No prlncrplo da vlda da crlança'' os
11m1$*$ de seu: esquemas de açio sJ@ os llmlre: de seu mundod'...
pe outro lauo qostarîacos de colotoroaaquestlolo5o serla a estruturaçio do real pa
-
1Q-
*
#
...pjA(j(yi A tDurâçi:
Profa. AMEkIA DQNINGUiS 9E CASTRO
7t
# teorla piraqetlana. na atualldade. açha-xe em mxpaossoy.na medlda em que novos pro!''
.
.
.
b
!
ema
s
eec
1
m1 a utI11zaçao
de e dglos oela fundamentados. f o Gas
),, .. . amam ou $o11<1$..
o da PedaçoçIa.
t'
.4
z'
. .
.
' '
...
.
.
.
'A 'tkcola:.de Geneb
. ra, desde o InrcIo.de seus .$tudo:.sobrg o tlés.envo1vImento dp lnte1lglnçla na
.L.t.riàrtç,'
l. estabeleceu tortes vrncuI
os cor
lJ f
ro
'vimgrpto 4a Educaçlo Nov'
a. iosp1raodo' rev;s3es em
.
to:
cos. c pr3prio Jeol Plaqet,.em 1939, publkcou artlgo que desponstrava seu ln>
2*:. svu: toncei.
. blsi
ltrekse sobre os a:todos atlvps. u.do$ ceiceltos centials do cltado movimento. yema esse reto-
'':'-'
qi
auo pelo :,
e:ao Autor v>,1965 (1). A ogroprlaçio ulrgto da$ Idlla: plagetlanas para suê utlllza
.
L $5o na prltlta escolar Intensifita-se. facllltada que i. leja por outros artlqoq de Plasgt
.
se-
Ja'por trabalho: d. educadoreç atraldos por sua temltlca (2). De outro modo o slstema da Escola
ue Genebra vem Iofl.vepclando a Educaçâ
o. Trata-se, m*ls recenlemente. do recurso a modelos nela
.v
.
'Lufundamentados. vtillzados colo quadros te3rlco: gara pesqulsas. Estas vem apreseatartdo duas teE
dânéias: Identifiçallus trabalho: qve vlsam verlflcor o nfvel operat3rlo de determlnadas populaç3e's escolares.uiaote de provas plagetlanas. reallzaodo ou n:o correlaçses, quando a nivel de
escolarldade.conulç3es soclals ou econ8mlcas. etc.. outros vlsam mal: especlflcamente aspectos
did.itltos..e fundamentam curriculo,mltodos ou tlcnlcas de enslno em bases plagetlanas.
'gifçculdoöes exbstem para essa transposlçso î educaç3o escolar de un slstema que loLteqra œ!a psicologia e u'pa epistemplogla qenfslcas. plas qve n5o Incluln.m pretende Inclulr #
rywa teorla dl inltruçlou vlnh Bang Ioqlste na necessldade dc que Qs pootos de vlsta da teoria '
.
. ..
.L
piaaetlana possam ser operaclonallzauoq no caetpo u. eöucaçzo (3). eara tasto. d!z o Autor c:tado. deve-se dlspor de wa compo de pesquisa interap
edllrla. que.para os prop3sltos de sua dlstussâo, denoulna de '.pslcoloqla euocaulonap'. MaN oâo aignora a convgolincla de associar as esca
1/s e profeqsorel a esse tlpo d. lnvestlgaçso. locubido de coordenar a pesqulsa blslca ; apllc
'
z
da. yls/ndo os fundamento: de ana ..nova metodologla edutaclonald'. A meu ver alndb ona çoodlçso'
.
1 reqveçldat * for-ulls:p öe uw moöglo pbagetlano gera! e ue moöelos öe menor anl
plltuöe especl-
@ 'I
fi/o
': para cada tipo de probloaa escolar (nrvel, e tlpos de escolas, seleçio de obletivos,avallaçio, etcm). tarefa tssa que axsucla ao elementoq cltados por vlnb Bang (pslcdlogos, professa
rel) o'vlros estudiosoes da Educaçlo. somente a Interdlsclpllnarldade poderl qarantlr que. maatl-
da a fidelidade à teorla. esta'possa realmeote responder #os problemas que a realldode propôe .
lodas e: pessoas e as ére
'a: de estuaos voltadas â formaçso de professores e tombim os responsâ-
Mels pela formulaçlo d. ul
'
a polltlta edvcaclonal. devop partlclpar dussa atlvldade. lntgressad'as dlreto: s;o aqueles que trabalhœn nas âreas de nldstlca (ou Metodoloqla do Enslnol.. vlsto
' o plagetl
'ano
9oe a: atulgs progostas d. '.moöelos'. para o ensinô vem lnclulndo o model
. tste tenue a $tf espllçltodo cœlo 'un vxonplo de godelo ''toqnlklvo'eê ou lncluldo entre os modelos de OeE
spno per deqcoberlo'.ou usoluçio de problonas''# que evlta tanto. o. excgssos das pedosëglas.1'
n;0
*I
'*tIv*%''do tlpo proposto por Carl Rogers, quaoto os uas teses nultra-öiretlvasu öerlvadas uo
''
.
neô-btl&*viorlvoo Gkloneriaoo.
'
'
Pode-se supor que o fato de Plaqet ler dowpnstrado seu Interesse pela educaçio. facl
'l1la essa realizaçao. J& se disse.entretanto: que vssas preocupas3vs do
' destre de Genebra ' qela.n'derûv'adas.apenas.d. seus ezvolore, e lptulç3es.'peçsoals. hlscordo dessa poslçio. pols
. K
)' . et .
% L
':*.
,
i. q0:.'wdo. Plaqet o.ploa sobr. euuçaçâ.p. utlliza seus'pr3prlos quadros te3rlcos. E a 1uz de suas dex
.
qobéètas sobre as caracterlstlcas do deseovolvlmentœ 4*s estruturas mentals
e de seu funclonaeit
o.
que
Anal
ls
a
ow
pr
otedi
ment
o:
de
e
du
taçi
o
e
d.
ensl
oo
.
:rh
vela-se, por exemplu. as opinlôes
. l 'L .
'L.
.
;
,
.
>
.....'i.-..-. ...-O.W
V
..
.J'.
l.
) .
.
.
..
. .' ''
.
.
.
: !'
.q'. ...
':
'
.
..'.
.. :.'
.
..
'
.
'
'
'
.
.
.
'J
'
.
.
do Pslç4logo
obreosJmpç*odo's a.t
vös:. oparècmm tomo.o paralelo:pedùjo
*:Icode todas asproposta:
'l
. s
'
.
.
.
'
.
.
., .
'
.
'
.
.
..
,
:.
i ... .... tivos â educaçio o preparo. de' p
.ersonalldade: ,j
cria
tlvas..Inve.ntlvàs
e descobrl
..dorasj, (A) cula
.s. .
.
.
' ' ''. . mente, crItîcas selam capa'
ze: de. verlflc.açio e Imu
ncs 5 slmples abs
urçio.p'ermanece oo coniexto
' j
',
de suas lndagaçBes te3rlcas. que pretèndem obier expllcatBes 1 questio eplsieoologlca fundamen- .
.
'
.. ..
.
'.'
.
:'
'
.'
S,a1: ''ç(>1x> . étzllepsam os konlleclljluntos''a âs re%po:tas que encontra para I'esolvêœ'1*.'usarko'co-'. .
' '
. ..
. . '. . '. !.
. ..). ''.* ..'
.. ' ' .'. '.'
.f
ll
o mltodo * Illve:t1gaçio p:1co-qenlt1ca.'.. .. ..
.
.
. .
., . .
.
..
. :
... ; ''
..
.
CItarel,'a segulrialguns exemplos.prIvl1.
e91ados de questöes pedage Ica& qte t- si- '''
os piagetianos. (,
nprlmeiro Iuvar Iembrq o setor da Prl-Escola.. '
Ik ' ' do trabalhadas a partir de model
..
q
@ psl
to-genit
lco..e cbm. a. pecùllarl .
w
$
.ue 'tem.sldo obleto de proletos öe enslno u.tlllzando @ :0d.1
.
. ,.
.
.
:
J'.
'
'
..dp sist.
. po deèurso'do desenvolvloent
' ok e ao
ema çe.fereotes â preced:ncla da àçlo .efetiva.
.
escalE'.?'.
namento d:: ttapas q<e * tr*nsformaù em açao Interlorlzada @ operat3rla. Na base. ests o concel .
7 '.atlva
' e ölnlpl
' ' ca'*n' ''
.
... . i!..'. . . .t
o explic.t!yo'ua. 'dequ(llb
raç=ao''. 1$un1nanuo ol p'roblemas ua rellç:o' auapt
.
.
.
.
'
.
t
:
.
.
'
t
r
e
o
or
g
a
nl
s
m
o
*
o
m
*1
o.
@'
a
n
'
s
p
3
@
f
a
Gl
l
ml
n
t
e
é
o
c
ls
o
e
l
p
e
c
l
lf
'.
. o,o :ulelt
. o. e o obltt
. que :@ tr
.
.
'
. . ..
. das rel
ac3es entre o educpndp e o ambleote educatlvq. Tamb:m quando Plaget aprésenta copo ùble.. u
.
j
;
'
.
.
&
.
.
dade de ter merecldo una'ootJve1.tentatlva de seleçgo de obletlvokv'comportœaentals.:de tlpo e
#
coqnitlvp t5).Talvez selammai: flclla elaboraçso ge.uacurrrculohlaqetsano nessa fase da e- .
ducaçso em qu.e s;.o
as
as exlqlnc'la: normatlvas ou termos de ''conteGdo'.a . apren. poucas ou nul
.
.
d
e
r
.
c
u
t
r
o
.
s
et
o
r
n
o
q
u
p
l
d
es
e
n
v
ol
v
e
mse pesqulsas sobre kurrrtvlos'e m4todos na perspectlva ps.I
,
.
.. .
'; ' , .,. co-genitlca i o do enslno de
ma'te
'mltlcé-4 dé clincla.s
. A presença de F#rbel lnhelder la conhecl
:'
. ''
.
a
c
on
f
er
ê
o
c
i
a
d
e
W
o
o
ds
M
ol
e
(
C
a
b
o
C
o
d
U
&
A)
n
o
a
n
o
d
e
1
.
9
5
9.
n
a
q
u
a1
s
e
di
s
c
u
t
î
u
o
a
p
er
f
ei
ç
o
a
'
.
' '
' ' '
'
mento ua edu'caçio cientlflca nas escolas'amerlcanas .folmircantek'caaa estl relatado oo llvro . .
.
; . de ôruner.''
0 processo da educalâoe'. sabc-se. tombll.. co.o o encontro dé plaqet cox o qrupo dos
'
.
.
. Boorba
kl alterou
'os ruwos uo eosloo da Matemltlcl.kârlas propostasode currfcufos e'de metodol, '
'
.
'
. ' a1a no' Jmblto das cl4nclas g ua ilatvnlltlca t:n pr
ocurado funuanentbs'. cognltlvos/'c probl--- da .
.
q
' ..
.
. '
.' . .
.
.
. .
.
:
. : .
educaçso noral. cula: bases $;o encontradas na obra de Plaget ''
o'lulqœnento.-oral na crlanç.a'' 9 7 '
'
'
.'
.
foI I*vado avant. sobrotudo por Kohlblrg; E:t. 4 ui eseaplo do l-pull@ f@çundo'dldo por w* trl.
.
. balbo de Piaget * toda una gre* de pelqulsa.....
gr..
. ...;. ..y
'.' .. .. ,.'
'
E- suna,pode-se dlzer que. comparatlvauelte. oo que dI> respelto aos conteGdos dq '
'
. .'. . *nsino.'ak clênclas'huuah'
as'n
'so .forœn ainua obleto'de tl
erosos estudos quanto as sreas das ..
.o nup
'
n' '
.
. . ci
:ncias naturais e da matemltica.Do mesmo modo. tratando-se de nrvelbe easino.x: a escola sz .
.
perior qve ainda nJo fol trabalhada cœa fundomento pslcogenitlcor Poucop,aloda. top sido felto
.
.
. . ,
'
L u
<Y
.
.
.
'. no :
mblto do enslno de estepclonals. nJo ob
stapte un: p
oucos estudos ,revelenpos
slbllldédes In* .
. .
. v)
.
,
.'
'
'
*'
.
' teressantes 'nesse setor. .No 'prl
'
melro c.so.
' '
poder-s
'
e-ia sv.por que
no da* clsnclls e d@ -a'' . o ensl
'
'
.
'.
.
.
.
temstlca 1 beneflclado pelos extensos çrabalbo: de pesqulsa: e Se3rlcos iue Investlgàp.eœ Genz
.
,
.
ira# conteltos que pertentem a esses campos: tempo.,spaço. velocluade. força. vetoce*.
por
exemplo. Quanto $ matemltlca * proprla natureza das operaç3es cognltlvas - 10
*:lco> t- itlcas *
façlllto $ua aproprlaçso por essa dlsclpllna. Per outro Iado. seodo -*1. dlfrcel* * eenos nx--. r
osos os eltudos sobre a Inteliglncla adulta. este foto poders expllcar * tl-ldea na apllcaçao'.
' da teorla ao enslno superlor. . . .
.
.
-
E
.
1
'
.
:
.
. .
.
.
..
'
'
.
V .
:
..
.
''
..
'
.'
'
'
.
'
' '.
Tendo a flrme convlcçso de que o slst- de ceàebra tràa qrandes cootrlbvlçBew : edz
caç3o em qerale ao enslno em partlcular. acredlto na necessldade de â-a appla cooperaç:o eotre
a pslcologla e as cl:nclas e t:çnlcas da educaçio. para a constltulçio de u> corpo de mpesqulsa
. dg teorizoçio que proporclone a efetlvaçlo de up aperfelçoamento edocaclooai. Açredlto. taebém,que a teorla plagetlana nJo nos proporclona wnmedelo edpcaclonal nneutro''* mas 7'Inserl4of .@
nwna determinada fllosof'la educacl
onal, revelada pelas exposlç3es do. PslcBloqo aterca dos' flns /
'.
aa educaçlo. s. ac'redltamos nesses obletlvos. forçoso seçg procuraroos
delloear a: condlçoex d@ .
.
;
.
.
.....
'
'
'
.
6
.
.
.
'
u .
. '
. .
'
.. ':' ..13..
.
.
.' '
.
.
.
.
.
.
'
:.
.
..
'
.
.
.
.
.
'
..
.
1: '..'
.
.'
q .
' '
.'
C
,
.. '
'
. ..
.1
.
4. Njp
.
.:œ vxperlênci. pedaqoq
e l<* fundamentada pa obra d: Jean Plaget. Verlflca-se que as
Investlgae ..
çges pslco-qenltltas d. ordem pedag3glca tan-s. desenvolvldo no Brasll. tanto no Jmblto dos esl
*
Sudo: de Pslcologia quanto oos setores que trabalhaœ com Educaçlo. E urgedte que se faça on 1*... w
@rlï@f
nerdto ex*Kl%tlvo de:s* produçzq (6).... ..
''
s .'
:.
..
'
,..'
,.. . neve-ie obs
ervar; flnolmente. que exlst. ?n prelsuposto essenclalpara qu@ os resul.
;.'.:
tldol d'esse: trlb'alhos poswœn
' vlr' Influenclar * escola brasllelra: o: proqramas para a forma.
ç1o de professores dever;o lncluir a: teorlas da Escola de Genebra e estlmular a partlclpaçso :
''
gol'futurol mestr@l na* pesqulsgw n*clonal: que as'utlllzam como referenclal. .
.
l<..' '
'
'
.F. '
Antklé'
niklvcuEs PE cA$TR:
*
r
*
@
+
*
-15-
Edu'caçso ptll Urqûs; prof.'asslstente öa Fac. de iducaçào do UFRGS
rpetzlio coaaPPEFACA:
(v- es:pçod.propo,ta para reflexlo)
sempre que a açio e a refltxio se separom, ambas detaem.A força da
açio estl na re'
'.
'
tenos
.
.
'
' para bvm pensar esta'Intçraçzo. suqlro conpararlxs trls aotores' x.Harx.J. plaaet e
p.
'Freire. c: tr:s, al:m dv lmppqtaptes contrlbulç3es para esta reflexso, apresentam. embora prE
:''' '
.
de kituaçie: sJciooranico-culsuro;s.e 1,1st3rlcas ,au'
lto dlversas,ul
x'
j sûpreendente produtos
.ec'
,:
''
'
midade no que se refere h oporaçlo como funçio da educaçio slqolflcativa.
.
..A i
'
Ezt. texto vstl muito prvso aos textoq-fonte;estl pouco elaborauo; & exkoço; por Isso
'
'
logiro ao ltitor tlaborar a 1ua conclusgo.
...
. .
''
::.. fl
exâo:
a forç
a da reflexso est;' na aç
âo.
.sempre q'ue p
mos em.
açlo seglnlficatlva
' ensar
' educ
'''.
@'
''
.
..
%
., .'. n
' necesqa/iamente que pensar n-,
..:
a'lnteraç:o dlalisica entre oçzo'e reflexâo.
@
1. K.MARM
N3o le pode.falar co,educaçlo $em crltlcar o slstema de prouuçlo; deve-se entender
esta pren';ssa para co'
il
preeoder os crlt;ca> de Morx e Enqels l educaçâo de sua lpoca. e colnpreea
''
d r a sua prwpostg tducaciorlaI.
'
'
.
A divislo manufatureira du trabalho 'emutila o trobalhador e faz dele um I
l
onstro. cultiv'anuo cozlo er1estufa quvnte a sua destreza em operaç3es. reprlmlndo todo uIe mundo de dlsposl-
,.
'
l
'
.
ç8e1 dq faculdade: produelvas (aara. apud sarx & ïnnels, 1978. p.l92), Jespolando-o de suas fol.
ça: produtivas individuais. :ua çarbcterrstlca e atl'seu prl-requjsito 1 a lunorsncia que 'G a
l
1î
5e da'indlstria bem coao da superstiçso.A reflexlo e a Imoqlnaçso estio suleitas ao trro; I
1es
'o h
lblto de mexer o p: ou a m;o oJo depeode nem de uma nem de outra. E por lsqo que
'as manufaturas prosperam mai: onde se reciocina menos e onde passam bum sem a lnteliqlncia, apesar de a ofI
rina poder sér cons1dùr
uöa codl
o ulla me
soz'ulna.
uœ1
s sâo os hoslels'',)(Furvuson, apud l
sarx &
' c
'as p
*'arte
.
tl!C
Je'x. Ia73. p. 2QQ). ko'
pbra l'
urx que. '
trlpnpeauo-w do s1c. xv1I1: a!uunï
as 'I
l
anufaturas vllprctjovoll'
preferencialcl
eote operlrlos idlotasrpara tertas operaçûes împllflcadas que representavam seg'
redo5 de fabrlco (ldem. p. 2Q1).
Para AöallSmitb (Apud aarx & Enqels. 1978.p. 2Q1) ''
A Inteligêocla da urande '
maioria
uoq ,lun.eos'forflla-se necessarlanlent:'a p
'art1r das suas ocupoç3es normaIs.tlm ldolnelrlque passa to-
da ,ua vida a e
fetuar u- p'equeolsslpo nlmero de operaçöes sl
mples (...) n5o tem ocasiâo de de'
'
.
senvolver a sua inleliqêncla nem vx.ercer*a.sua lmaqlnaçso (...). e torna-se em geral t5o estlpldo e tio'bisnoranté quaoto : possrvvl a ufla criatura hulo pa torna-sed'.Ap3s ter escrito. na :x-
pressJo de sara, ''o estado de id;ot;s,m obtuso tlo operlrio porce')a'r'..A. S1
n1tb (1dem.p. 201)
. ..
''
.
'
.
conlloua; #'A uniformldade da sua vlda eslaqnada corrompe noturallllcnte a sua coragdk intelectual
(....) arruina g-:na a sua eoersla ffxlca . corporal. e torna-se lncapaz de empreqar @ wua força
cfaevggoz e perseverbnça fora das çperaç8es parcelares a que fol dgstioado't Por Ssso que Urgual
d, (Apuu Harx t Eaqels, 1978. p. 203) dia que .'
A dlvssso do trobalho 4 o assasslnio de um povon.
' ' Nesçe cootexto.delecta Marx a contradlçio entre a divîsso manufaturelra do trabalho '
'
:: a oafvrezo da qraode indlstrla no ''fato atroz de que vIx qraade parte dag çrianças empregadas
ols fsKrlcas . oasoenufaturas :odgrnas contlnuar presa Indlssoluvelmente/desde a nlals teora '
k
.
ldltle e uvrlnre lnos Inteirol.)$ manlpulaçoe:
p-Is slmples. sem aprender o mals pcqueno trabo'
.>A
*.
.' ..
. .:.
.;
.jy.
+
q
-,..v- +........=
'
è''
'
''
'
1l< que perèlta empregE-las. util
mente gsals trade, nem que.fosse nesta mesma flbrlç:où maoùfatz
.
k:.
:
..
. .
.
:
..
.
.
ka'. (sarx s EnqeIs. !N78.p.'.i:5
')..-A'
C
maîo'
r parte do's tr#bblKad
'
res''deiti melo n;o sab-.-,
1e
'r.'e.
,
.o
s5o em geralcrlaturasmelo ,elvagen%.
- melo gmbrutecldasz,''
o :eb trabalho nJo exlge qualquer el
plcle 4e preparaçso Jnteléctuil; tem,poucas ocasi8es de exercer a sua iptldlo e alnda meoos a..
:ua oplnlio;o seu sallrio.
àpes#r de Kàstante '
elevado para rapazes dé sua Idade. n;o aupenta eœ.
'
' ''
..
pro
p
or
ç
s
o
$
1
d
a
d
e.
.
.
'
'
(
H
a
r
x
i
.
a
p
u
d
:
a
r
x
t
E
n
q
el
978.p. 206).
..
... .
k '
.
'
2
. .
. s,
.1
''
.
.
. .
7'
.
'Nesta sItoaç1o i nat
' ura
' l que espçra
'nças. pelo meno: em'parte; se..'voltem para a esco-j:..
1a. a educaçso formaI#' con.lo'1nst5nc14. para supgrar
estas contradlç3.s
..' . t.. ...:.. . .j'.,'.. ...c .'. .; ..;'..'v'.r'-....
..
;
cono 4 a e
'scola no tempo de larx?Alguns excertos de relat3rlos-da lpoca dario ul
'a:
'.
ld11a..un relatok narra: Na
na escol
a. ''encontieluna sala. con 15 pis de comprlmento e 10 ie':
'
' '
'
laruura.o,nde cont
el
7
5
al
u
n
oi
q
M
e
pp
plla.vam ux 'algaravlada 1nlnte1.Ig.1.ve.l'#.'
.(l(lem. p..66). ou-'
:
'
.
..
,
.
.
.. .
.
.
.; :
.
tro'
r
el
at
e
r
af
i
r
m
.
q
u
e
n
;
o
e
xj
st
e
m
s
ö
e
s
t
es
'
'
h
or
r
l
v
el
s
c
o
vl
s,
o
n
d
e
a
s
tr
l
a
n
ç
as
o
bt
:
n
c
e
r
tl
f
l
ç
a
-;
!.
.
'
. '
.
.
.
.
'
'
.
.
.r
, dos.mas nio'
lostéuçio'': b; estola: onde o,meskre se depar. com . confusso lodiqsoiûvel de '''
''
'
'
. . .. .'c : ..
' de toda: as Idades.
6.a partIr dos'3 anos.
'. .
.' . .
cr1anças
.
.'
,
.
. .
. . .
, :
'
'
'
:. '
.
'
. . ï
.... '
0$ veflclllento: do mestre. no me1hor.do: casos. mlserJve::,jependem totalmente ... da
quantldade de crlanças que !he é posslvelencalxar nup Iocal.0 mobllllrlo 4 mlserlvel. hl fal,ta de llvro: e de qoalqueroutro m#terlal de enslno. a *tëosfera 1 tonflnada e vlçlada; havla
'
.
'
*
esco
' 1as em que fllas Intelras de crlanças n;o fa/lam absolutamente oada.' .
.
.. .
t
.' J
Qual a proposta eduçacional de Marx. para superar este'estado dex cois4s ou superar'
I .
''est
a
del
etJrî
a
I
de
ol
ogl
a
bur
ques
a
da
r
esi
gnaç
io'
'
?
c
o-o
atl
n
glr
o
e
'
st
ldl
o
de
ho
mcm
desenv
ol
vl-'
.
.
. .
;
.
..
.
do4ilsto J. daquele qve tem necessldade dà totalldade d#A manlpulaç3esr.da vida hanana; '
daqoele
que s.eqte a sua pr3prla. realizoçso cono uma necessldade. In
terlo..r.ôu slmp.lesment
e cœaa .mx ne'
'
.
cessldade (Iumn. p. 23B)' çono ckeqar $ lndistrla pratlcad# em tomwn. 1. 1. a indûstrla que supera o estsqîo uo esfaçe1altlento do traba1bo hunano. atli
zela 1ndûstrla qte #.l4
IpIIia loons cx pl,s . .'
tos. cula: faculdades s5o desenvolvldas em todos o: sentldo: e que estlo â altura de possulr
ana clara vls:o'de todo o slstema da prodgçio'' (Enqels. apvd darx ç tngels. 1978.p.lQ9)1v
Q camlnho i este: trabalbo q Instrwso.atlvldade e [email protected] Juntos. N;O
trabalho unllator*l. reduzldo : monotonla d. un Ne:to llt*rlotlp*d'o. Indeflnldlment@
repetl
do. Na$ a: experl,nclas dlverslflcadas de trabalho dos Jovens que percorreœ rapldmnente y,toae o
Slste-a de produçlo. a fim de atlnglrem o estade em que possmn possar sucesslvame'
qt. ue un para
outro dos dlfere.ntes ramos da produçiol' (ldem. p.
!09*1c). -ïsegundo as necessldades da socledz
'
.
d@ ou sevundo as suas pr8prlas Incllnaç3es.
)
N;o ana lnstruçlo prolonvada. onllateral, lmprodutlva.mon3tona. que obsorve o tempo
da crlança, reprlmlndo sua energll. ê'Q: Iospetores fabrl:: d1z Marx; reconhecerap dejressa que
aq crlanças das fsbrlcas que frequentam as escolas aptnas durante melo dIa aprepdop tanto cœpa
oq'apunos regulares.multas veze: molsu. tqarx. apud harx ç Engels. 197%. pk 2Q3).
Para Barx (Idem. p. j1) ''
A cocybinaçio precoce dù trabalho produtlvo e da lnstruçio
kxlldos ma1$ N derosos IlleIos ue transforllsaçso da sot1edade atuaI''.
2. J. PIAGET
'
..
Plaqet nJo $em em soa vasta obra, umà anillse krltlca.do porte 'ou do feltlo da anJ-
llse marxlsta. da socledade na qualestl loserldo (Gulça. pars rlco. sem analfabetosv sem pobreza e muito m'enos mlsirla.et<.). No kntanto, sua obr
'a apresenta-qe atœ lmente cœpo a mals
prenhe de posslbllidades para refazer e repensar o que fqzvr pedaqen
- Ico atual.
A teorla de Plaget o5o : de natureaa emplrlsta. nem Inatlstl, -a: con'strutlvlsta
1. i.0.homem transltê a olvel bloliglco.- e fsolorflcament. @ este.* nlvelçognltlvo e'por
contlnuos ultrapassagens u@ elaboraç3el sucm:slvas. o [email protected] ponto de vlwt. pedagoq
e lco. %% leva
li
-17-
. .
.
'
.
.
.ö
f' . .
y:.. ..' ..7 '
. ..
.
.
'
'
.
.
.
'
.
' .
'
'
:
.
ir,contest#velmvbtea 4arlnfase'âsatlvidadesque favoreçam â espontaneldade dac/faoça''. (Pi,.
.
.J
.
.' .
.
.tg4,
t. 197%.
'p. I)
).
., '
.
. '
'
. '
'
'
'
'A bl.pdtesv fvndmppelltaldo conitrvtlvlsno pslcoqepftlço convlste em que nenhollconhe-..
.
ci:nent/ hukenom 'esalvo lvldenkemlnt. *: form*: h@rqdlt4rla: multo elementares.est; preformado:
as conytituidas do sulelto, oem nas do% obletos'' Unhelder. 1975. p. 26). Toda .
. nen na$ e%tçutur
requlaçlo, tanto :iol4qica quanto psûcoliglca. 1 una tonstroçlo e nJo somente a maoutençso de .
œpe%tado de equlllbrio.A>$îm. toöo pensameqto vlvo çaracterlza-se pela ionstruçio Inventlvo ;
.
.'
.
-
.
''
.
o jltsrlNonl
tnto htyl
ïaof
.
lstsî
iprtl (r4osforlla e transl
iendt a re41ldad..Quondo o suJelto a9e sobre tJll
obletœ.o objeto L aodlflcudo : o suleito se modlflcâ em funçâo dgsta aç3/l lmpossrvel. portant&
.
,!'a.vol
tg * w'lequilib.rlo anterior;algo oovo Integrou-qe ao sulèlto. '
.
e conhvcnavnto n;.o pode ser eouo Ss crlaoças.mas dgscoberto e reconstruiuo otrov4s''
'
ï,as ativiöades da1 crlanços qvu.por oaturvza. :5o continuomenke :tlvas.
'
J
.
' . '
e'
os'sujeilos senttm os desequillbilol colo coqflitos e lncluslve como controuiçBes'
lgdem, p. 317); eqlas $3 podem wer slqnlfitatlvamente expllcadas pela dlapltlca'. piz Ehlarottl?16 (1979. p. 76): ..11
0 momeoto em qve as'contradlç8es s5o percebldas pelo suleito e tornam-se 1
wua lonte de pérturbaçlo e1.: levam-oo a u.desequillbrlo. P.ex., para una trlança de ( ou $
esmo tempo grande e pequeno. Estes termos lnl- .
anos, mais.ou meoos; up obleto n5o pode ser oo nl
' '
.
%
3a,mente s:o obso1utos.A contradIç5o su'rqe no moueoto e.m que o conslderado qrunde na situaçso *
x aparete ctoo pequeôo na sittlaçso y. Para rgequdIibra'r-se o suJ*eIto tem que reso1ver a contrac
dijso atravzs de un e'oltropaqxomentp'. (oufhobong) que tonsiste em una reestruturaç3o dos obleta& corresponuvqtes a ana'reorqanizoçio interna.superar as contraulç3es.equivale a construir '
w.lrl
oea vstrwpura. (...) Mas a coostruçlo ua oovo estrutura operot3rla do sulœlto va1 purl
nltlr
.,.!.t
'ese svlo capaz 4< I,crcvber novos cootradiçöes qut,por sua vez sol1cltorso o svu'''ultrop,assz
'. llcançando uR eltado de tqulllbrlo gue
:l.!:Ot'
t.A... at: o sulelto chtvar *operlouo ldglco abstryto
coosiste wp w'
'
a conpensaç:o qeral d. todas as tranxformaç3es vlrtuals do slstema (conlunto das
L. ' ..oreraç3*:
posslveisl.''
'
.
'
.
'
ana teorla genltlca. lanbra Inbeluer (197$. p. 18). sup8e que o devenvolvlmento
.
cuf
ynoscitlvo se faz esqencialmente devldo ) ineeraçâo entre o sulelto e o mundo que o rodela
''
Uonde se uypreeode (...) qu. ur
la sltuaçio de aprendlaaqem ê taqto mols frutrfera quaoto maisz
' t
ivu ê o suleito (ser atlvo toqnoscltlvamente n5o $e reduz. entenda-se bem.a œla manlpulaçlo ê
çy,lalquer; pode ll
avvr ,
'
jtlvldode I
fl
gnta! sem Ipao;pulaçso, cœl
o pode haver pass;vldade ll
anipuIando)
. q'v: ela 1t$. posslblliIa a ocasl5o de encontros pos,rvels ma;s apropr;ados efllfunçso do nIve1
>de seul esquem*: cGn o reol flsico . çod
. ocutoron Neste'contexto deval
,oa ioterl
os descartar
*
os
;.1to4o: que tendem a camuflar os dados perturbadores ou a Iovalldar os Juizos espootzneos que .
,
sob o ponto d< vlsta dos esquemaq da
crlaoça tem seu slgnlflçado.
'
'
,
.
t
.
.
)
û
.
, .
'
.
,. w .
9iz Chiarottlflo (1979. p. 7#) que j,o nûçlco fuocîonalda açgo J 112iifjcar os obJetos
e ùl aconsocopvotosv'e tontlnuol ''â açlo destrgi a ducbto,'îa razlo e real. A explicoçgo da orluttutdu.conheciqd
er'to rlio estl ner'
,no obleto cono ta.l, nem. no sultl1to
ono ta1.masl nto cal
lplexo
. c
.
1nd1ssociJvel
ue Interoç3es eotre sule1to e obJete que 1 fornecido pela açsol'.
6n,outrqs termos, o peos-,eoto cresce portlodo de açaes (do aalr) e n:o de palavras'
.
(de ovvlr). '
'
.. '
'
niss. Einstein fapud nocvrs. 1977) que ''s3 por milagre J que os modernos m6touos'de
.
..
..
'
.
.
'
'
.
.
enslno n;o llquldaram Intelramente a saqrada curlosldade da pesqulsa':#e Plaget acrescenta: 'eua
veraaeelro otimiseo serTa atredltor no capacldade Inventlvo do uriança'' (1:74.p. 89). r pooto .
'
'
.
''
.
'
.
.
fuodaadençalde sua.teorla * *flrneç3o ue.
'que .1a troca do orgaolimo tom o melo determlno a coose
.
...4RnI
..
Ie<Q:@r
G*'
da% e$truturgw mentaI* ou r*cIonaI$jj. (Ch1arott1no. 197$. p. aj)*.
*i
.
...
'.
.
'
.jg.
.
'
.
I'
.
.
. .,
.
#
'
. ! . ...
').
'...
. .J . '
'
Neste contexto 'a funçio. do iduc
'ador
-'.se
'rl a de'éxlglr' (öesafiaf
' .1 que .':toda verda. '
.'
. '/
.
' ' de a ser o4qulrida sela relnventada pelo aluno. ou '
pelo '
menos reconstrurda.. (rTa
'qet.*197(. p'- :>
'
18); nunca. :Il
np1esmente transmitida. .' ..'.. ..' ..'... '..'' .' ..' ..
'. ' :.. ''.
e
mo
d
o
al
g
u
n
o
p
r
of
e
s
s
or
p
od
e
c
o
n
tl
nu
a
r
@
t
r
a
n
s
ml
t
l
r
c
ol
s
a
:
J
5
pr
o
o
t
a
s
;
d
e
v
e
estlmx'.
. . .' p
.
k
'
.
.
. I
or a pesqulsa e o esforço e Janlals se lraosformar nœp mero cooferenclsta; procurar: contlnua- '
.
.
.
'
.
'
'
, '.
..
.. .
.
..
'
:!
l
l .
'
.,
mente lhventar sItuaçJe: experimentals para facllltar a Invtnçso de seu aluno.
'.'
'. .'
.
.
.
'.
.
. ..
'
. . . ' ..
por Isso,
ut4cnlca, que exlvem culépuosawelaboraçso. coco .
certas aprendlzugeùs proqrz '
. madal. parecem que. x
com muîta dlflculdade. $Jo.frutlferas, preclsamente Norque ellmlnœn a dins- ..''
)
mlca da confr
ontaçJo (Inhelder. 1975).Colsa 'semelhante ocor
re' coœ a aprepdizagem com reforço'''ê'''u
''
gxterbo qve 11produzmuito pouca wlodança no pensa
mento 1391c'o ov
ent%o us: extraordinlrla mudan-. . L.
ça Ironentinea. segnct
xnproensso real.''(Piaqet..1:77. p.88).'
'' ..
.
'.
'
.
'
: ''
' .
*.
: 3@ P. Fq(jRg .v
..
, ..: .
.. ,. .' '.''..'.' . ...'.'
..
. 3
''.
A socleuade. para a qualdestina-se @ Pedagogla do ûprlmido de Paulo Freirewdlvlde- '
se em duas grandes classes* ) a do: opressore: e a dos oprimluos. tanbgm t:amagos de ntsfarrapz
.
:
.
.. '. r .
..ios do mundo''ou ''co.f
idenados da terra''. .''
'
..
' . .
'' '.
,'
. ''
.'f''
. . ' .. ''.. ''
.
' .
'
.
.
'
. .' '
'
z!k'
paraama
nuteoçio deste''statu:quo''osopr.essurescrlaram uua'educaçio
.vbancir
ia'...
.
..'
.
. .
'..
T..
'
que. em M%k ie 1.evar ; emanclPaçio: Ieva 1 d
pendincia kàda'
.
' .- ' ' '.
.e
Mè' malor
e
..
. .)'
'
'L
. :'.
.
.
(ontra e,sta. slt
uoçio os o'primfdos.para superar. est'eJJe.stado
de tolsas..devou'revol-.
tar-se; andps requlsltos bssitos para que esta revoloçso tenha ixlto 1 que suas Ilderanças prE
' '
'
'
1:q.,.,IA.1,,1u'Ia tl/
du
c4çklb.cuJ
a oqsêncIa 4 o tl1JIouo 't!$1.$l'qzo vducodor e t:t'ducalddo.diJItwo qu. pvrpoa
sé a açlo e a reflexlo, lsto i.que se coocretlze na p r J x I s capo fim de realizar a 1;be* .
raçso.do oprimido; isto se verlficarl na superaçso ka conkradiçpo educador e'educando. . t . .
A educaçio ''bonclrta''é aquela que'
1e concretiza no ato de depositpr. de transferiée'.
'
c
o
n
h
e
çi
n
,
e
n
t
o
s.
e
t
l
,
q
u
e
'
'
o
k
e
d
u
'
c
a
n
d
o
s
s
g
o
o
s
d
e
p
o
k
i
t
lr
i
o
s
e
:
e
d
u
c
ad
ur
.
o
'
ue transmltlr valore: e a
dtposltante'. (Frelref'1979. p. 66)1nesta edvcaç:o 1'n5o hâ crlatividade. n%o hl transformaçso .:
'n
âo Nâ saberl''
(ldeœ. '
p..E6);o educadqr naçra, dlsserta,o eduèando ouve.pasxigamenee ou'
v@; ''
A .'.
palavra.nesta disqertaç3es. se esvazla da dlmensso concreta que devla ter ou we traàsforma œl
' '
palavra 3ca.. em ve.
.ante. gar que âela majs sœn que *j9ajjjcasgo ..@
rbosljade .. allenada e allen
akqim.melhor qerla oâo dizi-la (Freire. 1979. p. 6N).
.
'.
'
a.$ 1'
.4; .'
Na educaçso banclria: .
' '.
'
'
.:.
'
.
Jœ .
'
..
;
.<
'
1) o eöu.caöor
: o qué educa; o: educandos. o
: que slo educados;
.
.
. .'
. b
) o euucador i.o que sabe;os educan.dLs.os que n;o iabem;
.
'
c) o etlu'
cadok é o que pensa;os educafl
kos oq pensadoi;
.'
cadbr :'o que uiz a'palavra:os educandos.os que a escutam docllmente: '.
, d) o eup
e) o duukador é o que disclpllna;o: educaodos.os dlsclpllnauos;
.
f) o educador Q o que opta e prescreve sua opçso;os educandos os que sequem a pres' criçgo. ' 2
'
.
.'
q) o educador : o que atua:os educandos.os que têm * Ilusso de que atuœn. na atpa- çso'dq educador;
#)o euucadorescolheo conteûdo provramltico.oseduckndos.Jœsalsouvldos nekpa el
'
.
ç@1ha. Ne arellnKltld'âm 41 i,;
:
'
.
..'
-
1) o euucador ldentlflca a autorldadè do saber co- âua autorldade fœxioaal. .w'
que
''
.
* cç conceltos ''oprimldup'e e'opressoc.'sJo vaqos.pevco deflnldos; a'wvo. sobretudo no plaoo' s''.o*
.
.
.
..
clol6glco.do$ hals variadas confus3es.
.
Aà NJo confundlr teocla - que exlge e'ulta a
'ç;o e refltx:o - co. verbosidaie.
.. .
..
.
.
k
.
.
f
' bpoe anlaqonitamens. $ jlberdade do: educaodos;
. ' '
: ''' esles devenladaptar-se âs determinaçles daquele;
'
.
.'
j)
o
e
a
u
c
a
d
or
.
fi
n
a
l
m
en
t
e.
ê
o
s
g
j
el
t
o
d
e
pr
o
c
e
s
s
o.
os
e
d
u
c
a
n
u
o
s.
me
r
o
s
ob
l
et
os'd
''
':
:.:
' ; (Idem p.'67-8)..
. .' '
. '
.
.
:.'?. '. '
.
,
..A educaçio .pbanclrlav fazeoqe por 'ic- unIcadosd'. por .'dep3sltos''dos'mltos . Indispea
'slvei: % nenutençR: do status quo.pois :ua prlnclpal funçâo è evltar qualqùer mudança que pos.
sa trazer oo **g bolo gerpes de svperaçlo do mesmo status. Qu4 mltos s1o estes7.
. '
d'Q mito.p. ex.. de que'a ordem opressora i uea ordem de llberdade. Be que todos s5@
'' livre: para trabalNar ondg quelram... 0 mito dg que esta ''ordem'' respelta os dlreltos da
'
A
pés-
1oa huTana e qve:portantl.; digna de (odo apreçpt0 mlto d@ que todos. bpstando n;o ser pre'
j'iuiçosos.podem cheqar. serempreqlrlos...c mlto do dlreltode .
todos1 educaçio...cmlto.da
j
.
':'.. '
enedoras da ordem
t.:..igualdade. dt ç1a$$es... 0 mlt.o do herolsmo das clasqes opressoras como mant
.
.
L(.
. encarna 1'Mci
) .villzaçso ocldentale crlstid' que elas defendem da ''barbarldade mat
' erlallsta''
,-.que'
.
#
.
.
'
.
.
'
s
c
'
m
i
t
b'
d
.
q
ke
a
s
el
i
t
e
s
d
o
mi
n
a
d
o
r
a
'
'
o
o
r
e
c
o
o
h
e
c
l
p
p
e
n
t
o
d
e
s
e
u
s
d
e
v
er
e
s
'
'
s
;
o
a
s
promotoras
(2 .
,
,y .
.
i de pove. ..: mlto de que * rebellio do pqvo 4 um pecado cootra peus...0 mlto da operosldade dos.
.
'
ogressore: e o da prequlça @ desone:sldad. do$ oprlmldo.. a mlto d. Inf@rlorldad. t'ontol6glc. 'ê
destes e @ 4a superiorldade Mdaqueles''(Frelrq: apud Berge, 1976 p.297). .
.
.
A sducaçlo ''banclrîa''. enfim. mlstlflca. reslste ao dlflogo. encara'o pducando como
vobjeto. Impede a criativldade e dœnestlca a Iotenclonalldade da coosclêncla.
A edocalio ''
banclria''opJé-se (tœno antag3nlco) - em contradlçio dlalltlca - $ educa
'
prob1eoat;rauora (proposta'
por P.'FreIre
'). educaçio esta q
'ue desml'
stIfIca.que consIdera o
, çio'
illlogo Indsspen'slvel,que pronove o pensameoto trltlco. que funda-se na crlqtlvldade e estlmu.
' le a reflexlo e a açio autlnticas.
.
.
'
A relaçlo dial3glca. na educaçso problec-tizadora. Inlcla com a lnvestlgaçso temstl-
caka lnvektigaçâo do* temas veradores (culo levaotamento exlse dîslogo constantvl; e Janl
ais
ter
.
.
''
Q dllloqo n;o lmp3es. n;o manela.n;o domestlcl, nJo slogan.lza (Frelrl, 1979. p. '
1:73: sequndo a 'qeorla dilloglca da açlo. os suleltos se encootram para a traniformaçio do mua
uo em colaboraçâo.. (Idem. p. !96); n;o posso pensar autentlcomente.se os outros tamblm nJo pen
qam; e'
n:o posso pmnsar pelos outros nem para osœoutros nem sem os outros'' (luem.p. 119).
Quando, porim este dlâlogo o;o for possrvel. por n5o ser posslvel''
aiuar coerenremen-
- '
'
'
Te numa estrutura que oeqa o dlllogo, mesmo asslm algo fundamental pode ser felto:'' dlalogar'
'
sobre a negaçio do prlprlo dllloso''(ldem.p. 71 - rodapf).
A Iiberlaçio do oprlmldo. da opcessio domestlcadora. :3 i possivel atcavis da prlxis.
A prsxp: ê a slntese dialltlca da açio e da reflexio. û sacrlflclo da açco resulta no palavrea.
do 819. np verbalismo. na palavra alienada e allenante. û &acrlflclo da reyjexgo jeva ao atlvla
ar, : pç;o pel'a açJo.A palavra verdadeira. a que resulta da '
prlxls. llberta o homem das forças
.
uprf::
oral. poökflca o mundo. Glz*r * pallvr. voröaullra*l ulrolto öe touol ow hompnl.
'
Que flqu. claro. dIz Frelre (ldem.p. 149) que d%5o estamos propondo nenhupa dlscotom1a d: que resvltasse que este fazer se dlvidlsse em uma etapa de r'
eflexâo e outra. dlstante i
.
c nte.':
'
'
. de eç;
e. Aç3o e refIexlo se d5o s1- !takeaf
.'
â contradlçfo edutador-educaodo.pr3pria daeuucaçio .'bançlrla'.#s3 serâ superada
'
. poe esta prlxls; neste aue fozer pedaq4qlco surge:
4) nJo mal: um edvcador do educando;
.
.
:
.
.
b) n;o ,u;s v- educaodo do edvtador;
' k) mas s- muutaöor-eduçlnGo com um edutando-eöucador.
.' . '
x:
.'
.
.. .
..
.
..
''
:g.
#
'
sIpnIfIcl1 .
. ..(.
' ..
...' .... ''''.. 'r. '..'...2:. ..:... .'... '.:.r f ''
.-.. .
''
que n1npul,m educa fl1ngt-Irl; .. .
.' . :. ...: '
' '. ... ''.
-'. '.
.' .. -. .'.. . '&...t . '
'.
que nlnguên tampouco se educa sozlnNoi',
,h
.
.
.
que bs homens se educam entre sI.medîatlzados pelo mundo'' '.
.
' .
' .
'
1.
' ..
''
.
. ' ' '' '
.
.
. .
: . ' .'
(Fre1rk.'197i.p. 18).I'.'
.'.
.:
.
y.
.
, . :. . .
ïste ; o camlnbo lndlspenjavel parê a transforméçio obletlva da sltuaçio opressor.. .. .. :
.
t
''
: *.e' ' .'REFLEXA.
O FlNjt .
:,
. ..
.. . ... ...
. p .:
.$t
... ' .' . . . ..
'.. .' .. . ... .; .-''
,..', .'.
.
.
..
.
.
.
.'' '. u
cap
aps
formar' o1
/
,undi).
e
'b fazer.
xou de ser*
'é'
ra *
'c
:ojdorav'
aoi'
e'p
as
'sa':
' '
neue
..1.
.az de .lr
es
v $ua açlo .dei
.1
@
. ,
.. .ç y
g
:a opérar: sua açso n;o i mals fortul
aa, 4 consclente; e1e aqe e sabe que aqe; ele sabe e sabe :
t
quesabe.Ea:lconscI:ntIa do ku'
lelto
'.enquanto distInto'ao obleto'.'aq1ndo.'re'
f1etindo s'
obr. o-:' #
'
.
..
obleto; nesta aç5o e'relex3o. 1. i. nesta operaçio,'traosforma
' o'
obleto e tran
'sforne-sem' . . ' '
' '
. d tducadlf n;@ :efI1 a
'q@@l3 Instlncla crrtlca.desafladora, a presença da 'consciên-'. '.j
para fazer o educando darœse conta de sua açRo e Janals parar na prlprla aç;o7. ' . :
''
.
.. .
.. ' Nio's3agir (al,ivismojmas refIetIr sobreo a:Ir. nso s'
3 ref1etIr (verballsfo') x s
.
.
refletlr para aqir. Aqulabre-se a porta das inflnltas possllldades do bomop.n;o coco algu;n : '
'que 1 ou fol,Lm
#s cono algu;m que eqt; weqdo.tomo '
un vlr-a-ser'('non'prograoauo. nem cpodiçlonz .
:
.' do ;hele meiop mas auto-construldo). . . .'''. . .'...'..' l .'
.
'
.L
z f.
'.'. . '..' ''
'.
..
. '.
' Piagetdiz qu@ a crlançp.mals ceda ou mals tardepcbega a esta trlste conclus3o: o
Joqo 4 dlvertl'
do.o trabalho
'û fKn3tono. E
io p
e ser'dlferen.te'.devldo 5 reduçio 'd.o trab
alhù'
' .n
'p
'd
. '
.
e un coœporsamento esterlotlppdolsœ nenhupa :lgnlflclçio do ponto de vlpta da' *tlvlé*d. hww*n*
!)Ioba14 ,')lJ111de de$tInar-.se exc1tlsIvamente â sobrev1vêncIa., .',
. h :. ..:r.' :......E....... :.:..' ... :>. . ..
: .
para qu'perar
esta c
oosra.dlç
o s;
h$ u,a.saldat.desde. cedo. faze
r camlnhar Juntos
ê.o.. '
'
-'z
.
.
..
.
.
.
trabalNo e a Instruçlo, a atlvldade e.. a reflexio.. ea permanent
e .Interaçio dlal:tlc... E oeste ...... ,. .,
vlmeoto que o homem donstr3lo muodo e a socledade e se constr3l. superando *s -.1* dlversa: -.
foréas de opressio que constantenente surqem como obstlculo nà :ua Joroada hlstörlça- .
'
'
:
REFERrNCIAS BIBtl0Gi#FIfAG
'
BERGER.'Manfredo. Educàçso e depeodência. Porto Alegre. pifel, 1976.)5: p.
.
+
C
HIAROTTINO, 11Ila Ramozzl. Causalldade e operaç3es oa Piaget.
.
'
.
clência e Fllosofla,55o Paulo. (1): 73-83, 1979.
FRCIRE. paulo. pedaqoqla do oprimTdo. 6.ed. qlo-:e aaoelro. Paa e Terra. 1:7:. 22: p.
'.
. 0
ma educallo para a liberöade. %.ed. Porto. Dloallkro. 7: p.
IN.HELDER; SINCLAI
R;.BOVET.
Aprendlzale y estructuras deI conoclmlento. haurld. Ed.Moeata.. : #r:.,
.
.
.'
1975. 3E6p.''
'
'..
'
MARX Karl & Exctts.'Frledricb. crltlca da euucoçio e do ensloo; (Introduçzo e nolas de Rosee .
*
Dangevllle.) Llsboa.Moraes Ed., 1978.26$ p. '
. .
PIAGET.'Jean.Para onde va1a educaç3o. 2. ed. RIo de Janelro.â. olymplov Mnesco. 197:.89 p.
.
'A teorla de Plavet. 1n: CARMICHAEL. qanual de pslcoloqlé da crlança: desenvolvl-ento
'
&
.
*
t
cogoltlvo 1. $;@ Paulo. EPB-EDUSP. 1977. v. A.p.71*11:.
-
21-
:
'
*
nM .M RIA M lkl: M TQS
DF. J:AO çkAunlo TODQRGV .
'RQF.SERGIO LUNA
::. RQ:0k#; A;'1
+
+
k.
*
22-
@
,
'
.
',
..
7,
.
. '
.
,
..
. k
.. .
.
.
l
.
.
.
.
'a.cx
wxTopohov:.Eu,nso acNo que vale a pena resaqir o que foIapresentado em Fortaleza e depols da
.p'
.ix;
1e
''r1i!1<;# e'
flFortalez4, tambêi nvnca lfl
als fa1o sobre hI:t3ria da AnJ1lse öo Comportamento. no
:' erasll.
.poqvi pr* frente, eu s3 dlscuto em pûbllco hlst3rla da Anlllse do comportamento no Brq'r).'
s
ooi.'s de 04 levan
amgoto da hlstör'a.of.lçlal. Ra h
ora em que todo mundo chegar a un acordo
''ll de
.T
.. t
. .
. conrtl
a
çs
o
$
%
l
oi
l
aq
k
o
q
u
e
a
c
o
qt
e
c
e
u,
c
œ
l
o
a
c
q
nt
e
c
e
u.
talvez valha a pela se falar nlssn. '
.3
.
.
.
.
.
..
.. ni
r,ha poslç3o velo dak roaç3cs.eu acho que nlnsulm fltou satlsfelto com .a .mloha colocaçso. coa
z'
:
J
'
'
. * mi
nha perspectiva da hist3rla da Ansllje do Comportamento, 1 que eu tlve me pareceu que as
*
'
' .colsa:. .c
.ol
ocadg: 15,
'depois;a q*vantldade de amiq
'
s.que eu perdlpelak colsas que eu dlsse em
-'o
Fèrtaleza. Dm.essenclal,das coisas que eu coloquel 11.o que a nente podla apreveltar era o ea e do.àodolfo pro discutl
r una colocaçlo beNavlorlsta, quer dlzer. at4 onde
..xec.p1o. da car.olin
.
.
. ''.'
o: s$o ensinados em lntroduçio ; Ana
-lIse ExpérImental do Comportamento oo BrasI1.nâe es, os curs
l5o :endo influenclaios demais pelo falodeque em Brasrlia.naquelaipoca.I.A.E.C.I foI bem
deqeqvolvldoylwAE.c.I$. que er* contlnuaçsw e'pelo menos o que eu me lembro. o I.A.E.C I era tl
'erla t1o ou mals Importante que que o l.A.6.C.1.
do m4i1 Coco WI* inçroduçJQ lo l.A.E.c.11.que s
0 l.&.(.c.I1 nJo eeve chance realment: de v1r a se deseovolver.a $er t5o trabalhado quanto o.
qeaunz
o. :3 trabalhava praticamente s3 col:o çœlportameoto. hullano . 0 I.A.C.C.I era esse tradl. 'e'
. .
.
J
.
clotpal curso de iotroduçio que a gente tem pratlcamente em todos os cursos de pslcologla no '
+
erasll. Pvço A sugestso de què Carolln* e Rodolfo aludem nessa dlscussso.
!
M.. /kh!(t4R: $/1,1 t<'rltq:r rvulftlwlntv!lozvr'u,l rt$k.slo 9 Iias 4u acho que realmente flcarla preludlcado '
'
ve elzivéo prelende%se Ievantar esse: aspectos de behavIorlsoo.'e realmente a dlscusslo flcarla'
prejvditada porgue eu realmeote m. tollprœnetl a dlvvlgar o docanento e n;o o flz.e enlso voces
n5: receberom.Aquvles que partltjp4ram de Foryaleza n1v rectberam esse docunento e n;o tiveram
Ie!
''PQ
dt ponder/rsobre e1e pr1 agora virem fazero debate,eqtlo euacho que ficaria preludlcâ
'
'
do p debate, nesse aspetto. em quq gu nJo tol
l
prl con a1oha parte do compromlsso,e sem o resuno
qq
u: eù posso tentar fazer em kez'mloutos. tambim vaI levantar prelulzo.eu acbo que flcarla
ruim.
An
'ora. por que que eu n;o o dlstrlbuip. 0 problema fo1 o seguinte:o serglo hovfa convidado a
'
''
gente prl fazer um slmpöslo sobre a prstlta da Anslise Experlmensaldo comportamento, onde ele
pedîa que * qeote fizesse uwaafIJI;sede cœ* aeiente vlnhadesenvolvendo.n5o s; agenke. mas
tado o grupo que * gente tlvesse tootato, vinha desenvolvendo esse trabalbo# e como se davam os
cursos.qual o tlpo de IMterlal usado. as titlcas, estratlglas em sala de aula etc, e a geote t
deverra refletir sobre isso e verlfsca' atê que porao lsso estarla na realidadeielo ulsse que
a xlent'e Ievansasse o enslno da anlllse experlmenta! no Brasll,e eu vl que a malorla das pessoa: qve estavam trabalhando nlsso Acabaram fazendo on trabalbo de condlç3es de curso e eram
.
baqtans'
e semelhantei as condiç3es, lnterpretaç3es. os fatores.os problemas. Entso eu achel que
a.qente n;o uevia repvtlr. e talvez Ievontar outros aspectos'que tambdm Im
''
flucnclaram a poslçso
q
t
u
al
d
a
A
n
ll
i
s
e
(
x
pe
r
l
m
e
nt
al
n
o
e
r
a
s
l
l
.
l
e
v
a
nt
a
r
o
u
t
r
as
è
on
d
i
ç
8
e
s
qu
.
n
J
o
fossem ai condiçöes'
'
de enslno.J5 que Isto estava sendo levaptado por outras pesâoas. e eotlo eu tentel Jevantar on
lkp4cto, diqad
oos *ssim. motlvacional. sel 11 o que.Vl. atltude daspessoasdlante dlsso.e le1
t. :wntido entrll nlske: prgconclltos.M*: *nt:q çœpa @u *stav. dlxendo outro dl4. *u pçbo qu@
eu :Qu do tonsra porque quando e1e pedlu quc a gente levantosse.a prltlcag como se dava a Ansll
se tpperimental.eu fvI lgvaotai alltudes. fou levantar conceltds, fou levantor at; mesmo a1essv,postoç. pdrqu. *lqvns desse: preconceltos xê dlr191ram is caracterfst1cas.dos pressy1uos pr
$
.
stox do behavlorisno. E aqora.que mai: oumeno: a nlretorla tloia encamlnhodo esse slmp3slo'
toçio xendo uwa revll3o. una ansllse. una crftica dos fundamentos do bebavlorlsmo ou da Anblise'
-
2:-
#
î
.
*'J
.
'
. '
.
.
Experimental.jbalquer tol:a assim. Agora eu.o que eu tlnha para ofereter nessebmnmo
'nto'era a' 7
'
prgtlca. ou sela:'depols de Fortalezb'
, hovve aquela'qrev'
e no'prlmelro semestre c'
Gp os funcloni- '
eus..alunos do curs'
o,que eu estava .sepuIndo. que eu estava ad* '
.rios p1dIieos em S5o Paulo. e os n'
ê
mlnlstronöo noquela ocasl3o.flzeralllucItrabalbo por.clma 'dlssp.em vvz de fazer um trabalbo de ê
foborat3rio.As condiç3ek. plo perlllitiam maIs Isso.entao
z e1es
. pr.èpu
..'se'ram
, .uma ans1.Ise n:o'de um .
.
comportamento.observado em. laboratirlo.ma: de u- comjortamento obsehvado 1J na unlversldadeoE r ...'
.
fizeçam esse trabalhope.me entreqaraœ4e a'qinte dlscullu o trabalho'no sequado xemestre,e decî-
dIu contlnuarpe aprofundar certas anlllses e reformular outras.E realmente Is'
so me tomou al:m '
'
de outro: aspecto: do meu traballdo.lsso me tomou qrande Sçmpq,e.me tomando eise tempo'eu pokso:
. '
$.'
'
& :'
as.si: tèntar
Justificar de nJo te.r tldo tempo pra rever a tcorla e ett.porou. eu estavé traba.
.
' Ihando'na'pritIca.e eu acho que Isso tamblm i eu n5o seI ctxr
o fazer lsso.assIm soar eonvIncefiï
me
. r mas pra m1
m
1
a
e
v
ol
u
ç
l
o
n
at
ur
al
d
as
c
ol
s
a
s
p
;
o
17
c
on
e
ç
ar
c
o
m
as
n
u
m
t
l
p
o
d
e
c
o
n
c
e
p
c
l
o
e
d
e
p
:
'
.
.
P
*
'
K*
*.
'
Is evolulr para boti-lo em aç5o,e nJo fitar s; rol
oendo,e reéerballzando.e reformulando a pr3-. '
z.
'prIa. toncepçso que. vocl'tlnha.Nlo hl melhor teste.ni.o
' hJ melhormanelra rzealmente de verlflcar! ''
.
se à anllise i correïa do que botl-la em prltlca'e delxar que a realldaue faça a anlllse da' 'anz
.
.
. .
'
lisë do que vocl fez nq sua cabeça.l nesse seotldo euJ posqo dlzer. .bOJ
e à tarde a gcnte val apfz'
seetar. ue cerso oxzu,dgotro do m'eio uo tempo.. 9.ot* v'a! vmpt.r .prpsentar o resultauo uessé .:
trabalho do, alunos,e eu acbo que.af . qente mostra co.o realmenfe a'Aolllse Esperloenta! pèdz'
se.r posta na pr
ltlca.oa ansllse de probl
emas e
tonlunturas moclalsvEnl3o era Is
:ù ara se ficou
e
.' '
.
.
.
claroy
n
l
o
4
'
A
j
o
r
ak
o
q
u
e
f
oi
q
u
e
e
u
dl
s
s
e
o
el
s
ou
m
e
q
p
s
e
m
F
o
r
t
al
e
z
a
7
ha
l
s
o
u
me
n
ox'em Fortalezak
*
'
.
.'
.
.
eg disie o segujnte.
.que conversan;o com ;eqsa: [email protected] o Sjrglo mencjonou.
eu verjjjqoaj auu
.,
.
haviam três preconcvltos fundamentais.todo: os outros podlàm.de cerlo .modo,. s4reA resolvldox .. k
nes:es.0 primelro preconcelto era
sobre o Skinner'
ser.fasclsta.
.
trabalhar pra'f.l:A..iue4 0:
,'
-.
.
nosso equivalente ao S.N.l.oaclonal.ent:o e$>'@ : a prlmelrl'cols#ye èu dlscutl Isso ceis p'
u'he*
nos dlzendo que podlo se or19Inar io fato de que nos Estados [email protected].@;rIo:p
.qrand..p.
arte do: e$*
..
..
tudos e trabalhos s1o subveoclonados p'elo qoverno aoerlcépo.:dlretamente.e- todo tlpo d: cl:ncla
especialmente aquetal que exlsem laborat3rloqqlqstalaçBes mals taral etç.cowo 4 o tlpo.de trabl
i:o feilo em p
esqvuisa blslca em #nJII:e Exp
rimtntalie tamùlm t
alves devldo a u- trabalbo teör-l
''
'e
.
cco (porque nunca reau,
ente fol posto na prltlca) em que e!. propunha treinar pombos para dlriq1r Iolssels. em vez de fazer teleguiados porque o5o tlnham uma longa dlst:ncla de contrble,fa-a
'
zer Isso àtraves de pollbos que .observarlam e tentarlam desvlo Je alvo'e corrlvlriam esse desvlo.
e que nunca foI posto em pritlca porque Navla uI
x -lanelra mal: fJcI1de acabar como o Ini-îqo '
que era a bomba at3mic'
a'.e que fo1 realllente efnpregada-c qequndo' preconcelto er@ a respelto do '
chonsky.certas'atltudes.certas manlfestaç3espcertas formulaçRe :o thowsky.tertas crltlcas feltas a Sklnner ou ao behavlorlsmo.f n3s anallsamos rapidameote tlmblm.algtwMs dessas tolocaç3e:
'de chomsky sobre o que s
ela clê
ncta e alq
ca.s a
o bebak
lorlsmo.N/'verda
de eu des
coosidz
vumâs crltl
. <
..
.
@
'
.
relelqasxrltlèas ao ùebavlorlsEn porque eram crltlcas 9ue n;o estlvam realmeote fundAmentedas.
naquele. monent
o eo di
sse-pareclam uecorrer de oma leitura multo a
pressada dos tèabzl:os da Ans-,'
.
.
.
*
.
.
.
.
.
.
);se Experlmental em qeral.tntio'rtolmente èlaseram lrrespondl
:jgla
,k.
.
velsporque el:soJo sedlr
nJo. eram. critl.cas iqullo que eu ou
a mal
orla das
pessoés
concebl.m
tomo An5l1
$e Experlleotal,.ma..
. .
' ..
.
. .
,
.t
..
era- crltlcas 1:'coocepç3es do que serla a Anlllse txperlmenta
'1.* uma segubda
' p'
ostura 4ue serla
a pr3prla postura do Cbomsky a respelto da llnguagem.o estudo d* Ilovuajop a llnguagem cœpe um1
;'rocesso generatlvo, crlatlvo/ e umprocesso real-ente derlvado de estrut
ras menta-.
. u
is# allls a linguaiem serla o oodelo de *strvtura mental Inato. p a çente:
colocov lss
o aqul cqeo uma poslçso'tm3rlca.yotllment. dlferehte 4 eo.jçgo a. skysoer. '. oo.
'
de n;o bavla nem aesno base' decoo'paraç:oentre as dua: *- termo:. de qu@ '
n* A111s*.experl-eo-.
*'
2.$..'
*.
t- '.
*
.J
.
.
'k lzl-se colota realmente c>< fonte. orlqem do> tœl
l
portamentos etc.as experlências de Indlvêduo
a:-tircunstJnçias' extern
a
s
ou
l
nt
e
r
n
a
:
p
o
r
f
or
ç
a
d
u
aprendiza-qem.' mas svm'pre uwa colocaç
io.con z
.
''
,
ba:és no mnblenti. qa&c
'lrcunstln
'claçexistente:. e pGo nà: pr3prlas Idfias. na prlpria estrutuT.. .'
a. mqni.al, nio'
l bwà .teorik in
otlita. e
d.a1 a' qente -J$ a'proveltou -pra. entso desse 'ponto de..evl
s
' . . r
.
.
.
..-...
' ta, de ana diferença te3rlça absoluta. n1o h; termos de conparaçlo.vocé acelt: os pressupostosl
de wa
e. 'trab
alha.
ou aceita .os pressopoqtos de outro e trabalha: e vaI s.r esse
trabalhot
.
.
.
''
+
que
va1 purtplltir e'euIc.enLe a verIf1coj3o de topwyvssa teoria perlnlte !Idor mals ou Inenos ef1clente'lr'erlte cov.a prltica. com.a eealidaue de que conscquênclas s3'clals ela trâs.entso pelo seu e-
helto, pelo $eu produto & que seria felto o Julganlento. e n5o pela anlllse econporaçio teörlca.
1;;1t*,metodologica ée modelos obst/atmuente lncanpatlveis. E a tercelra colokaçso fol a colocaç;o a respelto de ona cr'1tica de que a''An51ise Cxperlmental . o bebavlo'rlslpo de wn modo ueral, teria llmltes embvtidos dentro delg mesmo. E1e realmente n5o servlrla para una anâllse coz
pleta do cœ tport-'eoto ou da sociedade.
do que quer que sela. porque e1e teria problemas, terla
qlmltes na sua concepçso enquanto'estrutura.concepçio de cl:ncla, entJo esse Ipmltes serlam a
sua 4*turrzl', pr1ncipalmenye mec'aoicl$tap e aI9unos peNsoas at; tambim conslderarIam 1deaIi$ta.
E.n.t;
*o nGs.aoal1safros ctxno rea1ment@. afla1Islndo conceIto$ @ an.1Isando extmplos. nt'
;s procuroe s
derp
rnqtrlr çolo realmecte o behavlorlsmo n1o s*rl. Ideallltl.multo p*lo consrârlo;materlallstà! e Iniciamos para a dlsçtosso de'
mecanlclsmo una dlferenclaçRo JC conheclda gntre behavlorll
mo radital e btbavlpriseo metodolo:
e lco. Por clma do beNavlorlsmo radlcal a gente colocou caracyeristicas de coco vIe poderla.quer dlzer. e1e n%@ tem henhun conceito,nenhun fundamento. nenl
lkysf-:carocterlxt;ca que ip,pq:tI1rio tzsla anq';11se dla1Jt;ca. ( possIve1 que psse SLIpo de ânl1is.e
'
nJ'
a vepba sendo feita pelas pessoa:.f
tu'
ls eI. oio t- nos seus pressupostos. 1 Isso que a qente'
1 ests tentanuo analpsar. nenhwn lmpedlmento disso.A prltlça das pessoas atJ pode ser mecsnlca %
ati'pode :er repetltiva. rotineira. ma: Isso ocor/e em vlrlos outros campos,e a qente inclusive
.prop
ol tambfm que'realmente essa prltlca. ou de modo,geral a Anâllse Experlmental deverla se
a:rlr aai. pr* *lqulas colsas. Por exemplo. pareçla mals ou menos necessârio pra n3s naquele qî
mento que * qente n5o se atfvesse t5o rlsldamenle a ena anlllse puramente funclonaldos fen3me-,
nok, que.a qente desse realmente uma abertura para awa anlllse mals formal. pa'
ra uma ansllse ez
yrutural mes:o.especialmense oo campo dq comportamento verbal lsso serla necessârlo,ou nos Ii
mltes da anillse de certa: respostas. especlflcam/nte respostas de pressso 5 barra ou mesle a
e'
eT
llda ue frequcncia JJ ton revelado certas llmiçaç3es. entio a qente propknb'
a que a çente öevz
r;a parar pra pensar realmente ev loclulr deliberadamente no: nossos planelamento: uma ansllse d
taq'blm estrutural. 1 posslvel que.essa anlllse estrvturalsela apenas caracterlstlca da respos!a escolhlda e que em rada mœnento * qente volte a fazer wpa ansllse funclonal de una nova res'ovo a estrutural, at1 escolher una outra e aspf>&ta. . nœu outro momento * qentq substltua de n
s1'n sucess
î
va
ment
e
.
.5o
ser
I
a
conv
4ol
enq
e
a
qente
aceltar
que tyua ir
k1ca resposta representari'a:
*
'
.
.
. .
.
..
tode o repert3rlo posslvele to4a '
* anlllse feita por œ,a ûnlca resposta slgnlflçarla a anlllse
#
*'
de todoâ o: cospporiamento: possfvmls. Ensio. oexse .entldo é qu@ a vente gntrav. numa anllls. '
est
eutvrll. Qutra colsy que
a ueote
colocou : que
al:m dessa anlllse estrutural. a*.qent
e deve.
'
'*'
-
r1a t-nb:m partir para a19un tlpb de anâllse que Ievasse mals em conta a hlstdrla passada do ol
9.oIs'w . Is.so
e'parecla o ponto m'
als fuhdameôtal; N3s f
.al
amos de motlvaç3o e hlstdr'la passada'
. m
cœro varlsvel: que faziam parse daquel
e
sl
ste
g
'
a
pr
op
ost
o.
pas duas, a varlsvelMlst3rla passada
'
ou sela. realmelte recomp3: melbor o concelto deaprendlzanvm.N5o delxar que a blstiria passada
fosse apepas aqvele saco de vlriavelâ que a gente utlllaa quando a geqte Ignora. quando a ggote
t-n IJ w. resrduo * n;o tem poss'
lbllldade de expllcaç1o pra eIe. ent5o que a q'
ente realmentl
detompusels* *$%e G@nG@Ito eo tornisle realmeotl lnstrœl
ental@ slgniflcatlvo.Que aigntem01 .
*
'
.
*
. .''' ''
. .
=
.
. .
.
.
.
.
. .L
.. . :
.
tiasv. cano. d4 modo '
e>pvcrflco;#s
sa hlst3rla'paslad: estl înflulndo np coplporsamento'etualkdo ') .
'
.
7
. ..
.
.
.
.
.' '
Iniivluuo.
'''
conluntura1.E tanl
bicl.'eu n;o Iembro agora'se euch'
eg'
uela p'ropor.ou :@ Ikso : ntxk'
.
'
dovelskolvi111<1,ts&puxtur1or,'mas w!u 1.uù
plbtldl'tll1&:;IItrv1 tapla cert,'
I dIfIcu1dade, especia1mente fkesse '
trabalho que a qente eslava fazeodo ovora com o: nosqos aluqos, con a lloearldade ko processo ' '
de anlllsenpode ser que seja apenas devldo a œ1problema '
de representaçio.pode :er que ' sela .:.
.devi
do apenas a an. problema' de qpe 4. qente alnda. nJ.o se .llberou da ca.dela;ou
Q
. do llpls * papel .u
...
'
. '
k.
.
. ki
gamos #ssim.
e o la
pis e gapel 1 llnear. E entso 'eu .n;o '
s.el se..realmeàte asslm : M4.reçurso u. '
(até . dlsposlçso da pripria liBquauem J llnear.etc) ou se 1.realmente alquna.caracteristica.ua .
âbJIIs4 Ekperlmental. mas a iente enconièou vlrlos monentos em que a gehte precisa'va pensar. reb''
:,
7cioclnar e'analisar ecIvlrlos cahais, e.n5o virlos canais paralelosymas em înteraçso, slmvlta- ..
.
:..
,
' '
'J
.' néamente.
o $(
5 :;mu
ltaneam'ente, p
orJ1
:c
'ada un oana '
direç
io:
''
r
etroa:indo:. e. Inte
'raqIndo. e a
''..., . '
.
'. .
'e. n;
.
.
'
*
'
c
'
.
'
.
.
.
.
.
.
..
.
@
'.
.
.. '
.
.
..
..
.
:'
.
. uente se perdèu multo al. eotso vu acho q'ue a qente tambim 'devla tentar pelpsar em itxïo'n3o..fa-:'-'''
'zeç'anJlises t:o llneares. pe modo geral'
4 entlo,
'o que a gente termlnov foi propondo que a
' :enr2
'.'
,,:
.,'
.
te.par
a
r
epl
ment
e
tent
ar
ultr
apass
ar
ess
a
ll
mlt
açio
da
noss
a
prit
lc
a.
deveri
a
pens
ar
e
m
.
est
ur:-.
:
.
.
.
,
.
.
.
s
.
L
' .
.
.
.
daf O C(
>IP(:ftûl
ntfll()CGI
'A 'al
l5I$.$t2
lla dtlç
'
lcl)fd(
) ç&1
13 j
lf
'ojlo:ta utpKantor. iz,
lsIsttt
ma sI9nlficoltko.
'''' ''
'. . f
al
o
r
es
d
e
i
n
t
e
r
a
ç
3
p
M
on
s
t
a
n
t
e
,
aI
,
s
l
ss
e
ma
o
n
d
e
s
è
l
c
v
o
s
s
è
'
e
m
c
o
'
n
ha
a
s
l
n
g
ul
ar
l
d
a
d
e
.
a
u
ni
c
i
A
a
'
.
.
.
.
'ue uo organlsl
,n, a singularluade dp vstrmulo.os fatores'
conluntdrals.daquele wxmento. o ato ou
a resposta tamb4m na :ua unlcldade.'
a hlstirpl passada de contato do organisme com aquel. estrmuloko melo flslco onde essa Interaçso.'esle contato estJ's@'dan4o,.@ fato
'res que facllltœn ou .
dlflcultam esda lnturaçso, e aqui entravam tol
abil
lfatores tfplco: da constituitao bloliglca. sz
(
I'
Jtlca do organisllo.cal
lo tambin fatores de prIvaçlok etc. Eu t1ohé colocado que essa anll1se . . .' .;
se darla atravls do slstoqa.'nio mais porr
atos ou re
spostas
isoladas. ma:' .real
mente''no. 'sl
staeg7.Z ;' .'
'' '
'
.
.
.
'
.
J' '
.
colt
o kyntodo'e denodo quea 9ente pudesse reall
qente:descrever.
'ou'conséjuir..d.eNtrevertox
' '.1
'.
'
:.
.. '
'
.
+
.
.
..
t
xla mudonça de es$lllulo produzindo '
m a'mudança nwr
'a.
'resposta '
ou nun ato espe
'clf1co. oa reai;da-'','
.
.
.
u
..
de produziria eœ toda aquela classe de respostas. e portanto .èm todo o slstema, em toda a bista '
'.
a'pass..ada
smo,
Inc
p'oran
ovqs c'onh
eclme
otos que afetass,m o5o $3 a disposlçso '. .
' ri
. io or
.. va
.nl
.
. or
.ao n
.
.
.
:. :. .
. ..'
, .
.
'
presenre pra responder. mas tambim a dlsposlçlo futura pr4 aqir daquela manàlra. propondo que'.
essa tranbformaçso aysim conceblda serla upa transformaçâo coàstante.E1a o5o se loiclaria aperkas no dllonlento'do estlfllulo. nel: cessarIa no ffxxnento em que o estrmulo cessass'e.mas ela estaria
'.
j; se iniclando no posiado daquele oruanisno. na medlda on que dependcsse da varllvel blst3rla'
passaua, e. nâo teol
gnaria con a cessaçâo'do estniulo,mas cootlnuarla oo que diz respeito ; rz'
formulaçâo e reabsorçio e'geoerallzaçso daquela lbfluência, uaquele evento. daquela relaçsu fua
cional. Essa transformaçso contfnua serl
a mals ou menos equiv
alente :''caracterrstî
ca do dqseo'
'
.
.
.
Ivimento. a Ie1 do desenvolvimento contfn'uo dos slstemas soclal: e reahmeote nos pa'recia 'que
isso 4 '
que ocorre em termos de copl
poriamento.A gente tamb:n colocou que.esse desenvolvbenio . .
o-correria'Independentemente. quer (,Izer nâo pcorrer1a por sIst- a'de respostas Indeyen
ngo '
'deates. Blos eles tanlbim acabar1am se 1nterag1ndo por ocorrereninaque1e mesfoo organIsfro ,por'dependerem de si
stemas semelhantes
de prlvaçso e de hist3rla dexvlda. Essas transformaçöes. se reno'.
.
..
.
varlam talnblm e de certo modo at: lndepecdentemente de '
eventos externos. N5o haverla nenhuna mz
dança isolada nesse slstema. albora talvez houvlss@.öesenvolvl-ento dellgual. dependendo do tI-
po de eventos ambleotals de wM certa natureza. poderla baver at4 up desenvolvimento deslqual .
entio e1e seria contlnuo.e1e afetarla todas as partes do slste-a. mas e1e nJa s'erla igual. n;o '''
serla banxsnlco. e1e até poderla :er w1,desenvolvimento deslqual. nesse ponto eu posso pactlr e
pra ohla allGllse de priorluadux . restabelgcer o tdncullo e at:'a posslbllldaue de contlnuar e%tudan
do respostas t
o
'wa op recurso uidstlco pra pesqulqa etc...; JJ que o des
envolvl
meoto .J real
'
.
.
..
.
mente deslqual.mas n;o esquecer depol: de recolocar Isso cop? parte de un slstola.Apesar de
R%
#
r:dt-si
p'
ortausade $ua taracteristit. de slstema,ele serl. undesenvolvlmentocomblnado .
.gq
.al
...
.
' ;C'
'
,
.
.
.
.
.
poq
grei àndvsenvolvlm
entœ t
amblm cw:ulatlvo.JJqueeu propunha que avtnt
e Inclurss. serla-.
.
. .
.
..
mepte a hikt3rla passida do orgaolsmo. e eu tamb;m propunha iue. levando-se em conta as carackz
4.
5.rtstl
ca.flslqasda organlsx .que pordentro de todosa: petulIarldadesdeàstyulo.ou'
de res-
. .
7:
poqt/. ou do orqanlsmo.ou do melo em Que estl se dando essa lnteraçio. fossem anallsadaç algumas' da: peçullarldades da priprla contradlçlo do prganlsoo @ do am'blente. do p6qto de vlsta de
'
un' estako de privaçso do prqanlsmo,ou uo ponto de vlsta de una exlqlncla.ov de um4 demanda do
C.
t
'
wmbl
en't.e.
dlq
é
no caso. tntlo esses estauos, de thoqueou decontraulçio,de nRo a9a
'
- amo
' s ext
' rnoy.
.
.
.
.
''
'
nl.. e que levarlam. nvcessltarlam essas mudanças em partes do slstepa. e portant: no todo do
.
slltece. Dizendo Isso'
. o que eu e:tava dlzendo 1 que apesar de o slstema. uma vez Inlclando uw
pl
o
c
e
s
s
o.
e
1
e
c
o
ni
l
n
u
ar. eu n1
o esiava dl
zendo que as mudanç
s wn sl er4m espontsneas porque eu
-a
.
.
. '
.
nio qverl: voltar . correr o rlsco de calr no ldeallsmo. (u esi4va reaflrmando que ao necesslizr dé wna tonlradlçso. que realmente eu cootlnuava requerendo para a mudança. fatores exter)' nos. eu aEbo que 4 baslcamente Issq * a qente termlnava dlzendo entio que a geote n5o vla realqpente a Ansllse Experlmentalou o behavlorlsoo cœpo o ldeallsta.multo pelo contrsrlo.como ma-.'*
'
terladlsta..x:o v1a como mecanlclqta,embora talvez llqw s daw suas prlticas tlvessem sldo rotlnelras e repetltlvas. mas Isso n;o dlz respelto.aos fundamentos desse slstema.multo pelo coE
:
.
. tr
lrlo. *. pröpria ooçio. o pr3prlo Iostrunento de anillse - a con
tpnq:ncla em trls terrmos.l dI
z. .
Iitlco por excel:ncia, e *u chamava * atençso partlcular na netessldzde de lntroduzlr ou de ampylar. porque introdozlr J1 havla sldo. aœpllar e realmenteutlllzar o concelto de hlst3rla paa
; sada.que e1e deveria ser mal: desenvolvldo:e nesse sentldo o behavlorlsmo. allm de ser. por'
anso.materlallsta e dlalltlco. tambim serla blst3rlco. se ele consequlsse ,fazer realmente ls,. t
' :o: e pela atuaçxo dow leus membrqs.do: seus adeptos. daqueles que asslm, resolvesse. pautar '
em :ua ltltude. e1. tombêm poderla ser revoluclonlrlo. E a qente flcou'pgr aqul.
#
0uv1.!(:(â perguota n5o e:t1 audlve!.)
'
M. #M(kIA: ANlQ $1rqIp N*fl* mençlonado. Essel preconceltos foram o segulnteleu procurel %aber de alunos de Pslcologla. de Fllosofla.de Hlst3rla. de Letras. de Clênclas Soclals. ue professores de Psîcologla.de Anlllse Eyperlmental *. nso, aluoo: de Flslca, tamblm. de krofessores
de Fl:I:a'. de Fllosofla e de Blst3rla. n;o necelsarlamenle alunos e professores :3 da Q.S.P. .
ma: tamb;m de outras Instltùlç3es, o que elts ach:vam do behavlorlsmo,como eles vlam o behavlz
rlsno.
