anexo

Luzes para a Cidadania Global. Programa de Educação para o Desenvolvimento.
1.º Edição.
Impresso na Portugal.
ISBN: 978-84-86025-60-1
Depósito Legal:
Coordenação: Fundação Iberoamericana para a Educação, Ciência e Cultura.
Disponível em: www.fundiber.org/lucesparalaciudadaniaglobal
Equipa de trabalho internacional: Daniel García Goncet, Gloria Arredondo, Martín
Lorenzo Demilio, Vanesa Seguro Gómez, Sofía Borri, Marina Medi, Juan Ernesto Yagüe,
Nelson Costa, Vanessa Queirós, Patrícia Moreira, Eduarda Felício, Anna Heller, Ute
Rössle, Csilla Vincze, Eva Koska, Pal Csonka.
Este documento foi produzido com a ajuda financeira da Comunidade Europeia. O conteúdo deste
documento é de exclusiva responsabilidade da Fundação Iberoamericana para a Educação, Ciência e
Cultura e em modo algum deve considerar-se que reflete a posição da União Europeia.
É autorizada a cópia total ou parcial, distribuição por qualquer meio e a tradução a outros idiomas, sempre
que seja citada a fonte. Os interessados podem utilizar as propostas didáticas tal como são apresentadas,
bem como adaptá-las à sua realidade educativa concreta. De qualquer modo, a fonte deverá ser citada.
CONTEÚDO
4
EIXO TEMÁTICO 3: MEIO AMBIENTE E JUSTIÇA CLIMÁTICA.
6
UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A AGUA E COMO A USAR DE MODO RESPONSÁVEL.
7
Atividade 1: Para que necessitamos de água?
8
Atividade 2: Utilização responsável da água.
10
Atividade 3: Poluição da água.
12
UNIDADE DIDÁTICA 3.2: OS 3 “R”.
14
Atividade 1: Reduzir.
15
Atividade 2: Reutilizar.
18
Atividade 3: Reciclar.
20
EIXO TEMÁTICO 4: DiREITOS DA CRIANÇA.
22
UNIDADE DIDÁTICA 4.1: CONHECIMENTOS GERAIS DOS DIREITOS DA CRIANÇA.
23
Atividade 1: É um direito/necessidade ou um desejo?
24
Atividade 2: Conhecendo a CDC.
26
Atividade 3: Direitos da criança no mundo.
31
UNIDADE DIDÁTICA 4.2: DIREITOS ESPECÍFICOS.
34
Atividade 1: Direito à educação.
35
Atividade 2: Direito a uma família.
36
Atividade 3: Lazer e tempo livre.
38
FIM
5
UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A água e como a usar de modo responsável.
ATIVIDADE 1: PARA QUE NECESSITAMOS DE ÁGUA?
Para começar a atividade e refletir sobre a água e o ciclo da mesma, vamos ler o texto que se segue:
Olá!
Todos os seres vivos necessitam de água para
beber e para diferentes atividades do nosso dia-a-dia. Além do mais, a água é um elemento finito
e segue um ciclo. Para que usas a água?
REFLETE
• Achas que a água viaja? De onde para onde?
• Que atividades do dia-a-dia são as que necessitam de mais água?
• O que sucederia se não tivéssemos água?
• Achas que precisamos de muita água? E os animais e as plantas para que necessitam de água?
8
Sou uma gota de água. Queria contar-vos um pouco da minha vida. Nós, as
gotas de água, não estamos sempre nos mesmos sítios. Por vezes caio das nuvens quando chovo ou nevo. Por vezes estou nos rios e nos mares, e por vezes
evaporo-me quando me cozinham.
Quando estou no mar e me dá o sol, evaporo-me. Também me evaporo dos
lagos, das barragens e dos rios, etc. e o que é que acontece quando me evaporo? Converto-me em nuvens. Depois vem o vento e empurra-nos de um lado
para outro.
Quando as nuvens arrefecem, apertamo-nos para não ter frio, e condensamo-nos. E como pesamos muito, caímos em forma de chuva. E se fizer muito muito
frio, caímos sob a forma de neve ou granizo.
Ah! Já me esquecia, por vezes, quando estamos nos charcos, no campo,
escorremos pelo solo até às águas subterrâneas! E é assim que chegamos aos
poços!
O que menos me agrada é que me contaminem, o que acontece quando atravesso as fábricas e as cidades, porque muitas vezes sujam-me e depois cheiro
muito mal e as pessoas já não me podem beber!
Agora vão ver um vídeo onde saio com outras amigas gotas!
Até logo!
Agora pensa em quando utilizas água no teu dia-a-dia. Escolhe um momento e faz um desenho
desse momento. Depois vais partilhar o teu desenho com o resto dos teus colegas para verem
as atividades diferentes em que a água está presente. Uma pessoa da classe vai anotar no quadro
as atividades para ver quais são as que mais se repetem e as que menos. Também vamos colar os
desenhos num mural para que fiquem expostos na classe.
UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A água e como a usar de modo responsável.
ANEXO
USO A ÁGUA QUANDO...
REFLETE
9
UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A água e como a usar de modo responsável.
ATIVIDADE 2: UTILIZAÇÃO RESPONSÁVEL DA ÁGUA.
REFLETE
Já vimos de onde vem a água e para que a utilizamos. Agora vamos refletir sobre quão importante
é utilizar bem a água.
10
A partir dos desenhos ou fotografias da atividade
anterior “Utilização da água” pensa e anota que
formas de poupar água te ocorrem para cada
desenho / fotografia. Para além do mais, podemos
completar a atividade apresentando também formas de poupar água na escola.
Quando todas as propostas tiverem sido escritas,
o/a professor/a agrupa os alunos em grupos de
4 ou 5. Cada aluno/a conta ao resto do grupo as
formas de poupar água em que pensou e inventa
um slogan, pequena canção, poesia para a partilhar
com o resto da classe.
• Acham que utilizam demasiada água em algum
momento do dia? Porquê?
• Imaginas a tua vida sem água?
• O que se passa se não tiveres água boa em
quantidade suficiente?
• Achas que há pessoas no mundo a quem sucede isso?
• O que podemos fazer em casa e na escola para
consumir menos água?
UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A água e como a usar de modo responsável.
ANEXO
REFLETE
11
UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A água e como a usar de modo responsável.
ATIVIDADE 3: POLUIÇÃO DA ÁGUA.
Vamos refletir sobre a importância de não contaminar
a água e de a manter limpa. Para isso, vamos utilizar as
reflexões das atividades anteriores.
REFLETE
• Quantas gotas poluentes havia no início do jogo? Era o
grupo mais numeroso? O que se passou com o resto dos
grupos?
• O que teria acontecido se um animal comesse uma planta
contaminada?
• Achas que todas as pessoas no mundo têm água boa para
beber? Isso é justo ou injusto? O que podes tu fazer?
• O que acontece às coisas que deitamos à água? Para onde
vão?
• O que acontece aos animais que vivem na água?
• Como podemos evitar a poluição das águas? aguas?
12
Vamos organizar um jogo que lhes permitirá ver como uma pequena gota de água contaminada
pode contaminar toda a água e tudo o que se toca.
Para isso vamos dividi-los em 4 grupos:
• Grupo 1: vai ter 3 alunos que serão os poluentes. Terão uma marca amarela pintada na
testa e todos os alunos que fazem parte deste grupo terão tinta amarela na mão.
• Grupo 2: vai ter 10 alunos que serão as gotas de água limpa.Terão uma marca azul pintada
na testa.
• Grupo 3: vai ter 5 alunos que serão as plantas. Terão uma marca verde pintada na testa.
• Grupo 4: vai ter 5 alunos que serão os animais.Terão uma marca cor-de-rosa pintada na testa.
• Grupo 5: vai ter 5 alunos que serão as pessoas.Terão uma marca cor-de-laranja pintada na testa.
O jogo pode começar. Movem-se todos num espaço delimitado. Os alunos que fazem parte
do grupo 1 devem tentar agarrar o resto, e as pessoas dos outros grupos devem tratar de não
ser agarradas. Quando os alunos do grupo 1 conseguirem apanhar alguém, devem pintar uma
marca amarela em cima da marca original do aluno. Se os alunos apanhados forem do grupo 2,
convertem-se em poluentes, por isso terão de ter também na mão tinta amarela e vão ajudar
os poluentes a “contaminar o resto”. Se agarrarem alguém dos grupos 3, 4 e 5, como são seres
vivos, vão fingir que estão mortos e atiram-se para o chão.
O jogo acaba quando todas as gotas de água se tiverem convertido em poluentes e todos os
seres vivos estiverem “mortos”.
Quando o jogo acabar, passa-se à fase de reflexão e vê-se o vídeo do saco de plástico.
UNIDADE DIDÁTICA 3.1: A água e como a usar de modo responsável.
ANEXO
REFLETE
13
UNIDADE DIDÁCTICA 3.2: Os 3 “R”.
ATIVIDADE 1: REDUZIR.
Com esta atividade vamos aprender a importância
de reduzir a quantidade de matéria que consumimos,
assim como a reduzir a quantidade de energia (luz e
água) que gastamos.
REFLETE
• Poderíamos gastar uma quantidade menor das coisas
que utilizamos? Como?
• Em que tipo de embalagem trazemos o almoço para a
escola?
• O que podemos fazer para reduzir o lixo da escola? E
para reduzir as embalagens dos nossos alimentos?
