sesiones paralelas / concurrent sessions / sessions parallèles

SESIONES PARALELAS / CONCURRENT SESSIONS / SESSIONS PARALLÈLES / SESSÕES PARALELAS v Español v English v Français v Português ESPAÑOL A) Planificación y gestión estratégica de la internacionalización 1. ℘ Principales problemáticas relacionadas con la implementación de la internacionalización en las IES § Sylvain St-­‐Amand, Université de Québec à Montréal Canadá § Maximiliano Sainz, Université de Québec à Montréal, Canadá Esta sesión trata sobre las principales problemáticas relacionadas con la implementación de la internacionalización en las IES de las Américas, cómo son, por mencionar algunas, la alta movilidad de los cuadros a cargo de las ORI, la rigidez en las estructuras administrativas, académicas y financieras de las IES, la escasa planeación institucional dada la ausencia de un estudio claro del perfil de la institución y, el bajo nivel de lenguas del profesorado y los estudiantes. Dentro de este marco se presenta también el estudio de caso de la experiencia de la planificación e implementación de la internacionalización en la Université de Québec en Montréal, insitución que después de hacer frente a distintas problemáticas para la implementación de su estrategia de internacionalización, logra a través de su ORI y con el aumento de sus actividades internacionales, una especialización y profesionalización en esta área. ℘ Internacionalización por el desarrollo nacional: El enfoque de la UNAH en Honduras § Mayra Falck, Universidad Nacional Autónoma de Honduras, Honduras En Centroamérica, Honduras presenta una extensión de 112,492 Km² con una población de 8 millones de habitantes, en 2011. La única macrouniversidad del país (UNAH), en su reforma tiene jerarquía y nivel prioritario la internacionalización de las funciones sustantivas. El documento aborda los principales antecedentes, analiza los factores claves para hacer de la internacionalización un proceso integral centrado en la calidad educativa. ¿Cómo lograr sus objetivos? Plantea avanzar en programas de formación, intercambios, vinculación universidad-­‐sociedad, administración e investigación. Propone armonizar la internacionalización con el Plan de País, articulando el proceso con los cientos de talentos hondureños en el exterior priorizando cuatro programas: cambio climático, seguridad alimentaria y nutricional, pobreza y territorios, y seguridad ciudadana. Vista la coherencia estratégica, la UNAH se pregunta ¿Cómo puede consolidarse el proceso si Honduras es pobre, violenta y vulnerable pero de alto potencial ambiental y humano? Ante ello la respuesta es el desarrollo de un “Programa Estratégico Contra la Violencia y por la Paz”, que aborde 2. 3. la internacionalización como un factor para su ejecución. ℘ Experiencias en generación de modelos de internacionalización a la medida § Ximena Cardoso, Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, Colombia § Germán Anzola, Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, Colombia Durante 2009 y 2010, con el liderazgo de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, la Red Colombiana de Internacionalización, el Ministerio de Educación y la Asociación Colombiana de Universidades, implementaron un proyecto para fortalecer la internacionalización de la Educación Superior en Colombia, consistente la construcción de capacidades y competencias institucionales y en la generación de modelos de internacionalización “a la medida” en IES de todo nivel y carácter, con características diferentes de ubicación, contexto y condiciones institucionales. El producto final fue la generación de políticas y planes estratégicos institucionales de internacionalización aterrizados a las realidades, necesidades, expectativas y particularidades de cada una de las 29 IES beneficiarias del proyecto, además de una notable sensibilización sobre la importancia de la internacionalización, su carácter transversal y el rol de todos los estamentos de una IES en su implementación. Cómo fue esta experiencia de construcción de procesos propios, realistas y sustentables. ℘ Universidad de La Sabana: Un modelo de internacionalización estratégica § Obdulio Velásquez, Universidad de La Sabana, Colombia La Universidad de La Sabana cuenta con un modelo de gestión de la internacionalización, que entiende a la institución y sus integrantes como actores preparados para inter-­‐relacionarse en el mundo. Partiendo de la visión estratégica de la Universidad, plasmada en el Plan de Desarrollo, la internacionalización es entendida como un apalancador del cumplimiento de los objetivos estratégicos institucionales, garantizando calidad, pertinencia e impacto de las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión. El modelo comprende cinco etapas: Contextualización enmarcada en políticas institucionales, locales y nacionales Planeación en virtud de las funciones sustantivas Operacionalización, a través de un plan operativo quinquenal Monitoreo a través del Sistema Estadístico de Información sobre Internacionalización, SEII y Evaluación anual. Gracias a lo anterior, y a una estructura administrativa sólida, La Sabana ha logrado que la internacionalización sea estratégica, con objetivos claramente definidos y alineados con la visión institucional, donde se involucra toda la comunidad universitaria. ℘ Integración de la Internacionalización en el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Guanajuato § Sergio Arias Negrete, Universidad de Guanajuato, México § Erick Manuel Sánchez Robles, Universidad de Guanajuato, México Las instituciones educativas orientan su quehacer a través de sus Planes de Desarrollo donde se plantean la visión y las estrategias para alcanzar las metas planteadas. La Universidad de Guanajuato en su Plan de Desarrollo Institucional (PLADI) 2010-­‐2020 se propone el reto de alcanzar un posicionamiento importante entre las instituciones educativas a nivel mundial. Para ello, se han definido quince atributos para la universidad donde enfatizan las diversas facetas de la internacionalización y la cooperación. Con este espíritu se elaboró el Programa de Colaboración, Intercambio Académico e Internacionalización. Este Programa se realizó con el apoyo de expertos nacionales e internacionales y, realización de talleres y presentaciones a las autoridades universitarias: Rectores de campus, Directores de División y Departamentos Académicos para inducir el proceso de apropiación de la actividad internacional en las actividades universitarias. Las metas planteadas en este Programa son cuantificables y permitirán determinar el avance y participación de la comunidad universitaria. 4. ℘ Estrategias para la integración interuniversitaria en Latinoamérica y El Caribe § Arturo Somoza, Universidad Nacional de Cuyo, Argentina Los procesos de internacionalización e interregionalización implican un nuevo paradigma en la educación para pasar de las sociedades de la información a las sociedades del conocimiento. Las Universidades Latinoamericanas y del Caribe, requieren para promover el conocimiento y el desarrollo regional de sus comunidades, de: impulsar a sus Estados a planificar y coordinar las políticas educativas y científicas, participar del proceso de ampliación de las ciudadanías nacionales a la ciudadanía latinoamericana, construir espacios del conocimiento e intercambio mediante múltiples redes interuniversitarias que generen con la contraparte, la necesaria cooperación solidaria para el desarrollo, vincular los indicadores de los sistemas de educación superior para compartir capacidades entre instituciones antes que promover la competencia, potenciar el rol de los gestores de la internacionalización, promover la movilidad docente y la ?internacionalización en casa?. ℘ Gestión del Conocimiento en el área de Cooperación Internacional Universitaria § Marta Pini, Universidad Nacional de Tres de Febrero, Argentina El presente trabajo intenta dar cuerpo a una propuesta de Política de Gestión del Conocimiento para un área en particular ?la de Cooperación Internacional-­‐ de una universidad pública situada en la provincia de Buenos Aires. La idea ha sido pensar una política de conocimiento para el área mencionada, de manera que la misma se transforme en una estructura inteligente que colabore al desarrollo de ?entornos inteligentes y socialmente sensibles para formar nuevos ciudadanos y nuevos líderes?. Teniendo en cuenta que el área de Relaciones Internacionales de universidades como las que refiero, constituyen un espacio predominantemente de gestión, de formación y de difusión y a su vez, posee una fuerte relación con el área académica y en segundo término con la administración de la institución, es que surge una propuesta que permita el enriquecimiento, actualización y ampliación de las posibilidades académicas de los miembros de la comunidad universitaria, estudiantes, docentes, investigadores y administradores. ℘ Internacionalización del Sistema de Educación a Distancia de la UCASAL § Martin Andrés Rodríguez, Universidad Católica de Salta, Argentina La UCASAL es una institución de educación superior con más de 15.000 estudiantes cursando en carreras de grado y pre-­‐grado a través de su sistema de “e-­‐learning” en 5. toda la Argentina. A partir del 2010 la UCASAL se ha propuesto iniciar un proceso de internacionalización que le permita extender su oferta académica a nivel internacional. La UCASAL es parte de diferentes redes, como el CRISCOS, los Encuentros de Rectores Universitarios de la Zicosur, y la Red la Rábida, que la vinculan con universidades de Latinoamérica y España. En este contexto se ha embarcado en el proceso de creación de carreras de post-­‐grado que se dictarán en forma conjunta, carreras de doble titulación, con otras instituciones de la región. Para ello es necesario diseñar un proceso que se ajuste a la legislación en materia educativa de diferentes estados y acredite ante diferentes organismos de evaluación, no solo nacionales sino también internacionales. ℘ Planificación y gestión estratégica de la internacionalización: experiencias y perspectivas de tres IES colombianas § Sandra Toro, Universidad del Valle, Colombia § Obdulio Velásquez, Universidad de La Sabana, Colombia, § Germán Anzola, Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales -­‐ U.D.C.A, Colombia La planificación y gestión estratégica de la internacionalización de las IES colombianas ha sido un proceso en constante desarrollo y con logros evidentes en diferentes ámbitos de la educación superior. Al cabo de más de una década de trabajo intenso, tres de las IES con mayores logros en su internacionalización, presentarán sus visiones y experiencia en el fortalecimiento de este proceso. B) Modelos innovadores, experiencias e indicadores de la internacionalización de la Educación Superior 6. 