'
&. to?1A: fu pedlrla ao Rodolfo qu. aludass. a gente com a anJ1Isq que e1@ possa ter do problema
e o çllvdlo Jogou mals una pessoa oo fogol se @ D. Carollna tlver alguna coisa pra n3s. serla I
A t
multo bom. A pergunta ê especlficl, 9. Carollna.'
R900tFQ: Eu ae confmsso multo pvrturbado dessa sltuaçio aqul porque multa gente. pra começar ,
me alsvspa. Eu acho que i por lsso 4ue emoclonalment. eu optil pelo laboratdrlo. porque : ana
'lto agresslvas.
maneIra d# qente flcar trancado. longe 4as peçsas. Eu acho que a: pessoas s2ù mp
Mlnha hlst3rla de vlda f:I sempre de $er controlado pelas pessoas.pelo: malores quando a gentq
er. pequeno. depols pela: pesqoas tœn poderes proflsslolal. depols pelas pessoas com pouer. $@*
be, a gente :anpr. recebe œna modela'qem que ne4 sempre conduz. vamos dlzer assim . a 04 repertöc1o bem sucedido. E depols eu estou por forà. Acabo dé ouvlr a 8. Anilia dlzer uma porçlo de
colsa: que me u1o a Impress7o do que o lsalas.ontem â nolte me dlsse. 1J pelas tantas: 'lvocê :
ogo acna* qu. mudou tudo? quin-ze anos atrls rkus :ra..s oposiçso. u,ole rk
t
'
;s.sox .s slt-çgot 1 .
povco a impress:o que eu tenho porque 4 multa qente? . a. M.Am41Iyllca falando quea qent. tem
de certo mouo. moytrar
gs outras pessoas qu@ as colsas qu* a geotà defende nso s5o nenbuna amez
'
.''. '
''v...' . .
- 28*
..
lkî f
j
.
.
.
J.
g..
. '...
.;
ço.es
;o. a.ticompa
tlvels*com*adialltlta.
fxteriall.sgo. ldeallsmo, sabe?. Kandavjrque'a geànte. . '
.
.
.
.
'
.
.
.
conpatiblflza. Eu acho que esse 1 o tema qve n;o 1 pra dlsculîr aqora.mas parece que a ,
'gente . .
estg construlndo Ideoloqlas. ests coostrulndo slstenms de Idilas compatrvels, arrumadlnhos, que .'
todo mundo pode aceltac, pode ser b
otado no jornal.'
na tel
evlsi
o; t
udo beml
A gente
qanb.a as cq
' .
'
:'
. .'.
#
'
''becas.. bem; se 4 assim. eu estou'I
x i, por fora alnda.porque meu loteresse na Anslise Experlmea ' .
: etal do comportamento e na teorla do condlclonamento,de modo qer4l/nso çem nada que ver com a . '
idlia de que eu preclso conlrolar o comportanento dos outros. Isso foI verdade no tempo que eù. .
.
k
o
..
.'
'
estav.a educando meu, fllbos,
mas aqora.n;o é'mais. JJ sâo qrandes...JJa se'controlam soz
lnho.Meu
'
i
'nteresse sempre foto de decifrara minhapr3prl: vlda. Saber porque taîs condîç3es. taîs coa
'.
.
,
dlclenamentos me foraaflmpostos. por que .que tals controles exercem tamapha força sobre a minha .'
- . pèlprla vida. cooo eu posso me defender de uma socledade opresslva. rejresslva.vulsar.materlz
Ilsta, monitarlsia. insequra. lnyatlsfelta.étc. N5o quero mudar * socledade. Eu quero flmplei- ,
t
$
.
'
mente que4 socledade n2o.me pertube.eeu acho qoe4 um camlnho agradivelporque'
eu tenbo .*q-.. .
.'
. b
r
e
v
l
vl
d
o
s
e
m
mui
t
o:
a
b
or
r
e
cl
m
e
n
s
o
s.
E
e
u
a
c
h
o
q
u
e
.r
a
I
s
x
o
s
;
q
u
.
e
u
t
1
n
h
a
a
dl
a
e
r-' :'
. '.'
...,
.7
,
. .'' .
.
?-.
.
.
.
..
.
.
. .
. :' .
.
: t:NA: Entio eu acho que dentro daquela proposta da gente.ods.encerraoos temporbrlaeente tx
:
' do o que a'sente tloha a dlzer,e '
n3s gostarraoos de realmente abrlr a colsa em teroos de deba-
u
:. te. Eu s.eIque a
Emllla trouxe u-a ànalise JJ pronta, e eu pedlila a e1a que expusesse essa anz
.
. lIse pra gente e a partlr da1.a'gen.te ce eçass.
e a1gum dej'at'e.'.;.
,...... . :
.... ..
'
.
.
.
.
.J
.
. .'
.
1
E81kIA: Prlmelro. eu'querla dlzer 9de esse Srabalho foI felto por m1m e pelo Qswalde Yama
'motù *
'
' '
:'
'
''
# '
''
'
.
e na Impossibllldade dele estar pqul. entio eu estou apresentando por o;s dols. Eu tenbo on do-
cumenlo queeu vou delxarcom a mesa,oqde essa anlllke est; mà1: expllçltada.ma:um4#ez 4ue
à lnfase parece estar oo debate.eu voù falar rapldamenteo que i qué a gente tlu.e se houver
necessidade de alqdm esclarectmento. a'qente faz depols'
. A qeote estava respoosJvel por Ievaoe
' tar os dados no Paralba'. oo Rio crande do iorte. Embora tlvesse tentado eatrar op'contato '
coe ;
o pessoal da pararba.o2o recebemos.nenkuma resposta que permltlsse fazér uma'aosllsekentxo es .
sa anâllse'nossa est; baseada prlnilpalmente nos dados do AIo Grande do Norte. Eu querla 1embrar. ante: de começar a aolllse proprlanente dlia que. pslcologla no Rlo Grande do Nortè f .ea
colso bastante oova-'pra se ter uma ldlia,o prlmelro servlço pqicol3gico oferecldo por pslc3lm
uol em. .Natal.
aconteceu ela 197: com pslcol3gos
que eram do Reçl
fè e klnham perloölc.amepte a Na-:
.. .
..
talprestar servlços', ent5o reaImente .
Q u-a colsa bastknte nova. E A.E.C. co/l
eçou em Katalatri .
+
vez de professores1 .que.
eram de 14 e .tinhom. f.el
tp mestrado fora.prlnclpaloentè em :3o Paulo e
.
'
''1 ''.
.
'
'
,
emBrasllia.querdizer.aformaçsoerabemadoqueopeksoaldaqulJJtem.'Em1:77....(fim
u
oleladodaflta)
.e.
mbor:no....curr
ltulode pslcoloqiadanossaunlkersldade'vgrlasdisci-.plina: lldem com a A
fundamentaloçnte aquela dlstlpllna que ** preocupa m/i: '
E.C.. parece quA
.
com isso & a pslcoloqla experimental, entio 1 nela 'que mu v8u tentar. tentra,lzar a a.
nJlise -.
(u vou destacar.al
guns
p
ont
os
ao
fazer
essa
anill
%e.
0
prl
mel
ro
4
o
s
egul
nt
ei
psl
c
ol
oql
a Geral
%
'
.
.
.
.
Experimental estl dlvldida em irls. sendo que s; a P.G.t.114 que posslblllta o estudo de A.E.C.
Em f'
unçso do tempo.o alu
no. vl qer
almehte mul
to rlplda e multo superflclalmente alguns princl.
...
.
. .
.
1
os
de
A
.
E
.
C
.
0
sequn
do
pont
o
a
de:
t
acar
ê
que
a di%c.1pllna P.G.E.1j prevg tray
a.jjjos em yobora-'.
P
.
t3rlos. Np entanto. o Iaborat3rlo s; fol Instalado no prlmelrd se<estre dejse ano. em 1979. In*
cluslve asslm provls;rIo e a custo de sbcrlflclos pesioàls dos professores que estavam envolvl- .
dosnesse trabalho.inkio a primelra turma depslcoloqia passou pelo cursodetxperl-enta! 11
+
e a sequnda turma depols que passou pelo laborat4rlo. tlnKa que fazer colsas de tlpo:.
trazer alqodio. Jlcool. chavg-de-fenua. e outras colsas para que o l
aboratJrlo pudesse runclo-.
'
.
. .
.
narê. porque realmént
e estava mult
o
prt
csri
o
e
m
t
er
mos
de
condl
çies
de trabalbo.. ' . .'v '
.
.
.
'
0$ PrQf@:s@re: Pr@ Curl/ d* P*1G@1@91*. * *9@r* eu estou falandl h1@
'
.
.
.
..
.@
.:
:g..
. .
'
. %:
: ue prufesiorvs retationa.dos 'coll.A.t.ç.4mas professores par: o curso de Pslcologla de
'
.
œ1
a
nxnelta qeéala.nio t;p condiçies de serem formados pela pr3pria pniversldade Federal do R;o '
cranue.uo xorte. entio ou s;o professores que provêm de ootros centros notadamelte alo, G:o Pax
bo Ar
'# prlnclpalmente.ou entlo.s;o professores formadosem pedagoglae pslqulatria
.ksrlla
'
%. . .!
,
'ku<.:;o enclminhadas para Nestrado em outros Estadoâ ou e- outro pars. um quarto poato a desta= lar i'
qoe *. . Q.F..:.q. *k%1 'pratlcamente isolaua em termos lntelectuais oo que uIz eespe'ito à psI
'
.
. . *
'. '
.
. .
çolovl..gs recursos hoeno: sJo bastante escassos. A blblloteca cep'tral& multp pobre. e1a coL
. t
a *rualment
m EQ3
tftùl
os de pxicologla e 5 perlgulcos.e desses 6n3 trtulos aproxlmadamen'. <o
'
.'
. .' .
.
,..
. .
.
.' t
1 t+3 .*1g. * r.1.çu.o
:.0. A.E.ç.. quer
41z'%ê. re*lftent. multo pouç.. col1*. A:)1vrarIas s3o
. * 6,
bastanyebtimitauas. pra s. t.r wxa Idiia. aq vezes i dlflcll encontrar atf manual: tlpo Keller.
q
'
.
.
..
gç/œeflfeld. ûolland, SkinneraVoclç podœn lmaglnar outras colsas nas quall mantfm lnteresse.
'
'
prd
tica.a-ote nJo se eocontr. . Tendo ess4s caracterfst1tas. enfîm. vou tentar
Ievantar'
alqunas Im'
@
plikaçielu Cm primeiro luvar.i que alternallva em termos de enslno de A.E.C.. em funçso dessas
co#k
dlçJvq.4 quase que Invvktlvel soquIr o qul & fglto vm outroâ centros. destacaodo novallente:
: &;o Pàulo e er*$;Ila . quer gizer. enslnar prlntlplos blslcos. llustrar esses prlnclpqos b5s1- *
* cos, cogltrabalho em laboratlrlo e cop rato. E alim do$ problemas que esse tlpo de enslno pode'
trazer, eu acho que em Fortaleza lsso fo1 bem anallsado. a qente tem que Iembrar que a qente '
' faz isso no R1o Grande do qorte :o4 ler qualquer ansllse da sltuaçoo que a vente- tem 1J. por
' exel
pplo, o t'lpo de aluoo. comunldade& sltuaçso p'roflsslonalque os aluhos vJo eocontrar mais '
,
'
tarue: e portanfo. e!. n;o t.,, nâo poae ae qualqueemaneira uefender a relevâncla dessemouelo
. .
' dr ensioo ou dt seu conteido pra lJ. una outro colsa a consîderar uma
' outra lmplicaçso f que a
.
gepte segue essg podelo :oh condiç3es muito mals preclrlas do que aquela que # sente tem nos
:'qrandrq centros.Professores sobrewgarreqados. laborat3rlos precarrsslmos.somente un semgstrél
'
. da.
grodwaçlo em Psicoloqîa. alunos cœ& formaçso bopmals defltlente: e oo eotanto, a geote in'
. slss
e em'trabalbar deqsa baneira e usando esse tjpo de conteGdo. Entso Isso traz tomo consequ:a
1a. 'unadepend:nc'lz culsural*'muïto qrande dos qrandes'centros e do que 4 feito aqul. iponto de
. .r
rvfer
ência do profeisor, entio. passa a ser.em vez do luqar onde e1e trabalNa. o luqar aonde '
.
,
.
.
,..
:1# se forglob. aonde el* obtgveessecohhccîmcnto que aqora e1* passa a.utlllzar aa hora de dar
. un curs
o. d. propor œ3a estratégia. û que 'tpm como impllçoçso. cursos'e estratiqlas que multas
X vezeq tlzn pouco a ver <on a nossa realldade. 1p1 outra coisa.acbo que foI enfatlzado no inlclo
4 iue o tqtino de A.epc'
.tem secareçterlzauopelo eoslno u*ionteûqo oa furma uo$ prlnçlplos.
.
Qe a gente tem un profe>sor isolado Gulhuralmente, que estl lonqe de onde se fqrmou.geralmente
ltnl kmvta: oporlvnldades de asslstir conqressos, tem poucas pessoas com quœl dlscutir porque a
'
.
.
&
iente tem fouca çente 1J de Pslcoloula. Ent3o. se e1e lnsls
.te em enslnar conteûdo. lnevltavelmehte nJe ton coqhcclmento atuallzado . porque n;o :J maoelra de'se manter atuallzado 1J. . Em
. çor
xsequlncia disso a qente toq wn aluoo que em geral conhece pouco sobre A.E.C. acha que o pouçomle fonhece j toöo o behavj
;orl:l
pœ.'lnslste oR que.todo: ps profcssores quetcm ou tlveram s;o
'
i
f
s
t
a
s'
p
'
o
r
qu
e
f
al
a
n
e
m
r
e
s
p
o
st
alem coolportamento. em estrmulo e outras colsas do tlyo.
. behav or
.
1eM co'w crrtlca mais frequeote ao bchavlorlsmo o problema de generalldade de dadös. sela em
kttste.. sela da: varllvels. Cqsa crrtlca qerolmeote 1 enunclada. raromente fundamentada pelo a-.
.
' purzq.. curl
osameote..no entaoto. esse aluno tem o fascfnlo todo especlal pelo laborat3rlo. Se vz
''
.
q
ê
p
v
o
p
3
e
un cucso com loborat4rio. pra e!e ess. curso gst; Justiflcado a respelto do contlûöoj
'
evda maneira de trabaluar. E qeralmente 1 doqmltlco. levando pouço em conslueraçGo as caracte' '
.
ïlstlqa: de abertur
a e cumulativldade u'a cilocla. Em funçso dessg quadro que eu expus mais ou '
..
.
v'. lpKnq! raride ente a qente tef
n alq.œdas propostas. que. a qenteest,; cj
:amaq(jo (je propostas na realidad, acso que ,zo mals IdJI.s pra sere
-m-alscut-ldas em-fuoçio-desses dados que eu levantey.
.
.
'
'
.<.
+
p
..
: .
.)
.
.
.
gstudo de A E c
'
d'
'
'.
'
.
..
,
.
.
.': .. . . .. .
.
:
rab.IhoNoe'
rktan(oj'.
pstood.
'IE-C'-.
*,*'
S
.@
3
Z
P?
c
o'
la
'(''
.''';
''
e contel
' .a''.a'oelra de traba;
'N no:d.
9
'G!O
'.
*
'
*'
it
'*.'
''r
.e
.a
*1d
*a'
pI
'
e
s
'
''
. do . qâo. de
j'
a.
r'qerajmente.*
.f
.'
.'
.t
.i
ss'
o ..
.e
.t
..
.n
l.
P'
l-@*
';z:':' .j
9** S* P@V* dîzff'Y3@ PClf'Cl'
9Ia lBas ulpa maneIra d
'e t
-
h.
esje que.: geote InIcI'ou . o ' ' .
l- .
ma <
Is colsas que a gent: ouv'
'
e çjjz.r ; .'ue x .
y c'' ,:
. '.e t
,
.
ç
.
i(
IJla pra sent. d;scutIr. Eot;oi
'.ux.
jprjo.jra.j4,4yog o ke,ufo
.j
'e:.v.9.y.;'. ...
..
. .
.. .
..
.'
p*Wl'kj*9%a$.1diia%
.: .1ncIus1v
'se
..ba
sqt
','.*
s'.
' .' '-'.
' ' .. .6.o .Z..'
.'...'.
'.5..: ....' .'(?''
-..'.'.'t
.' '.3''
..7'.'
.
w'.
1'
l21,11l I,l?j
. .. '
'.
*dpecl1ntla, qw 'a'''oe
ny'e '...n'''j',c''.'-'
.'.-.'
.' .è.'..- :1-';. .J.'.
.
.
.
.
.
.
.
..
ra tenham un c:c;ter regëonol .e1a<:'e
aaa,
- -..'., ' .. ...
' .: '
!. ..*
.
''
.. **.. = Izurvanv
.o..emx -......(
. .
'
. .
..
'
.
.
.
.. .
.
.
.
.
'
'
'
d
ec
clm
to
ot
ul
adoe'c
'okf'Im
;o.ctja'lkqote jofo'rmativ
'o Aesse respeito mu lembro
nod
eo
ln
ohe
do
ee
no
sl
nac
dt
A
k
. pr'
(.
.
è 2'
$:
. .. '
o e .:. .r. g o. sjsteoa Kejjer o cjrso ersooajjjado yodjvyduojjzado ue9Q* *'
.
C
*
l
f
t
l
e
n
t
e
4
v
s
a
d
o
c
o
)
r
'
f
)
m
d
'
'
f
:
'
'
'
'
'
'
'
P
'
'
k
y
oygo,o,jj
p.q g.... ..;
j;y
.
'
.
. '
o
u ayap o' ojsyj
o p.y.jjy,ogjjjyy o poyojj
tg.jjyo.yp
.ef
-t.,,-s..
'.'
.
' ..
. ralmente' .''.3
'!
e'e nlo usa esse tIpo de curso sl
jquand'o nin ..dlç3es a'qe.'nte usa ped
'oços de ç'e'
. '
.
.
j
.
S
'
'
'
cada pedaço de çexço,' pra '
garantIr' . '',': .,.î
.
.
'1
'' Q
tle 0 a1uno. rea1ph
ente rtf,j,ta 6er
'
r
jpssas Injorma
'çg.s .'
'
'
v
e1o.e
'ja.rec.J#
'
L
zQt'l'
.do'ens'bl'
.
'
.
î''
.'
*.'
*'Qflfage'
''
''
''
':
.
''ï
''
k,
''
.t
jI
*
nO *'%'tela co
'locada de form'.
a'l..ae
i
'w '
--'
u- -'''. . .'
..*':possr
.
'
..
.
1: ' 51
1
.
.
ktos.'ver'
;f1Ja
o
'
ç:
WW
e
'
I,'%
aSJS
''*
''
iYdRzp*9*N'*'OVO'GB*:1
*$'C0
*
r
l
-'''''
4.
L
.
'pudesse ser
..
.
44
- '''q
>%
zvg%
ze'î
z*ou lnalvertIdameoteoo'conte1do.'talv'
e'
z'
w'
k'
.
jta1t'p'r
'n
*at1
.
'vaC '
,
centra1l4a'r'o'
ios
'iQ aek ë:'
c' ''
' .. ... .
. .I
,
. . . '. .
..
.
.
A.E.c ue outra
.s .Ilnhaj
..
jStj/9''* .
*f*''V'
amente. '
.
':
'y
yas.p,arte;..jJo.ujsso,'
qu
'e
'ess
'a a'j(ero'atIv'
a'ua''r.ja-s.y'jyy.,sa .,ysm s '
j
y
$
'
m
'se é
''
ao''mesV
taI$IsoIadosavantagemde'rjgs/'fgalx',5' atvajIz'adojtgo'rapjJafio
''
t'
empo
''
poss('
Jjjj...
''.'
'
43r * desenvoIvlmento 'de con'h'ecImen(o 'm'a js 1
:t'
j1 ' '
. .
. . .'.
..
:
. ..:.
, e,
gj(eryyos y,
egjooajs',.'.oy
jm f
.a' pj.o.v
o.vayyyeo.yu yyux.,
.
s. .,.' t
'
' '
'''
'
s.
œfIsficado tjo.qt
;e aqueIe desen'
w lvI(jo n
o
s
j
r
'
o
n
d
e
'
s
c
r
l
f
a
'
.
eniros.'A p' se
'
''
''' :
.
.
.
.
o do' ' '':
Wd YbOr9a9ea Ilos parece . ,
''
zonzribu;rIa tamblm'Para d;m;nulr''. o fjo
....
's goat:;smo, jeogs.prof
do. .t*lvez 'txn trabaI13n 'm',.zxI. .'.'ça,.:..,,. '- gI:..u'tI.smo','oos
.,sN.o/g;v'perjy
jjt;j
'
j.
....
'.....-y
(.
''
' .
. .
.
v m %. ..
',
.
.;
. - v ev.ew
txp!.vermos muIt,;..d;scIpj;oares.
.
. A;
rjda e.gjrejoçyo zs capa.Njya.. ...
. . ..
ristlcai 8e ensjn'o de A.E'.c.'' ''eu quer'
ia.1e'
mbr'
a'r.
,
.
..
.
pquljoqueJ''sif.
glotula
'à'
aj#va'ep)'
g
''
orta)e'
za' .'' ''l
.
.
'
'
onde e1e propunhaqueascontInj;nc
'Ios''envolv
'j
'd
'as
'.na'p
'rogra
''
m'
'jp)joa ee z.j''
açgo da d1sc
.c. foss
'e
l1f'
.''.
'''t
f
expl#'
cltadas. EntJo a )
qente fez wlj
a'
exper'lincIa'n-e''s.sa'1I
nh'
aem:a'
tajqu'
ei'ttxr
o eu'
;<;sseo
.
.
#
.
.
.
'
o co-
.
p
p
. .
g
me1ra unIdade em P.G.E.jjj' ajjeseo(ar
'
j
m's ao,lajug
m'y uajp
'j'a('0.i
'
*
.
.
.
ooys oyajogy
os WO
contlngioclas da programaçâo da prlmejra
''unldode e da suo exec'
uçio
.
'
.'. .
*1''
P.
..
YXVCCSX dZ% G
1
y.
ast
'4
e
,'ejpey
'di
'''aoo
j;S*0. *'t'
0o i
le: ' . .'''i
.t
Part;ndodessa angI4ke.''f.1aesse t.'
,aavalIacioda uoIdade tOP b'
t4rlosio relevzo- ' '
..
.
Cia do
obletivo da unlda
de oara o -.-.,--,--- - .
.
*
'
'
0:G i
.COntl
. ng:ocias'.' .''
/.
r#h'$I>aItll'l/I que se quer fooëd''* O 9Q*NtO *9'
do ensîoo sgo s
e
m
el
s
a
nt
e
s
Ss
c
oi
t
l
n
g
a
o
ci
a
k
u
e
o
aj
u
w
o
e
afr
en
t
e
r
:
c
o
c
o
f
l
s
N
1
J
i
l
à
1
E
mb
o
r
a
'
'
'
'
'
'
;
'''
dMMa re&sa1tar''
'
'.. ' r. .
.
.
p''n
.
eu
.
'
.
F'
.
.
:
.
.
'
ep
.
lè j' V'*0*'*JQODSSeqt
ier'soubesse.
my
'
....'1'
u'tîmanyente t,stlvo'',o's çj;scutIodo o que'e'ram cont4
S CC CY * 2 OPGCtunIdlde de'avaII'ar essàs'c
'o
''':
tl09;CIC1*.Pareceu ser' typa'cond'lçJo bas'tao(. fu vorg
.
a
.
.
..
.
.
.
ve1pra dIscussgo de quaseja coijt'
royee'go . ' ;1
que seJa tont1nqlocla enlbora deva.novame6te y'embrar. eles' ogo èstIvesso'dIscut1ndo ess ' '
es con.
ceito$ nqm c'onheçessem as pojavr4N.. p preqonqe;yo qua gero1mla'te'o' ajspo
discute princjpjos de A.E r e o tootroje dele d
oajj)fp
',yajxado' j.
' J
ecorrente parecia'o;o esqar presente ou pqlo '.) 'W
01enos estar bastaate atgauado qu
'ando a dlscusslo fo1 jevadlagfejtooesj.gootexj
o. l''U me
Parece que essa g una primejra jupja em rujaçi
1
bajajaoaoy. , es
o z guvjNgo yo uosjao. yar
S
d
X
V
Z
Z
C
ça na manelra de enslnar A E c aa o
'utro ospecto
que na nosso op/pjio podecja y.ugoy;
diz respelto & formbaç:o de professores; Esse problema. oo:s ar
eceafet
-apartlcularment.Vo'C
YVC* '
'i
quelas
.1
re933es do erasll que mantêm w,,a rvyoqgo ue dqamaaaa-j. .-,P .
' sos parece n'n.-um. .,.-U-J-nbeclmeotos en,A.E.c..
.*
.-*'*<Q
.'tUF*1*tOO* Obtêœosprofessores co!
'
'
'
ue v;o atuar e o;0 forma'r em raode'
'en
'
.ke t.
s centros A .
*X*CPî* *ONCf'*'@ QQ* f'Ok*fBel'te : ''' .
txmàexper
lênc1.'
j baskante nova p'ols foI jm' pl'antada l)g dojs aoo
s
.
. . ... i
'
'
s
a
. .
Pokqulol,o melhor o que a' ' '
' '
. . ..tr*$' lm3$ 9:1* ta1veœ'llvstre tg:l ''. '.
. .
qeot. esil.quereado u;zer. g u.,.a.N. ta wjuooviojo sx 4 Ksco'ja p' '' '.. ..'' ''
.
aa
.
.
.
r.
'
-Jj
:
''
'
L '
q.
*;
.
.g
.q
? *1
'
?'*
.*'*'.PC@
'f*1*O
.r**'n*.
re9l1.
oQ...,
'':'.
1
I
1lhIa tIe Me'$icina I'ra Mt,*lrasfd
le14P$icoformacoloqIi
.
j,e esse convpnIo ;'fello do sef)uIntcI
aanoîJ
.
.
..
..
.
ra:a Estola pauliçta de Meditlna fornece professores @ orlentadores de Mestrado. fornece ' a
. te
cnolo
qia pa
ra a' impl
antaçlo de laborat3rlos.e blotirlos, fornec
e as tondiç3es,para o,.desenvol
'
.
.
.
.
..
' .
. vimeoto intenso de pesquis4.. 0s al
unos, nesse convYnlo.os alunos do nestrado- s2o profeskore'
s'
'
:. . ua u F q p1.
$. .
.
'
atualmente# e hJpossl'blllda
deque el.esselar.
hrof
skoresde ou
trastnlversldadesê'.
.e
'
'
.
achq qve l'Federaisn. Admlnlstram é sestrauo local. des'envolvem pesqulsas usando prlnclpios. u-
:
's da comunldade. NJo se afabtam
land@ péincipalmente animai: nativos da reqiio e levantando dado
tompletappeoie dâ Universldade dvranse o perlodo de reallzaçso do Kestrado'em geralzeles mant:m'
a kincvlaçlo com o departamento n. forma de aulas ou prgstaçio de outros servlços.aA vantasem '
do slstema no$ par
bllidade de usar os retur
mento
v ece a poçsi
. .sos
. hœxnos e de produçsg do conheci
''
.
.
.
.. . .'.
''+
'
10: granues ceotros dlrlgidos para a: neçesâidades ga comunldade na qual o curso se deseovolve
aqenddnuo mai: especifscamente âs necessldades da regi3o onde a geote ests. su acbo que en1con'
cluslo a qente poderia dlaer que lndentlflcou uois pootos crrtlcos que serlam motlvo de preocu. paçlo. 0 pri
meiro se/la a forma de eoslnar e o segundo serla a formaçso dos professores. e emba
ra o ykuuodo vu tvnha dlscuyldo du forma bastantv reglonol. por osslm dlzur. me porece que e1e
tamblm pode ser dilcutlöo do ponto de vllta dos centros formadores de professores. porquet m@ .
parete que a descrlçio : felta de ponto d* vlsta mal: qerll: do que aquelgâ especrficos do Rlo
Grande uo horte.
.
:. tuqx: (N5o est: audivel)
Apeoas passei@ palavra pora M.& 1;1Ia,que estava Inscrlta.
M. AM(tIA: (u $el que tallcanente esti errado porque estou na mesa#e estou me valendo de
'sse
pfivill'
iio. eu irîa prefirlr que realmeote tlvesse outras pessoas antes de I
nim. ïu esperel ar1
.
u fiqzlqho'pra me inscrvver peosando nlsso. A perûunta nJo 4 :3 pra Emllla. 1 tamblm pra voci .
. 5i,9io. tenuo o seufrabal:i, e JJ tendo me lmmbrado de que voc: bavla apresentado em Fortaltza
.eklMIa a colsa do'scqulnte modoka *ua anllise, allls, llndlsslma. realmente $e centrou multo '
mal: no professor. se ceqtrou.* qente poderla atJ dlzer, oos dol: teroos lnlclals da contloaência'; as condiç3e: debensino e atuaçlo do professor,As topdlç3es de enslno serlam o nl
ate.
rlal. o tipo de oula. os reforçadorus dlsponrvels etc. e o atuaçso do professor. E rvolmente eu
goslaria ue ver dlscuyldo o tercelro termo que é*o produto. quer dlzer. o aTuno. o5o s3 produto
dc aluno. clêoçia.mas o alunoa de cl:ncla tamblm.quer ulzer, e o aluno que n3s estamos formando?. quwn : ele? Eu qostaria que você tlvesse anallsado.qual 4 esse aluno que n3s estamos pro-
duzindo.como n3sestgmos Interfvrlnde namanelra dele pensar.sepoilclonar gtc..el
j relaçio'.
.
J cllncia. em relaçio con outras coisa. ï tambJm o produto do ponto de vlsta da ci:ocla. e a
mzsma coisa.A Emllla rapidamente abordou lsso quando e1a falou no problema do laborat3rlo .
ent:o eapidamente se ton una Idiia do comportanento do aluno.do fascrnso que e1e tem pelo labâ
ratirlo. e tamblm quando você falou do doglnatisno qu< ele tem: Mas para mim fo1 multo rlpiöo. '
.
z
..t $ u . .n
. .
.
eu. 9o$lari* de t*r f
lu 1:. se ocês tef: dados ou se a pr3pria aud;lflcla que nds temos ao longo da
qul. $. voc:: têm dados pr* no: dlzer wobr. o qu. ; que voc4s acham que .:45sendo lsta formaçso
que * ânâlise Experlmensaldo toelportamento .:t: dando pra voc:s.ge cœ,o yoçês se lentem afeta
doq. como isqo modlfica: preludIG@ etc.
.
t4w
''
l
. .
..t. :
.
.. ...
.
'
.
.
.
.
.p.
.
. ..
.
g
. s
.
' '
'
. .. .
.
. .'
. .. .'). ..
..
. ..
.
gg .. t.:(.. . . .1
'
:..1 ..' .. r..
r.:. . t... .g: .... .' .
; .. ..r ... '.)..t.. . . ..
.
.
.
:
'
'
!.. .: . . (:
?: .. . .'. '
.
' .) . J
.
t).
. '
.
. ..'. . '' .
.
J
:.
7 ' '' . '. .
Es$klA. >..Amill
.''q.u
u acho que .ev nJo tenbo mai.s d
ado:'1'.ac.re.esçe
ntar''z:j0s d'
auo:
e eu te
nho dez . '
.a, m
:
.
.
.
.:
'
'
*
. .
.
. . ..
.
se: alunos.que eu qoleteiao Ionvo deste: p'
oucof apoi. nJo est;o .slssemxtlzados
'
. e nso $er os
.
'
..
'
..
'
'.
.
'
'
'
'
.
que eu apres'
entel aqui tptio/alqumas outraf colsés que éu p
oderla. t.. dlzery..mas vKl.de uaa rl . i
plda.olhada que èg dei n:: colsas. e n;o de d:dés iealmente slstematlzados. : que o aluoo conhe J'
.
j
. ce p
ouco sobre # Ansllse Experlmental do Comportamehto. tanto kue o %flvlo, 11 0* Fortlleza.fz
.
)
lav;.que alunos de p. sIcologIa co- os qu.I.s e. l. 11dava. n;o sabiam @ . d
re
r
és
po
s
t
a
e
.
. ,
!e.
re
nçaellt
.
.
.,
,
,. . I
.
.
'
'
' ' ' ,' ''
.
'
'
'
' .;. .'... . '. t. .'..,.,z. ' .'''.q' . .. ' .:') :.'... .... ' .2 ....''... ' ' .. . , :.. . .' '' . 1' )r.. ' '*. '' 1
'
. ' ...
... .
. ' . , ' '. .. . .
.
s
.
,
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
;
.
.
.
'
.
.
.
s
:
'
.
!
. :J
.
.
. '!.
.
.
'
'.
' . ''
' , $
.
CœnDortameflto
.. ..
.'
.
..:
!.
j
.
.
.
.
.
.
.
'
k..
.
.
i s.'.'.
..
.
. :
.t'' ..' . '.
' ..
'.,'
. '.
'
'
'. .
.
.:2 .
;
x
.' . '
':
. '
.'..' L'
.
'
.
.
L:
'
.
''..
.
; . . %.. ..''...
..,. ...
'.'' ''v
'
J'
71
'J . '
. 'f 1
'.
'
.
'
' '.
'
Nâo ùabiam dlzer 0:qùe'era uma contlnqlncla..e esse'tlpo d4 tossa o;s iamb;m i'
eàos coœ o .alund . ' . I
.
.
em Notal/ Quer dizer; parece Nkvgr.um cooheclmento realmenre de pilpklplos. Alqunk priniiplos #
mals llmples o aluho conbece.e pouco *11œ dlsso. Incluslve Isso ê uea éolsa qùe faz col . :que '
e1e tenha essas caracterlstltas. por exemplo de ser dogmatlco..ou por ikelplo de thaoar todo: :
os professores de beùaviorlstas porque falam vm respostas. lm comportamèhtos. ea Sklnnner. 1acluslve a esse respelto talvez valba a pelà #t4 coptar u- caso que lcoAteceu copolço#oI enqeaçl
do. A qente ouvl. èssekcoyent4rlo dos alun6s de qu@ todos os prbfqssoies eram bébavlorlsta.quz
.. ..
(
.
s. tddo dla.çhegouuma :poca eI
ique realment.a colsa começou* Iriltarmulto.e fpImulto @>- g
to4p. o: pr/f@wgpr@s @m b@ilvlorl:t*.: @ '''.
oraçado '
qu*ndo @ glnt. Wl:cobrlu'qu* *1*. dlxilm q'
u.
ùis'n:o estavamos inçluldbl nista llsta. F6Imultq engrdçado porque nunEa a gente dlsse qu* o;o .
era behaviorlsta. multo pelo conrrgrloé procurou sempre agle cœpœ se fosse behavlorlsta. e no '
knt:nto.par. os alunos a qente n5o era. lramos dol: professores qve nso eram .behavloristas.i
s. keNA: Jâ KJ uma pessoa lnscrlla: mas eu vou tentar rppidamente sö rèipondei ù pervunta qu: a '
:.'
àm4lla fez.#. :1Ia. canterteza eu n;o tenho d#dos ùobre o qui vocp pedlu. vfu tenho Infoz , .
maç3es. que eu vou separar bem de dado tol*tado..
qù@a@dlzoqo kegklnç@:em prlmelro lugar. * ,
razio pela qual mu o;o toquml so prùuuyo f'
ol porque eu èstava t1o *ssusxauo.ç'
om o proceulpenio '
que eu n1o tlnha multa'crença no produto. (ntio me parecla preferlvek lmaglnar'
* ld4la de que
keo procedlmento era aqueli.o produto.se fosse bok. serla porrazlesabsolvtamente .aleat3-,
%+
rlai. Eu estava quase cheqando no'pontp. quase. o2o cbeguei alnda. de dlzer quA se o
aluoo
' aprend.. eIe apkende a despelto de mlœ. Esse .r+ p prlmelre flm. a prlmelra Impress;o gera!que..
' eu tlll
u . A vevunda nue. na :poca do proletq da ?.
U.ç'de A.E.C.. n;s tentamos @e% n%> levagos
* cabo por eealmente falta de condlçBes. fo1 um acoApanhaoento do aluoq que se foroavl.h;s achlvamos
que
a, melh'or
'
av
aliaç
4m*daav.alia'ç
o do vpro
'cedlo
ento.deenslno/s
erla lcompan
bar .
''g
''i
.
:o.al
.
,
.
.
'
. .
. .
.
uM houco mal
: o aluno.que salrla formàdo.<2o li..vamos lss.o a cabo. : .q.ue
es
t
o
u
r
e
l
at
a
od
o
a
g
ora .
.. J
.
4 malsuma lmpress;o d@ dado qveku tlved. llgun:pouc*:alunos.h mlnha lmpressRo ger.l4 qu
.@
se
nös
Ar
epara
mos'
o
al
u
no
de
al
qgmi
manel
ra'
f
ofd
o
p
o
l
t
o
d
e
vl
s
t
a
v
er
b
al
.
p
o
r
q
u
e
w
a
b
o
r
a
e
m
1'
.
*
.
.
.
.
.
.
.
1
.
que ele entrava no merçado e tlnha qu@ enfrentlr as contlnginèl. naturals.* manutençlo
.
dele.
cœp aqullo que a qente hagla ensînado. era balxa. isto 1. @I@ n;* reslgtl
a multo tempo. Ele'paL
tIa rapldameote pra'àqu'llo que o mercado estava sollcltanao# e'nzo por .-- formaçzo. ,-- convla
ç5o d. trabllho qu* *1. tlnha tldo. NR@ *:tou qg*r@ndo dlzer çœn IKko quë nlnNum do* .luoo: qv.
'nzs formaqms sk mantqvé. multox ** oantim @ acbo que fazendo um trabalho œultp boœ. haw de ep
modo qéral su ulrla qui aquele que .se mant.êm num nivel' eelhor s:a aqueles qu* s* mantlveryp II*
gados : Unlversldade.ou & n;s dlretame.nte. ou a outras peswoa: vIa curso de pos
. -graduaçip. . A
oloh:
.
.
'
lmpresslp 1qu*daquelwsqu@ ev>@ leobr. qu*we desvlnGull/*m . vlrar.œ pronwslna-li'.ê
'
'
W)J*
.' ' : ' ''. '
.
' J .
..
1
1
.
j
l'm rmalmente. ..manutençio daquilo que eu imaginava que serla uma formaçâo adequada, fo; balxa. Iâ
'
.
.' $t
:' é..
o kvqundo pooto Q tercqlro ponto J que.a Emllla tocou multo ra/ldamente. ê o problema de
jrefe:.w:or :Eu seI que vm grupo IJ na P.Q.C. fez uoa ansllse èm clma uo texto.
ze Infellzmente eu
'.
:ei que a pessoa que ficou responslvel n;o aparecee @t4 avora. NJo $e'I se'vem'ou oso. Has eu
'z $eL que;'eles levantava
m um poqto' que mlnha.anâlls
e. por exemploy n5o tocava. Bom/ est; bom. o :
.
'
'
L'proieispr est. faaeodo isso.você f*z questlodeverlflcarqualfo1. formaçiodele.Que condi-
.
. q
' '
. .'S.
' ':'
.
.
çöe: qu* eIe teve pr* vlrar profevsor. e prlnclpalment. quall foraœ a% condlç3es oferecldas . a
*l* pr* w. mlntlp *tu*llxldo @ flz@ndo*vdlf por dllnt.. glllblrldlnlont. *u tlrll l.:o d. mlnhl'
.' 'an1!ise por umabrazio: ao analisar o ensinu que est'
ava sendo feito aqora.eu preteqdlestar re- produzlndo o enslno qve vin:a sendo dado I
nclusive. pelos professores atuals. Acho que' a grande'
'
.
..
..
..
: noyidade que o pessoal traria. * que eu acho que serlà Importante, era um anallse sobre o e:*
.
. . ..
ç'quene de manutençlo Nole do professor. quer dlzlr . *1@ tende . vlrar uma llba onde e1e n5o tem
a exp
or. n;o tem chance de dlscutlr. e.ntre oo.tras. tolsas porqu. a hlst3rla de vlda
1
.. , cbapte de'l
.
,
'
. em te/
mo: de partlcipaçio em tongresso @ publlçaçlo * multo peqpena. De fato. esse aspecto nJo
istlva coberlo e ev'gostarl. que o pessoal estlvess* aqui pr* colocar. mas Infellzmente eles ê
.
' '
'
.!1
ùh#It!,.,,''
..aiiraqdo Isso, vu nJo tvnl
,o '
,
u.
dI: oada que pudess. reqponder pra voci.
falvu4m f*z .=u perfunta, mas o:o ests audlvel)
'
'
Q!l1NtO 1 ' dQ$ Qu* $* GBNIYG.
A minha impressâo i a sequinte: dos que se mantim. insist.. nJo tenho dados.N5o posso falar'
''.
oem eo 2:6 oem g 1904. Mlntla impreqsâo qeral1 de que os que se mantim fozendo determlnado tlpo
de tra'balho'
o profissionais.nos tambim s3o professores, lsto 1.voltaram para a unlversl
. ou sJ
' dadç, , NJ um qrande nu-mero deles.ou :io pessoas que estso fazendo p3s-graduaçzo. E lnsisto.
' penhum
depes' ou pr.allcamentq. nenhum deles aq'ora 4 que
estâ começao
do.
fazendo 'p3s-gra
'
''
''' duaçs
'' o em
.
.
. '
.
'
'
.
. '.
. .
'
'
outro Iuiar que.nso u.&.P!. onde a chance dele se manter aprendendo mals ou mantendo aqullo que
. eI
e aprendeu4 conslderavelment. alta. Em tercelro lusar. aqueles que nJo s;o oem professores'
oem eltao fazendo po
-s-kradulçso. têœ supervlsio cœn antlqos professores. S3 pra cltar um exemglo, o 84!Ip.* :*ndr. * * fllana $;o pessoa: àaodo bawtlnt. supervls3o pr: pessoal que salu e
vsll fa:vndo Gllnlca.Ma:.d@ qualquer fornœ.lnwlsqo. J dow dadol das pelsoa: qu* lu consegulpl
car. N;@. gostarla que 1$*0 fosse transformado em dadq quantltatlvo.
'
.
,.:
..%..r
...j:.j ...
MEqctnes cuKHA: Eu sou aercedes cunha, da unlversldaèa Federal da Bahla, alnda quanto ao que H.
Am4pla colocou.eIa falou nos dadol do aluno. e parece nue ar tem uma varllvel de eotrada que a .
qente n:* levou em conta aloda. 1 que A.E.C. i dado gerolmeote pro aluoo Inlclante. e o aluno .
lnlclante J1 entr. chelo de precon'celtos. na Unlv.ers.ldad
e, atgrca
de Pslcoloqla. $ua pr3prla
..
.
4e
' Idi'* do qve $eJa Pslcoloqla e do qu@ selâ tllncla 1 uma ldila extremamente preconceltuosa .e
ihela de-mltox. Numa anlllse que fIz <oâ alunos de pslcologla na Bahla. lnçluslve os motlvo:
. que o '
evaram a escolNer a proflss:o. estso extremamente llgauos com fatores de motlvaçso quanxo i Intekess. Numeno'
. résolver problemas humanos . tal. Quaodo e!e se depara tom A.E.c.,o cba
'retoncelto oursu. cabeça & logo
. que 4 multo grlnd.. A1&w dI>'$o. parece que *1e J5 vem com o p
felta. lsslm qMe ele entra. pelis iolegas mals velhos,de que realmente A.E.C.d uma forma öe'
'
.
conîrqlekpelo oeno: daMnlversldade Fed
alda Babla Isto est; acontecendo.;alunado sofreez .
.er
.
se tlpb de lnflu:ncl... @ na .verdade e1e ; asslm um aluno que toma logo cont.ato tambgm com rjjo.
sofpa. e Is*o,de certo modo. pode qerar'uma dlssonincla nele.@ e1e flca em dlvlda quanto ao
>
qûe
- .I:'
uev. vaalr qu. tlpo :. r.spost.a. .1. dev..dar.- um-outro- fator- que estl- acont
ecend
o
tam'
'
. .
.
$.
'
'
:
'. .t
. k
.
.
;. b1>' : que o pewsoal
t
odo
qv
.
t
r
.
b
al
h
k
c
o
o
u
t
r
a.
3
l
n
b
aw
.
*
or
l
e
n
t
a
ç
i
o
t
e
r
a
p
:
u
t
l
c
a
.
o
m
o
d
e
l
o
-4.
.
.
.
. 3&.
; ..l', . '
:... ... . . .
.
.'
;'
'
.
. .
. .
. ..
'
iico presepte# é uma expectatiya do alunoê e. n
esse sentl
do4 A.(!t* parece.qve joqa um pouce de
..
.
'
-.
' '. .
'
Jgua fria lovo no inrçio do cùkso, e e1e pensa que ele est; hoaugar errldog'
lsso '
talvés estela ' ' .
'
interferlnöo dentro .öp protesss. no sentlöo de que é pröprpa 1d:Ia do que ele faz de Pslçolo
gla . , ' '
.
+
:
.
Hescolbl Pslcolpgla por int
eresse humano: ou pra resolver os'peus problepad e os dos outros'?
.
'
. .
7 ' '
' .? :
:
esse tlpo de coisa. EIe : todd voltado pra pr3prla orlvntaçlo tllnlca da p:icologla que vem imi' ' u
tando o modelo médico. E na bora que ele se depara com A.Q.C. logo oo 1Q ano, Isso slgnlfica op ' E t
chojuepra ele.E1e esfrla,copasefosseuma Jgua frla:nparecequeestou oo lugarerrado. ene
.4.
. trel numa colsa que peosava que era uma colsa e tstou vendo outra/completamente dlferentedle
.' ?
.
. '
,
.
. . Era.
essa * colocaçlo. . . '. ... r .' . . . ... .. : '. ' ' .' ) .....'.. ... . .'. .'.. ' . ...''l. . .....'.,.Jz:..'.' . .
.' : :ILV I0: 16
. .
:
r
.
j
.
j
do .
tua t
o1ocaçJo e @'do S:rg1o.'me'pare'
. .Afll1la. reNum.1ndo ou reunln
te 'que e1as. -. . :.':'!..:.L.'!.'' 7'''' '1
.
.
.
.
.
..
l
. . . .. . . *
lembrorom pelo mtoos d
ols textos que me'
ol
3glca quando eu,ll. .,uY
',' :
..
@
.' dlzeram uma vlolincla quase flsl
.
.
. x.
. i
.
'
.,j : '
y
.
. ' .. .: '
. . ' pm f do S
klnner,
por que que @s clinçlas do comportamento. nîo. sJo mals .efetlvas:j?.'e. .o s.equndo
. .
y.
. .. .
,
'
ë mais recente.e do Emlllo qibes da Unlyersldade Naclonaldo Mlxlco/im'
que ele d1z 9ut o3s tx ' : ' '
n
IIod frequentemçnte ensinado A.E.C. 4chapdo que estamos ènslnando de uma maneira comportémental
.
;
quando estanos apena: traosformando tonteld6s tradltlonals em classes de respos4as observlvels.
colsas pra mlm for
am bast
ante lirlas. hâ un: tempos atrss.enquanto celocaç:o. E '
.'.. @ essai duas
.
.
'
eu acho que na toa anllls: me parec.. N. Am3!la.estg jresente a colocaç:o.a lplllse.d.o
.j .
skinneç :'Porque que as cl:nclas comportamentals n;o sJo mals efetlvas''?kA r'esposta tende a ser
'
1 simplesmente porque elas o;o sJo tomportament:is.. E acho que a pslcologla. mesoe a chœwada com'
'
;s faze-s.'elaest;ekatameote :ssIm.Ela aIndanio'i suflc'Ieoteaneoteçœnpoc
.portamenta1. qui'nt
.
.
'ta'mental.Eu vou fund.amqntar um poùço essàs duas afl
rmaçBes
ju. eu fIz cootande que'estamos tea :
.
. .
'
y
t
'1
'1
'(!
.
tando eocontrar um camlnbo pra verlficar sevl posslvel'Ir de encontro a essas duAs anlllses . '* 'ï'''
. a
do. Skinner e .do Emilio Rlbes. Pèr fellcldade. 'por estar trabllhando'rcom programaçVo defenslao .; .
..
.
I
.. . ..
.
.
.
.
.
hl alquqs anos. isso tpm se torngio baqtan.tq ficl! pra. gqntt locall.zac. daöo'a
pt6pr'a preocup
i . t .j
ç3o com essa Jrea de pesquisa.A professora pelse 44$ ùraça: de souza e eu tentamos dlscutir em 7 'ï'j
S5o Carlos. sentar e anallsar,.quai: erBm os çomportameptos rélevantes pra se ser capaz de li.
.
.
'
. .
dar com tomportamentos,
J i
.
.'.' '.è
Ildar Go
ma
nâlls.e do çomportamento @ lldai çom expe'rlment
açXo do'coL
mpoL .''
'
.
.' ' (t
'
.
'
.
tamento. e atualnente a gente lem uma 'llsta bastante qrande de classes de respostas. nao de con ' .... '
';I
ceitos..mas de clésses de respestas, que ..a pessoa eml
ndo. apresentando. passarla * notar com- , :. ' .
. tl
.
k
.
portomentù na sua reyaçJo com o amblente,e n;o enquantoauma classe de respostas,ma: a relaçso
'
que Q dificil de lnferlr. e fundamentalqcnte ela 1 uma Inferêncla. lsto ests anallsado por *
skinner em 31.analisaodo queireflexo n:o Q nem lrrespostl eem estfmulo,mals'. relaç:o.Ex 5$
anallsando a relaçio. eotke estlmulo. resposta e consequlncla, e malr'recentement. assumlndo o :
'*
concetto ue contlngpncla de reforçamento em que e1e vai al4m da noç3o de conportaoento. Eptio .
j
. nesqe s
entldo n3s teœos procurado levanta'
r esses trls aspectos para entender tdmportamente.
'aivemumasirledecolsas. desde a dlferenca entr, resnosta e tomnortaùento. o que qQe sJo *sE
j
*
'pectos do embkmote; como se verlflca e se observajos ulferentes'nlvels Go mensuraçRo-que.voc:' . l
*
pod. s* referlr lo falar do co%portllnento, os dlferente: lspectos do comport*mento que pod.- . .' ' v '
ser ootados.a frequ:ocla, a Iatincla.a vel.ocldade. a foiça
:
ude de qu
tlpop' . . .1. '
e . a peqnlt
v
e alquec
.'
.
. . .'
assim por dlante. toooqrafla. e que'n1o pode $er releéado a lequndo plano * *3 ** f*lar em fre-
t
1
i
%
.
..
quêntia porque oinquém enxerqa a frequ:ncla. Frequincla :3 pùde se/ vlsta po* reglstrol de labo
ratGrlos ou outrol que a qente crla. Ent:o Isqo torna pro lluoo umo sfrle de *speçtos bastlntes
dlferentes na formaçio dele flçam c.luito diferente. EIe flc. mal: anallsta * çomportllental do
que a gente. s; falta o aspecto e'se tornar um experlmentador:'. Isso ; me10' âurpreendente pea' #
'oJs porque esses resultado, n:o foram 'obtidos com alunos que tlnham A. E.c- nem com aluoos de .
PsicoIogia
.
'
.
.
,
.
.
'
'. .
.'
., '
'
,. ..
,
.
.
..
;
!
I
i
..' ' ..
..
.
Eram aluoos de Enfermasem qu. tloKam tldo multo pouco de P*i*%t@9I*.*Ie* rt*lmente G@w**:M*e'peI*
.
.
.
.
..
p
J5-
..
.
.
. .
.
.
. .
.
.
i
'i
1
:
;
.
.
:'
.t
!
E
r!efiQtp k41f * I1il1'l*Ih1kI'IJ 4). krtl llk.eI1aja@ t@ G011:@ Ctml; e1ramenl* (1.Ii:'treflte ç'aco que es51e$ $re$ ''
.
: .
kAncelto: paeecem $er bsslcos pr* qualquer Jrea. nJo apen3s pro comportamentallsmo conhecldo ca
;2.
mq .
otovlmento 'ou teoria.Entio nesse sentido. 8. Anlll
a,me parece que eu tolocarla o probllma*.
%
qve ngs tolo. qv# desrobrir wpcaminho de sermo:'
mazs canportamentals quandd estamos eàslnaàdo.
''
' '
.
' .
.
e qu,ndo.estano
's fazendo Pslcoloqla. Eucreio t-lbig,que'. colocaçlo vale para a ansllde que .o
'
'
'
.
$:r9io' fea. . .'
.
.
'
.'
.
'
nt AMfkiâ; pepois a gente converqa
mais sobre isso'que voci dlsse al.
.
.:.T1nh* muisas uGvidas * respeito daqull
o pr3prio que eu tlnha proposto 1â em Fortaleza. e embor
:
eu
o5o
*st
lv
ess
e
aqul
vi
oGul
ad
a.
eu
deI raz3es clrtunstançlais e respostas alfernativas ,
'
4o fundo kra a respoqy* fundam*ntalmlnha.nao lembro mas acho que n;o Q lmportante porque e1a
recoleça c-- * mesma frase
. E< lnha multa res*rva sobr. se aquela mlnha anlllse feî
ta
.par. Fortalez'az. de aqueI
a minha proposta era correta. E
u realmente achava que eu podla estar
.
.
seqdo, ctmo di& o ltodolfo. re'form 1$ta, ao Invis de acir'ra'
r. as contradIçöes e as 1ImItaç3es e dz
nunclar anplamente as Ilmltaçtes 40 behavlorlsmo, eu pstava pensandq em aleltar * colsa e
' .
'
: realmente esticar aquelas cols.: que s;p que exlstem. ao seu llmlte mgxl.o e dizer;''clha ar ..
.
cfxro eIa 4 possiveI. coro ela rïuaq est5.sendo felta.mas i possIve1, 1sto, aqullo etc'l. Eu t1nba
mu14q recelo realmebte de que ao tentar atenuar eslak contradlç3es eu estlvesse Incluslve Impee
dlndo no gu
'e eu a
'fetasse as pessoax, Impedlndo que elas realmenteevolulsscmou $: modlflcassem
e o pr3prio behavlorlsmo se mantlvesse quaodo e1* Jâ era uma estrutura anacr3nlca. una coisa 1- '
nadequada. E eu tlnhl multo *$** rewwrv. @ n5o tlnb. conseguldo rellment. faz*r una, n5o houve'
debate.'que eu estava presente * a dlscusséo se desvlou. e eu tlnba asslm ena reserva muito '
qraflde porque eu tîve qut estudar multo. ler: e dlscutir cœn pessoas de outros campos. de ou-
.
tr* atlvidad. que o:o a psicologla, e realmente n;o consegul'ter do pslc3logo o feed-back. Eu
sabia qoe era œx ansllse Incoqdpleta. lnadequada,era un proposta multo falha.muito ma1istruturada, mas eu queria ter esse feeu-back.essa lnteraçso pra me corrivlr. las loqo que eu a fiz.
pela pr3prla reaçëo tamblm. relelçso sempre ui um* depressio aocional, eu flquei pensando se
. eeal
mente se oo fundo ela era una colsa pisslma. epa'reforma pura e que eu estava sendo lnadequada; e isqo espellava aquela releiçao.aquele silpncio sobre o caso. por lsso Incyuslve que
'
ev nJo me dlspus. S4rqlo, estou fazendo aqora um4 avto-lustlflcaçlp pibllca.a realmente trabaIhar *ai$ sobre gquilo, qu@ serla un qrupo de trabalbo.ieescrever aqullo tudo. passar a limpo.
portugu:s, oJo seio que.mlnhas referênclas e dlvulgar pro pessoal. Eu ache'lque JJ que a grillca n:o havia wldo fella,mlnba anslls. era Incorreta.ent3o agora por que ; que eu voume as' forç/r pra boti-la oo papel e dlvulgl-la). Mas depols.ultlmamente, oessas ûltlmas 3 où ù sema-
*
nas começaram a aparecer colsas asslo'e p
essoa'. qu
. me flzeram, bœn ''a eu tenho que Ir. inclusl
'
'
*
g
e o conqresso esta al. e tapt Incluslve po'rque eu pensel no sqgulnte. apesar de eu realmente'
ter pensado. Rodolfo.qu@ podla s@r reformlsta: eu tambllpensava do segulote modo: nenbwpmodE
1o, nenhan slstemâ. nmnholê'proposta. enquanto ela nJo for levada a6@ suas itlimas consequ:nci-.
''
. ..
'
a, enqvanto e1a ainda oJo foIesqotada.ela e de qualqker mudança Xua por cima dela. como pare-
''
.
.
' .'' .
. '..
.
ce qu
e sers por clcla do behaviorI$fto. vaI ser un
' mudança apressada e vai haver txnl retr
ocesso..
.
.
' prefIro Ir 1J em RIbeIv,o outra.vez
' @ tentar repetjr. e teotar fa-'
Entso pens.l. bx ,.entio ev
''
.*r con'qu@ *:*. .n5II*@ **J* f
elt*.* tentar: portanto.mstlcar @ ac*l*rar e.xe procasxo d.
'
' '
eqqotamento. se for o clso,do behavIorIsno .pra que a Inudança nele s@ acelerb e n;o baJ* asslm
.
'
. .
.
q perlqo de un retrocelso. a!qwna colsa as:lm'.. E por clma dlsso eu estava trabalNauo realmente
'
'
.. con'os qkeul aIunos de controle de estrmulo. . agora você estl me dlzendo que voc3s lJ em G;o '
tarlox. voo: . * peis. estava. fazenuo.e vocês eptio cheqando âquelasmesmas, e vlrlas outras.
l:m.ub:.. conçlus&es * rgspelto de csas-que'realmente s;o posslveis.de. serem feltas usando #'.
.
.
.ol
-36.
&
(
J.
.
1
.,
:, .
..
l
1.'x
'' .
(.(
. - '
..
.?
'.
aquele modelo de ansli:e e 9u.
e na'o sâ
o prevl
stas vxpllclt:dente ha
'm
'alorla dos artiqos que 11.'
.'
.
.
.
.'
;.
jix .
': '..:... .2 , ..' '.
' '
l
' '' . '.f
'
'
no'JE/; ou que Se observa no cœlportamento da'
.
malorla dé: pAssoas que pazem Anlllse Experléeo.-'
7
1
!
1
tal .(
wl
la vez qu
:s se dlipus:ram a fzzer e.a epllc.r essa anlllse an outras çategorlas e '
' e èoc
.. . . '
.
.y ,
.
..
. :
cl
a
s
q
e
s
d
e
c
o
mp
o
rt
a
i
e
nt
ntrara
m e f.oraa.m ta:p
azes de re.solver e.ssas llxltaç.3e: ...
- .
'
,op vocls ari en.co.
''
.
..
m'enTlonou. Entio realoente:
L
capo por exemplo, atJ cheqar na topografia e outras colsas qùe voci '
..
. : <u fijue'
Ia
'$sim.
'a'1IvIada'
#:9u
'ando
''euouvi#porqued,
'
l'idlladeqte. e'6tD. rea1meotetalv'
ez o
'
,
,
.
' ..
.
' que acofyteceu : que as pessoas'p'
rosiequ'
lram, ctmo f.bcou''i!aro pi!a'ans!ise'do Joio cliuuio ap1i.
cando aquela receita de curso'
#è .n;o '
real
mente fazepdo a aollise do cœpportamentoz - '
V ''
.
SILM1().: l
f,
i pouco eo col
o
qu
el
o
s
'
v
t
j
u
'
I
nt
o.
a
'
p
r
'
e
o
cu
p
a
ç
i
o
q
u
e
e
u
t
l
v
e
q
u
ir
do
e
u
v
l
w
c
;'est
eoum'
r *.:.7: '
*
'
'
'
'
.
....
. .
.
xe bastante a respelto da
anlllse e..do$ preconcelt.o: qu
e exl.stem. .contra. A..E.C. cop
..
a. ùà do:
fatp :l
..:
.
.
.
.
. :
..
....
.. .
z
res que determinam at
9unas.colsas que est.am.os fazendo em A.ETC. e depol.s de ouvl/ que os a1uùo*:.'
t'
.
..
, . . . ..
g
eralmente JJ chevam can preeonceito. con a cabeça arrunada,eu flco un pouco preocupado porœ.'':
.
l
que 4 apenas on: das varlgvels que determlnam alguns problemak de ensino. ... A: outras. e essas 9;:- .
que pu qostarla de ressaltar. uiae- respelto a nossa uefltipncla na anlllse kaqullo que 4 a an;
se experimental dq conportamento. Eu acho que & alque n4$ tœa:s culpa nù kart3rlo.
N.
+
:.tctlA) iu acbo que una das colsas que.lvvam o aluoo a escolNér-a Anllls. experlmeotal do cop.
.portamento ,como formad* trabalho,depende ba:tantejls caracterlstlcls 40 prof.lsorqu* *n*I- .
nu'
u a e1e a Xnslls. Expeelmental. Eu lcho que car/cterlstlca: *::1m çoow uny for>*ç:q brllhantep lt
ufla conpotëncla p
'rofisslônal muifo qrande conlam'. masr
acho que conta mifs'caracterrsticas quer
a' .
..
.
.
.
.
.
.
.
a;
..
.
.
9.ente poderla chamar asslm de personalldàde.c
adlvel. ser espontlneo; ser aberto :V.;. * ,'D
. omô s
.ee agr
. ,:
etc.
.
.
.
.
.
.
,
.
.
.
.
Entio eu acho que uma das colqas que a qente preclsa levar em
-
.
.
:
J se dotipo
contl e# uma anall
de
.
couG rtamento que o professor. o tIpo da Imag- qee
@ ..professor ade
,
Anaz11$*
Exptrl
mentaI.. 'ven
de '
. .
.
.j ,
.. ...
.
.
.'
'gem.$$. uu
a maoel
ra ger4l
'
poi a(. Eu olo acKo'que eâsa Imagem SeJ. G a Ima
. ,.
,
. .
.
'
.
g ;, '
. .:
'
'
.:'
. .
... .
,
:
j
ë
M...AMtLI
A;. Depoll que a (milla falou e o $;r91o falou. eg la pedlr â professora çarollna [email protected]' .
.
.
.amb:lm
. fal
.e o Produto.que eIa vl'
,.
j.. .( j
't
alse alquna.c.olka.sobr
oo. enwloo .
., t.
.l I
.oc
. lusl
.vv
. o.
o.,sap
.
,
?
. .we: exl
aeet, oaquele - o.-'
.
J
.
t
'
.t
.a
.
s
.
'..:
;;
r
:.w
*'
'j
. se'
, colocaram.
.
. Entso eu coloco
. agora.@ pergunta.
utras pessoa:
;; .
<
t. tuqA:A s.An4lla pedlu pra Emilla e eu anallsaroo:o mesme matçrlal, nîo s; do ponto de vIa
ta do edslno. mas do ponto de vlsta do produto. qvrr dlzer. aqueldl aluno: que estio sendo formados w11A.E.C.tslio fazendo. se o trabalbo ê bœn :e n3o 4. onde eles estio trabalhando. Eles
se nlant1In fazendo aqullo que tlnha sldo enslnado. i d@l por dlante.
(AROL4NA: M.Yl4lia.eu n;o tenho dadds sobre lsqo.guqta'eltudel slstematlcameote. . *s obqerw''
%vaçBes '
asslm s;o multo asslstemltltas. e se referem a pessoas que
' escolherwp fazer Isso.ent:ol
você tmm na p3s-grauuaç;o up :fupo ue pessoas què.se Interessaram'em trabalhar em termos de AnJ
lise ïxperlmeptaly e tontinuaram. has eu n5o teohe outro tipo de Informaçso/e eu n;o sel s@ :
esta ioformaçio 4 Importgnte, gesue o mopento em que o aluoo, non curso de P.icologla 4 lnfluga
f çl>do por'vor;a:oanplra:' <e trabalho , eu acbo qu@ *Ie dev. t.r tod. * llblrtadd. <@ *scolh*-r.
'
1 . '
. ' ' . ' ' .T' 1
QuvIN.TE (t.QREN.)k e
uJ:ou <p'1? l
.n.o;
.ment
. é,:ou entio una prlnclpiantm crua n*>s* Jre..pos-:
. * rell
sa dlsclpllna.Eu poqso dlzer que hOJ. J; estùu vendo que v@u poder utlllzar isso œulto boa dea
&ro daqullo que eu pretendp fazer. Copo eg p*u gpa velhà.entio pretendo trabalhar iustaeente #
çon pessoas malx Igosas. Eu
acho cada ano que passam por uw. crls* nq $eu desenv
olvlmentok en.
.
..
.
t:o acNô que vou poder eabutle os conbeclmgntol que vou adqulrlndo nlss:: Justxmlnte.-lto pro- '
Meltbs4l,elte.
*
-
e
17-
'
3)'
?
. cuMlqlt (nARjA icuzA):iv qostarlauevo3taratris.doi. pootosquea Emiliacolocou. nm era a
:t ,. .
.
.
' .' ' .
'h
...
tua hrùpgsta e * tua preotupaçâo de que A.E.C. fosse unamaneîra de trabalhar. e a Isso llgauo'.
.
.
'
.. o pr
oblemk 4. formaç;o do pro
'fessor.'Me parece que un dos problemas. porque o professor se manu .
.
.
.'
y
i
r
l
t
a
o
pr
e
s
o
*
t
o
nt
e
i
d
o.
t
4
lvez s.e-''i
'
*tamen
te * ,ua fqrmaçio @ a sua lnsegurança.A dIflkul..
'l ex
. .
.
. .
. iad
e de peqç*r . repensar o que el* apreodeu sobre A.E.C.. e ie usar lsso de uwa manelra mals '
C.'
Ct crlatlya que entso pudesse levl-lo realmente a trabalhar com os alunpsT
as manelras de trabalhar.
'
'Tr.
,:
tntio.baslcamençe eu acho que isto 1 um* colsa sobre a quala gente preclsarla pens:r multo
'
.
'
''
quando o3: penwanrl em formor alunos e professores.
:' %.tqNA: Alqu&amai: qostarla de se manrfestar'. A pergunta 1 a respelto do trabêlho da Eml.L ' Il
a. p:rque estarla. havendo coofus3o ent
re 1.A.f.C.e A.E.C.
'
..
.
r
.
e
.
'Q:ùRQv; àom. voltando pr; intrpdvçso. uma colsa folmuitodlscutlda em Foitaleza.parece que tE
Jo mundo concoriou. asslm em prlnclplo con a colocaçlo de que uma certa manelra de enslnar. d.
Insvouuzir o alopo â AnGlise txperlmenta! uo comportamento. uesenvolvlua pelo grupo ue Braslîla
tlnha serviuo'de modelo para todos os cursos de Introduçio : Anlllse Experlmentaldo comportamento. nJo s3 oo.nras3l. caoa na pkJrlca tatlna.e, o que se estava uiscutlndo era o problema .
de que na maior parte dos casos.ol alunos de graduaçso t:m p I.A.E.C. mesmo.Gurso de lntrodu' çiœv * dggois .l* ë J.osauo mAl. *dllnt*lmultlwxvwxwq: uq .uolw qu trow ano. :epolw deww. çurso. * cursos Jâ de nlvel proflsslonallzaote onde e1e aprende ticnlcas de modlflcalso do comportumvnt/. E prvtvndu-se colp Isso quo se vst; dando on formoçso parl o aluno de graduoçso de Anaz
Ilse Experimeotaldo comportanento. tntlo else fo1o qraqde problema levantado e dîscutldo 1J
' em Fortaleza . dentro desse problemasvas colocaç3es da M.Anélla s;o extremamente pertlnentes'
aetoda ansllse de problemas de ensloo que tem tJo pçrtlnentes. quer dlzer. Esse problema ests '
levando & oecessldade de se repenqar o eoslno de Anillse do Cœnportamento na graduaçlo '
e nos
cursox de po-s-graduaçio . na formaçso do pessoal e no acompanbamento do proflsslonal depols :
quer dizer. o que ê que acontece? Nlnqufm sabe o que acontece. Se o aluno val'pra U.S.P.: bom a
rarolina pode dlzer alguna colsa do aluno que eltl 1J.a 8.Anilla pode.quer dlzer,os professorek deqses aluoos podem dlzer o que 1 qu@ eles estio fazendo. û produto ueles estarg e1forea de tese,entio eles estlo fazendo llqena colsa.Agora o pessoal que recebe algua tlpo de.fol
maçVo em Ansllse Experimental do çomportamento.e va1 enfrentar a vlda cœpa proflsslonal. e na
malor parte do$ casos. acaba fazendo virlas outras coTsa's que n5o tem nada a ver com A.E.C.. a
qente n;o sabe o que est: acontecendo con eles. A gente sabe que exlste o Interesse contlnuado'
pelo trabalho de Anllise Experlmental. entr. outras colsasppela quantldade de gelte que vem a
'
dllcus:âo calo essa. pela quantldade de alunos e mesoo proflsslonals que aparecem em congresso'
.
'
. quando
hl alsuma chaoce de ouvlr. de dlscutlr. de falar a cerca de anlllse de co'mporia'mento. '
Mas ngo exI$te. em termos de BrasI1, u, qrupo que pode:1a ser chamado de tgn qrupo de AnJ1Ise Eï
perImefkta, do cx portamento. Dlferent- ente de v;rlo: outr
'as orIentaçBes que seprtocupamn5o :3
--
rom o enslno da graduaçio.con o enslno da pos-graduaçsoy cœpo o acœlpanbalnenko dos profisslon4ls que trabalKam com aqullo. tntgo a qente pode ar levaoiar vlrlos exemplos. wela em pslcanl- .
IIK*. lel. lm pslcod'rama ou colsas desxe tlpo. quer dlzer n;o :J çlmlnNos preparados. n:o NJ
:I'.vaç3t* qve polqmw qarantlr un trabalbo cuntlnuado d. revllio do que a gente faz em termos de
'
en:i-, q.*. rvv'slo pae. o profk>wIortal uo que .1* .9$1 fazerkdo e.
m 'terx s de pritIca. Era nesse
. vwrtido qu. . *. pls
o oloox tlob. lch*do I-portlnt. *proveltar a prllença lqul daquela: pejsoas
.
.... .....- - 4...k,i.. aw --,,,.,- .-p,
- ,. ....
g.-. q. x.rvlu
' d.kk,é'
.îo '
-0 Brzsl1 lotelro.
.
.,*
#
:
.'
Jt
. :,. ..
.
:r.
.
.
'
Temkatê a Auemir qu'e fol''aluna do'prlmelro'curso. Quer dlzer, esse pessoal 9ue fol,o que 4
que siqnlflca para o que ests acontecendo hole. no cac,
pè da Pslcologi. o fato de que o pcoqra- .'
.
o'à fo3 1nteirompldo po começo?
.
.
* . .'
.
..
.
..:
.
''
.
.
;'.
%; '
'.
.
'.
..
:.kuna!Eu querla fazer.
o lbiurd: i. çomplementlr o Jo:o çlïuulQ com *$ pélavr*s do Jo:o 2lâz .' .
'ùlo.Eu acho que o aozo clludlo delxou d. klzer uma'colx. qu@ foIdlka em Fortllea. por è1e '.. )
mesmo e que
al
'''ud
ou a sltuaro problema do I.A.E.E.
ve.rs'u:. Anil
lse Expe:rlme.ntal d.o C
. me.
:
.
.ompor.ta-.
mento'
. N
o momenio que o Joso clludio se referlu.a lsso,
eltava
surqlndo uma
dlstusslo. um.pou
'
co'
.
.
.
.
.
.
.
r
sepxlhante ao qoe a aercedes tlnua felto. Q aluno thega na Qlléersldade.com uma certa eqpecta-
..
tlva.entra de car. para um turso de Anillse Experimentaldo Comportamento'
. pl.nelzdo para
trpdutr-lo a,e tudo a que e!e faz i cootlouar oa'lntroduçio.tu tsob. felto par. Fortaleza
.
ul
* anlIlse sobre o problema dù.laborat3rIo. Q qu.e eu dlzl: na lpocà era.:.
l-sr
Io oi ausuentla
.
%
+
'
.
dado.s. depols de alguns aùos trabalhando na Anllise Experlmenta! do Comportamento.eu azhava
k
'
'
.'
'
: ' .
'
que fGs pa'
rtrafr
os' deum pressuposto nunca efe$lvaf
ri
ente'tekt'ado. !s'to ::'
o lavrat3rIo 4de fa'
:to eflclentel e se ê de fato eficlente. o que e1e faz) como deve $:r çonyl
nuado? e dal por
..
diante.E o que o Joio Clsudio fez ao fazer aquele comentlrlo. pelo menos pr1 mlm que Interprl
te1a coisa asslm, 4 que' n3s nos preocupavaoos com
a Intqoduçâo do'alu'no em nr
vil de''laborat3e
;
r
rio.ma: mals ou meno: rezsva-o: pelo amor do Qeus. para que bpuvesse uma traosfvrlncla rlplda
daquela situaçso de laborat3r1o para aqJlise de sltuaçBesmal:complexas.kltuaçöes de dla-adla. situaçio.t'de interaçlo com bumanos, e dar por dlante/#.ld:ll. do I.A..''E.C. na'qu.ele''.moeento!
foI dlscutlda qxatamente pr5 marcar a ausincla da contliuldadebd. proqra>açlok tendo em vlsta:
.
a atuaçâo proflsslonal do aluno. e Isso me pareceu multo lmportlnt@ naquele contexto'em Forta- .
las eu achq que foI:lsso que fo1 dIsiutIko è'
m F'
o.c
Ie2a.6u nJo lei $* re:
pon'ue @'$u* per9unta. I
:
'.
'
.
taleza
' '
Rodolfo: A sltuaçzo J @ segulote, eu sou llcenclado em Fllofofla. quando eu me formel. e'
1953. nao havla cùrso de Psltologi.. F:lçologll n;o .r. Mma cl:ncl..P:lço15v1@ er.. n. e.%.P'
.a '
uma especle de curso em que :e lmaglnava que cada professor dlxpuiasse'os alunosrde outros cu7 ''.'.'
sos de Psicoloqla quer dlzer. onze professpres, mals ou menos. dlsputaram a minNa cabeça. To.'
<
.
dos consequlram o emppte; ê claro. n5o hoûve'nlnquim lmpune.Mesme que a gentè acredite que as
palavras s5o yazlas. elas sempret'tem um efelto Inconsclente, se qulserem.'subllmloar. se'qul
serem, pois çnflm. as palavras s1o celsas multo Importantes. E eu acho que essa ê uma das
. z
3es p.el'as q'ual: a qençe tem
uma
dlflculdade nesf: neg3cl
o'de A.E.ç., e 4 onde tamb4m eu me sz
'
.
.
. .
pard multd de quase todos vocls.porque pra m1m o Importante na obra.de Sklnqer 4 o laboratd rlo. n mais s3 vale porque sustenta o laborat3rlo e o laborat3rlo fornece uma curi. opçRo dlfâ
rente do efelto que a llnguavem tem sobre . qente. no controle öo tomportamento'de cida wR. 4
Aqullo que antlqamente chamava-sg tonscl3ncla,qualquer nome què ldentàfltasse as palavrès .1nterlorl
z*dèq dentro de cada um.
A mlnha opçio
pql
4b.orat6rlo.
oI
* Caiolî
na al
que f.z'
'
' '''.
. o I
' .* f
. .
.
. .
.
.
mals a minàa cabeça. fol Justamente teptar evltar @ repetlçio no ensloo. da tr:gfdia da sltua.ç
;o famlllar que cada um Je n3: J: vl:eu dentro da constelaçio edrplca.Papal dIz wla *01:*. :
mamle dlr outra.e a sente t*m d. flçar :empre optando por quem a Qente dJ raz:o. Isto 4.qufl
o dlscurso.
'
q
'ue a qente.Inter'
lorlza e faza constItu1ro posso supe/ego;a noAsa -nelra de ver.'
o mundo. a nossa cosmovisso. a oossa fllosofla. * possa ldeologl.. Eu acbo que .. qente tea de
.liquiuarakdlscussAesleraoe
'nreverbals.poriueseo5o:;oaaboavontadenuouvlnte..'n:o '
.
*;
adlanta falar nada. e lsso Kole n5o ë mals um conselho paterpallsta. ma$ ; um dado de todo PeE
iameqto clbern4tiço. que 4 F-lto recente. Eu querIa Iemirlr tamiim uml outra cols. amito recea
te que lnvallda muitas da: crftlcas. do$ prqconçlitos. elsa coisa tod..e 4u. 4 muito poslerlor
:.
'.
. y9.
.
'.
.'' ':
'
aq trl:alho fundameotal de laborat3rio de Gklnner.f a televlsio. glscutlr controle quando se
'
.
tt,il.u',,'.
4y,a1<'l1,q.p.l< kv,Iu*Iv.,..w''..'waew..,z$.'q-'I%.1i.,,,..9,tc '1d!vuIu. /k $e.
,1qzvlNow u tluu utzllt1u I..
1. tv
pz
3àel
eqses
ano:
tr
lb*l
hand
o
co
c
'
a
î
el
evl
slo.
N
âo
se
tr
at
a
de
se
dl
scutlr
se
exl
st
e
cootr
ole,
'
.'
)
'
.;
.
se nâo exlste controle.Eslas $5o dlficuldades'veçbals:dlficuldades semo
ntltas. dlflculdades:
que.a qe
'nte aprenueu no balxo .nivel do nosso enslno. A quesïlo 4 sempre de que tlpo de cootrole s*.fgz.e a Selevls3o v*; gaohar sellpre da escola Instltuclonallzada.porque @ televlslo nâo
1 punltiv.. f um'cana! de lnformaçso n:o punltivo.A escola : punltlva e os conflltos que ela
qera sJo lnsoliveis.Eu ouvl virios que eu qostarla de expllcltar. Um deles 1 a questso do doa
. .
.
.
%
tismo. Qlha. dosma quer uizer enslno. em qrqqo/Nlo poue Naver enslno que o5o s#la doqmgtlco.
Ie-qloar um enslno que o:o 1 doqmGtlco 4 Imaqlnar que l:o 4 eoqleo.Qe outro lado. . lmaglla '4so formada co- * liberdade de escolha do canal pela' quale1a reGebe Informaçso.Em casa. :e
u-'canal estl chato,muda de tanal. Quer
. ter mesmo a llberdade de se Informar slm. sem-
î)re , porque J um: manelra mcl:or de se.informar, eltso serla 3tlmo aqul se. por exemplo; as .
p'
essoa: se chateassem. muuassmm de canal. mudassem de sala. fossem ouvlr um outro programa.
pr. quem cresceu co. tepevlqio. a televis:o 4.o esquema Inconsclente de açgo. de pensamento.e
v.! g.nhlr de qullquer outro melo d* tontrol. porque nlngugm quer :er punldo. nlngufm quer ser
..
ca,tlqado.e coatrope averslvo 4
*3 o controle. porque qxlste> queltBes.m
laneladas. que
' a1 p
.
n5o foram plapeladas conscleniemente. $;o obrlgadas a fazer valer pra man
ter a socledade, que
tambpm holè niogu:m estl multq a f1m de defender. ma
': foram felt:s pra defender uma socledade:
bumana possivel.A gpnte acrqdlta hole que uma socledade pode ser melbor do que aquela que foi
srnJo acumulada peI4 experiincla uos antepassadosxesta ver o '
quanto a gente pode rallzar esta
utopia. fu tamblm querla Justlflcor essa palavra lembrando que nJs vlvemos as utoplas do passâ
dq.: Acpu
-blica brasileira i utopla poslsîvlsta. A UnlGo Sovlltlça 1 utopla marxlsta. As utopi/q iRo certo. pemorao algumas dlcadas.Em seral. aqueles que vlvem em funçio da utopia n5o
co'lbem o, benefrclos, ,es parece que : uma !eI ulstirlca. 8as de qualquer manelra.o pensamente que a qent
e seleclona, as colsasLboas que * qente traosmite de uma geraç:o para outro sem,
pre dJ@ certo. Eu acho que o labor*tdrlo ; multq Importantq, deçlllvo.Eu acbo que n2o se pode
falêr sfrlo de trabalho >em Iaborat3rlo.A mlnba prlmelra tarefa como estudonte. quando a pro.
+
Anlla Martondex Cabral fozla a eplnba cobéçd. era estudar a Pslcologla do Trabalho. Se a sente'
'
n16 tem uo modelo# a sîtuaçso de trabalho que g*o Iaboratirlo. eotlo a gente n1o pode entender
o trabalho. se a qente p5o entenue o trabalbo,a qente faz uma pslcologla allenadapporque . o
trabalho alnda ê necesslrlo.N;o exlste nenbuma descriçso que nCo sela slmplesmente contesta tirla. que n5o sela slgpslesmente relvlndlcatdrla - ''trabalbadores''- demaq3slca. que resolva ov posla prometmr r*solvqr qualquer.colsa se nZo tlver msmluçauo, aqullo que Barx n3o fez. '
qtl.lK*$ relaçBesdo Nomem com acGiulna?Qualsasrelaç3esdo homem com o lnstrumento?Que tl
po de cootlnç&ncla & uma ffbrlca? Eoflmutod* essa colsa que JJ estâ felta.N3s n%o conhecemo:
porque el*s nJo s;o dlvvlgadak.mas agent. lab. multo bem qu* todo trabalho tem contlnq:ncla:
-
explrcltas e. touô e qoalquer trabalho. ma: prloclpalmente trabalho braçal yem o seu modelo no
ratInl'o .apertan.do u- barra. e acoo
tece a zresrna co1sa com çenye. Passe1 @1guns meses apertando
.
bar'ra. .sendo reforçado com comlda.e 6 Iqua1z1nho. sabe'
lA gente 2 rato.
.
.
desde que seJa desprz
vldo do ambtente cvlturwl. do convfvlo das pessoas. Isplado ouma comunluaö. bostll. a gente pz
de $er um esçravo cdndlTlonado exatafxnte como um rata. Na oossa socledade nös somos reforça -.
do: d* forma: mullo mal: sutfs, controlado: de for-a: cl
glto mal: :uçl:. Eu acho que J tempo da
qente flnglr que tem televls3o. que vl televlslo. que televlsio ; l:portante. que as pessoas.'
e a 1. AmllIa sempre est; quereodo dadostM. Am6lI1 . n;o tenho dados sobre televlsio a qente'
tem todos oâ dadoss a qente sabe d a-a-dl
. qual o Ibope d* cada Informaçso,
.