7. ℘ Indicadores de internacionalización en las funciones sustantivas de la universidad § Ángel Fernández, Universidad Veracruzana, México § Jeannette Vélez, Universidad del Rosario Colombia § Leandro Tessler, Universidade Estadual de Campinas, Brasil § Mario Oliva, Universidad Veracruzana, México Las universidades deben tener una política explícita en materia de evaluación y planeación para orientar sus acciones a corto, mediano y largo plazo. Requieren contar con un sistema de indicadores que den cuenta de su quehacer, con una visión integral que permita actuar con pertinencia. La internacionalización sólo ha sido evaluada en términos temporales de número de estudiantes movilizados, programas académicos involucrados, áreas geográficas cubiertas, convenios, redes académicas y posgrados conjuntos. No han sido valorada en cuanto a su impacto en sus funciones sustantivas. Esta situación es particularmente cierta en las IES latinoamericanas. Se presentarán los resultados iniciales de un diagnóstico, que servirá de referencia para el desarrollo de indicadores de internacionalización, con base en su impacto en docencia, investigación, difusión y extensión, a través de una muestra representativa de IES de latinoamericanas. Se presentarán tres estudios de caso y se discutirá, bajo la modalidad de panel, los temas inherentes a la evaluación de la internacionalización, desde diferentes puntos de vista. ℘ La investigación como estrategia innovadora integradora de regiones § María Eugenia Navas, Universidad de Cartagena, Colombia § Daniel Ruiz, Universidad Pontificia Bolivariana, Colombia § Emperatriz Londoño, Universidad de Cartagena, Colombia El propósito del escrito es demostrar la pertinencia de la investigación como estrategias de integración de región e internacionalización del conocimiento. En este caso, desde los doctorados en educación ofertados en la región andina, de manera similar a lo desarrollado en la Unión Europea. Todo ello desde una mirada local, nacional e internacional que asegure la coherencia y pertinencia de la propuesta. La investigación es de tipo cualitativa desarrollada desde una metodología comparada, para la construcción del criterio de comparación se utiliza la técnica Delphi. Se parte de la situación actual de los Doctorados en Educación en la Región se contrasta con el criterio de comparación dando como conclusión el vacío desde la investigación, concluyendo en temas a promover desde las líneas de investigación de los doctorados como: Integración Andina y Latinoamericana La diversidad cultural y sus impactos en la educación. Antropología Cultural y las Relaciones local-­‐global entre otros ℘ Promote Sustainable Livelihood in Rural Communities of Mexico: An International Partnership § Bernardo López Ariza, Universidad Autónoma Chapingo -­‐ Unidad Regional Universitaria de Zonas Áridas, México The primary purpose of the partnership between MSU and UACH is to promote sustainable livelihood and equitable development in poor and marginal rural communities of Mexico. The strength of the partnership is embedded in the expertise and knowledge of their faculty and students. The partnership addresses four objectives: (1) empower UACH faculty in eight Mexican states to promote extension and outreach program in poor rural communities (2) enhance the educational capacity and expertise of three UACH graduate programs (national programs of excellence) using a multidisciplinary and binational comprehensive approach (3) offer a global vision on the agriculture to a new generation of students with rural and indigenous background who can promote sustainable livelihood and equitable development in their own communities and (4) promote the use of information and communication technologies for sustainable rural development. ℘ Internacionalización desde la Sala de Clases: Modelo Integrador basado en Competencias § Winette Montes, Universidad Interamericana de Puerto Rico, Puerto Rico Esta ponencia tiene como objetivo primordial presentar un Modelo Integrador Educativo basado en las competencias cognitivas, conductuales y afectivas, para la formación y capacitación profesional de los docentes que tienen que responder a las demandas de la sociedad global, tecnológica y multicultural. Se presenta un perfil multidimensional del docente del siglo XXI, capaz de manejar productivamente sus competencias profesionales, con énfasis en el campo de la internacionalización de la educación desde la sala de clases. Se dará importancia a los temas de globalización, tecnología y comunicación, multiculturalismo y diversidad, y ética y valores. El 8. 9. Modelo se presenta con base en la revisión de literatura de estudios teóricos e investigaciones recientes en las áreas de: competencias profesionales, aprendizaje cognitivo, aprendizaje conductual, aprendizaje afectivo e internacionalización de la educación. ℘ Formación de liderazgos transformadores de las IES desde la perspectiva de equidad § Sonia Marta Mora Escalante, Universidad de Costa Rica, Costa Rica La investigación reciente en el campo de la Educación Superior ha mostrado la necesidad de desarrollar y fortalecer capacidades para el ejercicio de un liderazgo y una gestión transformadora de las instituciones de educación superior. Y particularmente urgente es asumir estas tareas desde la perspectiva de equidad. En esta ponencia se discuten los lineamientos que deberían orientar el desarrollo de un ambicioso programa de formación de personas líderes sustentado en la equidad de género, en el cual se discutan estrategias, conceptualizaciones, metodologías y herramientas de gestión que aseguren avances en este sentido y que permita a las personas participantes compartir sus propias experiencias de liderazgo y construir propuestas concretas de acción para fortalecer sus propias instituciones. El impulso de liderazgos innovadores es una prioridad del programa propuesto ℘ Presentación de la iniciativa para la creación del Sistema Integral de Información sobre las Instituciones de Educación Superior de América Latina para el Área Común de Educación Superior con Europa § Roberto Beltrán, CAMPUS, Ecuador INFOACES es un proyecto que se encuentra dentro del programa ALFA, que aglutina a un total de 32 socios de 22 países diferentes -­‐17 de América Latina y 5 de Europa. Todos ellos están coordinados por la Universidad Politécnica de Valencia, a través del Centro de Gestión de la Calidad y del Cambio, siendo la Universidad Técnica Particular de Loja coordinadora del Nodo Regional Andino. El objetivo es contribuir a la mejora de la calidad y pertinencia de las Instituciones de Educación Superior (IES) de América Latina e incrementar su contribución al desarrollo social y económico de su entorno. Para ello, INFOACES generará un Sistema Integral de Información sobre todas las IES de América Latina que permita el desarrollo institucional y la cooperación académica entre las instituciones participantes y que sirva de soporte al desarrollo del Área Común de Educación Superior (ACES) en sinergia con la Unión Europea. La sociedad demanda información y por tanto hay que proporcionársela, pero una información adecuada, sin sesgos, adaptada a los perfiles y objetivos de cada institución y que finalmente valore la calidad dentro de cada perfil, dentro de cada área y dentro de cada entorno. Es un objetivo complicado pero absolutamente necesario en una sociedad de la información y en un mundo globalizado. No es posible avanzar en un Área Común de Educación Superior ni en Europa ni en América Latina ni entre los dos continentes si no hay herramientas transparentes de información. Nuestro objetivo es proporcionársela a través de INFOACES. D) Optimización de las TIC para la internacionalización 10. ℘ Uso de TIC’s en la UCC para fortalecer la Internacionalización Juan Carlos Mejía, Universidad Cooperativa de Colombia, Colombia La Universidad Cooperativa de Colombia, una de las universidades de mayor cobertura Geográfica de Colombia (18 ciudades), lo que le impone un gran reto para alcanzar niveles de homogeneidad en la calidad de los programas y actividades que desarrolla. Alrededor de las semanas internacionales, actividad académica-­‐cultural que busca fortalecer la Internacionalidad en la Universidad, se ha hecho un uso intensivo de las TICs, permitiendo alcanzar 10.000 participantes en promedio en cada una de las versiones, con igual nivel de calidad en 18 ciudades de Colombia, lo que ha permitido hacer una gran optimización de recursos de toda índole y apostar a eventos de mayor nivel y cobertura. Asimismo, estas estrategias han servido para facilitar la interacción de aliados internacionales con la comunidad académica universitaria, generando acuerdos de trabajo más pertinentes y con cobertura nacional entre programas similares o a fines. ℘ Las TIC como facilitadoras de la interinstitucionalización y la internacionalización § Graciela Bertazzi, Universidad Nacional de San Luis, Argentina § Adriana Mallo, Universidad Nacional de San Luis, Argentina § Norma Scagnoli, Universidad de Illinois, Estados Unidos Este trabajo presenta la creación de una carrera virtual de posgrado: ESPECIALIZACIÓN EN EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN EN EDUCACION, organizada y diseñada, totalmente a distancia, por docentes de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Económico-­‐Sociales (FICES) de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL), Argentina, de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), México y de la Universidad de Illinois en Urbana-­‐Champaign en Estados Unidos.Se describe aquí la metodología usada por los miembros de las instituciones universitarias para lograr la creación de la carrera, qué herramientas tecnológicas se usaron para el trabajo, los inconvenientes encontrados y la forma en que éstos se superaron. Se demuestra, con esta presentación, que las TIC facilitan la constitución y el fortalecimiento de redes entre instituciones universitarias argentinas y extranjeras, permitiendo el desarrollo y afianzamiento de actividades académicas en un contexto internacional. Presentación Presencial con apoyo de plataformas virtuales. ℘ La Web 2.0 y aplicación de la herramienta Wikispaces en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje en la FCA – UTA § Carlos Meléndez, Universidad Técnica de Ambato, Ecuador Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad moderna, siendo indispensables y en ciertos casos hasta vitales, para la ejecución de actividades personales y profesional obligando al usuario a tener ciertas competencias y destrezas para el manejo de las mismas, lo que se ha denominado “cultura informática”. La Facultad de Contabilidad y Auditoría (FCA) de la Universidad Técnica de Ambato (UTA), comprometida con las necesidades de su entorno socio-­‐laboral, a partir del año 2008 trabaja con su claustro docente en la aplicación de herramientas informáticas para el desarrollo de procesos instructivos e investigativos. Una de estas herramientas didácticas son los Wikis, utilizados por el 67% de los profesores de la mencionada unidad académica. El Wiki §
11. 12. es un espacio virtual cuyas páginas web pueden ser visualizadas y editadas on-­‐line, es decir, un sitio colaborativo que crece gracias a una comunidad de visitantes web de tal forma que tutores y estudiantes tengan acceso libremente a sus contenidos a través del Internet. En la FCA-­‐UTA la aplicación de los wikis se realiza dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los diferentes módulos formativos, basado en el modelo pedagógico por competencias, a tal punto que la elaboración y/o actualización de los Wikis, se ha convertido en un requisito para los docentes, previo al inicio de sus actividades académicas. Esta herramienta de la web 2.0. ℘ El modelaje del rol tutorial en los entornos virtuales de aprendizaje: Una experiencia para mejorar la internacionalización de la educación superior a distancia § Claudia Lázaro, COLAM, Argentina § Gabriel Listovsky, COLAM, Argentina La existencia de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) ha permitido la aceleración de la internacionalización de la educación superior.El rol del tutor es clave para el éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de los EVA. La formación de este rol está directamente vinculada con el aprendizaje por modelos y requiere profesionalización. La complejidad de las funciones que incluye (guía, experto, motivador, comunicador, orientador, facilitador de la comunicación y la integración grupal), hacen imprescindible una capacitación sistemática que considere como ejes: Familiarización con el aula virtual. El rol docente tutorial en los procesos de enseñanza virtual. La orientación del aprendizaje. Las estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Las herramientas y recursos de las plataformas virtuales.
El seguimiento y la evaluación en los entornos virtuales.La metodología de trabajo de esta formación será fundamentalmente el coaching y el modelaje considerando básicamente la vivencia bicaria del rol del tutor y alumno en una misma experiencia educativa. En este trabajo se presentan los resultados de la experiencia del Colegio de las Américas (COLAM) en el desarrollo en red de programas de formación. ℘ Uso de ambientes virtuales en las escuelas normales § Juanita García, Escuela Normal, México § Blanca Idalia García, Escuela Normal, México En México la SEP, ha implementado proyectos con apoyo de las tic, que pretenden, que el maestro de educación básica y educación superior (formación de docentes), mejore su práctica educativa beneficiando el proceso enseñanza aprendizaje. La implementación de éstos ha requerido el equipamiento tecnológico situación que no ha considerado las limitantes en formación, capacitación y actualización en el uso de estos recursos. Existen condiciones de mejora: mayor infraestructura tecnológica. Falta habilitar a los cuerpos docentes en el manejo y aprovechamiento de las tics´ para promover el intercambio académico de maestros y estudiantes a través de redes de colaboración nacional e internacional estableciendo una cultura de cooperación que beneficie en su formación. Con la aplicación de la propuesta “Uso de ambientes virtuales en las escuelas normales” se promueve que docentes y alumnos, utilicen las tic, que reflexionen sobre su utilización y diseñen objetos de aprendizaje que contribuyan a la innovación educativa. E) Movilidad académica: estudiantes (pregrado y posgrado) y docentes/investigadores 13. 14. ℘ Desafíos valorativos para la flexibilización del reconocimiento académico § Sergio Víctor Cosentino, Universidad Nacional del Comahue, Argentina La ponencia reflexiona sobre los desafíos valorativos que deben enfrentar las conducciones académicas de las universidades nacionales argentinas para flexibilizar los criterios de reconocimiento de estudios desarrollados por estudiantes de grado y posgrado en universidades, tanto nacionales como extranjeras, en el marco de los programas de intercambio vigentes, tanto celebrados en convenios de iniciativa particular de dichas universidades como dentro de los programas promovidos por gobiernos y que involucran un número variable de universidades argentinas y extranjeras. Esta reflexión pretende incorporar las experiencias de otros continentes (Proceso de Bologna, las vividas por nuestra Universidad Nacional del Comahue en convenios internacionales y dentro de la Asociación de Universidades Sur Andina) para la movilidad de estudiantes locales y las ideas aportadas en los talleres preparatorios del Programa de Movilidad MERCOSUR en plena vigencia al momento en que se elabora esta ponencia. ℘ Factores influyentes en la poca participación en intercambio estudiantil internacional § María Isabel Reyes, Universidad Autónoma de Baja California, México La Universidad Autónoma de Baja California, institución educativa pública mexicana, posee un programa prioritario dirigido a los alumnos de licenciatura y posgrado, el Programa de Intercambio Estudiantil, cuyo objetivo básico es promover la internacionalización de experiencias de aprendizaje a través de diferentes opciones: a) cursar unidades de aprendizaje b) participar en proyectos de investigación y c) realizar prácticas académicas. Esto con apoyo económico.No obstante de existir distintas opciones, se advierte la baja participación de los alumnos de la Licenciatura en Docencia de la Matemática (caso particular) de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa, esta realidad justificó la realización de una investigación que permitió identificar los distintos factores que se interponen para la poca participación en la internacionalización de la educación superior.Como consecuencia, los resultados de la investigación favorecen a la propuesta de acciones innovadoras que permitan incrementar la participación de los alumnos en la cooperación académica internacional. ℘ La movilidad académica: una estrategia de fortalecimiento de los programas y la investigación § Juan Carlos Orozco, Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, Colombia La movilidad académica ha sido la acción fundamental de internacionalización de las IES alrededor del mundo. Más que un objetivo en si mismo, la movilidad se constituye en una estrategia fundamental para el fortalecimiento académico y de los procesos de investigación de las IES. Tres universidades colombianas presentarán los resultados de la implementación de esta estrategia en los últimos años. 15. ℘ SATCA: transferencia de créditos y movilidad estudiantil en México § Luis Núñez Gornes, Universidad Iberomericana, Ciudad de México, México § Lilia Martínez Lobatos, Facultad de Idiomas de la Universidad Autónoma de Baja California, México § Guillermo Morones Díaz, Asociación Nacional de Instituciones de Educación Superior, México El Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA) impulsado en el 2006 por un grupo de académicos de diversas universidades para asignar y transferir créditos académicos, facilita la movilidad y el reconocimiento de estudios a nivel nacional e internacional. Propuesta presentada al pleno de las Instituciones de Educación Superior (IES) miembros de Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y aprobada en su XXXVIII Asamblea General en 2007. Se han impartido más de 30 talleres sobre el SATCA y en este momento es utilizado por un número importante de IES a las cuales se entrevistó para obtener un diagnóstico del funcionamiento. Se requiere un fuerte impulso al SATCA para su aplicación entre los subsistemas de educación superior, que lleve a poseer un real sistema nacional de créditos que facilite el reconocimiento de estudios, la movilidad y la internacionalización de las comunidades estudiantiles mexicanas. ℘ El proceso de internacionalización del Instituto Politécnico Nacional, México § Enrique Durán-­‐Páramo, Instituto Politécnico Nacional, México § Yoloxóchitl Bustamante-­‐Díez, Instituto Politécnico Nacional, México Fundado en 1936, el Instituto Politécnico Nacional representa la institución de educación tecnológica más importante de México. A 75 años de su creación, su misión de proveer servicios educativos de alta calidad a las clases sociales más desfavorecidas continúa vigente.En los últimos años, el Instituto Politécnico Nacional ha emprendido el proceso de internacionalización de sus funciones sustantivas. Los resultados alcanzados hasta ahora con relación a la internacionalización de sus programas académicos, de la investigación y de la movilidad de estudiantes y profesores serán presentados en dicha conferencia. F) Internacionalización y lenguas 16. ℘ El rol de las lenguas extranjeras en proyectos de educación internacional § Manuel Garduño, Universidad Autónoma del Estado de México, México § Richard Clément, University of Ottawa, Canadá § María Magdalena Hernández, Universidad Veracruzana, México Se discutirán factores de la lengua extranjera que limitan o facilitan las estrategias de internacionalización de las IES en dos vertientes: la habilitación de profesores para desempañarse en una LE y la formación de profesores de LE para garantizar mejores competencias en los alumnos de las IES. Estas dos vertientes implican, por una parte, la generación de estrategias de formación para la certificación en LE, la inclusión de asignaturas ofertadas en LE dentro de la currícula y la promoción de actividades que requieran de la comunicación efectiva en LE. Por otra parte, esto implica también la 17. 18. profesionalización de los docentes de LE y la reestructuración de los objetivos de las asignaturas de LE. En base a todo ello, se comentará la experiencia en el tema tanto del Official Languages and Bilingualism Institute (OLBI) de la Universidad de Ottawa como de la Red Interamericana de Formación en Lenguas (RIFL) del COLAM. ℘ Lenguas extranjeras e internacionalización de la educación superior: retos y logros § Nora Margarita Basurto Santos, Universidad Veracruzana, México § Ana Mariza Benedetti, Universidade Estadual Paulista – UNESP, Brasil § Oscar Manuel Narváez Trejo, Facultad de Idiomas -­‐ Universidad Veracruzana, México § Mônica Ferreira Mayrink O'kuinghttons, Universidade De São Paulo, Brasil § Luz del Carmen Rivas Morales, Universidad Veracruzana, México § María Magdalena Hernández Alarcón, Universidad Veracruzana, México La enseñanza-­‐aprendizaje de lenguas extranjeras en instituciones de educación superior es una de las estrategias propuestas por los gobiernos para internacionalizar la educación. A la luz de experiencias académicas en Brasil y México, discutiremos y compartiremos diferentes aspectos que competen a la situación actual en la enseñanza-­‐aprendizaje de lenguas extranjeras en Instituciones de Educación Superior en estos dos países de América Latina.El diálogo se centrará en presentar y discutir las similitudes, diferencias y retos a los que nos estamos enfrentando en este Siglo XXI en cada uno de estos países. Se discutirán y presentarán nuevas formas de enseñanza-­‐aprendizaje de idiomas extranjeros apoyados en las NTIC que promueven una verdadera internacionalización de los aprendices. También se discutirán aspectos de políticas y planeación lingüística en el área de lenguas extranjeras en los sistemas de educación pública y la formación que requieren los docentes para responder a las diferentes formas de aprender lenguas extranjeras en nuestros contextos. ℘ Lecto-­‐comprensión en ELE: el ingreso de estudiantes extranjeros a la universidad § Romina Elizabeth Nieva, Universidad Nacional de la Rioja, Argentina § Gustavo Eduardo Kofman, Universidad Nacional de la Rioja, Argentina § Gabriela Alejandra Ayan, Universidad Nacional de la Rioja, Argentina En el marco del Programa de Enseñanza de Español para Estudiantes Extranjeros que se lleva a cabo en la Universidad Nacional de La Rioja, Argentina, desde el 2008, y en nuestro rol de docentes de español como lengua extranjera (ELE), hemos observado que, en su gran mayoría, los alumnos extranjeros que cursan español para ingresar a la universidad se enfrentan con una dificultad común que está vinculada con la adquisición de estrategias de lectura comprensiva. Por ello, nos interesa indagar de qué manera los estudiantes incorporan diversas competencias de comprensión lectora, ya que este proceso es decisivo para que logren aprehender el idioma extranjero e interpretar textos académicos exitosamente durante su inserción en el primer año de sus estudios superiores. Con el objetivo de aportar algunas observaciones a los estudios sobre la enseñanza de ELE, nos proponemos en esta presentación compartir dos experiencias de enseñanza que arrojan datos diversos y aptos de ser comparados. La primera experiencia se llevó a cabo durante el período 2008-­‐2009 con grupos de alumnos de origen chino y la segunda durante el período 2011 con alumnos de origen haitiano. ℘ Desarrollo de competencias en idiomas a través de Blended Learning § Juan Carlos Mejía, Universidad Cooperativa de Colombia, Colombia La Universidad Cooperativa de Colombia, una de las universidades de mayor cobertura Geográfica de Colombia (18 ciudades), ha implementado el Programa Open Lingua, a través del cual forma a estudiantes en lenguas extranjeras a partir del uso de metodologías combinadas presencial-­‐virtual. El uso de plataformas virtuales para el trabajo independiente, ha permitido hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo del estudiante y del docente, a fin de hacer un acompañamiento más preciso por parte de los tutores en las sesiones de trabajo asistido, tanto en las clases presenciales como en las tutorías individuales. A solo un año de haber iniciado el proceso, hoy el programa cuenta con más de 8000 estudiantes en 14 ciudades del país, con importantes indicadores de avance en el desarrollo de competencias, no solo lingüísticas sino tecnológicas. Adicional a los avances en materia pedagógica, hay desarrollo importantes en materia de gestión de centros de idiomas dispersos 19. geográficamente. ℘ Use of TOEFL to assess English Language Proficiency § José Santiago, ETS – TOEFL, United States Universities and business schools are increasingly developing programs taught in English in order to attract foreign students and achieve internationalization goals. Students who wish to enroll are advised to obtain a high proficiency level of English to follow the lectures, understand the literature and interact with students and professors from different part of the world. A valid and reliable way of measuring and comparing language skills must be used worldwide, but with so many international students in a class, how do you coordinate the mastering of this common language? An ETS staff person will address this question and provide provide critical information about assessing English language proficiency. G) Internacionalización de la Innovación, Ciencia y Tecnología ℘ Iniciativas para abordar los procesos de innovación § Fernando Daniels, COLAM, Canadá § Gabriela Cardozo, Pontificia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Brasil § María Guadalupe Macedo, Université du Québec à Montréal, Canadá § Mauricio de Vasconcellos, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil Existe consenso a nivel global que la innovación es una de las vías para que los países generen riqueza, lo que implica mejor calidad de vida para la sociedad. En ese 20. contexto, las diversas regiones están impulsando iniciativas para dar un empuje sostenido a procesos de innovación. Uno de los factores que inciden mayormente en la innovación es la articulación Universidad-­‐Empresa. Diversas iniciativas se llevan a cabo en esta línea una de ellas tiene que ver con los parques tecnológicos -­‐ espacios en que confluyen empresas innovadoras y centros de investigación-­‐. Esta sesión presentará iniciativas que muestran ejemplos concretos de cómo se está trabajando en esta línea y experiencias de logros interesantes que pueden ser inspiradores para otros países de la región. 