+
...'
. ..
.'
.*
'
.
qe
nte sabe a f'requlncia de tanàl, sabe qual; a frequl
ncla de compr
a do:.prodv.t
os anuncl4dos p
or .
.
.
'.
. .
' !'
cada canal.A gente pode correlacionar essas colsas em oodelos, enfim. Eu acào.que a gente pel:
um pouco de tempo quando * gente flca dlscutlndo a* necessldades que n;o l5o necessldades
eais. :es sâo problemlnhas que todo professor de'turmlca enfrenta.lde Ffslca'
. de qatesGtl'
cat *
Qualquer prof
ssor en.frent
ma rèsistêncla m
to. qr
nde de. uma soci
a
d
e
v
em
.
l
b
e
r
ç
l
r
lap
d
u
'' a
'''o
' l
-'.e
. a
. u
. ui
. e
'd
'l
.
.
J'
.
...'
queesti se voltandocontra toda equalquerautprld?de.que sentk que* geraçio:nttrlor''fra-''
cassou e que n;o quer repetlr neohucw experl:ncla desse tipo. tu acho que N: uma porçsu de pra
blemas s:rios que cada um tem que èesolver de uo: terta form..8inha soluçlo pessoal 4 Jaoals'';
' j
i
''
'
eqsinar oada a nlnquim que nùa.o sofra tambdm os efeltds, p
orque se. a g'ente.nio sobre
6% efeltos '
.
)''i
w
lticé, a gente re.almeni
e se col
oca na posl
ç-io de controlador. enti
o. eu lch
o..que.' . n:o
.:
' da sua pr
'
.
.
.
.
.
.. . > ' ' i
: uma questlo de psicologla. mas 4 uma questRo de 4tlca.Todo professor controla o comportamen
!
'
to dé aluno, e todos os aluno: têm toda'razlo u@ lutar para escapardesse controle. Evldente'.- q:.'x ' ;
nente
que 'n5o podem. Niogulm qu
e de
peo
d. de empr
gp'. pode.e
scapar dd'c
ontr'ole 'q'u'e a'çarolina.
' e
W o 7 '1
'. .'
.
. .
.
. . . u
.
i
.,
.
.
..
. ..
Jol
o
'
a
H
.
An
:
l
I
a
ex
erce
m.
Nlo
s
eI
'
qua
i
s
sao
as
'
'
out
r
as
pes
'
s
oa:
1
nf
l
u
ent
ei
.
I
r
es
que
r
ec
'
c
nd
a-'
i
*
.
'
'
.
.
.
!
um luoar pra oreencher'a.vaqa. 4 a vlda ue todo dlà.N:o h: tomo escaoar dlsso.A qente s; pot
de tomar conscl:ncla * tlnt*r m@lhorlr. Pllnll.r çontlnkintla: m@[email protected]@ qu* tudo qu*
'
.
$
*
eu tInha a dlzer
. '.'
.
.
,x
.
.
.
.. . .
l. 'L.;z
. : . .'
;. ....:
'' .
.d
...'. ..-'. .;'
.l....t'....'
..
'.''
.
. .
.t.<
....2
...'
.'
:. ''
'
;
.''
J:
..
s.
'
.
tvlz farlos: Eu slnto alquma dlflculdade em acompanhar'p dlscussâo/talvez por p5o ter
: visto:.
y'
.
;
.
a oriqem dela.N3o.sel se islo estl ocorrrndo s; comiqo ou sx com bs.
kemals,mas2eu nJo const-.
Qo :ltuar um tronco domum.'u: ponto da dlscussao e acompanhl-lo.''
eht:o eu n;o se1 se eu.vou )cômpllcar mais a tolsa ou :so. mas a mlnha preocupaçio serla da sequlnte ordem:hG une dlstinçio. que n8s conhecenos, entre dehaviorlsmo e Ansllse txperlmental do comportamento. Pelo que
eu eotendo, a Anllise'Esperloental do Comportamente estl'relaclonida cœp a,obtençio de dadqsv.'
.'
e o behavi
orismo 4 uma anlllse das impllcaçBes qu: esse dado tym. np f.lar de Sklnner, para * .
conduta em qeral.Ent
:o,ilgam
os asslm. 4uaquele as
pecto.mals tl
los3fj
col; a forma de abordar
.
'
.
T .
'.
..
L
' .
'.
a forma. de enfpcar. mal: do que planelar V.I.e V.9.e bvsc
a
r
r
el
a
ç
3
e
s'
f
u
n
c
l
e
n
el
s.
as
sl
m
e
n
t
e
n
'
'
'
.
.
....
. ....
..
.
..
'
''
'
.
dl Entso quero chegar po segulnte: os curso: de Anâllse Experlmental d/ Comportamento. at? que
ponto estâo conslderaodo que a cllentela que chega na enlversldade.chega entio com um conlunto
ke preconceitos. cheqa entio com um backqround tultural que essa ansllse, que os dados da anâlt
se do coxportamento
' v:o pbr em xeque.Ati que ponto 4 tonsluerado Isso e'qué.posllbilldade te- '
o aluno de.mals do que anaylsar aqueles concelûls blslcos, mals do que anallsar relaç3es funclonais, discutlr o: problemas das Impllcaç3es dessas relaç8es funclonal: descobertas, ou selap
*
dlscutlr tambfm o behavlorismo;At: que ponto eotso n3s tentramos o nosso enslno exçluslvamente''
dentro do laboratörio. em dv
lsçussBes tlcnlcas.n5o abricos uma'dlscussio mali ampla par. que o
.J
.
aluno se sltue quanto aos 'pr
engq do controle. ou %el
1
on
o$ es'tamo.s n;.o' consld
erpa.
' a.at
. obl
. q
'uant
..
.
K.o eot:o esse background cultur
a! del.e. @ atuando'em clma dess. backqrouna cul
alvaabrl
ndq. vm
.tur
.
.
,,,
.,
debate amplo pra que as lua: Inquletudel. as *u
'*:dlflce
uldades*m asslmllkr esse: dado: :*JœA 1
tamb:m dlscutldas paralelamente :s relaç3es funclùnals. f uma pergunta que. eu faço.
Elza: Perto disso e tambfm Indo um pouco de encootro com a colocaçso que @ $rlvlo fez :5 poucoê
e tolotando Isto no costexto de curso lntrodutörlo de Anlllse Experlme:tél do Compoktamento. eu
k
acho#que nJo tenho dados. mos apenas'lmprçssie.
s.terto? jmpressio de uma coafuks
e flca '
nà
. o qv
cabeça do aluoo depol: de e1e pasuar, alunv de. grakvaçao. depol: dele passar por dols:u três '
èprso: de Introduçio.ao.curso t.depol: turso z. depol: curqo > d. Ang15:. Exeerlpeatal eo -*
1
5
Comeortamenso Al.p,.,,io4....,..qu.. flrl'v.e :rut. d.umato'ofà'p'a raskça'do povo.e .qwe:
5
..
.'
.
;
+
.
: .
.
i
.u'
4j.
.
..
.
'
.
*çho que ..I:4. : u-a f*1K* blslt. po ,I*n.J4men$ù daquel.w.quq lotr.m c-- o curlo Introdutôrlo
yp'f%''f'
CE.; .
:
. f..:..!x
'..;''.
'.
.
.. .
..
kyyg;.w.
<.k.iy.m.... gx.
. as
.
..
:
. m'
m mx . ..
y. . sa ,
. 2. .. . .
----mu j
..
.. :
'
C ue AnJII1@ Esperloental do Comportamento.e a! 1 que estou fazendo a ponte com a colécaçio. do
srlvl
.-.I-. e,'s. .f.1h. 4 . s.quyAt.:. 'nôs, lmb.or. .:t.Ja .enuo fklado aqul . embora touo.
J'.
. . o.pr
' '.- '
mupdp teoh. . lmprlx:io k.'qu* o
- aluno lntr.. a. flto.çom vél adrll'd. proconcllto: * :@'m1.i,
.'w
tos no çuéwù. éo 1* aoo do
turço ue Pslcoloqla: na
realld.ade. n8s n5
o fazemos um levantamento.
.
e
.
.
w ..uma aplllse.uma conslderaçlo vobre o repertdrlo lnlclal desse aluno.Entio eu acho que o turso.
lntrodgtirlo de Anillse Experlmental do comportamento deve :er lntroduzldo por alguma colsa '
'
que n1ù '
:ela A
nillse Eyperlmental do Comportao.ento. Esse curso collclde no cucrfcuto. ls vlzes
'g'
.: . . . .'
.
.'
'.
t
o
m
o
c
ur
s
o
d
.
Hlst3rla da pslçologlê ou tom o turlo d. pslcblogl.'Gqral,ou 4ntio vaI colncl.v
..'
.
. .
' dlndo. no deçorrer: cœn uma slrle de outros tursos qve n:da mal: estio 4bordando do que as '
C'
.
''
..
vr,ndqstlassesde tateqorla: comportamentals tradlclonalmente destrltase quevlram personali
vaI tentando fazer pontes. va1
': .dade, vlram motlgaçzo, vlram um monte de zolsa. e dar a geote
.
-
k mostrlr que.
a cols. ençalxa aqul. que 1 colsa encalxa all.Has. a Anjjjse rxporjoantal nâo suI
h
'L
.. .
4#u
essl.m '
eoente. E>Ist. toda uma
eplstemologla que precedeu a proposta da Angjjsa gxperl' . *
'de
' r
.
. *
- .
2
. nxntal. * o aluno e:C5 todlnho por for* d1&!o. Entso eu acho que, antes dlsso.o aluoo beverla
c ter.uma Iniclaçâo bastante siçla e- Cplstemologla da tllncla,e qu@ e1e n:o temkEnt:o o curso
lntrodutdrlo de Aodllse Experlme'
ntal do comportamento acab. realmente Jogando um monte de con:
'
. celtol fundamenlalj. fazendo proposta de trabalho com 'um monte de conceltos fundamentalsp * '
que o alvno o:o tem como encalxar esse: conceltos no repertdrlo dele. Ent3o eu alho que a rev!s5o tem qùe ser anteclpatirla, na realldade.E 1 nesse stntldo que eu fIz a ponte com o Sr1vlo.n que 1 que n;s vstamos conslderando sobre classes de respostas, as classes de resposta .
.
daquele aluno com qpem n3s vamo: trabalNar. Qual 4 o comportamento deles e sobre quals resposta: desse comportamento que n3: vaoos trabalharl Era 1::0.
;
L'
œ
'
R. qor.yqk: Eu querla dlzer uma colsa. Eu lnfmllzmente o5o pude aGompanhar toda a dlscuss:o I
porgu. .ful oKrlg*do * :llr Alguma: v.z*:, ma. o qu@ pud. acompanhar da dl:cussio. num
certo
sentldo est#va me delxando melo frustrado em relaçzo'is expectavlvas que eu tlnha dessa mesa
redonua.:e.paretl'que a gente estava aqul ouma lnlllse multo. vocês estavam numa anillse mul.
to lp oîvAl fqrmal ua cpl:..qu:nuo # v1:5o qu; eu tlnha s3 começa a aparecer agora com as 1
' 7*Ia&'ra': öo Lu1z ç.r1os @ d. E1za. A mlnha co1ocaçio i a $e:uInke:eu acho que quando a :ented
pens. em lnslno de AnJ1Is: 6xperlleotal do Compprtamento,a mlnha preocupaçio n1o i tomo ensl.
nar, qv..tstrutura: a gente tem pr* lçqo:que condlçBe: ambleqtals ou formals,* geqte tem pr1
1::@.:*: eu acho que n3s.como anallstas experlmentals do çomportamentop n;o fazemos uma anJ'
Ilge de coao enslnar Anllls. Experlmentaldo Comportamento. Um exemplo multo slmples# ta! como
a llza evtava colocando, * gente n5o se preocupa com o repert3rlo anterlor do aluno. @ tem uma
outr@ colka que eu JulGo fundamental..essa passagem que o Jolo estava dlzendo. do Curso de AnJ
Ilse tlperlmentll * dall trls aoos e1
ey'va1
fazer
Bodlflcaçso de pomportamento. n3s n5o fazemùs
o.
''
w.>
.
.
.
o contro'e necesslrlo para que bala qenera'lyza
-çzo.Quando voc: trabalhq em clr.npca e voci muda
o poeportamento de .um 'paclente. vocl sl-plesmeote mudou p comportamento e o neg3clo va1 se es-
*
trvmbltartododallpra fora se voc:'
nsoculbor e provramarocontrole doestrmulo da gen>rali
'
zeç3o.e nJs n;o fazemos nada nésse sentldo.Algumas dlscuss3es nesse sentldo 1 que*eu gosta rla #@ y*r ocorrer. Em termos de p/eçoocelto. porsexemplor exlst. uma $;rI@ de colocaç3es d.
'
elg!m: llvnos. do meu ponto d: vlsta. ma1 polltlzadosp.
qui vlnculam a Anâllse Experlmental de
or
t
a
m
e
n
o
c
o
m
r
e
p
r
e
s
q
ï
o
p
or
q
u
e
el
a.
f
a
l
a
e
m
c
o
nt
r
ol
e.
e eu n5o velo esse tlpo de llgaçso e
' . .ç
.omp
'
't
'
'
.
k
nao velo uma dlscuss:o mals profunda aqul de aonde v1m esses preconceltos e como n3s podemos '
'
1Idar <om*i1e.
.
.
.
1.tvna: :lha, o Arlvlo plulu a palavr.. mal lu qul'-rl.-r-*'pId.m.
-dt@ rlsponuer * uma colsa qu.
.
.
<z.
+
....,
J
*..
..-w..r....
'j:
.
. .'. ''.. ..' '' .'
L
.. .
..,
.i.
.
.
':.
... .'
..
'.
..
.
.
.
.
:
.r
.: '
.' .. - ..'
'.
. '. . :'
'î
@'C
.
' .: :*'
'. :' '
:o Rikardo falou.e eu tlnbâ.penlado em fazer lsso com relaçio a Eléa yémblm.entso aproveito . . .
)
''
: .. ' faço. Ricatdo. @ primelra colsa i o.sevulnte. n5o açbo que o'que faltiu pr. você tenha ocorrl-. ''
.'
2
'
do
na
s
horas
que
você
t
eve
qu
e
$*
ausentar.
'
;
pr
obl
e
ma
vem
de
..Fort
' . .' .
. :.
al
ntlo bda parte des-.-2' V
.
.
.
. ezak E
'
.
:
: qàs anallses que voce e a Elza reclamaram otorreram 15 e kstavam naqueles textos. Entlo qv.ando -..j' .:.jè
.
.
.. .
.
.
1
, .
eu de inlclo pedl descvlpas por nJo reapresentar,era pra n
1o tomar de novo a: trls horas que''
.
.
. j .
.tlnba tomaöao 15 prJ rvtomar o texto. tolsa que : qente poderla faz
er dep
ols pAs.s:ndo e dlvul '
.
'
.
.j
.
,
'
..
':
.so a:.lll.
'
.re falta d'
''l.flcaç
' i.
.
.
. . ..
)
..
. .- .
:. .. . z
'
gando
es
se texto. fnt
se s.
ob
e Ident
o.de
rep.er
t3rl.o..de al
un.o. 1 uma. d
as'
.
;
.
..
.
J . .2
,
t
. pql
melrls colsas que l gente estava Glscutln4o. A Ig:la ue manutençio e de qenerallzaçlo iaqul
F
.
'
.
... , .. .. . . . 1o que era ensInado em sala de au1.
a
m v1sta . formaçio pr.of1s.$lo
I.n.ha. .o'c,d,.c:.....r... .'1,:.
' , . '
.. .
. . . .
. . tendo e.
.na1# tamb;m t.
.:
: :p ' ' .'' J rido.Eom lsso, n5o èstava suqerlndo qu. oso.
voltasse a ocorrer.'eu estav. apenos propondo 4ue . 2 '. ' .''.
.
.
,
.' . ''.n o Se' q
.#'astassè o tempo.
'
* '''qu
''e durou o que.
> '3
- hora: em Fort.aleza.,' retopendo
.tudo aqul
o. A qe
e ',.,
. l
... st
.
'
poderla retomar pleado e eu acho que vale a pena retomar. # seqvnda colsa.1 mals esneclflca -, .
,
'
' .
'
m
e
nt
e
ç
o
m
r
el
a
ç
s
o
;
El
z
a.
E
u
a
c
h
o,
E
l
z
a,
qu
e
a
c
o
l
o
c
a
t
i
o
q
u
e
k
o
c
p
f
e
z
;
I
n
dl
s
c
ut
f
v
e
l
e
i
n
qu
es
'
'
'
.
.
:
Si
on
lvel.
Aeal
me
nt
e
t
em
que
s
ei
f
elt
o
I
ss
o
. 0p
.. . . ' ..
.
roblema : que.o quece c.
ont.
rolou.ielomenos. .
.
.
nso
' sei se controlou o Joso clsudlo e a :. xmllla. 1 que esse problema que vzc: levànta 4 ew '' '
' ' '
'.
..
#.
,
. ' problema s:riodq professor.n'Aodo'1fo 1embr4va do 'professor Je Qurml
cé. de Frslca'etc.' EtitR :. .
,
'
:
.
o professor que dâ aula de Pslcoterapla Profunda. Anillse Exlstenclàretc. tamb:m çonta . coœ '
.
. ' : aluno que n5o velox.nâo teve acesso 1 essa fplstemolocla da clincl.. Enquanto vocl falava .eu' :
''
'
.
'
.':t
;t
.
.
.
'
. .
.
.
''
.
:
.
.'
>'
. '
.
.
.'
'.'
prbblema do professor. e o qu: n3s estavamos pensaodo 1.. :* n;o vamos pùder (
.lnd
a,ou
pelo m.
eu .
':
.
nos nJo estlvamoi dlscutlndo# mexer no. currrculo. porque Isso vlraya:um problema currlcular. - '
'
.1
J que me parecla. nâo.era o professor de Anlllse Experlmental do cooportameAto que deverla * .
fazeé lsso.Allâs. se entenula sua proposta.serla Importante que n1o fosse nlnvoëm tio. coœm .
.
.
'
prometldo asslm. exatamente pra abrlr a colsa. Eotso se nJo Irramo: fazer a colsa do'ponto de 1'
.
vlsta cvrrlcular. e eu acbq que deve ::r felto.entlo vaoos tentar pelo menos. ao orvel.
'
oosso. ' '
C0mQ'planeldc * CO*@ estrutor/r. InsIîto. n5o dlscordo doque você estava falaodd'
a
.
. maspareci
.
.apena: que a preocupaçso da qeote J ver
e ds pra s.er felto a nosso nfvel# e o resto a qen:>'
. o qu
te b
rl'q
rvel currlcular.
N;o seI $:kf
lcou clara .. ress:lva o*u* eu'Q
uerl. f
azer.. . :L. '. ... ' .
''a a n
.
.
..
'
*
.
)
.
.
t+
'
.1
'
.
.. ..
no. lerl. fantlstlco. d*î por dl*nt. @1* 1. lntend*r tvdo. Demo. o tlxto @ flmo: trurldldos,'. .' . - '
. .mas Ilterallente truèldados. ''pe fato. realmente.o texte f wolto dlfrtll; n5o tem coeo. n3s
'
''
vataas deixar esse. texto pro .floal''. Passawos. o':te'xto pr
'floal
do'xcurso-ct que. acontec
eu' Fo- ''
:. .
..
.o
'
.
.
'
.
'
j
:
'
'
.'
'
'
' '.
.
mo
s
t
r
u
c
l
d
a
d
o
s
.
'
A
g
or
a
1
qu
e
v
o
c
i
s
d
;
o
e
s
s
e
t
e
xt
o
pr
a
q
e
n
t
e?
.
l
s
s
o
d
e
v
e
r
l
a
i
e
r
sl
d
o
d
a
d
o
n
o
I
n
r
' . .'
.
.
.
.
.
'
'- ': '
.
c;o porque daf facllltarla'' quer dlzer, n;o tem como qanhar. tl certo? entso esse viravé um ' ''
.J
' '
.
'
lembrei de uma tragldla que atonteceu com'
.a gente plguns anos atrss que era um famoio texto - ' '. '.
.
ive a gente usazva rl
o..inrcIo do turso;par.ecI. qu* e1...abr1.a toda: as .perspectIvas para o a1u- ... .
.
.
-.
,'
' '
.
'
.
*
sercedes cun:a: po que o slrqlo colokou ar.eu quero per'
suntarpor que n:owexer no currrcuh?
'
.
pols de todo um trabalho de uma tentatlva de avallar realmente o plano do currrculo. e as eta- .'
'
..
- .
'
.
Z ..
pas dele, * fo1 felta vma aolllse do aluno. da lnstltulçio'. d@s condlçoes de ensloe. Atualmen-
.
te n3s estamos pensa.ndo em Juntar.ou dlmlnulr . grande Iacuna que exlste entre @ lluno.
'.
'
'
'
'do o papel soclal do pslçöloqo. E Ilso no$ velo * partlrda noçio de que realment. @ :e:t@ nRo .
estava trabalhando, ou pelo menow no: produtos que * gente encontra n;o se estav* trabalhando: '. V .
com . qeiorla da popul
açio. w.s *1m o pslc4logo contlnuava servlndo * uma e11t* prlvlleglada,* . '
. burguesa:ou
de
cl
asse
m1
41* alta qu@ pode
pagar. Ent:o quan
do . gent
. faz uma al11I:* de que. ' .C
.
.
.
.
'
'
..
.
. .
.
@
.
.
'
.
.
,.
.
.
'
e o
tlpo de aluno que a gente recebe. e o que ele va1 famer depols que e1e se foroa. og alteroatl- ''.
va de trobaybo'do pslc3logo.ou. eluJltlma anâllse. 'uma mudança no papel do pslc3loqo. sobretu '.
.
'
*
'
Na reallda.de o que n3s.estaoos pen'sando aq
ra 1J na :'ahla. : exat
amente mexer
no currrculo.'pe
'6 '.
-o
*
.
'
'M
'
.
. .
'.
.
.
@
.
.
..
.
.
.
: :
,
.
.
.
'
'
.
. .
.
.
u
.
. '
.
. kq.
..
#
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. ..
.
..
1
.
'.
.
.
..
.
'
..
.
'' '. 4 I
.%
'
.
. '
. . . . .;
.
.,
<'
...
'
'
. '.' . '
e
''
'
iL
d.e,t!1tIqou qu. çod
fhlnld.adt* qut
zv u'udvoI$. qtlt
l todo luundo ta1ait,tjfl: .tIpo utlcol
luljltle
zde .'
qut'a qeote Ia caracterlzar.e qual era tssa com
u
n
i
d
a
d
e.
e
a
q
e
nt
e
v
I
u
q
u
e
a
m
q
l
o
rl
a
d
a
p
opulz ''
- . :. :.
.
.
.. .
.- . çi
m
e
n
o
s
b
a
l
a
n
a,
er
a
d
e
c
œw
u
nl
da
d
e
d
e
b
ai
x
a'
'
r
e
n
d
a.
a
g
e
n
t
e
r
t
s
o
f
k
e
u
t
o
m
a
r
c
o
n
o
a
qu
ele '
o. pelo
@.
.
. . .
.
.
.
.
o'blet'
o ue trabalho do pslciloqo. realmente outras comunl4ades de balxa rénèa.E a partlr dar '
:. :.. nls estgImos. isso.at1 depols se houver. thance dessa reunlio. a qeote vabc
èlecar'o
trabalho. .
..
:
'
'
.
' nös'estamos tentando uma reforlulaç:o do currrculo. lntluslve de A.E.C., com uma Ilqaçso de
' apr
oxlnsar o nosso aluno. que i elltlzado. e elltista,da svarealldadefutura que J o trabalho'
:
tom
*:: tomuqldad
e: de bplxa renda.E a relormulaçso. do currfculo ser; felta'a partl
r dessa ex'
@
'
.
'
pe.il4nçlaps.de una atlvidade prstlcarper,eneote e u:e tentatlva de derrubar-barrelç
as'
entre as
.
t
.
.
.
.
.'
dlqclplinas'e'eransf
ormar cvrrrcvlo qm ver'gadelramente corrçcubo.
ma slmpl
m'
' e nJo nu
P es n
'' stage
'
.
.
.
de dl:clplin..
'. .
'.
J .. A..tun*:
.
Eu :6
. querl
. a.v- pequeno esclarecl
. mento.Nercedes.Prlmelro eu lnslstl naqullo.que eu
' eqtava propoodo. eu eqtava apenas separando dols gxmentos de lnterfer:ncla.e tanto eu concore
'
do tom vocl que dentro'do nosso qrupo de Angllse Experimental dentro da P.v.c. duas pessoas '
p:rtltppam da comîssio paritiria Naclonal prJ reformulaçio d. currrculo. e uma estâ permanentz .*
mente na comlss:o de currfculo na'Façuldade. Cntio n;s estamo: assumlndo que Isso preclsa ser .
felto e a qenteem o que dlzer 1J.Cu $4 querla separar dols m ntos porqup me parecla que n5o
er. o momento de lldar eln as coisa: em termos currlculares. prlnçlp4lmente çom a proposta d@'
M.! -C.
'
'
.
:
'.
'
: ApGlia: Eu realoent: estou ficando apavoraua aqul com o rumo q'ue as colsas estso tomando.'
Quando a Elza falou. eu ache;qve as colsas estavam bem colotadas. e prlnclpalmente porque real
menle quaoda eu pedi lnformaçöes sobre o aluno: quer dlzer. o produto,eu n5o querla realmente
el s3clo-econ:mlto.
Ida
de. sexo.esse neq3clo todo. Eu pergunaqueles dados.
eu n:o que.rla. nrv
'
I
.
. .
.
&el'realmeote quem e1e :. o que'que e1e sente.o que que e1e pensa. o que que e1e faz. e cono
e ele rease *o iurso.-e colsa: asslm desse qlnero. e era lsso que ev querla. yas a partlr
.. : qv
4
.
'
qum modo asslm que J; estlva qublacente. e agora es.
tl mudando multo rapldamente ao
. dar. de. al
n'eu vosto'. esto'u venuo que a discussso estl tomando um rupo de dlscuss3o asslm de nome de dla
cipllna. de currrculo. daqvl a pouco nJs estamos dlscutlndo carga horlrle,n3s estamos dlscu t'ndo at: comlsslo paritlrl: Naclonal,e eu reaymente. estou achando que o problema. no meu
e'uender. 4 um problema que a nossa atuaçlo n;o 4 com o cooscl:ocla que'o Crlvlo colocou.nso'
4 a cpnsclêncla daqullo que n3s produzlmos. a oossa produçio. N3s at: atuamqs como Iqdlvrduos.
+
o3: atf atualo: como vnu 'censclêocl. d. classe. mas classe-ofrclo: e offclo de professor, fIcou bem claro pelos.dados que o Sdrglo deu. pelos dado: que depol: a Carollna adlantou. que
'
reallente 4 o ofrclo. o ofrclo de trelnar outras pessoas, offcfo de profesqor.Nâo J realmente
com v-a cooscl:ncla; n3:, n3s estalpa: atuaodo com uma cooscllncla de classe daqullo que n3s '
'
ç'ro
'.durIrros.dentr'o do contexto sot;al. E rea1f
l1ente 1sso i mu1to dlffcI1 dé :eradquIr1do, e1e &
,3 adquirldo no contato de uma lonsa prltlca. N5o sel se er4 lsso que o Rodolfo querla'dlzer d
nulnöo ele falou que e1e Jamals farla algo 9ue e1e n5o tlvesse experlmentado. n1o tlvqsse soe
frldo' . paçsado pe!o proceqso.
' Aealmente..e & isso que.e & essa allenaçso que ests tendo. què
.
n'
3: 4o'
ela que o3:estanos Inserldos.J e1a que n3wreiresentanos.e au atbo qu. i lsso qu.i
um 4os problemas da situaçio, porque n;s traoqmltlmos Isso. N8s n;o temos realmente uma cons clpocla de claîse. de produçso.N;o temos uc* consck:ncla polltlca de classe.N5s at; temos d
unu consclincla proflsslonal.oflcla'llsta, ou de offclo. n;o estou querendo usar a palavra trA
:.
.
.
- b.lso.akqu; justac.ntevpor
que .1a.
s: refere-a-essm.oltc'q tontexto.. Isso o7o 4 auqulrldo ou-a'
.
mera prltlç* de estudo. nuoa ltlvldode metinlta de transmlss:o d@ lnformaçles.mas realmeote ; -
'
.,
#
j
.
'
.
:.
.
.;
.
.
..
,
oœ trabg1:@.i nl'pritlta.e.eu acho'qu. equvla alltrn
'atl
'va'qu. o.%llvI@ levznlou. e'Juytaaep-S-.
+
$. $1194.1 j'v.1.I1.w$jva ..,tl'q* .1 11.9tçjl4ê%b qI4 ....p I,I.,Ilq .. d1.....%! 4Iub.lIlye'...1uq..J t.uIw, q.I....-.%- 11$.a . n w
'
*,
xopw: de Adâllxe.de vomportanentv. . e gsxo qv. o8s nae tstamos fazebio #:* est--nl atulodo ..
cono trelnaddres doss: trabalho é de operar certas eltrusurls,ou. transforoar, operar no âene
tldo de atvar. botar em funclonamento mecanlcaiente certa: estruturas: ou de transmitlr. por - .
tanto. certgi clnheclpeltos. m.s n3o L reàliente a ue iroduzlr. h;o est; sendo a de produzlr ? ..'
nlv*s conhecimenios porque n4: p$o estamos realmente fazeoie uma anillse. come voci #1s:e, de
ç,omportantnt
o.
tamos resians'
m.ltlndo'a anlllse q'ue foI felta num certu
momenfo.qu que a1
. <3s es
.
.
.
. ;
quns
fazem etc. Eù .querl...recondgzir
o nosse 'debat
e para aquel. su.,proposta (:@ Sflvlo).
.
-.' ''r
.
r
'
.
..
.
.
.
.
Aoëpl.fo Azzl: .tu querla fyzer dols reparos aqul um .tanto Intempesllvbos. Um qu: professor n:o'' .b .r'
: um. ofrclo. Frefessor : profèssor.'
i aquele qùe piofeisa u'ma:.fi. Aquele qve '
transmlte'as.suas
'.
. : . .. .
convlcçBes pessoals. cfrclo i u>a colsa que produz obletos. n;o crenças. àrofessor produz creq':'
..
.
ças.EIeproduz baslcamente Ideolèglas. Eo outro ponto 4 que tambim/i multo'dlfrclîpara )- .
.
+
aqueles que se delxaram levar pela Idefa de qpe i possrvel modlflçar o tomportamento. madlflk-. . .:.,..
car o comportanunto'
.nodlflcar as InstltulçBes. façam lsso dentro de wwa Instltulç%o.E ê fantfstlco.0s bon alunos s$o aqueles que qostava. a vlda vnlversltarla, sio reforçados para *1
ver numa uolversldade.asslm como os profesvores'
.NRo 4 verdade; n1o tem, ele: s3 '
podem'irans- '
.
' ml
tlr o enslno que.receberam. Nio po!dem. transmltlr a. '
sua prlpr
l
a
ex
p
er
l
in
cl
a
p
e
:
s
o
al porque '..
. .
.
n5o tim.8as p;o ; verdade que essa situaçio sela'ule yltùaç:p qeral. Slmplessente * Unlversl- .
'
öade braslletra. uma Unlversldade elltlsta. contra todas #: outr:s atlvldades;desconhete todo
q trabalho que
se faz.. por.exemplo. na pr
opaganda.qualquer aqpncl. de propagaoua controla o '
.
.
.
.
.
z
comportafr
ento f
r.àindo l1nba-base,
's
abe.. tudo o que.
voc: aprendev. E n%o. 1 sö. a aqencl
a.de pro-.
paqanda.Asav4ncla:d'ep'
ropagaohawospartldos polrtlcos.aglnclasqoveroa
me:n'talw;a proqra
mz''
' '
'
$go de.televlsio;mas Isso'g o.sei.re
'4o que :: @Ima '
do neglc!o.voc:.fa:va1er.'
voc: n:o ens-I'.
.
.
.
.
.
.
.
..
oa, voc: ç
ofessores qu@ en:lnam nio'sabem fazer. lcham que ninguim fez.porqve têm - '.
',
. az. nxv pr
preconceltos kontra a atlvldade comerçlal. Preferem flcar como vestalsv'nkmu torre de marflm
'
sem qve'ninqulm tenha nad. a dlzer tootr. porque eles estlo exercendo uma proflssio nobre,qù@
n5o se mlstura com Ioteresses subalteroos.t que vaI amontecer,eu lcho nue. se eswv começo -
+
que est; aqul fol eflclente.eu espero que sela.a socledade brasllelra val flclr melbor. porqùe IG peIas t
anta$. se todo
s esses. proletos que kada um tem.na cabeça derem certo..'n3s. 'v.amo:
. .
.
ellmlnar o controle averslvo. o controle puoltlvo da socledag.. Entlo o: anallstas do compor'
ta
nrnto vJo ser a polrcla de amanhi. Polrcla nsoTdverslva.ma: a polrcla que mantpm a soclelauef.
fuoclonando s3 tom reforçadores posltlvos. ! nesse sentlde que eu acbo que vale a experllnclaf
uolverqltirla. mas.de:de que e1a tenha tonsclincla de queaInstltulçlo tem de mudar <@ cariter
e n;o fltar transmltlndo slmplesmente une experllncl: qQe lncluslve nem 1 brasllelra.eeu atho
quç e Isso que causa uo# grande lnqatl%façlo no: alunos que saem de sltuaçBes multo bem deflnl
m
d4s e com uma llnguaqem que tambim n5o i necesslrla'
mente.ou que sela nekessariamente obleto '
de refp'
rmulaçlo. Eu acho que se a qente flter um pouquloho de eqfqrço. descobre que se pode fl
1ar portuqu:s claro :em falar essa llnguagem terrtyelmente bastarda das comunlcaç3es.Eu con fesso que eu tenho pavor de ouvlr comunlcaçBe: clentfflca de pslcologl. pqrque ela: n;o est%q'
esér,ltas em nenhuma llnqua. 1 uma pslcoloqls com.todo: os errb: possrvels é ie dlffcll entendl
meoto.Nos Estados unldps J uma qu4stlo lrreverslvel.0g.* gente aprende . qfrla daquele 1*b0tat3rlo. qualquer que '
ele sela. tem uma vlrla pr3prlA, ou.a qente n;q entenie. Eu acho que 4
ufl
ddetelto porque 4 tme barrelra de co,uolcaçio. ê une.elitIzaçio da cu1tura. 1
'- -n*Irà
tamblm dos unlveejltsrlo: se defenderemt :'<3s falaaol uma llngvlqem i'
ue'o povo'n%o enteode. I:'
'
'
':$.
.
tlu>ive pretlsam vIr aqul e'aprendër a nossa linquaqec/.. fu acho que a Elza tem toda rallo. se
:.bem que Isso nio teoba oada que ver'com a epistemologia..la que me desculpe. 8as na verdade i
oo q recebemos os aluoos e tiramos del
e a posslbilldade de comuoicaçio porqbe nös n5o aceltamos
! linvuagem que ele f:la e ensinaoos ao gluno une.nova llnguaqem. que mesmo n;s n1o aprendemos
'
+
bem. Se tivfssemos aprendido melhor a gente podla se voltar :om mals facllldade pro falar de'
touo mundo.pro falar da qente comum. Entso era :; esses'dols reparos que eu querla fazer.
.
7.:
.
$. kuna:' bl duas@ ptsq
oa: lnscrltas.o Srlvlo e o Isaras. Entso slgnlfica qu*e a' gente pode es'
.. teo:er u. povco eplskporqve eu estava.preocupado em tentar varantlr um fecho. uma:slntese. um
.
.
.
.
;
flnalda qenl.'m.$F04 entso talvez'rvduzlr uIn pouco as Inscrlç3gx.
.
.';
' &flvlo:' &.Amélia,eu ainda n;o entendl porque você Me botou na berllnda porque eu dlscoruo I
'
um pokco daquilo que voc: xolocou. e eu n5o se1 se a mlnha anlllse vaIde en
'contro, um pouco pelo cenos.ao qve
o
R
odolf
o
c
ol
ocou.
que
ê
o
s
equl
nt
e:
eu
acho
que
n3s
t
emos
enfatlzado: du'
rante m
ul
t
o
t
e
mp
o.
'
a
i
d
ll
a
d
e
q
u
e
a
a
e
n
t
e
t
r
a
n
s
ml
t
e
al
q
u
m
a
c
ol
s
a
e
m
e
d
u
c
a
ç
l
o.
E
u acbo que J a
'
. ;
.
pior p'alavra, pra mlm. que defina. pelo meoos do ponto de vlsta da noss: manelra de analisar as coisas. o que um professor normalmente faz com outra pessoa. ou deverla fazer. pra m1m tan-
to faz. porque a Iddla de transmlsslo de conbeclmento subeentende Isso que o Rodolfo ests colocando. que a qente teoha esse conheclmento multo claro. multo llmpo. multo deflnldo. com
+
a
relevsncla aqsentada. e nipguim tem lsso.A pr3prla perspèctlva clentfflca tem demopstrado que
o cooheclmento eqtl sendo produzido.e al eu acho que i uma respoosabllldade dos pslc3sogos, '
espetlllmentg;nJA:no sentldodo seguinle:-cor
l:godemos fazer para transformaresse conheclcente qve existe em classes de resposta ou em comportarento slqnlflcatlvos para passar a prop.5-!os tuuo coisa: quv as pessoo: devam passar a fazvr. tanto nas Jreas proflsslonals coom nas
'
prgpriaq relaç:es du viua? Uma experllncia que o;: fizelloq. preclrla e que n$o chevamo: a conc'-ir, foi ue Seotar. nuaa escola prf-prlmsrla. fazer um levaotamento de tudo aqullo qoe era
,lgnlflcatlvo pra criança descobrlr e ser capaz de fazer. para poder transformar aqullo na pra
poxta de que >er ensinado na eqcola.Mals do qu@ çateqorlas de conbetlmento. srmasvdlsclpll nas, exc.. 4 uescobrlr'aqqelas classes de cocvortamepqo.e :s vezes s:o closses amptas mesmo. .
sob tontrole de estlmulo: que n3s n5o podemo: rgstrinqlr. porque elts s:oHmplos na comunldade
.
que * gente terla que enslnar. E nesse sentluo.a Jltlma colocaç3o. Rlcardo. eu acbo âs vezes'
que o probleol da v*nerallzaçio. @1* n:o pode :er colocldo çomo. pelo menos asslm. n5o : que
f'Je pode.Eu tenho visto eIe ser colocado de unu manelra que n%o me vatlsfaz. como se fosse um
problerna ue Il3sqarantlrmo: o controle da qeoeralizaçlo daqullo qu* a pessoa aprende prayoutros .
lvl:ees.( o camioho que 4 contrlrlo. Eu tenho que uescobrlr onde, cœpa e1e se com'porta. quals
cs estrmulos que tontrolam essa resposta norma34e nte, quals os necessârlos.qoals os que precl
:&m ser lnventados Incluslve. e d*l çomeçar a crll-los na escola. Isso sarante uma boa percentagenlde qeneratlzaçlo. porque svflào eu vou tentar.;$ vezesy crlar reforçadores poderosos: ou
ccodlclonar vm qrau de resistlncla à extlnçzo extremamente grande pra depols remeter a pessoa'
. a uma sl
tuaçso em que ela nJo hl quase recursosp a n5o ser eom srande sofrlnmnto para exlblr pnuele corportapento. Entso me parecla que o problema încluslve da generallzaçio estâ vlncula
do ae problema de propor o comportamgnto a ser enslnado,ou modelado,ou que quer que sela. ' '
.
!1. vem Juqto. nessa colla. Eu tenbo lmpressio que a pr3prla proposta de Rodolfo quando estava
'
dlscutlndo cooosco,a pr3pria Id:la de n;o $e enslnar oada sobre. cula as consequinclas a gen-
.
tenJo slntatme'parece.estar nejsa perspectlva.Terla'que realmente terclaro lsto como uma
'
classe de tomportamentos que 1 possrvel ellblr dadas determlnadas clrcunstRnclas. nal eu acho
+
)
+
..
'
52 '.
'
'.
'' . ''
.
qqe a Idlla de transmltlr some öo k:r.dapl.o
: .
.
pr
a
m'
m.
!g p
ooho em dûklda porque a Idlla de
.'tr
.
ansmlssso preclsarla de um Indltador para poder dlzer que. estaoas transmltlndu
,
,
.
.
.'*
.
Impressao que
. .Eu teobo
a
estamos apreseotandq umg çlasse extremêmente
a
m
pl
a
d
e
c
on
p
sr
t
a
m
e
nt
o
s
s
u
p
e
r
t
l
c
l
ok
.: .
soédo tlpo dïscursqr. falar. punlr. dar textos
.
.
. ' ' .
. f
azer verlflcaç3es:etc... coœ a ldll. de 'o .que
estalpas transmltlndo . e na llnha do que o sir:lo colocou a
., , j'
otew. .estappï lnstalan;o um reperti-t)
'
I
$
l
*
t
al
v
ez
mal:
nada
em
t
er
. :/
r? Ver 1 # .
'
mos de comportameptos nobres .que serlam'necesssrlod 'para' '
vIVer.
.
'
;
' '''
,,.
a
.'
.'
p GDraye:: fu s6 querja fa'
ger'u'
1'R11
'''Nj''eNN3csjjrec'joyj(o'4''j''y,'j:yj.jja. (J'o''joEuay;0'...'ramjjjjoyxj(Z'
.
'
y
'og
,
J.
j.'
j
..
ao
CaS4
3a
ue ferreIro *
esp
'e(o
''
de au
'
. ..
.'
.
y.
.
..
..
.
,
r *.nal;sa.
, .quorjy..
y.
of
og,ayjajjN(asNxpepjpsjjtajs4o.
014a.
jy.
sm.jjj.
o p.u.0
. .t.,,..,.
mos as nosN:s açges
4
jg'.'
c'sje
.
.
dlqtlel
.afo
.r-. ma-s n3s ngo..
,
.
'
,
.
y
'
.yj.rajjza.y;u yo.
j.yjyjyx ro
...soy
syy*.jyo jy,
.o
a
,jys .j
0j),,
,
.
j
..
,
..
'' . .
.,
,
, .
jjNrtjyjj
ym,
goiogvogvauy
vj,:oom
.j
orj.
0.jjv,u. jyay,joyyom yjayyyosyy
'
.
.
* '
:''
..
''
'
'
, ...
.
.
,
, ;
l%afa&.1.tu n.Jo quir
'Ia fo1a
''r,'''
mas jjy.'
Iyo ysjsp''' ' ''''.
'
: '' ' ' ''-'.
'
'2' l'.'..
o'
s g
syyy
;s ajy
s yu jy,oj
yj.
w,
.jy
m..oj
.jy,sjg,.
js aoyo sjas ,..
' '
'' '
'
mz coI$@ (ofro faz.r'A .'ga1a..S''
e e m cu.rrr
.
.
;
.culo'. em prg r
equjsjtoJ
emtu'
rsos're)jmI'
oar's ea r.. .
ConceJto$#em reperyorIo de entrada do a)uno erc'. ..
r'
g.:,tjN.
'qjjujjyja:o0 .. ..6 # R .
que7 PKa defender alvum. cols'a: pra der'qodor o ue? pufpsdur uoa ceryo Na
9 11. I. d: AnJ1I,. j.:
perIa nta1 no
terreno do co
'pjjec;yxayu eg psjyojog ja x yrasjj
â
.g a purg.jjyyyja . 1
.t.'
.'
. . .
.
+
'
.
<1
L*?*$tC'
*t?'
9'2-'Pra
qe%* .s@1F@r o domrnlo 'ou a'dIfu*J '
. ... ..' '
*9S@l'? l1+0rta/1
'4e ,
orggoj
j
g
ay
j
o
y
j
r
o
u
y
j
g
s
y
s
x
y
y
j
y
o
a
w
.
y
s
j
y
g
p
y
.
y
y
o
s
.
o
s
,
my
y
j
j
'a
rvflta1 do Comporl'
a% arot # ge'
o(.Npo
'
y
w
r
ay
may..y
ce'
dà jyjja ;a..qy...s.y
qu. pavtju '
tante# seosoo4,estomosperaeodo tekp
.
s
,
.
a
o
j
q
s
.
j
s
s
p
g
j
'.,.
a
qu
e
quà
o
Js
qu.r
..
.
.
.por
-.
'o.
,
.
'
lS* Experl
eental do
'
Comportacento dlfundlda.i pratlc
'ada por ar? quaodo jsso ror''b S CCY Y XXd'
..
.
** respondldo.entzo asestrat: '
91os sJo secundlrlas. Eu acsa on'.. ---- ---.-o
l1eQ'4
3l d@ ComPorta- oyo'
l pra'que? pra .j. sa'
:'er v
Q . j4
..
u* t:oble$ivo? pepoIs eu fa1o.
' g 'S
- 'XCX'WP dp.cef
i
'I
.dl Anzllse fxper
que
p pra éje jy.rootrojar os ogtrosA
' . . ..
'odolfo, . n
vo.4.c
onvenc'er'
os ayunos dèk
* ob
k
'ando.
..
''' '''''
. let
.l
.. .
.
que e)e maytrat: um onjooj que a mujNor
manelra de controlar compo
r
t
a
m
e
o
t
o
n
;
o
4
es
s
a.
:
as
sj
a
q
u
e
o
s
a
b
.
.
#.
esses ajuaos posya., oo yuta.
ro
*
X convenceroutras pessoasdeque maltjatar seres humaoos tamyyo o;o g yooy o,o g.*f'Cî*N'**'
o;porquecausasofrlmïotoê masporqueogo:resolveoproujema de queo oay
'
S* * 9**:*'
'
nJo flzero ppelopro ego/s.o d
'.%ue.oajçrata, nada s. cesolve ru acso v.''*'*.
.
% 'SX6 V EZSZdRt* .*.
'
. ..
. .
.
pe'
a gente querer cootjouar e s. vocl Ix permj'
te' atg t.
>*J* par* atabar com'o cookrol. a'ver,pyo.
h
&
A?-
-
l
... . '
. ....z
e
c o' coatroj
'
e .6* Sotledade.desde que
+
qulH ESTEVA;
KAAjA ANICNItIA DE CAGTA; sâ
JnSE AUGU&TQ GUILHON DE ALBUQUERQUE
SOLANGE HARIA ANARAL &ANCHES
+
#
...
'. ' '
.
;
) ..
'.
. ..
Q esttotoco KulipRtsfnlo
'
'
rIincIa de'iraba1lG)
tulwa.,>p<'
.'
:..'
4.
.1
HARCA AiTONIITA DE CASTRO $#
.. ..
q. .
..
.
.
J.
.. .. ..
.
.
>
'
..
.
.
.t.
?
:.:
gjk' .
y...'.:p..
:.:
,
.''
4
.
.
.
.
. . .
Fsic3loq. formada pela PpC .* $. Paulo. com .especlallza
çlo eo cllnlclivnomead. pel
a Secretarla:ê;
da JustlçA em 1572 e respondendo desde entlo pelo setor de Fslcoloqla da Penltentlârla Femlolpa'
da. .c..akltaIJ-.coordqpando éiualmentea (quIpeTecnlta dape
'sl
pa Fenite
'nclé/la.Nuperviso'ra '',.':de
'.'. '
.
.
.
.
.
PsIcoulagn3
t1co e 'rofeksorade.Tlcnlcas ProletIvasdo.lniiituto e'SedesSaplentlae'''''&* #au
'10*'.:..','..
.s
.
'''J '*''f
' ;.
'q' ''''J''
1.'
'fJ
L
''
'
.'
. .
. '. 'j
1':.:
J'''.*''
e
f''r'':'.''
.>.
'.'
Quando '
pèli prImilra vez slstçmatlzaros num: Pesqulka'd.,
' Ava'1Iaçlo#''nosso.'
w
.1
. . '.
'trab.1l
,''
:
:
.
.
.
.
.
'na Fenitehciarl. Feminlna da Capital: em 1976. introduzimos o relato.#aquela pesqvlsa ;
ressalta.fa:
!j'
.(.
t.
r
.do tratar-se de um trabalbo.o.'êque i resultado da particlpaçao de mullas pessoas:a '''maioria.''
Las.#.u2l1 Pe
rmanecu.an3nima?.fœ lo Cost
.
I idaues uusehvdlvlda; pu.a lostltul'
c açont
.
. ul
,ecqr.C@m at M .
.
çao...t(1) tal
obdm aqulpreclsamo: ëe Inlclobestlarecer que o que quir qut.sela que ul,pslc3loqo
pretèdda de
seovolver numa instltulçlo.Jamall p
@der: f.az:-lo por
sI so . tIsola.da'mqnte.'se.ndo d
.
.
.
'
.'
'
.:
'
,
.
+
.
essenclalpols que se desènvolva um contexto Me trabalbo on Egulpe mpltl ou lntereprofl:slonal.
.
Realmente fomo: deslgnaèos pela secretarla ka Ju>tlça para trabalhar np Penltencll- v
r1a.a FelnIr,lna..el
R dezembro de.l.
972. lâ encontranos na oca:iioIum toruupto de tecn1cos. (w.sel'a.'.''
.
).
.
:
.
,
uma advogada..um mldico-cllnito.
um pslquiatra,
dua: assi.srentes !soclais: uma depçlsta . .uœ ca*
pclgo que forguvam a ''Equlpe de orlentaçio Central'd# :em d@ fato. d:senvolverem um trabalhq: op
.
h
equiheaioda;os ticnltos sereuolam mensalmente parad'
iscuslros casosque se apresentavbm cono emerglnclas.ou sela. para dlscutlr em qeral o: casos que por doenç: mental ou jura'lndl:cl-
)'
è
pllna. comprometlam a tr'anqullldau: e a segurAnç: da Casl.Na lpoc: e *t4 outubro de 1977
o
Presldio foIdlrlgldo por um grupo de Rellglosas. entre *: quals eram dlstrlburdas as tarefas
de Dlreçio.cb
efwla .Pe
nal e
d. E
dutaçgo.
Q:
..
.
..
) ' :1
.
.
Logo compreendemos que o eixo em tsrno do quala lnstltulçâe funclonava er4 o par
''disclpllna e sequrançal'conslderava-se que tudo Ia bem quando nenhuma manlfestaçio de Indlsciplina das presas ou nenbuma atltude dos funclonlrlos. Incluslve os tlcnlcos. ameaçasse à seqa
ranç@.
'
. .
.'
Construlda para uma populaçlo de 12: mgyhéres que aII cumprem suas penas em règime
de PrIsâo fechada eem ce!as lndfvlduaIs.a PenltentI.sr1a FemlnInaGontava Jâ em'1972 cx at1*1
dades educaclonals.esportlvas.artesanals e rellglosas para ls presas. *1:m doâ seevlço: èe kz
zlnha. llmpez. ou maovtençio em geral. que sènpre foI tarefa das mesN.s em reglme d. rodlalo
mensal. meulante o que perceblam om Pecullo do Estado, para qastos pessoais coma tlgarro . poe
ex.; na ocasiso o Peclllo orç.va em çr$ s$.:0 S
x n'
sals. o que JJ era de valor apenas slmb3llco.
N
.
*
As famlllas dbs presa: era dlsppnsada uma asslstência sob a foroa de aluda de cuito; proglden.-.
clll eram tolledas no t/cant. ao abrlgo de mlnor@e. fllbol d*: pr*s*:ê. Juntq d. :ua: flmlllll .
ou Insiltuiçies klsponlvels para tanto, alfm de provldibclas referentes a documentaç:o de qu*
*s presas necessltassem revu'llrlzar; estas erlm tarefa: referentes *@ Servlço $0ç1*1 e nas
.
quals multas vezes as lrmis tamb4m tomavam Inlclatlvas. oepo: por dlflculdade daquele Servlço * '
mais realmente p.or ansledade dlaote das'xollcltaç3es 4*: pr.e
sas.
'
. .. '
).
'
A
advoqad
a.
Procur
ador
a
do
tst
ado
desi
qoau
a
par.
a Penlteoclirla;.ti.nha e aioda ee.
j..
. .
.v
.
.
'e ' ''.' . *
por funçlo asslstle Jurldlca-qnte âs presas em fase de '.
eqecu.
ç.o de senteoçaB'.*u seja q coApri
*
$3**
''
.''
'
..
I.efltp.<e petaot'uid*nz?dosKet.urso: uur;öicosque lbvs coubeqsem.AoM6dit:
o (!înicu collpelIw
. .
.
.
s
.
sbvIartente .'lirenutt'nçso Jo said< das pre%a:4 va1endo-se para lanto dos recursos flternol d;spo-
. 'y
.
.
''
#
f4lv.ix fjwlla. *t1fe1'ua:.a. ..%.>'k % lvitos.. tvvl!tual'meot. de recursos lltzsp
' 't
aIalvx exSwrn
oilko por.
' .c
' uy
'
.
exon
pl
o
o
eospl
tal
das
Cll
ni
cas.
D
o
psl
qul
at
ra
se
'
esper
av
a
qu
*
S
n
antlv
esse
cal
mas
as
pr
esas
@
.'
)
.
.
.
..
acudisqe is emerq:ncias psîcopatol3uîcas. atravez de pslcofsrmacos ou.eventualmente encaminhando para o Manîc&nio Judicilrlo aqueles caços que evidenclando agltqçlo pslco-motora ou distlrbioq de oruoa psi
cdtica,n;o respondesscm satlsfatorlamente : medicaç-so. .
*
Q que se esperava do Pslc3logo na Institulçsol çudo percebemos que de ô3s era esperâ
do. denîro de œ$a filoNofica llumonfstico-religiosay u:paclflco controle de comportamento da% '
pre%as ptlo poder da p/lavra - a n3s era sollcltado conversar ca:asmesnas e acalms-las. tenœ
iando de%cobrir o que as ptrtubava - ma$ logo percebemos tamb:m que compreender e exp3r para oy
(ros esca'lies însltuclooais'as difl.iul
dades
'eoocionais das presas ou falar em doença mental, '
.ï,
.
'.
co qual foqse o de estiqmlatizar por outra: vias a nossa clieotela. para a qual se passava a re-
..
.
'
'
.
' quaT3d..o n:
o nos tra
nsfo'rmava em inq:nuos aos olhos
o$ Juristas pr#ncipalme*nte. trazia outro riâ
' d
.
.
'
C(I'uerldar ca: lnsistêntla o nanlc&nlo Judicllrloi'cooo o encamlnhomento para 15 depende formal..,t.,t,.'.1,- ....,',.
.'lI.It.,ç.
;.,j,sI'jilIJ41'Ic.1t..
'/ okIdh.
)1:;.Ic.
3lq.'lo k!coç
l
x: ll1sIstfsscw
llos cllq.vItar toI11
,
,5
,
+
d1d. (ou por nâo'acreditareos nps flï;todos utIllzadoâ naqueIe oosacomlo ou porque multas vezes %
os encamin6amentos ermu suqerldos por raz8es ileramente dlscipllnares), outro recurso por vezes:
<ca utilizado.ou scla;dlante de nossa recusa em encalplnbar casos para o Haalc&pio.os mesmo,
erar
k
,eocal
nîfkbados para outro Presidio onde tyn çoleqa mcnos cr1.tico n5o exitaria em tomar to1 11
y.
d1d.:#iTleslKlque e,.
f'lcarltcr purasllvntirppri.itIvo.
..
'
.
lmbulöob do deNelo de qiinhlllzar os estigmaî as:oGiados à dellnqulncla e da crenço '
de que a mesma poderia ser tratada svd: paternallsoo de un. lado ou pura puniçso por outro.nlas I
'
.
atravl: dos recursos de wna conpreeoslo cielulfica e que abranqesseevidentemvnteun tratamentol
do amtiente alimentador da pröprla dellnqa:ocla, pusino-oos a deflnlr para o psic3logo de una
prlsso, una lonqa Iîst* de funç8es que 1he dessem acesso desde a elaboraçso das normas disclpli
oarqs da Instltulçsou*t: up treloo de papels dos funcionlrlos e : pslcoterapla das presas .
'
or'
t:tendendo cheî
)arat
esl'o a lnfi1traros pareceres.do'
'
.irupo de tlcnIcosnos esca11esJuridicos ..
'
''
. '
'
.aue dtcidlrlam. sobre o: destinos nl,edlatoq das >entenclûdas e detentas.
'
At4 cal'rgzso. folo's acosado: f1a llibca pelo Instltut'
o de Biotipologio Crlminol. eor.a1.rea
.ado doq paretere: ticn1ço$ para f1n% JurTdlcos np Estado öe S5o Pau!o. de tentarmos '
con-
.
la lnstltulçlo Penalem t3cno daorlentaçlo pkpcolJqico-psiqviltriy<'r!tr*k o funciooameoto de of
ca. de fato aquela crltlca proceula, JJ que œ'a clrcunstincla de nossa fonnaçso profisslonal..% '
.
f'us çolocava em poslçso alqo diferenciada no que tange : vlsso da delinqu:nçla, nan melo
.
'
em
nue os conceitok Jurldlcos bastante tradiclonals imperavam,consîderando a dellnqu:ncla una rebeldla 4 $er contida e punlda para 4 bgn qeral; podlam nos vârios Presrdlos varlar entre mals e
'to: hunlnos o: mlios de puosç1o. :1*: lst. enquant'
a alnua '
iaer
o funç:o 41: lnstIçuIç8e$ Penals er'
.
.
'
Wq2 noèma.
'' '
..
..
'
'
'
.
Por outro Iado. se a clrcunsslncla'Ideoloq
- Ica predoypi
nante tm cootraste cœn a nossa.
'
.
.
for.maç:o no: dif
ergnciava,' néo era nem ; ideoloqla oossa que o Pslquiatra e/ou' o Pilc3logo' ou
p
qualquer ouyra especlalldade tltnlca cgotrallze o fuoclonamento da lnstltulçso,.ma: ao contrârio e colo i; deilamos claro no inrcîo deste relato.o que swnpre deselala:s folmoblllzar aos'
defvals tlcnlcos para on trabalho de equip. porque :3 este.no oosso ver serla caplz de prlRoverê
tzl'.
zvls1o e tratonof
lto f
ne'os coit
proaetIuo peIas gstfsllas s3cIo-cultural: ierauores'muitas vezes
da pr3prî. z.1%lnqW ncia. - '' ' -' ' ' - ' - - - . .-- - . .- -..-. -'. .- -.. . . .. .
û orioeiro vlcloque nosoropusoaos . conbat.r entlo fo1a hlper-valorlzaçao da dlscl
.
.
.
.
.
.
. N;
.
.
.
.
.
.
,.
r
+
. ...w.. .... ; .
'
g
. '.
.
.
. ;
.
t
.
'
. ..
.
'
.
.
:
.
.'
.
:.
.
' '
.
'. ;'.
;,
.
.. .
.
.
. ' $'
. .uf
pl,oa atravez da'
pilnlçl
o.'ct
yr
o mel
os p
éra'prt
mov
er.una.auapi
açio a
o.mel
o 'ao 'l'tado d. fals. '''1'..'.''
. . :
.: . '.
' 1
.
. .
.. .
.
.
'
v
u
n
c
e
p
ç
l
o
d
e
T
e
r
a
pl
a
û
c
u
i
a
ql
on
al
q
u
e
r
el
n
a
v
a
n
o
s
P/
t
sl
dl
os
d
e
s
t
e
(
st
#
d
o;
pr.estlvogospor essa.'.'r . Ji
J
. .. '
.
'
.
'
.
ocasilo (197$)una col4boraçlo para unProleto de Increnl
enyo dasofltinas da Penltvnclirlasaj-..
.
.
1' '
.
tulina da Capiçale naoportunldade reglstrlvanpsnols: preoçupaçia tlpps. segué:'
.
.J'Em qualk '
.
.
.
' '
'
.
'
. .
.
'
.
.'
'
.
.
.
.
.
.
'
..
.
..'
.
.
.
.
7
'
'
'
.
. . '' '
'
''
Q .
.
'.
. .
'
. . ç
. '.
.
.
.
.
.: .
. .' . . .:. . .H
.:
1..
quer lnsrltuiçio que visa $ re:bllitaçso de pessoav. desempenNam papëlnuklear os setores quet
? .
:.
,çoorden.am.ys atl
v
l
d
?
d
e
s
e
d
p
c
a
c
l
o
n
a
l
s
e
d
e
T
e
r
i
p
l
a
Q
c
u
p
a
c
l
o
n
al
.
P
a
r
e
c
e
t
o
d
à
vl
a
q
u
e
o
t
er
m
o
'
'
'
o
c
u
p
e'
.i
.
''
' .
.
.
.
. .
.
..
.
.. . .
.
.
.
cionap.vem sendomalInterpreiadoemmoskospresldlos:se examlnarmo:o vso que tradicionalmen
;
qx
i
.
'
I
f
uz
er
t
d
a
de
n
osl
as
o
f
I
c
I
o
x
'
d
s
.
eç
l
c
or
!
ç
r
are
r
w:
w
o
M
ef
uy
s'
a
s
eque
I
l
de
uio
ç
oocep
çl
o
ue
q? s< vgm
.
$
,
.
.
. . aouelas se con
stlel-m im melos para manterem os presos nocupado:., dlstraf:os ;. suas angûstlaj&V'
:
-''
.
.'
.
..
j
7
.
.
î
'
.
j
, i
l
n
pùl
s
os
e
r
ev
ol
t
as
e
que
at
rav
fs
'
'
dest
as
of
1
cl
nas
pode-se
enl
s
o
qar
ant
l
r
.
:
.
,
'
un
N
b
l
ent:
de
œen
or.
?
'.
'
'
. ' ..
' '. .'
. '
. ,
'
. .'
.'
.
.'
.
.
.. ' ' '' '. . .'7
., .' . 1
,
.',... . intkanquil.ldade... no nossù.entenderalcnlco.. a forma como. se.vem.alpda. explorando .ps...atlklia.
.
.
i
.
, 'des''1oborte
rsplcas em .nossas. lnstitulçzes Penaîs.denuncla wna Ideologia de tratœnento de :qo- : i
.
..
.
.
.
: tenclados. segundo a.qual os mesmo devessem permaneter nun Pre:ldlo para canhrlr un castlqo T).
jj ,
... j
i
I
.
'
.
... .
'. 7.c .N '
.'
'
''
.
#
6,.'. ' .
.'.
. .
.. .
.
..
.
protee
'
q'
er$ soc1edade de suas perlculosldades.A prlnclpalmanlfestaçli desta Ideoloqla est; hu ' I
,
.
.
'.
:' ''fat
o de caber a
o: Chefe: Penals o papel'd
ecls6rlo oo en
caml
nh'ame
nto dos
jresos par
'a a. ltlvlda-'. l
'
'
'
. ..
'
.l
. '
.
.. .L
....'. desie queas InstItulçles.dispB. , tonfor
.. . ,;... . i
me se-ja boa.op n;o sua con.duta cirrerlrIa'
.. . . . . .
1
:
..
.'.
'..
paralelamente no* empenhlvemo: pm- levantar lnformalmente os lnteresse, da: presas aw
.
.
.
'.. 4
1 .' .tôrnodo trabalhonaspflclnaskaPlnlt*ncllrl.FeAlnlnaeatr*vê:d.t4çnlcqsd.rel*xameoto :
.
.
.
.
.
..
.
.
,.'
''
'*
.
'
to'ue se. deterememat.lvl
dai.es.queexliemconientraçio.pun. ap
'blente fechado-*asslmsesuhpe
.
.
.
.
.
.
.
#:K
..
. -
J
..
.
'
'
' .
. '
.
.
.
f
rob11lzando
o amb1ente para construIr a190 Jpnro %s presa:I pode- : prepars-lo para $usteotar i
'
b
.. '. wn processo de tratamento de de1loqu3
cIa.'
n.o qual a I
pesma. : conslierad,u'a -J formaç:o d
e peI
.n
.
..
i
j
.
'ë
..
xon'.!ldad.,quando nâo wRlqqugma lfroçlon.l d.f@n:lw .'Iw qu.l . dlfIGuldad* bJ:I<: d* *::* 1r: ' 'r
i
as consequ:nc1ak das pr3prlas atltudes'leva as'pessoas * responsablllzarem o outro por suas dli
.. . .
.
flcvlïade: e a germlnarem Jdlo entr'
e ogtras pessoas para.:e exlmlrem ue qualquer responsabllldà
.
'. de;n5o collpreendeodo a dln&nlca de conduta dellnquenclal.o amblente. tende * se envolver na* '
.
.
'
'
atuaç
avos e o'or
ies q'oe ta1 tonduta babltoalm
.a dl1sseolnar -para ke 'q
antlr .'
œles.
- concb
*' ess
.ente f
*'ar
.
.
'
.
'
.
'
t
.'
'
akcontrol. do melo pela ameaça *eotiqcontamlnado pelo Jdlo.nadaœals faao amblent.que a1I'
.
..
!
!
'
'
.
.
'
'
'
:s.r punido para ser contldo e para lavar. honr. 'da'sokledade; pedsfvapos e ainda pens-aas' qde
.
.
!
.
qual
as presàs ou: a de1lnqu
lncIà 'f.
o
zsse vl$ia.- ou se*ia - dl1ulr' o tàbu segu
.ndo.o qua1 o ,,.
.
'
.t
lel1.E
quentei œIbicbo rebelde semmulta chance de ser dommstltado.eque pbr Isso t.erla semhre qoe '. '. I
<
.... '
I
balhavam
nas ofl
clnas.
bem como co
m a:
meqtr
as, vlsando
awn
mùtlvaçao
par
a o trabalho -.', . ;
'
' entar
' ' ' a'
''
*
. '
' ' ' . '
'
.
.
. .
'
'
$
desenvolver wn esplrito de trabalho em grupo lonö. o respelto pelo outro e a colaboraçso s5o ' ...-!
fendament.ls).mas vlsando prlnclpalm,nt. desenvolvern: lnétltulçso u>:dgulo tonstrutlvo pelo
*
.
'
l
começamos entlo amoblllzara equipe no sentldo de prœpovenpas n;sos ticplcôs. os . j
trabalbo: feitospelaspresas;paralelamentereal
lzlvamo
sqrupoloperatlvbs
cœnaquelasque trz . I
..:
.
u
;
.
.
l
.
(ianltemporarl
amenke.iquelas
atlvldades apenas
na Int
ecçio
expressa de
exlblrem um ''boé tompor- . .' 1
.
.'
.
.
.
.
.
.
j
t@sento.'e @nrIQuecFrem <GW a,9WX VOto de Iovvor,'seus. Fecursws Jurrdlcos. '
'.. . .
I
.
.
1
.. .
pr
azo;de fatomulta: delas n;o vlam na: Qflcinal leqeer uaa dlstraçio.'pols >70 Slnham o hibl- ' I
'
.
.
i
j
'
'*
J.. i
roduzram.os,
entatlva'de abordagem pslcotera.p:utlca.'
klnula
'
/o lq
elas a refletlrem e ':
r
.
z uma t
'
. nt
. es
.n
.u
'
.
'
èktntuélmentl questlonarem xuas h4bltual: formas'de vld..kerlflcamos 9ue os trabalbos produzl- . I
i
'
;os nas Qflclnas de trlc8. cçochi e bordado despeitarlam àn Interesse multo malor na: presa: . . 1
'
ke fos
se
m rapldament. vendldos - a
coston:das a busc
ar no furto.
prostltulç,s
o e trlfi
co de t3xl-. : I
'' . '
. .
.
. . .
.. . .
. .
. '
. .
..
. . . ' .
.
. .
'
.
;.
. .
cos prioçipalmente. atlvpuades culo rendlmeqto e4 dlnbèlro 4 em qeral lme4laio. poulco o
u nad.a .
'.
I
'
.
, habl
t
u
a
d
a
s
a
p
o
st
e
r
g
ar
s
4
t
l
s
f
a
ç
B
e
s
o
u
t
ol
e
r
a
r
f
r
v
s
t
a
ç
3
e
s,
dl
f
l
tl
l
m
v
nt
e
el
::
e
o
ç
o
nt
r
a
r
l
a
m
o
u
t
r
a'
.
'
''
''
.'
.
.
.
.
.
.
.. . ' .
'
,
..
. '.
. . . . .
g . wotlvaçio q'ue o passa-tempo.
.
J .
'
' ...:. . i
..
em apreoder wna forma de .t
al
h
o
q
u
e
n
;
o
f
os
s
e
r
e
yu
n
e
r
ad
a
a
ç
u
r
t
o
1
. rab
J
.
.
'
''
%
' ' '.
.
.
'
,
!
..
.:
.
..
.
'
mentae . 4.1Inqu:ncla
.uando'-ke'otIl
was. raz& k par.anrvdl.-Io'
d
a:- I
:'
varlada: for.e'. .'.2'
'
.
.
.
. '
.
.
.
.
.
.. .
.
.
.
J.
.
..
..
.
..
.
.
.
.
.
2
.
.
..
;
.
'
.
' '' '
..'.
''
1
l
. .
.
'..
. .
.
Ao experinlmntar situajöcw de coflvlvio tonstrutlvo cun dclinquentes, as pessoas 'por?
l
el
g
k
Fou
s
implvs que sel.a. coneçom n;o 13 a tel
/ -los meoos.coma aprendol o n5o se envolver em
(
.
'iuaf tr
aans para poder. s.m 'paternallsmo nem violinclas. tratar efetivameote taI esplcle de de.
(''.saJuqte. .. .'
.
.'
.'
. ..
''
' ' con esta: perspectlvas,em 1975. o setqr de Pslcoloqla da P.F.C.pelo qual responde,.
':
.
..
' s
'.x. .
Mos.ocupava-se entio eo prœpœver wa trelno de papils das guardas e mestras da Caqa e Incremuntar p trlbalho oa* nficinas.
se constltul. nep bon ' oelo 'para questl
onarmos atltudes.
a' o que
''
'
.
.
.
,. .
'.' k!ê
6 qe favorecero delenvovloento de u: bsblto esseoclall vlda èacomunldade - o bsblto de tra
'..
.
:7
'
'
-balho; partlnuo de un
a at
ivldade toncre'ta (os delinquent.es ém.bora intellqentes n1o costanam '
.
..
.
g..abstrair cof
qmvita fac;lldade). ;atrodtl
zlp'
os na l(#st:ituiç5o atraeés de relaxamenlo;e grupos opL
'f
'J.'r,tivo1. tyna postura p:;coteraplut1ca que îeln e>tIvlryat1zar e ev1tando rdtulos de un modo geral.
k. ..
.
.
'.
.
.
.j.
1
''lentava ,.
eInttt
lra
rpessoas a u'
,convr
vlo mnbItsntalbonest
o.
4; ; . .
g.a .
. ''.J
..
Por esra
' ocasilo fœms vlsitado pelo secretlrlo da Justlça,enti'o o Prof.daKoel Pz
-
'
.
'
'
dro Plmentelp que tom a colaboraçso dl sua esposa D. Carmem Gama Plmentel. se Interessava
em
)
' ..'
culuar..
>a1
s'<..perto das lnsltuiç3es P
enais do Estado;em s.cgulda îquela vlslta framos convlda- .
. ' .2
. . ..
'
.
'
do: p4ra un encontro Ioformal c+no casal. que enconlryra na Penltenclfria Femlnlna, un esprrl''.
to de trabalho con o qua!J anibos canuoqavam - sollcltados a oplnar sobre o caminho pelo qual a '
.
vsposa do sr. secretlrlo poderla colaborar com o traàalho dos presrdlos. suqerlmos on Incentlvo
:.âu trabalbo d*s presas nas Qflclnas,desenvolveodo un mercado consunldor para o mesmo.o que ea
$tvslasnou ao $r. secr
:*.
etsrlo que cooqideravo de Importgncla blslca on treino proflsslona! das pa
..h
,
#.
.z rpalaç.6es opri:ionadas.
Foi entlo que D. Care'em passou a explorar recursos para desenvolver un
'
o conswnidor do produçso de nossas oficlnas, enquanto êramos de nossa parte entarregados'
. mercad
.' de ef
aborar e executar œ,a pesquisa'de Avoliaçzo dos efeltos reeducatlvos uo treioo profiislo-
n4t que Ja ero remunerado.na ''toltenclsrio.Fcllinina'dav.
tapltal. Ta1 pesqulsa, culo: resultados
i
.
er
a
m
e
m
g
r
an
d
e
p
a
r
t
e
f
a
v
o
r
l
v
e
i
s,
i
p
ar
d
e
I
l
v
s
t
r
a
r
m
cl
h
or
as.dlflculdade: a serem enfrenkadas .
; . ..
.v
@.
. .
.
(:.
.
.
:e crznslltvl no luodamenlo 'Jcplto para a crlaçio pela Seçrctaria da Justiça. do Snslluto ue.Az
p/rg @0 Trabalhadlr Preso que evolulu par: aatualFundaçlo de Ylparo ao Trabalhor Preso. cula '
t
à
'
7. funçio blqlca ê dar Infra-mstrutura tlcnlca e econ3egta.'alim de
.manter um mercado consumldor :
bj. ;,ara o tre1oo profissIona1 de presos no fvtado de %3o Paulo.
'
'
()esprrîto e o c1Ima do Presldio Ia ent3o aos poucos'se x dIfIcando; a vls5o dos al-'
.. .
to& escal8es oaninistratlvos öo Governo. do qual dependeoos prloclpalmente no que tahqe ao re-
crutamento de recursos hul
enos para a Iostltulçio. JJ se mostrava e alnda se mostra resistente'
a iqvestir no tratœleoto ; dellnquincla. tendo em vlsta os preconceltos que ainda predominom' em
nosso. colo na nl
alorla uos melos :3clo-tulturals. no que tanse ; recuperaçio e mesmo à prevençJu 4e ta1 fen&neno.
'
A nencionada reslst:ncla se exprlme por exemplo no pouco culdada com que alnda sg rE
crutam pessoas absolutekente despréparadas e $em quallflcaçsoodequadopara o trabalho em InstltuiçBes Peoals - cleotes da necessidode de seoslblllzar cœn nosso trabalho aos mscal3es Judlcil
rJo: e admlnlvlrativos do Estgdo, aos quai: as lpstltulç3es Penals estso dlretamente suleltas .
.apetsentamo-nos ao 2? %eminlrio Paullsta de Admlnlstraçio Penltencllrla.cop an ensalo s8bre I'
A
dellnqu:ncla * os oossos preslulos''pelo qual tentlvalpis.y.''contrlbulr para que.se abandonasse
em
nolqo mei
b. preconceitos alnda muit
o qener
all
zados senu
ndo os quals
a dellnqul
ncla serl
a ua
.
.
.
.
'*'
('.t
*'
'
*'
'
.'
: .-.L'
ielequillbrlo com o qu*l a1qœnas pessoas nascem, sem reuolr condiç3es relevantes de'alustamento.
.
.'
a
.
.;
. o uurp
..'ïpara q@
. tornAr- .talvez.menos Ioadequïdas''
etidas a up tr:lamenp
..
Jeveouo ua - serem suo .
..
'
.
.Ipals causas da delînquënc1a e
(.3).Ro- o elàpenho.se traduaIa vrftio el: levar ua uIscussio as prInc
. .- ... .- t
.
.
suas caracterlstlcas.*ss;.'cono a pslcoloqla socla, e as pesqulsas aslcoanalrtlcas nos vilbam'
.
-
52.
#
7
't ' .
'
eosinando.
'
..
A
)
't
.. :.
..!.
.# ...
,
.
.
POnta4I
K)$(:tllo cauSa$ dtLmaI()rjèso f
*
1o ueseov,ol.vilnent,o ua::uvlTnquAncia..a relelçso
edpefifllefltada e (j Carater $œjamente rcleltador que t$w para as çr
pr<
c
o
c
e
m
e
nt
e
.iansol a% çondl'
çöes muito precJrjas'de parto, puerpfrl
, o e a carpncla prloclpalmente lllment.r na prlmelra Iq-
fJncia. 0 tratak
ll
ento em geral basçante junitlvo * '
qug k3o suunebtldas as ch#anças com ta1 ewt3ria de desenvolvlmento fo1 paralelamente apontado. :e4 como a pouca chance que $ê* aquela: öe
conviver e asshpilor. œIslsteola estlv
el 4e valùres, queahes permltlsswp atitudes de beno: a'
. .'.
'
''
'' '
gressio * ma1s respeito ao llelo... .7..'... .. . 'JL...
.
.
. ..
.
. . L ..
'
:
.' .
1 caùdo cœ
'h:prel
aisqos estaç què s5oas c'
ausakm'a1s lmeuiatas ua de1In
'j'u''ên'c1a. IG
so'qejundo prop3slto foI estvdar Mt,melhor uso dos recurqos 4* que Gls
.t
polos on nossos Presldios
a
oara empreendermo: u11 t/abalho de natureza mals reedutatlv: cœq nosqos reçlu%os: dlvlGipe:
anlllse dos nossos rccursos bœlanos em dols aspect
os, quais's'elam o trabalho de nrvel tlcnito e
'
as funçöes dos guardas'
. mestres e professores.
.'
,
Quanto As funçies ticolcas. defendçmos a necessldaëi de se estabelecer desempenho: :
mals articulados'
ouke equipe entre nossos st4ffs. cœ o melo lndlspenslvel para empreenderoos V
u: tratahento da dellnqulncla em coldes ierakêuilcos e Indîretaflente talgbdm profllltlcosi' para
tant
o ressabtamos.a necessidade de atentarmos mals para @& famllias de nossos presos.que devop
.
.
.
.
ser slste-atkcament. .a.comp
Los.'tlcnlcos
. e em especlal 4
'a
nhauas e orle
ntadas. .ou mesm
o t.ratados
pel
.'
'
.
.
..
''
.. .
pelos Setores de Psicoloqla. Pslqulatrla e Qerviço %oclal.
z
.
'
'
. .
.
.
=
'.
.
;
'
.
.
,
':.
.
(
.
:'
Quanto aos quaruas.que sâo nwnPresfdlo a'queles quex tll,m-aior convlv:ncla con
presos. pusemos g'
mbrelevo os bplkos rndiç'es de tapacldade lntelectualque evldehclamos ea qùase
lnesade'dos quardas da Penstencilria Feminioa, ao la'
do de seu Jekpreparo '
qyatlonal'para o deson-'
penbo de wna funçso que nJo pode ser exercida de forma autos,atizada e visondo apenas o sallrlo'
mensal, mas que requer on esfBrço de crltlcà e aperfelçoamento c
onstantes. p4raao bem e . uwa
recuperaçio uos presos. nefenuemos'para tànto..a necessldade 4e se'escolher para os exames 'de'
seteçso. çrltlrlos mais pertlnentes â: fpnçGes de gubrda
e mestre ou seJ@. a capaclöade ue elaboraçio lotelectual @ condlçöes emoclonals. i,par da neçessldade Imperlosa de ,3 serem 'admltl.
.
do$ guarda: e mgstres mediante aquela avall:açso: defendemos a Import:ncla. do Centro de Recursos
qwaanos da secrerarla da Justlça. örqio r'ecentemente Implantado. 'procurar valer-se das necessi-'
dades no prltica constatadas nas lnstltulçpe? Penals e nâo s3 de referenclal: teirlcos para a R
seleç1o . trelnanento d: funclonlrlos da Secretaria. funçBes bislcas'para as quals o fentro fol.
.
+
.
çrlaöo.
'
Elllbora'apresentlssvlllos estas pruposiçût!s '
ttlq I:7./.agorapassados JJdoI$ anos;tei
xs
.
pesar em verlflçac qu4 o ccntro de Recucsos Ilunano: contloua :. v4lenlo d4s mesnms e tr.dlclo-
qB11 crltirlos do AumlnlstraçLo Pibllca#para 'seleklooar ps servldorp; da îecretarlaia Justlç*, sem se utlllzar conforme foI o prop3slto de sua crlaçlo. de qualsquer critirlos que eq espz
cial devem ser levados em conta iuando se trata de retrutar pesso4s para o trato dlreto ou lndl .
reto com a cllentela de delioquentes ou pessoas ao menos portaddras'
de desalustes s3clo- opacionals.
Ntm por
' I.So .contudo dcsanlm'olx : de nossa postura proflsslonal passamos lsto :Im
.
valorlzar cada vez mals os recursos de qoe podopes dls
por na Penltencllrla Femlnlna; tratando 1
de iovestir nossa eoerqi..mals a'nlvèl Intérno e a n;s îmedlato
. ua lnstltulçRo.
No mesno ano de 1977: n1o sendo renokado 'o contrato entre : Secretarla
a lnnandade RE1Igîosa que dlrlg1a a P.F.C.. passamds.a contarpe1* pr1- ira vezco'
f
l
bostgnte afelto ao trabalbo cov pessoasmarglnalizàdas:nra. Surala Daher. Blchlrel
t. %oc1*1.'FAmlllarlzoua * auepta tambim ue uma fllosofla ue orlentaçlo t4çnlca de
.
œ
5)-
jQ . ..'
%
''e .
.
.
.
. ..
.'
.
.
t
tlkentelas institvçîonalizgdas.esta Dirtçlo trouxv para a Penltenclsrlo Fel
ninlna da Capitalukr?.'.m
a cenTral
i
z
a
ç
o
t
i
c
ni
c
a
dg
f
u
n
ci
o
n
a
n
p
e
n
t
o
e
p
or
t
a
nt
o
d
u
at
e
n
d
i
m
e
n
t
o
â
p
o
p
u
l
a
ç
so a1Iconfinada.
''â
'
,
'
''
.
.
.
.
.
'.
.
.
,
' ''
4&.auî'kobI.n
ome,.''deli
nqulrlcla''.todoso: caso:que.asslm s5-o deflold
osJurldicamcnte.J5que
.
f
. . .
.
.
'
.
' !
.
,M unldade no Sub-%istema Peoitvntilrlou. proposta esta que Ne constltuloo nosso ver na prlmel
ra iarefa desenvolelda em equlpe,ng Casa. '
''
'
.
.
. ..