21. 22. 23. ℘ Formación de recursos humanos para la Gestión de la Innovación, Ciencia y Tecnología § Patricia Gudiño, Organización Universitaria Interamericana, Canadá § Carmen Gloria Labbé, Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas -­‐ RedCLARA, Chile § Fernando, Daniels, COLAM, Canadá § Paulo Mauricio Selig, Departamento de Engenharia de Produção/Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil § María Guadalupe Macedo, Université du Québec à Montréal, Canadá Según los resultados de la "Encuesta para análisis de necesidades de formación de recursos humanos tanto a nivel de gestores en ciencia, tecnología e innovación como en lo relacionado con la formación doctoral", ejercicio concebido dando seguimiento a los acuerdos de la Segunda Reunión de Ministros de Ciencia y Tecnología de América Latina, existe un gran vacío en el tema de la gestión en CTI en las empresas y en las IES de la mayoría de países de dicha región, a pesar de algunas experiencias exitosas. En esta mesa se discutirán los resultados de la encuesta y la iniciativa que se ha generado para articular una estrategia de formación adaptada a las necesidades de América Latina y el Caribe que incluye capacitación en gestión en CTI, formación de recursos doctorales, redes de colaboración, entre otros. Asimismo se describirá la experiencia de e-­‐Nova, programa exitoso en Brasil, cuyos objetivos son la diseminación del componente emprendedor de la innovación y la generación de productos y de procesos innovadores. ℘ Factores claves para promover la innovación § Gabriela Cardozo Ferreira, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Brasil La innovación se ha convertido en el elemento decisivo para la competitividad de las naciones y de las empresas y para ello se requieren ambientes propicios para estimular formas organizativas reticulares que recojan la hibridación de ideas y permitan la interacción de los principales agentes que intervienen en un sistema de innovación, a saber: empresas innovadoras, universidades, centros tecnológicos, entidades de financiación y organismos públicos que generan redes de cooperación para los procesos de cambio tecnológico. En esta sesión se discutirán algunos factores clave para una colaboración exitosa Universidad/Empresa/Estado a partir de cuatro estudios de caso del CST de Quebec y del modelo de colaboración de la ETS con el denominado "Carrefour de l'Innovation", así como de la experiencia de los comités Universidad-­‐Empresa implementados en varias regiones de Colombia. ℘ La creación de ciencia para el desarrollo § Roberto Beltrán, CAMPUS, Ecuador La Creación de Ciencia para el Desarrollo?, un punto de encuentro entre Latinoamérica y Europa. El programa CAMPUS junto a las universidades españolas: Universidad Menéndez Pelayo y Camilo José Cela. Presentan esta iniciativa como una propuesta que dé soporte a la investigación partiendo de la experiencia con los Doctorados de Tiempo Compartido e Incubadoras de Investigación los cuales se 24. 25. definen como programas flexibles de formación doctoral, que conectan universidades desarrolladas (europeas) con universidades en desarrollo, ( latinoamericanas), en los cuales los doctorandos no necesitan permanecer en la Universidad que ofrece el doctorado durante todo el proceso.La formación de docentes en estos programas se cumple a través de la cooperación inter-­‐universitaria que permite al doctorando desarrollar una línea de investigación de interés en el contexto local con visión y apoyo internacional. En el proceso participan tres actores principales: Universidades oferentes, Universidades Demandantes, Entidades de apoyo. ℘ E-­‐Ciencia para respuestas innovadoras a problemas complejas § Carmen Gloria Labbé, Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas -­‐ RedCLARA, Chile § Florencio Utreras, Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas – RedCLARA, Chile § Luis Núñez, Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas – RedCLARA, Venezuela § Haroldo Fraga de Campos Velho, Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE), Brasil § Luis Messina, Brasil Esta sesión tiene como propósito dar a conocer los desafíos de la ciencia actual para dar respuesta a los problemas complejos que aquejan a la sociedad. Crisis alimentaria, cambio climático, entre otros, son problemas que deben abordarse desde múltiples perspectivas y utilizando muchas veces instrumental de alto costo. Para ello, hoy día la ciencia ha evolucionado hacia lo que se llama e-­‐ciencia, que es aquella que se realiza de manera distribuida, donde grupos de científicos ubicados en distintos lugares pueden colaborar de manera activa, con acceso a grandes bases de datos, laboratorios remotos y comunicándose de manera expedita a través de las redes académicas avanzadas. En esta sesión, se presentarán experiencias en e-­‐
ciencia, relevando las potencialidades que tiene para abordar los actuales problemas. ℘ Internacionalización de la innovación, ciencia y tecnología desde el género § María Eugenia Navas Ríos, Universidad de Cartagena, Colombia § Emperatriz Londoño Aldana, Universidad de Cartagena Colombia § Daniel Ruiz Navas, Universidad Pontificia Bolivariana, Colombia § Santiago Ruiz Navas, Universidad Nacional de Medellín, Colombia El objetivo principal de esta investigación documental retrospectiva, es presentar la situación que se ha venido presentando en Colombia en los últimos 10 años, en relación con la internacionalización del conocimiento, desde la producción científica de los grupos de investigación con el mayor grado de cualificación otorgado en Colombia y los tipos de aportes, analizados desde la categoría genero, y subclasificados por: áreas del conocimiento, tipo de institución desde donde se promueve la producción de dicho conocimiento (privada , publica), de forma tal que se presenta cual es la tendencia y desde allí se puedan hacer recomendaciones hacia el cambio de paradigmas desde el deber ser direccionado desde la equidad y lo constitucional. 26. ℘ El Grupo La Rábida: un modelo de red universitaria para la internacionalización y la cooperación en América Latina § María Antonia Peña, Grupo de Universidades Iberoamericanas La Rábida, España § Juan Manuel Suárez Japón, Grupo de Universidades Iberoamericanas La Rábida, España § Yolanda Pelayo, Grupo de Universidades Iberoamericanas La Rábida, España El Grupo de Universidades Iberoamericanas La Rábida fue creado en el año 1997, bajo el liderazgo de la Universidad Internacional de Andalucía, con el objetivo de contribuir a la internacionalización y cooperación universitaria en el ámbito latinoamericano. En la actualidad, quince años después, se encuentra conformado por unas setenta universidades de amplia representación territorial. La convocatoria del CAEI 2012 se revela como una ocasión idónea para hacer balance de su desarrollo a lo largo de estos lustros, difundir sus estrategias de acción y evaluar sus resultados en un contexto en el que, de forma creciente, la internacionalización universitaria viene adquiriendo un carácter prioritario. Al mismo tiempo, este balance permitirá ampliar la reflexión acerca del papel que las redes universitarias desempeñan actualmente y hacia los marcos normativos y financieros que permiten la realización de posgrados conjuntos. ENGLISH A) Strategic Planning and Management of Internationalization 1. 2. ℘ Internacionalización y Profesionalización de los Gestores Universitarios § Fernando Daniels, Colegio de las Américas, Canadá § Alain Boutet, Dalhousie University, Canadá § James Anglin, University of Victoria, Canadá § Norma Angélica Juárez, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México En el contexto de la internacionalización creciente de la educación superior, las universidades deben pensar de manera estratégica a sus prioridades y a las acciones correspondientes para reforzar su perfil internacional. Deben planificar la integración de la internacionalización en sus estructuras de gestión y sus equipos directivos para operar un plan estratégico con objetivos, acciones, recursos e indicadores relevantes. En tal sentido, nuestra ponencia quiere presentar los elementos clave de un programa de formación de cuadros académicos y directivos en materias de internacionalización, llamado “Diplomado en Internacionalización de la Educación Superior (IES)”, con modalidad a distancia, y que se estructura en tres módulos: Planificación y Gestión de la Internacionalización Internacionalización del Curriculo Movilidad Estudiantil. El objetivo principal del Diplomado en IES es de apoyar el desarrollo profesional de los gestores universitarios en materias de internacionalización, mediante la generación de una masa crítica que ayude eficazmente a su implementación. 3. 4. ℘ More than Friends: Developing Strategic and Sustainable Partnerships § Timothy P. McNamara, Vanderbilt University, United States § Douglas Proctor, The University of Melbourne, Australia § Azzoni, University of Sao Paulo, Brazil This session will focus on the lessons learned in the establishment of strategic partnerships between leading universities in Brazil, Australia and the USA. An outline will be provided by Vanderbilt University (USA) of its core partnership strategy, where strategic partners are chosen based on three key criteria of research prominence, disciplinary breadth, and strategic location.Speakers from the University of Sao Paulo and the University of Melbourne (Australia) will then reflect on the implementation of their respective strategic partnerships with Vanderbilt University. Participants will consider the successes and roadblocks to this type of targeted partnership strategy within their country and institution, as well as highlighting similar initiatives with other institutions. Opportunities for trilateral collaboration between North America, Latin America and Australia will also be explored. ℘ Making Sense of Student Mobility: What do we Really Know? § Daniel Guhr, ICG, United States Internationally mobile students number close to 4 million. They contribute between $ 80-­‐90 billion annually to their respective host countries. Despite these impressive numbers, relatively little reliable information exist regarding the specific composition of international students.No systematic data on the academic performance of international student is available. Many countries do not publish granular data on degree level or subject matter studied, or on the full-­‐time equivalent impact of international students. In fact, a Ph.D. level scholarship student is counted as “one” as much as a six-­‐week summer abroad program student.This session will discuss results from a multi-­‐year research project collecting international student data and offer perspectives on flows of students within the Americas, and beyond. It will highlight the gaps which continue to exist, and how these can be addressed in order to allow for a better understanding of international student mobility. ℘ Internationalization of Universities: Models that reflect the context and the times § Vanessa Laufer, University of Toronto, Canada § Judith Wolfson, University of Toronto, Canada Internationalization of higher education is not a new phenomenon. In fact, universities have been interested in international relationships since the emergence of Europe's medieval universities in the 12th century. Since that time, there have been many models responding to various economic, social and scientific needs, often practical and pragmatic, national and international.This presentation will explore directions and priorities for internationalization in higher education, a variety of approaches that have been used in the planning and management of internationalization, and how they are responding to current needs. We will consider how these models respond to the priorities of institutions of higher education, governments and the public and private sector. 5. 6. ℘ Overcoming Obstacles: Building Partnerships Across the Americas, Despite the Difficulties § Susan Sutton, Bryn Mawr College, United States § Jeannette Velez, Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, Colombia § Andrew Gillespie, Auburn University, United States § Thomas Buntru, Universidad de Monterrey, México This session constitutes the middle element of a three-­‐session conversation on how to increase collaboration among universities in the Americas (and is connected to the sessions on ?tuning? and on the role of international education associations). This middle session focuses on university-­‐to-­‐university partnerships, exploring the barriers that have limited the number and effectiveness of such agreements, as well as the ways in which these obstacles can be overcome. The session opens up a frank discussion of why there are relatively few long-­‐term, robust inter-­‐American partnerships, especially of a North-­‐South nature, and proposes ways to increase this number. It includes a theoretical discussion of the principles of academic partnerships in general, presents two successful inter-­‐American partnerships as exemplars, and concludes by drawing some conclusions specifically applicable to the goal of opening up a common educational space in the Americas. ℘ TUNING: the new global platform for and in international cooperation and educational innovation § Gudrun Paulsdottir, European Association of International Education, Sweden § Pablo Beneitone, Universidad de Deusto, Spain § Dan McInerneyPr, Department of History Utah State University, United States § Cristel Altermatt, Universidad de Chile, Chile Initiated in Europe, Tuning Educational Structures is a worldwide process to innovate higher education. The Tuning student-­‐centred approach is now developed, tested and/or implemented in 125 countries around the globe. Its main objective is to prepare the 21st century student for his/her role in society, in terms of employability, citizenship and social responsibility. Tuning has developed a common language understood by all stakeholders, shared reference points and descriptors at subject area levels and a validated methodology -­‐ to design and deliver high standard degree programs on the basis of key competences and learning outcomes -­‐ which allows for flexibility, diversity and individual pathways. Tuning facilitates (inter)national cooperation and offers reliable structures for mobility and recognition. In this session, the Tuning approach will be presented from Latin American, European and USA perspectives,including case studies focusing on the subject areas of Medicine (Latin America) and History (USA). ℘ The challenges and barriers to the internationalization of technical careers § Coordonnées Sylvie Thériault, Cégep international, Canada § Hervé Pilon, Cégep André-­‐Laurendeau, Canada § Jesus Contreras Esparza, Technological University of Leon, México Educational programs leading to a technician?s diploma offered in different institutions around the world. What are the challenges and barriers to the internationalization of technical careers? What is the relationship between 7. 8. 9. educational institutions in the Americas? How those technical programs allow the creation of different mobility project (joint development of programs, student mobility and teachers). What are the limits and difficulties of these exchanges (language, flexibility programs, etc..) Concrete examples of the results of partnership with Quebec, the United States and Mexico will be presented. ℘ Health and Safety Issues and Challenges for Student Mobility Programs § Gary Rhodes, UCLA, United States § Francisco Marmolejo, CONAHEC -­‐ University of Arizona, United States One of the key elements for internationalization and collaboration between universities in North America is the mobility of students. Key issues for expanding student mobility are the health and safety issues in implementing student mobility programs and supporting students, faculty, and staff who participate in these programs. This session will include a presentation on issues related to program implementation and student support as well as issues of risk and crisis management. Presenters will also discuss statements by governments as well as published documents from regional, national, and international organizations that provide guidelines, minimum standards and good practices for administration of student mobility programs. Online and print resources which provide support for faculty, staff, students, and parents as well as those which publish statistics and provide on crime, transportation safety, and other health and safety issues will be discussed. The session will conclude with an opportunity for questions, answers and discussion. ℘ Caribbean Internationalisation -­‐ The University of the West Indies model § Sharan Chandradath Singh, The University of the West Indies, Trinidad and Tobago § Anthony Fisher, Cave Hill Campus, Barbados § Althea Gordon-­‐Clennon, Mona Campus, Jamaica As the largest and oldest University in the English speaking Caribbean, the University of the West Indies (UWI) has demonstrated a history of innovative internationalisation since its inception as a College of the University of London. Today, with approximately 47,000 students spread across 16 countries, the UWI is developing a new strategic plan which will include internationalisation as one of its core developmental strategies. This new strategy will build on existing internationalization successes and develop emerging initiatives based on leading practices from around the world. A major component of the new strategy will be a strong focus on hemispheric collaboration within the Americas.Two key drivers of this thrust are the Principal and Director of the International Office at the UWI?s St. Augustine Campus. They will share their experiences getting to this critical point and the core components of the UWI?s new internationalisation model for the period 2012-­‐2017. ℘ Associations: An Unexpected Tool for Cooperation § Gudrun Paulsdottir, Malardalen University, Sweden § Susan Sutton, Bryn Mawr College, United States § Francisco Marmolejo, University of Arizona, United States §
Thomas Buntru, Universidad de Monterrey, México Associations working in the area of international higher education are many and diversified. Their role is not always clear and their possibility to influence and disseminate is much underestimated and today not used to its fullest potential. This panel session will address the role of associations as a resource for internationalisation of higher education, their role as a platform for dissemination of knowledge and sharing of experiences their usefulness for institutions of higher education. Leaders of a wide range of international education associations in the Americas will be invited to join the conversation. B) Innovative Models, Discussion of Experiences and Higher Education Internationalization Indicators ℘ The Power of Partnership in Development of Internationalisation of Education: A new Paradigm for Mutually Beneficial Outcomes § Aleyda Perez, The university of Queensland, Australia § Anna Ciccarelli, The University of Queensland, Australia § David Nelson, The University of Queensland, Australia Internationalisation of education is now almost universally accepted as a future vision imperative. If approached strategically it can provide significant advantages in expanding the scope, excellence and world standing of a university as well as enriching the experience of academics, researchers, students and professional staff by preparing them for leadership roles in the global economy. However to be truly beneficial, international engagement needs to deliver mutual benefits for all partners 10. through collaborative research, best practice benchmarking across key areas of knowledge sharing and transfer, governance, teaching and learning, research and student/academic mobility. Too often in the past international engagement has either been one sided or failed to lead to any meaningful pro activity after the signing of an MOU. It must therefore be developed within the strategic framework of a global engagement plan with clear objectives in terms of priority partners and aspirational but quantifiable targets and outcomes. The University of Queensland has developed a differentiated international global engagement model in Latin America built around mutual benefits and the Power of Partnership. The paper will expand on the benefits of internationalisation, the UQ approach to internationalisation and the key parameters and benefits of the differentiated capacity building engagement strategy in Latin America ℘ Global Gateways: Enhancing overseas Academic, Alumni and Corporate Relations § William Brustein, The Ohio State University, United States As Ohio State builds a foundation that integrates international dimensions within 11. every facet of the institution, the university is pursuing opening offices -­‐ Global Gateways -­‐ in key parts of the world. The locations for the Gateways will capitalize on the strengths of Ohio State's connections across the globe through study abroad programs, international students, faculty teaching and research, university partnerships, alumni and Ohio businesses.Initially, Ohio State has opened a Gateway office in the downtown business district of Shanghai, China, and is in the process of examining additional opportunities in India and Brazil. Ohio State?s involvement in China, India and Brazil include more than 85 faculty connections 17 study abroad programs and 66 Memoranda of Agreement/Student Exchange Agreements. China, India and Brazil also are major recipients of Ohio exports.Longer term, Ohio State is also considering Turkey, sub-­‐Saharan Africa and Europe as future Gateway locations. Funding for Gateways will be a collaborative effort through the university, alumni, businesses and fees earned through programming at the Gateway site.In the future, Ohio State?s Gateways will be multifaceted centers that will provide the university with the ability to:Build upon faculty research/teaching and international partnerships Scout opportunities for study abroad locations Recruit international students Establish executive training programs Network with alumni and reconnect them to the university Partner with Ohio-­‐based businesses ℘ Internationalization of BRIC countries universities: a strategic planning approach used by PUCPR (BR) § Álvaro Amarante, Pontifícia Universidade Católica do Paraná -­‐ PUCPR, Brasil § Anelise Hofmann, Pontifícia Universidade Católica do Paraná -­‐ PUCPR, Brasil The universities of BRIC countries are facing the big challenge of internationalization as one of the key factors for the improvement of competitiveness of their home countries with respect to technology and innovation development. The burdens to overcome are many, such as monolingual campuses, resources limitations, low capacity of retention and attraction of talents and also, in some cases, governance problems. In this paper is presented the case of the Pontifical Catholic University of Paraná (PUCPR), private and non-­‐profit university located in the southern region of Brazil, whose process of internationalization, methodologies, main assumptions and implementation of action are examined within the context of a strategic planning approach. The main strategic programs and projects and some results after 2 years of the official launch of the process are presented. 