.
coneçanos edklo o ver concretlzados, vlrlos pontos que h; seis anos vlnbolwas levantandot': respelto do tratamedto ; dellnqu4ncla;em tempo esclorecemos quq estaytos Generallzando
:
..
1j.
J
.
.
.
. u
.
-' ral-'ori
''
ljétTtst
e.xas
.x,.
qntaçlo se sistematlzou cm 1978. atrave dab?.$'Pioo
->ù--d-ec'.w,i-.sodelo Instltucional para u-
.
;
''
.
.
'
t
'
:
.
4
p tritlrlo jurieicoaqutle que de fato determloa o confinonento em prls3es - alndd que do pontol
'de vlsta psicol3qlco n5o. conslderemo: dellnqueote toda a nossa populaçso confinada: pessoas.pa
.
'
den exiblr atltudel delinqueotes e de flto serem portadpra: de outras desordens emoclooais# coi'mo' por'exemplo wna personalldade epllept3Ide ou esquIzJlde. ou alnda depresslva. etc. . desor-
,
.*
'
den:eqta:da$quais apenasse defende atravi'
s de condutasiue a socledadeatravlsde seu con.
trole Jvrruico'konsldero delltuosos ou delfnquentlas.
'
sEnbo ta1 visio du fen&neoo ''dellnqulncia''partllhada pelo nosso grupo de tlcnlcos e
.
pelà Dlreçlo.o bln&nio ûisciplloa esequrança ao qua!nos referlmos de inrclo,delxou de ser '
*:
ctntral para se constltulr pun dof aplndice: de certo neces:srlo $ manutençlo da ordem numa lna
tltulçio;pela referlda Proposta de on Modelo Instltuclonal,passamos a tomar como meta para
a Penltenciirla Femlnlna, œdtrabalbo de re-soclallzaçio de nossa cllentela atravls do trrpllce
proresso de: terapia. educaçso de bose e proflssionallzaçso. cencebeodo â teropiocomo um ''procesqv forrlal desenvolvldo em Iqstltulç3es Fecbadas otraves de ua tratamento bio-pslco-soclal .
.
'
.
'
'
que vlsa instroneotar $ua cllentela para mudanças collportafllentals, desenvosu'ndo na mesma bâbi
tos educacionais e profisslonais e por.Educoçso de nase entcndell
los un processo que comprcende '
.
àeqde a muucaçso escolar'at1 a proflssionallzaçsof'.p
'.ti).
Podemo: dillo c6nclulr que ta1 proposta leva pouco a pouco a Peoltencllria Funinlna'
a se 'transformar (senso oflzialmente,clas de fato) nona Unldade de Tratamento, onde a nlscipli
na a$sim cono a Edutaçso e Proflsslona
'llzaçso $3o recursos paralelos e que. d5o una lnfra-estrutura para * terapla bîo-psico-soclal; f preclso por exemplo que uma pessoa saiba 1er e escrever
para aprtnder a fazer uqclolde de roupa. da mesma forma que ; preclso de un treino profissional
.
''
'
pa/a qoe possa $e canöidator @ un mnpreqo; mal para se sulneter a on proce.sso educacional L prE
.
ciso qve se deqenvolva un g'inino de disclpllna e' para que se use algo aprendldo e se conqulste
tx'lnovo popel em socledade ; pregîqo que se dtsenvolva as.necessGrlas condlçöe'
s emoclonals. ao
'aqe u* novos crlt4rlow d. aceltlç:o do grupo locl*l mal: pröxlmo.donde . razso da terapla :lE
' psico-social. '
.
.
.
wa
. ...
..
I
I
j
.
Paraopgraclonallzaro proçesso aclma descrlto, a Equlpe Ticnlca da Penltenciâria Fz .
.
'
T
$'lr,1n* elaborou ue loîclo tfis proletos. ponugrauos cowo prlorltlrlos. quals selam:
.
1..'A4v9waç7o d. pgpli: io :4$*0*1ov: ulverso, orvel: e cateqorlas'', que se constit... n,w- yvoixro'4.1 am.-nro .- ewecvç:o.4v Sfelnmxqoto d. pap4l: plra a Eqvlpe ê
lw'.skt. . k/lvey*l 4.
e; vi-z4*w. o@st.*k. peofl:vora.. qoflrollrll * plsqoal ''
. %ls
'
'
'''
'.
. '.
-
le ..
*
' .
..zs.-
.
-
.
.
.
.
> 'Cw'F.'J-fNL'+'.%&
o - +# '
*
.
... -.... .,.... . . ......
. .. y,.,.. .
w.'p.,. z'.- #..++ '.+ .
-.u.- .-*+z. *r #>Je # u .&* ** el*#'
.
Ke #. # ''* +@. F##
v. .
.
.+
'
:
'
'
:
.
j
'
j
I
I
.
@
'.
.
j
l
'
;
'
.
i
I
:
'
:
.. ... .:q!.j
..
('r.F'.
'#.
1.%;,:1..
.!.''C'.5.. L. .''.. ''. . .'... ..''.. ..<m
... f ..!.
.... .. ')% .:.@.. . -.
.
.
.
%w
iri:
m
-
kw-.
..< 4...<.,ee o a .
A jk...p4.,
6..#. <e,fjejo, yle'œ . <.
e,
>e4o.
F
,.
.
.
.
'
. : *' .- ..:-e .,.4 oe p.w..'w m .* .+.p +..x w..û.. jp..0 4.44dl.%
t' 11'oto.
- . w-.w.. - .- <'..v...>. #q> e 'v..- *v ... , .s,. . > p. ,s+fl. 4>-.- > ..e 'ex> :. e. f.
.
''
-
.
'.
' ''
'..''.' ..'Lz 2'.'.
. .. . '
.
'
'
' i
'
J. 1$tlq*jvl$v '
$oKI.I1 .I
v tju1''
..'1.I:.4t'9lri$)N1u.1't.d.l$4.,'cIJ1
JJi.' ta. luvue
de av.,''1Iaç<'Jo e rerf,re#
1te a ikqr
:''
4rxp
t,rlIFf,t:i,'
.
.,
â'c(ml
' mlllheres egr
.
. .
' .'
essas (rec;m saidas da
prislo) e suas famlllas ou crupo soclalmali proxlmo
Entrando em vigor em 2:/05/1977. a tel Fvderal 6916
Legislaçâo Penal grasllvlra
: I
nsrodu'
zsu vlllasreformas
. estabgletendo trps revln
les para cumprllknto d
na
ç.
tî'
l
.'
Ilberdadet o reglme fecbado
e penas prlvasloa: de
..:.o semî-.aberç
o e o abertora iesaz keI pessibilitou ao condena'do o
;dades extr
.
exerciclo de atlvl
a-prèfi. '
jjxando i Iel
. loc
.al. reg,.ulamentar os
.. .
.. .
sslonois.del
'reql
éès penle
teoc1irio& e as autorlzaçoes para tals aslvluades
. 0 cldl
alttraz '.
'
.
qo Penalpessou'entbo9'c'oh as '
''
t
5a's dadas pela L:l 641$/77 a i1spor que
.
.
o coo.denaio'nio''
p'erlgoso pouerl ser.'
rico)111uo''
%'
tml
''
e.
tabeleclmento Prisiona! de reqlme semi
-aberlo', desde que sua pena n3o oltrapasse a 8 aoos e 's-é
. o, apos
. ter cupl
superlot a tant
pr1do u
.
m t.çrço. da pena.,em reglme fechado...y....'.'.
'.
''. .' r
.
..
. .
Em 30/10/1978. a teI 1815 velo dlstlpllnar
y: . .
:
..z. ..
. no a
mblto do Estado de S3o'paulo apllcaçio e a concessso 4os beneflçios conceiidos pela Lel
Federal. Pelo Deèreto 13.Q83 do.'a
do Estodo de 5âo Pau
Govlrno
oq fol'içlado em 09/11/1979 a nsvçio Especsal ka Prnitencxlria Femlnina
.l
.d
capltal ; destlnada à execuçzo ue penas em reqlme semi-abert
a
.'
k'
o.parl as mulheres condenada:: e-
+
nosso Esiado, o que slgnlflca que na P. F.C. se lmplaotari apnda em 1979 pel
.
.. '
ï'
'
a prl
meira vez . no'
Brastl. um reglme de prlsso seml-abert.a parl mulheres.
r
..) ...''.'
'
...
As mudanças'lnlroduzldas n'o Cidlgo.penal Brasllelrv se fundamentam'n
ciënclas Jurldf
u-eprocesso :as
cas e Soclals. iue atual
.mente s3 jastgfltam a prlsâp enquanto oportunldade parâ
'
'' '
ad$'iada hoje 4 a de que s: dev'em skr'retlradasdo convlv
'lo social.aqueiae
'
s.pes
soasque 'conforestuuo psico-soclal'venham a oferecer perlgo % soclvdabe ou difltuldade de readaptaçio %
a curto illltétj1o prazos.';.
mekmé,
''(5).' .
,.
''
'
uq)pracess
'juflla re-adaptaçlo .socI@1;.@s$.Im ....'e'arpox;çao
u vniversalment.e
.. o de tratamento
' qve v1sx
A escolha dl PenltqnclJrl. Femlnln. par. 1: Impl*nllçio'dè um reglm. vwml-lbert?
prlsso. se fuodou prlnclpalmente no: recursos ticnlcos q@e nossl Equipe desenvolveu para tr
mento de mulhere: submetlda: ao regime de prlsso fechada
atae
. ge fat
f
o. até abrllde 197: a Eguipe
unclonava como J1 foi expllcado, asslstematlcamente e com meoor nimero de ticnlc
de 1977. fonrs por exemplo o Golco Pslc3loqo uo Snstbt
os;at: o flm
usçlo. passando's; àquela lpoco a contar'
cocgmals uols tolegas em nosso setor.
l partlr da deflnlçzo do sodelo lnstltuclonal cooeçamos a,
oos or
ganizar tecnlcanleotè de aodo que cada setor da Equlpe passou a se voltar para um
t o
de trabalbo Interdlsdlplinar, onde nJo se soma qsmplesmente
.mas se coordenam funçöes es'
pecrficas no sentido convergente do tlpo de tratamento ad
otado para uma clleniela.
0 processœ'de maturaçlo de uma Equlpe heteroglnea 6 momplexo, alnda mal: porque t*1
hettrogeneidaöe n5o se JJ apena: pelo fato de terqos tlnco esoeclalldades diferentes
. mas tambim por englobarnos eleme
. F
#
ntos lelgos - chefes d4s seçie
's de Educaçlo, Produçlo e Penal. allmê
d
os dlferentes estlglos de experl:ncla e especlallzaçso em que se encontram o: ticnlcos
.
d
uo.
pela primeira experlêncla de trelnamento formallzado da Equlpd (dentro do cltado PCont
I
r
o
l
et
o
G obalde Trelnaft
eftto de PapJls), pudt
mes'Ji superar dIfIculöaöe: talkacorr
o
a
c
p
et
l
$
5
o
de
f
u
.f
.t
6;es erttre especia!Idaues afîos. mal'
-entenuimentos è'eferentes ao papel ter/pButlco dg tada setor ticnlco (;ncluslve o Jurld1co que..assume ntl- 1n$tItp1çS.
o PenaI uma funç:o p*ra-teraplutfca)
àlim de falhas no funclonamento da Equlpe em suas reunl3es.Aquell prlmelra experl:ncla e a <oJ
flança que os altos escal3e: adminlstrat1vos e Jurldlcos do Govlrno tomeça'm a deposltar no nosso trabalho.apesarda Sradlçlonalreslstênclkdaquelesescal3es em asslmllarproqresso: ticnlcos que implicam em toda uma reformulaçso de nor-as e at4 de.valorel. s:o lnceltlvos paro pros.
.
.
3. o d**d* o ttmk
.eço de
:uqulet'os nesqe Iof/o'procelèo'd. ''lnsllo: * erros''a &ue nos. %eI** prppùlt
'
*
.
oosva v;da
of.1wwlonal.
. pr
ss.
.
eitor ou ouvif1lv dexte relato deve ter Ilotodo quu de inlcio opresentlvolol o ex-. . .
r. û 1
' ger.iincia de trabalho ue unpaicilu:e nwla prisio e que ogora falœnos de un trabalho no qual o
eapkl 4/ pyizilouv xu dilui nas funç3es ue ouo (quipu cula atuaçio excede oamulto.o que on '
,. p'
x,cllor
lo Isoladalente vsxarla apto a fazer, por mal: ampla ou dlverslflcada quc fisse a sua
'
forI
i
nçâo dentio do &qblto dus ciências Bol
laoas.
para coocluir resta-oos pols apontar as funçaes que em carater especrfico assume o
'
. set
or de psicologia de eIa tal Equlpe;dentro do dlaqalstlce bio-pslco-seclal das presas, do
qual partil'
os para éncanlohl-las âs uiversas atividode que o presldlo oferece, cabe-nos o psica
uiaJnöstico ou o tstuuo psicol3qlco dos'casos. atravis das n'esma: ticnicas de qoelo Pslc3logo I
;.
J
uispotm
el'l'seu trabalbo clfolco.anoloqomente cabe-nus o p%lcodlagn3stico dentro dos laudos que
:a tquipe elabora para fln: J'urldlcos, co%o é o caso dos Recursos que o C3diso Penalprevê para
'
ca'
da p
ena; ten
do of
lv;sta a fofIl
ùa'
ç
o q'ue hab11ita o plIc;logo ao'uso' de ticfl1ca.s de treInollento
''l
r.
'
.
. .
.
'
! de gr
'vpos. coube ao Sttor dt Psicologl* 1 execuçlo do Proleto de Treinamento de Papëis Jâ I
nun'tibnados; a psicoteraplâ indlvldualdo: casos para os quals :3 se lndlca taI processo terapiuti
to 4 tvt
blf
u nossa funçso; casos passivei/de pslcoterapla de qrupo s5o asslm tratado: en conlua.
to j)'ar œ'psiciloqo e psiquiatra; caso: dc personolldade pslcopltlca sâo tratados por o1,pslçolopo ltrav4s da t:tnica de Grupos operativos, casos d! baixo nrve!mentale/ou Iotensa reslstea
tia J teropla interpretatlva s:o subnltldos a relaxamento pelo: pslc3logos.
'
cabe por fi- ao psiriloqo, nuwa lnstltulçâo Penal.a tarefa de pesquisa das caracterrstlca: e da din:mica u. pvrlonalidad. pröprlls da dlllnquinçla,qu* no:$* Clincla openas cœllz
'
çou a conprvendtr.n3o cuslando Ieul
brar aqul que at: bem pouco tcmpo atrll, este dlstûrblo de
c.yrgortœnento assîm colo os psicoses sequer eram conslderado: l'tratsvels'dpor vlas psîcoterapiy
'. . ;..' z'
.
.
à
'
scmlfalsos puuores. JJ que fok
os no PenltcnciGrla Feminlna o primelro setor ticnlco.
a inslqlir na importsncia de un trobalho on Equipc cpp:lostltuiç3es collo esta. teîpes muito orgulbo on poder Ilustrar cœInosso trabalbo.alf
awnas das contribulçles que un pskc8logo pode dar
ao sev melo. para qu< a.$ dlficuldabes ou desvlosv3clo-emoclonals do hœnem possam aos poucos
'
dekxar de sernotlvo de marqinalizoçio,para se constltulr nun obleto de preocupaçso construti. va ua s
ociedade. bep'cœo de seus Poderes nlriqentes.
.
*
::o Paulo.outubru de 1.979.
gtf6:!NCl8% BIBLIOGRAFCCAG
.
.
..
.
'
'
.
.:' 'L..
...
..$
0) ''eftitos revducativos de un.trelno profissional realunerodo.desenvolvido para detentas da '
Penlteocilria Feminioa da capltal.: Pesqulqa de Avaliaçâo.e- Rev.dos Tribunais n? ô87 - Ha'
..
.
r1a Antonieta de Cgstfo $5 - haio - 1976.
'
421
''needucaçio ou Punlçio? - *rtlgo englobado no texto ''Trabolho * G slno Penltençllrlol'@ aprz '
.
qeotwuo peyo nr. Florlaoo palxoto perelra Jr..oo le semlolrlo paullsta 4e Aœplnlstraçgo pa ,
nltenciJr1o..- lkktilutonscarFrei're - s.poulo - 1:75-'Korla Aotonlotade castro $J.
f$)''
A :eAinqv4ocla e os prtxldlos'.- ïnsaio opreseotado oo 2: spmlnlclo paulista de Aumioistrz
çsz
>'ptolfencslrl. - S.P. 197: * horl. Ansoqitt. ug Castro 5J.
.
.
.
NN.
e
I
i&
I
'CJ$...' ' '
. 1 .. '
. .
u
.' .
j...
.
* !
: .
. .. ..
Quando dg;la de st'r puw$.;ve1 i.3tvrpretar a ortlela socia1 collo ordtgll natura1) produto'
tyj operaçao ue 'pAir!tipios mvtossocio;s. alJlllou agulu,da spciedade, surne o necessldade de pen)'>ar essa oruem dvntro ùo quadro dv refcrf'ncia öa ciêocia posltiva.dando luqar ; qonstruçso das
orlas qociolgqitas. Esta i a hIpo
-tese d. bose que serve a Alain Touralng coao prlnciplo orsa. tv
*'
. .
nizAdor do esquemaöe articul4ç3esdas difercntescorrentes socioliqlcaq.Asmuiaçies sotlais'
'
llléditas. a rvptura do quadro ''ooturap'das sociedadex medlcvals em sua transformaçio nas socix
'
zltltle& irldus(riai$ foratlctnlo pollo de fupdo para os problelnas sociais,que precjsoln ser pensauos
u.lruro do marco cooceltuo! ö; Nocloloqial né expectativa do estobeleclmvnto dos mecanisno susca
llve1: d.z qarant;r a of'uelq nttsse Ip'ovlllk<nto. 6$11sua orlgel)d.a ci:nc;a s'oclal i'
i. portanto um sa*
tje! scbre .':oru1*94. viI1cu1ado ,1 wllat:u''cepy,5odo rlpov1111(3rtto. do desordelnsocla1.
f curiosa essa converqlncia ensre ua sociJloqo que se inscreve na% tradîç3es mals
cllxsitas <o positivismo nas cgênclas sociais. e por exemplo.o pensamento de un.qichel
'
roucault.que vem degwostraodo a cwlpplicluauo. senlo a conqenetlcldade. entre o sobcr p'osltlvo
'4:. tdlncias fjw:lalla
's u aua certo estratlqia de podcr cootemporsnea da passauem do Antlqo'Aeqllne
para as sociedades burquvsas. 2oa cfvito. paro foucault.o poder produz an Gabcr po:ltlvo: e os
.
,I,Jtotloq.das c;Cncl.>s hktzltaIlas. os'sijn colko suas cateqorias de anJ1ise.est2o 1ot1mameote v;ncu1a4us : estratiuios ue disciplioorizoçâo e noolkatlzaçsu da sociedode. que esse autor revelou eIn
. .
'
'
seu:.
estudos sobre a Blstiril da toucuro.o nasclmento das prisöes (vlqlar e punir) e a Hist;
r(a da stxoalidade1.
'
:'
quem diz tstrat:vla uiz sl:tem. do forçps - qventualment. dlgparotadas- qug.atrovûs
de casinNol e dqstominhos. su%lete vastas coletlvldades.A estratfqla produz. portanto. um efei
tu de ora,''
I.qov ;,,plIca q.
uburd;flaçlo e sole;$Jo : f'
Ioss
fl
o. e que. t:ao vez cofl:cc;do cos
'o tol, iz
co:,o oruelJ'. ptlc4lp;te pensar o tlue 1'lc escapa ctplo desordem . desfloverno e. a sI mesllko colto'
tt) @.. .
.
.
'
.
inlarppncia e nâo cori
o efeEro. 0 cçm hecif
t
lento da 3rdt
xn sot1a1 6,portanto, lf
n seu prirkcipio prerer
agatlva do poder de ordenar.presvupondo a: pratlcas de classlficaçso. vlgîlsncla e controle 1.
.1
as categorlas (soclais) suleltas â erdow on questlo,
)
Aq cateGorias assim surgidas por efclto das relaçào de poder preclsam ser pensadas
.naturzls'e. isto i. substanciallzadas, blpostasladas em entldades reals.Asslm. por
cty'o .
*
exe
'l-
plu, . estratigla de öisclpllnarlzaçlo que $e enrolza no siculo XVllI e van a se estabilizar no
ioitio do slculo xlx. uelxa awa marqem p'recisanlente as massas ''
marqlnaisu resultantes dos grandesdtslocomento:hwnaoos do1 lftulosxVle <f11,efelto das transformaç3es da economia agrrc/la
etparcialmefav..dadesestruturoçâo uà lndlstrla artesonal urbana.Essamarqlnsllo nadamais ;.
'
''
..
.
portaoto.do que produto ue oua mudança de estratlqla, desordem lmanente ; nova ordem. Entretac
tllncia soclol val nonel-la asravls da catevoria'da onomla, atrlbulndo-lhe caracterrstlca
,o, a
ntrlnseças. definlndo-a coaomassa Han3mlca':# lnfensa : ordem soçlalz
.
' .
'I
41) tlvre - Docenle egdçiinçia Polltlca uo geportamento de tlênclas Socîyls da FFLCB da u$P.
I Hlstolr. ue la folle â l.zqe classique. Galllmoru.Parls; trau-e: vlas de publicaçso.E4. .
Pir
-sp-ecklva. %. paulo.-%urvestler
' es punlr.llaissonce ue 1* prsson. trou:vozes, Petrdpolls
,,?;. t. --I-o,J d. -.--1-- c-lu,--d. ,.-è-; t,-a. ,d.a- c---ï.-.$-,
.-,,7?.- . ..
.s
a.
, .
+
I
' 0 mes
p..o otorre tol''Q: Iltgall
smo: - como deponsyrou Foucalt em Vlgîar e punlr * queê''. .
.
y... . .
..
....
.. .
..
;
Inudam dè flgura p:r efelto das transformaç3es econ3mlca: e dos deslocanlentos humanös. A estkat; '
9ia Jedlcilrla visa.apora, nâo mal: ao llegallsmo dos dlreltos - çoatrabando. recusa'dos Impod ;
tos e do servlço bllltar,violêncla tontra a pessoa * mas ao llegallsmo dos bens. - roubo. ,des'v;o de mercadorJas. vadiasem -. novas'cate
':orIas da'deIInqulncIa.'.Novas'parque resultam'das no
'.''
. ?.
vai condiçGes uas massas desloc4dps e porque resultam ue um deilocam'
ento da e'stra't4gla de poder ''
.
que coloca sob
o foc.o da Jostlça oovas cateqorlas de prstlcas'
. antes toleradas,ou at: ladisso-'
.
. .
.
élavuis da pröprlu ordvm soclal. t.toI1o dellnquente:..entretant
ù. q;e o tùrqlnal vaIaparecer no . .
pensamento Jùdicllrlo. nellnquente, lsto 1. Indlvlduo reconhecldo'colo-portadur de umà. qualida-.
'
de. uma propriedade que pera * desordem; o q@e ls clkevorll: da d@llnqu:nGl. @ do d@ll:nqueqt::
dusconheccm e fakenldesconbecer ; a exlstêncla de une estratigia que torna loculpsvels fcerlaù:'.'
praticas que, por outro lado.'v1m a $er a alternativ'a existencial Gnlca p4ra coletlvldades Id- '
,, ,
kP
teira9 '
'
.
'J'
I
'
.
.
' '. .%
.'
'.!
'
.
'
. .'
.
2
..
.. ' ' '' .'
.' ' .? '' ''
No nfvel do conbe
:elmcntq. que 1.o qve nos lnteressa especialmenie neste trabalho. eâ .
.
.
t5o em Jono mecanlsmosque e.preclso cœnpreender.Por.um lajo,
.r
.ecophçcegos um desdobramentoe, '
.
eot,o.posltlvb
',...o ccinlunto de Kicnlcas d'
e jui s
e
'
coœ 6e.a estr'atlgla discip!inar..
t
.reo.conhecim.
.
*
, .
. ,
.
.;
e,por outro lado. o dlscurso. Neste nlvel, a estratfgla de punlçlo & pensada metaforlca.oente :
em't
de ordem e. correlatlvamente, de de
'sordem. ..desqoverno'
'ermos
. As
oclol
a transpp-e''a est
ra
'!
.
.
''oql
.
.
tlgla de deslocamento das massas humanas nas metâforas de 'Acoosclêncla coletlva''e da nsolldai .' ('
rledade orulnica''# e# correlatl.vanente. de ''
anomia''.e. l'solldarledade meclnicad'. A criminoloqla-. .
: qual se assoclam. com o tempd.a socloloqla,a pslçoloqla.a pslqulatrla - produz letlroràs:
4',
' ï
legativas,a ''de1.inquincIa'e#''a '..'cr141,1natIdade''# a 'bx otmlerkla hx8lclda''# curldsacente sem contre -.' ;
''. ' '' , ..
;)artidas posItivaé.' '...
.
.
'
.
.
'.
.
'
'
(
.
'
'
c No pja'no da$ cat.e'q
..
rias soclais de
slocada: o.u constltojdas 'oelas novas .
estratjjgjas.... ;
..
#'o
..
.
' .
ie poder. o mecanismo é o da metonrmla.Toma-se o efelto pela causa. substanclallzando-se o '. '
efelto em sulelto lmaneote da desordem:o que existe e preclsa qer normallzado 4 o oarglnal.
dellnquente/o louco.-sede do desgoverno.
'
.
.
'
. '
.'.
'
i
.
Contudo esse processo/cœo todo processo soclal,n5o 1 lnstantineo.a:s paralelo ao . @
.
*
'
d'esenvolvlmento da tecnoloqla de controle dos Indlvfduos.
pe Inlclo.a esçratlqia4 Gnica/ 'e . r
grande enclausuramento que Foucault nos nostra ter predominado no fiqal do Antlgo Reglme e que ';
.
.
.
amont/ava. nas çasas de detençso e bospltalé ger*ls. a totalldade
da& j,classe.perl
qolas..z. po*
1
bres. ve1ho$. qoentes lnu' Igentes. !oucos. venzrl@s e crlança: abandonadas.
.
..'. '' '. 0 r1qoros
o
estudo de
Rober.t. Cast'e1 sobre.a InstItuciooa1izaçio do s1stef!e asi1arz
'''
.
. .
.
.
.
I'
o%tra pretlsamente colo a categorla d4 loutvta :: prelta a uma especlflcaç3o maI& rlgorosa deE
tFa da cateï
lorla mals qeral do de%regramentoqespeclflcaçso que : paralela à da tecoologla so -
.
. ..
;
i
i
'
clal e polltica do tratamento dlstljllnar.que permlte separar os que s$o suscetlvels de benefl ': I
t:ncia# de represslo Judiclal ou de ''tratamento moral'l9 que 4 a prlmelra tecnoloqla psiquiatrl- '
' :
.
ca aqllar.Como veremos adlante.o papeldo: concelto: pslqulitrlcos - como dos outros saberesê
sobre o home.m - ests' Intlmamente llgado à necessldade de classlflcar dif
erentes cateqorlas so'
.
clois suleltas a dlferentes estratêg1a$ de normallzaçéo.
.
I
I
'
Asslm cùno a especlflcaçso dosquadros conceltualsse orljlna daespeclficldade de
estrat:gias. tamb6m as dlferentes dlsclpllnas do saber vim-se agregar a um tronco comum parale-
lo & catevorla qeral submetlda a èontrole. E sa esta categorla ; a da pobreza, obleto ias prl
:
I
-
. mei
ras' !e9Is1aç
'ôes que vlsa. ls'''classe perlgosas'.,o .saoer e. a'prltlca
que lhes corresponde- . '.
i
.
' .'
.
: '
.
.
.
.
2 k.ordre psycuTatrlque- Ed.aloult. parls; trad.e. vlas de publlcaçgo. Ed. do yraaj. ajo.
*
A
59*
'
.
@
,
!
..
.
.
'' '
.
'
fldade
:
.
..
..
klo'vq ;* a4minlstraçlo.og pal: prvcisanleote. da Pollcla. .
.
'''
' .r
'
':''
... Poliçla. na lpoca .çllsslca' .faz Ju: ao seu radlcal greso -.po1Is'- e# portanto. ta,
.'
'. o
t
m#i:
erèèom a urbanldadel a clvllidade. do que com o crlme. E o saber (e o poder) so*
. ul
.'o'
. av
*s reqras
edade. ! a
clêncla do q
overno bas multld3es reunTdas oa
. k:t4..
' necesslrias J vlda em socl
v .
g.
'
'
.. .
No estlmulaqte estudo em que compara 'ldol
ollcials do slculo XVIP'* :ernard
.s p
,' q tldeman- cit
a este tretho de pelaaaree.kox .eostrel que o obleto önlco/da Pollcla/conslste
em
''
. coqduzir o home
e : mals perfelta fellcldade que possa qoaar nesta vldalqTraltë de la pollce .
t: Parl
s, 1722)
. Porta
nto. clêncla polltlca p'or extelênclay que abarca todos os be.ns de que o ho*
'
.
..
.
,
pem dispoee e * que asplra. os da alma: os do çorpo e o:da Fortuna.Abandonando ;
a alma ; rell1
:
o
'
m
a
'
:
s
e
m
es
q
u
e
t
e
r
q
u
e
el
a
1
I
I
v
r
e
e.
p
or
t
p
nt
o,
t
e
f
k
q
u
e
s
e
r
p
ol
l
cl
a
d
a
a
t
r
a
v
e
z
das açöes do
9
,
'
.
.
.
corpo (ewobre os corpos). nelamare enuoera todos o.
s obletos de pollclamqnto relatlvos ao corpo:
pio. a carne (no sentldo pr3prlo),o: pelxes, a maotelqa * o lelte. os frutos e
:, o .r'
, . . 19u*.o
Iegumes. o vinho,os rem:dios.os m4dlcos, a Iepra. a epldemla ou contlglo ou peste, cada um mz
r
ecendo uI
n tltulo e:pecial em seu tratado.
'
.
:as o Intoresse da pollcla dos beos do corpo s; pode se deflnlr por referlncla %s câ.
tegorlas fundamentais que classlflcam esses corpos,J; nJo enquanto corpos.por assl
,m dlzer naturals, mas sIm çorpos polltlçox.ou seja.pollclado:. organlaados em qoqledade.ge acordo com
a rortuna. a gente se dlvide entre os tltulare: d4 Qrdem e os que preclsam ser-lha submetldos.
Qs prlmelros $5o os que detlm bens que os Intltulam a encarnar de alqum rodo um aspecto da orœ
qem soclal, selam bens do espfrlto, tooo 4: clinclas e artes llberals.que coostltuem a ordem
m
alq elevada do ponto de vlsta da Fortuna; selam os bens que provim da lndGstrla.das artes me'
csni'
ca: ou dp comircio. os demals sJo ''os que s5o sem bens e que nJo foram educados nem
nas .
,
'
'
@
. ci#ncias. nem oo comircio. nem nas Artes. se piem a :ervIço...''(...)''
AssIm.os servlçais e os
oversrios braçais que no: servem :Je gente Tlvre. e aqul se entontrarso lels e uma dlsclplina
qu
e lhes concernem'' (Tralti d. la pollce. cltado por B. fdelman).
'
.
.;
ö.T*l
assi
orefl-uura.< como serla de se eso
r
.=.
. ' cl
'fl
. cacio
@
F
'erar.
* o obl
*eto eso
*ecTfico da Poll
.6z'
U
tla.xoue
â Fortuna coœo que
r'.>v . >$a
' o o: pobres.
'
* deflne um espaç
v *'o de ordem
. em que se lnsçrevem as ca'
.
.K
'
teqqrla, soclals que a possuem. A ordem ; necesslrla % Fortuna e 1be J. portanto. lmanente. de
.
.
crdq)qde
sua posse Impllca ordem de per *l. NJo se pollcla a ordem,ma: sIm o que 1be esc
apa.
tond bem acentua 8. Edelmanf a questzo da Po1ic*la i a ''
questso soclap'.. seu obleto s5o os que
nlo tem'Eens e.portanto, n5o partltppam da ordel. 1manente : fortuna. senio oa forma da subor- '
dlplç:p..
$
ry
) ' pef
,
aeere 4 multo claro: ''quando. por falta de luzes, de bens, de força ou de saûde . .
.
.
:
'
'*
o bonem :p5o.::pode subslstlr por seu: prJprlox talentos ou por seu pr8prlo trabalbo.ou quando
.
..
por falt. de Jnlmo, n5o pode apllcar-se ao mesmo: no prlmelro casœ. provi-se â sua lndlgincla
#
''
etravel do yoçdrro das casas de carldade ou.do: hospltals; castlga-se. no segundo. a malrcla ou
.
.
q.
Ilsertlnaqem e força-se o mesmo. atravlz de lels, a qanhar . vlda sem p8r-se a cargo do prbllcojj
4Idem# #bideml. .
' ',
.. .:. .
;
''''.'
.
a de JE'.
d'l
sçl.. (
. AIes
.. klo presentes toda: as cateqorlas que serio obleto.!.de uma estratigl
'
pllnerlzaçso.prlmelro. no ''grande entlausuramento''e, tada uma por sua vez.obleto de estratipl* elpeclflças. sanltsrlas,pslqulitrlcas. b#neflcentes. penltençlsrlas e asslm por dlante. fm.
c.4a taso. a especlflcidade da estratlgla depende da produçlo de .,
ma estrat:gla especfflca e de
tuf
:a @pr'@.priadas&.
'
'
V do
v
t
r
I
r
b
*
'
'
.
.
.
.
)
+
.
ï'.1 lelthAN# :'
. n
Nalâsance de Ia ll
gallt: bourgeolse. ûe
ux pollcleres du XVll sl:cle''em Coonunlce
->'= -.-- --.
.
.
tl-ons.
n? 26.Lj1977. pp.'132-1i:.
- - - - -.. - - . - .5 r0q(AUtT Mlcbel. Qlglar . punlr. op. çlt. especlllmente os Caps. I e ll. - - -. - .
4
- 6:-
N>
.
'
'
#
. ..
. .
.
,
1I.vi.j.Ij,
,j.;jjjj:j... qj.j j,q,jrqj.j.jj jjjxjq
,j,...y.
s.y
,jt,&
.
., j
,0
'jaa: r:x . . # ..'. . . . I.
.
(;.
j.y,,sw
.
, r.
:.,::..;
.sxgj;
uyy
gs(
.'j
'
j.#
.y
''
s,
.
.
p.
jjjy
''
.
..
JS tltado Edelmaa. x ssu-.
et' formula . a ecoox ia da salvaçgo
que
se funux enta '
f,
... .. .
'
'
primitivaf';'.o yepado de cristo ,,a cruz.yek
'çaraento c.-uj.'
**
YsCd*delrametlforada'''acwnu
'lajgo'k,....
.
.
vajj(j,:. yoyNyj.( s. .yfor;o quys,x.. yyy..;
. .
.
tre
Iratravisdosaço.sjur
'
djco;,qx.aomes'
;o t.'po .joyjyj'
'o rrjsro o juga
.ys.. yajjy.. vepvey...,...,.j.;,.,,
jjoa
.r
CO$
> o: cr$stlo:ê a.dele'tlrar jegltIf
rp proveito
' '
? '' ''
J '
. '
..
c dessa part11ha.que cada
. prlen
*com
too
y
'
r
a
o .resojv',c o : j
'
'
.
'
o 'cr'j,(o,.o
P.
lxrjo prgp'rj
.
e.
''
'
'- f*%92ta
d*: n.l pr3pr.1a . I
C*6$4. f-;al'cofiparando ' foram aoqett ku ' .
'
'
&l:nJosetratadedIvjdas arar
#
Q
.
joadasa')vi''
goêo'resgat....'
ojsj,
;.joFC
:
'Xj
*
'h'*
@w'Ontuuz: no 1nventJrIo ljef
l de d;vIdas do '
te'toko-r'''''j'V'''-%'-'''
êt
.e nada
..
.
ç )'
gndx !peuroio d'
ev
a.nInjulf
r
j. yra4a.sed.ajgvjjajos.jj
,yaa
.jy
(osspa.
yoa
.êPP %..W$2lVâ
.
.. .
'
e''nes:e I
mnto os 1e9aturlos'
-vso''
se dI'
jjc
'eo duas rate 'ortzs. as ' jj.. ..,
vj(
Pröprlp pobreza, nada possuem
.seogooprlvpypqjodeauelerao*T'*1n2
C*
O
*
99o*stad
so''
p
la
'd':/
'
D6
do
:S
cS
êtl
s-'C
a;
ro
lc
set
%.
.
*
'.
:
/..
clflco em seu ,e'gado.
:t.n ôr'us espe
j
.
..
',
.
$
*.*1 t*rC*lrQ''7-'.
'
'
.
,.
.
.. . ...' :
'Eo que4 esse fardo dosrItos?cr1stzos
' pode
:l '''' .
.
'.
't'' l.i
Qu
al
ë
o
f
or
do
e
os
p
obr
es?
c
a
oe
c
es
s
l
da
d
ei
q
u
a
l
:
o'
ç
'
''
d' 1*
0*Z'SJ@.$?*1'Pr;Prla:epquezas. J!
'
.
mao)'c j d 2' ' *F 9 OY C'CQS' C * bbund:nclau (:ossuet
);
I
Sermons
# t* ). cltado por :' rdej
.
.
- 49a o do sangue Parecè-': *R
'*.
-'*
'** bastahte )usta. .. 2.
4
.
*'
X*
:. j
za oun ovtro o da rortuna, que assëm sq.'reveste da p'
'.
er .
.
.
divlna:uns szo d.kj
nldnm a
.,- ----n-..- ,..
* t*
..cm plementar
ldad.pr
gprl'
.d
a ara-, 2
..'
''''''''''''' 1,
:'Abe'!uJ,1k4j1:1lkjrIr1iil(iip1;)jlrjlrjjjj' j,qjjlrz,quz.j:awy....a,.
'. '.
' '
''''' '''*'-q''?'':r..
.'
M ''
;';J.
a
'k
P*
'O'Vt'
*f*''*'*OSPC'R*lrO''
.Q:erJ
''
.).1
azy guyjoa o sooayyjysy. yoy aoygw, .
C29Wece:llda'
desdo;pohresdaodotjles'
trlbjyo
'oups%' ;CSVZ'VVU*3*trzt* ;:
.
dos r'lcos s. defpne pela Foctu;a.ru
yac.,y
.joc
';a
-e
.
, po
.
.
..
' .' .
.
.
.
,
..
..
.
&ZS 60%$Uet'Pr@g1 ao$ rjcos e Q a*''
' ': .
.
z. p
Pi0V* ;
.
y
qag otumupjp.g aayjaa you y
,
.. .
t3o'sImpIes quanto parecefi' po.
'
.
*
B
o
l
*
.
E
n
t
r
*
t
a
r
;
t
o
*
s
c
o
l
s
a
,
o
g
o
s
g
o
''.
Is a pobreza*sd 'r'
esg.taenju'
#
ant'
o'permaf
jece'
r cj;j
'
o
.
.
,
.
1ado, g o pobre quem fbrnece '
a' oportunIJadede
'''re'sqote <o' r'Ico '
.
.
9@a mensaqem 1 c1ara: o resqate dos a b'
res.sf
'
it'
stJgaraat'j4j
5
0'e
:.
n'
.
q
'o.
a.
a,.
0
..pe.Jryyjao ctC&
PObçes e
g
t
lrarefr
lo resgate dos'rjcos..û pobr.q(4''
ju/to
.ap j
'
.'
jso a
'v.
o. .
.
.
çQ
rf '
*$$#g .
' ''
'Rtc'o'
hh'
ec'
jJa'
sesJYîJXC&t
?'C*?
g
.
l
d
G
I
s
C
O
ndi'
.
*'..
,''.
'
:
7'
jjjyjjaa,..j.o y,
p
'. '
r'
.
''m..:
:
$ua 1ndûstria e s'
ua beo
e
'fIcëoc1aê ax enta'a'Pr;;r'jajrvj:a''''
.
'
.
.'
yyy
.a
tar-ie c=''
'
'
'''
.
HJ ouçro ispeçto'que permaner. n'
a Nx'j)ra; ,''' ;jv'lj
Na
: ; a rs om jpryajroyg o .y,
te do
.p,,,.,,
: rlcos dlz respelto J suo ca'rlncja. çom
'''jgs'o a oeosag.y.a4am
.
yJo J cjara; j u y
:,
'
.,.
:
'
Pobres que crIo a rl ueza d''
*'
os''r1
ursjyo ,u,
.
tj
. qoN,mas ess, dy
vjda j tasj
)g.
m'
o Nuj prgjjrjo.rusgo4a. yty jja. jms
man/lra de re.sgat
.
ar..se'
para os rjco,# reproduzJV'oa prgprja divIda ara cx os obres cov'eo.'
0-1
bes trab
alho e benefic:nc.ia.s;'t
ja''m '
1
P pP
,. . .
.
a maoejra jje y.us atar.s. ara os o: es '
d
k
.
.
d(*id@ d@: rIcos: submetendo.se'J'joljisty.)a e
3t)drvlda e.'res9a4eseen'trecru'iaf.cœwnwqa';ljyeot
jcirjJîZ'do.%.C0
f'
.
PT
$tdar
*ae1:L'â'
ç
'f
'CO9.
*B*P
9$*
etC
mœ
le
i*
**
's
ta a pe .
. . .
oo(..j;orr.oy. ojyjja. q(jm yy,
y soy a jypoy m pp.;,
.
'
us, ma$ s3 dg a peus qu. se prpsta'aoj'ry'
cos.
Temos, portanto, us
'i'estratfgj
'a 4e su
'bordjnaçâo a q
%ltlvodas Iels daobeélgacla que osqu. Narva's y
.
.
ueseartjcujau)conheclmentop:
yvwp aos qs. yg jojjjujaa a yorom saryjyoys
Sa e.str
'.ati
.glat cono vlmos. g pensa4a eo ttrmosd. ijdeo .ooa jsso possasusz ora.s aos uo,a
CCltD% ordV ue ge exp)jca ao'fj(v.j (ja dou(rjna 'Npss
qrjmojgs p,jyysjg,js, sjyy,s ,po,ywjps
R %tl,
@.11J.
() dI$4jngue categor)a$majs j.afjoagas e.ojs
p
r. o's qoNrgys u uoyju.jju ,jy. , , .
R2O@11l5 da Qrdem Q o de' rp$gat
s as o mjx yom.
.a
ey que ; proprj. .yjy.,.u syjuju ;p..yjjaujj
..js.sjys;.w
w ys pya a o ysx
Q
$l
@ Arldt
)z.
@ p(
):rlaa (.#corr.jatjvaagrjtpsa y.jqugyaj'go auyjotxyyoyyyu.
a
a
w
o
u
s
m j,
. e d., popuya''
ç3**
a
. Tr
avgstlda ejjjccdo, da razyo . qra.m aa sojsoyyu a spjyyo
rs ao psyyoyggjs
.*
Q
S
1#
Y
tCd V*ZP*C*t1t
l* * r*#r**entJç;o .çon& Ita..ant.:v.ca
êjuajja . jrrojyja.oo uoyyuujy'
* 1R4 Ct**W'
*'
o ag
gusgaj
..
oualldo se aflox
wjas esçra(ggja,, rtjyr
jam.o,. tago;
yjssas ypuyjroyoyjyraygus,. .ux ayas
.r
*$ concelto$ $.
s
.
.
.
,
.. cootud
' ?
o abaodonar ess. des1ocameato para' o aj(o' 'da aco;oala 4o
2 $2lF*çGo d%% almass R
Foucaujt dosaoyyr. ujarssuojgs a
*s yjgjsr p ys
*sjw smss jgè s f/r
po:
par
.
,.
.
*
.
61.
ljudloos@ qug a
l'.
.
'
eqsra.'tl
gié'4. pvoi
çso se deqloca de
uwa. vstluu
latlzaçso reol dos
corpos * oos suplfciosouo Antl. . .2 '
.
''' . .v .
.
..
!) .. .
. .,
.
>
.
k
'
g
a
R
e
gl
q
o
*
'
p
ar
:
œ.
a
es
i
l
v
m
a
tl
z
a
ç
i
o
s
i
m
b
3l
i
c
a
d
a
al
m
a,
a
t
r
av
is
d
o concelto'de dellnquente que ' '
j. .. .. z u . z. . .. ..- .
.
. .
.
' '
. f
i' Ga t.rv
znsqrés%ao ur
l
é proprlgdad. do suleito'lranqfjressor.
'
.. . '
..
Velémo: agora: non ponto que nos lntere'ssa mals de perto no presente contexto. como
.
.
...
ratfgl#'do trgtamento moral lnstitul. oo mesmo ttmpo: o fen&aeno da iosaoldode na catego-'
.' a est
' ria da doença mental e a prltlca pslqulstrlca cono dlsclpnna tlentrflca.
'
':R .
,
slbono: dvsde o: mstudos Inauqurll: de M.Foucault :obre a Blst3rla da loucura (op .
'
'
, q1t.), que a catyqoria d'a Iouçura na 1poca cllssita estava mesclada â catesorla'
maîs geral que'
L
' . ..
'.
..
'
.
.
.
.
.
assinalav.a.a desord.wn.
ol
lbora JJ lodicosse. de certo'.modo. wn pa
roxismo ou grau ifçlmo do desqz
.
.
.
. .'
.
.'
.
.<rno. tolu t.lI4os Ioocos bengf1ciavatn-sé'da'mesllla estrat;qIa qeraIde enclausuramento.
'
. '. '. .
. 1bIlIdade de
.
obert Cas' te1 a$qInaIa.em $eu art1Go ''Ju1zes e Inéd1cos''5 # que a poss
. ..
.s R
.
..,
.
.
.tuaçRo da pslqœlatria nastente. na medida em que seu campo de apllcaçlo JJ estava parclalmente
'' recoberto ùela Jurlsdlçio dos Srlbunai: e da policla. depeadia de legltlmar sua pröprla estratê
:la de tratamentù poral
.doponstrandd kua es/eciflcldade con relaçio âs estratfglas beneflcente
'
L . Deflnlr oé campo especrflco de saber. obter condl..
u e- penitencisrla. que ebt
3o se confîquravamv
'
-.
çoe: inltituclonais para o tratamento moral (asllar) de granues massas de demeotes e oùupar un
terreno at: entso sob Jurisàlçso adminlstrativa e Judicilria coostltuem una :3 e lnica estratl. 91a. que vaidesembocar na 1eg1:1açlo que crIa o sl$tema'asi1ar fraf
lcls em 1832..*
'
Em sua pesqulsa eaonplar sobre a constitulçso do slstema asllar (Ldordrq psychlatrlquek og. ç;t.) castel alpresta 5 noçso de monœnanla uTpdos popiis prlncipals na Instltulçso de
vv'1
a enfiteuse psiqulltricl nu& terreno orlqlnarlamente da Justlça. Conforme asslnalelaR outro'
o
'uqar. %%o imporsante.uo ponto de vksta uo anlllse Ja funçEo sotlal ua doença mental.é
que
0 eKef
nplo torna pateote que a definiçso da doeoça mental nâo decorre. af.do quadro te3rlco .
ne''da prJk1'
ca experlluental'da psiquiatrla'.mas sim da qulstlo pritica da Inclusso. ou nio. de
a''.obleto no ll
liito lnstitucionalda Justiça ou da pslqulatrlafl ..
'
'
.' '
c cgdiqo 'penal Iseniava de crlme os loucos e os que sofreram coaçso lrreslstlvel. Ca
vd * loucura era caracterlzada pel
b delrrlo oa nosoqrafla corrente, o papel do m:dlco nos trlby
,' . oa': s
e llmltav. a ltcwtar o que saltava ao$ olbos de todos,* cœleçlr p@lo Julz. Por GonsevulE
te/o: casos de crlmes aberrantes. pocasslm dizer dopentes.d'mas sem delfrlo e sem lncperincla
das iuiias'.(PN. Pnel. Tralt; midico-pbilosophique). n;o se enquadravom ne: nas categorlas psl'
nulltrl
tas. nem na liqlça punlliva da Justlça.
'
. '
qo quadro mais amplo da dpppncla. a manla se caracterizava por ser geral e rqlatlva'
aa entendimenlo. A clonomania ven,surqlr em ruplura com esse qgadaro.quase como Justlfiqaç o
':ua vtilldade pritlca, atravls de œI* vaga opalggla tGps#menia. pols i parcial e relatlva â ;
vontaue. contu'u.o, sua caracterdzaçio cono coaçzo lnterna Irreslstrvel permlte artlcular melhorl
J
o papel do psiqulatra oo'aparelho Judicllrlo'e.mais do que Isso.Justlça ona nova estratdqia'
>
p.'!ra ls c.,:lgqoria: prtxlo Soras da tlœsordem. o 1nternalqcnto as1lar e o !;ratomenso moral corre1atl
.
v0.
*
!. C6':cxqkT. sicbel. tu. eierr. Rîvl:re-... Eu. uo Graal. Rlo, 1:77.
$ ..''t-xe'4a ., pewquix.. logloqa: xobr. . lnqlat.rra..ue scutk. A.x.. ''Frœa mauness to mental''
'
'
$'+%+'.
.
.
..
'
l*'. - '*etNi+**.(ueeap4@0,'.*$.d. %<K lty1r><)I*@ l%)%.
'
z.'.
+.mz>zg#'
*'c,
'
* kw e*@<.>v...
v*.>1lj.- $:fxav. 44 lexo/u- : o 1
* tâforas 4. gesoröem
e#
> @ * #
p
+
à
.?
.
'
..
'.
.'
:
'
L.
. t ..
. .
Jo;.Iais # çategor#a da,fllontmlania ser,
i d'
esefi/o1vlda dentr'o 'do quadro teirlco da'p$lco-.
at
ol
o:
i
a
,
s
e
u
r
e
f
I
n
a
g
l
e
qt
o
s
e
p
a
s
s
a
1
n
t
e
1
r
a
l
l
e
n
l
e
no'cqntexlo '
das'dIscuqs3es e
'm tornù da p'
erlcIa 'c:'
p
.
.
iltrîca face $
nlJkico-leqole do papel da profissio hsiqu'
leiw,Poucobmais de :ez anos depols de. .2
surgir e qaraotlr a lnstltuclonallzaçao do (rat@mento moral,a noçlo ; lntelramenle releltada .:
cœo nâo cientrfica. U que vale o pena ressaltar.copo Jâ fo1'
assinalado anterlormente;Q que
'un remanelamento fundamental na% relaçBes entre os ralos de alcance Iostltuclonal da pslqula - :
trla e.da Justlça se decldlu em toroo da noçao t5o impreclsa. ce.leltada..na pr.ltlca. pelas. duas .. .j;
.
. ..
.
:randes escolas fundadoras da.pgiqulotrla clentrfica - que Jamai: vierœa a lnteqrl-la em . seuq.' 6
t.i
a
d
r
o
:
d
e
r
ef
er
l
q
qi
a
t
e
i
ri
c
az
s
e
m
q
u
e.
.
n
o
i
n
t
a
n
t
o.
os
ps
i
q
ul
a
t
r
a
s
d
el
x
a
s
s
on
u
e
e
mp
r
e
q
a
-l
a.
p
a
'
:
qu
.
,.i
.
'' .
'
'
.
def;n;ç3oconcre.te d.a àeeflça menta
1''.8.. ..
'.
..
.
.
.
.
..
..'.
'..'..'
.
.
.
.'.'
..:,.,,..'''':
q'
,1
.
.'''.
:'
:.'.
.'
..'
..''
.
3 .7 .J
l
A lmportâncl
a da noç
âp.de mo
nomanja nesNe co
ntexto. i que e1a dg ju9ar *.un a.e':joc*..,è....: c
œ'
'.
.
.
,
.
'mento par; o alt: da representaçlo. analogamente ao que ocorre col
la.noçlo.de resgate. A estrav '
tJala do tratàmknto moral, cœ lo bem demonstrou tastel. conslste em un4 uiscipllna do'corpo. èu- ...
.
k
Jo efelto serla a submlssio a ana ordem. encarnada na flsura do allenlùta
';ordœn e regularid:deSb
'
J qual a loucura,dentr
g
J
i
d
t
e
s
c
a
p
a
'
p
or
o da concepç o psiqul tr ca o monlen o.
. uefinlçlo.
( essa lstratfgla e çssa toncepçlodo desgoverno'dà loucura qûe .transparecop na dm:criç:o exemplar do tratanento moral colhlda lntre as multas cltaç3es apresentada: por R. Castel:
''A ordon e a regularldade em lodos os atos da vlda em conun è prlvada. @ repressie. 'l/edlala *e
.
incessante daszfaltas ue toda esp:cle;e da desordem sob todas as suas formas, (...) e, aclma
.
. .
..
'de tudo. a açzao do m
idito. Impondo a subs
qlss
so,a afeiç3o .e o
respelto atravf: de 7soa 1nterv..ep..'.
ç;o1 lncessante gB'tudo o que tange : vida' loral dos allenados: eaii.s5e os'mes
os de tr
atapent
o:
'.
'
.
''
'
.
.
.
.
d.1 1oo.cu,a (...)'
' (1
.
$. I'
ar<I'-'k,I)
.,.R.I1)9
,ort-sor '
,qzsurvlcu ',
'
Jq
IIca'1ues'oIIi'
,
his'de $aIot-'
voo,.cIta.
do o11
L1ord1
*e ps.
ychIa'triqki
e,op.cit.)
.,
....
..
.'
.
.
.
.
.
da vontade. base da cidadanla. os loucos fazl: parte de loda essa caiegorla öas massa: que nZo u'
tam remJdio e oâo
têm:overno'
, cula ciuadan'a o penkamento polrtlco ua Jpoca trata ie descartar!
Q desqoveroo da vontâde, liberanuo o louco dos trlbuoal: e prls
ies,nRo 1he promete una nova
cl
*
.
'
.
v
.
dadanla mas.ao contrlrio.uestlna-o . owa forma nova e especrfica de meooridademoral. soclal'
,anaisem uivlda.:as tamb:m se. Iimites.so,as fermase a publlcidade de .
e çolitlca.naisbu,
ue'se rer
keste o ato Ju4Iç1a!e que o'su* v
zte ao controle uo piblicoq
'
e
8 celtHo: ALBDQDERQUE. J.A. .'* .,,(a '.ental.metlfor. da.desordez''1- ..clt.
.
)
.
-
#k
.
callo rema da vontede.L teda a qvesl3o da obediêncla que entra on Jogo.qbestlo que:'
est; oo cerne da teoria polrtita desue
tocke. E, con ela.a quedt
so do carlter llv
re 4 raclonal . '
J ''
x
.
.
63-
cooqniNAnn.
PAR'lçIPANTE.:
:R. :6*AT: M.E. SABBATINI
-
.
DRA. RARIA LUCIA ûANTAS FERRARA
ûRA. MARIA TEREZA ARAUJ; SILVA
DR! T8150THY HARTI: MQLHQLLAN;
*
6:-
-
AVA'lçû$ REIEN !5 E> P$1CQBlQt Gl
&
'
sarl. Teresa Aravlo sllva
gepto de Pslcologla Experlpentll
Instltuto dc pslcologl'
a da U$P
'
A qedlàa em 4ue refletla sobre
' o
S '
hltlzVQltzeme4ame preocupa e''
'' 'temadesy..sjmpgsjo##. vja':a;cajeçaué: PUCbjW .
assuta, ma: com o qua1 aprendj a'convlver: a dj
v.rNjdade YY 'i
JMagirfjs'e.aspectos 'sob os quaIs a psjco I'ogIa ; tr'ay'
(
6
1*
ada- zN v,
e'
es s.1o'
yo.,jx 'yjujyja'': 'j
'' '
.
'
a jej- dse%''K''
'
.
9 OîO'. CO'
O.. i. t'.'casq da p:'Icoblolo..gIa.
.
..
'
namqgt
e vasta.'' No rea,;dade o psftobIologia
',por se'trat'
ar'
por
''deYfl ;' J''C'*
'.
d ''i'Pd'
' '''''i't'e'i ex'tr'el
'
94 SEea .lnterklstl
te e'i
,ke.rtok'aspectos u,,
o dIverjIdoa,z de yIns''9 0. * 1'.
p,lnar ta,vgsa
';res
'eo.
.1uando se rektrIoçe'
o campo ue.'èstudo a a'oe
oas ua.se me'
.
-
..
O.
'
%.
que val
os tratar. a'varledadq de q,
',for,
.'
ues'e.ue a J
di$cip11.nas.que se comb;nam '; o'
otja.maIs.
.cMP
..
j.*K
.a..Sâo Tfcnlcas..
z
i,
a .A'..--''..-uagu
. lq al.
de vJ
rias
' T
.' ''' '''*#xe
@
.
..
. -''v .
.
. @K#
.
%.=kr1ICa$ C>
..
!x- KJ:.. ....Z...p
.
.
d:ê;l0$ de peosamento e hgblt
os de percepçio daW-- *O
. .
. .
rea1l
Nesse *maranhado .' .
. o's que'r
* e
' ':.L...:.
. se1ec1ooeI tris a.ssunl
'epr
senta5m d';fereote
.
.?
.(
....'..
,
Ja
Wd
x;WY'PWO%'Y*'.
OV
.*SCJ
,VOIGOClentrfica
o'
y'
:''
;:
.:'ji
...
da9em(ja're1açJoen(reo'fat'opsIco)Jg;c'o'eofo'to':;o',gggco'gNs.s (rgj.'.Nj'(jay(si
'
'
)
'
'
'
'
.
'
'
.
'
.
''
jsR V*l% de.PG C*' tl
. .
..
..
...
r
' '
.
.
'
*CYB
W ?Y..C
l'
. ' Cé*
;)e$eotar avanços ri,jo(jvameo(e'rjc't,n(es . sgjjdo; na'cof
.
p ree;y,;01:'
k
'
o
N
g
j
oc
a
o
j
,
.
m
s
't*5 *P
'''' 1
S''bJ*ç*'
*0mp
C'itamento. cprlm'
.
'
e1ro ek'
tudo toca'no pr.'ob
)emad'
a base,y. jecu')a'à da''dor;.@ 'se un
!
o mecanIsco .d
'' 7
'
do
1
.''
e proceçsos comportament4Is s;mpjes a ofve''
1 j 1 ; .e o ter''
cejro borda @ pr'ob'1
i
.
J.
tIsf
low ctxro um twdo. YYYYZ
.
...
. o orqaf.
k
Vaœ s começa'reentgp,p.jas'deNcot)
ertas rejatyvosa t
jj
yjo.:rogo .sj.
ssa.m j;osja.. y
ju.
't
,
R'aP%lcossomltI'
coanlvej'
d
l' PSVCVSZ 1
y
forte efelto psicolgglco/a 'fj 'A ooryjoa todo
's sobeo
acçerlzaose' peya poygocja ana)
.
jpsica.eufoclzante A reduç
-luzo do d.oc . : seosaj
.go de praze'0rar
PCOdYZf2WX P*'â N*CC'H* *G**-*ê '
.
.
.
:.v* sendêcla a produzlr adlçao''que :
.
. vez
. ,
ç
roct
hq:ncj* de quantldade cada
-ar,',erléado pela ex
.
maior da droqa e por.
violentoq 'kla.- -k.
SYX?*C%VC* EpRbedfc * ' R CaOl'sflm '
de 4
1630 da œ rf.1na'slgnJf;ca ent;o.uma.possjb)jldade de'.
endev.yyj.yjjor o jjor p o jjy.gyur,m yo.
res.do
t.ompor
tatnentoê e o.prob'lema:cx portameo(a'j do adjeot
to '.'
..
'.
.
:
.
.
lo
rladasdrogasajenusjoapseoervosayloterferlndo cono mecanjqmo de transmlss5oneurooA
a)ma(g
;g
. 1
)..:sse secaorsmo consjste na jigaçso de uma pojërujo traosojssora
, por .
ollna provenlente d
oollcula reteptora, o receptor; encai'
K4
:do
'namembranadon
#eur3nIo'adJace'eotuem.nQeuerf3eo1'ltooêdcaomdruomgaa ou
do t'ransfq;ssor dep'endede:s
çgo: '
a j;g'
Z
que pode.ser co.
mp'
aroda ao ajus(ament.
o de uma cjjave na fechadura.Quanto uma
'subsyioci
aocx
<XdClp1o acetllc
@
pa o receptor sem deseocadear o efelto es
Ko qaso da gwrfina 'sJ ye. os se sus peradoy traça-se ee pm spoqueador, uma chave falsa.
v
p
peitava qpe uja aqjsse, n;o Iodjretamente afetando' transw '
.
Bllssoresflsloldglcosendgqenos,coa. acytjlroljnaou noradreoajjoa# porio dir.et
amente, atuoodo
CCLt.It.4 nwtwpotv%
Acl
tcoLz
hp
mafto
TMimz
ushl
ssol
kaKou
xcrmax Rzo
piccptolns
.1.
*(.
)*
.
..
.y
j
q
l
,
k'
l'
.
l
'
1
)
.
l
j,.
j
1
j
.i
. Ihixcxraç:xa
..
.
.
xsuaôx:o
j
'j
)
1
j
)
.
sxczvavôayo
opzActos
Nt:tlqôxlo ot
rlfcz:êval.zlpa
+
t
y,
*
'
.6
).
. (
*1
*J &
%
!Rh
t*..*f
x.
(9
(
2) . .
.
*
.
:*:..@
ajCrpro
Rrs.
.
.
$'
j
t.
*
'.
)
'
'
Fl9. l Interaçlo ooçre traosjujssores o roogptores oa sjaapsu jad'
.
apyoa.
o k. soyaag. jsygly
o'gs''
'
.
.
'
va seus'pr%jrlos rettgtores, Isso fo1.dell
pnstrpö
o por Golola:n snyöer hl cerca de quatro anos '
''
.tr'
a;ié atra
v
ls
d
e
t
i
c
n
i
ç
ls
r
e
fi
n
a
d
a
s
e
m
q
u
e
d
e
n
on
st
rœu a Ilgaçio especrflca da morfioa conl re.
.
'
.t
e
p
t
o
r
l
ï
d
k
'
al
q
u
n
s
t
e
c
b
i
d
o
s.
N
J
o
s
8
I
s
s
o.
d
e
r
t
oo
st
r
o
u
tambim a presença desses receptores em .po1
'
ç3es öo'4istema'ntrvoso ceotral especialmente relociooadas com a dor e com as emoçses. Trata-se
''
dl via. nervosa paleoespinotalgfiica,que coneta cen
'tros da medula esplnhal com o tâlamo. e que 1
'
responsivel preclsament
'e pelp conduçio do estin,ulo doloroso do tîpo mals afetado pela morflna,
.
% dor
'difuqa,q
'uelmante e o:o locallzaua.Bul
x outra vIa esplootal:mlca. que conduz estlmulos d
referentes â ior aquda. localizoda.pouco afetada pela morflna, nJo foram encontrados receptores. ramb:m foram vncontrados receptores vm regi3es do slstema lrmblco come hlpotilamo e amrgdz
.. 3a, r
egi3es que poderiam est.ar envolvidos com o'componente. afetlvo .e e'macionaldo,
:..
efeito da mOL
'
.
.
fina. .
'
.'
'
..:
pada a'exlstlncla d. receptores. pergunta-su qual a razio'de sua exlstipcia. Sua pres'ença.fol coostatada .m vertebradùs.do$ mals llmples ao: neIs complexos. e n:o se poderla Ima'
sgin
ar que eles tlveqsem subqlstido otraviq ua evoluçso l espera de que um quîmlco alemso extraisse do 3pio é mol4cula adequada : sua conformaçio, no lnlclo do s:culo xIX. Mals l3sico peria
gensar na exist:ncia de oploides eod3nenos - substincla: semelhante's ; morflna as fabricadas I
e utillzadas norcelmeate pelo orsanlsmo.E que terlam fuoçCo ue transmlssores.vlsto que tambim
:e demonstrara que os receptores especrfltos da morflna se locallzavam na membran: do neur8olo.
.
cœao os receptores da aceti
lcolina ou noradrenallna. 'U> passo @ mals foI dado quando Hughes
'..t
' *I
.
.
vesquls.dor ln:1:*.mostrou que extratoq'de cirebro produzlam, em um teste farmacotöglto de roe
l'na. os mesmo efeitos da oorflna. Logo mals o mesmo Hugbes Isolou dols fatores 'responssvels:
TA6#%MI5:eR
œ
plvkl: Dr
*h# çTcLIC@
ArKtcx#Tœ.
.
#
euc
1
*<
.
I
m œ M1*
r*' *'**
R'WYVAYA CYVUG RW '
'G
.
W ZCM IM V3 W IW PX
'
i
*
.
y
lw1KtWg D%
1
.
W
IjIIs)ç>
*
K&k2J)= 1tU.:r Aarc
.
-
f'l
&glx,sltikn ç!'3'
.;)ca l
Gellctr,: (z.f.INko)
+
t
* **
:111.1,*:..pu
#.>Lf;1I<lcn qc
*.
*/e
#
lvaapt:ww#p $0 1T*e
xheg
Dq19.
p.
eIrtgq:
,ulmzlrzlczw
'
M '@
..
j
R e. e v M e. * @ xe . AK'.
-
e
*.
)
#@k** *@ KJT&a@ l*gl!AL
zsodeloi.adlçio (adaptadl de$ny4ee.1977)
-
66.
*
, .
.
.
.
.
'
.
.
è
..
.
.
. '. '
.
'.
.
'
'
'
.
.
.
por essts efeitos, dol: peptrdeo: colposlo: de 5 amloo-scldo: a que deuo nome be encefalinas? 'w '
(leucina e I
ll
e
't;onina ..encefa1lna). Confirmandô à'suposîCJo de que as. encefa'1înas repr'eie'
nt-'.# '.'-.:
opi3ides Internos do o? anlplo. :ua distrlbulçlo nos tecldos revelou-se haralela ; distrlbulçào ' ':
.
'
de receptores de morflna 4 que Ine referl. Terlamos eotio substlncias auto-produzîdas çaa.funç3o'' .
de mediaçlo da dor e. talvez,da euforlag Cœpa % lrlam esse: opilceos transdlssores? '
... t
.
Snfder
propoe' Gn eodel/ ee que
d
açso
da'
encef
ali
na
ç
oao
tr
an%
ls
sor
se
exer
ce
s
@:
h' l
.
.
. .
.
.
.
. .
..
...
..
'
. .
. .'bre neur3nlos pr:-slnlptlcos da$ vlas dolor'osas.atuando '
no sentido de dlmlnul/ a'llberaçâd'de':'
. ' '
tranr issoresextltat3rlo.-e consequéntenente.dlmlnuindo a taxa de iescarga de potencqals'dou: .. '
;
'' 'neurdnio P8s-sin5ptlco (FIg. .1)... ' . .
'. ' '. :' ' ' 7 '.;
'.'-.' .'..'
.'..
.'
'...'
-..t ' ''
. . S
.
'' '''
2..
. '
- .
.
' . ''.'.'
.. ,
.
' '
.
.
tlm outro pontp'Interessante dessa pesqulsa diz respeIto a urtmodelo para 'explIc'ai'' a
' ''. '..
.
.
-
.
. ..
,
aulçso. bn '
cultura de cilulas nervosas canc.erosasveriflcou
-s.e que a Int.e
:raçsb da.mo
.'rflna co
, œ.(,. ....J
seu receptor.quando prolonqada. 4 acappanhaua pelos segulntes'eventos .IFIg. 2):ativaçlo ' 'do . ' ,
. . . si
stellla que 9tra AHP Glcllco. conforme ocorre em qrande parte dasilnteraç3es transoissor- recep' '
.
t
ur;
dlmln.uiçso do Anpc atrav:s da Inlblçso da enzlma
de qu. ele de.penie;.préduç:o'.con
;p.ensat4- .J '?
.. .
'
' e
'
.
.
rIo dessa enznna de.fonna 'a que os nrveis de AHpc retorhem ao. :nor
mal; flnalmente, brusco
aupen-.
.
..
to de AHPC
quando
o
opl
J
ceo
:
susp
ens
o,
o,
a
vez
que
o
sist
e
mà
mnzl
mltlc
o
contlnu
a
f
uncl
onando
f
.
.
.
.
. ,s,
'
. enlnlvel,supra-normal. Esse brusco am enlo. segundo o modelo.. poderi
a :er o . responsav
el pela .,i;
'
super-excl.taçlo da sln
drome d.o absr1n:ocIa'. .'
.' '. . . .:.!...'. '''' . '.' .,.'...'. .' ' ' '
''.
.
'
. . '
.
. .
â
'
L
.
'
.
.
. '
'
:
'
'.
2
.
.
Consldero esses fatos e modelo: Im:ortàntes pela: persp
ectlvas que abre
. a. Em
' primei-
ro lugar.podem ser o camlnho para a destoberta'do analglslco Ideal, nRo aditivo.que o(ê agon5o existe-œla .descoberta que, se bem dlga respelto especlflcamente 3 faMacole ia e : priti .
.ra
,.
; . ..
.
. .
' ca mldlca. nos lnteress: pessoalmente b iodos. nepols..NJ pr
oblema da adfçso.'
..- a des
toberta de . . .,
:eumecanisno orqlnico certa<ente focllltarla seu tràtamento psltolovlco. ' Hl perspectivas taëi
'
. .
.
.
b
.
k
... '
' :
be
r'
?de qu.e o efelto nplacebo'g. en'Que o1a. soluçio lo3cua teM p
oderes. analqes
ltos.. e quep
aflnal
.
i un efelto pslcoliqlco. sela medlado pela llbe
'raçâo de encefallnas. . a vez que'
parece :er blz''
queado )of u:à droqa que bloquelao receptor oplâceo. Flnalmente. exlsson elaboraç3es te3ricas'.
.
inseressontes a respeito do papel dod opl8ides Internos na medlaçlo do reforço. reforço àquiea . ''
tendido çomo reduç3o de lmpulso. Gteln defende a tese de que a: encefallnas: Juntlpente cœp a
' '
dojamîna.codificariam a seo'saç5o 'de reduç5o de lmpu'lso. tlta a favor desqahîp6teseo fato de . ,
que iwa4llnlstraçio ue'encefalina û altamente reforçaöora para o organisme - oo rato. :ua auto'
adnlnlstraç2o ocorre em taxas superiores â de morflna. que JJ ê alta. Por outro Iado. ratos .'
.
responuem para obteé estlmulaçso ujëtrlca na sokst:ntla clnzenla teotral. o mesno local que .'''
efallna .e.produa analgesla. #e. porfm, os receptores opllceos sîo'abldse. estlmulado. libera enc
V
.
.
.
ado: .
coa'o'
alo'y'ooa'
. os '
anlmals para- ee se mstlmular - prmso Ivelmente, a encerallpa llbera- .
qu
e
.
'
da pela estlmuyaçso n5o estl mais produzlndo seu efelto. e bater na barra n;o tom mais graça.
'. . Eâsas slo. pols as ldials Iaaçadas pela descoberta dos opi6ides lnternos. '
'
.
,
.
.
.
.
' '. . J . Vamos passar agora para um outro mundo - ou melbor
. an muodo. vlzlnho. Trata-se do
.
..
,
trobalbo de Kandel. da Escola de Hedlclla da Unlversldade de Cqlvnbla. Kandel publlçou uw 1l* .
.
j
7
t.
vro em 1976. .'A base celular do collportamento''. que JJ se tornou lndlspenslvel aos pslcoblolqe
'
gos. û livro trutados estudos que ele e outro: vêR conduzlndo. teatando deçlfrar como o li%t-œœ : '
)
. p
ervoso, com sekls neur3nlos, suas slnapse: e seu: tranznlssoreskmedela o ccnportamento. Kandel.
racio'
cinou que wn sistema slmples pode serœelbor'estudado do que en listema complexo. e pode @
.
'
'
lervlr de base para a coœpreensso deste.
'
'
.
. ..
.
. ..
..
.
:.
n acerto dessa estrotlqia poderé serdnellltyr est>auo â medlda que se for dlscutlndo. '
.
suas descobertas.Kandelescolheu ent3o para estuuo un organismo n:o muito ortodoxo para psIc31
.
#'
l
.
.. .
L
..
.
Iujo&;0!aolusco.aAplysia,que se vê desenhado oa FI:. J.A aplysia apresenta ul1repertirio
t
r'
tx'l
glo'rtmr
y
v.
ntal.constante dtrrvf1tzxtys sil
tpIcs'
, padr3es fixos de oçlo, respostos copplexas de la
'
'orientaçJo.e'fu.ja. e.ttmlportat
qento suxua1ol,par ou em :rupo.tln do: rcfIexos Ii'ai$ e.j.çu'loç;o .
+
'
slF:o
.
..
.
.ut.*
.
*
.'
To
-.
eg
*
*.>
..
*% .
e*@ .
N
.
*
.
A '.+
* 0.
* k
.
*
>'
g
..
**
%
.
0.. >
>
.
.
'
*e V
e
.. ..,
#A*:o @N .'e& % .
' . * '*' .
.
**.'
.'
'
v
#
. p o.
.
.'
1 '. '
e-
e.**..'..' q ..ge
.0.t
@%. .' $
. .%
.
4.
GUELRA
'
.
*'
. @
@'*
. e. .). .
*. e e:
..
.
.
*
.
*
'*
'
:..
FIa. ). û golusco Rplysla (adaptado de Kaodel. 1979)
tI
JC
Jadf): o de retraçlu do quelra. (Iu. J ut
1a rekpos(a àe defeso.obtIda experInlentalnente pu1a
eski
mvlaçso tllilda pele do siflo, A graode vantoqaq da aplysla 1 a simplicldade de seu slsterha nervoso. conpo-e -se de qsnqlios. qoe sJo concentraç3es de neurônios, locaklzodos na cabeça e
no abu&nen. os quais podcm sur visualizodos oo microsc3pio. Esses 9Jng11os tiln ua n&llero lnva-'
'
rlsvel ie neu/lnlos cuja locolizaçlo J constonte de anlmal para anlclal (Fi
q. (). N5o s3 o nûnz
ro ê Inv.arilvel.mas tambGnlas ttney3vs eotre eles: por exemplo.o neurônlo'A faz slnapse com
o neurlnio: 9 e c em qualquer aplysla que se oxangne. qais alnda,o tlpo de cooexso também L 1E
varplvel: A poue fazer up contato excitatörlo çom :. iniblt3rio com c. e iniblt3rio e excltat3rlox com û. un sistema desses n5o é oara se desprezarl
Kanuel traçou o circulto neuralque sontrola o reflexo de retraçâo da quelra.0 re-'
flexo.'voppu jJ uisse.coosiste.na retraçso ua suelra em ,'esposta â estlmulaçlo do slfso.o'Ipoz
co colo a m;o que se afosta do fonlo quente.A estinolaçlo 4 transmltîda por 2% neurinios da pa
re do :;f5o (Fl9. 5). Na flgura estlo rmpresentados apenas olto. cbamados neur3nîos sensorlals.
A resposta Jmediada gor sels neur3oloslRotorus.0s oeurlnios sensorlals fazem slnapse dlreta ê
cœ1 cada m do$ neoi3niosmotores. e coR tr:s ncor8nlps Tntermedllrios; dols excltat3rios e un
1rt1bIt3r;o.
.
.
.
'
,'
Serl. essa rede neural tapaz de kontrolai apcnas una forma flxa de resposta. ou set1a sufitlentonente plsstlca p'ara pennltlr modlflcoçöes no com'
portamento? œ a forma slmples de
aprendizelon nJo associativa, a babituaçso. foI œyprlmelro posso para estudar essa questso. A
babltuaç3o Q provavelmente a forma de aprendlzaqwn mals onlpresente entre os orqanlsoos.e conslste na uhhoulçâo da força de > reflexo ap3s '
sucesslvas apresentaç3es do estrmulo novo - dea
.<.' quko esçrmulo s.mostr. Inlcuo* n:o reforçldor.s:m habltulçRo lstarramo:pormanentemlnt.
'
sollcltados por toda sorte de estfmulos. o que verarla o caos no comportamento. pela totalauspqcla ue alooç3o seletlva. n reflexo da suelra d: aplysla habltua âp3s 10 a 15 estlmulaç3es ts
îelq: ess. efelto dura cerca de uno hora.. no dia sequlote Jg desapareceu: pode-se dlzer ar '
que a lprenulzm em .teve-. a I
nem3r
'ia dm Aprto-prazo. se,por:m. forga repetldas as sess3es de ha
bltuaçlo. . habltuaçio s. prolonca por dla: ou por sem4na: - modelo dememlrla-de longoeprazo.'
.
..
. ... ....
.6g.
.'-
@
.
<
FIg. #. Gingllo abdominalda Aplysia (Adaptiuo de'Kaodel. 1979)
'
!
.
69-
.
'
sle:o
N>$
./7 .'61ttl17()
.
cvEsnh
INTEIUICURNIIOS
=
l*
.= *=
-.
=
œ
=
ti.=
.
..
.
it
)I,t1--
.
œ
.
*
'''-E
'$
.
v.
<..
* :
.
wo*.
.q.
vlw
a
.o.
. .
f -
j
t
) . j.
!
*&
.
.=
=Q
-*'L.=.-':.j. '
î)y..-1-.,..,
-yu.....
.
x =u
.
NEuK uzos '
SENSORIAIS
.
.
z.
4
:
:
#
:
FIg. $. Clrculto nyural do keflexo de retrlçio da guelra. (Adaptado de Kandel. 1979).
>
..-.
.
44
70-
*
4
.
Q coqponente neural do reflexo da 4<.;rp pode ,.: estuuado da iegulnte forma: *4eletrodo
:est
';'
lm'
z' '
Iu ul
i l'gulq
;11iu ><t'>oI'Ial q;oulIo I<h
lIstl.
:o potvllc$w,lpru-cq
ztl
g no I,
eui'
3ll1o'r
lotor (F1:. .6)...A.
habltuaçse ao Iongè d*< sucesslvas estlmulaq3*s pode ser vlwta claramente. #po*: ua Iotervalo de
15 mlnutos h; recoperaçlo yarclal da rtsposta.que de noyo teoöe a desaparecer. No final do pia .
Tesso. temos entr: pma aplysia treinada e œ a oao-trelnada @ dlferença mostrada na Flg. 7. .
.
..:
11Y
'
.
'
'
'
'''
@'
.'
.
'.7.j
.
,.
' .
. .
11.$.
j
*
'
.
.
'''
'':
?.''.'
.
'
'
10e Mzllsequnuo.
'
'
'$ .
.
FI:. )..Habltuaçso de looga-uuraçio; respost..d
o neurôhlomotore: m aaplystk nlo-tr4lnada z
(esquerda) e outra trelnada (dlrelia).
..
'
:.
.y'
)
.
. ..
..
.
''
.
.
'
:
.
..
A 'Per
.1
..9un-ta sequinte fo1: ctxoo esse c1rculto se modlfica pyra qut'a'
'reil stamude; '
.
Kandel demonstrou que a quantldade de transnlssor llberado nas slnapses entre deur8nlos senso..
'r1a;s. lnterneur3nlo& e ,néur3oios motores..di.m Inu1a .ctyn as sucessIvas. estlmu
u ; @ essa dimI..'
Iaçoes
nuiçao era paralela 1 diqlnulçso da resposta do neur3nlomotor. Cœpo o neur3nlo passa a liberar.
menps transmIs:or? $!be-se qu@ # juantld.ad, d. trlnsm1ssoq 11be.r.ldo.depmnd.. d.a çon.c
gntraçio- de .
.
cllclo na termtnal nervosa; o: pesquisadore: do qrupo de.Kandelmostiaraa 'èntio que 'a concenira-'.''
çJo de cllcio diminul ccn as sukesslvas estlmulaçöes. e retoroa ao oonpal quando o potenclal sI .
'
nlPtlco do neurônlo se.recupera.'gerlflca-se. asklmp qu@ o mecaolsmo de armazenanento da mem3-'...'
rla a turto-prazo depende da depresqso da conTentraçil de cllclo na termlnal prê-slnlptica.
'
Quals os liqltes dessa plastlcldade - quanto tempo durarla a hablluaçRo' Kandel observou que peqoenos perrodo: de trelno levayam a modlflcaç3es relatlvamente duradouras. que $d*
rlam '
de ar
mazena
mento a longo prazo. Moslrou qu
' e o c
ontrole celular dessa oedlfl
caç
d4ntl.
.
'':o ê l
.
'
co ao da babltuoç;o de curto prazo, Incluslve vpvolveodo ta
'mbJm q mecanIvpo de depressso.öo cJ1
clo e conscquente queda na ykberoçio öe traosmlssores, de ta! fonna que conexies s'osptlças antes eflclentes permaneco: desàtlvadas por longo tenpo. Contradlzendù especulaçBes poutre sentldo. de*onstrou que os dols tlpos de man6rla enw lvo up m er o proceyso.
.
passamos aj
ora ù senslblllzaçRo.A se
nslblllzaçâo f' ola 'foroa de apre'ndizaggp ux poz
.
.
comals complexa. a respost. a œ estlmulo : aunentada p.ela apresentaçso. cohcomltante ou n;o..
de outro estlnulo. Pode ser conslderada cœpo e precursor do .conklclonamento assoclatlvo: ep
ambos. . a respost. reflexa torna-se mals eorte devldo à atlvaçzo de e a'outra vla. ya aplysla.'
2maqolflcado pela apllcaçso de u. estr-ulo ooclvo la cabeçl 40 molusco.
o re flexo da guelra e
+
' GQLLRA
Prl.e Kel
.
s1.1.:0
=
,1;$.
124)
INT.'
rxc.
N.M.
(ç)
'
*
z'lT.
PAC.
CA*W A
'
F1q.8 circulto neural da senslbllizallo.
x rede neuralque control. ess. processo tamb;m fo1destrincbada (F19.2).Relembrando.o poteE
cial do neur8nio lotor e cof
uequentemente a resposta da guelra dgpendem da transmlsszo do Ilf
lpul
lo a partir do: oeur3nio: sensorials.dlretamento ou atravls dos Interneur3olos. Q estlmulo seJ
blllzador atlva um outro interneur3nlo.'chamado facllltat3rlo.. porque vai facllltac a trans. si
qslb entre a terminal do neur3r,lo sensorial e o loterneur3nlo excltatp-rlo e o neur3nio motor.