12. ℘ Royal Roads University: A Modern Approach to Post-­‐Secondary Education § Allan Cahoon, Royal Roads University, Canada Royal Roads University is a special purpose public largely graduate university with a unique mandate: to provide convenient education to working professionals using an interdisciplinary, demand based approach. When RRU was formed, the Government was specific in that RRU was to be untraditional in its academic programming, governance and funding models. The university is mandated to focus on the applied and professional fields. It has developed a cohort based, blended, team focused approach for those with working experience. With a unicameral governance model, its academic planning is required to be innovative, flexible and nimble and to incorporate a business model approach to program development. RRU?s business model enjoys advantages presented by its market responsiveness and unique ability to get new or revised programs to market quickly, the high quality and market relevance of these programs, and its flexible admissions policy and variety of delivery models. RRU has three distinct lines of business: domestic program offerings, offshore program delivery and contract/customized programs. RRU has a strong strategic direction to grow, diversify and internationalize based on ever changing market realities. It does this very successfully and leads Canadian Universities in Level of Academic Challenge, and in Active and Collaborative Learning according to the National Survey of Student Engagement (NSSE) results for the past three years. ℘ Foundation for Opportunities in Resource Research and Education (FORRÉ): Collaborative Research Experiences and Future Prospects § Gustavo Oliveira, Foundation for Opportunities in Resource Research and Education, Canada The Foundation for Opportunities in Resource Research and Education (FORRÉ) is a Canadian foundation that promotes the advancement of knowledge in natural resource management and sustainability through collaboration and partnerships with various research and education institutions and public and private organizations in Canada and the Americas. In this paper, we share our experiences in developing post-­‐secondary courses and conducting collaborative higher level research primarily through our projects in Brazil, and present future prospects based on these experiences. The paper also explores deficiencies and barriers in internationalizing higher education and research, and suggestions as to how these an be overcome. D) Optimization of ICTs for Internationalization ℘ Optimizing ICTs in distance learning for the enhancement of internationalization in Brazil § Eliane Rubinstein, University of Arizona, United States Educational institutions of higher education are being confronted with four fundamental challenges: 1) access 2) equity 3) quality and (4) a fissure between reform of the economic structures and lagging educational reforms. The paper analyzes the impact of information and communications technologies (ICTs) on structured tertiary distance education, ultimately enhancing the internationalization of higher education. In addition to examining web-­‐based tertiary learning environments through the medium of ICT to optimize internationalization, the paper also explores other essential aspects such as students? level of control of the learning process, shared and self-­‐paced learning, formulation of relevant knowledge, assessments of one?s own and others? work, and providing and receiving peer 13. support via web-­‐based solutions offered by social media. The paper analyzes recent worldwide trends, and offers implications for the challenges and possibilities to enhance distance learning and internationalization in the Brazilian higher education context?a context of accelerated expansion. ℘ Mobile Online Learning as a Change Catalyst in International Education § Daniel Guhr, ICG, United States § Joy McKinnon DBA, Algonquin College, Canada Mobile online educational and learning technology developments driven by increasingly affordable broadband Internet Access have begun to transform students learning and interaction experiences in classrooms. Indeed, classrooms are no longer defined by physical attributes learning can take place anywhere, anytime. This development has started to transform the essence of international education having to physically go to a different place. The consequences of mobile online learning trends will be deep and transformative. On the one hand, educational experiences will become rapidly internationalized even for students who never leave their home town. On the other hand, education providers will face a new, global landscape of opportunities but also challenges to deliver teaching. The implications are especially salient for many South and Central American countries which will be able to accelerate internationalization efforts on the basis of different, more favorable economics if governments and institutions provide the appropriate legal and financial frameworks. E) Academic Mobility: Students (Undergraduate and Postgraduate) and Professors / Researchers ℘ The mobility of ethics: value-­‐based challenges in education abroad § David Shallenberger, World Learning, Brazil § Ben Levy, Ramapo College, United States § Susan McGury, DePaul University SNL, United States Academic intercultural encounters inevitably involve ethical questions and quandaries around such issues as academic standards, pedagogical differences, the nature of the professor-­‐student relationship, professional practices and the like. Different cultures bring differing understandings of what is right, wrong, appropriate, or feasible, and these discrepancies need to be considered fully and fairly.We will begin by presenting key points regarding these ethical considerations, illuminated by examples from our practice of several decades working in Latin America, Asia (including the Middle East), and Europe. We will engage participants in adding their own examples, as well. We will then present 4-­‐6 scenarios for deliberation by participants in small groups they in turn will share the key points of their discussions and we will wrap up our conversation by drawing key learnings for the group and 14. implications for our professional practice. ℘ Observation and Insight: Serendipitous learning while studying abroad § Ray Bromley, University at Albany, SUNY, United States It is generally believed that study abroad" is of great educational value, enabling students to see new things from new perspectives, and to experience environments and cultures very different from those of their home country. Learning is supposedly continuous -­‐-­‐ going far beyond the classroom and course assignments because students are exposed to many new sights, sounds, cultures and environments. Nevertheless, there is little information available on how students learn, and on what they learn outside the classroom, when they are studying abroad. Using a small number of examples, this paper discusses levels of observation -­‐-­‐ from simple empirical facts, to increasingly sophisticated insights that can be derived from those facts. These levels raise two pedagogical challenges: first to stimulate observation, and then to stimulate insight derived directly from that observation." ℘ Supporting research networks in the Americas 15. § Robert White, Association of Universites and Colleges of Canada, Canada § Simone Bohn, York University, Canada §
Luciana Veiga, Federal University of Parana, Brazil A main goal in any internationalization strategy is to get faculty and students mobile. This is happening now in the Americas through the Canada-­‐Latin America and the Caribbean Research Exchange Grants program (LACREG.) Established in 1995 by the International Development Research Centre, LACREG has to date provided over 250 grants to support collaborative research activities for Canadian researchers and their partners in over 20 countries in the Americas. In this session, the administering body of the program, the Association of Universities and Colleges of Canada will present an overview and highlight examples of successful LACREG projects and outline some of the lessons learned over the years. The panel will also include presentations from a Brazilian and a Canadian researcher describing their work as a case study of a successful LACREG project that has produced new knowledge, contributed to academic mobility and generated additional research. G) Internationalization of Innovation, Science and Technology ℘ EU-­‐LA Collaboration for Transfer of Innovation § John Tuppen, SG Network of European Universities, Belgium § Jose Manel Ricart Pla, SG Network/ Rovira i Virgili University of Tarragon, Spain Development of strategic partnerships for the stimulation of knowledge and innovation transfer has become a priority of university internationalisation policies worldwide as a critical factor conditioning efficiency and quality of research production. Many universities assign a mission of advancing scientific discoveries and their implementation to Science and Technology parks constantly expanding their operational outreach to withstand increasing global competition. The SG Network of European Universities, a non-­‐profit organisation composed of 30 HEIs, will present case studies of internationalising of R&D activities based on the performance of S&T Parks of its members. S&T Parks can be an important source of innovation generating an added value for economies on both sides of the Atlantic. Thus, the session will focus on prospective collaboration initiatives between Europe and Latin America in pooling of expertise, providing consulting services and managing of human and financial resources, which can lead to a clustering effect of 16. R&D networks. ℘ Globalised Endeavours § Alan Lawson, The university of Queensland, Australia Innovation science and technology are global endeavours that countries are harnessing to solve global challenges beyond national borders. Universities are both part of national innovation systems and part of the globalised endeavour. This presentation will give examples of successful international collaboration in research and innovation including research training in areas such as food security energy and water management. A particular focus will be the University of Queensland?s bilateral and multilateral linkages. ℘ An International Context and Perspective: Innovative Models in Integrating Applied Research: Faculty, Student and Industry Collaboration §
§
Natalee Tokar, Niagara College, Canada Jos Nolle, Niagara College, Canada Over the past 10 years Canadian Colleges have taken an active role in integrating applied research into the strategic plans of each institution. Models of collaboration amongst local business and industry with College faculty and student teams have yielded positive results in contributing to both the economic and social benefits of Canada. More recently Canadian Colleges have expanded partnerships to include international institutions, organizations, and businesses. This presentation will outline the unique models developed, the framework for success, as well as the impacts and outcomes of applied research on the international stage. ℘ Making STEM partnerships work ? Lessons from British Council Best Practice § John Bramwell, British Council, Brazil § Flavio Camargo, Federal University of Rio Grande do Sul, Brazil § Miguel Peña-­‐Varón, Universidad del Valle, Colombia The British Council facilitates partnerships between the UK higher education sector and universities worldwide. A series of best practice features are evident from this breadth of experience which suggest, that in order to achieve a step change in benefit, partnerships need to extend from bi-­‐lateral to multi lateral, and that new 17. kinds of institutional network need to be established.This session focuses on the messages for success derived from best practices in internationalization through strategic partnerships, including outcomes from the British Council’s New Partnership Fund projects, which stimulated faculty and student mobility, research collaboration, and joint programs in STEM fields. This is illustrated through case studies from three UK/US/South American STEM Partnerships:Abertay Dundee-­‐ Michigan State & Rensselaer Polytechnic Institute-­‐ Federal University of Rio Grande do Sul (Brazil) University of Leeds-­‐ Emory University-­‐ Universidad del Valle (Colombia) Surrey-­‐ North Carolina State-­‐ Universidad de Sao Paulo (Brazil) ℘ Education, Innovation, and Talent Attraction: Comparing Santiago de Chile and Vancouver § Daniel Guhr, ICG, United States § Randall Martin, British Columbia Council for International Education, Canada § Shea Nicholas, Start Up Chile, Chile The last decades have seen the emergence of an ever more competitive landscape for international (student) talent, with innovation, especially in science and 18. technology areas, having moved onto the public and policy-­‐making agenda at the same time. This session will focus on policy design and implementation of talent attraction on the one hand, and tangible outcomes of innovation initiatives on the other hand. Two metro areas are juxtaposed to illustrate these dynamics: Santiago de Chile which is trying a novel approach to international talent attraction with Start Up Chile, and Vancouver which has benefited from strong migration and economic trends as well as its role as a destination for international students.These metro areas represent both South as well as North America, reflect different policy-­‐making approaches, and highlight the importance of education as a key driver for innovation in science and technology fields. FRANÇAIS A) Planification et gestion stratégique de l'internationalisation ℘ Les alliances stratégiques pour le développement de l'internationalisation § Poulin Richard, Université laval, Canada § Lacasse Nicole, Université laval Canada, Canada § Gonzalez-­‐Paez Christian, University of Alberta, Canada La présentation aborde le sujet des alliances stratégiques comme les consortiums pour le développement de l'internationalisation. Nous ferons états de deux consortium mis en place dans des objectifs précis et du mérite d'une telle pratique. Nous expliquerons les avantages ceux-­‐ci ainsi que les difficultés de fonctionnement. Ces deux consortiums sont destinés à des actions différentes mais tous les deux dans les Amériques. 