.mi
(qs. facilitaçâo se 4J ptravls da llberatâo do transmissor serotonlna na termlnal do neurûnlo '
'
stnsorill.uForkanço. um mesno lotal slnlptlco pode ser modiflcaëo de formas opostas por
forf
nas oposta$ de apreodizagem. E de taI forma lsso : verdade que a seflsIblllzaçio reverte os
J1cIoS 1ndu:ldos pe1a Nabltuaçlo. ()fato J que sinapses
efeitos cx porta- ntal: e z depresslo de r.
podkm :er lnatlvas e reativadas pela experizncla, Cltando palavras de Kandel.l'se essa descobeL
ta for aphiclvelao c:rebro bumano. slqnlflcarla quea mesmo durante experlênclas soclals sinlples. cœno quando duas pessoas conversam'
, a aç:o la maqulnarla neural do clrebro de uma pessoa'
4.çapaz de produzlr um efelto dlreto e talvls duradodro nas slnapses modlflclvels do'clrebro do
D1 (rQ:#4
.@
.
vàs asvoclatlvas de aprendlzagem.Aflrma JJ
As
ora, a Id:l
a de Kaodel 1 e
';studar as form
&
te
'r consequsdo obter o fen3meoo oa aplysla,e sua expcctàtlva J de relaclonl-lo com a éenslblli
zlçio. J; declfrlda.Qvtr. per:plctlv..l v*rlflcarkuàf *.r@1@ç;o lntr. * natureza das-mudançe:
oe qfi<i:nci* sênlptica que ocorre,-la'o loago do de
'senvolvlmento do enlbrllo e as que ocorrem com
* aprendlzagem.$eu oblellvo i veriflcar we exllte um Halfabetol:elementar.que possa ser
' canbln/do para produzir a. lloquagem de processos meotals multo mals complexos.
..k.:
..:
.'
'
' '
'c t
f
I
r
er
torre
um
t
erren
o
ma
1
s
f
aml
1
i
ar
â
mal
oria'
erceîro trabalha * que vou me re er p
dos pilcdlpqos Ayperimentals:utlllza ratos como suleltos.choque copa estlmulaçio averslva, e
;
w
.'. .
.
. .
glr'.r
uma roda tomo
resposta Instrvmental.
Trata-l
ei..da
>lrle de experlment.os de. Jay kelss. da
..
?
,. ..
,.
t. .L
kar
uv
unlversldade Rockefeller. sobre a rel
açlo entre v
la
ve.ls pslcollglcas e * formaçio de llceras
estomacals. coéo em outros problemas colocados
pela p
qlcossomlxl'ca. bavia uma dlflc'uldade .t#cnl
.
'
. '
.
c. qrlnde em isilar.na mausalidade da Glcera.os fatores fîslcos dos fatores psrqulcos. Um an1
a, lub-ekldq a vma slrie ze choques esetriqovqou a inobllldade forçada pole contralr Glcera )
'
-
.
.. -ï
mas..14- 4* agressio flslca ao orianlsmo. havmei. componentes da lnteraçio cœnportamento - a*.
72>
+
(
.
'.
'.
'.
.
%
.
.
. .
.
.L
blente que contrlbulssem para égravar.
. ...x '.'
a ulceraçio éu, ao contrlrlo,proteger os tezldos?
b
na posslvel varllvel relevante pn sltoaçi
.
o de tensio 1 o controle que o orqanlvaq
'
pode exercersobre o #ente averslvo.
'Qutra varlJvel depf
'ovJvey relevgncla 1 . po
de orever ob nao a ocorfiocla uo est% u!o noclvo. kelss estudou es'ses dols fatoresvslbllilade .'
lidade e previsibllldade, Isolandooos el enhosamense do com
. contrbl
abl'ï
ponenie frslco do agente aversjvo
no cas
o choque illtrlco.
tançoum
;0 para.tanto do pl
.
.
:.jj
.
. .. ..
.
jj. ...,.. j
aal
s
s1o testaios em
tooluntos ue tris:up del
. m4l
.
.
anela
ent
n çrfades (.FM .,).m
m que os .
'o q
.e
.
. .
'.
?.
s recebe cboquema
o.de termln
ivlo ou evitl. e
.
. sp
'
.
1o cœ!a respesla de g ira/ a rodâ,
e pertence po grupo de fë a-esqulva. 0s eletrodos por onde. .'!'.V
..
'
passa a corrente ellyrlca qëe #tpoqe.a cauda de.sse rato. e.stzo llqados ao se.guodo rato
.
.
'. '
'.
D GArsouzva
-
:...CQ'.
.:it
p.:. . -.
*t.
.
'
.
.
'
. s tk l
'
'
.
4%. por-''
.
CONTROV
.. ..- . -
= .. '
..1XR
- .
'.<Ya.
z..
4
ç
.
gn.- -
.
:'y7'
wz
;
.
. $:
;z-.
t.
'
t*1
.
#
...
no' clloœ c .oo cllx vr
.
.
.
.
c ..ouc. k-oxxu A
' '
.
;y
-ya-4j.!
f
..
.
I
#'
' ''I)'
'''
:... .,.!
...
p
i
.,.x
..
x6l
:i
:
/
.'
...
.
'
't
sp:s. reltt
Flj. 9.Trlades de ratos para estudo de llceras.
w.
.
.
'
tanto recebe lgua1 quantldade e Inlensldade de
. choque: sem por;: dlspor de qualquer
que possamodlficl-lo; perrence ao grupo ''
acoplado'? Pêyoke4ld) ao 9ropo fuqa-esqulva.
fo 'rato. finalmente. acœnpanha todo o procedlm'ento mas'
nio recebe clmque.
Welss colocava os anlmals en lonqa: seks3el de #% hùras, '
fuga-esqulva podia escapar ou evitlr o choqu
eq ,ue o sulelto do grupo *
e jtravls da resposta de 9lrRr a roda;o ratù *
eIe acopledo podla to b;m glrar a roöa
. mas suas respostas n5o tlnham nenhgna consequêncla
''
sobre o choque. tuas prlmelras obsekvaçBes mostraro que. s@ o anb al tln posslbllldade de prever . ocorrxncl. do choqu.. dexenv@lv. meno: ûlterl: do qu* ** o lltlmqlo noclvo
' d: da FIg. 1Q. A prevlslbllldade protë e de ûl v.m d* qurpr*-v
$a: i 0 que mo:tra a Parte e%quer
.
ras quer'
o''s rl.
tos 9ue podem controlar o choque atravis de foga. esqulvayquer o: que'' n:o podemce
fazer nada a
respello. Welss Identlflcou tambâl œl outre fat
or que detenalnava y extensso de ulceraçso: a
possibllldade de controlar o choque. No qrsflco a dlrelta da FIg 1Q pode-se ver q
choqu: slnallzado, slnallzado progresslvamente
ue. sela o
:ou nio-qlnallzado.o: allmal: do vrupo f% .*e$*
qulva :eppre apreseatah menos ûlcera: do qu* os an1 .I$ açopladol. to outro uado emerglu dessel
m perlmentos: quanto malor o nl ero de respostas eo anl
mal.malor a > teosio das lesses qsstrlcas. an outras palq
avrasktm ratom ulto atlvo. sela do qrupo f*'a-esqulva ou do grupo acoplado
que faz multas tentatlvas de eofrentar a sltuaçlo através de respostas atlvas
.
. tem œ alor proba-
Ildade '
de contrllr ilceras. Elses dols fatores, conteplabllldade * n&nero de respostas emltldas
tentatlva de enfredtar * sltuaçso. podep expllcar copa o slnal de avlso protoge d
o efelto :
#
'
v
!
+
4.
:
.W
4.
161 ''
*1
1'r '
z
r ,
k* .
k.j..
. ..
'
-
11
-* *
.. ,
9:
4
ï
sO
=
t
*
e
#
w.t.
.X.
ihjj
7
#S'
A
'
fkfUy'
'..'''
- u=
x
i
!ill
i
*
&â
X''
Llt
','.
o
Nëo;
$
t
.
$
'
t
'
I
,
.
j
;
jg'
h
'l.,';
Jp .
.
...
.
$rM
cung v
'' -
--
.
O
!
'
:
,
.1
.''
1
,j
.
g .
t
' a!r .
r .
.
t
.
-'
.
k*'.
8â t
'-
'
*ê
cH@:Ur
cuoour N5o
:lpaLlzhDo szgaçxzauo
'
'.l .
.
.
.
&INAL
SI/AL
PRocacsszvo
.
sra szplaw
CM &:8 CHX UK r'M PG;A-êISQIIIVA
- ACOPIAK
+
#lv. I0. ûlceraç glstricas copa fvnçlo da prevlslbllldade e da çootrabllldode.
.
*
.
pçitossœxitico:o sinal lalvez permlta alqœx resposta pouco vlsfvel que reduza o lmpacto do
choque.e permite que as tesposta: de enfrentameoto se çonçentrwn apenas durante sua ocorrine
cla.'
tevando eotio an coosideraçlo a influ:ncla ios fatores controlabilldade e atlvldaue'
produtio ue ûlceras. keîss prop3s wnmodelo te3rîco para expllcar a ulceraçso. Nesse modelo:
as dua: varilvelsGontrlbugl par. o grau de Iesio qlstrlca:se œ sulelto responde pouco e tem'
exceleote controle lobre as consequ:nclas de suas respostas. deverl ter menos llceras do que o
sujelto que tambia exerçe o mesmo cootrole mas que responde em taxas multo altas. Se o suleito'
nio tem controle sobre a situaçâo e responde multo. estarâ en piores condlçöes. quanto 5 ulceri
ç:o.do que o sulmlto que tamb4n q2o tcm controle'
ma: que anlte pouças resposta: de eafrentam>a
to. Q9rau de coatrole. por sua vez. : conslderado malor oumenor. conforme o anlmal receba Iot'ormaçlo mall ousueoœs çlaro de 9uu sua ruspoqta fol efetlva. Por gxenlplo. o onlma! quo traba-
,Na em œ esquona de esqu/va Sîdnan temmenos lnformoçlo sobre o efelto de suas resposta: do '
qoe o lnimal que se esqulva e recebe 'un sln@l lunlnoso consequente a sua resposta. e portaoto #
deverg.sofrer malor extensio de ulceraçso do qu@ este. legundo o modelo. Prevls3es cœpo qsta fa
'
ran tonfirm'
ada: qxperlmentalmente por Weiss.
.
Q Ieitoc terl notado a dlscrep3ncla entre os wesultados de Weiss e o conhecldo experlmento dos 'haçaco: executivos'l de'Brody. Reste. os anlmals qu@ tlnham controle aobre o Ghoque
foram preclsamente os que cootralram maIs llceras.Wess anallsou o experlmento de eFady. culosl
dauo: *1Iâs se mostravaa de dlflcll repllcabllldade.c$macacol '$> ecutlvos''rlspondlam em a1.
'
i
tas.tahas. *m esiulva'Sluman. portonto com balx@ qrau de lnformaçEo sobre o controle que suas .
:reqpost*s estavan exercendo. Eflclentes. permltian que os respetlvos anîmyls acoplados recebes'
1eçpcv<ow tkxaues. c*rc. ue dols por bora.crlenuo una âltuaçio em que estes nîo precisava s@
''
'
6.
A.,11*r k -vI1>s e*swawxax 4*'
*nfreqt-p*oto. Al1m dlsso.= fator d* seleçlo fo1 lnadvertldamea
k
. > tQ'
'/7,
i.
-.>
'('
ç,
.'- '
-- yk- ep.*-we-y'* .14.- * --k1
)i..* peolo-)*+>.4r.$n- lto.osqualeo prImE
.
#
rosmacatosqueaprenderam o esquema foràl
ndestlnados ao jrupo Hexecutlvo''- eram preclsœnente'1
osmaçacos espontaneamente mais allpo&. Vels: racloclnou entlo que poderla ''repllca
mento de Brady se seleclonasse
r'îo experl, dent
reos suleltosde seusexperlmentos
.
aqueles qve m@Is 'reâ
pondiam dos grupos fuga-esqulva e os que m enos
respondlam doâ qrupos acopledos. Qoandv analîsou
seus dados dessa formaqrealmente os'ratos 1.+ ecutlvo:.: foram p: q
'
' i
ue mostrarœnmalor extenîao öe'.
ulceraç o. quaado conparadoxaos aioplauos (F!9. 11). seumodelo te'irl:o servlp
.
'
uaç:o ue m dado.enlin1tlco'aa Jrea'
'
''' ''''' ' ' '
.
..
.
.
.
..
.. .
.
o .
*
5 ..
.
QI:
:.
,' M *
2*
'
..
.
..
'. .
'
.
.
*
5u.
.
.
(1O
esjq.
<
%'p.Ij
$
.. .,. . . .
;.
'
. ..
.....
@
.
srH clj/oe?
'
.
.
KSQUIVA
'
.
.
ACOPKADO '
.
Fig. ll.MRlpllca''do'èxperlmeoto de grady.
g
'
.'
. '.
k
..
f.
' '
. .. . .
..
' '
Flnalnlente. gostarla de lembrac qée a p
esqulsa em pslcobloloqla referente .ù %er hu>
mano. conquaoto difrcil pela coaplexldade e pelas conslderaç3es :klcas. vo sendo desenvolvida'
wnJreasde i
mportsncla copa llnjuasem emem3ria. un Avança tecnol3qlco que poderl Impulsionâr
la & a medlda do fluxo sangulneo cortlcal por detetores de rpdlotlyldade
yçulà lnformaç;o : com- .
putarlzada . transformada olIœ, mapa lndlcatl
vo da atlvldade funclonal da$ dlversàs Jràes cortl
cals. ta!vez ess. sela unadas tlcnl1asque penkltlrl melbor acgsso ao subssrato :1010
-:lco de e '
funç3es conplex4: no homapl.
'
REFERZNCIAS
+
Kandel. E.
Kandel. E.
Cellular Basls of Behavlor. Sab:Franclsco: freeman.
1976.
.
7'
$ma11 systens bf neurons. Ntlentiflc Amerlcaq.
%et.l979. (2#1) 6:-7:. '
Snyder: :. H.
opiate receptors and Sntern.! oplates.
sclentlflc % Nrlcan. Março 1979 (236)
*1*56
Steln,
Rewarö transnltters: catecholamln'
es and qplod peptldes.
.
.
io (ipton
.e.A. et al (e4.) . psychopb.annacoloq.y:a revlcw of proqr
.
.
ess. :ew
Vork: Raven Press. 1978.
k@1*>, à. N.
-
.
Influedc. of psychologlcll varlablll on ptrlss Indœcod patbology. lo clb. Koqz
dltlon %ymposim : (nmw serles). Physloloqy. Emotlon and Pxycbosowatlc lllnesl.
Amsterda:l Elsevler. 1972 . pâq. 253-279.
*
fQ0R9EKADQR ' *
PRQF. Q$hYR GABgI JR.
:R. BENT: PRAD; DE â: FERRAZ JR
&R. R090kF: A2'I
*
.
+
'' '
y :; '%
J... .. ..y
..
.'
.
' '.
. ..
r .
.. .
'
A P%ICOLOGIA tQ80 :MA TAAKA
Prùf. Qsmyr Gabbl Jr.
'
.:
.'
:
Svponhamo:que alguëmmotlvadopela :lmple:curloxldad*, pqrggntasxel
o qu@ 4 Fslco.
lovia?
.
.
)
t
.
.
.
.
Poder
'nkrar.no: .div
ers.o.i te
xto: de lslcologla :ln
.
. la enco
loeras respostls. Por e
xemklol
..
i
!
.
,
- a pslcologla : a cllncla do comporta:ento;
;t
t
- a psicologia ê a..cilncl
a
da
p
er
sonall
dade
em
t
od
os
os
s
eus
asp
ect
ps
.
.
,
.
.
. .
.. ,
(ontudo.a relevlqcla d4.perqunta
Iqlcl.alq@ torlarl
.
..
j
. m:I$ evldente. se è1e txamlnas ;'). t
:, terto, co-ptir.Ios..,iue s;o.produzld
os * partI:rdo conlunte de possrveIsrespostasqtl
e v1-.,.L'L'.i.
' :
.
'
'i : 1) .
saqlresponde
r
é
e
s'
:
a
q
u
es
t
Jo
.
Q:
c
of
l
cn
t
J
r
1
os
.
t
. que..- nt
onareI e qu
e conslderù. Interessan
t
es
.
.
. l
,.. .i.
.
.
'
r
.
:; .
:. . . .î
examlnam o tema uacsentlflclbaueaa pslcologla levantando tris proàlemaslo problema .da redu?
1
J
'
'
.
(:, ' :
.çso. d. utlllzaçso de mltodos hlpotftico-dedutlvos e d
y
'
.
.
g
a pr3prla clentlflcliade da pslçolosi..' 2: i.
.
z
Essescomentlrlos s5o baseadoçem aflrm/çoe:defendllasporalgun:. pllcdlogos@ adaptadas
@ è
sentIdo de tornarem mals fJc1Ia.presente expo,lçle.
'
'
'
x-
.. .a.
no
'
%;oe1ks:
a clinçla do comportamento hukano poderla >er chanBda de reduclonlsta quando *1a dlscute as
clioclas soclals. Reöuz processow soclals a comportamentos de lndlvlduos.8ak Isto dlflcllmenm
te poder'a ser chamado um4 reduçio do papel do Iodlvlduo. f. ao contrsrlo. uma-am
'pllkqlo. .' 7
- a cîência do comportamento tem um obleto que n5o requer mdtodo hlpotftlce. se éparecem comumente hip8teses no estudo do'kömportamento, ê somente porqu'e os lnvestlgadores desvlam a aten- .
ç'ào para eveotos Ioacessrvels - alguns öeles flctfclos,oùtros'lrrelevantes.'
' L
a quest;o de $e a pslcologla i uma tifncl: tem ap'enas'lnteresse blst3rlco.A pklc/loqla te.
o seu lpado clentrflco
'e.o
seu la.do tes:oliglco# asslm como * blologla em qeral apresenta essas'
'
'
'
'
'
'
facetas,e quem sustentasse hole que * pslcolovla n:o pode :er u>
a clincla estarl
a montande de
manelrl lrrada um cavalo h; œulto teapo lortp.
NJo.e1a n3G poderla qer thamada de redutlonlsta. E1@ ; realmente reduclonlsta quan.
do reduz os processo !'soclal: a comportameotos de Indlvrduos. 'E precl
so investigar qua1
' e,.p o cuz.
to dessa reduçio em termos do prJprlo saber que a pslcologla produz. NJo estarla e1a reallzando uau funçlo soclol bem preclsa quando oper. esâa reuuçso) B;o baverla ar um çlrcvlo vlclosol.
entre saber e poder?
.
+:
<
.
'
keotlflca que. n;o ueselù re;
No ensanto;essas questses exlgem uma aolllse polrtlco-cl
lizar agora. $5o menclooadas apenas para nostrarcomo os problemas epl:temolog
- ltos vlncvlam-sel
a questses polrtlcas.
Nlo. a pslcologla requer contlnuamente a produçse de hlpgteses.Qma psIto1o:la que
'
n o avançasse blp3teses n;o seila aquela que i felta pela malor parte doq pslc3logos;na verdz
.
de. qua%e todos açiedltam ou foram levados a acredlta
r que produzem hlp3teses quando fazem psI
cologla.
Nio, o debate sobrei clentlfltldade da pslcologla nio se reduz de nenh- manelra 1
tentatlva de moniar um cavalo morto. Gabe-se que a dlscuss%o sobre as varledaue de sentldo. eplsteloloqlcamente relevantes, da palavra d'
cl:ncla''sdp;e u-a deflnlçio d@ que sela cl:ncla- '
cra. ; esatamente aqul que ests o problema. E necesslrlo deflnlr Inlclaloente o que seJ@ clêncla. Conslderar que n. pslcologla Jf exlste uma deflnlçlu. unlversalmente lcelta.de çl:ncl* :
4 eludlr a tlrefa pélnclpal. vlsto qve, pâr. sermol breves. n;o :@ sabe aloda. eu melhor VuI*
tos pensam waber. o que :@J. uma tlêncla humana'
.
*z
-
@'
77-
!
!
?
'
:J. '.
.
.
!;.ï
Lz.n...... ;'.'f
u- .coosequ:oc.Ia natural d.a .I
oexlstqncIadeœ1acord'
osod/eJ.ques'eJacIêncIa, a
. ..
.
... 1n
exlst4rkcia ue u- e todoioq;a.pripria. El,
j & buscada de em rJstlt/
'
o, nos - 1s varlados 1uga ..* .
. 'y r
e
s
:
t
i
4
n
c
l
x
'
j
s
f
t
s
i
c
*
s
.
f
I
1
o$
o
f
I
a
.
q
e
o
1
o
9
1
a
.
l
I
n
g
u
r
s
t
i
c
a
.
t
e
o
r
1
a
d
a
1nforrcçRo. etc. '
'.
'
.
. ...
..
.
.
'
..
. . ..
. '
.'
,)T
'f''
.s.
v.
!''
y,
.. ;
C:
!
''
lbqos (por exemplo. Allport e'Le-1n) que afirmam que a pslcoloqla fala daqullo que ocorre uma
1l
;nIta'viz.'11to deveria nos colocar rko camlnho de uff
kduallsf
lo - todolöqlco que oporIa a psIcz
Io9l,àflslca.na lmposlçiodeumapslcologlasubletlva.napretenssodqqueohomemdeverla
.
'..
.,.
.i:
J$ ,
$
.;'
.
;.
'
..
:,
. ..
y
:..
e a economla, teoham as
lngldo o status de cliocla.. Bume. na prlmelra metade do slculo xVlll, '
..
.
manffestou dv faado lnequfvoco a espera
nça de fazer da pslcologla uma cllncla que serla o fundâ
etnto :ölido para todasa:outraçGlzncla%.Na* suas palavrasHnio hs nenbumaquest3o lmportaa
.: t
e cula
wolvçio nâo estela compreendlda na cl:ncla do bomem e n5o hâ oenhune que possa ser re'
. .,
'.
solvida c
'o'm certeza ontes de se coohecer esso cl:nclad'. (prefsclo do ''Tratado sobre a Natureza .
'Iur
'k'
.
lna''
'
'
.). ' . .
'
.
cologia, contudo. oJo se t
ornou essa clêncla que e!a amblclonou e amblclona =r.
' A psl
..
.
' POde-se do
vidar :e.mantldo o quadro atval de
ref
erlncla,e1a consegulrs. algum dla, atlnglr e
.
.
.
'
vsse obletlvo. f preclso olhar para uma nova dlreçio.
'
. . A ps;cologla nJo f a cIlncla que ela '
desela ser e n1o se trata de uma questio. de e
g
s
!
#
j
)
.
'
c
'
.
w, .
.
, I
.. :
.:
.
z
2'
.
)
:
'
y:
.
)
l
..
.
ivpaciincia.de querer reaTizar o futuro aqora.E!a oJo explica no sentldo dcdutlvo-nomol3vloa.
e!a nlo possul vma metodoloqia pr3prla; para sermos reallstas. a pslcologla com P mallsculo ua
qua1 s. rala deqde o apareclmento do laboratgrlo de wundt (y879) nzo exsste. se exlstyu, fdI
'
g r..'
.
-.
t
L.
.
1
)J
t
'
zj '
'
$ .
'
!'
.
.'
..'
(..
''
'
''
eoenasno momento dacrlaçio desse laborat3rlo.Q quehl agora $3o pslcologlas.
1
4$?
'''
.
.
.
t
(.
...
àrocu
raram.estabelecer um conhecimento? sèr; o estudo orlenkado pelo que conslderavam como .
clentifito e qu
e .od ulriqlu para o entendlmento do comport
amentv humano ou alnda para o estudo
.
* N
'
..
'
' '
.
).'
. J
:
reallzauos(a1:m.Jclaro.damonstruosaconfuiioconceltualproduzlda).apartIrdaqualeles
'
.
. ,.
'7..
5a: o que é a pslcoloqla? serl aqullo que reallzaram realmente os psic:yogos. de Vundt ou Binet 1 Sklnoer; se con%lderarmos a en
orme quantldade de observaç3es e experlmentos '
..
'
.
)
is:
::
.
.
ser tompreendido e nJo explitado. oa pressup
oslçio de que os fatos pslcol3glcos t:m uma dlgnl.'
daue
dl
ferent
e.
n
a
n
eqacso
u
e
que
4
oossr
vel
reallzar um estudo clentrflco do holem,uma vez
$2.. . .
-* @
*
*
'
o
u
e
s
e
m
pr
e
b
av
e
ri
a
a
r
a
l
nt
e
r
f
er
:
n
t
l
a
d
e
v
a
l
or
esp 5as ao aceltar Isso. ou parte dlsso. nîo es'
.. . ' .
'
' os
uleTto do '
conhecl- nto? Atredlto que
.'. . tarrax s confundindo o sulelto enquanto obleto, c,
'
.
.
qlm. As.razies dessa crença slrlo desenvolvldas no decorrer da presente comunlc:çso.
.
. .Nlo J lncorreto aceItar oue a1qumas das cl:nclas hux na.
s. por exemplo: a 1Inguystjca
'
l
.
.
.
'
%
'')
. ..2
l''
t''' .
'' ''
'.
1' y%
.. :. .
. ..
j
.
.
?
'
'
.
.
'.'
1y
ot
'.
.
à. .
t
;
'
.
l .
.
.
''
.
u. . .
. A psicoloqîa expllca praticamente nada. se tlvermos come modelo de expllcaçlo o modz
'
lo deuutivo-nomol3çlco; mesmo quando ela fala em teorlas ; preclso verlflcar o que $e ests en'
'teorîa''. pode-s. .chesar â concluslo de que as teorlAs na malor part
a das vvzes .
' .i tendendo por '
è
.
'
.
.
n
$
o
:
J
o
a
pr
e
s
e
n
t
a
d
as
u
e
m
a
n
el
r
a
or
d
e
n
a
d
a
e
t
or
r
e
t
a.
@
q
u
e.
m
ul
t
as
d
e
l
a
s,
p
ar
e
t
e
m
mals or
enta'l
..
.
. a a exposl<;o.
.
'i
' Jas para à p.rsuaslo do qu. par
.
.
'Pode-se afirmar que a pslcologla tém como obleto o slngular? Slm. paralaqueles psîc;
.
.
'
j(j
T'.
y'
,;
.
*e
,
'
.
.
'.'.
!
'
.
.
ty
da aente; serl um
conheclmeato praqmltlco sobre o bomem
de classe mldla dentro da socledade 1a
' .
.
.
dultrlaldo ocldente7'serl a compreeqslo das socledades humanas e ou anlmals;
..
r.
.
.'
Acredito qpe p deselo sublacente : pslcolosla 4 multo slmples.A proposta fo! formu-'
lada bg ma's de 2.::0 anos por S3crates. cs pslc3logos procuraram e contlnuam procurando co- u
nhecer . sl prlprlos.Numa formulaçso moderoa:eles visam estudar os comportamentos que s5o
%
'
.
'
..
.
'
'
' exlbido: pelo: hoeens. Para preenGher ekta tlrefa. a pslcologla,deverla ser, e ;. de certo mo-
do . uestrîç:o verdodelra uesse: coamortamentos.P/oposlç:o aparentemente lodefensfvel,mas t
cul
ucldatR
o per
mltir: apreen'der-alquma
colsa d-a probl
emltlca da pslcoloqla.
- a el
.
<
'
- - .
-.
'
neselo '
esllarecer que essa deflnlç:o n1o & proposta Gom a Intençso de'fuoda:entar - .
.
?'M
.
:
*
.
.
e
'
',@;tbr?tz'l*ëe*.
'
78-
'
,
8
'
'.. ..>'Irj);j....#.
..
nzà
As1.;. jkj,.:..,.r...e'....su.!:g,; .q
i. .,.,,,,... .. :... , ....(..,...,....
.:,..s
k,:
..,j:.
y jw
s. j
..
..
... ..7'' '
; .t' ; . . . . y
! .y.
.
,
.. . . ..... .
;j-,.
.,..jr,wo..
.
.!. .
:
.:
.
:
t
.
. ..
. ..,
.
.
!.
'
,
'
. ..
.. ,
.
- V
..
.
- l
j
pY !
I
:
'
...,r , :yh... ...: . . '
. '
..
;
..
.
.
.
.
.
.
.
ufe nova
.... . s.
. ..
. ..
.. . ..
.
, . ;.:... J
pslçologla.qaEla ê vtilizada como uc Ipsteul4 ..
... .R .. . ., ,:.1 .:-.. 'j...;.3$' *.'ë.:.':..&
'
.
nyo para ey
amlnaq
uma
ierl
e de problem#se' ' '
.
que estlo relacl
on.ados.com a quest;okda caus
'
'
'
alld'ade aa psîculosla. '
:'. l
'
'
..
A descrlçâo verdadelra do canporta
mento geralsente tem o Nomem cowo obleto prlncipal.
' udo, @ pzlakra .1bolem''o;
Cost
o oos deve co3ocar no tamInho de um Nuoanisgo vltrapassado
clso levar a sfrlo a. morte..do ho-em; em outrps palavra
. E pr
E
.
s. o h.omem nJo pode ser.. ma
ls pensado co'
.
go uma caiegokla fundaoent
al
.
(
. uo 1eu lugar
..
.
y parafr
aseando roucault
.
.
.
,
.
u
m
c
o
o
l
u
n
t
o.
V
,
'
f
.
,
h3
u
m
iî
s
t
e
m
a
.
.
de relaç3es que se mant:m.que se transforma Independentemente das
..
.
.
.
.?,
col
m essas relaçBe.s ' ..k..'
religam.
a.ltèrar
.'
..Nada se deve .
' na ps'cologl.'
.
.
.
:sas qu
)'
. .
a
p
el
a
pr
e
s
e
n
ç
a
i
o
N
o
me
m
. ' .=; . t
. Apeqa: ocorreu @ escolhl ie um certo obleto.
': I
. sl-m
V.
lleqlado.
. -asq
.
cer
:. :
A pslto.
logta G o que e1a 1, o:o porque.um Nomem constltua op obleto pct-.
..
devldo .go f .
.
'
ato dxla tomir èerta posiçgv em. rela
çio ao processp de c.onhe-
i'
#
.
''
.
..
.
.
@
'
'..
'.!'.'.., '.'. '.'' ...
'
.,
. '
' .
..
.
se p.ensarm.os na quest
io d.a sl.ngularldad
. . . .
. ' .
..
e
. veregos q
uel : po.s;srv.el
'
abordar os fatos
.
; . ., .
oa;z;
.
.'
suaJodivldualluade.Tambfm serla.possfvel 'pensl-l
. .
.
.
. ..L
j)
.
os çomo fvnömeno: atrls d
.. '
1
$
l
1.
!.
os qual
s 'se eprocura ''.: t
um ;nvar@ante.. Por .
k$ corpo: ce3.est. '
*
exeelplo. do$
.
'
' '' '' .
.. '
.
.
.
E
'
.
.
î
'
lma'.certa atraçlo de ''
'.
.
.
..
. eâ exerçem en
.. tr
.e s1 t
l
'
fr
pgn#tude.
'ûs relâmpaqos .oriqi
nam-s.e ko .cl
wque '
.
de .
cargas elftrIcis'
*
. ''
.
'
,
'certa '.'
.'
;''':S''
a
..
.
. S5a f
en.&ren
o: frs.1cos o
nde':z'.'.''' .'. i'5..
:. ..
certos esfados genérlcos de eventos se repçtem.'(onsi
..
:.
.
. . .
dqremos agora d qtquinse
Presidente Allende morrev no tblle'l.
tnunçlaöo: *'Q * . .5
E1e pode ser conslderado c
.3glco.que serrepet
'. '
:
'
omo a descrlçio de um feoimeoo'
biol
.
e: * worte de um ser bbman
o . Também pode ser trarado co.'mo a d ''
'
escrlçil de.
um comportamento Gnlco, lsto 1. pode ser slngularlzado
. Qbtf
m-s
e
est
e
result
ado
most
ra
.a classe formada pelos Allende
ndo como
possulum'ûnlco elemeoto:o lnölvrduo ïalvadœr Allende.' outro '
f.enôm'
eno.de se esq
uecer. 'Ilu-jl$ de .utre vez um x srro oome' pl''
6prlo.'Est.altos'J.:.'6
'''C'.'''.''
dlant
e ue abgo que pode se
.
.. .
repçtli.
5e
o
eyqueclmepto do nooe pr3pr
: . .ée.. ..
.,
..
l
o
:
t
o
m
a
d
o
c
o
mo
u
m
f
at
o
;
.
Julqado iqteressante em slwesno.. te b1 loteresse pelo se
. .
.
' . . . - .'
t
u carlter
..
de repetlçio : pela Jnl
razlo'de se.descobrir o que o determlna
ca - ,r. - : .:..
'
- em sum:, procbra-se uma 'lel.
'
Sabe-se que pcoysen (1858) distinqulu dolq tlpo: de clincla:
a
s
ci
p
n
cl
a
cas que tpm como obletlyo o estabeleclmento'de lels
s oomogrlfl . e as clinclas Idlogrzflcas que t1m como
obletlvo o lhdlvîdual; 4 frslca, por exemplo.; nomogr
lflca. A'pslcoloqla.que se pretende coinslstêncla ser uma nomografia do tomportame'nto
. #. pa malor parte dos caso
s. œx descrlçso do
cOmPortalento humano ''desejadod'dentro da clvlllzaç%o ocidental.
Dlzer que um kvento ë Jnlco J
uma quallflcaç:o equ'fvoca; para alvuns pslc6logos
slnqularkdade da pslcologla est:
em
que
e1a tem por obleto algo que n5o se repete nuncaw,Qra,
o mesmo J verdadeiro pera qualque
r fen6meno ffs@ok @ que se repete s3o cert
conslderadas come Invarlantes
as caracterrstlcas
. 8as a dlferença par: @ p
sl
t
ol
ogî
a
n;
o
est
s
ar
A
. a sua especlflcl
öaöe n5o se redgz a este sentldo. 0 que lndlvldu4llza os co
.
de çauv
1 llld4de lnvolvsdo np.$ua prod
mportameqtol n. pqlçolpgla ; o tlpo
uç%o.. ô esqueclmento do mesmo n
* xempl
o.# poderlTa ser o
A
que estela ocorrendo sempr
œpe jr3prlo nXo slgnlflca ê
e o mesmo processo sublacente ao fenbmeno
prlo do fensmeno pslcoldglco 4 que a cadela causal que o produz oun. 'o contrlrlo. o qve : p?ô
ca f eyatamente a me%ma. e!a dîfere de sltuaçlo para sltuaçâo. Nos momentos de frust
açio oq pslcdlogos neoibehaviorsstas aflrmam que a bsst8rla copportamental do sulelto era dlr
ferente daquela
suposta.Q que tomam como elceçio e elpllcam de manelra ad hoc i
que era esperada ou
da ass1m.4 possrvel produzlr predIçöes s,1golflcat1vax; quests . na reblldade. a reqry. E ala
o qu. i apenas sugerlda aqul de*
v $do âs 1lmltaç3es'lherentes a
o kradaIho que'ora exponh'
o.
Aceltar que todo Tomportamento ê slngular n:o acarreta afl
tiflcamente expllcâvel, aln
'da que .em alguns sltlos hu-anistas pr rmar que ele e;o sela cieE
radfcalentre os fatok que sJo estudados pelas
oclame-se qve hJ uma dlferensa
cl:ncias ffslcas e a pslco'l
ogla Isto ê falso; *
todosos fenômenos sJoJndivléuallzedos emu
m ponto do espaço e do tempo (ao meoos. na frsica
-
19-
.
'
..
-.
...
. .
.
If..
. a
'
ical.re..'sé.ri
a po%sikel * prlor'l .tratar.da mesll
e moneira tanto os fenôme'nos da ffslca como
..
:
r' tllii.
'''. t .
.
..
, . .'
da pslc.
'
ol
t1int1o x
i psico1ogIa cofro se'a'prImelra estudasse o . uniS.
.
'
..c
.
s
.oqi.. NJo se pode
' opor à .
'
'.
'
.
..g
.. ëet5.aI e à Neqund.* o indl
viduall iniclolmeote os fat
os ffsicos sJo t;o lodlviduallzlvels como'
.
.
j1
..
''''
., .
:!:;.:'
'j)'
f..
.
'.'
.
l'
f ,'
$'
.os fatos psicolôqicos;*l1m disso oconhecloeoto'de um comportamen
z
,to sup3e uma relaçso com o '
. ..
.
''.
!r...
.
unlkersal:'nsto i uma batiua à barra e aquilo uma batlda a um cartlo de ponto. que sCo expllcadas sempr'e'. coc.o'sempre, atravls da Ie1 do reforço': Que um fato psicol3glco sela'
um. que I
nurc.
se
verg dua: vezex. n:o impede. de antemlo,
que se possa expllcl-lo. nols esqueclmentos
.
.
'
.
do oevmo'
oome pr3prio ::o dois comport
os ulstlntos. Expllca-se um @ outro e lsto 4 tudo.
. apent
..
A pslcoloqia ë um conjunto de falo: e a cllnclo expllca os fatos.
..
f .
poêtic
.
.
j
;o opor o carster psitol3qlco do homem $: repetlçses da.natureza. Alfmdlsso.
'
:. i.difvnui
.r vma. ideia confusa.f preclso perceber que nos fatos ffslcos 1 a conslderaçso do ln-
variantequecolocao fatodespido de locallzaç3oe'data.$esereallza@mesmaconslderaçlo '
.
.1.)
:
4
i'
y'
.
:. .
:.',
* ?
''
;r
Iy:,
I)
lt
.
'k
.',
.
.
C)
:'
:
.
:
t'
'
sobfe.o noq.m. e)e tamb4m se reàete.A verdaue : que o uol
xo toncreto kem outras razBes (ngo
ex
istqntes '
na oatureza) para nJo se repetlr; e1e i. um qer dotado de Intenclonalldade. N5o hJ
.
para o psiclloqo nenhuma impossibllldade a prlorl ds
el
.mltar os ffslcos e de extralr de um fato
.
.
a .
hu
nuno ou anlral um lnvariante que
raido, sel
erno e valha como a 1eIde Galileu vale
, absy
'
'-a et
.
.
gara toda queda de um corpo. Skinoer n5o quls mostrar que todo comportamento humano estl sob o
domrnlode*cer
tas dontinglnclas 4e reforç
o7 Freu? o;o procuroumostrarqueo bogem 6 um ser z
v
' des'e''l
*'o que ;qnora mas qve o domlna?
flue trm. t.fn
'
Mas terJo s'ldo coroadas de CxIto essas tentatlvasê Se nJo o foram, talvez a sua 1m.
pos:ibilidade estgja ligada à natureza das relaç3es causols existentes eotre os obletos que a
psi.coIoq1a .Studa . de n
pbumamooel
aao' carlter lndlvldu
ldos comportamentoshumanos.
.e
'' r
'a
A v.erdadeira dlferelça oZo estl. portaoto. entr
e os fatos pslcol6gicos e os fatos ff
.
.
a
'
2:
v
j
,
..
1.
.
t',;y.
é,IJ.
J
t
':
,-j.''
.
?
''
V'L
7t.
J
f'
).
.
1'.
k
y.
Q
.
;r
(.
.
6
.y
gvm dia existlr uma clcncla que sela o conlun.to.
'
das'lel: da 'pslcoloql
pslcolo-ql
5o sers'
-R a. a *
< an
êocia (provlvelnwnse serl a blolo
'gla):c)a continuars sendo
esra c;
enas
o co'nlunto de fatos
,
. . ap
.
7ue serlo explpcados poressas leis. Resta sober $e, exlvtlndo um'
a cl:ncla da: 1@1g pslcol3glf:J
)t
;,Naverl alnda alqum Ioteresse pelos pröprl
ps
f
al
g
s.
N
o
'
m
l
xl
m
o
nossa tarefa estorla reduzl?:.z.. .
v. ... Mt&
,
da a eq
tabeleci- los e a pçlcoloql
a mals serla cu
ma exqmoll
ftcacio dessas lels.
.
'
*- a nad
Fe u
*
E
@
m
su
ma,
oJo
:
oa
quest
:o
da
sl
nqul
arl
d
ade
qu
e
se
e
ncont
r
a
al
go
d
e
esp
ecrfl
c
o
d
e
.
.
!
;
.
'
s.
;
t
!
.
.
8
'
;
'
..
r>;
tu
'
V
X4.
!
prr
srrio à psIco1ogIa.
.
Vano: procurar em outro Iugar.
Sabelo: que Llvl-strausç estabeleceu uma comparaçào '
.
.essanle entr
. e * qeologla e a teorl: freudlana
.
.
Inter
. S
egundo ele: ''Quando conbecl as teorlas de
Freud. percebl-as. com toda naturalldade..como a apllcaçlo ao hon/m Indlvldual de um método cu
.
..
ioon eît4va representado pela geologla.
***'
JO Q
Em ambososçasos.o lnvestlgadorse encontra de
@e
edlaso frente a feo8neoos apareotemq
jte lmpen.>el
riyeisj
: em ambos os casos. para lnventarlar e
.
... w'
,.;
.r
.
.r
refl!r.o:
e
1
e
f
r
ent
os
öe
uma
'
s
1
tu
açio
c
ompl
exa
de
ve
exe
r
ce
r qualidades de f1nura
: senw.lb111dade.I
.
. . .
.
ol
fato @ paladar; E, ne eotanto. a ordem que se Introduz no conlunto lnco.e..rente
ap
rlncrplo. :
.
J
o
i
nem
ç
ootl
ngent
e
.!
>
. oem arbltrlrlaê.p
5
'
Cœpa acabamos de ver a noss
apena: pelo bomem.Todaviaz '
. ''
:a
: 'cprlosldade nio
. .'l excitad.
.$
4
flevepos reconhecer que h; na. ps.1to1o9Ia ufna certa e:pecIfIc1dad. que ests nas operaç3es., de
. .
..
conbecimewnto que eIa ooblliaa. que dlferem daquela: que :;o utlllzadas para conbecer os ft
'
eoima
. .
.
.
' '
no: frs1co:...
+A
t'
'
slcos. Podemos conxiderar a frslca coao um conlunto de leis e a pslcologla como um conlunto d-e
..
.
.
.
fatos.Na frslca a funçlo da: lels : expllcar os
l
atos;a exlstênçla
destes i um I
œ ro suporte'
. .
.
.
'1 i
para
o estpbe ec l-nto de lels.0ra. lsto n5o ocorre de nenhuma manelra na pslcoloqla. Se a!.
à
.
..
0
j
k
.:
''
qs
:;'
/.'.
7.2
2
:ï
Lj+..
t:
zk à.
1
'
y'
s.
.;
'
.
!.
y.
/
a
.
2.
.
;1 .
*
'.
L
'
...
..
'
..
8:-
l
..
)'
.
jj'J .?t...,.'
.' .).'. .' */!;'''''.; .. ''k'tte'''' '.'r '.*. ' '.'
.=t
fJ''. ..$'+.
'I
..:./j
èi;l;.Kj6';.k
.jk
;pktii;u....7
..... '...ïL..r't''4..f;;j
.., ..:'
'r...
;(.,;kk
51!),.'q.%.6''..'. .......'...'.',).'L.'..
' .. ..
. .k
'.. k.-:':
:kxjt.'
,..;.w.:. '' '.2.s.
..i '''
.:.''
J....
.
*y)'.. '
!'p..+.i.
Kr
.*Tl,!...y.'. c
.
jjjh:'rrj1
9j)j.'.'
.
.k
.. . y
,
.
.
o
j
v
r
j
i
'
k
.
y
.
/
j
,
k
j
,
.
.
,
.
'
.
.
.
k
'
'
k
j
.
;
4.. . ., ..
.
'
è
x
?
.
,
.
J
'
.
.
'
'
:
.
:> .. . r
. ..!.
!.
' .. ' '7...'..
2.'k
.rR
. '
...
'. .c' .... . .
:...
t
; ...
)..
?
#
' ' '
... .
.'.
,
z''. ;
. . . ..ê..
..;.
.
; A geologja cuœarada apresentalem reIaçi@'$ psIçologla comparadaau- dlferença'.. qu.
e.;. ,...'.
.
.; .
'
.
' ' . '.; .
1: .. .
.
convfm explorar.Na pslcoloql.a comparêda hl aspectos que recebem a's mal* dlfereotes deooml
na r . u
:
'
'
.
l'.
...
,.
..
..
ç3es:siqnlfltaçlo. compreensio. valores. etc. No entaoto. pode-se alcançar um qrau de precl- .
.
. .. .
sJo ffk'l.îorqu#ndo se utl1Iza à palavra ''fina11dadedl.... '.. .'. ....'. '... . . . .
.
..
.
' d:
4.
'' .
N@ mundo. t&l cpl/ ç1e .surge aos nùsqo: olbo: lmglnuosy o: colportamentos humanos (e 'lJ:
'.'
.
.
. :
.
.
.
.
.
por que nJp.'os ànlr
tklIs)'
sso ionl
pieendIdoù.pe1o fato de. reconhecerx s'
. em n;$*mesl
t
os e nos oM' '-'i
'
.' ', .
.i
tros: a ex1$tlntîa de um proleto;où kela. de esa'flnallgade'que 4 preeochlda pela reallzaçio'
;.. .. ; '
de um comportamentp..ha: psta flp@lldade que exlste na aç:o humana parece n;o acarretar conse-t ., '
. quêncîas perceptrkels para a eplstemoloqla da pslcolbqla.Ela n;o se Introduzlu, poç esemplo.l . . '
no.moy''en
to em qvç' eu'.es
cre
vla essa' co.&unlcaç
ia..Elà Ji ektava p
es
entè em vlrlos lugàri
si '
na ''.'.'.. '.
'r
.
.
. z
'
p
'
.
,
seleç:o. de autores que eu reallzel. oa Impresqso.que èu. deselava.despertar qobre .os.possr
:
.i
vel
sjê;.'!:
'.
' .. . .
:
. .
. .'
''
J
' .'
*.
'
7'' ; r
.'.
'
;o
..
.
'
'
.
' .
' ..
' . .' - ' '
''. '.'.' .'. .' ..
'.
'
.
.
- '
1eItores-.. 'etc.
af
e.sma- .neIra.
ando um 'ps.Icölo'q
x'perle nta1e1a
boraum art1q
o dobre... um
J
':' Jj
.''
':
. g
.r
' q
'u
''o e
''
.
. ... .. .'
experlmento reallzado. a flnalldade pertente ao prdprlo quadro de obqeévaçso e de planela:enio:-' j
.
.
.. t .:J:
' do experimentoA P.or estar asslm lmpl
a è1a nio'apresenta para este pslcdfogo nenhowa carac-/
-'.J..
. rclt
..
L
.z
j
.. ter
77 ''
.
' '
' '.
%
'
.
.
.
..
:
1:
.'
.
'
.'
@
:
:
.
.
'
.
Vamos supor.para podeç. desenvolver? nessa tesede que a.especlflcldad: iapylcolo-
.
.
gia est: na, relaç3es de causalldade que'ela mofillzaa que @ pslcoloqla svla a desçrlçRo verdz
.
' '
'
'
.
1
.
.
1
ca. re!evante.que ueva ser.sa!Ientaua por ele..Est; presente po'texto i'
.
.
'9mto6di
'.
.que $e.coleca Q a de.saber.se.sek.re;rssermepernecopnotsrs.b1
,...'.L.C... l
da
.
f
l
c
a
d
a
o
u
n
i
o,
p
el
o
I
el
t
or
.
A
q
u
e
j
t
i
o
f.
.
' : J' '
.
.
'
'
velmantero problema da flnalldade neq
t, estado se suspvns:o. de acord'o'tlclto e, o que : ' '.''.. '.
mals Imp
ort@nt
e.
s observ
açges.es
qotam esse. pr
oblema.
' .'
<'
' . se essa
.
.
@ e
'
'
. w
.
.
.
..
..
'
'
.
'
'
.
' .'
..
.
..
deira uo comportanénto. .
'
-
'
.
.
'.
,
. ': .'.
.
.
.
.. 7 ... . 'r.... ;''.. , . ... .;.:...
'.
'
.
'
:' .':..:
.
Em que sençldo lsto
Glo um dlscùrso ..: r?
. equlvale'a aflrm:r que a pslcoldgla ê
. kesde o Inr
.
:
':
-
descritivol No sentldo de que e1a deve se otupar apenps com descrlçbes.8as. é. preclso qualîfl k:
'
'
'
..
'
:
.
.
. . .
'
.
''
'.
jjv
plo,umpslc3logonco-behovlorlsta coloca todaQ,z smssioexperll
-nt*lde li borasem ww. 1y-. '
'
.
..
nha e o seu relat3rlo n:o J e nos espont:neo'do que aquelèque nos v:m : memgrle quanda retor- v
. .
damps
a:.vluas. Esp
o qu
. o exp
mento * * desçrl-'.'
' e sep
'ar
'erl
. um fato de' noss
'ecular'sobre * Intervll
'
41
. :
'
.
A
lnterva1oquehientreoexpèrlgentoeadescrlisododadoipreenchldopehalem8rlate3rlcado
psltiloqo, e que esta se constltul sempre em um llmlte para o ato d. conhecer. wwa vez que o - .
- ' nosso tonheclmento :3 1 obtldo atravps da medlaçlo da teorla. '
.
'
.
'
'
'
.
Examlneeos o caso ondeo hslcöloqodenomlo.decomportwmento llqo que *1* l%o çonqt-
.
p
. .
'
'
.
'
mento superstlcloso - 4qul e1e apreendè apenas alquns traçox do sonbo ou 4e certas contlnçên œ
.
.L
tlaw que ueram orlqe'
m ao comportamioto super:tlcfoso o1o .* llter. * âltuaçso: s
%o sempre Ip* ''
terp
retgç3e: daqu.1l%. qu* realmlnt. ocorr*u.. N@ sua els:ncll.. como no* mostrpu Engelmlno. . ps1
.
..
>
'
..
.
.
.
.'
ê''
'
.
'cias respectlvameote..gas. mesmo qu* se possa apreender completa-ente @ sonbo. ou as contlng:a ' '*u
.
.
.
.
.
.
'
j
,
'.
gue
apr
reta * ou l.ntelramente. Coeo.
por exempl
o.
o relato. de wn sonho . œw tomporta 4
' eender dl
- '
.
-
.'.
.
+
'
ra'o aludante de laborat3rlo. lsto slgnlflca que p'
ara o pslc3logo hJ œn llmltt; Isto ;. que o .
. '
.
;.
. .
çâo do dado leva slmplesmente a constatar que uma spssso experlmental n5o : @ oesma colla ppra .
o experlmentaöor. paia um outro pslc3logo para um estudante de pslcologla que o observa ou p*> .
.
' .
'
car o que estaoos entendendo aqu'lpor desçrlçso. Vamos svpor que a pslcolbgla sela semelhaatee. '
a um conto pollclal.Todo o nosso lpteresse estl voltado para 1 trama que se desenvolv. ar.pa ' '
r ,(leqma. .forma.
os
fatos ea, pslcolo:l.e s; adqulr
em o stu oleno..slqùyflcido
quando sZo relacl
oaa -...': 2 ..z,
.
. .
., k. '
.
.
, dos a uma trama; ou sela.quéndo um pslc3logo destreve um'comportaminto,1 sua descrlçio i na ;
'.. .
. r
ealldade uma Interpretàçio te3rlta felta a pàrtlr da trama que e1e adot#.Trata-se, por consE ,
qulnte, de criar um qupdro, para répresentar ar,ou pelhor. para construlr alo que ocdire. lA .
to permlte.a partlr do ponto de vlsta adotado. ellmlnar um@ s'irle de problema: como falso: e
ou irreie
vantes.1. reallzad.a asslm uma. tr.lagem.uma slmpllflcaçso, uma organlzaçio. Por exem ey ' ,
.
'
.
.
..
. .
.
..
. ..
.
'
.
. .
..
..
'
'
.
..
.
.
.
:
.
. ...
..
.
.
.
.
. .
..
.
.
.
81..
.. . ..
.
'
* ..' .
'
.
.
:
.
'
'
.
.
.
'
.
l
. ,.
.
.
.
'' '
. .
.
. .
..
-
. .
.:.
'
'
.
'
L.
'. '..'. ... ..'. 7x. . ..&:
.
.
.
.
.
.
.
.
. ..
.
.
'
r
1
.
.
.
. . . ..
'
'
'
'
:'' ' '
''' .1
??ê*-''''.'
*'* ' '' ' ''...'
t.'
. -e
.
.
i
;
$
.
.. .
'
c
1
' ..
2
#.
k? lr.
'i
q.
. .. .
'toloJll i uma forma d. conheciaento que deçorre da observajlo dlreta do comportamento plesente.
. .'
;...
t ' fl
a.:.Jo,,e
.
. exlbi.çio...de.sse comp-.or.tareoto. e,a 1
a soa lnterpretaçloj s.e .o pslc3lo9o descr.ev.e o.
:.. .. .
' ..
.: . . . :
!
.
.
.
.
ltpc.portamento, 1 pora. tornar patenlé o seu ponto de vista 4 o3o para
fazl-lo revlver.
va
x
s
pr
o
'
c
u
r
àr
f
r
o
:
t
r
a
r
qu
e
s
é
a
ps
I
c
ol
o
g
i
a
1
'
a
d
es
c
r
I
ç
;
o
v
e
rdadelra do comportameoto,
.
. . .! .. .
. ..
.
..
'
e1a.. n
J
o
s
e
r
e
p
et
e;
q
u
e
e
1
a
i
a
p
e
n
a
s
o
r
el
at
o
d
a
$
v
ar
l
a
ç
l
o
q
u
e
o
c
o
r
r
e
m
no com.portameoto e que '
'
'
el1 n;o 'po.de vI
r a ser a '
descrlçie uos Invarlantes q.ue estso por trls dessas varlaç3es.
.
.
R
e
l
a
t
a
s
e
q
u
e
u
m ra.
o de. ufx cer'
ta esplcle'
apresentou.quando'submetIdos a cer
tas coE
.t
.
.t.in . .
.
qëf!c. Ias de. rei
-prço..ufx. certa frequln
cl
a
de
r
e
s
p
o
s
t
a
s
.
T
t
r
o
f
*
n
&n
e
n
o
f
r
e
q
u
p
n
cl
a
d
e
respoa
.
t) ..
,
.'
t
y.-'
.,;,.'.,
.te:i'
jt
?.
'''..
' ... ..
.:
'
1,.
:/
' . ''
.
,:.
'
y'ëL....'''.
f
'
k'.'
;
'
j .,
:'....,
1,1t
't .
;...
.
'
jj..
,..: :
o.
tas isolauamente Qo levarlaa nenNu. conhecifxnto.'s3 crIa novosproblemas.çtxr
)1aflrmax s.
.
i.
q
'
1i
''
y,
,
.
. .
.
devecos eotender o ps1cglor)o cc- 'se ele fosse um flslco que procurasse relatar as quedas do$ 1
corpos. e Nuas diversas c.ausas * nJo apenas a queda dos
corpos. Do experloento reallzado o psl.
eol.oqo tonhcc
e so-ente o qve e1e fea varlar e n;o todos os c.omportamento.A
malor parte permanz
..
.
'ce.iqnorlveI e 1qreraua.
.' .
.r:.
,
- p:
.
>
.
.
;
j
t
.
1z.)
j
a:.'.,
:.
:'
.
?f..
.
'
:t .
'
.
.
.
e- comportameoto : destacadodaqullo qoeocorre:; uma dlferença.algoque poderlamo
's
h
reco'oflecer a'priorp se Adot1ss
epos a trama que o qs
Ic-,31
'ce -.nio podex s nos esque.
.. :.
,Jo9
.g
.-nos ofere
'1
'
;;*
:'
...
.
.
.
cer quç
a psicol
oqi
a ê fllha da me-3rla te3rlcax' 'do 'pslc3logo.
Aqull
o que o sukpreende .sers aqul
.
.
...
,
.
.
.
.
lo qve sers relatado. A uniformldade n5o tem Iotertsse.Quanbo e1e reallza um. experlmento.
o ,
seu relato conters apenas aqullo que
; necesslrl
o para que sex p
ossa pensar em observeç
3es ou e*x
'
. .
.
'
*œœ
.( '
perlmento: semelhantes, onde ocorrerl este ou aquele comportamento. rontudo. a semelhança n.ao ..
':
'1
;
Jy
z.
.
,
1
..
*).
Jf
'.
g
). . '
.:.q
slpolflça iuentidade, i %œn
ente um esforço na dlraçlo da obletlvldàde.'
Qoondo um pslcolaqo oflrll
a que uI
n ratp qu.e sofreu uma rodu-çlo de 2:: n5o consesul
. r 9
.
1'
1
cioento da resposta. supondo que vsrlos experlmentauores.em condlç3es anslogas. conçegulram ea
aabele.cer de maoelra convlncente essa respostae:contudo. n3o haverl nenhuma explicltaçâo sobrel
'
J
':
:7
.azxpressi
ered
çio de 20% e.m peso...1 tlclto.qu.4.todososposslvel.s IeltoresJ1 conheçam a .
.o
. .
.u
fu4. Alvni
fi
c
a
çs
o
e o seu empreqo torreto. A sltùoçso serla dlferente sk a platila-alvo fossè '
.
t
. . .
'
j
1,
'
:-
.
:.(..
.
.
.
br
..
composta. de ps
lc3loqos de ootras llnhas ou de yelé
os. 0 relato experlmental xerla alnda mals nE
tlvel. dentro da comunldade oeo-behavlorlsta. se a resposta.menclonada a pouco. fosse obtlda na au&inc
a de qua1q.uec reforçador.
,
. I
.7
.::..,ï
.
:.
.
.
p
o
r
t
an
t
o.
a
t
a
r
ef
a
d
o
p
s
î
c
3l
og
p
es
t
;
u
l
r
et
a
m
a
n
t
e
r
el
a
c
i
o
néda l percepçlo do diferen,j&.)
p' .. .
.
'
k',$.
tek do 'nusltauo.qxo entanto, a pqic
oqîa caracteclaa-de por vxlblr sempre os mesoos uaaos mas
. ol
a: m*1: dlferentes lnterpretaçies.A s
ua Jgveotude 4 eteroa vlsto que o: dados n5o se alteram.
lzzdo o.proble- estâ na descrIç;o dess.e dados..
$$ .
.
Na
X0 SJ metodologla espeçlf1c.
l oa pslco
1ogIa porque na pslcolog1a bâ apenas uma exI.
-
.
.($;.
''
' :'
.
1
:
;.
;'
,
i
.1
?.k
'
tt
j...
t.
J...
b
1:,
;'
a.
.
?pnc1a:. que > d'
escrlçJo do 'comportamento sela verdade.lra. Se Isto oc
orrer. J1 & suflçlente. lm'
'
.
J
1
..'
'(:
.>
t
J.
a
.
j'PQ. r 'J@n.# r.eQra qo
.jogo,t)fna norfna. .$er.l* determInar. a prv1or
1: que.de
.crlçao
ra
o .ser.çons4Iue
radas
. .s
. 1
..
X
'cor
x v5lidas.Qua.renta anos. de predf
n
I
o
do
behav
I
or
l
sf
x
f
or
am
s
uf
1
c
1
ent
es
p
ar
a
r
r
os
t
r
ar
quet
.
.
.
r' T'
' I:to n:o 4 u- lboa
tstIca.
. . '.
.
.
3.
*;.
'
.
.
k
)
'
::,
.
'
'
.
jt
l
'
jyj
..
u
eslabel
f* certa respos.la de esquiva.@'npvldade dog rel
arlna auslncla do estabele.ectr u
.atoes
.t
..
i
x.
t&.1..
#
1.,
..
:
?b.
.:
Lhar.'
uoa cl:ncl. nomotêtlca.'
um
fen3meno s3.s. torna um fatoquaniorele pode ser
con-'
.
.
u
*7
slderauo tomo uoa lostsncla de um lnvarlante; na pslcologîa. uma vez que e1e tenha ocorrldo. o
* '
''
..
fqn& ero Jâ passa * fazer parte dela.
. . '
A pslcoloçla constltulum saber decepciqnans. que enslna colsas qu@ serlam multo ba..
'
nmi: par: a nossa
' vlda $e nJo'fosse a surpresa cue''e1a oos causa quando os descreve. nessa for'
:
nj
a. um.slntooa neur3tlc.o. contraçio pa mio. 1 deq
rlta'cœl
endo a expressso de u..m.des.elo [email protected]
.a s
kup? perverso. Um Jogador lnveteraMo 4 vlsto como o resultado de contlnglncla adventfclas.
sJo *, Interpretaç3e: que pos surpr
-eeodem e-nso'a-ocorrlncla dos feo&aenos.por consegulote. o
0qo procurz surpresas que lra
oo surpreender l;o apeoa: a seus pares. m:s tamblm ao plbllco
ps1t51'
Iil
vo.
.
#>... '
.
.
. ..*
.
-82-'
.
'
'
'
/
:'
1
.'' (
:
'
j
(
)y
.
t
,'
;'
L
;
j
.
(u'
w:.j
.
'
v
.
>.
q::
'
!
'
:
'
.
.
5
.
,
J
j
.
.
t
;
f
t
'
)
'
'
,
.
'
'
t
'
.
'
'
.
.
l
l
#
.
.
:
.
.
l
'
'
.
'
.
'
t
'.'
'....'t.-..:è.
,
'
f
i
t
t
p
z
t
l..
:
'
.$
.
.
!
.
:
u4
?
,
!
i
f
.
t
1
#
i
'
i
!
.
:
a
)
k
.
.
'
.
'
f
''ê' .. .' .
'.'
.'. ' 'r
1
.
:,''.''
. '.
J
'
..
::'
.
F'? '.
.,
.'
.-. 4'7
..)
.
. ..
'
!
#
r
f
t
j
r
t
y
jq
p
$
'
;
.
ï,
.
2
'
j
t
'
j
g
;
h
'
j
y
.
j
l
,:;
,
'y
.
;;
t
1
:
'
r
,
'
:
.
J
k
:
@
F
.
k
!
:
J
i
t
9
l
)
F
)
.
î
y
:
;
t
,
L
.
t
j
.
. .
.'
,4
- ..
;
.
:
k
.
'
.
t
.
.
'
'
'.
,'
,,.
,
;
j
.
,
.
u
.
r
,
;
L
,
:
.
,
'
.
,
,
k
;
k
:
f
t
k
;
.
.
:
.
.
.
.
:
;
F
f
.
à.
' .., .l
.,.
-.
;,
.
,y.:!.
),,)j
:
.,
j . .j
,y:
..;.'u:.,.!.j1,
'
4;,..(
y
,.,.
r,
z.,..j.
;
y
),;.
,yj.
...
j
.:
y.
.,
.
yj.t
j
;)
;
j
.
:
.
è
.
$.
.
.
'
;
,;
.
L
,.
'
j.
'
y
r
.
j
.tr.gykr..
&s;.
.,
,j
:.
:'
a$
?.
'!
.'
.;
..
.(
;'.0!
'.
.
, j
..'
..,
..
........
.
J
)'
'
'
J
u1
.'
.$..
''' ''
;
:'t'
''.
'.
.:
.
,
'
'.:'a.
.' -
' '
#
'
'
r .
:
's. ..
;. .. . . .. ..- .
,
.'Interp'
't11.I.za.izlk(..aqul oo se'ntIdo vd.:e',descreg:r ver
.
resar'.ê u
dadelra- ité'o''f,efWxoot
';
.
.
.
'
.
..
'
.
.
.
.
.
.
:orexemplo, o énunciado 'o sonllo 1 a reallaaçio de um deselo'
. 1 oa teorl
a freudllna .=œ des- è
'
'
'
: 7.
criçJo verdllelra sobre o: sonlli.s.
...
.
..
.
..
:'
,
..
' ,.
As lnterpretaçBes s3o sempre Incompletls.Um pslcilogo nap kescreve tu4a o que ocor-
r.. #as apenas lqullo qpe e!e consegu. apreender deniro ö. sul rpde çùnceltual. Sevue-se qu*
1 impossrvel dar uma Interpretaçio Integral. A Idéla de que s. posèa dar'uma lntvrp'retaçao qu@ -L
.
n;o delxe lacunas vem da Iluslo dé o;o perceber que o aparate eyperlment.l ou obseryaclonal.-.
com e qual constlturmos os faios tambëmzos deram as questies. Em'outras palavràs. proposltal- .
multo se'p'
erdeu sem que o soubissegos..
.*mente delxamos de conslderar multas colsas; mas tamb4m
..
..
Q
tonhetl
ment
o
psl
col
6gl
co
uec
orr
e
u
ess
es
ap
arat
os
qùe
seleclonam.um mœaeoto d.a .r.ea-t :
'
lldade.Esta seleçzo n:o'g espont3nea e!a1 o resultado da vlqsùç, qeuttllzapara'conqtltutr'
os
fatos'
.he.sm.oque levantissemas sod
as asvarllvelspossrvels,para o'nosso conhvclmento atuaik
'
'
.
@
.
'
alndavrestarlam multas.a serem conslderadas. NJo se deve recusar a çonslderar um fen&peno kb
'è'o '
..
''
.
. .. .
.. :.
,.
. . . . .p
J
'
lglco porque as suas'çausas n:o slo. conhecIdas
: pslcelt
. A ps1
coloqla n'io c- porta nem *' prin.cr1-...t.;-''E...'L...
pIo de coobeçlmento, nem um mlnlmv,ue lntellgl.bllldade uolversalmente acelto
. Desde o ----nto' X .
.
em que a19o s..produzlu. ele passa a fazer parte dela A psl
coloqla q%o t umaçllncla;nem por
,
e1a n5o f rlgorosa, apen4: que o seu rlqor se dlrlqe bsslcamençe para a .descrlçlo.
Qualx :5o ow crltérlos que atuam :@ nrvel descritlvol Mm dèles'
; que * ocorr:ncla .
do
comportamento serl descrlta de manelra a surpreender. Traduzlr sempre a mesma colsa torna-a bi
laI, sem ioteresqe/a n1o ser'que uma nova Interpretaçio provoque ue
noée a nossl surp/esa.IE
do experlmento traz em $1 esta lntençio: uma ocorrlncla que surpreenda.
'
' 2.
Por outro lado. tamblm & slgnlflcatlva à pr3prl. ocorrlncla, a produç:o dovdbdo.Tea ;
do sid.o pr.oduzldo e1
e Irâ ser desirito. .como n1oexlltenenhumcrltlrlo de aceltaçso unlversal.
.
.
.
.
'
..
.
.
. .
' .
.
.
. .' .
que nos aflrme qua! a melhor descrlçlo. n5@hl'pos.slbllldade'
:.
. defln
de le faz,ru-a pslcologl
i..)..
tlva. El. perman*cer: eternlm*nte fraqmqntiel.
.plrçyll. e çomproAlxxo çom * v*rdpu: r*wtrlngz . . '
se ; produçso.Esperar pela comensurabllldade da pslc
ologla. Isto 4.pela exlst:ncla de ux -
llnguaqem obsekvéilonpl. que sela relevante e neutra entre as:teorlas, que se Julgaà em 'opùsl- .(.
.
çso..ierla esperar pelù aparèclmento de um obleto deflnldo.a$:1m ceoo
de uo& ëetodolovla prd.
'
.
'
prla. para a qul! tdGo: tendam com malor'ou menor certeza.
Qra, nîo exlste este obleto.nem el
ta metod@logla.
'
nesde o seu ln!clo. em 1979.
'.a pslcologla se fraqmentou em vlrlos raros (pslTologla' '
+
experlmental. pslcologla clTnlc.. pslçologla dalarte, elc) uma vez que. como $. dlsse atlma
'
n;o tendo um obleto natural. nada lmpedlu e lmpede a s4a expansio ou dlmlnulçlo dependendo .io
lomento çonslderado. t preclso estgbelece
'r uma dlstlnllo entre o g'campo 4os dados qu* s;o çe
portaoentals''e a pslcologla tomo vm Naber especlflco que cohbece uma extensio'varllvel.
V
toy
undtêa psltologladeflne como um do: seusobletb:o estuuo iamente.consclente.do adulto POL
mal;com Freud.o objeto formal se torna o Incoosclente. tulos efeltos sp manlfestam @> todo
ser humano. normal ou nso. adulto ou o:o; îklnner defloe * pslcologla como o 4stuuo do çowpor-'
tamento.sela 6umanoouan1ma1.E1@ cbeqa * luqerlr que a pslçologl. ttnha como wet. toroar-si
aquela super-cllncla (do tlpo pensado por Hume) iue resolver: probleoas em Jreaâ tao dlxtlntal
como a pslqulatrla e a l6glta-mateoltlc..
contudo.J legrtlmo nos lnterrogàrops se %klnner e multo: outros n;o term'loaram por''
reallzar uma descrlçlo do comportamento desellveldo bomem na clvlllzaçRo ocldental' Respooder
a essa quest;o. serla elucliar a relaçlo entre ldeologla e clêncla na pslcologla.
'
Has. de qualquer manelra.o que 1 comporramento @ o que n:o 4 comportameoto; T
l
arefa'
mpossrvll serlà dg traçlr uma llnha de demarcaçio qu@ tenha certa perenldaue. confo'rme ooxtr
a
#,
83-
.
'..
. breve. Suçes%io hlst6ric* îra
çada acima.Geria multo tolo fixar uma demarcq.çao que mostrasse'
,
!tt
:
'
.j
7pofqve'vma maosfestaçso neurötlca n5o lntvressou a Tltchener.ma$ era relevant. par. Freud;
.
S..'
'
'e'1 '
'
'
por que um macaco trabalhaodo para ganhaf flchas n:o Q obleto de uma exlbiçso circense. ma&.
i
v..'
.:
sl
'ai llustraçso de waprocesso de reforçoqeoeràlllado.fmelhorcedcr; blstirlae conslderar
''
1tP.'
..
.'
'
.
'
.
'
'i'oaxlfrohte1ra aquilo qu'e aq convenç8e: atvaIs determlnam 'cx o sendo comportaœ ntal. tclaro-
''
1
.
i
'
7'
.'.
' '
que ouvida
s todas a'
: partes s*er; ula frontelra por acrisclgo e nJo por exçlusio.* DesneGesslrlo
.
'.
dtz
er
que
e1
a
aument
G com a passaqem do tempo. modlflcando-se se
m cessar.
.
.
.
.
.
ç3o para..um problenu qve cons1dero essenciaI e ao qua1 f
re referl dlversas vezes: ë preclso vem
i7
''''
à
'''.
'
.'
j!:.
cer roda a rellst:ntia criada pelo emplélsmo ldqlco e repunsar com cloreza de esprrlto o pro-
j')' .
blef
oa da causalidade.que n5o esgolade henbuma formaquanuo sepensaapenasem relaçöes fun -
t
l,',
cionail.lo me%mo tenso que s
'e supera esse obîtlculo eplstemol3glco, 4 preclso reallzar uma '
crrtica ideol3gica rigorosa.que nos Ieve a superar nossos Impasses atuals e permlta ao pslc8Iogo otupar um lugae ao Iado do oprlmldo, do louco. do lnfellz - n5o coma gestor.mas çomo pam
;
.)1k
'.
'..
'.'.
'
'
.
. ' f$êero que. essas rspld4: refIex8e: sobre o. estado. atual da pqIcolo:la atrilam a ate.p.
:.
.
.
'
'
,
:'
t1cipante at;v.o oa 1uta peI1 liberdade coIetlva.
.
lt.
2'
è
i..
;') .
'j
.
j'
:.:,
i:
.
'
:
.:
1.:
r
.t.
'
t
)..;
à!.
)'.
.
+,
y
T
.;.;
:
j'.
$'
;1
1.'.
'
.f
/
..:
''
-7
ït.
.
C
*
w 'l.
L'.
Q.
tè
J..(
9'.
;
7
T
b.:7
(
I'Jz,'
f
jr
1
é:r:
i
2.:'.
.
a41*'F:@5...hk
ie.*.:r .
'
.-..
)
' ' '.t..?. ;, . ....
'
..
k.r.;''.
.. ,'.z..
-..'..i j.' ... :',;.:...,..,., jr1;t#! .' .. . '...r....'..:.;,<)..k,. .:: '.1
. . ... j
,..,.2...
'.j
,t
,Jj.;....1
.:z
.. ,)t...Ja
..:
;.
...
;.:!j;..
,s21.,. ...9 .;.
zj.!jr .
..
y,!. .
. : ... .
.
.. , . .
tté.1
,
.h
9.'
:.
)
ji':'
.
.'
'' ..
.
.r
.::.
'.
%A..
-.:. .E
j'. :',
1.:' . ..
.
7,'
-' .<Y
'''..
z,.
1.
.. . .
';
à
.;.
.
.'
.'. ..' .
.
.. .
.
l/
v
. . ' .
'.
tQNFERINCIA iE ENCERRXKENTt.
e
J
L
.
nAMAkI>ç#0 çRlT)çA :! 1xREUNIA;A.uAk qE 4SICûLOGIA
na.aax: ccAunl: rcnaanv
PARTICIPAC#O :0DR.3$â1A$ PESSQTTI
#
*
+
.35-
--''%
;a ie Ence
''rrasl
.n(o
,
..,r.:o.nft;ri'ok't.t.
..
IIC!': ''
''
.
,
'
:
'
k
,
.
'
.
'
i'.
,
'
(
',
.
It
'..
'.
..T
.' 1
>j
.
.
)
.
.
. .
.
.
:'
'.
.
.
''AVALIAç#û Cq.ITICA DA lx REUNI#0 ANUAL DE P5ICOLOGlA''
..
. ..!'
.'.
':;7r. R. Gorayeb: Gostarîa de apreseotar o conferenclsta da nolte. Dr.. Jolo Clludio Todorov.
ex-professor da Faculdade de hediclna de Ribelrlo Preto.professor do pepartamento de Psicolo''
::ia' ia Qnlversidade de erasllla.e membro do conselho Federal de pslcoloqla. 0 pr. Joio clgo'.
.td
1o fo1 convldado.para fazer uma av4!Iaçso crft1ca da'Ix ReunlJo Anua! de Ps.1cologl
a. E1e teve
,
f...
.
.
'
a
tarefav
de procurar se ipterar de todo:. o: acontecllentos durante a IX Reunlio e para isso. '
..
.
.
'
cox virlas atlvluaues eram toncomîtantes. e1e contou com a colaboratlo do :r. Isaras Pessottl.
e .ngs ent:o vaeos passar a ouvir agùra o que ele tem a dlzerem termos de avallaçso da lx qeu'!$Jo.Anu?1 de Ps1co1oq
a.
v I
.
'. .
.
.'
!i
.'
J: .
+
!2.. 'J'
42..
I
I.J..
,t:'
I.
;
'L
'
Y)'
.
.' '
:
- '
.t
;.
.
.,
%
;
:
tl
I(
::.::
.. :;!t'.
sr'
'
,.
t:
'.
nr.J.C. Todorov: : trabylho maior. em realldade, foI felto pelo lsaras e pelos presldentes '
'de qe,qges, sob * cooruenaçio do Isafas Fessoltl Nue preparou uma esplcle de questlonirlo para
.
.
.
kcerca'
os presldentex de sessies. Hole : tarde n3s reunlmos esse materlal todo e çonversamds ah
do que a qente v$u nvssa IX Reuni:o Anualda Sociedade de Psicologla de Rlbelrso Preto. Como o
assuqto 4ra multo sfrio a gente teve que salr daqul e dlscutlr longe dos ouvldos das pessoas '
.
en/olvidas, de modo que a gente prepar
ov o materlal todo a1I no Bostelro. tomando chopp, de
.
co
do que vocps.preparem-se par: o que. yem agora.(u atho .que a coisa que mals chamou atençso'
t.
:t
1..
:
;'
t'
I
;
1.'
.
)r
t
17
1.
i
nessa 'x Reuniso ânuélpode :ercaracterlzadacomo um'reflexo do cllma de aberturapolrtica -
i7'
qu.e o pars give no aomcnto. 0 que se discutlu a ce.rca de lmpllcaç3es soclal: do trabalho d
.o '
j,
psit6logo,acerca ue prob3epas po1lt1cos envo1vidos no fazere oo apllcaraci:ncla a gente
l
'
nJo tloha visto antes oo% nove anos de exlstêncla da Socledade. Estâ certo que o ano passadol
e lendinçla coceçou a mudar e lqso a gente deve â ComlssJo Parltlrla Naclonal e aos alunos que
em 77-78 mar.cara.m para Ribelr3o Preto a reunllo do Enco
ptro Naclonal dos Estudantes de Psicola
;j:
L.
zo do *no passado foI marcada por uma otuaçso polrtlca dos estudantes que compare' gla. h reuni
ceram a Albelrio Preto e que p'rovocaram um certo ejpanto nos proflsslonals e nos professores >
.
,
quq aqui vieram. Eu ltmbro muito das reaç3es ouvldas Ko ano passado em terno: de 'dyerl que Q
lsso que a Socîed/de deveria estar patrocînandoT . quer dizer. at1 onde valerla a pena contl ru/r Incentivando a partlçipaçlo de alunoq.dado que os alunos cheq
a?ram aqul com um fmpeto enp
r .
*'e
* r
2'.
'
,
$
:
k
hyI
4:.
.,
)(
v.'
b)
J
'
.
':.
n$e e- ternos de trabalho polftlco. Esse ano se fpl
ou em colsas multo mals lmportantes do que'
.a
..'a..
'
as colocadas no ano passado e tom multo oenos problema.0 que n;s sentlmos Q que os participan
$
2
b
teq em &u* lelorla. estavam realnente Interessodos em'
dl
scutlr os fvndamentos de seu trabalho.
.
.
'Z
.
+
'
.
;
:s Ifr'p
socla.l1 do :eu trabaIho e em pensa
r.'em'.m neIra$ epe1as qu
psIc3loqo
zl
.(cac3es
*
'
' a1s o '
- pode.œ'
,1traves.da4g1lo que e1e sabe. fazer fpelhor do que qualquer umyatravis daqul1o que caracterlz,a
. '& s
ua prof3sslo, Influlr no momento presente, no. momenko'iq, 9ue o pars começa a ter alguma chan
ce de defTolr o $eu slstema polftlqo e de deflnlr o seu slstema de Interaç8es soclals. Um
'
.
*$
;
7
.
'.
- &
çutro aspecto que chal
wou a atençlo e que tem sep: ponsos.neqatlvos e posltivos.como se viu
naq'discussfes que sarram. fo1 a partlclpaçao dos fll3sofos.Essa talvez tenha sldo a reunlsod
em que màlor nlmero de fil3sofos tenba comparecldo e onde, se sentlu mals marcadamente'a contrl
.
)
bulçJo desses colegas que t:m multo a dlzer sobre o que a qente faz em pslcoloqla, asslm cooo
eles t1m a djzer sobre o que se faz emt. qualquer outro aspectp:. ua cl:ncla. : que
se sentlu ua
'
,
partlcip
uos fll3sofos fo1 que
talvtz ele: tenham falado para
um
gru
po
mult
p
reluzldo de '
'.açlo
''
'
'
.
=>'
''
assoclldos
da Socieöade de Psltol/glaKr.
Rlbel..r
x
eto.A.l
unscoleqassentlram que estav
a *
.o
.l
?:p
.r
jg
s..
.
.
.
'
.
pJ
.
;.
.
.
'
.
rb
a1s tlma comun;cpqso de pesqoaq que J: vem seotlndo o proble- ,'que-Jâ v1m dlscutIndo esqe prz
.
..r
'
,.
86-.
''
.-
gu;r
r'''''*' ....,.r..
.
.
..
..a ;y
..
. .
t;
t' y
.
lLj!
i
.l
;.
t
,
!
ij
.
';
.
$
;
k
;.
'
..'..
,
.
'
a
!3-:
..
'.
,:'
ï,:
..
,
r
t
:
q
t
çé.
,
'
.
!
!
a'
.
.
;
.
:
'
'.:
..:..
.
tf.
:.:!
.
t
.m.
a
,
l
i
!.p
r
..
'
'
,
,
i
àr
'
'
:
-,
'''. .
.
.J
.7g
.
.
.
. '
. ..
:
:.
...
:E.
-:
..l
:r
(q
'
.î
rt
r
t
h
:
è.'
'
;.
'
.
7
..l
.
;
:
.
.
'
s
.'
.
.
,
.
c
t
'
''
.'l..
.i. .
....i .,
l
I
:
)
E
:
:
t
L
:r'
jyj'
.
t,:.
.
.p.
,'
.y$.i
,
. :.
.j
..
(;
,j
,
qï.
:.
.r
..,
.:y
...
:
..
.(
. : . . ,.
.. ..:
,
,.
.
.. : .J
-.
,...
.
.. .
.
.
.
.
;
e
.
:
.
.
.
.,t
. . ,
.
.
:
.
.
.
'
'
j
.
t
5
t
j
1
'
j
d
.
.
,
t
.
.
.
.
,
(
u
)
;
;
.
;
.
.
,
:
.
.
'
.
i
t
t?
L:'
g
q
f.
.
@
u
j;
q$)
j.
.
.,
;
k
.:.J
,.
:
.
:. :,
ry.
,.
.,
7..
' '.
'
'
try
:
.
1
lj
z
j
.
'L'
;
:
:
..
k
:
t'
.
u'
$
k
l
.
a.;
.
..
g
.r'
,
';
.... :
. ',
r
.
'y
'
.'
y
t
.;'
.
;
'
).
.t
.
'
j..
..;
)y
.. ..h
.'. L
f:
.'.
1)l
'
.'
''
éCât:'.. .J. ,;
t
.1
. j
.
q
.
,, .. .
.'
+
.'
.
.
.
. :.
blema.
lChegou-se a dlzer qve 'noi
tivemos me>. redonda de fl
lolo
fos. qu4ndo t
.lvei. p4r.a o .prixl. .
.
.
.
'
mo'ano se dekerla peosar em prolxver mesa: redenda: com filisofos. quer dizer probelmas que:
?
.
a
.' .
. . .
.y
s
J
o
i
m
p
o
r
t
a
nt
e
:
p
ar
a
a
P
sl
c
ol
o
gl
à
.
dl
s
c
ut
l
ö
o
s
p
o
r
ps
i
t
6l
o
g
o
s.
c
o
m
fl
l
oi
o
f
o
:
o
r
es
e
nt
t
p
a
r
a
qu
v
'
'
:
'
.r
.'