1. ℘ Les collèges au Canada, les cégeps au Québec et nos collaborations dans les Amériques § Marie-­‐Josée Fortin, Association des collèges communautaires du Canada (ACCC), Canada § Sylvie Thériault, Cégep international, Canada § Hervé Pilon, Cégep André-­‐Laurendeau, Canada L'Amérique du Nord regarde avec envie le mouvement de mobilité initié par le Processus de Bologne sur le continent européen. Toutefois, on constate que l’internationalisation dans les Amériques ne semble pas emprunter le même modèle qu’en Europe. Dans les Amériques, on privilégie plutôt différents projets internationaux initiés par des acteurs au lieu de grandes politiques internationales. L’Association des collèges communautaires du Canada (ACCC) représentant 150 collèges et instituts canadiens et Cégep international représentant les 48 collèges d?enseignement général et professionnel (Cégep) pour la province du Québec (Canada) présenteront la longue tradition de partenariats avec les Amériques tant en matière de coopération qu’en matière de mobilité étudiante et enseignante. Différentes associations du Brésil, du Chili, du Mexique et des États-­‐Unis ont signé des protocoles de collaboration avec leurs homologues canadiens et québécois. Concrètement, quelles sont les avancées au Canada et au Québec de ces collaborations avec les Amériques Quels sont les défis de ces partenariats et de la mise en place de ces projets en fonction des stratégies d’internationalisation de l’éducation entre le niveau provincial et au niveau national. 2. ℘ Une stratégie régionale concertée d’internationalisation des institutions d’enseignement § Benoit Sylvain, Université du Québec à Trois-­‐Rivières, Canada Dans un contexte où la complexité et la compétition prévalent, l’internationalisation de l’éducation n’est pas uniquement l’apanage des différents ordres d’enseignement. Elle interpelle et a un impact sur les organismes publics, para publics et humanitaires, de même que les entreprises d’une région. Un des enjeux à cet égard est la nécessité de collaboration interordres, visant à travailler en équipe interdisciplinaire, pour offrir et réaliser des projets intégrés et cohérents touchant à plusieurs aspects de l’internationalisation, tels le recrutement, la mobilité académique, la coopération en recherche. C’est ainsi qu’a été élaborée cette communication qui a pour objectif de présenter une expérience de stratégie régionale concertée menée par l’Université du Québec à Trois-­‐Rivières. Cette dernière a réuni tous les acteurs des différents paliers éducatifs (Commissions scolaires, Collèges et Université) et divers acteurs socioéconomiques de sa région en Mauricie au Québec pour favoriser une action structurante intégrée, complémentaire et efficiente en matière d?internationalisation. E) Mobilité académique: étudiants (tous les cycles) et professeurs/chercheurs 3. ℘ Le programme mutualisé d'échanges d'étudiants des universités québécoises § Cloutier Céline, CREPUQ, Canada § Tremblay Marie-­‐Claude, CREPUQ et Université Laval, Canada § Linda Cristina Sousa, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Brésil Bilan de l'expérience québécoise en matière d'échanges d'étudiants. Depuis plus de 30 ans, les universités québécoises participent, dans le cadre de la CREPUQ, a un programme mutualisés d'échanges d'étudiants. Il s'agit de présenter cette expérience unique, d'examiner les mécanismes de reconnaissance des crédits utilisés et de faire valoir le point de vue d'un partenaire qui accueille des étudiants québécois. PORTUGUÊS H) Desafios da internacionalização no Brasil 1. ℘ Formação para Turismo e Enogastronomia (ForTE) § Luiz Guilherme Buchmann Figueiredo, UNISUL, Brasil O Projeto ForTE (Formação para o Turismo e Enogastronoma) é um dos mais antigos projetos de ensino, pesquisa e extensão mantidos pela UNISUL em parceria com Instituições italianas. Iniciou no ano 2000, com foco em iniciativas de intercâmbios estudantis. Posteriormente foi dividido em ações, que individualmente gerenciadas e executadas, puderam contribuir para a melhoria na realidade da Gastronomia e da Vitivinicultura de Santa Catarina. Ganhou o apoio da Universidade de Pádova e de vários Institutos hoteleiros da Itália e anualmente, docentes e discentes da Unisul realizam intercâmbios.As ações do projeto estão divididas da seguinte forma: 1 -­‐ Cursos / Estágios para alunos dos cursos do setor de Turismo, Hospitalidade, Gastronomia e Nutrição. 2 -­‐ Experiências e especializações para professores e recém graduados. 3 -­‐ Desenvolvimento da Vitivinicultura. 4 -­‐ Desenvolvimento do 2. 3. Agroturismo. 5 -­‐ Intercâmbio e divulgação cultural. ℘ Intercâmbio Acadêmico / Universitário em tempos de globalização § Lucilene Cury, ECA/USP, Brasil A globalização, cada vez mais abrangente, apresenta-­‐se comoproblema de pesquisa, no sentido de agora todos podem acessar e ser acessados em qualquer ponto da rede mundial de computadores -­‐ a internet. Ao mesmo tempo, sabemos que a passagem por uma universidade estrangeira marca, de forma definitiva, a vida pessoal e acadêmica do estudante, em qualquer nível de ensino. Assim, o que se busca é a compreensão dessa nova realidade, incluindo aí o Tratado de Bolonha que unifica currículos e outros programas universitários da Europa e sua relação com a América Latina, especificamente o Brasil. A metodologia a ser empregada será a de Entrevistas e Questionários relacionados aos alunos da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo que nos últimos 2(dois)anos participaram de intercâmbios no exterior, para que seja possível verificar a validade do processo, tendo em vista uma possível perda de semestres letivos e as condições gerais de estudo encontradas, de maneira a ser possível concluir sobre a importância dos atuais intercâmbios universitários e quais dos nossos convênios oficiais são mais significativos,em termos de aproveitamento dos alunos. ℘ Amazônia: Perspectivas da internacionalização para o seculo XXI § Patricia Oliveira, Universidade Federal do Oeste do Pará, Brasil O processo de internacinalização em contextos amazonicos no ambito das cooperações bilaterias entre universidades brasileiras e estrangeiras pode ser uma interessante estrategia para o desenvolvimento da sustentabilidade socio-­‐economica de povos amazonicos, bem como para os processos de globalização de questões ambientais e economicas. Pretende-­‐se ainda discutir nesta sessão formação de redes de pesquisa-­‐extensão, ações e perspectivas da internacionalizaçao pára a amazonia do seculo XXI. ℘ O papel das IES no Processo de Internacionalização da Educação Superior no Brasil § Ana Paula Gaudio, INEP/MEC, Brazil § Ana Maria Rodrigues, INEP/MEC, Brazil A apresentação propõe discutir de forma interativa o papel das Instituições de Educação Superior -­‐IES no processo de internacionalização da educação superior. Serão apresentados dados estatísticos e com base numa análise documental serão abordados desafios e perspectivas das IES brasileiras no contexto da transnacionalização da Educação Superior visando ampliar a participação do Brasil no cenário internacional. ℘ Universitarios e professores latino-­‐americanos na Australia: retrospectivas e perspectivas § Jorge Knijnik, University of Western Sydney -­‐ Schol of Education, Australia Iniciada em meados do seculo XX, a imigracao latino-­‐americana para a Australia vem causando forte impacto no setor universitario neste pais do Hemisferio Sul. A primeira e a segunda onda de imigrantes latino-­‐americanos que rumou para a Australia durante as decadas de 1970 a 1990 era formada por trabalhadores sem nivel universitario que buscavam trabalho em diferentes setores da industria e comercio. Entretanto, os ultimos 10 anos viram uma mudanca neste quadro, com a imigracao de universitarios buscando pos-­‐graduacoes na Australia, sobretudo na area de management/business. Houve tambem um crescimento da ‘fuga de cerebros’ latino-­‐americanos, com muitos sendo contratados por universidades Australianas. Empregando diversas entrevistas com estudantes latino-­‐americanos na Australia (de MBAs a PHds) e com academicos que migraram para a Australia com ofertas de trabalho em universidades, esta pesquisa busca oferecer uma primeira aproximacao desta terceira onda de imigracao latino-­‐americana e seu impacto na mobilidade universitaria entre ambos continentes. ℘ Boas práticas para a internalização da internacionalização nas Instituições de Ensino Superior do Estado do Paraná § Evanilde Benedito, Universidade Estadual de Maringá -­‐ UEM , Brasil § Margarida Gandara Rauen, Universidade do Centro Oeste -­‐ Unicentro -­‐ Guarapuava, Brasil § Maria Cristina de Souza, Universidade Tecnológica Federal do Paraná-­‐UTFPRR, Brasil A missão aceita pelas universidades brasileiras para acompanhar o desenvolvimento social, econômico e cultural do século XXI tem sido executada paulatinamente graças às incursões de pesquisadores, professores, alunos e técnicos em experiências no exterior. O processo tem sido cada vez mais valorizado, pois apresenta resultados satisfatórios frente ao competitivo ambiente de inovação e inserção na economia global. Esses resultados e as relações formadas entre a sociedade e as universidades impulsionam a gestão, seja ela pública ou privada, a se preocupar com a real maturidade das comunidades universitárias, dado o seu compromisso com a qualidade da educação em uma escala mundial. A maior preocupação das universidades paranaenses é a de contribuir e participar, em condições de igualdade dos novos projetos, programas, novas tecnologias, sendo parte essencial na busca e alcance do saber exponencialmente compartilhado. O objetivo de nosso trabalho é compartilhar as práticas que temos vivenciado, buscando, nas universidades, como os nossos agentes e nossas comunidades do Paraná, compreender a internacionalização em todas as suas faces e potencialidades. 4. ℘ Internacionalização da Educação: uma estrada sinuosa que exige vigilancia § Admário Luiz de Almeida, UFT -­‐ Universidade Federal do Tocantins, Brasil 5. Propomos uma reflexão sobre a internacionalização da educação. Num primeiro momento, faremos um breve histórico sobre educação e modernidade, o mundo do pós-­‐guerra, a pós-­‐modernidade, a globalização e o neoliberalismo estudando suas origens, ramificações, formas de atuação e propagação ideológica. Evidenciaremos como parte intrínseca desta, o nascimento das idéias sobre a internacionalização da educação. Posteriormente, mostraremos o distanciamento entre o referencial teórico da internacionalização da educação e as ações práticas que direcionam a mesma. Identificaremos, de um lado, objetivos que tencionam ajudar as nações periféricas ou emergentes a construírem sua autonomia, dentro do espírito de fraternidade universal e analisaremos as manobras geradoras da subordinação dessas mesmas nações periféricas ou emergentes. Concluiremos, mostrando que, sequer, atingimos os objetivos relativos à modernidade e já estamos diante de uma nova proposta. Acrescentaremos que a educação voltada para a construção de uma cidadania universal fracassa à medida que a educação cidadã nacional é excluída. ℘ A trajetória da internacionalização nas instituições de ensino superior: Cooperação Universitária § Francisco Roberto Ferreira Santos, Universidade Católica De Brasília, Brasil § Gracyellen Pancheniak, Universidade Católica De Brasília, Brasil O presente estudo identificará as potencialidades e as insuficiências das ações de internacionalização nas Instituições de Ensino Superior no Brasil, e tem como foco a cooperação universitária internacional. As universidades estão entrando no novo século, com o desafio de repensarem o seu papel diante da sociedade, como instituições que abrigam a multiplicidade de valores e de opiniões e que enfatizam o caráter universal do conhecimento. A pesquisa terá como referência depoimentos de docentes, documentos institucionais, registros de atividades de pesquisa e publicações científicas sobre a trajetória da internacionalização. A pesquisa terá como resultado a avaliação das redes de cooperação formadas pelas universidades que aproximam as comunidades científicas de diferentes partes do planeta, reforçando a premissa de que é no seio da universidade que devem ocorrer os grandes avanços científicos e tecnológicos e a efetiva integração dos povos, respeitando, acima de tudo, as diferenças e as especificidades de cada nação. ℘ O desafio da equidade na Internacionalização da Educação Superior Brasileira § Ranilce Guimarães-­‐Iosif, Universidade Católica de Brasília, Brazil § Aline Veiga, Universidade Católica de Brasília, Brazil § Angela Sugamoto, Capes, Brazil § Fernanda Torres, Universidade Católica de Brasília, Brazil Esta apresentação fará uma discussão sobre a internacionalização da Educação Superior no Brasil, com base na análise documental dos programas: Ciência sem Fronteiras, MARCA e Universitários Mercosul. Além disso, apresentará dados parciais de um estudo de pós-­‐graduação que se preocupa em investigar como as atuais propostas de internacionalização são percebidas pelos gestores, docentes e discentes de duas universidades brasileiras. No intuito de identificar os caminhos percorridos até aqui por estas duas instituições e os desafios a serem enfrentados, pretendemos problematizar como a questão da internacionalização está colocada em seus documentos internos e as ações voltadas para atividades nessa direção. O objetivo é discutir se as instituições utilizam a internacionalização para promover a equidade ou, por outro lado, para aprofundar situações de exclusão social. Quem pode participar dos programas de internacionalização no Brasil e quais são os critérios de seleção utilizados? A metodologia de apresentação será interativa e dinâmica. 6. ℘ PUC-­‐SP/Brasil -­‐ CIEE/EUA: 10 anos de mobilidade de estudantes §
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Renée Zicman, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil Ana Luiza Coimbra, Council on International Educational Exchangel, Estados Unidos Iniciada em 2002, a parceria da Pontifícia Universidade católica de São Paulo com o Council on International Educational Exchange já propiciou a acolhida de 400 estudantes de graduação de mais de 90 IES dos EUA em para programa de mobilidade semestral.Voltado para estudantes de ‘Liberal Arts’, o programa combina estudos de língua portuguesa e do Brasil Contemporâneo, com a oportunidade de cursar disciplinas regulares de cursos de graduação da PUC-­‐SP na área de Ciências Humanas e ter a experiência de viver em uma cidade cosmopolita como São Paulo, alojados em casas de família. Como parte desta parceria, a PUC-­‐SP organizou também seminários intensivos para professores de IES dos EUA sobre ‘Impactos Ambientais do Crescimento Econômico do Brasil’ e ‘Mudanças Sociais no Brasil’. ℘ Português Brasileiro Língua e Cultura: Uma experiência de Short Course § Renée Zicman, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil § Valerie Marshall, Stone Center for Latin American Studies da Tulane University, Estados Unidos A Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Brasil) e a Tulane University (EUA) oferecem o curso de ‘Português Brasileiro: Língua e Cultura’, com duração de seis semanas, em níveis intermediário e avançado (120/140 horas), com o diferencial de combinar o estudo de língua portuguesa do Brasil com atividades culturais e visitas extra-­‐curriculares, como parte integrante do curso. Como parte da imersão na língua e na cultura do país, os estudantes ficam alojados em casas de família e vivenciam o cotidiano de uma cidade cosmopolita como São Paulo. O curso é voltado para estudantes de Latin American Studies" de Graduação e Pós-­‐Graduação da Tulane University e Vanderbilt University (EUA)." ℘ Programa de Língua Portuguesa como suporte para a internacionalização da Unisul § Silvete Helena Heerdt, UNISUL, Brasil 7. A criação, em 2007, do Programa de Língua Portuguesa e Cultura Brasileira para Estrangeiros da Universidade do Sul de Santa Catarina -­‐ UNISUL, tem origem e fundamento em sua compreensão do papel das línguas no processo de internacionalização. Em 2009 a Unisul inicia a oferta de disciplinas em língua inglesa como complementação ao estudo da língua portuguesa e cultura brasileira para alunos estrangeiros que não possuem fluência na lingual portuguesa.A origem assinala parcerias internacionais propostas e/ou assumidas pela UNISUL, anteriores à institucionalização do Programa.O fundamento remete a práticas de sala de aula empreendidas via uso da língua nativa -­‐ o português, e da língua inglesa -­‐ mas não apenas, práticas estas, ditas, respectivamente, fim e meio. A prática-­‐fim objetiva difundir a cultura brasileira através do ensino da língua portuguesa. A prática-­‐meio objetiva sintonia, interlocução e contribuição no espaço acadêmico internacional. ℘ A formação a distância em francês para estudantes da Universidade de São Paulo (USP) §
Heloisa Albuquerque Costa, Universidade de São Paulo, Brasil Nos últimos anos, os acordos internacionais estabelecidos entre universidades brasileiras e francesas provocaram um aumento significativo do número de estudantes que partem para a França para realizarem estudos em universidades francesas. Na Universidade de São Paulo (USP), questões relacionadas ao processo de candidatura dos alunos, à adaptação ao contexto universitário francês e, mais particularmente, sobre o desempenho acadêmico dos estudantes brasileiros frente às exigências dos trabalhos solicitados têm sido objeto de ações concretas no âmbito institucional da USP (Comissões de Relações Internacionais) e ensino e pesquisa ( projeto de cooperação USP-­‐Lyon2) para a formação linguística, cultural e acadêmica dos alunos. O objetivo desta comunicação é apresentar o curso a distância « Formação Linguística em Língua Francesa na Plataforma Moodle » oferecido aos estudantes da universidade que se preparam para estudos na França enfatizando o uso das TICs na realização de atividades no ambiente virtual para o aprendizado da língua francesa. ℘ Ensino de Língua Estrangeira a distância: O Projeto Teletandem § Solange Aranha, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Brasil ℘ Poder e política internacional de cooperação em educação superior § Mary Nadja Lima Santos, Instituto Federal de Sergipe, Brasil A política de intercâmbio para discentes e docentes depende essencialmente de decisões institucionais, que envolve o setor empresarial e as comunidades periféricas. O Instituto Federal de Sergipe, tradicionalmente, não tem tradição em concentrar esforços e recursos para alavancar intercâmbio entre seus discentes e docentes. Porém, atualmente, encontra-­‐se em fase de ascensão e ampliação dos campi no circuito de desenvolvimento do Estado -­‐ municípios de Aracaju, São Cristóvão, Lagarto (em funcionamento) Itabaiana, Estância e Nossa senhora da Glória (em fase de implantação). Mas como desenvolver tal ação. Requer, inicialmente, de rubricas destinadas a isso e vontade política. Por isso, esta participação tem como objetivo buscar saídas de viabilização desse processo de forma que apresse colaboração entre institutos e comunidades carentes de possibilidades externas educacionais -­‐ internacional e nacional. 8. ℘ Acordo internacional e programas de inclusão social: Oportunidade de práticas acadêmicas formadores de novos olhares profissionais § Nara Vieira de Souza, Instituto Federal De Educação, Ciência E Tecnologia De Sergipe, Brasil § Ruth Sales Gama De Andrade, Pro Reitora De Pesquisa E Extensão , Brasil § Mary Nadja Lima Santos, Instituto Federal de Sergipe, Brasil No contexto da atividade turística, a inclusão social é apresentada ao estudante de nível superior, que o Turismo é um caminho para o desenvolvimento local.Contudo, são poucas as oportunidades de vivenciar como uma comunidade excluída de vários aspectos sociais pode usufruir do turismo de seu Estado numa proposta de inclusão social.Desde 2009, através de um acordo bilateral entre Brasil e o Canadá, o Instituto Federal de Sergipe promoveu capacitação para mulheres em condições vulneráveis e moradoras de localidades marginalizadas, e, viabilizou aos alunos de nível superior, vagas para estágios curriculares no Curso Tecnólogo em Gestão de Turismo, proporcionando conhecimentos práticos do corpo discente em visitas técnicas disponibilizadas à mulheres, antes excluídas do contexto econômico e educacional digno, quando conheceram localidades potencialmente turísticas de Sergipe.O estágio curricular num programa internacional viabiliza a compreensão do estudante na construção de propostas sustentáveis de inclusão social, desenvolvimento local e formação cidadã. ℘ O papel do Estado brasileiro na internacionalização do ensino superior § Cristiana Mueller, Universidade de Santa Cruz do Sul, Brasil O Processo de internacionalização do Brasil tem sido desempenhado preponderantemente pelas Instituições de Ensino Superior. A atuação do Estado tem se baseado no controle e no centralismo do ensino assegurado pela legislação nacional. A falta de políticas públicas precisas voltadas à internacionalização e à promoção do Ensino Superior brasileiro tornam as ações institucionais isoladas e de pouco efeito. As universidades brasileiras têm encontrado dificuldades de inserção no cenário da produção científica internacional e na atração de estudantes, pesquisadores e docentes de outros países. No plano interno, atuam no combate às deficiências do campo do domínio de língua estrangeira oriundo de um ensino básico deficiente e que atravanca ações de internacionalização. Compreender como o Estado tem tratado sua política de inserção internacional sem incluir na agenda o ensino superior e sua internacionalização é fundamental para que avaliações sejam feitam na ordem das instituições e do próprio governo. 9. 10. ℘ Gestão Estratégica da Inovação em Universidades Brasileiras § Washington Franca-­‐Rocha, Universidades Estadual de Feira de Santana, Brasil § Eloi Senhoras, Professor Adjunto, Brasil § Fabiola de Moraes Spiandorello, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Brazil Organizacional structures to manage intellectual prosperou and tecnologia transfer were crentes within universities as a result of institutional context of readjustment, but also other organizational structures linked to the internationalization or social spillovers, which is why the management of innovation in the broad sense shall to be learned from a maximalist stance. Will be discussões the most dynamic networks that have been articulated in Brazilian universities, on the one hand to develope an analysis of patterns of interaction in the management of innovation and, secondly, to systematize the existing dual type of interaction in interdependent and independent networks to promote management and transfer of Information, knowledge and technologies. ℘ São Paulo State: A hub for higher education in Latin America § Leandro Tessler, Unicamp, Brazil § José Freire, UNESP, Brazil Adnei Andrade, USP, Brazil The State of São Paulo hosts 39 of the 190 Brazilian universities. Although only three (UFSCar, UNIFESP and UFABC) of them are maintained by the federal government, the three state universities (USP, Unicamp and UNESP) have a high level of autonomy and receive every year 9.57% of the net state sales taxes. Besides that, the state dedicates an additional 1.0% of its budget to FAPESP, the state research foundation and maintains a vocational education network (CETEPS). Nearly 1/3 of all PhDs and almost 1/2 of all the Brazilian research papers and patents are produced in the State of São Paulo. Internationalization is definitely in the agenda of the main institutions in the State of São Paulo. In this session we will present the São Paulo higher education system and the opportunities for research partnerships and exchange of undergraduate and graduate students as well as faculty. §
11. ℘ Autonomia Universitária e Internacionalização: os exemplos das Universidades Estaduais Paulistas § Julio Durigan, UNESP, Brasil