.
.
.
.
.
..
.
.
.
.
j
a dlscusslo n;o flque.num.nrve! de perlto: e iue se possa realmente comun'tar aos alunos que '
aiu
l vêm o que es.tl
sendo.dl.stutldo Eu a.cho que tambfm n;o se pode. Jelxar >
m mencionar.
0 . fa*..
:
;
.e
.
..
?.'
;J
. . .
. 'k
to que essa grande partlcipaçso dos fllisofos e de uma manelra bastante *berta tamb:m 4 uœ re- ...-.
1'
flexo d.a abertura 'pol
f
t
l
c
a
q
u
e
a
q
e
nt
e
v
l
v
e
U
m
t
e
r
c
e
l
r
o
a
s
p
e
t
t
o
a
$
.
r
r
es
s
al
t
ad
o
r
e
al
ce
n
t
e
r
e
i
'
'
v
'
.
.
.
'
;.
.
.
.
.
.
..
.
.,
presenta uma continuaçâo do que vcm acontecendo ano a ano na Reunlio de Albelr3o Preto: i 4 1I, ....
:
vuagem utI11zada n#s çomunlcaçioes Esse : um aspecto posltivo no ientldo 9ue. os Presldentes de''. .t
'
Hesa :entlram. n3s sentlmos4 houve uma preocupaçio malor esse'ano-se realmente comunlcar'aos'''
'e
...'
''
..
.
. .
. .:
,..'
presente o porque o traba1ho fo1 fe1to. cox foI feIto, as Imp11caçies no traba1ho.'
.
'nure 1Insu.!-'..'lè:.
'. T'''
'
gem nâo t1@ herml
tlca como ls veze:. acont
ece A gente .sabe perfei
tamente que.em alguns
dos ca.e-..
(.
u '6
.
.
.
.
z.y...j
ppsm
a
1
s
e
s
p
e
c
l
al
l
z
a
d
o
s
d
e
P
sl
c
ol
o
gl
k
4
p
o
s
s
l
l
el
v
o
c
ê
f
a
l
a
r
d
u
r
a
nt
e
q
u
l
n
z
e
ml
n
ut
o
s
d
e
t
o1
m
a
n
e
lq
/r
l
'(
.
.
.
..
. .,:
.
.jj:,..y.
..
,
ra que um coleqa psicglogo que n:o 'trabalha naquela Jrea n3o entenda completamente nada. sentlp /..'. 'p
r mal, comunic'atlvo. de n5o.se apeqar tanto a terpos ticse nessa Reunlso uma'.preocupaçgo de se'
1'
.
nlcos,mas a qarantlr-sebuma comunlcaçso com o pGbllco/pma outra çaracterrstlc. da Reunlso .
''
que vem desde a prlmelra#: a qrapde partlcIpaçio de estreant
si'slo'aque'
lak pessoas que pela '. .e
prlmel
ra vez apre
stnta
m 4l
qu
rab
alho çlentfflco.Pel.o levantaoento que
pss. .flzemos.' o nG.mero''J.. :
'
' - m t
'
.
.
.
'nest
a Reunlio,a;, prop
orçso.nesta Reuoi
io est.: dentro do que a gent
e
m
obs
ervado oo passado !:...kry ..,,j:..j
. e t
.
.
, .
.
.
.
.' .
. '. . ' ' ' . ' .,'.r.;b''LC.
'
#
.
x mas val
e.
a pena aqui
colocar esse aspe.cto. nJo cœlo novl
dade. mes come. ufM das caracterlstlcas ,).,.
.
. .
.
..
Importantr
sslmas da Socl
edade de Pslcolovla ue Ribeirio Preto.
Isso ê colocado n:o. porque & oo-v:..ê.v.:...gy
tru1a.ooro xa1r oj'lIorf,al. Illuv'pulqu'v q1vnu da's'carocterrstlcas funhojlxlntaIs.da 5ocIedade. unu'''.J: ''''!
'
:
.
.
.. .'
das'coksas. responszveis pelo fato de.
que o aoo que vem a qent
e comemor.ê'dez
anos e se alqulm .' :y.
-'4
souber ke alquma outra socledaue de pslcoloqla no Brasl, quewpossa apresentar um currrcvlo coeo
''
,
este,a vente gostaria de saber. Eu acho que n:o exlste Eu tenho a 1mpressJo que mu1to iesse *
''
.
sucesso cootlnuâdo vem do fato de que todos os Interessado: oo trabalbe de Pslcologia. oo trabz
1:o d.e pes
qulsa em P
slçoiogla q.ue chegam .a Rlb.el
r:o.. têm a .su.a c.ha
ncexde apresenl.r $eu t
raba
'- ;'.
.
.
.
.
I . .
lho. t1m a chance de ver o trabalho discutldo. de conversar com outras pessoas e de n5o ser po- '
dado de Inlcio por nJo pé/tencer a este ou aquele qrupo,ou por B5o !er profisslonal, por n5o
ter ùm dlplom:. ou poe nio ser doutpr. su tenho a Iigelra impressio que da dlretorla atual e ua *
dlretorl
a futur
as mals da metade.
pelo menos.. começeou o carr
elra apres
entando trabal
bo em qlb.el
' '
'
.
. '
. '.
.
. .
+
r;o Preto. Um outro aspecto J5 ê povldade.o que a gehtebsentlu e foîmult'
o bom. ùe eu fosse bm
havlorlsta dlria que foi muiti reforçador. foi a aproxlmaçio entre os colegas que trebalham com
a apllcaçso eosque trabalham com pekqulsa bislca.Sentlu-se nos trabalhos deaplicaçîo vma e
'
preotupaç;o metodo189ica multo grande, uma preocupaçlo enorme com a manelra de trabalhar. com'*
gunelra de aprekentar o: dados . com a dlscussgo desses dados. parec. que a qente'pode sentlr
es#e progresso na soflstlcaçio de t:tnlcas de modlflcaçio 4e comportamenlo. tlcnlcas de trabal'
ho d: apllcaç:o nas outr*s éreaw alim de modlflcaçio do cœnportamhto.Voc:s me desculpem porque
*u tenho essa tend:ncla de falar em Anâllse Experlmentl! do çomportamento e Anlllse Comportlme/
ta1Apllcada, esse 4 um defelto d. formaçio multo s:rlo e eu acbo que lsso n;o va! ser resolvl- .
do t;o cedo.. eu tenNo a tend:ncl. de ao anallsar os trabalbos apresentados.aqul n? Reuol:o da
sociedaue, u. falar dos trabaluos de Aopallse Experlmentalde Anillse comportamental Apllcada.
para falar * verdadela cœlocaçào deswe ponto: aqui foi felta baseada em todos o: tr/balbom aprz
sentados. ma: mu pessoalmente. na realldade. vl mals o: trabllbos mals Iigados ; mlnha irea;
.
p. qualquer [email protected]. preocupaçio mvtodolCglc. nos trabalho. ue'lplltaç,o @ vma quantydy:a .
muito grande.esse ano.de trabalhos béwlcos co- sulelto: hum.nox.um: èerta àbertura nax ulscuss3es
-
17e
.
.
..
.
..
.
.
ua'q trabalbostlslç.
oequerdl
.zef,xent.iuœsq queosapreseotaöores esrloculsabertosadiscussso c/
.
a relevincla socl:lou @ relevinci. teörica dos trabalhos que apreseqtam. lqso certamente llq#
? ' da ao. que eu cenclonei antes. * linguagem utillz4da; as dua: colsas pro'
vavelpente rEfletem e**
'- '
** tenGlnml. *'w* fazwr ouvsr.* ** fazer prewent. @ astâ ablrto par. lxpllclr como @ porque e
* bâslça.* gent
g deve mencionar tambfm a$ qualldades dos $1mp3s1ès9 a
.. .f*I o que f*z em .pe:qulj
.
.
'.'
preocupatlo revelada ba escolNa dos temas e das pessoas ,ue os apreseotaram, de'
x nstrando essa
'
.'
preocdpaçio blslca tamblm da. plretoria que orqanizou esse Ix Encontro. eisa Ix Reunlio Anual '
'
com o qk/ e:t; atontxecendo em P$lcologi@ no Brasllno lroœ nto. com asqklgst3es que $â()fr
l
als '
Imp
o
kt
a
nt
e
s.
c
o
m
:
s
q
u
e
s
t
l
e
s
qu
e
a
q
e
o
t
.
s
e
n
t
.
q
v
e
p
é
e
o
c
v
p
a
m
m
a
l
:
o
s
G
ol
e
g
a
s
p
sl
c
gl
o
g
d
s
.
aque.
.
.
1a:
p
esqo.ad.que se jreocopam com PsItqlogla e os a1unos de PsIGologl
.
a. Nédse pontd. a gen'te '
.
.
'd1
.
A Qrqanlzaçlo de servl(.
PO * o ncIonar.o slmpo-:1o: :'
os de Ps.Icoloqla em *rls& s e 1'
n$tItu1ç3es
de Menores'..como um do: evento: desq: preocupaçlo com problama: de Importîncla soclalpresençe; o Qlmpösio: .'ldeologla e Ciincla em Psicologla.'em termo: de lmport:ncla teJrlca. se poderl* dlzer. presente.Seotiu-se na: dlscuss3es. tanto nesse S1lp3:Io:nldeoloqla e clêncla'' '
nto nQ de ''Fundarenlo: çrftlcos da Anllile Eyperlmeneapeuma certa necessldade demonstrada'
' qvA
d
.
e defes. da Ansllse Expqrimental.da Ansllse ComportamentalApllcada.Eu àcho Que 'essa neèes-
:zQ
('
.
. ..
.= .
p
.
.
'J..
.
t
k:
j.
* gi
l
'
2
.
.
i
1;
,.
'
,
.
j
.
'
.
.
'.,.
,(
)g.:.
. y
'
f
I
t
:
'
..
j'
L
A
a
,sè:
t
fs,
j
'
.j
1'
7(
'.
)
Ih.ndo lqolado do resto dos acontecimento: no Brasll, da Pslcoloqla no Brasll.hs'multo tempo e
)'
.
z).'
g
ld
.
d'J: avam multa: veres da honestldade do trabalho clentfflco no sentldo de se lgualar be
havlo.
ri1/0 com agentesde regressso:behavlorls?o. com'rcprese.ntantes do lmperlallsmoe colsa: da(
p.rl a frente. Eu acho q
'ue a qente flcou multo teç
po sem respond
or essas clftlcas. Cm grande'
'
.'
)'
,$.
1
<.:-..
lldade dedefeqa.em realidade.chegou um povco tarde.0 problema ;que agente vlnha tryba
ïofreodo u- ataque contlnvado t1n sermes nso-clentrflco..da descaracterlzaçso do oosso trabal
e ho
atrav:: de colocaç3r: que dùvldavam da possibllldade de se ter uma
; clpncla de Pslcologla. que'
.'
t
.. .
;#
@+ .
.
:
q'
v'
.
qq
.
dQ d, verdade oeslas.colocaç3es todas. (Dr. lsafos çhega e Todorov Interrompe o que dlzla)
:
?
..
Qr.ls*ral Pelâotl: ïu tinh: nue fazer a întroduç%o, ar entâo, tu fiquei sem.qasollna e lsso
1 u- probleea de trlnqlto. sirlo. Tlve que procurar gasollna do meu soqro. manguelra. essas co1&*:. entso.
a Introdvçlo era a sequlnte: oös n:o eive.mo: multo tempo para preparar Isso poL
.
Ave o conqresso alnda n5o acabou e nös temos qve fazer* slntese de um cooqr
esso acabado. que/
''
.
.
*i':'
V
it,
produçio dess. peça. qug dodo o calor. foi 1: no hostelro. â tarde. Flzemos o possrvel. agorat
entle estl lntroduzldo a confer:ncia.
i
..1
'
')
tJ'
i'
.1
:.''
'
.
li
.
.$
''
.
r
3
'
parte.o qu@ qe fez la Ix Reunlio Anual fo1 levlr
o problema para todos voc:s, dlscutl
. r essas ,
..
cols*s; n5o
necesqarlament. elçol*er.pessoa: qu@vlessemaqul@ dessem:uma recelta.dessem um
.;
'
'
'
rvcaöo. Ga* pelntlpalmente no Simpislto sobre 'Tunuamentos çrltlcosb'9çolocar todo mundo. apei
ta, oessax cols.x. i. ver at4 oode wavlazpropagand. . preconcelto. e at4 oaue Nakla alqum fun-
dleer. 4 uma colsa um pouco dlflcll. entlo a qente fez o que pode. Juntou oç resût3rlos dos preqldentes de sessso qu* entreqaram os relatirlos e procuramos um amblente propfclo para a -
'
FJJ
L'h
'
t
:.
%:
7t.
3.:(
!,
j
.
''
v
L
,
!
e
.
2.
,
tf
L
* t
%;t
9r.Todorovt Voltândo ao assunto.Com relaçso a essa: colsas todas.a preocupaçio da glretorI* *o organlzar esse debvate nâo fol resolver o problpma.mas levantar o problema. delxar
' bem
tl.ro jualw.s5o.o: probleoa: blslcos,qual
s, s
5o os fvpdamentos da nossa partlcl
paçlo eoquanto'
. ;
f. . b,. .
.
.
pslcdlogol. que preclsam
ser pensados que preclsam *er anallsados. que preclsam s4r
dlxcutldos..
'
.
daf. qent. ter chamauo.por exemplo. ao $fmpisIo sobre ''Fundameotos crftltos ua Angllse Expe-'
''neeta! do ccovqctaxentq..d. etonfus:o 1,.p.porq,
we em Fortaleaa a lenxe J: tlnha tido. uma'
.
4
r
'
:
r
j
.
*
w
.
W
k
:
1
.
A
X
W
Q
=
!
'
wu
w
R
.
v
.
'
e
m
lw.
v
I
*
t
*
e
'
x
+
x
s
..
Y
u 'T.1@'e w ' .
va* '% + 4> < %'
;
œ+%
.
.
..
'-'u.'.
'No-> m&Q,.a Q..V'
exx
<
X'W.
W...TV.#X -.*
c
#.
XP
A
.
'
W
e
.ç - '
j
y
s
z
a
j
.
.
.
.
u
-0
*
*
*
W
W
W
X
W
W'
W
..
.... . ... . . . ... ... . . . . .
$
.1
.1
'>.
''
'A - G<'1'* **'**-* 'M '*. * * -*% *'W . ye + w -:.sy
t.s o q- w w,:.1* pv yrk. 4 4* e-'.
.... .-,..
' '
. ,,.
::j
.
j
t.: ê:
.
.:b
:. :
.
., '
.
,
' 1 *''
. '2 $ '. : . ' $ ' '' $C.'
. NCp
.'.. ..?';
)
aty..
'k'
.
.
j
..
:;rr
%x:;'
j1
..jqk
'j;
.E
'.
,.
'
k'
J'
T..
l'
:T:.
J'.
'
..
l.t.''.t'.'
..2#
s,.'
..'
.: .i
.r
;..
:;
t.h
'...1r''
''J.:'r'
.
l
:;
J:
.
k
(
.
$J
.
.f
t
..l'
:r.
.
J;.
'
r
J
'''
tUF
A
i
zt
lp
j
uo7
.
T'
,
f
.:%'
.
:
'NM:
2
'
F
i'
;
'.
.
'
'.
'
:
''.
.r.
'
t:'.': '.
'
''
.!
j -.. .. .... )lj....,... .jj.) :..'... i..
.. .2. . . . .,' .
7'
''. '.,.t:
.
..
'. i.
jE
...z,
'..
!
'L.
l
J'
.
.' .a
i7 ,,v'?
.
t
.
.'
L
'*
r
u'
!
!cS'
k
r
,.
.
!.
'
.;
.'
)...
1..,.
,.
:
.yo
.
'
.--..Nel
*--**P*&. .
'
J
i'
t
.
.
. .-
e:.'1
.:
.*
'yt,'. ..'' . 6'..d
'.' '
..yhwk-'...J
'.
.l
'' .
.
'
.
.. '.'
k.
', .
#
'
:jr
'
.
fo io show de slldes.'um verdadelro shpw ie slldesaihtaso pela L#rrf e colaboradorei a''c'er7ca.'
dahî
sçgrIaJaAo
sllseExperlmentaldo co
mportamen
'to no Brasll.Todo'o trabalho.ie le
'van'
tkmenl
'.
.
.
..
.
.
:
: ''
.
..
'
' .
.
'
. :
'.
'
.
.
'
.
-'
''
.
. . '' '.
.
.
.
'
'
.
L
'
. '
'
.. 1 .
'
.
'
.
.
9 .
.
.
,
.
, .
.
'
.
' '
.
.
.
karry, se e1e puder. contlnug a trabalhar.nesse campo. E aqul a gente gostarla de apolar a - .JJl
1dJla
' ,.''qué '
'ei'ï
'::. .7
'x
que n5o 1 nos.sa ne.m das p.essoas que nos.'aJud#ram nessa avalIaçio cr.rtIca'
,F'
mas
.
..v .,
. j
ao ue pareç
e do Lino BuènIo. pr3xl
po Presi
de'
nte''da AssocIà so ''da pr3xlma 'dlr
eto'?Ia%'''de. '',s'
e'''':''':' i
.
.. .
'
' :
.
. .'
:
faze.r cù
q
u
'
e
n
a
'
x
R
e
u
nl
l
o
A'
u
'
a
1
n
o
p
r
3
x
l
x
a
n
o
.
s
e
'
t
en
N
a
c
o
m
i
e
c
e
nt
'
r
a
l
a
Hl
s
t
6r
l
a
'
'
d
a
.
.
U
''.
' :.1
.
. ..
.f!. .
.q . .
.
.
. e.. j
.
.
.
.
.
:.. .
.
''
'
1:
dolfo Azzl ; Pslcoloqla depols de 1% anos. tu acho que as pessoas que ouvlram suas contrlbul e...
çBes e suas discussBes tertamente b5o de concordar e prlnçipaloente aqueles que JJ o conheclam
. ant
es de 65 e antes da marqlnallraçio forçada por clrcuostâncl:: llpm do
' nosso controle.certl
j
..
j
' nente. hJo de toncoruarque a volta uo Rodolfo) plslcologla ium m
arco lm.portante eque nJsto.
I
.
do: vamos preclsar da coyaboraçso.que
e!e pode dar daqul pra frente.Alim dlsso. para te
r.mlna
r. ..!1
.
.
..
,
4 SJ um aqradgclnento $ ilretorla por ter se Iembrado de mIm pra fazer Isso.e ww conselho. /
que na x Reunlio Anu.al n5o hala u
n
2
c
o
n
f
e
r
l
n
cl
a
d
e
A
v
a
l
l
a
ç
â
o
C
r
l
t
l
t
a
d
a
X
R
e
u
n
l
i
o.
'
.
'
'
..
.
.
* .
.
.j
.
'
'
'
.
.
.
. .
.
.
tou umeboço chalwado HDado: para
ukà f.utura blst3rla da Pslc'ologl
a no Brasl
po E1e prolete
u e.. ..'' -.
z
..'
.
.
...
1
Que.la trabalhar.mals em cimo desses dados depolsé mas ac o qoe nso. trabalhou oso.e publlcou
..
'
' assim 'lesllo . ne qualquer manelra.' eu'acbo que todd mundo ssnte.a' n'ece
'ssldade no momento de ,e', :'.,''j
faze'r esse trabalho# que-:.multo.ulfr
cll;n5o J um trabalho para uma pessoa# J um trabalho - .' J
'
..
.
. .. . r'ea lmente para um grupo Ihteresiado em reunlr essa: Informaç3es. * trabalNar em clma delas. F1 '
E
nalmente eù acho que valerl. a pena se menzlonar como uma das'caèatterrstlça: dessa !X AeunliG ' 51
n;o : bem uma carycterfstlc..mas J Mm evento que v@Imarcpr essa 1: Reunl:o.,l a volta de Ro-'.' .
'
'
..
.
.
.
'
, ... .
.
.
'
..
'
'
!
Pslcol
gla no
Brasll,' e. de des
de J1 anu.nclar Isto, e' pedlr is pess.oas Inter
essa
da.s que possam' : :'''!
' o
'
.
'.
.
.
.
(.
' .
çontribulr, que no prixlmo ano tragam o mattrlala'ierca da Hlst3rla'ia Pslcoloqla no Brasil.' . i
oo: peus Estados. nas sua: cldades..o weterlas que for poséfvel/lsel'
a na fù'
rma de slFp3slo @OE
tados'
. sela na forma de comuàlciçio.Vaao'
s y@r se a gente faz da X Reunlio Anu
'a1 de Pslcologla '
: .
um aluntamento dedédo:a cekca da. hlsiörlada P
sl
c
ol
o
ql
a
n
o
B
r
a
i
l
l
k
q
u
e
e
st
;
r
e
al
m
e
n
i
e
m
ul
t
o'
X
f
'
.
.
.,
;.
.
c
a
r
e
nt
e.
E
u
t
e
n
h
o
a
l
mp
r
es
s
l
o
q
u
e
u
m
d
o$
Gl
tl
m
oi
t
r
a
b
al
b
o
s.
e
ç
er
t
a
m
e
nt
e
f
a
z
t
e
m
p
oyq
f
el
l
os
a
'
J
:
;
'
.
f
.
.
.
.
..
.
.
.
.
u
.
.
. .:' .(
cerca*disso fo1o que Inauqurou essa sirle de Reunloess do IsalasPeksottiem 71.que apresen *'
. ;
.
.
v
eontado e flcasse eomo um,
documento..Flca.. * sugestio. nes
a anlll.s.e da. 1
: Reun.iso par
a que o. e '
,
. s
.'
.
7 i
tI
. .
. .
., :
..
.
.. .
.
.IJ#m:s a suqestso.que a qente tfnha com relaçio a Isso era que o qrupo que se propo-e montar * . ' ..',. ii
.
.
elsa blst3rla d.a Anlllse Experloental do Comportamento no. .Brasl
l. se possrvel. trakbalhasse' na.', . s
j!
bist3rla da Pslcologla.no.Brasll.Ev acbo que serl'a n'ulto lmportante que l*sso pudesse vlra ser
'3
j
.
'
'
'''
.
.
.
..
.
(1emontou um sbow realpente eloqilvel. (eleest: dlzendoavu@ ; eloqllvelpp
qwue n3:'estamos.!
'1
.or
...
j
. l.
) ertamente o Llrry teve mu to bom go>to.escolheu*:mllhor.. fotogrlfla: d@ ggqte. botog ...t
.
.:
.
.
'
. .'
.
:
. .
yk
to envolvido nlsso tersamente foI um trabalho Imenso..cansativo'. eursel.que yulta gente'
n%o *9' '''j
i
'
'
1
'
'
'
j
atendeu aos ped;dos e'ape1os de eotregar mater1a1. eu seI que. o Larry 1nslsklv vlrIas vez'
e'>'.. .. . ri
.
'
.!
'1
.
'
'
.
te: de encerror eu oostaria de. em nome de toda a Dlretoria da Socledade de Pslcoloqla. çolo *
k
I
car os nosqos aqradeclmentos a todos os apresentadores de çomunlcaçBes.presidentes de mesa, .' I
debatedores. confereocIstas, pa'rtlcIpantes de s1mp3sio, professores de curso. represeotantes '
.i
.;
.t
'
.
.
.. !
de ioc1edades de Pslcolosla e de ufra anelra fllulto espec1al.-eu nRo vou cltar ----s. m s dé .. '.
.
uma manelra multo especlal aos funclooârlos e aluno: que colaboraram par. que @ Reunlso pudes.
'
.
se ter um nlvel razol
qanlzaçio.Quero ag/
ade
cer tamb;m a 'pres
eoça
odos voc:s.
'
os :
'' de t
' vel de or
'
'
.
.
.
. *
.
par
tl
cl
pant
es
da
Reunl
io,
e
agr
adec
er
As
enti
dades
que
t
or
nara
m
ew
sa
R
eunl
g
o
pos
sfv
el:
:
Pr
e.'
'
'
.
.
' .
. '
.
.' . ' . felturo Municlp'al cedendo o lestro e a casa ua cultura, oo c.N.P.q e : FAPEGP que xubvenclonau
'
ram a Reunlso. Fazero meu convlte para que todo: estelam aqul para a x Revol:o Anual de'Fslco :
'
loql
Q. Antes de encerrar.
o saber se ayqu
fazer uso da p
avr..W alqu
d* '.
'
'al
'W'. :w
'
'*' a em l98
- quer
'
'R 4m quer
'
.
.
. ..
.
nr. Ricardo corayeb: :ulto obrlqado ao nr. Joio clludlo Todorov e ao nr. lsafas Pessotl. An-
..
+$
. .
.
..
''
.
-8:-
'
:
'
..
.
.
.
.
.
.. . '
. .
.
. .
.
)
.
.
.
.
..
'
.
.
.
. .
.
'
' .
.
'
J
.
.
'
.
.
.
.
.
'.'
. '.
.)
.
'
1
''
J
i
'4,
.
1.'.
$. k..
.
I
meq. ou do plenlrlo.Pode fazer uso Go Mlmrofone.
...
)
..
:
.
.
tstudante:.Eu quero falar qobre a descontraçso que voc:s tlveram .para falar
,pa
apr
sen
'
a crltiç
o ; AsqemblJla. quapto ao
Conqr
esso. (u acho'que deverl
ara
ser
fe
elt
ata-r
' a de vot:s quant
*
..
nâo :4 lqora no ûltllo dla. mas asqlm em todo o çonqresso.Entso. por esemplo. vocRs flcaraml
.
j.
2.
j
.
2
. 2! em clma. o4s lâ embalxo, Intluslv. fol contra mu.l.ta palestra que foI dada/ù fato de pro '
U..
:
fessor 15 em clma. o lluno aqul km balxo. Eu acho que * qente s@ sentlu um pouco asslm. Gœno
'
'
..'
.. 1
.
;t voc: aesmo falou. o fato de n;o ter sido t;o aceqslvel.hals um fato que xu acho que n:o
foI
acesqëvel ao alupo.o fato de est
a
r
N
av
e
n
d
o
a
s
s
i
m
e
s
s
a
n
e
c
e
s
s
l
d
a
d
e
e
n
t
â
o
s
e
r
l
a
l
eq
al
.
uma
.
'
.
.
ïp ''
'
opinilo. que uqp forma maîs descontrarda.1 claro que quando for necesslrlo o uso de proletor.
'm lugar aberto
essas coisas, terla que ser num luqar fechado. mas fêzer a colsa nu
. todo mpndo
5eDtadQ n0 Chlo.
.
l'.
..
.
).
$
t
.
.
''
43
k.
2
j1,
Dr. R..Gorayeb: Mvito obrigado pela :ua suqestlo.eu acho que o Dr.Llno deve ter escutadol
.
-'
tambim. seguramente. e eu espero tamblm que n;o s3 essa sua sugestlo, mas outras sugestBes j
!,
!
.. .
,
voc:s Senhàm colocado por escrlto nos qoestlonlrlos. àe forma que.a qente possa anallsar es-
'.
se: da/oq l'considerar Isto. dals alnuim quer fazer o uso da palavra? &r. Pcssotl'
.
+
nr. tsara: pessotl: Na preparaçio dessa peçak desse.desempenho nosso aqul, o Jolo (lbudlo e
eu cornblna>:: que eu tlnha que fozer a Introduçlo,depols ele falava esse relatlrlo af,e depoIs eu tinha que fazer um Iamento flnal. 1. fo1 qssly que fo1 decldîdo.Q lamento ê o seguiE
te./13% sentimos falta de algumas pessoas que sem'pre estlveram aqul nessas nossas Reuni3es e
tula parrlclpaçâok além de se revelar nas sess3cs de debates,slmp3slos. se revelam tambfm no
'curso da' madruqada onde'a gcnte, Justamente pormalor descontraçso. talvez contribua lgualmea
-
,
te,eotlo n3$ estanus lembrando aqul o nosNo grande amigo, o Chlco Garcla, que faltou e o I* .
40 .parl'
estamos lembrando: o Beoto# de elraclcaba: que 4 nosso amlgo,
ê e deotre outros que nio.
tambf, anGo veiu.entio Isso J um lmxnto.Q outro lamento J que com esse cllma de abertura. '
n8$. Joso Clludlo e eu perdcmos uma autorldade que a vente tlnba. qulr dlzerp no governo do
sos'o-c-c.c./que era,n3o erao comando de
(';'..pen;I,ITo qeneral.n3s'crlamosnum des
.s
.es
..conqreq
..
2.'
.
'
.
caça
ao comunista, era comît: de coqtrole da cl.encla. que tloha dols membros snlcos.vltalf '
cluq. o Jolo tlludi
. o e eu. pepolj da abollçso doo AI-5 n3s perdemos toda a autoridade e ë com
'
'
vlguma tristez# que o3: vlmps oo sbow do tarry que o3s JJ somos assuotos de. seI 1J, se nJo j .
.
.d, hl
st3rla, pelo menos de esk3rla.ne todo sodo oJs lamentamos a Abertura porque n3s perde !'t)& o controle da çi
êncip no Bra%ll. Cogo todo ano. exceto no ano em que eu fuI presldante. '
.
.
.
'@
et!tomo o.microfone no flmp de algum Jeito, para eloqlar o trabalbo da Dlretorla, e vocês poder: agallar o que slqnlflc: montar um convresso como esse, por Isso eu gostarla que todos saz
' 'iaissem a :iretorla que orvanlzou o Conqresso, com uma salva de palmas.
9r. R. Gorpyrb: Eu s; estcndo o: cumprlmentos do lsalas e do plenârlo 3 comlssio organlzado-
ra qu. inclul tambim o ;r. Lulz de Qllvelra e o professor Jos; Aparecido da Sllva.e quero 1E
tlvl
r nesses cumprioentos os al.unos e funtlonirlo: que aludaram multo. E lembro que o chopp'
.
.
:k 1: velado. esperando a qente.
.est
.
'
7
)
fJ.
.
.
f
.
:
1.
.
'.'
7
'
@.
..
)'
:
:
%:
'
.
*
''
:,
I
i
.:
z
t
ac .
i
t
''
* '
.
J'
ytl.
rJ.
F
.
.
. '..p:..2.... . .
. .
.
#
iï
'
.(r
'J
i
d
..v.e -.
$0-
..: .h .
...
. .
.
.
.* . .'?' ' ' ' .'
'
.
J4 ?.. .'. .
.
,
..
:.
.
.
2.
..
.
..
.
, . ..:
,
. .:.. ..'...
.:
.(
'
. *
I6tNUNO:.t
1A6. ColiJ#1CACQKS '
.
.' .
, . .
.' .
.
..
.
.
.
. .
'
. .
.
..
,;. ...
. . ': '.
;.,
j.;..k. ..
' . .
' :
.. ....:
.
'
..t
.
.
.. '
i.
.
:
k
L.
pesempenho verbalde crlpnçqs em sltuaq:o contrllada:pfelto: d
e çon
sequeotls ver
ball. .
.
'
'
'
. . .
'' '
' . ' ..:
'
.
de dois nrveis de Eonplexidade (A). . .. .
.
'
'
.
#
'
'
'
.
)
.
.
.
.
. ,.
..
.
Elza N. syella Prorok. Reqî
a C.0.. dos
Santos.
Vera darl
a soar
es... Ver. L.ucl. Casarl .-'. ''. ..>
v n
.
,
.
.
.
.
.
.
FF'
ct de Ribeir;o preto.tlsp. .
..
'
.
'. .
' ''
.,
.
: '. .. .. '. ' .
' .'
.
'paanillsedoconluntodedado:sobredvse:nv
lmentod
e
rtir.lo
rbal.rvsultantesdeestM .')
.'ol
..v
.or
.p
.e
.' v
,e
é
..
.
...'.'
.
'.
'
'. .
.
..
.
.
''p'- .
'. .
:
dosnaturalrsticos (prlnclpalmeote pslcollngulstlcos)e eyperlmentals (prlnclpalmente bk'eran- ' !
, : .. f.
tes), constatam-se Inconslstlncia e/ou tontradlçoes t4nto na c4racterlzaçlo do.desempeoho 'ver-t;
. t
ba1 da gr;anc:. cof'
l
o na consIderaçJo de var15vels e/ou processo> iublacente:. Neste ''contexto
',''%'
'
, .,
.:'
,.. f
.
.
.ë.
,
.. .
. :
.. ;...r,. t
;'
uma. necessldade que se deprèende 1 a de.fundamentara seleçlo dos estlmulos
e respoîtas u ve
r
.
'
!
'
i
.
.
; ;. i
.
..
.
..
.
bals. a %erem manlpulados experlmentalmente. em dados privlo: descritlvo: de comportamente
117..
;
'i
verba! lnf
antlle da estimul
açio llngulstlca amblental. Em.decorrlncla disso,
Stella (1976) . *./
.
.
.
.
.;(
;. r
''
.
r
o
p
3s
u
ma
t
l
c
n
1
c
a
p
a
r
a
r
e
q
I
s
.
t
r
o
'
'
d
o
1
n
t
e
r
c
l
m
b
;
o
v
e
r
b
o
l
e
J
e
(
H)
.
c
r
I
a
n
ç
a
t
t
)
d
e
f
o
r
l
x
a
p
o
'
s
k
l
b
l
z
q
.
;
:
'
'
'.!
11, '. P
.
.
.
.
.
. .
.
......;! ... @.
' : jltar uma anillse fvnclonal do mesmo e sugerlr varllvels e/ou par%metro: para a ao51;:e experlCE
j
c . ' . . ment
al do comportamento verbalem desenvolvlmento. (cf.Prorok,Casari. Soares e santos. 1979 .'
. .
s
nesta Reuniso). û presente lrabalbo ilustra a ansllse experimental do Jesempenho verbal d4 c ',
:
.
+
em sltuaçso de brlnquedo llvrea.onde contlnqlnclasprogra- dasdereforça- nto foram oanipuladas.
zj
Nessa sltuaçso.yC Intera*q'.la vérbalmente com um boneco fal
ante (B:: ex
perlmentador).
as .res-po:
' '' cu
-l
.
v
..'
-
. i
':
tas verbais a c. foram prevlam
'ente proqramada: e'experlmentalmentè controladas; coùforme a pro- ' '. ' :
qramaçso. em intervalos alt
os de A mln.as verbalizaçöes de ç. defi
nl'das coa@ .degpadas .
. ernad
.
,
.
,
.
.
.
. ,. .
1
1I
era: sesuldas por:'(a) repetlç3es ou expans3es da fala prlvla de C. reproduzlndo categorlas '- j
',
co.rrespbndeotesdo
omportamento.mAternocaracterI'adas'p.or.Xlmpll.c.id.ad.eestruturalesem
:ntlc
afQ'11
.
.ec
. : .;
(b) cœnentsrlos.r
produzlnd.
o uma cateqorla especlflca do conportamento materno: caracterlzada
j . .. ,.k
.
.
.
'''
'
.. .
1
.
.. . .
.
.
. .. .
. .
..
.
.
..
(r
. .r ;
ji
por conplexi
dade
est
rutur
al
e
s
em3ntl
ca.
A
Fl
g.
l
mostr
ar
s
o
öl
agr
a
ma
dq
I
nter
clmbl
o
9-C
p
ar
adx
. u 7
'
/
.
.
.
.
.
'i..
:
:
'
.
.
.' . L
.
.
'
.
'
apreseotaçso de uma ou outra consequêncla.A.FIg. 2 mostrarl a frequ:ncia de respostas verbals -k' 11
.
emltldas por c, durante cada perl.odo.
orrer.das sess3es'experi
ment
al
s.
p
er
mltl
n
do
obsere
.
6
' no dec
'
'
'
'
'
'
.
.
.
.
var malores Indlces de verbollzoçio durante o: pgrfodos em que sua: respostas eram seauldas .
de .. j
repetlç3es ou expansBes. em contraposI(5o ao: tonentlrlos. Esse efelto i comparlvel ao observa- ' 'tl
(
*
deno desempenho verbalde crlanças,em cad/iasde Intert3mblo verbalcœn8.face$:categorlas .
verbais '
maternas drepetiçiog e 1expanssod (as que foram ma1s frequentemente sèguldai de respos'. i
tas subsequentes por c) e 'comentlrlo' (mals frlquentemente n;o sequlda de resposta subsequente ' '
q
por c). (.). Estudo parcIalmente flnançlado pe1a FAPEGP. '.
'.
. .. ''.'.
'.
'. !
varlaçso na estlmulaçâo verbal. mat
erna e taract
erlstlcas de desenv'olvlmtnt
de .' '' '
' o verbal
'
.
*
'
'
''
'
' '
'
!
'
..
'
I
crlanças de um a três anos de Idade (*).
Elza M. &tella Prorok/ Vera q. Casarl. Vera tucla soareq. Regina ç.0. dos Saotos.
Faculdade de Fllosofla. Ciências e ketras de Ribelr3o Preto.USP.
1
0 presente estudo conslstlu em uma descrlçio pormenorlzada do Intercsmblo vrrbal M5e (8) - ' . '
crlança (C). vlsando à caracterlzaçio dos padrBes de intercsmblo e de suas mudanças concomitan!
I
tes ; progresslo da crlançà no desenvolvlmento verbal.
'
' .'
Foram suleltosde estudo ls crlanças e suas respectlvas mzes.dlstrlbulgas em três.fases.z'cooforme a Idade de c; Fase 1. Idade midla de 1R meses; Fa:@ Id. 2% mese: e Fase 111. 3: mesek. Q :
Interc3mbio verbal h-ck ocorrldo em sltuaç:o de brlnqueuo llvre.foI gravado em olto sess3es de..
aproxlmaaan-nte. 16 mlo. : das'qravaçBes 'oI felto a partlr'de dlajrxmxçiex (cf. Ilustrar:
(.) Pesqulsa parclalmente flnonclada pela FAPESP.
l
:
,
'
:' ' ' 2'
.
'
**
$1*
.
..
' ' ' '
'
' '2
n ''
#'
.
'
.
i*...:. . :.
.
..
./1).. que
,.permltlam
.as:seotlFntes.mvdldas: duroçv';o'
de pausas Iocutor.'
-ouvInte;.tota1.de produ!'i(,
.
.
.
.
.
.
. .
. .)'j;.....
-.'.
.
;t2.
..,;J '
.
ç5p veryal de d e de Cp respostas por minuto (R/n) de : e C; respostas de 8 a C e vlce-versa;
falas sucessivaj de vm leymo locutor (n-n ou c-c). Além dessas. outras medîdas foram derlvadas'
ar'tlr da: cateqoria: verbals destrltlvas do cœnportamento de 8 e de C. Para os obletlvos Jo
. .p
. p
resente trabalho. o 8kU ('mean lenqth of utterance') das verballzaç3es de c e os respectlvos
fndlces de R/M. serio apresen.tado: (cf. F;:.2) para caracterlzaçlo de seu desenvolvlmento ver.'
. b
al
.'. FIq.3 apresenrarl caracterlsticas do padrlo de interclmblo H c.atravls dos fases 1-111.
.
,,
moytrando variaç8e: no desempeoho verba! materno consoantes ao periode em que C estela.Tals vA
''
açBes referem-se a: (1) molor estlmulaçlo verbal materna na Fase lv caracterlzan#o frequentes
.x ri
'
' sequln
çjks tlpo 5-M-n Interpoladas @ sequlnçla tlpo 5-c ou c-5;.(2) da Fase I ; lII nota-se aunto na Jprovport
ballzaç3es matern4s que slqnlflcaram respost
ckltirlo # seg)'â fala
' oe
eâo de ver
.as (
'*privll
de C
acterlz.ndo sequlnclas tlpo C-M; (3) 1s$@ aumento : sequldo
pelo aumento na pra
. clr
.
...
...
.
p
o
r
ç
i
o
d
a
f
al
a
d
e
>
r
e
s
p
oo
di
d
a
(
cr
l
t
:
rl
o
#
s
e
g
)
p
or
c.
c
ar
a
t
t
e
r
l
z
a
n
do
s
e
q
u
ê
n
cl
as tlpo H-c. Essas
.
.
.
..
.
, . .
..
varlegBes, c
o
n
c
on
l
t
a
o
t
e
s
a
o
ut
r
a
s
r
el
at
l
v
as
a
o
s
t
l
p
o
s
d
e
.
e
st
l
m
ul
o
s
v
e
r
b
al
,
m
at
ernos (Prorok ,
.
1978 e Prorok
orves. Sllva e Brandlo, 1979. nesta Reunlio) reforçam o que vem éendo des.crlto,
, B
s' , .
l:
,.
.
t
.
l,
t
'
;.y
..
. .
,
'
t
'
;
1
.
.
è
>
k
.
ï
r.
*
ip'.'
'
'
k
.
.:
j
....
na llreratura retente lobre aqulslçlo da llnquaqem naturalmente ocorrente.cooo um processo de
.
.
elustamento conkrnvo no desempeobo verbal M-C em dlreç
clcla de comunltaç
bal.
''lo $ efl
''so ver
, ''
'
Fesponslvidade de çrlanças de dols e tris anos de Idadea modelos verbals de complexl
.7.
rjq .
,i
.' '
..v,
'
,
:
''
.
.
7lr
('.
.
Elza 5. Stella Prorok: Barla A. Sllva Alves Borges.Hlrla Josl 0. silva. Sumelre A. '
:raodlo.
Faculdade de Filosofia Ciinclas e Letra: de Rlbelrâo Pre.to.
.
'
n prisente eqtudo 4 uma extensso do trabolho apfesentado por Prorok e $I1va (1978) oa Xxx Reun15o ioual da SBPC. Teve por obletivos: (a) determlnar a responslvidade motora (apontar) e ver- '
b:l (r
epetir) de érlanças de,doi: l'
três aoos de Id
adea modelo: verbals de dols nrvels de com.
.
.
.
:'
pl
e
xi
d
a
d
ç.
v
î
t
r
ut
u
r
él
;
(
b
)
c
a
r
a
ct
e
ri
z
ar
o
r
e
p
e
r
t
8
rl
p
vqrbaldos suleltos.em termos d: medldas .
. . .
r
.. . '?.jb .
..ï,
vas de desenvolvlaento, e a estlmulaçio verbal materna provida durante lntercsmblo natE
.( descrltl
' '
ral; servlram como suleltos 26 crianças do sexo feminlno. sendo 13 de.aproxlmakamente . dols '
-3:) e lyrue, aproximadmaente tras anos (x: 38 meses: 36-ù2). e suas rea
.no, (x: za.3 meses: 25
'
. . .
pectl
vas aaës- 0 material utîli4odo conslstlu de. 32 cart3es llustratlvos do. referenclal semâotlco bâsico dos modelos verbais (5û). estes diversiflcp.ram-se em1 16 :0A (descritivos). sendo.'
! :cA (ordvu qujelto-verbo-obleto) e 8 2
$oA (miscelanea, Ie: S-û-v. V-S-0...); 16 H0: ( nomeatIv'x>xl. xvlla.,>8 MQP ($-v-Q) qt8 MGP (1111wcfzlanva).o procudlfllento cooqIstlu. basicalllente. elll; @
r'rl4.
eira $.s.sso * apresentaçio. dos cart3es, em sequ:nc1a a1eat3r;a. tr3:'a'três. com 1eItura p.l
Io experlmentador. do M0 referente a um deles. Aespostas corretas e erradas de apontar o cartso
;
ref
erido.ocorridas. 4t: 3 seg.
ap3s
o M0 eram reglstradas;
decorrldos
3 seg.sem manifestaçso
'
''
'
'
'
'
.
..
.
'de & reglstrava-sg nso-resposta e contlnuova-se.a. slrle de apresentàçzo, at1 completar-se os
)1.M0# ou at4 : emltlr : N-R consecutlvos. sequnia wes
yib:apreseotaçso dos cart3es.um a'um .
.
#h'' ..:
' '
'
e'5 :equincla aleal3rla. co- leitura por t do MQ corresponuente. Respostas verbals..pcorrentes .
at: 3 se9.ap3q o M0 eram re9;stradas ''verbatIm':por.um observador presente; caso contrârIo4os
cr(tLvIo: foram os e >l
ros.da'$es:1
o açlm4. Tertelra se.;s.slo: brlnquedo IIvre de S com sua'mâe . '
'
h ''
'
'
.
cf+ vr
avasâo do intercsmbîo.verbal ocorrente.ô Intervalo entre sess3es foI aproxlmadamente de
'
urna''Se
'fnan*.'. As..respost
as
verbaps ocorrentes na qegunua e tercelra sessJes'foram
cateqorlzadas #
t
. '
..
: c-'b d.esce
ito por prorok e sllva (197
1) e Prorok (1978)'.'cs resvlt
ados mostraram o segulnte:tl)
)
::
h'
.
n;o houv. dlfereoça.entre as trlàoças ue dol: e trls anos.para a resposta de apoqtar o modelo
réferpd.o; Independentemente de sua complexidad.xe;
(2) quanto $$ respostas-de ''repetlre.o M0,
x..
.
.
'
.
' '
'
:!.
.
-
j
9:..
.:
àlt
'
e
.
/
9
<ï
. . ...e
l
ç
.è
..
'
'
:
.
.:
.
.'.
'.b
J r'
.'';
'y;J$'''S
.Jr'$,
. e..
.' . , .
. ' .'
p'
.'
. ...
.
..
.
.J
.0 '.
.'
o
' ' .
:î'''m'
.
.'.
'
;t
'
i
$
'
Sljj
'j,2
;
!tt
2t
j.
(s!
:..J
,
jy.
'
(4
i.V'
'
:
.''.
'.
s
tï
,
,
$
.
r.):,:',$
..
.
.
'.
e
t.
j
d.k
.I:(
.
#1
.
$:
J.
?t.
.
y?.
;;yq'..s...'.j:raw,,,'.J
q'
t
;.
k
jl:
,
t
ï:
1
.,J
â
y
;;
.
7
.
y
L
i
7
.
;
).
s
.!
-2
..ajj,,:
,
,
h
j
1
@
,
'
;
.1
.
h!
.
...
j.
..
.
.:
,
j
'
;
'
)
.
J
t
!
t
.
.
.fI..
j
i
k
.
ï
.
'
'
J
.k
)
.4
j
'.
'#
v
..
.
.r
é
;
.
''
p'
;
:
'
.
t
.(
r
é'.
,
.
2
.
.
.s
' ' .'
l'M:
.
'
.
:
J
.
.
.
.,
t
.%
'
1
,
' .
..'. ...*
'àz ,
'
'.
J:
.
'.( ..
t. i
(.'r
.'.)
;
E.
g,
.
.
'..
?
r.t
:
Ju
.
'
';r
...j,.(
'
. :
. ..
,
t. ,
.
/.' ''.y'tJ'
'
.* '.'.
....
'(
....,
' '..'
;
l
'
dad. mstrutural v4ri
ada (.).
.
.
'
''. ' . .
.
'
j,.
s.
:
7
.L'
.
L
w
.
;.
'
j)
1
.
jj
/''
;'
'
.
.'
,.:
;
:
%.
,
''..
x
.
.
:
.
'
,
,
., ''
'
...
.7
.f'
.
,
t''
'
.
.
:'
:
..:t.
y:',.
');k
).:..z.
..
:.
ji'
z
j
J':......:..
jj).:'r ..
%'
.
:
';.:
.r
.j.
Jj.r
.lt
.z
:'.'
.')'
.)
.
...
.
'.
.,
,':..
.. .
:
.
...' .J
..
. . ':. .
..'
*
.'
i'ï. .ê..' ... ..
*
'.:....
.
'
-..cr1anças de tr1s anos apreseritaram m41or nimero 8é.repit1ç3es IdëntIças ao dù;as cr1anças'.de9..
'
.,;
.!
d61.s an.os
e
mî
t
l
r
a
m
m
al
or
n
l
m
e
r
o
d
e
r
e
d
v
ç
l
o
e'
m
o
dl
f
l
c
a
ç
3
e
s
d
o
:0p41
1
m
de.
'
m
al
or
n
u
m
e
r
o
de
r
es
p
o
l,
V:
'.
..
,.
..
...
.... ç
.
.
..
. .
.
tas p;Q çelpclonadas ao MQ. Devv-se ressaltar que as de trls anos '',œdlfltaraml'notadamente'' o.sq
k '1
!
.
. ;.
80
A
e
M
0
P
o
u
a
n
d
o
ap
r
e
s
e
o
y
a
d
o
s
n
a
o
r
d
e
m
ml
s
c
el
an
e
a;
(
3
)
u
b
a
n
k
o
$
c
ar
a
ct
e
rl
z
a
c
i
o
d
o
r
e
o
er
t
i
r
l
o
'
.
U
'
'
*
>
.
.
wr
.
.
.
:. . .7
..
.
do: $s. emboea a frgqu?ncla (R/8) dq rqspostas tenha sldo quase.a mesma. houve dlferença slgnl- 7 i
.f
lcatlva (p. 8Q$) pa.r4 6: lndl
ce: q
nt:llvlblll
dade da fala. , repetlvld4de da
fal. de'M
.
'
'
t
'
'ku. I
'
%
'
.
.
. ..
j
.
g
,'
'
sendo.que @s crlanç.as de z anosmosçraram mals re
p
tt
l
ç
s
o
I
d
i
q
t
j
ç
a
e
r
e
d
u
zl
d
a
d
.
f
a
l
.
dt
8.
e
n
.
.
V
:
'
.
. .
.
.;
..: è
quanto que as de 3.malor repetIçso I
x d1fIcaöa da f@la dp M;'(ù) quanto : caracteralzaçlo da'fa-'
;
.:
'
.'
.. t.
.
1*'materna.
ouve- dlfere.neta sl
qnlflçatlv. (*p.c.e1)q=uanto J dlml.oul-çi.o n,g.:.0: e
MOP.
asslm como
:
'J'
* N
. . ..c
' .. t
.
. .
rJpetIç3es de faIa wdé c.'p.ra'a:.< es de $.s.de 3 a.nos,tonçx
l
t
a
pt
e
a
o
a
u
N
e
p
t
o
n
a
ap
r
es
e
nt
a
ç
s
od
.
?
'
'
?
.
.z
. :
.
.
.
.
.
.
-i
.
.
..
..;
*
.
de categorlas mals ç
onpl
e
xas. 0s resultados
:;; dl.scuildo: segundo. propostas de. Mreteptlvldad
*d''v.i
..
.
..
.
.
:..: 1. j
.
x
'
p
r
o
d
u
t
l
v
l
d
a
d
e
'
'
d
a
f
a
l
a
e
d
e
i
o
r
o
4
:s
t
l
m
u
l
a
ç
i
p
a
m
b
l
e
nt
a
1
p
o
d
e
m
d
I
f
l
t
a
r
a
p
r
o
d
u
t
I
v
I
d
4
d
e.
.
'
't
.'
..'. :'
J.'
.
.
.
.
.
.
.
J.. . .
.
..
..
.
.
. ..
.
('
..
:. J.
. '' (
.) Pesquis..parcfaINeo.t.e f'Inan.tIaua por FAPE.:.P.e tllf>j. '.L
'
7
.
;
:
' ''
'..i'
. :.
p
.
.
..
.
.
.'
'
1. .
' .
q
.'t...
.
. 7 .
.
,
.
' . Trt
.
u
l
o
:
C
on
t
r
o
l
e
d
l
s
c
r
l
m
I
n
at
l
v
o
d
o
t
x
p
o
r
t
a
r
r
i
e
nt
o
v
e
r
b
a
l
.
L
:
.
'
'
*
.
S
1
'
.
'
r
.
'
.
. . ..
: . .. . ).
.
..
.'
tor (res):
Joio
clâudlo Todorov.Ellsabet.e crlstloa cav
alcan
te de
Ell.n* Ap
'a
recld
' a 'c
J .: ?.
: Au
.
. '
.
.
.. .
. ,.4. .
1,
'
.
Torrezam e Sln:slo Gomlde JGnlor.
instltulç:o:MnlvecsldadedeBr:sllla -iepariamento deFslcologl.
-
9ez aluoos unlversltirlos. sete bomen: e lr:s mblberes. tom Idades entre 17 e 29 anol.
respooderam po'
c escrlto a quest3esapresentadas oralmente. reterentes . consumo . dependincla .
de töxltoi em tr:s dlferentqs ocaslies. Qm grupo de tris perguntas,por sessso, eàvolvla 12 pa'
' '
.l
avras-chave. dlstrlbuldas da.segulnte manelra: sels prlmelras1usadas nas sessie: I e 1114 e
seis Gitlmas. sln8nlmas contextuals das prlmelres'
. utlllzadaf na sessso I1. Q$ resultado: obtluos foram computauos segundo dols crltirlos: 1Q
)
c
ontou-se o n.o
me.ro de veze
s em qu.e f
o1 usada @
.
.' 1
.
.
determlnada palavra-chave n@s respostas :: perquntas çorrrspondlptes. Por exanplo, a palavra r
fhave do grupo â de quekt3ex,'konsumo''.apareceu n4s prlmelral pvrgunt.: da: sessie: 1 @ llI y .
'alslm sB foI computado o seu aparetImento na: respo:ta: r,flrensevrlissa: perguntax; 2:) con-.u.
.
tou-v. o nûmlro d. v*ze: em qp* fol
uwad. d@termload. pallvrlœchev.. n:o
:@ levlndo *m cont*'
* ....'
'
. . .'
.
.
.
.
'. . j.
.
qual da$ perguntas a respost
a se referla. Por exemplo. a. p4lavra-chave do.grupo A. $1socledad
e.
que apareceu na% segunda: perguntas da: sess3es l @ 1114 fo1 eventualmente usada tamb;m na ela-
boraçio de outras respostas. A anillse dos resultadps.para cada u: desses çrliirlol.mostr. ':
controle exercldo pela aprzsentaçio oralue esxlmulos dlscrlmlnatlvos sobre o vocabullrlo utlll
zado mesmo paraa prokuçâo escrlta,tonflrmando .ampllando dados sobreo controledlscrlminatl
vo do canportacento verbal.
Tltulo: sobre o envolvlmeqto polftlto ao nrvel de pss-qraduaçio: bma aboèsem experlmentaldas '
Impllcaç3es da greve do: funclonsrlos pGbllcos.em abrll de 1979 sgbre * atuaçio * forqN.
.
.
ç:o de p3s-qraduandos.
, 'y..t
Autotres): celîa :.c.conçalves. Edna H.S.P.Kahqale. Elclà Esnarrlaga. Ellzabeth ç. da $11va
Fltima a.P. ze Assil. kivla :. simlo. tuls c. de Freltas.sarcTa q. Navloll. Kaela'
k. B. zanotto. Wilson F. Helo e Marla A. Aatos.
.
Instltulçlo:Qnlversldade de $;o Paulo.
Este trabalho resultou êa an4llse felta por um qrupo de alunos do turso ''Controle d.
Estlmulosdd.mlpistrado no programa de p3s-graduaçlo do nepartamente de Psltologla Experlmental:
da USP.Esta anl!1se se refere aos efeltos do m vlmento grev'ista dos Funclonârlos PlblIcos * '
Estado de 5:o P;aulM. em abrll de 197@9. lobre a: atlvldaies prevlstal no curso *m questRo.
'
A nycelwldaie de to-ar frente A :ltuaç:o qerada pelo wovlmento grevlst/ @ sul. con:e-l.'
.
.-
$;.
. .'
:
.
'
..
!
.
.ande erlto öo trabaIbo no curso. 1evou os a1unos a uma decls5o de.se reu- -6
.lmplîç:ç6és.
no.
Lq'w;.rk!.
'è$.'
''
j
,
.
.
t
.
,
.
&'.'!
.
'
t
.
$
y
.
:
.
.
I .:.
j2
I
'X
!:-1
j
.
.
( ...
..
.
.
hirmmwpara'
dlqtotlr o roklmtnta. Nesse contexto svrqlu a proposla de éanutençao do Norlrlo $11
!1
'j:
nal
de
aul
a:
par
o
reuni
â
o
do$
ol
uoos.
T
al%
reunl
3es
ser
vsri
a
m
co
mœ
ocasl
lo
de
dls
cuss
Jo
e
tr
oca
. ..
..
.
':g i
nforix'
/se:uisponlveîs sobreo oovlpenlo.fsperava-se que.a paitlrdessas dlstuss3es,fosv
-.
.--'.
:
/
;k(i'.
.
.. ..
se.posïivel um poqiclonamento do grupo em relaçso ao movimeoto srevlsta e suaslmplicaç3es no
.
''
:'.ardi.mento da$ au1a$. C&vo resultado dtcldiu-se a Interrupçlo deflnitiva dai atlvldade: do curso.especlfl'
''
:
''c'
i lnlc
'iados. A necess3dade de d1:cQtir amp1amente as.
.i
:
l
t
en
t
e
.
,
'
dht rea.1iza$,;o J* typvrIrx nto. J.
..
..
.
. i
p.p1kcaç3es deqsa toiuua de dtcislo. levou o qrupo ; nt,cttss;dade
de se efwolver.prlmelro no nr
' '
8
bre
o
I
l
ovl
p
ent
o,
e
dcp
ois
no
ni
vel
de
al
qu
lwas atlvldaues no n'
lovimento :rE
veI
ue
i
nf
orr
ul
ts
s
o
:
. .
.
'' ...
.. v
.;xt'..'tlum outro fo oeoto. e aindo co.o resultado dessas dlscussies. decIdIu-se nJo accitar prooosros dv vrepositzo uas aulas e atlvidades nJo desenvolvidas durante a greve.Essa declsso foi
'S
L.
(. ''
oF.
w
* .
1
:
t1
'''.
:
'g)(.
41
I
t
;.
. '
t-'
.
-'
toézJa'tendo.ol
lviqta que o reposlçâo lntegral seria lmpossfvel e portonto. apenas paliatlva.
formaçso# cof
l
o
(.
,
=,
l
ù
.
>:
'
Lr'a perd
a irreverslvel. e assim caracterizar o papeldo professor no slstema de produçso de co*%
y':
''
).
..
''
leske.sentido4 0$.'*1unoç prefer'
lraf
nrr
k'
jrcar a importânc;a desse œvimento na sua
: .r
' '
. .
...
J
.
np-eciikento.
CoIo propoyto: élteroativa de krabalh
o. o qrupo se dlsp3s a fazer unla ansllse de suad
'
:J....
Q.
k.
j;
.
mr.'
aàr:o dwrlnt. o movlmeqto. bem çomo das lmpllcaçse: Kegv. otorr:ncla na .u. formlçio.
.
.
):
.
:
.:
.
(om .bast n.zss.a proposta elaborou-se o present
e trabalhQ. Este trabalho deverla obede.
-
t'
!.
y.
ter ;i coraç:trri.
;tîuas.ciJnt;f;co-profiss.lonoJs da atuqçâo do psIc31oqo. Isto f
b. utl1pzar;a os
)
'..
.j
g
;cstrumenlo: dc onJlise tlpicos da Anlllse Cxperlmental do Comportamcnto.0 trabalbo deverîa '
l4;rr'vuvr oIeilhzf,(ov. rklo st'i.para ujlu revIslo do curso.cono alnöa. detector conlportalncntos nece.jslrlos t/ou favurecelures dv I
r,
udanças sotials e de forneçio dc doceotes-pebqulsadores.A an51Ise seria feit: otilizando-se o modœlo da contlngzncia de 3 terpos.de modo a se ldentlflcar a:
r .,'
wd1çi,es fqltiIitadoras de ta1$ comportafllentos.'
' .,
QàIprimeiro trabalho fo; feito ainda durante o curso, e como atividade deste.0 traba
.
.1t
s,:iflue'coldun;cocw s : ufna as''pllaçlo da prlmelra aollise. tendo nGmero plenor de a1unos dela par(iulpando, zecisâu msta.que depen
.deu da dgsponibîlidode materiol dt cada aluno, depols de encel
.
1..4
t*.'
7:
tq.
'?
7
%
'
p
.
j;,.
y
'
r.b.Jt) o <urso.
.(
,.'
..
ritulo, &obre o envolvimento politico oo nlvel de p3s-sraduaçso: uma abordaqem experimental das
'
implitaç3cs do qreve dos funciongr'i'os pGblicos em abril de 1979 sobre a atuaçso e fonN
'
çio de, p3s-qrauuarjdos.1I
.
.
a.)tta(re:): CeIIa 5.(. Goo';a1ves.f<$flo 8.S.P. L)#1i:a1es. E1c1a i:$narrIaga# E1;zabetl'1C. da S11va...
''
.
..
k.
''
'
,',.
.
.
'
(u.;
y.
s
1.
l
'
.E
:
$t
.
.
i
.
.
.'
s
h:.
'
'
.,.
.
'
lnarçae. tnquanto gluoos e de forlx apibllca. uRe sltuoç3o-momento hlst3rlco.que afetou sua formeçio acadlfuica: de nodo a qerar. pelo menos alguma
' $ reflex3l: Sobre seus determlnantes e consz
q,,4ncias.
d*flunciar a falta d. nespaço'spara que a u-nlversldade possa dlscotlr e/ou exercer um papel rE '
IQYaRC/ n25 mudaRças SoGiais.
;
:
-
''
.s
loçumentar :onhJs . prel
'ulzos do ponto de vlsta da formaçJo dos alunos. decorrentes da slsuaçJa çriada a partir deqse molento blst3rico.
.
Da anllise das respostas'tmltldas durante o curso (antes da qreve) e durante a pripwla.
.
'greve resultou um ttrcelro conlunto de respostas. parte do pr3prlo comportamento de anall
- 9:*
2'
'
.
:
'
f
'
.
vvy.
g.
'r-= .
*.s
)
. .
.
'
.
').(
.
.
)1' ' ' . ' -' J. . .
. ryL ' ' . . tt :Q
..f
1.il
:. ' .', . l'C.' ,,5 a'
.'
:i'
.( . . . . . . .
: .' .y.
.
.
:' k%t
:''
'
a .
.t'
.
'. .
(''
,
'
. .
'
j
it.
.
L.'
F;ti'
na R.P.deAisi
s.Liv1a8.$igh'
io.tu;s'C.de FreItas.MarcIa R.$avIo1i.Harla k.
B. 2aootto.W;1soo F. lsc1o e MJrîa A-Matos.
lpst;tuijJo: t)niversidode de Sso Paulo.
Q .pregente trabalho t.em çod
wa obletivos:
*
''..
..
'.
'..
.
(:
k
*
r - 'e
#
sar.A: tonsequinclasproduzldàspela emlssso dessastriscateqdrlasde-respostasqsioavaliaiase ''
lv.,l.Io v%,I,o t.rItJ1I..)w: o I>.dj3t.1 qIa 11,,1vvvrhI4fadl. po T'éln4I.xto sorIa11 o p.1p..l dns i'pIufms oa t. ., pro- :'
=
.
' '.
.
.
'
.
cesso dessa reflexao: o papel de um rurso de pos-graduaçao. dentro desse mesma contexto..
.
ôs dadé:
l
e
vant
ad
os
f
or
am
an
ali
sad
os
a
p
artl
r
desses
crit
frl
osp
e
o
o
pr
ocess
o
de
.
. as.
.
.
.
s;m fézl-lo.o pr3pàio lnstrunento de anllise fo1avallado. No flnaldo trabalbo. veriflcou-se,
um gaého extra: o grujo de al
unos'havl
a se organlzado
de forma. èflclente e' coesa. gecldlu-se ea '''
'
' '
.
.
t5o anallsaro processo de orqanlzaçlo e manutençlo do qrupo. ..,
.
u
. h
. ,
: trabalào todo envolve: -deqcriçio das coodlçBesfavoreèeuora:da'lnstalaçzo de cog p )
portamvotol.acadlmlco: @ nJo acadp
mlcos, bem como do: pr3prîos ccmportameotos;
descrlçRo das.'. :
.
. nç3o do qrup
'éonulçBes favoréc
edoras da. orsaol
za.çio e manute
o e tèntativa de .dèécrl
( çio de ''cœ ... ;k
. . . !
.
. todologIa de.portamentos de grupo''; carat$er;
Istlcas da me
traba1ho 'ermregada; aka1îaçso das çoE. ,'.. '.
dlçBese compvrta
-kéntosemltldos kelo irujo na ieallzoçio do trabalho e auto-reflexâo resultin-.r )
@
te-'Cmbora ta1 levantamgdto estelà lodqé de ser exaustlvo. tem :ua importîncia na medlda em'que ' .:
pode oferec
er sub
sldios p.ai.a orléntar a.formaçso.e m.an.utençlo *de.novos gr
upos de trab
alhoy.. :.td
i'
'' ,
.!
.... (
. .
. .. .
!.
... : ...
::
... ..'.. .....-..
.r
..
. .
.
....'r :
.3.:...(.
.$
:.'
'
'w
s'
. '. .
c
novos
cursos de p3s-qraduaçio e'de novas for
ma: de' atuaçVo n'a' t
,h1ve'r:ldade.2'. .: . , v. . '' ' . '. .2.1v.J,.
. 4
'. . .
'
.
'
.
1
'
'
'
'
'
'
.
.
j
7.
' '' ' .'- 0s resultados trouxeram subsfdlo: para caracterlzar terto: aspectos do enslno a .
-que
g
estamossendosubmetldos.Aanlllsefeltape
'rmltluaexhllcaçiode'poss.Insatlsfaçiocomwpe: , j
delo de ensloo untverslt;r;o '
:qu@ n;o prevl esp.ço para a'formaçio de proflsslonals capazes de . i
at
u
a
r
e
a
v
al
l
a
r
a
r
e
al
l
d
a
d
e
p
oi
l.tlca.
soclale econ3mlta em que vl
vem;. com.um me
lo de ensl
no'
'
'
.
.
. .
ork;versitJr1o'em que.o eqpaço para ref1exio crrtItae açso po1Itlta t/nha.que ser
o
b
t
I
d
o
e
f
n
t
o
!
.
a sltuaçlo de exceçso.cœlo fo1 a do movlmento grevlsta; com um modelo unlversltârlo que contGp
Impedlmentos para sua prlprla reformulaçlo atravls da partlclpaçio da comunldadg unlversltlela.. Q
Tltulo: 0 PLANEJANENIQ DE ATIVIDADES DE (N$IN0 PELD& PRIPRIQS AtgN0& L
.
'' 'é'' .'''
Autolreq): EtIZABETH TUNES e M RLENE G. tul2 BQCCHI '
.' '. .'
''
c '...
'.:
't
lnstltuiçso:LABORATGRIODE P&ICOLOGIA DAAPREKDIIAGES - QFSCar.
' '.!
Pretende-se relatar uma eyperllncla de enslpo na dlsclpllna Pslcologla da Aprèndlza-'. ..
qem, na qualos alunos. ton orlentatso dds professores.planelaram iua: pr3prlas atlvldades. A .. :
'
.
.
.
:. .
referlda disclpliia foI ofereclda para o curso ue Enfermagem da Unlvèrsldade Federal de SJo CaL .
Ios. no prlmelro semestrè desle ano e * Idlla de qu. os alunos flzessem o planelaeento de sua:
I
i
atlvidades surqiu para os,professores.no contexto descrlto . segulr. Sendo novo o curso d. EE
l
.
.
.
.
.. '. i
fermage: na unlversldade, era a prlmelr. vez que @ dlsclpllna Pslcoloql* da Aprmndlz4gem la $er
+
i
mlnlstraua 'e os alunos Inscrltos n;o eram sufl
-t'leotemente conbeciuos em tergos de repertiri'
o
;'
expectatlvas etc.uma vez que nJo exlstla um programa pronto que J5 tivesse sîdo alguma vez 'a- ' .'!
plicado.n;o havl:dadosdlsponrvelsque pudessem seranallsados;e levado:em conta paraa e1z - j
boraçio de uma proposta de enslno. Imposslbllltados de responderem is persuntas - Enslnar o -
2
que1 com ? Para quel - cooslder
damentAls. pelos professores. para pnlcIarem as atlvida- '
. adas fun
'
des da d!scIplIna. devldo $ quase Inexlstlncla de dados.e. nio sendo posslvel obt3-los de ' lœ
!
.
'
diato. antes do começd das aulas, os professores resolveram propor aos alunos a Idlla de que
'
êles mesmos p1ane'lassem suas atIvldades.com orlentaçso.Nesse contexto.os dados necessirlos '
Para a elaboraçio de uaa proposta de ensl.oo serlam. entlo, levantados. Tendo o consentimento'
dos alunos. foI lnlclado o trabalho.A primelra declsso estava deska forma. tomada: valos planelar @$ atlvlöades da dlsclpllna Pslcoloqla da Aprendlzagem.Partlndo deqte ponto.os professa
'
res auotoram o procedimento de pro'por as perqunta: que permltlssea que o: alunos .kanpasseo c*.
.
ua v
ez mals na dlreç:e
do pla!
nela-ento que s
.e querla. A* atlvldades e/a: âeleclonadal pelos'ajE
n0% .
organlzada: pelos professorei. tendo em v1:4@ a natu/eza ö** lnformaça.* *@yjcjvaias por,
.
..
. suavezeram proposta: ea .fuoç:o 4* ansllse das lnformaça.* osqj. ....
caua pergunta. A* perquntasmor
#
:as eatlwl.uades anterlores.
.
.
-
-
95-
(
'.
.
da
7
()s oIuoov
'')fj1cf'
af
n'u!
I.
1:jrj:p
'osta.1lIiciaI tje. obit.livos de ens;no para Psico1ouia
;tprf
tnaiza
r
jtrk. rvIE
ornlulundo-o e .
fullöal.
l
i:flti
lrl
do-a. ,I
o fiI1a1du sv
zrlt..
atre. gollbase oas 1nforll
aç
3es
.
'
*
!
l
h
t
'i
?'.
'
'r
I
. .,.
'
.
i
!;.
; a2 pœiridaw naa atlvI4a.1<$ que desenvolverum. Para que chegossvlp a îsso os alunos aprenderam a
,. drkaïi
s*r prob1vfnas dttdesempenho.
'
'i
I
;.
:..
1
.
',
.
.
..
.
'
.
'
. .
lltulo: Trtino ö< Pre-Escolares oa ûrdenaçzo e Explicaçso Verbal de sequlnclas Temporais:avaIiaçlo lnicialda Inktruçso.
.
Avtotreq): tvna. rernio vasconcelos de; getini,aarla fstepa siqrlst
7.
1
LL;'
IJ.
I!.1.rituiç.
;o:c*!:duc:cer,tro'de Euuqoç:p.cr;ull$açio.'
rre1oor
lxnto e pesquIsa (campinas)
'
* *
)
'
.
toeo fa%e privia de'ul proleto para akalléçâo de .um procedimvnto par
a.enyinar ordenaçâo de se*
..
.
gV
.
pu<ncias temporais a pre-eytolares,,decidlu-se avallar a posslbllldade de que os resultados do
.'.
prl-teste reflelisse'a'apenas o efelto da falta de compreenslo do que era esperado na tarefa (ez
.
.'
pl
icltado n*s inlsruç8cs). Para isso,os 1p suleltos (dentre 26) que nJo havlam atlnvido'o crl-
T
j''
.
g'
tirlominimo' ueacerto (85A)nopre.-teste foram submetldos aum procedimento semelhante. aodo *
.
/.
(
.
a. o expepre-telte m*& com a dlferença de que we o: suleitolaçprtaqsempelo menos uma sequincl
.
'Z
'
J
rlfllentador.os rpforçava verbalmense e repasqava a sequcncla expllcltan
do as raz3es pelas quals'
.
.
'
j.
'
l
d 3 correta. e se os sulellos errassem todas as sequênclas o experlmentadore
,pfestntazo-as oa ordem corret
a . espuci
tava as razBes ua ordenaçio.
Em segulda..foram submetl
'
'
.
.
.
doç l vœ novo teste. nos 14 suleltos. 9 arln:lram o critlrlo mrnlmo peste segundo teste (trls '
.
dos quai: havlam obtido um store 0 no prim
ei
ro te.qt
e). ûo: outros's, tris permaneceram com os
'
.
.
''
e%f
l
os scores t 2 (que haviam obtido qçore ol.Nubiram consideravelmente (respectlvamente para l
%7r e 71t).Tais resultados coqfirpem a: suspeltas sobre os efeltos da Instruçîo. $Jo dlscuti-
t
'
:
;'
j
'
.
!.
..
.,r
,
:'
:
(1::1. ainda# outros resultados.
.
'
âjue a era * or enas o
lrt
vlo: çrianças
(scepci
ooais: Realidade e fstiqma
. !
<
'
-'
Aœtofrel): Miryam de Morae:
lnlllt
ulçso: APAE de Astorga - Paranl.
.. .)
'.
Cqte trabalho reallzado na APf de Astorga - Pr.# 6 o resultodo de uma experlêncla de
5 aoos junto & Iostltuiçlo.f um relato sobre a dlnâmlca da Instltulçlo. suos relaç3es col
n as '
*'
lrlktituiçJes 'ortu is de ensipo plbpico daquela cidale e a perspectiva da comuoidode quanto ao
papel da lnstlluiçlo'
. Este trabolho vlsa evidenciar que parte da populaçio que atendemos apra
'kifkkalac,eot. s():t - e que oo, 4 encamlnhada pela escola forma
l de ensIno n5o J.excepclonal. para'
.
Isso analisacoq o processo de cocaminuamento..a permontocla em nossa outltupçzo e as forma, ue
t
'recvperaçJos.qup estabelecenos para atender a crlança.N;o propo
mos soluç3es
definltlvas par
a
'
.- '
.'
P';
uestJo de .'norrtt.tidode''anori'
rka);dade...Pàra 1sso f1zcmos: 1) a!teraç3es na d1nomlca. de func.1
ona
.
':.!
!
'.
..'
.
..
'nent
'o da APE onde classes f1xas e grupos
fixoj forofr#bo!Idos no sentldo de aumentar as oport,
a
i
Icular; 3) tre1namento especff1co para professa
n;dadqs para as crIaoças; 2) rvestruturaçx o curr
tt
'
:
J
1
J
..
'
''
1J
:'
.
k'*
j'
:.
.''
.
);'
.k
hè'
(
'
.
:.
i'
'
.
h:
:
,1
):,.
.
i
:'
.
.
.
- 5y..
.
.
.
'' Fer
'lss.o tem cooe resultado: 1) deron
strar que os
ma dt. eoslno'
tradlci
onal p
adas''.
*odem ser recuo
.
s
.'
crltfrio: usados pàr: ''rejeltar
''a criança n5o sJo vllidos; zl,
evldenclar o. problema s3kyçl
cul.
.
.,.,;p'
e svos influGncjas oa$ escolos formals: 3) toncorrer com o estlqma de deflclente mental ;
klvttawnsfor-ar as atltvdv: dos pFofessore: da$ escola: formals.
'
. ''
,. :
,l .xk.;
.l'
. . .'
.
x
:.w.gù.;:è :.r4!'.9..!!./2&.r .''1:; ''. 1'''.ti.J '*:
..l'j
'' '7
. '... .
. . ,.
.,:
,,j
,s
.
.
'J
If
..
)
2k
,
ë.
.'
'
-
1*
.
..' $
.'t '''''J'.
'' ).1'l' 1'' ''.'' J'.''.1 '. .
(J
t''.: ,
t
i
.
'
.(
7
;
.
:..,,
'
.
j;.
' '*''E
L
''
i
q
'
h
#
..
?b
'
h
tkt
'
*r'
I
!t
r
s
t
:
i
l
r:
i)
.
l
t
!ià,
t
j
.
jj.
,.
j
y,
'
.l
.i
(i
)!
;t.
.
J'
.
)
'
k'
7
.
.
,E.
-,
.
+
1
s
*
:.
:
<'
:'
.
q
req: %) elabbratso de formos de testar as crianGas em seu: repert3r1osde ent/ada e salda; $)
mtpanhaqento d*: trlanças quando recuptradas durante %.anos. Colocanos esse trabalho como uma
'acq
aiternatlva basèados na evldlncla que aproxlmadamentez8ût das krlanças nreleltadas''pelo siste-
#
t.
l
ltas formas de desmlstlflcar a
o problema mas apeoa: urs camioho ou uma alternat va entre as mu
':
è
'
'. ''
.
.
! ''.'
. t .e .'w.
''
*
L.
J
.
. '
'
'
'
..
'.
.
'
.''
.
;) .
' '.''' ''.''
.
..
Titulo:.ûasptaTôàlnvthaxt ps rAgsNT5sfuklunAls fo pgpft'nA Estotz pf ;e-càA:.. ..
.
j .. ,
g.
Autotres): S'
AR1TA H.A.M0Y.:($. . .E . ' '
.
';. .
':'..
:
'
''.5.. ' '
'' . :.i....:'''.r.
.'
..
.
:a
.
. .
.
.
lostitulçio: PEPARTAMENTO
PE EDecA(A0 OA UNIVERSIDAbE FEDC4AL :0 RI0 GRA/IDE n0 NoRït .
.
''
' .
. '
.:
. ' .
.
Este estudo teve,.èœao obleilvo.det.ectar os proble
mas de'apren.dlzaqem relaclonados J''
'
.
.
.
.
..
.
.
.
.
z ca da cîdade.
.
ao coatportamento .verb
al de crian
ças.'carentes culturals de escola .publl
do Natal. r..
A.N. Serylram romo suleitos 3.42 crl
:nças,
seleçlonpdas ale
atorlamenté'de., vm
gr
p'o.de 622
alu
osw
')
.d
.n
.. . ...
.
.
.
.
.
.
matricolad
os ém l.a.e 2a. s4ries de 1: vrau.'0: sulèltos dlstrlbulram-se e
a. k#rle .
.m
:.21
. .7
.d
.e 1
.ejttt'
:.L
..
ll5 de za. slrle; sendo na 1a. sérle, 136 do sexo gescullnù è 81do sexo,femlnioo. Na 2a,,s:rl
e q.
.
. s
51. era:do
eyo mascullno e71do sexo femlolno.Numa prlmelra etapa..fezwse o Ievantamento,kojt....
repertdrio verbaldos sujeitos. atravli de 33 pranchas. baseadas no Peabody Plcture vocabulary' .
':
Test, e adaptauas â populaçio a s'ek pesqulsada. Avaliou-sg 'o. desempenbo do suleltq. . atravls de *'
z
.
..
.
.
.. .
.
'
.
'
.
.
2#'
:
.e:. N
rotu1aço
u*a segunda etapa.o: suJeIt'
o: foram submetldo:'a urqa sessJo de descrlçso de figtl-'..
ra colorlda. com .
cena famillar. em emlss3es lsvrei e se, quplsquer re
forço
s.
os s..u.lel,los .apreiqy,
. .
.J
.
.
.
.
.sent
aram bm öesempe.nho fra.co em rot
ùl
a
ç
3
e
s.
s
e
n
ö
o
q
u
e
:
qr
è
n
d
e
m
ai
o
r
l
.
n
l
o
'
c
h
eqou
a obter 52%
9'
!.
.
. ..
. . ...
.:(7. '
.
de acertok..ob.servou-se.uma vra
nde dlflculdade em verballzar a flgurapainda que * 'reconhecex
sem klsualmenté. <2o houve dlferenças glgqlflcaates entre @& desèmpenhè: dos a3unos de 1a.'e de
2a. sirle. Néo se tonstatou dlferença: entr. os sexos. Quanto : anlllse do dlscurse.observou *
se que os perlodos s;o lnexlsteptçs. desde 9u. o nimero de oraç3es completas reglstradas fo1 rz
duzldlsslmq:A$okaç3esconstltulram-se (68,9:)depalavrasGnlcav'ou com apeoaso slntagma no-.
mlaal. A cateqeria gram%ilcalaals reglstra6a fo1 substantlko, n1o acontecendo o mesmo con. o
que
nlmero de.ldletlvo:. q adv4rblos 'fol prailcai-e.p't
e.
nulo.
o
sverbo..coc
w era de se esperar...c
L'
J
'.
.
atestoua baixadlscrlmlnàçso do: sujeltos.0$ relatpresforam InexlstentesyConcluiu-se. 1n1
'iIa '
ekcoka nio'es(J lofluerlclafldo o rèpe'rt3rlo''
verba1do, s1!'
cJalmeote.' que'o 'treIno'fornecido'p
,
Jeltos, desde que os alunos de 2é. slrle n;o dlferem.el seus desempenhos. dos da 1a. As Estiui
. .:
.
lînqulstlc.as emitldas caracterl
zam-sè por.q.ma defl.cll.ncl'a'na. a.rtl
cula.çlo dlscuk:,slva.pols'
turas
a pr3prla'contatenaçio i sugerlda pela ordem é pelo plano das flvurls. sem qualsquer relaç3e: .
verbalq entre elas.oesse oodo.'c
oaxtata-:euma dlstsnila slgnlflcatlva entre 1 ooraa llngulsti
.
ca uos sujel
tos e os modelos fo'rnecldos pela ekcola,o que lmposslbllltarla ' estlmulaçso *'
..
.
..
.
dequada â llnsuagem.Evidencia-se tambêm esse.fosor pela Inferlorldade numgrjca ue ajuoos d. za.
sGrie em relaçlo à 1a.. devldo $ evas:e e ; repetlncla. cbserva-se. nas descrlçJes. o gparekl-
#
mento do artlgo.9ue n5oê conumoos reglstrosj2s suleltos pesqulsados.oque poderla :ercoos
Iuera'do tofx uma mode1avefpdo materIaluIdltyco-apreseotado,orIundo. do su1 do p'al:.'A
e'scola.
L
'
'
.
. .
' orla,'portanto. capacl
' tada a receber
' ufrka <Ifentela !:ar
de IQ qrau n:o est
.ente cultvrll.. desde
.z
.
.
.
.
.
que o:o estarla atlngindo as npcessIdades do repertorIo b5slco do
' educando e ainda estarla .1-pondo padröes llnqulxtlcoi distantqs.desrespeltando-d em s*u cootexto cultura.
Tltulo:EST000 NQANATIVQ DQ TESTE DE ZAVE: f: CRlAN(A?$ 0t 5 * '1
1AN9$
'
'
'
.
.
çNPqAutol
res): xavler.
K.A. e aacqueml
n,
A.
A.
*
c
ol
a
b
o
r
a
ç
i
o
d
e
B
ö
o
a
g
am
ba.M.G. e
F.rl
' a.
l
'
.
.
.
,
. .
lnstïiulçio:F.F.t.t. de Albelrio Pretp œ b&?
'
;
ua
anil
l
se
iœpa resuftado ua apylcasio
fatorlalna tonstruçso dox iestes par* .v*1Iap
938por J.C.àaven,pslc3low .Irlqlis..
'
. 1
çio da inte!iqlncIa. destaca-se a epresentaçso feIta'eI
.
.
l
d
R
a
v
e
n
f
qz
ol
a
c
e
r
al
c
o
o
os
l
ee
l
v
o
d
.
a
v
al
l
ar'
o
'
'
f
at
o
r
:
.
.
r
o
p
os
t
o
dossatrlzes proqreks va, e
.
p
na teorla blfatorla! de Spearsen comœ o elemento comum e tonstante' em todas ** habllldades ln-'
.
#.
.
. .
telectuai$.ns alto: lrtuIces de va1Idade e fIdeuIqoldade do fwvo
- terj*j c- rovam.xe a:
rnp!afrea
te. e Iqvam p autor a auapti-lo para celaoça: e deb
zeis. sur
.qlndo em T9A: * Escal. EspecljIt.desde entzo pBdronlzaç3e: * dados de afèrlç:o éspetlflcol plssae * *4r elaborldol parp * v%
1.11
z**
. :.
.; .
..
.'97-:1.
:
(.''
..
'
.' '
'.
''
' .
.
' 1.
' . :
l
..
..(J2'
'
rf.cr
4.a,.p,1.àue
qvada.docmal.e.
'i..ïl .tm <if
erv.ntes porsès..
.f
. '.
.. . '.
.
,.
'
!
I
p
k
:
f
a.
s
.
i
.
I
.
r
f
a
I
t
am
t
r
aba
1l'
os oorraativos fliai$ afllp1os. que straprofundem no tratamen. to -*
y.j'.....s!u
1y
. g:
4.#:
.
.. '
.
' .
<(.'''
.
q
.
!j. .
.J
....
't
-.
j.c
,..'
':dorr
arxsul
tado..se qve Incluam loda o faixa etlria prevlstaparaa.a.pslcaçlodo teste.Nesta pe.ry
. .
. ke knquadra o pre%ente tr4balho, obJet1vanpo rl
e;ta prIf
le;ra fasc,o estabe1ecImento de
Pek$iv'
i.
.
i
ëj
:,.'
.
,
' normas parçlai: reg.ionai: para a Escala Especpal das satrizes Proqresslvas de Raveo. A partir '
4';
.
..
.
''
'''
.
. '' . .
#o ze
vanlmxnto global da populaçlo*escolar de Rlbelrlo Preto pa falxa etlrla de 5 a 11anos e
. '
'J
.
!ié.
7
':
7'
4::.
.
'
.
.
.
.
<en baq* *m irltlriol d* reprw:ent*tlvldadw. foram q*l@tlon*do. :20 lwcolâr*: lqullmqnt* dlltrl
.
bulöos pelas idade: consideradas. aos quais se apllcou o materlal orlglnal da Escala Especlal .
'
'.
.
:' !'e9undo.*'l:t;oica hatpItva1proposta pe1o auto'r.
.
eses de Raven e ;$ normas brasi'. . .
,.Nos resultados normatîvo%, comparados ao& dado: ingl
..$'
'
.
'
.xt
'
.
.
.
I.ei
ras. prov
isori*s/nte propostaç por Anpelînl e colaboradore: (1966).conKtatam-se dlferenc
as :
.
,
.
que p.vf'vcem <onq1deraç3e% quanto ao risco de se avallar dado: IndIv;dua1s.a partIr de padroes d
-'
prtswtflt.,tivo> t,e uutras popuIaç3es.ParaIt!la'Ierkt., a a4IJ1ise dos fnd1çes de d1fIcu1dade uos
. . Te
.
1 .
.
'
.
' il
ens indica a oportunldade de alquoas modlflcaç3es na sequ:ncla orlglnal das matrlzesnas s4ries A * B para * nossa populaçlo. enquanto $e observa que a dlstrlbulçlo dos pontos oas dlfe' rentes %iries com/oodo a Tabela dos Pontos Rormals tende a se aproxlmar do& resultados orlglna' is. $3o analisados também os aspectos de valldade predltlva do teste e aqueles referente:
'
â
''
/.
s'.
(..j..'
. ..
V :
':...
'.'.
.'
.
tt.
(.1
..
:;
:.
'
L.;
. '
'!
2f
'
.
'
'.'.
qu.llflcaçlq dos err4s m4'$ frequentement. conetldos pele: sulelto..*% Informaçse
sn
e
-eralg obt
-l
k.
:'
('
4as estlmulam 1 contlnuaçao do trabalho plra amostrls mal: amplas * mal: representatlvas de po-
'
Pulaçâo brasileira.
),
Trl,.tulp: Estuöo Norwetivo do Teste Cubos de Kbo: em çrlanças e 5 a 11anos.
t
Aulolres):Jauquemîn/A.A.exavier.M.A.- çolaboraçso deCasale.E.M.e Marlno.H.L.-CNPq.
.
'
fnstitulçso; F.F.C.L. de Ribelrso Preto - USP.
'
Conqideredo ''clissico na pedida da Intelljlnclall.e fortemqnte saturado nos fatores 1
.. .
''''9''e '
'
'
'
.k ; b T'
este >os cubo: ue Kobv eloborado pelo pqlc3loqo agarlcaoo S.C. Kobs tem levado .
.
J#.soa pvbllcaçio ao dtsvnvolvlment
o de Inlmeras pesoulsas para anlllse uas funçies mentals.
.de,
epdltauas na execuçâo do teste ou para o estebel*clmeoto de padr3es normatlvos para a melhor
.l
adequaç:o e populaç3es espeçlfIcas.
Em nosso melo. &Jo poucos as refer:nclas experimentals sobre o material. especialmen-
t:
:
!'
i
-7
..'
J.
t.'
:
f
.
2
.
' .:
,#,
,E
no que se refere a estudos para padrooizaçso do test.e R populaçlo brasllelra. seus resultad,.
lv sendo at1 aqora avallados em reloçJo As norix: orlql
nals amerlcaoas. fato que diflculta so.
'b
re
e
mvnelra as cooclus3es clênlcas.nentro desta realldade. a presente pesquisa obletlva. nesta
primeira fase.o estabeleçlmeoto eotre n3$ de norma: parclals reglonals dox çub.os de Kohs.
nbedeceodo a crltfrios de representaslvidade. a partlr do levantamento global da popE
la;J% estolar de qibeirio Preto na faixa ètiria de 5 a 11anos. foram seleclonados 28; escolz
're! iqualmente distrlbuluos pelas Idades conslderadas e a esta amostra apllcou-se o Teite dos
t
'o: #. KoN: oa sua forma oriqinal e sequndo as lnstruç3es propostas pelo outor
:Alteraçöes fE
.:p.
.
'
k)
!
(l
'
.'..
R
rf
'..
.:s .
;
,
'
;
e éam f.ql
tasconrelaçsoa
'o tempopadrioparaaexecuçsodosdlferentes ftens.dupllœondo-se
o. paro verlflcaçzo de sua
nyesnw . qvando oecessérl
.
-J
o
Influêncla no descmpenbo dos suleitos. Uma no-
va folha de reqistro para anotaçlo das execuç3es Indlvlduals posslbllltou anzllses sobre tlpos:
frpquincla do: #rros iometidos.
1-'
.'.
*
t
t
.
cossim ericientemente ser utlllzados
entre n3s. oa Jeea do dlaqoöstl
co clfnlco.pois de modo ge#
'
.
ms de qlbelrâo Preto tem resultados diferente, das trlanças amerlcanas.conslde. . 'e
tal. ox. qpcolae
.'
'
.
rvnd.o-sç,aioda que a anllls. dos lolites de dlflculdad. dos ltenl trouxe subsrdlos relevantes :
.t
.
d
../';
k
J
j.'
/.'
;.
.k.
' ''
'.. ' . '. ..
'.
.
.. . ;.
.,.. !
..
.a
'
'
'.
. #
:
.r.
....
. . .. ,
. .. ..
F:l:
'&. g
f
l
.
4
.
a,t
jl
t
.eI:
.q.
#8
i
2u
)!
(
f
i
.
,
!..
,%
.
;
.9r
t,.
,
s&
.
!
.
,
'
.
T.
)!i
ï
.
k
j
'):.t,Qr
'...'.. .
:
.
:''
-'
.
'..N.'..;
.'..
'..'
-e
...'
..... . .. .
...'
..r,
' ... . '
s'v
,
..
,
:$ ;
t' ..g
.)
.
:...d .....
js........$
j'; .... ....u.j.jy. .. .
t. .... .j;- . y.
. , .
.
.
#
:j;
v.:
''
k''
.
jt'
.
k.
.
'
j,
'
j
!
..
- '
à
j.
F''
k.
t.
,
0: resultados coofirmam a necessidade de normas aproprladas para que os Cubos de Kohs
'
.
vsg;e.v
:
:1...
.
.
*
..
+
'. . ' t
''
;
'( . . :.'. .''.f,',-l. ..'6' .;'
'.'. t'
. '
. ? :
k
. ''
.
..' 1. .' . .
paraIlvllkorudcquaçiodo teste ascaracterlstlcak. uognoss
ra.eslkdadaz
propgp-se'atnda
zMS.lII-.! I
2
,
.
.
.
.
.
.
g
:
.
zaç3o de critlrios externo, conflàveiw par. @ vérlficàçao
u '
da:valldaieypr
redltlva do.'téste e est
r.z i
j
dos I
aaps aprofundados para a exploraçio das'rîcas lnformaç3ex cùlbldas com relaçio $ variâvil '' !
.
.l'
;'
tempo, podendo-se pos%lvelmente.neste aspecko. fazer. ampllar o v,Alor dlagoistlco do t.este.
'i
j
.
:
.:.
j
.
.
.
Tltulo:
le
Anslî:e Qualltatlva da lntellglncl
a de Notorlstas ie. çoletlvos'8aseada,na Teorla dg J.. .'... j
.
.
.
.
.
.. .''y','.:'
;
!
.... .
. Piaget At
'R.V.jl '
''''
?i
. ravJ: do.Teste .I.
. u <:J '
.. .
Aut:.(
,
.i'
j
i
).
s):.Antonlp do:.sa.nio.
s Andra
.dè'
.
..
.. .
'. '
'.'.
!.(''
!
j
('.
:
' j
. . .,'
);. 'kœ'
).s
q ::.
.
.
Instlt
ulçlo:enlversldade Federal de Uberlsngla/ '
..
n
.
f..
.
:.'
.
A partlrha'anlnqe de tooteido do teste 1.N:v. fprma C. e da .pesqulsa da ansllse 'd: ' ;
'
n estruturadestetestvusando o método de anillse de convlomèrâuo: reallzadas pom fva Nlck;e qke'
,
levaracla estruturaçso do INV - em selsconqlomerados .blqlcoi. que permltem diferencla/ ùiesu'
..
tsqlos de desenvolvlmento da intellnpocla de acordo con a Teorla de J. Plaset. o autor seè'proœ'Zl
p3$ a analldar a Intellq:ncla
de ootorls.t
as de col
etlvo:
Iptermunlclp
s e -Int
eres.tadu'àls'$.'xt's''J
' 'al
; : . .
.. '
: '
' . ..
.J.'
.
0 teste fo1 apllcado a 98 motorlstas. funclonlrlos do Nacional Expèesso ktda.resldea
''
tes na reglso do trllnqulo ml6elrp.com ldade mldla d: 35 yno: e escolarlkade wqulvalente ,.'âo
F
'
.
.
hL
. . (. . . ,
prlmelro iéau lnco.mpleto...t'
-.. ,
..
).:
.
ôs resultados InjIcam queem.sua Matorla osmotorls.
tasenùontram-se aînd, no.esta
;glo,.
d41operaç8es contretas.Todavlaa dlstrlbulçio da:horceq
.ta
.gen:.deacer
.tosnZQ conjIrnaram lo.
telramente o modelo proposto por (va Nlck. Pol: o: motorlstas ppresentaram porcentagem de acer-
.
jt.o
s muito prôxlmos.ou su.perlor a 75: (crltlrlo de Bl
t) nos ko
nqlomer
dos 1. IV e. I1. em
ordem
.*
. ne
. a
.
r
.
d
estre
scente; portentaqem mêdla (em torno de 511)
n
o
t
o
n
gl
o
m
e
r
a
d
o
v;
e
p
o
r
c
e
n
t
a
g
e
n
s
r
e
b
ai
x
.uas
'
.
.
'
'
. . .,,.
.
.
'
.'
.
,
.;
.:.
.
. . .
no tonglomerados Ml (2kt) e jII (19:). Enquanto o oodelo prop3e uma sequenclà pora os tùngloa:
' '
rado: de 1 e Ml. jartlndo do estsglo Pr:-opèrakiona! lcpnqlomerados I). passando pelos pr'
incipl'
' 1
$ asrupamentos e ope-raç3es d
o
e
s
t
l
gl
o
d
a
s
o
p
e
r
a
ç
B
e
s
c
o
n
c
r
é
t
a
s
(
c
o
n
g
l
o
m
e
r
a
d
o:
l
I
.
1
1
1
.
I
V
e V).
.
e terminaodo no eitiqio da$ operaçpes formals (conglomerado V1).
'' V
A parçlréaanJII$e4ak alrern
atlvas'dos Itensmals Import
an.te:.o autor tent. en..'
con-z.
'
.
trar hip3teses que poderlam expllcar a n5o correspondlntla entre o mo
'delo e bs resultados. '
que
sunerem rev1s3es na sequenclaçlo do: conglomerado: proposta por Eva Nltk.
Iltulo:A RELACAQ ENTRE 0 COEFICIENTE DE PENENVOCVInENTQ lNT(kECTUAk E Q 9ENENVOLVIBENTO PERCEP
T0 d0T0R EH CRIANCAS DA CIDADE D
AtTAII:HAL. PARA.
.E C
..
*
AutolreslâAnjelA.sarquezcampoverde (coordenador).Sandra sartlns
'clementev
'Crlstlla Bastos:
Alves.Ana 8a. reltosa de Aleotar (alunas particlpantes).
lnstltuiç:o: oepartamento de Pslcologla, Unlversidade Federal do'p
arl .
.
'.
'.
A cluade de castanhalno estado do parl.: sede do Muolcràîo do mesoo oome. a ter-
telra cidade do Estado e passauem obrlvat3rla para os mlgrantes nordestlnos e do. s.uj ;o pac'g ., 1
l
que'sg dlrlqclu para eulgo% Tucurur. e outrol Mulo. de atlvlllëe ger*dor. d. wpd
preqos. #Ig,-=. '
a scde 'do gunlcrplo por falta de melos para contlouar- ' . * I
famlllas permanecem por mals tempo o'
'
.
.
.
.
.
.
* '
k
r1a tem crladp um problema de fAlta de vagas nas ekcolas de prlmeleo grau, especlalsente las d i
tr4s priaelras s4rles.que sâo atendldas pelas escolas da Prèfeltura.Como consequincla da fale
ta de vaqas. as escoIal optaram por oeqar matrrcula depols da vercelrl'repetêncla consecutlv.. .
!
A gtltude da$ escolas crlou preotupaçio nas autorldades escolares e n@s famlllas, que a'
parente-..'
n,
ente n;o estêvam preocupadas tom o suc.esj'o das trlançls < s1m com a llmples peroanpncla delas.
.
.
naes
ola.Atravisdo Proqramade Extensioenlversltsrla Rural.u,
.qrvpo' '4.eA 4.r*b.*lho
d: Curso.,
. c
.'
'
-
*
)
[email protected]
:.. ... :
.
'
.
.. .. .... '
';
.
:'..
.
..
..r
;kj.7
'.àë1..:'
'
.
,
coloql, da. U
FP#.iecidiu fazer.;uo. levantamento do problema. Ascrtanças selecionad.
.s pa.ke
' Fsl
a
.
. '. ...
x. a.. ;.. . ..
ya
.::.
;
:
t.
i/
:'''' 4
'
ra e leéantamento f4ram testada: indivldualmente por uma èquipe do Cujeso de Pslcologla. A lns-
V'
p.
7. .
J
trucentaçâo utilizoda: Teste de Intelîgpncla Kahn,.Revlsso Paraenseiqeste de lntegraçio Vlso -.
Fertepto-hotorâ de Beery; Lgsta de Comporraolntos Problemstlcos (Adaptaçâo. da Cscala de 9011) ;
.
4
4
., .
.j
!'f3trevista to:: a Professora.
1..'.
RE5UtTàDn$: 0s lniices de de
.seovolvimento iotelettual d:1 crlanças Identiflcadas como portadoras
...
.
'de rroble.ra Je aprendizaqem nJo eît.so abalxo da nnormalidaded'. Porim. os Tndlces de Desenvolvi*
$
.
.
eento pertvplo-lotor estlo uefasados da fdade cronollglca apresentada pelas crlança's.0 estudo:
prep3e o uso do Teste de Inteqraçso percepso-molora cola> uma alternatlva slmples e'de ficll '
g
4. ;.
3
4.
!,
g
,
.
4
1
:
.
. J
)
'
7
ii
1wè
.
apli-caç3o para idontificar aluno: portadores de problemas de aprendlz4gem.
j.
,';
.p
.w
#,,
Titvlo::Educuç:o de trianças - Consistlocla dos pals. protura de orlentaçso e problemas compor-
!/
.
..
'Ly'î.
ta.:112/,t4ix <nvo !vidos.
.
j
.
Autolres): Gramlnqa,5.&.V;Alves. Z.M.M.B.; kucalo. G.R.R.
lr.qtltuiçso: F.F.L.C. de Ribeirio Preto - Departomentq d. Pslcologla e Educaçso.
.
û oblefivo deste trabalho, de descrever e dlscutlr a conslstlncla dos pals ao educarern .o fllNq * d. eviöencilr * procvra dg orlentaçio por .1.: plr. poderem Hdar com a crlançâ .
.
.
tem coeo caracîerlzar os problemas conportomentals encootrados. $e prende a um obletlvo mals a:
.
y
;
.
,
.
J'
yi
'
.
J
kt.
41
?
r..
'
?
p!o de um proletodepe%quisa sobre Prâtlcasde Educaçio decrlanças.quese prop3e adescrever
':
LL
eslas prâlicas. levanrar varilveis relevantes lîqadas aos diferentes tlpo de educaçlo, detectar
a: prevâvei: relaç3es èntre a forma coeo o filho i crlado e educado e os padr3es de tomportamec
J
.
'
.
'
j
?
k
.
'
to* soclal e efx cional que. deseovolve.
Y
Fo.ram sujeitos dessa pesquisa 30 mles: de dlversos olvels s3clo-econ3mlco-culturals,'
'.
tCJ
p.ldode variando de 26 a (8 anos,que forom entrevistado:: segundo o qotelro orlglnal de
.
;
.,
V
t
2
2!.
'
.
Alvvs e Graminha (1978).A seleçlo Jessa amostra obedeceu apenas ao critérlo de ldade da crlan-
'
ça (de 3 a 8 aooq). As eqtrevlstas foram reallzadas.no taborat3rlo'de o:servaçio do Departamenlo d.
z!
,1ItoI(
a Ia . EducAçJot ttl'do ull
e duraçlo ,14Ia (
J. 5 horas collcada guse. dl$trIbuIdos em ê
1 .9 $ $t%N3e:.
Resultados. 1) Procedimento: d
(oe A
.jnlllj
.e dos gados.. Prlmelrameote a: entrevlstas foram
trêrh%çeltes e em Gegulda cado questio fol tabulada para cado uma das 32 Gics.Q seguodo pas%o '
roo.stoo da cla:s;ficaçlo das qvts(öes por t3picos. se1ecIonando-sq algun: para anllI$e quantItâ
r1e.
1;,
.
$)orientoçlo; b) cons;xtp'
nc;a:c) tIpo Je,prob,emaw èœl
'
pertamentaIs.Para or5entaçso cobrinda as vérias éreas abordadas oq pesqulsa. fo!' felta nova dlvls;o: orIentaçJo para o desen- '*
v..
,,w1i
nento e orlentaçâo para resoIvmr probIem.as.Nesse t;plco foram analIsadas 15 quest3es. Pa-
?
..
1
i,
:
.
.:.
:.î'
J;
'
(
.7
?
t
i
'
:
'
F
s)'
'
'
..t
-,
:
z
'
.
'!
,w
;.
'
;
t
.
z
r. coe
,w;st4ocIa.cobrin4o asvJrias Jreasabo
'rdadasna pesqu;so. fo1feita adIvls5o em consls-
ï
J$4'
2:'
.
.
.
.
* t1.
'
tcncpa na açlo. c
stência entre o casal conslstincla com o que
pensa.Nesse tipico foram anA
. onsi
,
' Ip:d
deç
'.
J$ quost3es. paca caracteri
zaçlo
d
os
ti
pos
de
probl
emas
c
omport
arôentals encontrados se.
' J;
qwodo lq
v r asJrta: foram aoalisados 13 quest3.e
t
.
'. 7
4- '%#... '
0s resultados dessas anJ1Is.$ levam a umo dekcriç:o das fonte: de lnformaç:o c'
als pra
.
jk
t
,.
$
)
;
y
. :
c.
turada: pelos pals. no nxxllvnto atual, bem colo da Inseguraoça manlfesta por eles quando se de- .
front
artfo dp educar unjfllbo. evideoclando. na nlaiorl
a das vêzes.uma grande Incon, am cou a t
.
'
.
'' '
sIstpnc;a. Quonto oo problvlx a frequêncla de apargclmento 4 malor nas Jreas de alIlnentaçsoyso
f!o * d1$c;p1;r,a .
*
-
V
..
,;
7'.
9'
:'
rltv'tof Avaliaçlo ue prlticas dc vducaç:e de trlanços de tr:s a olto aoos. atrav:s de rotelro '
de entrevl$t1.
-
.
.g
;.
(!...:.y;;.
%-'f.i'q-:.+'.:J.j'.'
!.':':
',''.,j,z'
s.
Ia;.
y'
)..
tL
,
.;
j!(
.: .
.
.. .
-',
.. .:
.i
i!:t
.;2st
'
;
y.
.
'
y..!
:
1
.
!
:
..
(li,.;
.-'.l
ij.
yt
..:':?.
,
6i;qt
y.1
2k4.h.::jù.,9%
.
t,: '..:)
.!
:,w/,...
.
.'
:rs,
jr
J$g
.
1..'c ..r
.......2.
r'
'. '. ',
.
,
.r
j
y
!
,
yq
..
:13.;
,.
''
-.;.
't
t.'
zo.
tL;.
Cr!r
:t,
q'litj
t.,
4;
!7J,.
k;.ë:
A.-:$
s;.. ;
.'
-j
r.
-t
;
.
;
.
:
:
.
)
j.
:
;
'
;
r
.
1k
)
:
pr
i
....
k
-
-
.
o
1
.
.':
:,'..,:j,(..'
:,::
qu' . ..
u.
6. ' '. '.'.:.:'..'.'.''.''
,
:.
'
',
jj'
;. .' P'
:.::'
'.
.)4
.;
*
i
.
z
..
;
.
.
' .r
'
.
'
. .
. .
.
:
:
.
.
''
. .
' '
t
', J''
'
':%..
k.
.''
. . ' '
''
a . . v'y.'. .j .
..''v$:.'.. . .
.
.
..
.
.
.
. , ., .
.
. . '. ' '
....
. (
.. '.
' ..
'
.
.
''
.
.. , '.
.
.
f''....
. . ..
t.
, ... .'.'. '
' ' '. . .
.. . .
'
.
..
':1. '.
L' .;
..
.
.
' = ' ' . E.ssa pesqulsa.teve coqo obletlvo desenvolver'e lestar um Instruoento'para coleta de ê(.'.
''
'.
'r
..
r u' '
J
dados
qu
e
possl
bll
lt
as
se
u
ma
desçrl
çi
o
acura
da
dod
protess
os'e
manel
r
as
usad
as
pel
os
pal
s
ùa
..
.
.
..
.
.
.
.
.
.
.
. ;. .
: nossa cultura natarefa de soclallzaçio de $ua prole; Este proleto de:envolveums'
e em duas etapas(l
;'
..
'
.
. .
'' '
.
..g . .l6
j.' ''.
de PsIcolofjIa e Educaçio. . .'
,
'
.
.
.
..
'
.
.'
.
:'.' q
, .
g
. ... x, .. , .,.f
. ) . .
.
.;
,'
.... iuto(res): tramlpha.%.%.v.;Alves; z.:./$,:.; SltapaieIro. E.#...; Frim#
j
.,8.lf.G'
.
'; tycato..to
q
'
.q.
..:
.
jk
..,
t'.)'.
''
.
'
.
'
..
..
' .1
. ' . .
Instltulçio:Faculdadede Fllosofla.çl#nclase ketrasde Rlbelrio ?retp > ù$F -gepartbmentof.'.
'
+ '.. ..
. ..
:.
:.
..' :; / pr.lmelra consl.ou da.elaboraçlo,de.for>a emplrlca/de um
oleiro de.entrevlsta padronlzauakw ''
.' 1
. r
I
'
. mlxto,Incluindo quest3esdeé1It1p1a escolha.quis
't3es aberta:e qtiest3es.
'em for- '
de'esta1ik'
i
''.'
.:1
7
# .'
.
.
E>se instrumento.-prontoa Gompreendla 195 quest3es referentes 1 A àspectosk 1? uma:desirlcso ..'-.. .. . '
, exaustlva das pritlcas de educaçso utlllzados pelos pals; 2* um levantamento dè atliudes e expzc . ,
.
.
.,
'
.
'
tltlvas.concepç3es teirlca:dospalx;)? ummapeamentoda:fonte: be Informaçio e d. orlehtz .
,
c:o processadas pelos pals; Ao'uma dejcrlçio qelos pals do comportamento de crlanç. ém klrlai ê.''
''
'
'
Jreas e a presença de dlstirblps no comportaœento de :eu fllhoAseggndaetapàtevecomo obletlvo '
'' testaraadeou
'at
>âodo lnstru
ne.nto. Foram iu*l
tos
): mae:.de
ferentes nlv'els s3çl.o-econ3mlcd.''
' el
12m
'. '
.f
.
. dl
urals..con Idade. varlando .de 26 a (8 anos, tendo um f.ll
om no èlxl,mo 7 éà.osm'Essa:mles:: .
. çult
,b
. o't
'.
Jirl
.ode nbdàr
.vaçzo donçparta,entoke.pslco
.logl
foram entrevlstad.as no Labor.t
'
a'éEduca
'kiodaFk .
'
.'
.'
'
'
#
.:
.
.
.
cujdadede Fllos
.ofla.Cllnclas e (etrasdeAlbelrio.Preto-u:p..seodo''
*&'e.ntrevlstas.qravadaspa ''
ra posterlor transtrlçio; çm &edla a kdtréilsta com çada a;e durou 5 boràs. dlvldlda: em duas *
.
.
.
tr1ss..s.s3es'),'A anllls.ede dados
cohstoude:..) traoscklçio ia
s fliakàequnuo'
o rotelroie eE .
. . .
.
'
.
.
'
'.
'
.
'
' '
.
.
.
.
.
.
.
.. .
trevksté; b) tabulaçio de todak.as respustas dada: helas 3o.
mles) c) anllise da adequaçgo de cz . . '
da questip,e da sequ:nciade periuntas.e Itàos.'. '''. '
.
:. .
'. .- ': ' .'..
':
.
-?.....
-. .
: .. 0s resuItados.daanallsé levou a u'
ma'rèformulaçso do rotelro
'orlglnalquè fltou éomàùz
'
.
.
tà de 200 quest3es. sendo Introduzlias 50 qvestse: novasi suprlmldas 15.alteradas na redaçso , .:.
'
'
123#'abraoqendo'.o ruteIro reformulado a's Jreas de:all- ntaçlo#'.
'sor
= . çhoro#''
ativlda'des e br10-'
*
:'
.
'.
.
.
.
'
' quedo.conta'.to soèlal.conta.t
o
f
l
s
l
t
o
e
r
e
l
a
cl
o
n
a
m
e
n
t
o.
il
s
c
l
pl
l
o
a
ç
ul
l
a
d
p
l
p
e
s
s
o
al
s
e
b
s
bl
t
o
s
'
'
r
.
%
.
.
!
..
.
.
... .
. .
de.hlgtene..ava
llaçio do sls.ie'ma e.educa-ç
llzado.
.'
.
'
' .o .utl
'
.
'
.
.
.
.
. ' '
Tltulo: Prstlcas ke Educaçlo de crlanças em funçio do grau de Instruçio da m;e - :lsclpllna 'e '.
.. .
Aval,laçio do.5lste- de Educaç:o.
' ,.J
.. '' . . '''''.. ''..;. ..:: . . .. '''
.
.
.
''
Autolres): Ajves. 2.H.ë.B.;Gramlnba. :.S.V.; Frtm.A.II.G. ' '
... ,. . . . .' ...'. ..
y. .: - '.
InstltulçJo: #.F.C.t.d. Rlbelrlo 'r
et
o
u
s
p
g
y
p
ar
t
a
o
ent
o
d
e
Px
l
c
ol
o
gl
a
e
E
d
u
c
a
ç
a
o.
'
.
'
'
! '
.
.
'
.
1.
.
.
ôs obletlvos desse trabalho foram: 1) descrlver * prgtlc. d* educaçio ulad. pelos palw LL
quanto % disclpllna da crlança.bem coœo mostrar a manelra cœpa e vlsto o slstema de edvcaçlo
.
'
que 4 dado ao fllho; 2) dlscutle esyeq dados em fuoçio do qrau e ko'tlpo de loltruçzo da m:e. . '''
(sses obletîvos se prendem aos de um proleto amplo sobre Prstlca de Educaçio de crlanças. J.ê'
Foram suleltos dessa pesqulsa 29 mies.'.de dlversos qr
u.s de I
slruçio e de for
açio ..'. '
'
'n
.a
.m
'
*
'
,
aCadimlca variada. de
.
.
'
.
.
*
.
0rjQIna1@
.
'
.
.
p
.
.
.
' w . '' '. '. .
'
.
.
'
.
' . ' '' '.
. .4
'. :''f
.
.. .
.'
'
Em segulda procedeu-se * vma cla:slflcaçgp da: que:tges segundo o tleo de probleqe '.
.
abordado nela. Fora. selecionadas s questaes geferentes aos dado: sobre dlsclplln. @ lz quez'.
t3es 1lqada: : ava1laçso do sIstema de Educaçio utI1Izado pela G *. ..'.'. '.' .. . '. ' .. '..' . ,.
.
.
#
Idade entre 26 a :8 anos. com um fll:o de.oo mixlmo ! anos. que foram *n- '
trevlstadas segundo o rotelro orlqlnalde Alves e Gramlnha (19783.no kêboeat3rlo de Qbservaç;o
do pepartamento de pslcolosla e Educaçio. em duas ou tr:l sessies de duas boras. em mldla. cada.
:esultados: 1) Procedlmento d. Anillse dos dados.As enrreèl:tas foram trlnscrlta: oor questio e em sequlda preparadas tabelai adequadas a cada uma das 195 questlel do eotelro -
'
'.
J
'
.
.
.
.
.
O
..
. .
k
IQI-
.
''
'
i
.d' '
...... ....
.
.
i
.
.
'
-'
:
C
.
'
'
'1'
J'
'
.
'
z. ...r,.
- .:
'
.#
.
. .
.
'
.
.
y;j...
''.. '
.'
'. .
.
. (
)p,)sso seouinte c(àfls;xl.;u ovl
lu .separo
luI5r'l.os uas Ilkltzs 'um fuoçâo'do seu '
i.... .
.çJo dos forc
.:
.
.
.
. ' qrau-d
e
l
p
sl
r
qç
JA
'
.
,
(
2
4
.
v
n
l
v
e
r
si
t
l
r
i
a
s
)
d
e
g
r
a
u
r
l
dî
e
2
pr
aticamente :em.qualquer
instru
çso)
..
. ;c
'. ;
.
.
.
'
l
ul
açio
dz:
r
ts
posios
s
eqund
o
o
'
vrup
o
da
m5*
s
end
o
cal
cul
ada:
porcent
aqens
e
fel
t
os
gr
ifl
: ' à tal
'
.
.
'
..
.
t:
1'
' ''
. .
,.
'' 1'''
i; .
',
.
.
.k . . ..
!k.
z
.1'
:
.
.
.
'
. '.
I'
. . 0$'resu1yados ugssas ark
slises lvvaz 3 tjvscr;çGo proposta'nos obJetivos de cox se I
!''
:.
'q'..lpIv'Mu',ta u probI%!llu 4a tsist1'
plif1u paro os pals no nows.z t,u1tur*.bvl
lcTxl
o ; dttsrrIç3o daspos-
j.t;
.
..'
..
;'.. ..sigel:
Ilgaç3es,de certaq prâticas de educaçoo em funçio do qrau e do tlpo de lnstruçao
da mse.
.z
.
.
.J'
iI'n(''t'
I.
t(.
litul
o corupurativode Juos populaçovs de crlanços de pr4-escola quanto a probleues com. o:
. Est
. ud
. .'
.. .
'
.
.
.;&
:g
..
:;'.,
.
'.'
i
- .;:''
. ' porta/rlentais e/ou aprendizaqem.
.'*
e:
;.
uo4.req): Graminha, N.S..v.; sachado.v.k.$.;Alves. 2.8.n.:.; Barreîro. t.H.
:. nt
: lnltgtuiça
-o: F.F C t de Ribeirio Preto - pvpartanento de Pslcologla e (ducaça-o
.,.
''
'
.
'
1
';
)
'
'
.ê
'
.
.!
.
(xtrt lra:al
s
o .f'a
arte de um proltto que visa caractqrlzar problemas comp
ortolen- '
.'
.t
'z p
.. .
.
'
!.>is
e/ou
apren
di
zast
œ
apr
esent
ados
p
or
crl
on
ça:
de
pr
l-es
col
a.
'
.
.
.
.
... Ntste.twt
ao analpsadas -avallaçoes ftitas por professoras de pri-esc
ola atrav:s 1
. udo s
.
.
.
.
.
k
'
'
.
î.''
..
yh
),'
;):
r
*
Je obser
. vpj8es a respegto uos seuq aluoos quaoto a apresentarem problemas comportamentaîs e/ou'
.
.
547ppeenlizanem e quanto a ncttssltartm de atendimeoto cl.l
nlco.0 obletlvo prlnclpal se prende:
a ccs
oparar os dado: de duas populaç3es de suleltos (dados coletados em 1977 e 1978)4 descreven
.
t:.'t'.
p
)'y'
.
.
,'1. '
*'.)'' d
..e ater
l;il
neht.o psicoIo
-:;c/. serv;ram cofr
o NuJei(os n,o. ano de 1977.'598 cr1al1ças nl
otr1cu1a? )s r'* pre--escola. da Rede ue Ensioo oficial do Estado. cidade Ribelra
-o Pceto, 252 do sexo fami
f
(
'
?,
.
bine .e 256 do sexo resculino; 21 professoras desta respectivas crianças. Durante o ano de 1978'
'::
'
fc ra'n su.je;t
os 57) ceiançasde pre--esco1a. da Rede de Ens1no of1c1a1 do Estado de Sâ'o Paulo. c1
7
c'
;.
.
.
.
.
..-
dade.Albeirlo Preto, sen
do 275 do seao femlnloo e 3Q2 do.Làsex
o gesculino e 24 pr
ofessoras. Na .'
.
'
,o.
;lise dos dados veriflcou-qe: a) se os lndlcos clldlos obtldos pelas crianças
encaminhadas em
' .
-
4'
,.
:1
4è'
î?l: diferianpsignificantell
ente dos iodices daquelas vqcomlohada, em 19789 b) se os rndices obtida: por.
crîancl: encaq>gnbadas diferlam danuelas obtldos ptlas n5o eocamlnhadas; c) se o oime'
v0 d4 Jreas problemlticas apresenlado pelas crlanras encaminhadas dlferla do apresentado pelas'
j
-l
'''
.;
.
.
y'
.,
n5a eocaminhadas. Essa comparaço-es forom feltas tanto para o qeral quanto separàdaclente para caaa vev, das 17 .;reas.tl., pxlsslvt,1s 'probIttlrhas ctxlportollpentois.e/ou de oprentlizauem, ()q resu1tadosb
.j
j)urfll1tiram kvidttrlciar upfu-lö;ger's;flcaç3o nas .ireas 1naIs prob1elna$icas ocorridas eInum ano e no
.
7
zk!
'?.
'
a ocorrpnci.a de alyos fodites..onolqulnas Jreas. para crlanças nJo encaminbadas..suqerlE
1.
, p!
zrcept3o loadequada da:'professoras;h.ol'u
.ocorrenci
a
' de cQomportamentos IndIcatlvos de problerk
a
'
.
... '. .
nc populaça
-o em qeral: uma dlfcrença acentuada oos resultados de crlanças encamlnhadas X crlan'
ças.'na
-o enianl;nbada: para aterldinento psico18gIco.
F
,
z..
:
7'
.
.
.
:
'
l ..
' '.
.
'
.
:.
'
*
.
rrtvlo: A inflvlncla do estrale-qia e da avallaç3o utlllzadas pelo professor.no rendnento dos
' '
aIvnoç.
.'
'
4unzh.
eql: Daîr Ally Franco dg Ealwaçso'e Lls
'vte Qiniz
'klbas çasasrandg.
.
'
.
.
.
.
J..
!
'
.
Inst.ull
- Fatuldadv de Filosofi0. Clênclas e tetras
de Ribvirio Preto da USP.
. çao:
.
.
..
''
. J.
'. i,.
%J 2
' !..
L
:
'
pbietlvo: vcrificar a Influêocla de 2 diferentes estrategias de eosîno, utllïzados por 2 dlfe-.
f
..rente: pTof'issores. no eeodlpento flnal apresentado pelos aluoos, xob determinado tipo de ava-
/
11as'so. .
. $
'
'.,..
.. '
.
). ..
..1g2...
.
..j
.
..ta.r
.e:. t'.
..
f'
t:'.'
!A....J
kl'.-.
/.
>.Jk..
'!
. :!.;'...
)..
.
cli,.....
t..!.,
.:.
.'.t...?....,1..y.èj. .*. ..'..J'.k'F..J)*'#!h1Y..t'.z-....,.. ...;1.L..:q'.. n;!.'.'.%...,<.*.'/ t. *'#'.-';:.. -,'''''
' . .
':r,;:
i'
-r:'.il.,.:
A:.kta.,.-..--k'
zkk,-..,xsàd,-...1..ièi.:0'' t
' ,.''.. ' .
..
@
k
.
s,
:jlt.'
:'
bpectf:s da$ (11*Ncla& sizgurkd/ a> varIâvel% encafll1nbament@ e :exo.
A n'etodo1orJia vllqlrvsada'consltm da apl1caç3o
de ullu'l flcha de ava1ioçâo. coadposta de '
'
87 lleou ulstribwidos em 17 ârcas de posslveis problemos comportamentals e/ou de aprendlza.gem *
.
i'.
pr.
?rncp:ida pelal professoras.Alfm disso houve a indlcaçio adlclonal das crlaoças que necessltz
*'
+
.
. , .
.
tk.
q.
;r.
,!,,.:
..
'
... '- '.. -. t . .
:
.
..
'
'' '' '
'
*
* (
-..
j .
J
@
'
..
'
..
.
.
. '.
.'
'
* '
' .
'
..
.
.
.
.
.
.r
;
.
.'
.
.
... . . .
. ''.z '
'
;
' .' 'z' ' .e
.
'
..'.'.' ...'.
'
*
.' . ' . . (
. '.,J. '. Gl'' .
z
.
.k'.
'.
.
.
.
..
.
.
Prdcedimen(o ut11izado: 7) aIunos bo 11
) 4no do cursu d'
tzinfernhjvtlllforam '
alkz.to/lzli'n't4.
7'!'
':
'
e'ei
lktr'
.'.'
buldosvfk
'2 çruposfouma dada d;sciplif
!a 'reg1dos por'2'professore;.0'
conteûdo Instru'cIona1u
''''%'7
tillzado para aclbes os grupos era'padronizado e çonsllluldo por 13 lexlos.'sejuldos'por tarefa'
s ''
.
: serem reallzadas pelos alunos indivldualmenle ou em grupo.kNenhum do$ aluoos tlnha'tldo cual- '
quer expergiùcia anterior com 4 disciplloa. Uma.dastktratlglasutlllzadason'saladeiula.- d :.
' ' '
.
(E
)menio por'.parte do profe
ssor.respectyvo.. Este..
. 1 .
. enfatlzovà a minlma partlèlpaçio e eùvolvi
. .
.
s.... .
'
s
e
l
i
ml
t
a
v
a
u
nl
c
a
m
v
nt
e
a
i
nl
r
o
d
u
zl
r
o
a
s
s
u
n
t
o
e
a
r
e
s
p
on
d
er
J
s
q
u
e
s
t
3é
s
q
u
e
e
v
e
n
t
u
al
g
en
t
e
o
c
o
r
-l
.
.
'
.
'
.
.
.
.
.
.
: .r
. .. .
.
.. .
..
xk
/:)ijj1.. ...
... '
rialy
lquall
do da 1ei.tura dos tgxto$. p:Io: o1unos.A outra ts
ratfqIa '
*
E2) '
-è
.
. t
. (
.,
.nfatlzava a .max.s ..... '
. .
, .
. .
,
.
'
.
,.
.
taa participaçlo e-envolvlmonto gor garle do respectlvo professor.'fste aprestotava no Inlclo de-. . .
.
cada aula, o as:unto que. seriaestudado.valendo-se de exenlplos e do disloqo. cop os. alunos,acom-'
.r
..
.
panhado de um esquema no quadro neqro. A$ tarefas sollcltadas'nos textos eram'recolhîdas. cirrl- 'u .
. ..
.
.
. . ,
. .. ::.
' uidas e deseovolvidas; (ram refvitas quando Isso se tornava necessarlo. A drasM tizaçao tambem ! . . .
foiutlllzada. em alguns casos.No fina!do turso, fo1 felta uma avallaçRo cbnstltulda de 25 G. .':
(estos de mlltipla escolha com l alternatlvas. Csqel. 2, a taxonomla de Bloom, $e atlnham âs'cè'' .:
'
.
.
'
.
.
'
'
.
.
'
' .
,
.
.
.
.
.
.. .
'
'.
''
.
:
,
'
.
'
*
tegoriasdeconhecimento (1A yestes) e $:duasprlmelras babllldades lntelectuais:'cœppreensio i . ..
(1 teste) e aplicaçlo (l0 te
stes)' A bip3tese. colocada foll H: : Kg) x Hez Ha':.:el'< Ne2 .t
'
' ..
.
N'::
'
, .
'' '
'
Para comparareo: o rendlment
o obtido.pelos aluno:
ob a:.dlferentes estratlglas.. utl
ll amos 'p'
.
. :
,. .!
..'V'
. .
teste n3o param4trlco dp Mann-vNltney para duas aoostras Independentel'e obtlveoov'o valor.. '. ' .
0.1.10 ou se-laros 2 -qrup
' os de al
unos n5o dlferl.ram slqol
catl'pa
e'éntr
e *I.
ao 'nrvel
de. .s-. . .%'
'' .fl
' ment
.
.
. .
.
. '
..
.
. .
.
'
.
.
.
Q.0Ql1. Esse resultado 'poder.; ser'.dlscutldo de diver
sa: manilras. Poder-se-la.
bulr : p
o-' .....'' '.
' atri
@ adr
.
niiatso do maierial ''potenclalménte slonlflcatlvo'' (seoundo Ausubell. a semelhanca entre os do- ' ''
ls qrupos.'quànio wio, escores''obtidlls na ov'élIaçso'. N5o'obstaote as'dlfe'renças na's.estrotlgias''' .''&'
os signifi
cadus I3gicos. in
ureotes
ls proposi
ç3es apres
éntadai
no$ textos sJo apreendidos I'qual
- .'.''* :
*
''' *'
.
.
. ' .
.
.
.l
tente.pèlos alunos.e dèvolvldos oo avallàçio.que enfaslzava esse slqniflcados blslcos. . cu ..<
'poder-seela admltir que o processo de avallaçio do rendlmeqio escolar condlctona o trabalho do-' .. '
.
'
'' '
'
'
.
.
.
'
.
'
'
'
4r
Tltulo:cefeitoda posiçso tel,
voralde revlsge,coojunta: na retençlodo materialrevisado-'
'
'
.
j
.
Autotres
): Jos
é Auqusto da. Sllva Pohtes Neto t
boso' Batlsta Martlns. ' . '. '..
.'4u.:'
.
''
...
.' .
'
.
.
'' J
'.'q
' lnstltuiçâo: Departanento de Pslcoloqia (1.t.8.P. de Assis: UNESP).
.
'
Este estudo obletlvou ve
rlficar q.ual a poslçâo temporal de.revlsies co
nlunt#s.possibi.. .
.
.
.
Htarla melhor retençlo substantlva ou nâo-llteral do materlal eevlsado. Parslu-se da hipBtese''
d.0 qu. uma revlwâo krgxllt
u o uma rvvl
stante proporplonarlam oel
h.or ret
' - .
. s:e dl
.
. ençso qve dua: revl
'
'
.
.
.
.
.
.
'
-
'
s3es distantes e oue duos revis3es or3xinpaszEm seoundo luqar, fo1 prevlsto, tambêm,que duas rz ''.
.
'
.r
viqies distantes favorvcvrla. mals a retençgo que duas revisBek prGxlmas. ns suleltos'
. .m nJme- '
.'
r
o
d
e
:
8
.
f
o
r
a
m
dl
s
t
ri
b
ul
d
o
s
e
m
t
r
ê
s
vr
v
p
o
:
d
e
I
g
u
al
t
a
m
a
n
b
o
(
G1
q
r
u
p
o
c
o
e
u
r
e
vl
s
s
o
p
r
3
xî
'
'
. .ma . um. r.vlsio dl.tkntl; Ga - qrupo cem dul: revl:öe: pröklmls;. :3 - prupo con dvls rlvl.i*:
.
'
'
.
,
l
*
.
cente, pois. se aquele enfotlza sonente tarefas que podem :èr encontrbdas e retlradas dos tex- ''.
tos ou Ilvros didltlcos adotados - o que a nosso ver ocorre na malorla'da: dlsclpllnas de poi-' ' -'
sas escolai. en,todos os nlvels - torno-se desnecesslrso e at: Iogtll a dlverslflcaçio de ativf ' '
.
dades por parte do professor.em ternos de estrat4qlas lnstruclonals.
' *.
''
-'
'
. ,
.
dlstanteslv.Todo: erof:lluno: de' lr coleol
olas.blbll
cas'è n5o'est
avam ''r.epetlndo''o àhb.'..
'' alde.esc
*
.'
.i
qva.'nio o txperlmvn.to s. reallzàu.
. A dl
strlbulçx
:o do: wulel
t
os
p
el
o:
g
r
œ
p
os
fo! reallza.d
a aleata k, '
'
'
..
rîamentt. 0$ Sultltow ug G1t.ntrûram em tontêto to- o texto no 1: iIa @ @ revl:aram no 2? * .po'., '
8'
?dlas. 0: suleit-os d@ G1 Ieraf..b leAtœ nq 6: d1* e @' Tevlsarep
. >@.1$ *.n@ gydja,.eoquaato...'. .
.
os svlelle: do G) *. dtpgr*r*œ to- o tlale op 1: ëI* * @ revl>*r.- no )? @ oo 87 dI*$.Com t*I .. .. .
dlsposlçlo tv'
nporal uo p's-*lro tont*t. <4- o te.ro * :* r*v1:Jo. çonsevvlu-l. -*nt.*é constlote. .: .
.
.
.
.
'
' .
;.
j
.
.
.
'
e...
.
.
.
.
.
-
.
. ,:1.
.
.
. . ... '-
. .
... .
.
.
.
. . . .
.
.
.
:.
. . .
.
r
..
.
r *Ta #' '
.. .
J '
--1x-)J-kœ ...
....
.. '
.
.l'
.'....(
''.k$'.
è'
...JJ...:i;t.%'.
J
...
*.
w
:7).qr%*.b
'
''
*.!'.-'.'k.;n...?'v
:.œzt1 :>;;
.r!
q- .'.
.' ...
.r.:
..6.
!'.
.
'
..
r..'
:u
pt*
'
f.
'tN
,
)A
..
;.$
-H
'':
1.
*.it'
*1
-.#.-'
.z:'.
;*..)
...
.*
.' '$
....+
.: .
.T.
.>
t'
l
,.
r'.
''
.'.
.' ,
:*
.*
.%
:'
.e
'.ye
. ..
:cJ.
:.
.
.'
c . :.
. .
.
.
.
.
..
.
.
.
..
.
. ..
.
.
:? .
'
.
.
N
è ....
.
'
'-2
.
'parà
L.
.
..qrupos.o. intervz:t
.
.a rev;s;o'e a realiz.a
' os $ris
lo cotr: o 4r
hall
qsnto da :esuod
.
o
do
teste, . de,
,
. ç5
'z' %#j't.e2.g.?,..
*e....:.
$xz'z''' G '''lz- V1 '''J. '...t-. '
)
'
;
i
ni
st
rau
o
uma
'
se
n
ena
de
poi
s
da
sequn
da
revls
so
'
.
. .
. ''
,ret
v-v1
)n
$ç$.;p,
..@. q; t r .
.
.
. '
.
' 0k dado: çonfirmaram a hîp3tese do: pesquisadores de que uma revlslo prdxlma e uma revi.
sâo dis-
k''''... ''. ..5.r.
jj*'
'
.
1.5
.
: '
,1 .
2(
.
'
.
.
'
.,
'
.
.
Ip
7é''
.'
4.
.
ulo: çontrole Aversivo:Aqulslçio de canportamento em esqulva llvre slnalizada e em um cone
!
. Tl
.t.
'
'
J çorrente de cNoque livre e contihgente.
.
t.,.
l
.
'
.
.
,
y
!.
.s
Com o obletivo de estudar experlmcntalmente a aq
ulslç
so da resposta de esqulva e de.
*
*
terzNkn4r * fuoçâo de varilvel: envolvidas em esquemas de esqulva'slnallzada. . montou-se em umaê '
f4J,
2
,.)
.
caix.de condicionamentooperanteôR$oodlflcada.tom apenasuma barra no cenlro da parede latE
(
)
:
'
..
t
8r
;
7
'
'
(
'
.
'.
pava
la. œ ta eesposta acenöe ov nantim acesa a lu2 por 20 s. Tr
anscorrldos 2û $. sem 'resposta a
' r
'
. QL.
lMz.,fi dts3iqada e. passauos 5 :. sem resposta ê apresentado um cwoque. relnlclando-se os ciclos
de2&hoque$ .'I caöa 5 $. este procedimento foI eficleI1te para insta!ar a respo:ta em todos. os qt
,e
tro svleitos. ainda oa prlmelra sesqso. Qbservaçio o:o llstemâtlca mostrou que as '
prlmelras rez
,
p.zst
a: ocorrlam sempr. lpo: ch
oques. sm sequlda surglam respostas adlclonal: no per oao ooo .juz
.<..
,
y
(ft'
'
p
&'
'y
k
'
r..
;
!D
.
y
ï
*.
'f
.
Jnf
Je'o estimuloavlso lumlnoso gera Imobllldadedo xulelto.Pretende-se,tamblm,sulAeter psu, -
Jeltul @ vm procedlpl
ento para verlflcar se uma tontlngincla averslva de punlç;o jnstaya e oao.
'
.
. r
le
'
n-o comportamefpto em uma s1tuoçlo em que s1o êpresentado: thoques lndependentemente do compo.c
'tinento. Na aux:ncla de respostas o esquema espabelece perfodos sucesslvos que começam com a ê
lHz.apaggu
a
por 30 *.. scqulda de 1uz acesa por 5 s. e tcrmlnam com um choque de 0,5 s. Durante
.
.
C
o
e
r
l
o
d
o
d
e
luz opa.sada a prinl
eIra rttsposto occndg lmedIotandente a 1uz por $ s.. sejuIda de
.
.. -y
.a..rjlle de 0
.'.. <tlp'
nal do perl'
o
d
o.
l
o
i
n
v
ls
d
e
c
h
o
q
v
e
n
;
o
ç
o
n
t
I
o
g
e
n
t
e
a
p
e
n
a
s
s
.
è
r
e
I
n
s
t
a
I
à
. ox z ! 't . .5 i.e, no
' fi
$.
.
.'
''
'
x
-
lQ1$*'
.
, 1...
..
.,
.. . T
.
t
'.
L.
3
ï
'
1
,
t
;
l
8'
.
1
tf
1
1
1
!
:
!
C
?
)
jl
1
.
4
2
.
j
l
'
y
/
t
.
j
y'
!
j
ry
j'
i
l
k
):.'
l
/
k
h
C
à
i
'
. .. ..
5.. .. -'' rF'.'''''
. '.' '
.
' '..
..'
;:
.;
k.
.
!
?
)
i
l
.
:
.
;
.
.à
;
.
.
t#
.
.q
:
j
.
g.
j
:.:
.
.ê
.
.
fz
à
f
r
!
k
'
k'
î
lp
j
''.
1.:
..:.'
f
.:
.t
.
.:
:..
.,
j.
.
.
.
.
.
.
:
.
...
.
:
.a
.
.
..
:)
. .
.
.
.. . .
'
'
''
'
..
'
.
'
'
'
.
f'
p
.'
rI'
f'..
1,
.
,
,
'(' .
,
.
''
P'fn':ph
.
.
'
.
'
*
,.
yr
ï'
.'
i
'!.. '
llminaresv.anterlore:: estabilizaç
o comvportamento.Pr.etende-se submeter mals qvuatro suj
'
tos
*lo d
<el
.
ao. mesc
o
es
qvema
.
mas
tol
n
a
1
uz
ac
es
a
dur
ant
e
@
per
r
ou
o
te
nG
o
r
espos
t
a
,
se
ndo
qu
e
es
t
a
a
apag
a
.
.
'a.
ri
. Esta varlaote se assemelha ma;s aQs proceilmcotos 1,ma1 sucedldos91de esqulva dlscrlmlnada,
'
.
@?
e. flnalmenle. respostas no perrodo escuro antes do prloelro choque. sendo que estaw Iam aumen.h
4.,.40 qradltpva- nt. :. frequ:ocl*. f1cando * frequlncl. d. respo:tal na lua correspondend/ ao
''b
urst..Init:Iado pela rttsposta no perrodo escvro. antes do prIme1ro choque.Esses dados s5o prm
:R- ,. '
'
,7...
't'
!
x 62l Inter
valos).mas verlflc
u-se que a resposta de..fu
ca fora efetiva na prlmelra sesszo e'.
.o
.
.. .
',.
.
u.qa.vez corrigido o problef
l:. meslwo es.. xulelto parou de responder. Passou-se. entso,a outroe
.
lp
$f
t
'k . .
z
k
L
:.
t;, ..
.1
'.
1
r
'
l
vjtltos. sendo que o primeiro chvqou 4 aprvsentar a *resposta de press2o a barra (jz respostos,
'
.
'
.
'.primeira resposta cancelava a 1uz e o choque prlxlmos, sendo que ao flna! ao lnvis do choque '
'
. aper
a: er* relnstalada a efetivldode da reqposta. A esse procedlmento submeteu-se sem sucesso 3
.
.
J
.
e
.
.
'
S
7
1!
'
i.ö
).)
.
.
pq.9Q*dlnl
nlo em que pa aus:ocla de respostasJo aprescntado: choques de 5em 5.:..co
m a Iuza'e
j
. .
. .
f.ï*
ral. * 8 cm da srade. eqvlpameoto de controle. gerador Je èhoque e scrambler BRS, e lsmpada de
15w.e. I1;v ad4ptada exlernomeote, um protedlmeoto em que. na ausincla de respostas de presslo ' *
sv.barra o esqu
re eslab
elecla um oeri
odo de 15 $.com a !uz aoa
nada'.' o 'perfodo de esqulva. nue
* ei
F
. ''
.
' 1
@
'' *
'ttrm nava Lœn o accndipnento öe uma Iuz por 5 s. ao final da qual era llbcrado um cboque de 9 5
.ç. e 35 1 51k de 2 mA.v durante a qual oenbuma resposta ero efetlva. No perrodo de esquîva a
.
''
'''
k
''. #ofo(r<&)) V1va1do de 0l;ver;a Rcis FIIbo e 0lavo dv FarIa Ga1v5o.
.
ln':tly
). ulçâol enlversiuaue Ftùeraldo Par;.
.
.
1.A .
!g
.
.
-
.
'-'
7.
'
'
!
Ror sva vez.dua: revis8es dlstantes foram. tambim mals efetlvas'que duas revls3es pr3ximas.
(sses dados. compatrveis tom uma pesquisa reallzada sobre a retenç:o de regras matemâ
tic#: (Ga/. 1973), s3ô diqçutidos dentro do referenclal te3rlco da pvlcologla da aprendlzagem '
' keeba1 sign1ficaI
iva..
.
.;'
i.'
''! .
tzpteproporcionam melhor retençlo qu.duas revls3ésdlstantes eque duasrevls3es pr3ximas. '
.
:
,. '
>1
1..''''''
'
.
,.
.
y
..
. .
.
.
'
t
'
#-
. .
: .
:
.
.
.
:
'
. .
.
*
'
.
.
'
7'
'
'
'
.
.
,
k .
.
.
.
.r
.. , . ..'
refo'
rço p.ode Iekar % 'def5n'
Iç5o be crI
lr'Ios de e
'
stabl.
lkda
'd
. 1n
adequ.a
dos a lnvestigaç3es
'qu
'e pr.z.'
...'
't
.
..
..
..
. .
.. .
.
., .po.
>.''
cur
om ident1fIcar as'.1
nterre1oç
s comp
exas en.tre m
I
S1tI
p1as var1Jv
eIs
que con
tr.o;1a'
n lt
*'3e
' l
. .
e. ''
.a1coœ
;': .r
*-...'.'.. ..
.
.
.
.' . .
. e
.
.
/
'
'
r'
.
A Import:ncia da resposta de mudança.em.esqupx s.concorrentès yem sldo reconhecido oa1).'''
lid:raqça recente. mas a lotlusio da taxa dessas respostas em crltirlos de establlidade n5o.:..8;...7k
tamento.
4
.
ïj
'Q
.,
'
. * . A ênfaie em medidas relatlvas do copportamento'mantldo por esqueoas concorrentes de N'S''''
%
' '
.
.
'
'
Titulol Taxas öe respostas de mudança em esqvemas toncorrentes'œ larllveis cqntroladdres . ' '.
Auto (res):aoio clEudio Todorov. Jorqe sendes de ôllverla Castro Neto e Mprla Crlstlna Neves #'
';
'
'
'
'
. 'i '
' ' .'v ' '
..'t
7
'.,. 'L'
..' '. Bîttencourtde '55. .
' . . ''. ' . '
. . . :
.
:.
.
1nstitu1çlo: vn1vers1dade de BraslI1a. . .. . . . .'.. '. ' . . . .. .'
.
.
.'. . :
'...
à
. .. .
.
'
por 5 s. segulda de cboqu .# luz e o thoqu. ocorreolao flnal do lntervalo em casù de bau-ocoz
rer respo%ta Ou a 9u11quef momento em que ocorrer uma resposta (@p@naâ u%a) e'sujeltos: ratos.
.''''
'r ablinos e Mccowll
.
.
... . .. ' .
. Wis
t
a
e
y
'
e
H
o
o
d
e
d
'
'
c
o
m
l
d
a
d
e
de
I
#
o
5
meses
no
l
nl
cl
o
do
experl
p
ent
ok
'
.
,.' I
.,
.
. .
,
, . .
. .
.
.
.
.
. .
'
. o .fetiv1dade da re$po:ta. ()es.$a maen3r.
'
jrakfa'perIlldo cl.
;
mpye$o :empi'e terl'
è .jri$enk'
o'iJode luz.J'.''
(
.
5
.
' tomum.0ma reansllse dos dados de Lobb gavlsoa (Journalof the ExperiyentalAnalysl: of eehavl-
.2or# 1975. 2:: 191-1:7)opstraque houve'irande v
'àrlabllldade :. ta-xadere<postas de mudan
b
'ça'
èm'
.
..
.
,
.
.
ronuiçCçs n4s quals as taxas relativas de respostas'atlnilram o crltlrlo'definido pelos autéréio'
'
.
'
Arqumenta-se que.em esq'uemak concorrenses;a repllcabllldade dos result/dqs estarla mals asse-'qurada pela vtlllzaçlo de çrlté/io: de establlldade que Incluam tansd taxas ébsolutas quanlo'tzm.
'
.
*
.
.
de Bltldança. ..
n
.
.
.
.
'. '.'...
. '.'
.
.
.'
'
41r
:.
.
'
'
..
.
'
.
.
.
.
&s .
.
.
'
.
,
. .
.
. .. .
.
.
-.. .,.. .''.
.
.
J.
'..l',
'.
''.-,
',.
'
.
(:
.
.
!
'. 7 ' .
. . .
verlflcar
am-se no Jltl
mo perlodo. Embora este padrio tenha sldo observado em quape todos os *u- '
.
. .
.
>' . j
.
Jelto.$,ele foimaIs acent
uado e nltIuo quando os cx pone!ntes dur'avaœ 5 mlnufo.s. Foraœ cajcu
j
a
.
.
I
.
' - ...
.
.
dps as frequêoclas repatlvas de respostas por pèrlodo e ak frequ:ncla relativas de reforços'por '.I
'
sessio.nbtlveram-ke correlaç3e:posltlvasentreasfrequtnclas relatlv.s de'
refoéçose as fre- '1
. .
*
'
i
. ... ..'v.:.
=. ,
. .
..
-
'.'
'
.
no prlmeiro perrodlo.dlmlnulndo ao longo do conponente. R
este caso.e.m qeral..a.s oenores t#xas' I
.
j
'
-
'
'
.
... .
VI 2%Q as taxa: auoentaram ao lonqo do componente, enquanto em Vl 60 as malores taxas ocorreram '
'
.
.
..
'
'
*
.
.
relatlvas lrespostas num cœ,
ponente/total de respostas na ses
sio) em cada sessio, os resultados
'
.a
.
..
.
'
..
.
opresentados representam os desempeqbos nas cimco Gltlmas sess;es de cada anlma1. ' .' . '
..
'...'
'
..
.' '
A distribulçso de respostas dentro de cada componente varlou baslcamente em funçRo do
.
valordo esqueca e o5o on funçso da duraçio do componente.Para todos os anl-als.oo componépte: .
'
p.
. .' 2.'-.
. K
'.
.
-
'
tf'01.1*$1 taltlbJ111t; nG11KlC't) d%) C't,ft)rços recebldos-yor qess:o ofn cada um dos co'mponentes. Quatro'su-''
Jeltoq passarmn por 22 sess3es e os outro quatro por 31 sess3es de 59 minutos para atlngire- vo
estado estsvel.A bsiabilldade era avallada por iospecçio visual conslderando-se as freqp:nclas
-
.
.
.
'
olto rato: foram submetidos a un)esqueaa mlltlplo VI 2lQ se9 VI 6: seq que se alterop'
mu
vam uurante a sessio seodo é vlgincia do vl 2%Q slnallzada por um sœn.(ruldo branco). P'ara me
t#''è'
.
. .....' . ,
de dos animais os col
nponentes tlveram'a duraçio de 5 lnInutos e para o restante. de 30 segundos'
.''.'
..
Fo; 'esisirado o nu
-nl
ero de respostas de presslo $ barra em perrodos de $: se9 para oq amloals ' . '
cula duraçso do% coll
ptxnentel era dc 5 mln., e'de 6 $e9 para aqueles onde os
neotestrom.d* s''
30 seg.0sperlodos,portanto.sempre correspondlama 1/5daduraçiode cada componente .Re:Iz
.
'
..
.
Autolres):Harla Beatrlz Braoc
o: 1nstituiçJoI IQP. U%P.'. .: .. ...
''
.
.
,ri--I-- .-.q-:,,-;--.,---,
-..'- .,
q----- -,.:,-I.p,
-- e. e,f
.-.--.. a-,.,a-..
.
.
.
.
. !
.
.
.
. b: de respos
.tél'''
.
xa* re1ativJ$ de respostas controlidas pe1os esquemas. as$Im .corx taev : absolut
..
.
qu:ncia: relatl'vqy de wgxpoqta: no: tr:s pr'meIros perlodos dos coaponent'el.wo quar'to
' perfido''
'
.
a .
a.correlaçJ
eceu,
vando-se. floalmente.
aç:o
neq
va po 4ulnto' peef-.
e o desapar
*
- ob:er
' u-a correl
e'
'-atl
.
.
.
.
.
.
'
.y '. .. '' .-....
'
.
. .
-. . '
:'
. '
.
'
.
.
..
.' '
.
.
.
. r
' â .J*' q '
. ..j!
. ')
'L: ) t>'.F*t'' ''''C''
.
,' ?.
'.
I
'
....
...
.
,
.
.
u1.1tu1o'1Freqvlrl:
;q
'
,s 1otg;s!e
tl..*es.%iut
amas
1:
)1ltIp1o: tom do;s l2nipulandos p.ermanentefl
ente dIsoon:'-.''
i. '.. . ' u u.la+.
rN;.u17j'
: .'
.=#.:-e'..''e. '.. '
. :.
.L
..
'.'.
..
S
.
'
'.
.:
.
.
.e
ve.;$: .
.
r... '
Trls ralos foram sulxtldo: a u- esqucl
x mlltlplo em que se alternavam (alternaçso :
s
i
t
,
p
I
v
.
>
)
o
,
p
?
1
6
(
)
$
<
!
J
(
n
a
p
r
v
s
v
.
n
ç
a
u
e
I
1
u
t
p
1
n
a
ç
s
o
al
qbienle) e um vI2119 se: (na aus:ocla de I
lupll
.'
:
' ..
-.
.. naçso). ca
da
esque
p
l
a
si
p
,
pl
e:
exi
qi
a
res
post
as
o
un
e
das
barr
as,
d
os
duas
per
ran
eot
e
ment
e
dls
ponï
..
.
..
,
.
.
.
... wq
i
i$ na.r..aiA.
a ty
gtrlmmnlal. Quofldo ufrsa bar.ra tlstava optzrandoo respo:ta$ na barra a1ternatîva V
.
.
,
.
.
'nio tinham consvqulncia (exlinlsol..cada sujeito passou por quotro fases experimentais que se ,
. 'car
açteri
zavam por vma deteeminada duraçlo dos componentes do mlltlplo.A falxa de duraç3es in.
.
j
.
<
s
t
1
gaGa
foldo$ l$ sequndo: ao$ i()t) segundos. sendo quq
doIs anlmaIs a 'percorreram em ordem
'
'
. .
-. ..
.
.
.
'
.
)
.j':
'
.1
.7
q...
* y.
'
;
).
;j,
.
.
l.
47.
. J
i.
''
i....
;
'
j.
:e1 a p'ercorreu em ordem descendeote (300.15n.$Q e 15 sequndos). cada fase durou 29 sess3es de
?
V
:..
.
50 r!tInuto:.
i:;. '
'
Reglstravofn-sw.em plrlodo: corr*:pondlnte: . 1/5 da duraçie total d. cadA componente.
4 frequincia de respostas, taoto na barra do V1eravlqor como o
a barra em extlnçio. Em alqul
nas'
.
fase: fo1 tamblm medida a frequ:ncla de alteroaç3es
entre As duas barras.As anllpse levaram em
.
r.t.lr't* 1 mJula dosdesempenKos nascinco lltlmas'sess3esdecada fase.
+
'1
'
J:
Ij
i
;:
'
.
aacendense (15.3:,6: e 3Qn segundos,nvf
acoso,e 15.3:.150e ;n0 segundos.nooutrol'e um anl.
!,
.jj,':.
)..
ï.i
:. .
.
xuto(re:): Maria Helen* Hunzikcr e Lu1: c1Judio F1que;redo.
lnqtltûiçlo: UNICANP*IUP @ FAPESP.
)
..
.1,;,..:
:
I,'.
7
.j
..''''
'
observou-se que a ulstribuiçzo ue respostas duraote cada componente ogo J unlforme.
'a''lbas.a$.barra$. #x frtrqkênclas 1ocx'lls nas dua$ barf'a> em catla quloto de um componeote pare-
cqm '
depender tanto 4
o k) em vigor c-o das duraç3es dos cocl
ponente
corrincla de um grandeI
. s.A o
'
.
oa
-.rl
ero de a1ternaç8es e de rvsposta, na barra em extlnçio. tanto quando o esquema.em v1gor era
.
o vI 2:0 se9 twf'o quando era o vl 6: se:.. parece desaflar tentatlvas de atrlbuIr estas respos-
tas œ reforçamentos acidentais das alteraç3es. &;0. iqualmente.evldznclas contrlrlas is teorias que postulam que a *locaç3o de respost*s a tada fxnlpulando obedeç/ apenas a um prlncrplo de
rahimlzaç3o qeral ou local de beoeflclos.
,'
j.
$.
yl''
i
1::
3
#
-
)i
'
!
l.;t
;
.
f!.)
%
4.
y
.
!')
is'
vr,
M,:.
!
.
,'
.
l
f
.
.'
,t','
'.
3?j;.
.
jb
.
.iï.
'
?rtulo: critlrios de estabilidade . repllcabilida
wefeito: do oGmero de scss3es por condlçio'
. de:
experinlen(aI nos resullados de um estudo parafnQtrIco.
t1:
*t'
Aut
.
o(re:): J.oRo C15udio Todorov.Mar1a Cr1sl1fu level :Ittencour$ de SJ# e Jorge Heodes de 01i'
.
'
(
veira C*$(ro Neto.
J
''.
k
.
'
InstiIuiçio: tlrkIvers;dade de :rasrl1a.
.J
os uado:tde ul
@
,trobalho de Graft.kea e Whitworth (Journal of the ExperlnentalAnaly.s1s of eehavior, 1977. 25. 383-19:) sobre a 1e; da Iqualaç:o (matcblng law) em um grupo de ratoq foram reanalisados para se dettrmIoar o, efeîtov do'varlablpldade de duraçio uas cooaiç:es'
experlment*is sobre os resvltados obtidos. A duraçso das nove condlçD
oes experlmentals varlou de
0.',mlnlmo d. sete dias a um mlxlmo de :7. e clnco cooulç3e: experlmentals tlveram duraçso Infe.
rioe . 20 dlas. Qbservandoese @ relaçso'entre taxa total de respostas * taxa totalde reforços,
çJes experlmentals de 2: ou mals dias s:o sensl
v'erlrïcou-se que os resvltados'obtkuos nas condl
)
'''
jl
.
t
tJ
(
j
q
r.l'
'
. '..
velment. o#ls ordenaios qve os obtldos oasrto,,p
:ç
açio mahs curta; nestas os dados n;o.
,d
t.ul
. 'ç
,fs
.q
.;d
'..;ur
.
sogere. qualquer relaçio enlre as duas varllveis.A relaçlo entre taxas relatlvas de respostasê
t,
'
J
t raxas relatival de reforços tambëm fo1 lnfluenclada'pela duraçio das coodlç3es experlmentals:
:
'
.'
ta-/lqrtl4tlval de respostas foram nois semelhantel $* taxas relatlvas de reforços nas
5l'
ies ekperimlntaI* cx . 1Q dIas ou - 1s de duraç:o.
'
,'
.
'
condi-
Tltvlp: comparaçso de doTs procedlmentos na aquisls'io de cadelas de respostas em bumanos.
a
-1
Q6.
4
1q
:
.
;
.
!r*2
*1'. ..'..s.'........ '.. ,:.?'.. ....
#'ë.t.,.-).
x
,
u
y
j
t
j
!j;
s,
:
.,
.
x
.
,(.
j
:
,; .
, .. b.4'
j
.. ..
,
;
.... :
.
!
)...:
q
r
.. :.
''.
.:'' ' '
..:I:' ...f
J' ..'
f..' L:y.
.,1.
:$t<
$x:tj
':(,;
.k
,i7.j
:l
,)
#.
.
..
. ..
2.I
.
.r
.r.:
.,
':. . . .....
'' '
'
%'' 1
.
.. ' . .
.
.
.
.
.
;k.tk;. .. .?
i(
.. .
'j
..
. .' .' l.: ...'$
...
'.,..J . ..
.. .
;
)
.
,
'
'
!
,
:
j
.
T
j
.
I
.,
.. '
j..,;.
. ). .
k.
():,
'.
.'
.
&.'
:
6
t
.
'
AN
.
.
'
AuSo'
lkes)ikar'
lz''
a'G nt.eciro B.o.rges
.. .
:
;'.z . ' .;. ..'
'.
. .
J': :'.'-';'....p.....'.
7f-.e:.<...z.'.'!..f...''.I.'
rli..zj.
',''.'k''...<'.'l.(..
.r'..*.i.j.''6
:I,fronassI e aoso 't1Judlo Todorov.'
:J
1nst1tu1çgo:. pepartamento de I,slcolo:I'a - tl
. -,
'
qlkers
'léade..ie erasr
Iça.
j''.
.
0
t
g
ol: p
rocedlm.eùtos no estebelecioentol'
.p
'resente trabalho teve co* obl
-'etlvocœp
'arar. d
r
.
'
.
.
de cadelas comportamentalll o frocedlmento tradlçlopal..lnltlando com * 11t1a& resposya da .s**'.''
qu:ncla. e p/ocedlqlento para'frénte.que :egue * ordel
''
l,remporal
da sequlpcla..:A pesqulsa fol''e ''*
. ' l
.
.
.
..
.
: '. 4desenvolvld: com soleltos humanos.
unlversltlrlos., que
curjavae a dlsçlplloa Pslcoloqla Geral e .'' '
: dade.de.Br.
' ..4r;
Experi
al 11.po 'bepartament
veril
!,su.leltos.nJo
. tl:g'
.%ent
. o de Psl
. cologla da.Unl
a.sllla. w
osr
l ..y
t
.
.
.
.
''
.
,. . '' .
. .
.
.
.à.
..:'nhani conbecimento prevlo lobre encadeafpentô.:...'. :. . )
rraba1llou-se tom do1sgruposde:ito suJeItostadai. ... ..
LQ.:.
b'
'tvrIsmar;/'5rneslo
. .
'
' '
.
e.todos os solelto: foram expéstos aos dol: tlpos öe procedlmento. Mm do$ grupbs apr
endeu a. pr1
'
; o para frente. Esses resultados sgo dlscktldos top relaçio:
, a) ao fato de tada resp'
M
ment
'osta da.'
.
l
.
.
cadela ser diretamente reforçada no procedimento para frente; b) : hlst3rla passada de aprendlzaqem ue sequênclas na ordem tophoral ém que ocorrenu'c).A exlsrêncly'no repert3rlo do suleito.
das respostas a serem enc4deadas. Esse fatores poderlam facllltar a aqulslçXo <o* o procedieen-
to para frente.pols o sulel
te
necesslt
a somente descobrlr. a ordem na qu
al 4s res'postas ..
-'
' arl
.
.
'
.
.
e ...'
. .' ..
h.
a trss, Imp
vom ocorrer. n procednnenro tradl..clohal, par
llcarla em aprender toaa foroar seiup.nz. '
.
.
clas ao contrlrlo. ativldade oue n;o 1 famlllar ou n;o faz p.rte do repertGrlo do'sulelto. tsseyl.
y..
fatores Ir
ostram.a Ill
portsncIa da avoIIaç:o tl. repert3rIo* de respostal'e da elaboraçlo de'W to-'.E...'.
dos e t4cnlcas que melbor se adlptem ao rep*rt3rlo do lndlvrduo. E. llnd.. alertam p*r* @ fato'
d. qu. a:.prlscrlçBe'
x'd. $1<nIc@: d. m@dlflc*çio d. mœAportlm@nto : prl@rl. :*- *v*1I*ç:q dl
repert3rlo. podem eventualmente crlar mal: problemas do que soluçie:. '
u
.
.
.. .
Titulo: Conqrole do comportamento humapo por estrmulos compostos: efeltos da orlentaçso espacl#l''
dos estlmvlos quando hJ duos ou R-1s dlmens3es superpost.s.
'
AutolresllVAkkE LIHA. &U2ANA MARIA.TûpnRûv. JOA; tkiepli.
Instltulçio: Unlversldade de Brasllla.
Jovens vnlvqrsltsrlos aprenderam uma tarefa iejuenclal çom bake em dimens3es dlsponl-'
vels de estlmulo. Estes quleltos foram dlvldldo: em irls grupos: G.$i com apen.s duas :1men>8*&
disponlvels (cir e orlentaçlo). G.lI1 cœp 3 dlmens3e: (c3r. orleotaçio e tamanh?) e G.Il1'
. *1*
4 dimensJes (c3r.orientoçâe. tagunNo e fundo). .qpis um trelno de dlscrimlnaçsa.cœn este: estrqs
lo$ compostos. os suleltos foram submetldosa um teste em extllçso tom cada uoa da: dlmensYes
de çrelno separadalpente. para veriflcar que dlmenlso esteve controlando seu desempenbo durante*
..
o trelno. ûs resultados nostram que: 1) - nrlentaçlo para '
os tr:,'
grupos, J a dloensso que exea
ceu o mals fraco controle; 2) - as dlmens3es c3r, tamanNo * fundo exerceraa um forte cootrol. .
sem dlferenças entre os grupos; J) - orlentaçlo exerceu malor controle quandœ estava acompanhada
d* apenos mai: uma ulmçns:o (G.l) enfraquecendo-se consldèrayelme'
nte o seu controle qùando. $ '
al:m dela. estavao preqentes duas ou tr:s dlmens3es dlsponlvels (G. l1.e G.1Il).
Tltulo:AnJ11:* do co:portamenio oo Brasll; n- Boc- ntJrlo
+
!
lra e'terceira sequpnclas c4m o procedlmento para frente.e : s
'equnda e qu
art
a sequinclas toœ .'s'. 'j
ï
.me
.
. .
'
.
.
.
para. tris.0 ootro qrupo teve'as mejma: çondIç3e'i'rka ordem lnversa 'Fora.m. trelnz .:...'.'L. ''
o procedImento '
.
,
.
.
.
.
.
..
.
. .
,'
. ., . . i
da$ quatr
êncla: dlferente:. de. sel.s cores, .apreke
. o sequ
.
nsadas em .tart3.e..s qvue o sulel
t
o
d
e
vi
a
o
r
*
u
'
'
'
:.
.
.
' '
. .
.
denar/ gradatlvamente,até o estabeleclmento da %equincla correta de sels carties.
'
Cpg
o 'ref
orçz:1;''S
)
.'
'
&
dor utIl1zou-se a pa1avra x''certo''jara çada respos'
t
a
,
.
.
a
e
x
p
r
e
s
s
s
o
.
'
a
s
e
q
u
i
n
cl
a
es
t
l
i
er
t
a
'
:
r
o
'
'
F
.
'
'
. ' .7
'
'.
.
.
.
' .'..
':
caso de duas ou.mais
'.
. res
' postas. corretas. 0s resul.tadoé Indlcam que o. procedlpent
o tradlclonal e.
' '
leva a aqulsiç:o do encadeamento cœn um nGmero de errqs. wuper.lor lquele 'o.bs:rvado. cœlo procedl
1
.
.
+
+
#
.
..
j;;.
..
'
'l
'l
't
:''
.
Ruto(re$.
): karry k'
ill;afqs,Luti* .C. de A1buquerque - kij1Iafns , lsarla 8art. lIubner. Lu1.z CarIos
.
.
. ' ..'
*I<1lux:' .
) t
T.
''
)
'
.
'.
'.
'
''
..
.
Ii' '' '.
Uol
versidade Federalde 55o Carlos: Pontiflcla Universidade Cat3llca de S5o Paulo:
'
* Snwtltuto öe AnJlise de.tomportamento.
'
0m audio.*visual de aproximadamente uma hora de duraçso ser; apresentado. documentando
:alçeetos verais de anllise dd tomportameqto oo Brasil .A apresentaçlo lnlcla cœh aspecto: hls.
t8ricos da anilise experimenlal do comportamento no Brasil
. Junt
amente com um depolmento do pra
.
f<55r.lr'Fred S.'Keller. Em sesu1da
. sers
o apresentados resullm de traba1hos em pesqu;sa bZsIca e/
'
.
.
.
J
'.
r
..
1
.
V
.
'
.
n
;
il.
'.
* .
...
.,
1.
,
...
,$'
ueraIue s$o carlos.gnlversiuoue Feueral do parâ e Instltuto Nedel sapleotlae. Levantamento de
e k
'':
âedo: r
'eferentes a frequência e apr.tsentaçlo de krabalhos opcrantes em congressos e# : publlcaçEes tnprevistas cientiflcas. constarâ do programa. Uma ampla varledade de proletos de pesqulsa
1'
,.
j
th7'
:,
.
'
7;
de aellcatio nas Jreas Je sav
-d.. c'omunldade. exceociooalldade. escola e cllnlca sers apresenta-
.Z.
da. Um resuoo de um debato vlyvolvendo alguo: dos mals proeœlnpotes bvbavlorlstas brasllelros
.
.
.
.
.
.
h:.
L
:
'
tj'.
J
(..
'itulot pefinlçio das ulmvns3es bâslcas de uma cama-maca cœnqoadro balcînlco parl adultos.
Autolres): tvanuro de Aloelda Mauro e klvlo çixar de nylvelra
.
lnstituitlo: çeoçro de Reabilitallo Garah Kubltschek
AIém öo> #! suleltos que colaboraram oo estudo sobra o palneldivlsdrio , partlclparam
d
eqte estudo 11 outros pacientes submesldos aos prlnclpals tlpos de traçso ortopldlca e (0 parl
mldlco: do CRGK. Foram anallsadas as seguintes ativldades dos ususrlos, tom a cama em dlfereotes
' Mbl
co
naç3es '
de altura, lprgura e'comprlmeotol
1 Transferlqcia aut3ooma. para a cadelra de rodas. de pacleotes com dlferentes nfvels
de lniapacit
acio
frslca.
*
.
2. Altura preferida pelos paramldlcos. no desempeo:o de atlvldades de atendlmento ao
l!.L
!
'h'j
;,
..
;.'C
'
'.
.
q).'p
.'
4''
i
'. .
!
'
'y
-î
.
1(
'T;
.
.
.
J('
V
$* ûmteemînaçso do grau öe Intlinoç%o. uas costas reguerlöo para manlpolpçBes especlf!
(12
.
..
c-zs da calo, @> funç3o do uso de larguras dlfereotes.
*
.
(.Anâlise dos problemas envolvldos na oontagem de traç3es ortopldlcas especlflcas .
e'n funçlo das dimens3e: da cama.
As fnedidas que se rcve1aram ma1s funcIonaIs nasquo)ro'at1vIdades estudadas foraln.coz
',.!
z
'''
..'
'''''
'
.'
.
b1f
,adas, <iscutidas e encam;nhadas zo setor de proletol. ccm:lubsfdlo @@ desenvolvImento do ft
delo final.
Tîtulg;dapeamento funclooal de um painel divls3rlo para enfern-rlas.
Autolr,slp Evaodro de Almelda Mauro e trvlo Cisar de ollvelra.
lnstltuiçso;Cenlro de Reabilitaçso Sarah Kubltschek.
: alcaoce das dlferentes partet de um prot3tlpo de palnel dlvls3rio para enfermarsas'
'
fol.l
ev.
ntadok vtlslzando-q. ufx loostra de 61 paclente: do CA$K composta por 2: crlanças entre
'
'
'
7! t- se: e 12 a' oo$ de Idade e 21 adultos.
*
pados antropomitrlcos relotlvo: 1 populaçso foram colhldos.e as dlsiloclas alcança.
das pelol..>sujeit
os,doilados e sentados na cam.a. resumldas em trls categorlas. asslm defjnyao,:
'
.
1. Alc*nce superlor: dlstincla ua superfftle do tstrado ao ponto mals alto do palnell
t.7k..Jt- '.'.-:t: 'p.. ......
.
+
)
f.
'
.
.
*
J
k
'.
k
.
?
!,.
Ks
paciente acafrkado.
'' '
'
v.
. .
+
'
TJ
ou aplicaua na univvriiuade de $Jo Paulo (tapl
pl de &5o Paulo e de Rlbelrso Preto). Unlversidade
de Brasllia.pontiflcia Unlversidade Cat3liça de 5Jo Paulo, Faculdades obletlvo.Unlversidade FE
discuti'ndo perspec$iva$ da ans1ise do c- portafren(o ljo Brasll encerra o progra-
(.-
21'
C''
'
.
.
**I()11*p
.
:,'
'
.
!'
.
'
*
ê$'1'e '- :
' '
'..!
qï.
l
!
'
:.
.
!,
ç:
1t!t'
.f
-.
il. ::.'
4
.
i
z.-kk
:,)'t
:g
p
çs
l
p
:j
.
?
J
l
r
k
/
j
!
q
l
tg'.
:
j!,
p
,
y
!
,
.
:
l
,
i
fr
'
,
.
b
.
ë.
*r
,.!.
-y
?
:
h
r
4
'
J
ph
,
?
k'!
'
:
i
?
'
p'8
2:
j
$'
:$
.;,..'.
:.,''
.
.
-'''2'
-'' ''' '
.j
r
ù
s..j.t
?
.
t
i
.
?
,r!
y
..:
.
.
.
.
s
.
)'
k
;
8
r
t
.
).
6h
';
.
-,
'.
).:
(
:
r.
;
:
y
j
y.
,
jr
.'(
t
.
,
.
;
ë
)J,';:
,
.
2
.,
j
,
.
,
.
.F
..
;!
..A
.E
,k
.'
.)t
r:.
.
k
,
1
s
'
t
r
.
r:
,
)
.
.
:
I
,
.
;
,
z
;
t
y,
y!
t:
...
,:
;'
(t
-'
.,!
.: ,., , ., ,
.:
;;
y:
.j
-)t.
,(
..yJk
..i
,
.,,
:,...r..
.
. ..
-:...yy
..k
'. .
,.
.)..' '' .:c.., .7r..
(...i.
:
*;
z.
'
&
.
;
t.
'
.
@
s4
.k
u
..i
'
.l
;.
.'..
,.
si
.
.J
.:
.
.
;.
2r,..,:
.y .
. ..;. . ..
7.4
;g
'
;j
!..
. ,., . ,
. .
.
.i
.:
...
r
.
;
t
.
#
.
(
.
'
;
.
. ,;
.j
;
,
'
.
.
.
;
!
%
:
z
:
,
'
'
. .. . , .
!Tb@
w:v)o..';k.'ks.'t1....''-.':,v'..
,:.
'c
'...
's
..9.j.';.;..'...:... ;...,........., . . . - . f, ..
j..:!..(.-...,y... .: '...,..... . . .%
...
j.t
.:
;' ''
. .. . :.'.. . .....r$., ,
.
''
: .. ' ..' :. . '
.'. . )'..
$
. $
. '
'.
. . .
... ' 2.
.
; 1..!;r..;:..,.. x.:
..(,t.
x'..,:
..j:.:N;,,,j,:l
..r:,
J;(..,2j:;.;r,t
...
.,....
.
.. .:
ï.,.. ..L :
. ,
.
. ..
.2.. . .,. .
. .
+
.
.
'
'
L
cançado pelo sùleito can a.ponta dos
:.:aj
.
'
.
2.Alcance lateral: disksncla entre os
pontos
sulejto#J
.
.
dlrelta'e ; esquerda dp cama. com a pènta dos dedos
.
# sem deslpcar o tronco.
3 Alcance lateral olxlmo:distânçla entre
.
J
$
o: pontos extremo: alcançadol pelo jujeito
a
di
r
ei
t
a
e
e
s
q
u
e
r
d
a
d.
ca
ma
co
m
a'
p
ont
a
do:
dedo.
.
p
o
d
en
dp des
hoçar o tronco ua poslçiq '
.
#.
'
.
orI9ina 1.
..
.'
:
''
os resultados obtîdos foram mapeàdos grkflcamente sobre uma planta do jalnel de
ee
ncaminhados ao setoc de proletos,como subsrdio au deseovolvlmento do modplo flnal
.
'.
,
î.itulo) Ev0kUçA0 DA PERCEPIAO nû EGPACB e AN/tlst nû FENGKEN; nA SUPERCQN&TANCIA.
Autolres):aos4 Aparecluo da sl!va e tino .a* 8aceuo. . ''.. .
....
.
.
Iostltulçlo: Departamento de Psjcologla e Educaçâo de Rlb.Preto (uSP) e''lnstlt
uto
da US .
.:
.
>ip
-K
-
Neste trabalbo reallzamos unla revlslo e dlscussso '
do: estudos
' 'i
mens es Interrelacionaàa: da percepçlo espaclal: Samanho e dlstâncla.fomo
.
fatizamo: os prlncipals determinantes.da'tlndpncl
'' '
a evolutl'vp.ou
sele.
i
o
fl
u
e
o
ci
a
m
n
o
f
e
k
3
m
e
n
o
d
a
s
u
p
e
r
c
o
o
s
t
i
n
cl
o
(
er
r
os
d
que
* superestlmaçi: dos tamanhos de
tos 1oçaIlzados Ionqe do observador.cowpa/atlvamenteaos tamanbosde obletos prlxlmos).
dissuti-os a natureza do mêtodo. a: instruçBes (obletlvas e apa'
rentesl.vo nlvel de Intellgincla
e.cognltlvo. o erro do padrâo,as varlaç3es na dlstinrla. a sltuaçso exp
e/lmental (campo aberto
e laborat3ri0).a presença ou aujzepcIa de um estrmulo padrlo . a ampIIsudé Jas faIxas et.lr
.
Ias e
outras var
i
s
v
e
l
s
.
E
m
ge
r
al
.'
a
r
e
vl
s
s
o
m
os
p
o
s
s
l
bl
l
l
t
.
.
ouconclulr
ok
s
egul
nt
es
'
a
spect
os
s
obr
e
a. #.
'
.
.
'
Iloricpçso de tolllonho'e dIstsncIa! pri/neiro,'qtltl o 'dcsfzn
'
'
volvImento prIr? rlo dd
'l con'stlncla de
f
lj
anho e'de ulstlncia ocorre durante a Infância. Sequndo.que da lnflntla ,atl a adolescîncia
ocorre 'um desenvolvimento secund r o
J I # de. subcobstincia'para superconktioçla' Tercelro
'
o qrau -
.
?
.
dm sub-' ou .qup
constincla de'pende'. n$o ap
'er
.
à Idade. mas tamd4m da dlstincla.Quarto.
' enas d
@
'J.
.
as
.
varllvels do procedlmento * da sltuaçso experlmental, pntre outras
J
v InfluenGlaœ exsal estlmatl- '
vos..oulnto. '
nio hJ uma Jnlca funçlo relaclonando a dlstsncla flsica com a dlst:ncla Julsad.
+
t
:i
hI12)11ho ffsica çolno tamanho Julqado. ma: %Im uma famfllé de funç3qs. ellrm *!a$ a funjio
claq cujos parlf
autrosslo.partlcularBente. seosfvels % varllvels tals como as lnstruçies
a na- '
tureza do obletlvo teste. a dlstância e o amblente. Sexto. NJ necessldade devlrlasoutras, pe:
quisas, com dlversas classes etsrlas. dlversaskist3nclas (malores que 15 metros)
, vlrlo: tipos
de instruçBes e em dlversas sltuaçoes experlmentals. para cooclus3es mals fldedlgnas sobre a .
tendêncla evolutiva dà subconstincia par: juperconstâncla.
'
Titulo:0 EMPOENTEDA FUNCA; PQTZNCIA C0N0 UH fNpIçEDISIRIHINATIVO n; EVOLUIAO 9 i 30 DE
pl$yANtIA E TASANq:.
A P RCEPS
.').
Auiotres): Josi Aparecldp da sllva e klno de Aacedo.
#
Instltuiçso: Depto de Pslcoloqla e Eduèaçio de Rlb. Preto USP e lnstltuo de Pslcoloqia da Dnlversidade de :5o Paulo.
A funçio potlncia representada pela equaçio Y-KVR# te- sldo grandemente utlllzada em1
dl
versas podalldodes sensorîais e perceptlvas. De fato. a relaç3o entre magnltude subletlva e :
magnitude fisïca obedece & 1e1 d: potlocla.onde 9 ; a maqnltude de Julqamento subletlvo
'
- v .
.# :
p - .
.
o co
rrespoendente valor flqlco do eqtlmulo ao loo
go da dimensio de. lnteresse.
K 4 uma constant'e
.
.
.
.j
, .... . .. r
escalar arbltrirlp ea '4 a'Inclinaçio da funçlo. quando proletada.em papel lotg-l
og. e ë uma ê
constante qu.e
4
c
a
r
a
c
t
er
l
st
l
c
a
d
a
dl
m
e
n
s
i
o
p
a
rt
l
c
ul
a
r
q
ue
e
st
:
s
e
n
d
o oensurada. xxosse propJslto
. .
'
:.
.
.
.
.
Iq,.
.
. . ..
.
.
.
).. . . ... . . .... .7 . ... )
J .
:.2;..
'rë..
?.,
k..
(..;.i........ ,.-.... . ... .. . .... .
w
.'..
...;:-.
.i......
... .
. .
,. . ..
.
.
..
. .. . . .. I
,I
p)
,.,
-i
?...' nèi
.
t
e
'
t
rat
l
a
l
hp
.
'
i
:
dtq
or
!
:
t
ra
r
kx.....'..'
.''' ..
.
que
(
)
l
af
l
l
anh
o
apa
re
n
l
e
p
ode
s
e
r
r
c
l
ac
$
onado
com
.
o
t
amanh
o.
f
f
s
I
c
o- d;. . .$
.,
.1
'
. . . '. .:
.;
.
J
j
!
.
.
i
I
.
.
j
.
e
.
>
'
.
.
I
!
.
:
.
.
'
'
.
'
'
.
.
.
j.
'
.
'
l
t
'
)
L
'
'
w
'
'
e
.
x
'
é
'
.
.
e
1
.
'
.
.
'
'
'
.
.
.
z
.
'
.
'
.
.
.
.
=
'
'
'
l
., .. ir'
..ht.iu'.4 t#.<'I!,çtx.
.
.ncia.ap.prtrnt'e pode.st-r olna funçaf
.z.pot1ncia da d1:ta
.n'-. .:
':.
. .:'....
., ..
1.. . 1
. $
o
!
tf
t
xl
a
d
i
s
t
4
a
.
'
'
.
o
s
r
vr
,
:
.
.
I
'
f
j
j
nç
u
.
.
a
s
k
.
p
f
?
. '
1.
'X J$VJ . ., . .
' .
'' : 'l'
.
'.
.
.
'
.
t.io
..
flsica v,aIq!'I1uIsso o expovotv p'odt,r; vor1ar tsapfunçzo da ldade.Desttlmodo.
y.1. .
..
.
).:. eyiqte..u4a constsocsa mctrlca perfeita quaodo o expgente
(n) for lgual a 1.Q; quando -n for mal-
.k.or .'que' '1..'c. exIste uf),a superconst$fhtia e quando c for meoorque 1.(). hl subconst:ntIa. Em tert'
nr:...vvol
vtivo: a hip3tes. de.
koblwlll (1:63 * 1:7a).expressa pena: qualltatlvamçote. pode ser'
.
. .
i't.''''
ilszutlda quantltatlvamente a partlr do: deslocamentos dos funç3es obtldas e o valor do expoen' ...
îe para diferentesJalxas eta-rias. Asslm, uma llnha com om expoente superlor a 1.0 .indicarla '
) .I
. '.
'
..'. ,
,ru s.upvrcoostlncf4 lt xeria vs'peroda para adult'os e adoIfzsccntvs de acordo com a hI.po-tese da .
.
.
ly
.
. te
nJv
-nc1a evo1o(iva em.direçâoà supercons
tâocia;alfm disso# quontomals Jovemo sulelto menor
.
,
!
'J ser5 o se'
.
u
e
x
p
o
e
nt
e
,
ou
s
e
l
a
.
s
,
a
i
or
s
u
b
c
o
n
qtincIa.:a1cu
lando dlversos expoentes, encontramos um
(= . . ..
'
.
.
.
'
;
..f
xy,
x:qt
f,tt,iy$,.#*.v.(1tlt
!r1$r1st.3f1tt. (1.1(1j).
1r.)tlst;pt
lf
,çCkr)11t
l t.
AI
11
q
Aryl
)f>:*(j.f)3 f!v)r21t,stlgI
f1$;*
J1(
)(1(,(
$ls.t11f1(:I;
1)
..
L.,
.'
)..
i;-
'
os resultados n
'Jo suportaram a hip3tese de woblwlpl da tend:ocia em dlreç:o î superconstâncla'.
'
r
o
l
ado
or do expocnte da funça-o potência & um excelente Indlcador das condiço
-es ex *
'Le oul
* o val
.
p
e
rl
m
e
n
t
ai
s
p
a
r
ti
c
ul
ar
e
s
u
s
a
d
a
s
p
ar
a
s
e
ob
t
e
r
o:
J
ul
g
a
m
e
nt
o
s.
v
a
rl
a
n
d
o
e
m
f
u
n
ç
l
o
ö
a
$
I
ns
t
ruç8es. .
''
'
A.
t '
:l
'. '
.t
j'
fjo n..
e,.r
;qro z
Je dindensovs do tstfau1o. slluasao experlI
ntlntal (ombicnte .berto e fechado).presença
$.,
$
t.
''
ov atls.:.nç 1a de e$.t.Imu1o padr-ao e oulra$..
.y'
..
.
'
.
.
(.(..
,..!
.
.
.
.
.,
' Alqumas p<squisas levadas a efeito no can,po aberto pelo taboratirio de Ergonomia da '
'/.ç,c.t.ue qibeirso Prero - usp, vtilizando os recursos da Teorla da Detecçso do Sinal,possl-.
bil!tar'l''l,1d.rterIllinaçJo dv-.1lquox porâlljutrow IIlpjzortantqvs pora o estudo da percvpçio de inqu1os
'
.
'
FoIutilizodo o slnalde magnltude Igua! a 30$ , cul'o:.rufdos mcnores varlavam entre'
.@
k:. 7.
7a(1'
.
C,,llulo, inferiores ao sloa) em 2. 3 .e < qr.aus e os rufuos maiores eotre lngulos Ioferlores ao .
.
.
.
sir,a1 ern.5, E e 7 qraus. cs estlmu1os foram estçldados aq'duas
dlsztsnc
.
:, Ias.36 e 50 metros.
.
h. '
0: resulsados @t: aqora conseguidos nos permltem eIucldar alguns aspectos relaclona.
. .(
4o:. ç.om a interferêncla uo dlqt
incla e os efeitos da magnlt
ude dos ruldos oa pe/cepçlo do Jngulo
k evtvdado, askim'cœlo trabashar as relaç3es eocontradas ptlos estudos anterlores.
.
?!'':''
.' .. . '
..
'-''
. . . ..
.
'-..é.'....T...$1,:.Lt
..
l.r;
..!zr,,.j,.(t
',
.)y
!):'rjq.t,jyhyt!:.y!jj
;.
jjrjjjjgl)!.
kj
j.t
t,
;
jj
,,t.f
y
.
.,,yy,:
;. ,:.....
.j
.
j
;,
yr
jy
'
.
j
l
g
y
j
i
t
j
:
r
:
j
.
?
.
,
.
;
jjj
kjg
j
k
:..;., ,.-... ....
,L
)'
..
:'!
y;
k!7)
'k'k
rq
)l
.i
;t
..
t.z
,;ja
d.tt.;
ç'
.
i;q
..
ja
jr
!g
j
,j;
.r
-j
yt
yy
$j
t.
t,
-y
.,
.j
-j
.)
r:
t:.:(
rz
-y
.,
!t
,N.
r,j
,,
.j
:,
)(
.y
,t
krj
yt
. . .,..
''k
-
11:-.
.
'
.
%
'
'
'
'
. .
'
''
.
,,,;.' r.';.:.,.r.
...,
. , . . ..
,.
y,
.,.. .,.... . . : .....94 ... .
..
..
.,
.
.. .,y
,.;; ..,.,. ... .;.... -... . . : . ,. .. ... :., .
.
.
.
.
.
,
r. .
t.
.
:
..
.,
,
,
'.'
û ..
.:.
g
y
.
w
. ,
?
,;. .. . .
%î3. , .
..
.
i,
.
.
.
..
t
;'
J
E
.'
'
ti
(.
.
à ......#.. ..
,
.
I
!
.
j.
.t.,. '
.
i,
g
.
'
:'.
7'
617'
'
t). '
ril
'blo; Estudo da Psicoqênese e do nesebvolvimento dos Conceltos Cosmol6qjcos a aeteorol3vlcos'
' ''
'
na criança de 3 a 9 anos.
'
.
.
ofres): Teixeira. B.G.; Tostes.M.A.
;
E
o
z
e
s
traten.R.J.A.
.Auî
.
#
... ln&tit
uiçlo: F.F.C.L. de qibeirâo PRETO:
.
'
:
:. - '
.'
.
'
. . .6f
$?.con.
'
'
E
t
a
esqu
l
s
a
t
ev.
a
f
I
na
1
I
dad
e
de
l
n
ves
t
i
gar
o
a
cr
1
an
ça
perc
ebe
o
mundo
ao
seu
ê
..
s p
.
. .
'
.:redar. tentaodo penetrar
no
,eu
e
edor.
t
ent
anuo
pe
net
rar
oo
se
u
n
'
unu
o
coocel
t
ual
oo
que
dl
a
re
a.
.
'
1.
.L
.
.
.
..
)y.
foo
çâo das dixta
-ncias,pwvoilude dos Jnqulos e tapacldaue perceptlva dos suleitos. Desta manel..
èa.um novo estudo foi planeJ'ado uom o iotulto de aprofundar essas relaço-es e melhor expllcltllas, vlabilizando sua aplicaça-o prltica no tampo da Erqooomia.
. '
r
.
).
;t
.)
.,
Ul'1do';as'pfC.tON mvzis.re1ttvantfz$ deT,svs,.
nllnares fo1 a corlstataç$o de a.1
ytra
.2ba
: 1
.ho& prel1
..
%)tz''*..
i
r
d
I
te
de
d
i
scf
'
i
mi
nabl
1
idade dos rufdos est'
udados. em
31 r*'laç3e% eTytk1ve 5.na raz.:f)4tntre () n
.
.
.
.
.
..
I
.
'J
..
.
..
.
k
nascondlç
'3eslstrltas ue Iaborlsgrlo.onde nei:lempre sâopossfvels trabalhosa grandll dlstsa
fi.ia'
.I.
'
.j)''4
.
î.
'
?
'
yt.
.'.
@
'
.q
,i.
jj.
:
::.
'.
.. .
''
.
'w
t'
-es em funçlo da a;s'êt,alel istvde dos parlmetros da Tedria da pelvcçJa do $'aale suas relaço
''
l
ânci
a.
cap
aci
dad
e
per
ceptl
va
d
os
q
ul
'
el
l
os
e
ma
gnit
ud
e
dos
estr
mul
os
em campo aberto.
'
'
.
.
.
ofres): Gtephlaneck. P.;Fiqueiredo.N.A.C.; Cunba.8.V. e Galera. C.A.
. Aut
..
''.'.. lns.t
itui*çJo: F.F.C.L. de R;be;râo Preto -*tl$P
.
.'
'
..
. .-
'
)'. ..
.
.
..
'.
!l'
a'
.
.
. ..
.
'
x,
'
.
..
*v
ï
;:.(. .
.,
.
'
'
'
'par@ dlfertntes falxas elarias. ou sel
ouve
dl
ferencos eotre as.ldades. gesta manelra. '
< a. nao b
,:
.. .*
.
' '
'
:
/
..
,t
.
t
'
$
.'
1L
f
u
,
C'
%;.
.
.
..
'
.'
..
.. F
..1
u'
1.. '
/..'
.j
ï
t2'''
.
:l:
7..
,.
)..
'
.
.
'
.
.'
.
.'
,.*1'
..
',.
.
-.'.
.
.
.
.
,
..
.,
.
.
.
. '. '
. .
'
, pèiio aod ferBl
lenos.cosnl
o1igiçfl:emeSeort.
'Iôpir6;,rék rp1açàô J suàér1gef:. 1o1zI1zlçaov
...t#fi'
e'.::.:
l
tl
!o re1atîvo.I
xvimentô..
1nstItuIçie'
,utl!ldade'e4ntèrrèlacIon%mintl entre s1.'iehd:'cev- ''
..# ' '''
..
.
''
. .
objeto: especlficos de estudo o sol, a lua, a: eltrelas, o arco-lrls. a chuva. as nuvens:o re-,
lpmp,aA'
,jq.
rtrôv.le-q onto eo. ciu-horIzenteterra.
.
-'. ''
.
..
.
. .
.
'' '
.'. .-.'' . '
.
.
.
'
..
,'''''.
'.:
: '
. à
.'
: A amoslra constou de 117 crlantas/ Je 3 a 9 ano: öe Idade...de ambos ùs sexos.e'de dois' 2
qada'y. nprmal
s e% termes de des
enkolrl
mea.:
nrv
s siclo-econê'mldô-culturéls (alt: à b4lxo).consld
.e
.e
@
.
.
y.
'o ment
t
al. entrey1st.àdas por dois'.pe!qulsadokes.''.'.. .''''. .':'.'.'. ..'.'''.'''''. ..
''-.''''. ''7CFi'... '.Q '.:
.
os dados foram coletados a partlr ue uma entrevlsta felta c%m baqè em um iotelro :.dé ' p
.
pèrquntas. de deseonhos dos fen3menos ektudados.que se pedla para a crlança reallzar e de moniA '.
.
i uma fIanel39rafo. ....'. ' :'':'' ','. . ..:L.. . . . . ' ' . . . .. '' .
9ens'de f.1suras dos fenBmenùs. feitas ef
'
' ûs result
ados obtldos .com rel
açso ao que
a trlança péosa
*. expllc
a. par
a sl pr3prl
a L'- . .
:
.
. .. .
...
.
.
.
.
..
. ...... .
.
j.
.
.
(
1uonto aos ien8l
neoos cosrol8q1tos : meteoro13:1cos. fpram lndIcatlvos.e nlo conc1uslvos.De
,um ''
..
godoqera1.observou-seque, çr*lança'toma
conbeùl
menyo de el
ementos.Isolados
40'm.undo aoe
/
..::p''
'
.. .
'
.
. .
.
.. l'.
< ..
.
'
r
g
d
o
r
.
p
a
r
'
a
d
e
p
ol
s
es
t
a
b
gl
e
c
er
e
l
a
ç
3
e
s
o
n
t
r
e
el
s
e
l
n
s
er
f
-l
os
n
u
m
c
o
nt
x
t
o'
El
a
t
a
m
b
i
m
na
o
'
:
e'
F
.r
.e
.k
!
.
.'
. .F
i
.
.
.
.
.
.
.
.
(; , :.'
.
'
.
desfaz de 'seuq conceltos perceptlvos assl
m que toma contato cœn os conceltos clentrflcos que !-%,.'' .
.
.
..
. .
.
.,
.
'1he s;o.enslnados
. c
ontlnuando alnda a dar expllcaç3es baseadas em suA: pr3pçlas pertepç3es.ê-k;.. ,
L;'.
+
i!tu1o:C
ONTATO M E-BEB! E: ptlAsUNlDADES'RQONATAI
$:tl
: ESTUK EOHPARATIVO (1) .
.
Aptotres):
:ylvla Rosallna Pa.niço Gorayeb e qtarga.rl.da H! klndbolz .. . . ' .i' '
.
lnstliulçsolpepartymento de Gl.necol
ogla,obstetrfcla # Pedlétrl. de FHRP-USP ;'
..
.
.
'
.
'
''
..
. .
J ..
.
'
,
.. .
.
.
''
..'
. '. .
'''
''
t
''.
. '
'
(
.
.
:
.
'
.
,
.
. . ... '-. t
...
.
. .
.
..
.
.
. . '' . ''.'
2:7;''::.
InstItuto de Ps1co1ogia da. UnlversIdade d: SJo Pau1o.'. ''....
. '. '': '.'
,.
.
).
:, . . .
.
.
0 pr
ente.estudo./oi desenvolvldo nas eoferaarlas.para pulrptrax'do Bosplial da çII-!...7
. es
;..
ni
c
a
s
F
n
a
p.
tb
amauak convenclo
aalmen
te de Alolamento'conlupt
o (At) e Alolamento Trédlclonal .
..
.
.
.
.
x
(AT). Na enfçrmarla Ac os bebês flcam ao lado'da: mies durahte todo o tempo de sua pi
rmane
dtla
''' i
no hospItal ap3s o'parto'
.'Na inf
er
m
a
r
i
a
A
T
o
k
b
e
b
l
:
p
e
r
m
a
n
e
c
e
m
'
e
m
u
m
b
e
r
ç
l
r
I
o
c
e
n
t
r
a
1
@
:
'
.
i
'
i
J
o .'
.
''
:'
'
:
'
.
. .
.
.
. :p
.
..
.
.
.
levados
ara o lado das màes
Foram reallzadœs
öol: est
udos/. ''Q x'):?.
apenag-.nos. bor..érl'os das mamadas.
'
.
..
.
.. .
..
.
'
prlmelro teve como obletivo fazgr um Ievaqtamento d4s atlvldade: desenvolvldas por pies e proe ..
fisslooal: enIrelaçzo aos.reclm-nascldos. is dados foram coletados atraTe: do m:todo de observaçso, utillzando-se'reqlstro tlpo ''check-llstl'. As observaç3e: foram reallzadas durante clndol
dlasconsecutlvosem cadauma dasenfermarlgs (AC eAT).das6:40 1s22 horas.
.'
0s dados encontrados evldenclam a exlstlqcla de dlferenças enire as dv4s enfermarlas. .,'.
'
que. podem ser slntetlzadas
em:
porcect#qem de RN e préflsslon.l: presente: na$ enfermarlas. *
.
. .
.
culdados'dispensados aos RN e - locanzàçzo dos )q: durao
tè a.amamentaç:o. Q seqk.ndo estudo tevà L
*
colo obletlvo descrçvqr @ q
uantlflcar o tontato mle-rec4m-nascldo dufante a sltuaçso de :maoeq'
'
taçio.Foram observadosem cada alolamento (Ac *AT)qulnzepare:m;e*bebi.durante * prlmelra' .'.
e a nooa mamada. em um total de sessenta observaç3es. Houve qrande varlabllldade no$ comport:mentos das m5es em relaçgu ao: seus bebls. tanto na enfermarl. Ac,como n. enfermarla AT. nlo'
tendo sldo obsérvadas diferenças eqtre a: du.as enferoarlés.
Serio dlscvtldos fatores
qu.@
par
ece
m
'
.
.
.
'. .
.
afetar o contato mie-beb: na: sltuaç3el de enfermarlas Ac .e Ai.
' . . ..
..
(1)plssertaise de aestrado * serapreseotadaao ynstltutodeFslçologladaBSP.
.
Tltulol''uma
Estratggl. d. çupervllio d. Froduç:o d. Miltlplpl Componlnte: P*r. lndlvrduo*ïseyz
..
.
.
.
.
;!
ra e Profundamente Retardadoq Alunos d, Qflclna Proteglda'l.
:
u =g.c
Autolres): Garry L. Marilns. Anqela cornick, Galle Johnstoog.@ A. Celso Goyos
.
lnstitulçio: unlversldade de Bapltoba (caoa4$) * Mniversldade Federalde $io carlos.
*
'
.
u 1 .'.'
-' l;'
' .' . ' .
jjj.
e
... .
.
' '
:. (..&ta.'peNquisa.faI.' condu
z1.
da 'na.s ofIç
1n'as pro'1.e:idaq.da lon1toba %choop'fdr fielar'
...
dât
i'e
's
'*
t''
.
'
.
.
*'
.. t
a
.
'
.'
1
I
j
'
r
;
î9
e
J
'
s
;...r.t... .
1t'
t
:'' ' .
'
I:. .
:T
F.
'
'
vw.
fenéa:,'e:lnvystiq.où pmo ésîratéqla dè superviszo para mtlhorar uma:..varledade .
de tarefas desemJ
tf
3
h
a
l
a
s
p
o
r
1
6
a
d
ul
t
o
s
s
e
v
e
r
a
'
e
p
r
od
u
n
d
a
me
n
t
e
r
et
a
r
d
a
d
os.
A
pr
l
n
cl
p
a
l
q
u
e
s
t
l
o
a ser respondida
.
..
.
.
'
;.
'
foi) n pode'uma eslr
'atJqia ;e supervIsio $er desenvolvlda de modo a ser facllmente apllcada por'
fuçiclonlri
os trpicos de oficinas proteqidas para uma varledade de tarefas. que p
am per
ml' oderl
. .
'
.
!1r 'gdultos qeveramente defitlentes a desempenhar tarcfas pessoalmente' recompensador'as por remy
.'
..
.
.
rerajs
o razoével
numa variedade de aclbitntes vocaclonals programados?'''A estr
atlgla de supervl.
:
.'
sJo ke produç:o (?&$) conslstlu de. manlpulaç3es amblentals cœw os obletlvos.de red.uzlr dlstraxuv.. e'ovvr lnytruçûvs (lnlclalx . vlxuals por. reforçol
uqoto) e provur consvquinciys (InforcT
o' ç7
.0 s
obeé.quantidade atravis de recipientes para produtos . qrlflcos. reforçamento por produtl.
.
. vi
dade e reforçat
e nto por tomportamentos relaclonados c.o.a a tarefa).0: efeltos das varTsvel: 1
.'lr
qdeh
en
dentes foram elaminadas atravisdo um dellneamento do tlpo de Ilnha de base de mGltlplos.
.
..
.
'
'
..
'
p
jk.,
iJ'
X(, .
!'
..
J.1
% $;2
'...
'
5.
.
;
,'' '.
'.j,t
.
..
1T .
m .
'
,
;z'
J' ' .
'
)
t'
.
7 ''
.
.
!
.
:. . .
m. '
.j'
1'
(
.
t'
.
k'
'
1'
ï:: '
suletî0& fiar
.o1 aumenfos foram pequenos para 11dos 16 c1lentes. Virlos IndIcadores sugerlram '
:7ue ê g
r
an
u
e
maiorla uos tllentes prefere a P&% (dadoq de teste de prefersncla,'reforçamento ïc
Gedi4.t
o
e
m
ol
s frequente e comentlrîos poslti
vos dos çlientes). A PSS aumentou a frequlncla de
:.
.. .
ct
kfaçl
re
fun
ci
onlri
os
e
tl
l
ent
es.
0:
fun
tlonlrlos oxperlmentals responssvels pela adml'l
- o tnt
.
..
nistriçio da p$$ numa razlo de 16 cllentes para um funclonlrlo foram capazes de desempenhar '
suis f
unç3es e preferiram mvi.to oaix trabalbar na$ condlç
3es da P$S do q'ue nas condlç
8es tradlv
''
''
riœnsi: de linh.. d. bl:e.
.
A,
'
.
.
.
uados dt oflcinas Prutegidasl'
.
larïïtoba.
:
'
!
.
'.
!
nois inuivlduox adultos.u4 levee outro oodgradameote retardado,forao flelnauose .
slesemo
ar tarefas tfpi
vlsor de oflcloas orot
enl
as tarefas conslstlram de
Fenh
'' cas de suo
'ur
:
''' das. Est
!uforçaq tos.-porlofotritos de indIviduos strvtrra e profundolltcnte retardados re1acIonados colll execujlrp de tlrefas de oficlnas proteqidas. loiclalmfote, os sujeitos foram treinaoos a Identlflcar1
.
to.'porta'!'*nttzs r.zIocIonados e olo reIaclonados c.ofn execuçlo de tarefas. atravls de vIdeo-tape '
e observaçivs plaoeladas. Um sequndo passo do proqrau'
a de trclnamento conslstlu em verballzar
'
a
Jefioi
çâo
dt
i
oltr
açlo
e
o
parllr
dl
st
o
s
e
co
mp
ort
ar
de
acor
do
com
el
a.
c
ontl
ngent
emeat
e
a
-. .
.
. #:
. ç
0.
':ï
,:r'af
,i
entoç re1ac1r
anijöos col
la execuç3o da torefa. D: $uJe1to: dever1am registrar cada ocora'
deqt'
e copportamento em um contador de respostos de pulso. os efeltos deste tlpo de Trelrkf
'ul
n..).vntv'fvzl'v
)ldova11ul
los uIruvlw 44:u'
Ilde1Irp
cunw:nto dg Ilnbo du bose plk
:It1p1a atrovly oo SuJfz1'
.
. e
os e de. tarefas tle stlpfzrv;sso. 0s resultados ffostraram comportamcntos re1acIooados com exgcu9qo de tarefa em fuoçlo da 1ntroduç:o uo procedlmento. 0 nGmero de lnteraç3e
's dos suJe1tos com
'
alurhqs'eovajados em .
comgortameotos nJo relaclooados com a tarefa q5o varlou sistematlcamente em
. fj
r,çlo d'a introduçlo do varilve! experimental. Q nGmero de lteos produzldos pelos alunos tamb:m
.' f i pi
lqervado e nlo aumentou ef
w fvoçio do au'
mento d>;
unos. os . .o
u.1nteraç3es dos sule1tos com os al
resultados foram ulsculidos em relaç3o R'sua contrlbulçlo para o emprego de deflcleotes modera- .
zo1 em oflcloas protesluas e ndelbora do olvel d. del'cmpenbo de lndlviduos severamcnte retarda#
:
1 Jos tliedt
es de' oflcinas protegidos.
.
.. .
'
.
...
$ .
'
.
.
jyz.
O-sY.
T
ë@Pr)!.
.
.. ...,r$ :..
..:'.:..;.a...... ... , ,;.
.
'
's,..!jrs:
:-,t
I?tl
..',. .
:3.:..
.'.:-...u.
,t,..:
.: y
' .. .
'
;.
. ..i,
. .,l
i
/
jr
7
?
.
j;;
..à,
'' ..'2!':
)7
!,..E,.y.
.
j.
ap.
, . ..'.'
..
....
1
t
,
.
t'
7''.;
'.
...
:! .' .'. . .
..'L. .
. ...
'..'..'
'
.
.
.
.
'
t
.
'
.
J
!
l
'
t
i
l
j
t
s
/
i
!
%
g
1
6
:
.
x
.
k
.
t
T
'
z
1
.
'
J...)...;,
...6),JijtW :.' . . .' . . ..
'. ,. .. . . 'k
,...
$.'l 1,
.
.
.
.,
o
,
k.. rj1'
s-
.;
C. ..
.
j
1.)r
'
I
'.
'.'.
:t
'
pj:
.
I
!
'
.
.
'
t.
(.'
j
.
:
.
i'
:
...
'
î$
:
'
r
.
.
* '
'
!
'
:'
.
jj
.:
'
'g
y.
:
.
2,,
xi.
.
r
..
:'
.
' Tkyulo:'Trev
ikb.iw vkrEariàaçlp par. crlentar Tarrfas Goq crlanças Impulslvas.
. .
.
,
'.
.
.
.
.
i'
ê lrlltitviçlo: Universidade Fcdvrold. S;o Corlos. Westgrn 8ichlqan Unlversity e Unlversidade de
'..
'
..
.'
Auttdrsql:A.celso coyos,Jack t.Michaele Garrytk/Mprtln
:.
1
(
;(
J. ' '
.
T''
;tu1o: #'Tr*ino dtzhL)%)I(0$ Relardados Para Reforçar Coglportafnento: de Traba1bo de Aluoos Retar'
.
t.'
t.lelr
'
eittos ko'nreversâo.Qbservou-seaumvntosieraisdœv;do l introduçso daP$$ para todos os
'.
''..
''.
''
'
.,
.t
.. . ... ...;.:
q.o.1..,,..
jj..
t,
..:..2....
,a .;
. ..:,,;. .. .
.,..... . ..
ë
.
.j
g
.
!
,
.
>.,
...
:
?,...
'.
:. .'
...
: . ..'' #'
'je ..
'.
j
;
'
)
'
.
.
'
:
'
'
.
'
'
'
'
'
.
'
:.v
.. '
. . '. . . ..
...
j.
.:
.
. 1
.i'
+
''
.' ''
'
Aeto.(re$)2Git'
ile'aa(1
*.''de deoezes A'
lak)ja
.
Instltuiçio: Unlversîdade ?de $;o Paul
o. l
.)
*
k '
.
0 presente trabalio foIdisenvolvldo cooo upe 'tentatlva de verlflcar se crlan
f
.
.
ças
pr
e-:
!
.
.
.
.
.
.
.
escolires.tonsld. eradas Impulslvas. mudarlam seu desempenbo em tarefas. ap3s treloo
!
,
.
lçp
è
.
.
. .
. espetlt
, .
.
.
.
.. .
e.m.verbll
l
z
a
ç
l
o
(
p
r
oç
e
dl
m
e
n
t
o
d
e
:
tl
c
h
e
m
b
a
u
m
g
.
,
(
.
. 1
971). jmpulslvldade fo1 deflnlda. toœo o tempo. <>'
.
.
.
.1
.
.
. c.
!.
,.'.k;
'que o' $uJeIt
o
us
a
p
ar
a
c
on
s
I
d
e
r
a
r
s
o
1
v
ç
3
e
s
4
1
t
e
r
n
a
t
I
v
a
s
(
t
e
m
p
o
d
e
de
c
I
s
s
o
)
a
n
l
e
s
d
e
s
e
e
n
g
a
l
a
r
,
'' '. .*'
'
.l
.
.
'
- :.
.
.
.
.'c
.
' . . '
.
.
e: u'ma delzs
% L''.'.'
.'
'.. .. l
. em slt
uaçges com alta .lncerteza àe resposta.s (Kaqanc la65)..Tr
y
i
'
a
b
al
b
o
u
s
e
c
o
m
cl
p'
'
'
'
.
.
,
.. .. )
co crlanças classlflcadas de. acordo com esta deflnlçio. Foram'censiderados tamblm os me,n.ores ',-'
. . ,
, 1
qraus de autocont-role
. exibldos pelas
' crlanças (tempojde'espera por.uma recIoapeqsa na.sltu
açlo'l. !
'de Nlschel. 1971). ûe
senvolveu-se pm irelno de verbal.lzatio no ;
qual. durante as tarefas..os s'u-'. iI
.
Jelto: deverlam falarqueestavgm'trabalhabd: devéqa/ e culdadosamente e descrever
: o que f.azlam :.S''
. .t
.
1
.
.
f
.
r
1..
.. .
'
.
.
.
.
.
.
auto-refofçando-se no flqola oicialmtnte# o experlmentauor fornecla o woöelo para as verballza-
.
.
.os.poucos.o.pr3prl.o s.uielto dlrigla verb4l
:a .
ç3es e,a
men.
te .é .t
..
: ...
t
'
,&
.n. . . k(è
'T.;
'1
:.
:..
..
.,
.
.
'' .
'
' refa.
p
'
rlmel
rame
nt'e.de
f
oroaabelt
jsv')
.
.
.) '
..,. 'g
;: '..'''' .1'r'.'1J
'.. ' '' .
'
''
'nte no
j..jnaj.
i. .y
'' '
2
..s
: .J
ta.cochlchando em s
eguldae
falando encobertame
l.
..
, .rcg
20
.j
..
: J
. Xi 'l
.
.
.
.
.
.
:.
.y
.1(
.
,
. ..,
.
.J
.
.
'4 :é T.. j t
.
.é
Qs resultadosmostram que o: suleltos desenvo
l
v
er
a
m
v
er
b
a
l
l
z
a
ç
3
e
s
a
d
e
q
u
a
da
s
e
m
r
el
y
j
.
. ;
..
:
...
.
.
.
.
-..
.:... ....k
kii;ï
'.,-...'
..
çJo $ autorlnstruçzo pa.ra cœpçça.r a tarefa.e ; uescrlçio. do que estakam .fazendo. em todas '
.
.
'
..
.
.
.
.
.
.
a
vtapas.do ploct!u;dllcnto . Por outro ladoIos suJtlIto: ,
'
!Igulh
'
ls veze: $* '
au(o-r'
eforçavam flljslxl @r**
-.:
rando a tarefa. N;o se constatou relaçso dlreta entre verballzaç3es:..lempo. de declsio 4 nlmerof'
de erros nas tar
efastn tkmp
clsio e o olmero
de'erros s:o provavet
mente controlauos pela s.
vo de de
..
.
' . .
.
... l
natureza da tarefa,pela manelia de dlrigl-la verbalmente (aberta ou'.enco'b:e.r
tameqte):..pela hez
.
s-.
X:>'
'
soaquea dIr1qe (sulelto '
ou ex
perlmentado
r)e [email protected] iu'ea verbalI'
zaçso se lnterfha'
?!''
'':
'
..
.
liza (ap8s lostruç3es io exàericlentadorou ap3s lnstruçBes abertas.io lr3pilo'suleltol.mq.
k
'
:
.
!
' 't
'
. Com : ' i
..
.
.. . '
base nestes resultados pode-s
e.cooclulr. que. o tempo ue. decl
szo. parece. oso ser medld. relevaot
.r
e'
..
.
. ':: :
'.-..'..
..uleIto. Impu.l$ivo.ufwa vez qtie nl@. for- eùçon.tradas re1*çges dIretas. en
:>...:.
,. )
para se conslderar ul
ns
..
. ..
. . ...)
.
tre #$ta medida e o nGmero de err@#..
'' ' ' 7
,. .,)
2 '
A autora agraö. % ira. Aacbe! R.
' Kerbauy pela orlenta-.
çJo do trabalbo.
Tltulo) TRZIN; D6 ï8155A: FQNC:IIA HIERARQUIIA9O:alguns resultêdo: cœq crlança: pprtoioras'ie
nlslalia:.
Autolres):MARGARIDA'H.WINDHOL: E LUCIA'WERNLR PELKICCIDTTI
+
Instltu1çio: (1PtINP).
'
'
.
.
.. .f:
. ..
. . .J
'. :@
' : : '2 .:w .
Um nGmero creseente de pesquIsav em anâll%e fuaclonaldo comportamento'tem sî4o'a'
p1l-'' --'
cado $ Jrea de aquisiçlo de tomportamento verbal e de tratamento de deflclpnclas de llnguagem
desenvolvlmento. autlstas. pslcltlcaq. com problemas arltîculat3rlos.
de crlanças ton,retardo de '
p
com ou sem ueficllqcia oudltlva.Qerner e Wlndho'z (1:78) reportam o
's resultados posltlvos de
treinps especlficos de emlssso fonlmlza sobre p obçençso de fala lntellglvel em crlaoças portae
doras de deflclênclas audltlvas e com Impedlmeotos orgsnlco: ao nlvelios 3r9âos fonoq- artlcu14tq5rios'.
A mesma slstemâtlca de trelno de emlssio fon:mlca hlerarqulzada foI utlllzada coe ': . '.
duas crianças. ambas do sexo nescullno, de quatro aoos eu melo e clnco anos e melo. cœn probleIM s especlficos ao nlvel foolmlco - trocas. substltulç3es e omlss3es de fone-as v $em por;m
')
apreseptarem problemas receptlvos ou expresslvos de llnquaqem. âp3s legantamento da linha de ba
se.constatou-se que tanto o Nulelto 8. como o Sulelto B.possulam 11doslRfonemas consonantalsv ''
da llogua e todas as.voqals orals e nasali. Sequlndo o dellneameoto de IlnNa de base wiltlpla e
*113-
..
.
.
.
'.
.
.
. .
.
.
.. .
..
.
:
.
.
.
...'.
Gr
?' . .y1.q5z:T1 .
o. qfocvt
j;
eoteklé-%
.ikr/ikkui
'zaç:
gb'p'
rk!çtf
o)zakjù''
ful'l&'r'
a'
ba
lNo'<.1t.4a..ed'o1,':
04 s''
u;)ze.'
1!tô.g.
'adquIrIu todqsos
.e
.
:
.
.
.
fJçemas consonaotal: em !8 sess3es.ue treioo'
e o sulelto :. em 25 sessies. suéerada esta fase ' '
fora.l
:
b't.r
abalN.ado: conjuntos slllblcos com grupos çonsonantals.palovras e sentenças. No flnal*:
. ...
.7
de 50 ses.
sBes o suleito 8. recebeu alta.Ap3s :8 sess3es o sul
'elto :. estl com produçzo de 100t
'
.
'
.
'.'
..
de acer'to e'm palavras tetrassllabas com qrupos consonantals# contlnuando o trelno ao nrvel de I
qenlenças..
j. .
.
.
....
.
''' '. . çoœ basg nos dados de casos cllnicos anteriores pode-se aflrlxr que o procedlmento ea
.prxgadœ reduz
o perlodo de apreodlzagem correta de fala de aproxlmadamente quarenta porcento.A
.
'
vantage'r? do emp:e9o desta. tltnita fica evidente quando se pensa na economla de tempo e consequ*n'tes efe;tos. fac114tadore: s.
nica e sera1 da crîança.o$ .efeItos soobre a aprûn.d1za4.1em acadCf
.
'
. 5.
brv
qt
u relaùl
onaoeoto soclal. gsNlm cœlo a reduçio das despesas cœn * terapla.
'
.è x
..r
.
.
.
.
.
'. ..,
.
'
Titulo;'% b.&; DE.PRQCEDiMENTûS COM:INADQS ,10 TRATAMEITO DE 9I&FUNCOES NEXUAIS. RELATO DE U8 CA
*'
'' '
:*0: P*.
E FR1GI9EZ''
>. .
..
R1'
Ch
:
,7'
',
J .
1
!
7
.,
+
.
V
F
.?
i.
j.
.'
,
.''
'j;.j....
'
y.
/:
.
.1'.
i,.
g 2'..
J
#c: :
LJ
;f.
r
.
''vtotrLk'sL)
ucA:' v'ilRAûUTRA.Pslc3logo.
::'t
$
. .
1(:,tltviçâo:
e$l.ç0t0GlA CLINICA E FQNQAUDiûLOGIA Taubat; esp calxa postal 59 12.1QQ
.
!
.
:4
,
:ma sentera com diflculdades 4e relaclonamento sexual consultou-oos com obletivo de
.'
psiçoteraiia-'Foiconstatadoum caso de nâo-responslvldode sexualsltuaclonat (secundlrla)ex-
t.
pressonppr n5o envolvicmnto pessoalna atlvidade sexual. falta de motlfivaçso. enfado e desconforto (sic).
apesar del
a qostar do gurido.observou-se dtflcienclos de part
e a parte vm termos
.
.
.
:.'
!:.. ' '
q'1'
'
.
'
.
r
'
'
j.7.. ..:,
'
..'
Ik,.t'
.'
..'
.7
j
d'
e cuf
l,
vn'
itaçlo pussoal. faIto de ''je;to''pur parte do esposo oa situaçlo de ato sexual, um esqucao rotineiro de vida conpartilhada pelo casal e prlnclpalmente eypectatlvas lnadequadas
em
rvlas;')ao desempeoqo a atftudes de ambas aqpartvs.duotro e fora da esferade relackonameoto'
<
'
y
'
.)
''
.
z>v.11. .
>,
'
'
Forom realizadas sess3es inulviduo's d. orlentaçSo para cadae,ementodo casa! eovol.d
#ed
$o terapia'coqnitiva (33. blblloterapia (2), treino assertivo (3) e terapla sexual (ù). espa
,
Gradualcente forom stndo dtsenvolvldos condutas adaptatlvas na% varlas dlplens3es do
r.,1.jcior'an,vrkto,t'.n..jcoi.lpov,l,aItief,to u,z qu1nze ',jeses apls o tprmlno ua Iotervençgo constatou a pez.
clalp.ente treioo de foco sensorlal, I'e 11:.
t.
j
v
j
.2..
''
t.'
'
)
:
.
î
7i:
c.aeTer3ci,.1 dos resu'lodos.
Estvs dados parecem Indicar a in'
portâocla de u.rl
e bordogem coqnltlva em conlunçso com
.
l.ruce4lc'entos cozTlporton'enta1s no tratarperlto de dIsfunçGes sexuaIs.
Atf'EREICIAG
(OpoiTEl, JutlAN :.''
ceneralizeu
' sspectancies for problem solvlng anu psychotberapye'conqoitlve
Thera
py
and
Researc: volumvQ .l'umber 1,Marcb 1978 pag.
10.
',
l1)BRff6ER. RUTH t BRECIIER. EDWARD (0r9s.) ':A Resposta îcxual do Honem e da Mulher''SZo Paulo '
fd. Cultrlx. :970.
f3)D1N(,< lI.MARSIG M.; CQL9FRIE9, &%R9IN R. & GûL9FRIED.ANITA P.HAssertlon lherapy:
Skll! .
.
TraInln'g or Cogn1tlve Res.truâ
'
tur1ng'' UnpubIisheö ManusçrIpt
.
.
,:77.
(IIIK#PLAN. NELEN %. 'i# llova Terapla do Sexo'eRio de Janeiro:6d.Nova Frontelray 1977.
'PIFEREBIIA% AD1ç1GNA$$
'
''
+
'
s ''
'
f
.
t
'àtc'
x 'AARQd''
r.
-e'cognîtive Therapy and tb. i.
colIonal n1sorders''New xork: Internot10na1 Unlversltles. Press, Inc. 197é.
-
.
$'
.'
:
ï
.
',
.j
.y
:
;
.j
..
j'zk
.
ï!
% y
'
). .
11:-
*
!
'::!.72
:
;2
:
2
r:
.
'
ks
,
1t
2
,1
!
,
r. -rj
..J ---''
'1'''
1:
'.
J
..
..
.
:'
;..
;.
!:;i'#:,,::a.-)
.
-'..-....
.-.!.:'
.:?,'':':,-..-..
'-.. ........--..- . . .
,;
!
.
!)
.
4
1
:
à
:
,
)
.
t
,
4.
.
,:
,
!
j
:
.
<$
ë
.
!
,
x:
k;
.
,
'..
'
,.
.,
..
,6
,s
o..,
.
f
!
!
:
t
!
t
!
,
'
.
:
.
)
j
#
;
,
)
j
,
2
l,
4i
:y
$Ef, .-. .'..
.i-- ..-,'
.i-..1
..ù.
:..t
. ...
.
.,
.ï
.a..;. ;... r
..
. .
,. :
2#2
r
ff
r!
?,
.
J;1
,
j
.
:
:
.
k
j
h
4
1
L
3
i.i
v
.,
t:4
:,.
L.
j)
. z
c;
.-!:,;.. .... .:.,t..,..j. ,..... z :. . .. .
'
4 .
l
. .. . .
'
. .
.'. î .
. .:
.' .
. .
i
.
. .
'.z
.
:;:
:'
IIHCIIEY.
11,J. ''coqn
1tIon
:Ioq.idc#qjrIdge:
'Ba1
1lpg4r.;19)j..
,.
' ..' ':
*' ''. indBehavlor80dIfIç:t
f>.: ..'z:z..
.
..
.
.
.
.
.
;
r.
.
..
.J. .
1jl.> ...j:z'u.uc.
'',.,-cv:.!'r
l
..
.'
e../:'!rlt.z..e>.
TItuIo:''T2:APIA CûMPQRTANCNTAL E (OGNI'TIVA N0 TRAIANENT; PE VAGlNI$:0: :: ESTU;O PE CA$;''
Autotres): DENISE MARIA TAVARC: GUISAEP. Pslc3loga
.:
Instltulçlo:Pslcologla çllnlia e Fonoaudlologla Taubbtl E&P (alxa'Posta 5: 12.19: Cektro.
Umac11ente foIencaminhadapormldlco qlnecologlsta c%m lndlcaçio de ''provivell:vagl-'
'
.
'
nI$,o.Prùcedendoese $. an
amnese.constatou-se no casaluma deflclencla global de conheclme(ntos
'
e conduta adequados em relaçio a sexo.conflgurados qm grande pafte pela exlstincla de'concelto:
s'
'
'
.
'
e'at1tudes'1rracronaIsem relaçio âe siruéçip,ato sexuale gravldez.entreoutrbs.A clIente :
.
n;o havla mantldo relaç3es sexùal: ontes do casamento; contralu'matrlm8nlo com lnGseros' precon- .''
'
..:à
.'
.
.
.
..i
celtos e tabus
y.
:.
.
. o .que orlglnou uma sirle de ex.pectatl/as lnfundadas;
lnylablllzandq o at
o sexual1.
:
'
d'
e
'kke .
I sua primelra teotatIva.A cllente exIbla uma contraçio ek'pasc dlca dos x sculos'que.:
'
.,.!,
.
U
1
'
'
'
.
.
'
r''
.. ..
.
.' ''
'.
''
.L<t
' ,'. ' ;'
'';
.
quardam o 1ntr31to vag1naI.e qua1quer tent
atlva. de penetraçso or1gIna
va.i.or.r..
'. : ..k
.. .. .ë
., .
.(..'
.
.resdntava proble-s.em r.elaçib ) faml1.
..o.
L *1ni.
.(.....
)s,
tadaeiemento.do casa1.ap
la ho
utro.;.e
a
y
!:
y.
;
.
..
.5,,,,
j.k
.i
.. .
d1f1culdades em - nter um dlllovo adequadp. $e bem que .presentavam bx nfvel d, notIvaçso para'
.
'
.'.'..
:
'.L
''
,
.
:
.a t
erapja.
'' ':'
..'
A estrat4gla clfnlc. ènvolveu qrddual @ :l:temâtlca (*) Ioformaçio sobre lysuntos s.- Z
xuals. (b) terapla cognltlva. (c) desslnslblllœaçio ln vlvo @ (d) ey@rcrclow sexvalw t*ll com'oI
contraçio e relaxa-ento voluntlrlo da vaqlna.masturballo clltorlana e trelno d. foco iensorl..
a1.. com :nf.ase. na percepçio
de çontèole.adqul
rl
empenho de tals atlvldadis.
:'
. 'do no des
.
.
. .c
.
0 casal giadualmente exlblu melbor adaptaçle : xltuaçso do *to sexùal.melbor rglatlp '.
'
namento'..inter.pessoa1!.crestente sa.çIsfaçlo e.r#mlssio cx kleia do: ù1ntx as lnterlor- nte''r
'.1a'i..t'
.'
'
.
'
.'
.'..:
;).
.
. .
.
X
'
.
:.
tado:.
.:.z.'.'.....j
'
.v
..
).:.'.'
..
Qi dados s5o encoraladores no sentldo di :e vtlllzar prbcedlmento: comblnados ge Terz '.:
pla Comportamentale Te'
raplà Cognltiva oo tr
'atamehto de dlsfunçies sexual..
..'%. . .
5ltulo) lmoblllzador de Rato lNota T4cnlca)
' Gaban
Autotres):Aparecldo Franco e Josj farlos
Instltulçio: Laboratlrlo de Psltoloqia da Aprendlzaqem - uFstar.
+
Quando os ratos apre:entam sarnal e preclso apll
car sarnlclda.t dlflcll fazer I:ss
o .:.
''
:
.: . ... '.j
.
.
. . .
quando o rato est; em reclplente espaçoso. Est.:' dlflculdade $e' deve ao fato de que
o
r
at
o
pul
..
'
:
'
'
'
'''
'
'
.
esperneia.' chacoalha'e fose da: m;os de quem estl culdando.Allm de esplrrar fora o sarnicld. ; '
ao e:plrraelo/9 Karnic
1da pode atlnvlr part
es do corpo * Incl
uslve o: olhos do tratador. .! .Im-. .. .
.
.
.
portante iàllentar tambll
u que o anlmal nJo estando looblllzado. 1 grande . proballdade qu@ o 1l' '.
quldo atlnla. seus olbos. Alim do que foIdescrlto. a pr3prla lplltaçso da sarnlclda serl defltl
:.
ente, porque i ma1 ap1icada e o seu efelto sera
menor.
'..''
.:.'...
Procur.ando solucl
onar estas dlflculdades fo1 construldo o presente Imoblllzador. queeL . '
.
.
.. .
.
se contltu! em um Instrumento extremamente slmples, mas que apresenta *s éantavens de lmobIII*- 'u ;L.
z.r o rato permltlndo apllclr o sarnlçlda con flcllldade @ eflcl:ncl..
Q aparelho 1 constltuldo por uoa base de 23.7 : :.7 x 1.5 cm.'lobre * qual mont*-se :
um tela de 22.2 x 17.Q cm presa ) madelra por dua: das extremldades Iateraly; Em wwa das eytre- C
mldades opostas 4 montada uma portlnhola de acrlllco. com gm pegador.Q rlto 4 lntrodbzldo no '.
âparelho d. modo que :.u foclnho flque de encontro : portlnKùla. Impedlndo-o de maver-se par. *
frente. : tratador segura-o pela part. posterlor . apuc. o sarnycpda .tr.;.! do. orlrlclo, d. .,
tela.
o
jjs.
'....',
..
'''
.
'
..
.,
.
,.
.
'
..% %%t
.
Ak.
.
:
q
'l
.
yl41
.
v;t
'
I:
'
.i'
4..-;.
2.
!.
:
;
..
4'yf!.n
'.
'.
'
?,..w'
.k''l.'
;
..
t
'
.
&'
. ''. ke;s
.ei.
,-. ..., . .z
.r.
aau'z '
,e'
,:
:
t
!
l
j.' f',
jl
..
.,
2.
t
.
'
#''
I'
.,.
,5.
.
.''e ':.'
'
'. Tel
de arame. n? 12. cœnmalha de Ixlcm (Medla da tela: 22.2 x 17cm)
, ..
e'Nadeira
3
-:.
.
I:.
.
@
!peç*de 23,7x 1
9.7> 1#5cm
.
)'
..
.
2 peça: de 22.2 > l.5 x 1.5 cm
1 peçA: d. @nc4Ix@ em fprm. d. k. d. R.0 x 1#5 x 1,5cm
.'
s
Acr1I1co
vf-'a p1aca de 9.Q x 6,0 cm com :.5 cm de espe:svra.
- fktatex
''
. uma pI
aça de 7.5 x 7.$ cm cx o'rifico Interoo.
.
'.
:
)
.
-.
'
I.
I
1
'
.p I
j1
..
y
D repox
'
i;'
l
:
e
9''Preqos.''
.; :
8@'''
.
':'
i
'
-
.
. .;
.l
e'
'.
Tlaup
o; Efeilos de progas sobre o cœnportamento' punldo e n3o punldo em pombos.
.
Au-
(.''
f6lres); Marcus Lira Brandio,JosJ carlos Slm8es Fontes e Frederlco Gullherme Granff.
In'
xt14u.lçJo: Uf
l;ver:1dade de 5Jo Pau1o . F.F.C.L.ft.P. e F.:.lt. P.
,.
: .
.
'1e'
..
ry
r;
.
'
.*
Sj;.
A resposta de bitar uma chave por pombos foI programada para produzlr'allmento sequn-
doNn esquema mGltiplo, no qual dols conpopentes de lntervllo flxo 5 mln. .o prlmelro slnallzl
':
dc pzlr 1uz verdee o6egundc.por 1uz vtrlryelha. %
e alternavam (FI5mln.Fl5I
:In.)Toda resposta e-
).
mitida dorante o seguodo componeote prod'uzia tNoques elitrlco atravls de eletrodos iniplantadosI
.
'
eactorno do osso da pubis. 0 treinameoto foigadronlzado para todo: os suleltos e padr3es estzvelq de respostas foram pbtluos. ûs efeitos da Kotamlna. um agente anastfslco dlssoclatlvo com:
.propriedades'psicominlltrlcas. foram ce lparodos com o pentobarbltal e a d l-aof tamina. os efelto$ da fluoxctlno vm inlbldor da recaptaçio da surotonlna pelos termlnals trlptamlnlrglco.s .
ta. :
l.
i- foram estrutorados. t pentobarbltalaumentou a frequzncla de respostas puoldas e o2o punldl.. em dosqs Iotermediirlas (1Q-!7 m9/Kg). A d l-anfetamlna potenclou a supressso do comport>'7nto por chqque el:yrlco em doses (9.17-:.56 mg/kg),que n5o alteraram a frequ?ncia das res'!..
postas n5o puoidas. noses de ketmqlna (1.7-$,6 mq/kq) que n2o mostraram qualquer efelto sobre a
fref
*jpz:ncia'de respostas n&o punidas. aumensaram a frequcncla de respostas.punlda: por'choque el?trico. A fluoxetina dlminulu conslderavelmente a emlssio de resoostas no comoonente ounido em
d .>
*
*
*
os
lou produziram pequenas dlmlnulç3es na frequincla de l
Lesly,; - 17.: mq/kq) que nJo alterarac
'Jsta: n5o punidaN. A kttomlna nJo apresenta efeltos cœnportameotals tlpo pentoba'rbltal'' ou
rmtk'
.
anfeyamloa quanuo existe um componente da punlçio assoclado.A lnlblç3o comportamental pgla '
ff1t
.
..
:l
'o
;wtloa. princjpalneqte de respostas punldas, conflrmae evld:nclas da partlclpaçao da serota
nlna na controle do comportamento suprlmldo por punlçso.
'.'
:2
C
.
('
..
Q
Q
'
;
')
t'
1
/
.
J
.
1
.;
''
é:
''.
l)'
'
.
.
9,
j,Ji
.C
;'
..
ti)
S'
s 1
::'
?e
.
-,'
Tltulo; CFEITQ% DA SUPRESSAQ PRIVIA OE S0s0 PARADOXAL NA AQUISIIAQ DE COHPQRTAMENTû DE ESQUIVA'
PISIRISINADA fQ5 TQPQGRAFIAS DIFERINTES; RESULTAOO& PRELINIiARES
lutplres): a-E. perqn e J. c. slnle: Fontes-
'
.
>
'
Inltltulçsol universldade Federalde Santa Catarlna e Faculdade de Fllosofla. Clênclas e Letras
d. Rlbelrso Preto - DSP.
:
..
L..
+
er'
-
.t'
R;
,
.
Exlstemuita contradiçto na literatura acerca dosefeltos
'da supress3o prlvla de
.so.
.
'
plxgaradosal oa aqulslçio do comportoqteoto de esquiva. T:ls Ilcoerênclas devem-se prlnclpalmea
téAk'
quatro Cotorksrcll) emp'eso de esplcles dlferentes; (2) varlaçso nos perrodos de prlvaçio
-
116-
'. ' ' . .
''*.
'.
vk
7*771;':
D'.t'
'..'.9')-!Jsj. ....t
.'.
!:
.
$
k
r
l
il
'
j
'
'
k
;
v
;
1
t
'
'
t
L
.':
''
:'
t
''
.
:':
'
.
'
*
.
,
1
'*'
.
r
.
'
ç
t
.'L.
t
':.
'.
'
1
''
..' '' ''' .'
q
1
I
7
,
'
;.'
I.
l)îqq.
1I:
'-'r.'' ':...:'-'.
'.''''.>'',
''aIr
7r' ' '.'.
''''''''.I,j
''.
'j
,s
'.'
'-:.zI.g.
''kqq.
a..'!.
7
&..t
p;
.*
7
+;e
eïkk
'i
'j.
'r
!'u
4.
jo
k'
Ji
'l
1i
2.r
$t
-f
-l
.k
:q
'
tf
:
4
i
#/
!)
2'
1
1iy
f
.
r
A
/t
GA
-'
:..
'''
..';
.z
.
'x'
.
1'
y',%
.'
? .
.'.l='. .
.
'
'k:
T
dxa
il;
?;!$)J,
i
c
6-i$
,
)
.?
.
,.-u
.ë
(.'r
.,)
.,
;.
,!
y;
ë
:
j
.
.
:
;
.
u
$
y
#
:
xo.
.
,
;
.
.
.
;
,
.
r
y
.
.
.''
,
'
'
'
'
'
;
.
.
j
.
J
.
j
)
e
.
:
t
ë
;
j
!
.
.
t
2
j
.
;
:
.
;
:
'
t
i
ê
.
k
:
k
.
?
j
.
'
f
r
;
g
t
l
j
o
,
.
,
;
y
(
)
.
.
j
ç
. . ;t.
..r
.. $
,..
.:.... . !
.:..,
1
,
,
i
)
q
s
.
)
.
J
.
:
'
%
'
/
.
1
.
1
.
!
.
.
.
.
j
s
.
.
.
'
.
4
.
'
t
t
.
r
'
:
y
k
:
r
j
,
.
(
.
T
4
:
4
t
j
.
a
?
.
t
3
l
i
.
,
!
/
.
1
.
:
.
4
,
j
t
.
k
.
,
.
.
.
,
!
.
.
j
j
!
f
j
.
z
y
:
j
.
.
.
.
' . '!
'' ''
a4 ..'..'X
..' ..,;'j.
l,g . .:::x':'
..:''.:h'.'.. vt.L.:j.2 $. .','a'1
1. : t,
k.
'
6
jJ
.'
.
+ '
.?'
,
'
'
.' .
'
. k
' '
'''g
)
'
.
de sono paradoxal; (3/ lnobservsnçia deçerto, requlsltbsmetidolovlioxbislcès lnere
'ntesâ'tgE'.' '
'
.
.
'
J
..
.
.
'
'
'
nlcal da: plat/formas (Jrea da* plalaformas. peso 4os lnlmal..controles Ioadequados. @tc) @ ' .
(:) dlyerslflcaçso quanto à topografla e aos procedlmentos do: esquemas ie aprèodlzado.'observz'' .
dososculdadosyetouoliglcostop relaçso $ ticolc. dasplataformai.o objetivodo presente'el
perimento fol'o de tèstar o: efelto: da supressio p
'rivla de :ono paradoxal.por 96 bo.rzs consecy . '
tlvas n.a aqulslç
o de comportamento de esq'ulva dlstrlmlnad.. co
m tk'ls t
opoqrl/
l.s dlferen-teik'
-':.
's
' ' x'
.
.. .
. . '.
. .
(1) saltar sobreuma plataforpa; (2)c/rrçrnuya calxad: val-eveé e (3)pressa
uoopera
.bte.z
de.-' :.
vmabarra.At1o momento'
.yestou-se . prlmelr. tupojr.fl..Foram'v'
mprega#os2: anlmals -doze A '
kontroles.mantldls sobre plataforwus d* 1ô centrmqtros'de dllmetro e doze experlmentals,m
#nt
l
.
,
..
. .
..
dossobrepl.taformasde 6.5cenyrmetro:de dllmetrp.9o
'1s parimetrosde choqu. toram empregado:
1,$ mâ e 0.B mA. com duiaçio de at1 2 segundos.Adotov-se çooq trltlrlo p.ra aqulslçio do
t/..
. co,y'
' 'r
portamento de esqulva.80t d. respostas correta:peloqrupo em duas sessBes.tondécutltés.AkXsb.'':
. .
.
.
'
'
.' '
que um dos grupos atIng1ss,,em fr
:dIa.o crIt1rlo encerryva-'se'o expe'rl- n'
to. xp3s'trls.'
sessBéi'.'
:.. .
.'
;
con 0,8 mA.
o
q
r
u
p
o
e
x
p
e
rl
m
e
n
t
al
i
t
l
n
ql
u
o
ç
rl
t
l
r
l
o.
F
l
c
o
e
çl
.
r
a
m
e
n
t
.
i
el
l
n
e
.
d
a
a
t
e
n
d
l
n
c
l
a
B
b
.
.
..
...
.
,
.. !
... . :. '' .'''(
rlr tomportaplento de esquIv, ma1: rapliàment. do que o gr
up'o .cd
ntror'..'
.
grupo experImentAI ém adquI,
.
.: ;
1e.quando se cpmparou o dese
Apenho dos grupos sessio por ses:io. Procedeu-se l aolllse. est
atl
s
.
.
!
'
*
'
.
tlca do* dado: empregando-se o Test
e deMynn-khl
pne? .uqlcàudal com um p
,<:
,Qj! k.:upress:o pr4'-. ,
. '
.
.
.
+
vla de ionoparadoxalpelom.4tgdo'da,pl
akorma..façlllto.u aaqulsl'ç
o k.e
exq
ulv.dlsc
rlml.
n
l' at
''f
.
.' .
.'
.
.
.
''
da ouaàdo a topbqrafla era . de pul.r sobr. uoa pl.taforma. com :.6 mA n;o bouv. dlfereoça :nr '. ;I
tre91.gFQPQk'
...
.J
;
.
.
.
. .
. .
'
.
. . :. ' . , ''. .''
'
. .''
.
'
gu
: :'
..2
. .
!
.
..
.
'.
,
.
.
.
.
.
. .
.
.
.
.
'. .
.%
. ).g.'
. ..
'.
.
. .17 . . 'ç
- . à.; .. .:
-g
.. .
Tit
ulo:. EFEIT: :EAtcusâspaicAs S::REctapcRTAqENy: ta su.pR
Essx.:,c.nNnlcicNAia.puNl.ç
x; EExTIN-.
=
'
.
.
'
C#0: EVIDINCIA DE CNTERAIAQ ENTRC COEPOSENTE:.
': t ..: ' (
.
.
.
. ..
Auto(res): :, :ofato de carva1ho e'a.c. 5Ir
i e: Fohtes.
'
'.
' .' '
.'
:' .
'
..' '.
''':'t''
lnstlt
ulç:o: Fac'ulda'deJ de Fll
osoflca.
Cllnclaq e tltras
de Rlbelrio Preto * e5F
''
.
.
'
'
.
.
.
7J' '
.A llt
eratuil mosira que os tranqqlllzantes menores.44 um medo qeralv a- ntn p freœ ', . .
qulncla de resposta: em suprqsslo tondlclonad. e punlçio. um outro prptedlmento que tambfa dl-'
' '
mlnul frequencla de'respostas. a extlpçlo, tem apreseqtado resultados toptradltcrlps. 0 presen-u'.
''
' '
te estudo procurou compaqares:es trisprocedlmentos.Ratos foram xulletljo:a um tr*jpo jue.
:I' ..j
.
tonslstla n.: qunutençio d'. resposta de pressio )barra ref.orç
m ig
a em. .Ipter
valo va.rllvel
'.
- pda co
-u
.wn #
.
..
.
de !lq
egundos d. mlula.A lntprv
al
o:
re
qul
ares
pr
a
m
apr
esenta
da:
g
ual
l
uzes
que
$
@
alter
nava
l
' s
.
Jio d.
..ncl
..
' pr
.e..
com duraçio de 60 sequndos. purante a apreèenta*ç
a prlmelra 1uz n;o Navla conseque
as'
-.# .
gramadas. a nâo ser o!ref
ço em Int.qrvalo varllvel<l durante a a.nr
esentaç
io da se*ouöda. toda:.'.'or*
'
@
I
.
a: respo&tas eram reforçad4s. A segulr.o: suleltos foram dlstrlbuldo: em dqls grupos * o procz :
+
.
-
gimento foI modlficadoa Para um <o: grupos (supressso condlclonada x vxtlnçso).a prlmelra 1uz
passou a termlnar. com a apresentaçio de um cboque el4trlco o2o contlnqente lsupressîo coqdlçlonada) e a sequnda passou a slnallzar um perrodo onde nenhuma resposta era reforçad. (extlnçio).
para o outro grupo'lsupressio condlclonad. x punlçlo).@ prlmelra 1uz tamb:m passou a termllar'
com a apresentaçio de um choque n5o contlngente (supreksio qondlcfonala)* durante* legunda'
'B
todas a: respostas çontlnuaram * produalr reforço. mas. slmultaneamensw.
tamb:
m çboq.ue el
4trl
co
.
.
.
. : .:
(puolçgo). Essgs procedlmentos resultaram na dlmlnulçlo da frequ:ncla d. respowtas no$ perledos
de supressio condlclonada. extlnçlo e punlç:o. InleçBes de clqrdlazepixldo e de pentobarbital
tlveram o efeIto d. lumentar ls fr'equ:nclll dlmlnuldll d. rl:postl: mal:pari o grupo de suprea
s:o e punlçio qu. para o grupo de supress:o e extlnçio. Es>. sltuaç:o teddeu.à *e Inverter coœ
lnleçie: d*qçlproeptldln.. IoJ*ç3@* d. m*tl:@rgld. lum*ntlr.m mals *: fe@qu:ntl** @œ wppr@::::'.
-
e
117-
'
.
'*
%
..
!
q.J
'q1fj'.
7...
.
'
*).'7Jl.'!f.'''.''.'2k'l'4111:#$.,'Kl.;:'v.:lria' ..1'1..f:.;*tl:-..*;z .41K .*...J.
.''b...
. . .. .
.
'
''
r'
ç
,.@z.:;
:
rjgt
!..
.
.$ .. .j..j ..iyju..y,..,j..
cionlda de apbos os grgpos,embora nJ% para todo:os sulell.os.0sdadji..s
'.con4i
obtidossuq
erem '
'1..
7th'
..
t. 'co'...r.tuk (*..#..:.;9.
:'
j:.. .'....i. .: y:..,..(.,) ;. .u.,1,.. . ,..
-
'.
.
'
.
. '.
. '
....
.
.
.
.
.
.
.
7 ; ;.).
.
.
j:jf
,
.&
'quy:*p.efe.I..t(j.
espedlfI.coda$drogastestadassedevemenos$dlm1nulç;
odafrequincla-a''
que.. do'
ït.t.
.raçRo entre ot''
ontrole comp.
ortamenlaIçaracterl$tlco de cada procedImento e da Tnte
mçvfl
mkC
J
'
. '
p.
. . .
;.
1., .
.. '' ''r' 2..
s.'. ..
q '.
.
T
.
...
' .
? . . *'
.
'
F
i:.*.
't..:
DJ.
!t
.
''Tl
47t
pl
a o:
. Efel
tosde cofelna sobre a percepçlode profundidade e larqura:um estudo prollmlnar.
.
k
:
.
LQ.
'
!
jt.
.
Aulo(
A.:.; zanardlv. t.M.) Prado. C.H.;Martlns. l.t.v1 Aellucl. T.Q.B.v: Carvalbo.
7 re:):
. Tomas, 6.
'
''
' '. '
.
.. E.A* l S
a
l
vag
qio. A.
.
z
:
.
r
.
.
..
.
.
I'
r!:t
z
/tp1çJo;Assoclas$o de Efh:1no d. harlIIa. Focu1dade d..Pslco!ogla.sarl1Ia. Sîo Pau1o.
).
':
.
.'
t.
ù'
'
.a.
,:'..
,
.
:
'
' j
xf
j
.
i
l1..v
'.
'
isp
iCo
.A cafeina : um droqa pslcoatlva que temlx lor açlo estlmulante no Slstema
e Nervoso CeqJ ....'.'
*'
.. tralw.segundo * lqun: avtore: (Goodman e Gllman. 1973;Andr
es c0th. :9752H'eyers. aawotz, col4flen. 197:) a.sua asso prioclpali produrlr fluxoq de pensamento mal: rlpido e claro e abran-
A f
l.,
. s.
''
e
>. .
:.
' i'
dar a sonol:ocla e fadlva; hâ tambll
n u-a percepçlo mals sutl!de estrmulos sensorlals. e o tempo
<e qreaç3esxa est
es
:
aprecl
avel
oent
e
dlmlnuldo;a atlvldade motora 5 aumentada.nas tarefas en'
.
volvendo.delicada'coordenaçio s'
uscular e slncronlzaçlo preclsa * habllldade aotora recim adqul
....
/
),4
;
è.
t
j'r.'
''.
7
$
5
kl
rida pode n:o melhorar ou eot:o ser afetaua de manelra adversa. Esses efaltos podem $er determh
nldo: pel* admil'islrasgo de 15; a 2:; m: de cafgTna, E uma xltara de cafi Gontlm em mldla d. '
.
!ce *'I5Q oq de alcal3lde.
0 obletîvo do presente erabalho fo1 o de verlflcar posslveis efeltos desta droga sotre'*lvvmls atlvidadeç perceptuaiq- percepçlo de profundidade e largura. Servlram cono sul
'eltos
10 universitlrios na faixa etlrio de 18 a 2$ anos.$em problema de coordenaçlo motora e com vi. ..
;., norfpu l'ou qfhrriIJ$do. Para rcaIIzaçlo das medIdas psIcoffs.Icos utl1Izou-se um estereosçoplo.
e uq,aparelho especial que permlte medlr a percepçio da largura.
.
ns suieitos foram testados tm duas coodiç3es. seodo uma delas com a Inqestio de cafl'
con.
tendo cafelna (qrupo exper1menta1). 30 mlnutos aobes das medlda: e a outra tom a 1ngest;o (
je
'
7
j'..
.
..
..
.
..
.
t*..
.
'8t'.
'.s7
J;h.
.
.
,:.
t
'
'
.
;:
0s resvltado: parece'm o;o mostrar oml dlferença estaklstlcaoente slqnlflcatlva entreê
''
,.
.
,f
'h
pd;ado$dol$ qrupos.
'
)
Dando continuidade a este trobolbo procuraremo
's veriflcar atravls de outras gradaç3es
dos Itlveis de cafelna. oode se d5 um efe'to slgnlflcatlvo paré estas tarefa: e para outras ativldadeq pslcœoorora: envolvldas no ato de dlriglr.
'.,'
*
:'
'/.
ic
lq'
t
k)'
!?:
@*
'
.
19tupo: lnobilldade T3nica em pombos: Rltmo clrcadlooo. habltuaç:o e recuperaçio.
Aetv(res):h.B.t. MUNZIKER. R. GOLFETTI, M.T.R. PEREZ E L.R.G. BRITTQ.
'
Z
4.
):
(
..
r.
0 comportal
d
-nto de ill
obllldode t3nlcaoureflexa (blpnoseanlmol) tcm sldo abordado '
eyperlmentalmeate de dlversas manelras. pr
' ocurando-se Identlflcar estrmulos desencadeantes, ca'
osmecanisuosfllfol3gltos envolvldos.Dols aspqçtol frz
qvqnteoeote relltado: xzo 'as varlaç3es cIrcadlanas e por repetlç:o de Induç3es. 0:4resentes '
eyperlment
ow fpram efetuauos vlsando o estudo desses feo3menos em pombos adultos,com ulM tfcol
*'
.
ca de Inverslo . restrlçio por cerca de 1Q segundos. Para o teste de rltmo clrcadlano. foram en
(..
'
1 l,
'
.J
reclerlmar . resposta e também estudv
''
.
'
e
'
prepado: 2 qrupos de 12 aoimais: todos os sul'eltos foram Imoblllzados 2 vezes, uma ao redor das
7 e outra
lo redor 4as 19 Noras. sendo que um grupo lnlçlou o teste pela manh; e outro i nolte.
.
par. observaçio dos efeito, da repetlçâo. outros 8 suleltos foram testados. em vlrlos horlrlos,
e.
. 1p tentatlvas. u- . cau. ): mlnutox.Apls esta sessao. quatro deste, foram retestados a ca'
da 1$ uIa: por trê: meses. a flm de se verlfIcar ulna eventual r@Guperaçio. Em ambos experlmentos-
z
2
j
'
K.
'
118-
+
2.
.
.
5.r**E. .:
...
. . j.k
.tj
....
,
,:.
. A , .. . ..,
.:L
.z.
;..
..
:j.,é:
.
jt:.
.t:.
.yg
:j.
yty.
.:
'.
....
,....
z.
.. .r.:.;.
'......!. -..tp'.
#;
r'
m.
.lux.1r
f.l
!1-':1!i
:;ik;yk.
..1y.w>rj,
'
?
'' .'.' ,!>..r,'jk..j,j;I
t
-,:..
i
. ..t,.. .:..l
!
ky... . :,
?.
. .
. :r
. ..' .,..;
k..Vkv
#.
:(t'
k:::
$:
g,
)y
t':j*
.
J!
'
.
..
'
j..h
.yz
)jI..-...$.'t..,
.
.;
.s.
. .
.7.
l
j
g
ll
t;u'
...2<y:';z
.
s'<.j..:''
.
.'
.
;
:
,
.
.
:'..
;.
+
..
Instltulç:o: Departamento de Flsloloqll e Bloflslca. 1.:,. UNICARP.
-
+
..
LL;
;
c?,fê serr
'cafelna (qrupo contro1e placebo). 3: m;nutos aotes de coleta das medIdas.
'
. '.
.'
.
..
. . ,
'q
.
.
.. ..
. .. d
h.
'
jjN..
..