A primeira coisa que vamos fazer é pensar e dar ideias sobre como e para que é
que utilizamos a água e a luz na nossa escola e na nossa aula.Vão-se anotando as
ideias num lado do quadro. Depois, vamos dar um passeio pela escola! Durante
o nosso passeio temos de prestar atenção aos aspetos que implicam um consumo muito elevado de eletricidade, água e papel. Por exemplo, as luzes acesas
durante o dia, o aquecimento ligado com as janelas abertas, torneiras abertas,
folhas de papel com pouca coisa escrita deitadas fora, resíduos dos cestos dos
papéis... Quando encontrarmos algum destes aspetos, tomamos nota na ficha
do Anexo 1 e anotamos por que razão o fizemos.
Entretanto, o/a professor/a irá anotando todas as marcas que tivermos feito.
Também irá anotar os tipos de resíduo que se encontrou e em que quantidade.
Partilha-se tudo o que se viu e vamos pensar entre todos como poderíamos
reduzir a quantidade de todos estes elementos.
As ideias serão anotadas no quadro. Podem ser utilizadas para fazer murais com
colagens ou pequenos slogans que sirvam para fazer cartazes para colocar no
centro escolar ou na aula, perto dos locais onde se encontraram consumos
elevados de algum recurso ou má gestão dos resíduos.
15
UNIDADE DIDÁCTICA 3.2: Os 3 “R”.
ANEXO
ELEVADO CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA, ÁGUA E PAPEL...
16
UNIDADE DIDÁCTICA 3.2: Os 3 “R”.
ANEXO
REFLETE
17
UNIDADE DIDÁCTICA 3.2: Os 3 “R”.
ATIVIDADE 2: REUTILIZAR.
REFLETE
Dar uma segunda oportunidade ao que queremos deitar fora é uma forma de ajudar a conservar o meio ambiente. Vamos a ver como
podemos continuar a utilizar as coisas que pensávamos que já não nos faziam falta.
18
No caso dos materiais que já não servem, e que
trouxemos para a aula (recipientes de diferentes
coisas: iogurtes, pacotes de sumo, tampas, caixas
de dimensões diferentes, e também tecidos, roupa velha, etc., latas de refrigerantes...), vamos colocá-los no centro da aula e “vamos inventar” uma
vida nova para esses objetos:
O que poderíamos fazer com...?
• Que outras coisas te ocorre fazer?
• Que mais vantagens tem poder utilizar de novo as coisas que pensávamos que já não nos faziam falta?
• Em tua casa, tens algum móvel, ferramenta ou decoração que seja reutilizado?
UNIDADE DIDÁCTICA 3.2: Os 3 “R”.
ANEXO
REFLETE
19
UNIDADE DIDÁCTICA 3.2: Os 3 “R”.
ATIVIDADE 3: RECICLAR.
REFLETE
Saber que desperdício vai em cada contentor é
a terceira regra dos 3 “R”. É muito importante
para se poder classificar os resíduos e para que
possam ser reciclados de modo mais eficiente.
Vamos colocar no centro da classe o material para
reciclar, que foi recolhido nas semanas anteriores. No
centro vamos colocar folhas com as cores dos contentores diferentes que há para separar resíduos.
Organizam-se os alunos em grupos de 3-4. Os grupos
devem, aos turnos, um de cada vez, escolher um elemento e depositá-lo na folha correspondente.
Haverá um grupo de “observadores” que ficarão encarregados de ir chamando os outros grupos para
que depositem os resíduos no lugar que acham conveniente.
Quando todos os grupos acabarem, “os observadores” irão dar a resposta correta para a atividade.
20
• Vocês sabiam bem onde ia cada desperdício? E em
casa separam o lixo?
• Qual é o caixote do lixo que se enche mais?
• Para onde vai o lixo que vocês separam?
• Acham que separar o lixo é suficiente para cuidar do
meio ambiente? Porque é que é importante separar
o lixo?
UNIDADE DIDÁCTICA 3.2: Os 3 “R”.
ANEXO
REFLETE
21
UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.
ATIVIDADE 1: É UM DIREITO,NECESSIDADE OU UM DESEJO?
REFLETE
Quais as diferenças entre direito ou necessidade
e desejo.
FORAM ELEITOS PARA IR DE FÉRIAS PARA
UM PLANETA NOVO!
Viajarão em grupos de 4-5 elementos.
Antes de irem têm que fazer uma lista com o que irão
necessitar. Essa lista deve ser enviada para as pessoas
que organizam a viagem, para que não se esqueçam
de nada.
Para isso há uma lista com as coisas que podem levar
(Anexo 1). Além disso, podem acrescentar mais coisas
que gostariam de levar.
O problema é que mesmo antes de sair...Ups! Não
cabe tudo na nave! Da lista têm que escolher apenas
10 coisas. É importante que escolham de todas as coisas só as que realmente necessitam para viver e crescer,
nada de caprichos!
Quando tiverem a lista definitiva perguntem ao professor o que têm que fazer...
Quando todos os grupos tiverem terminado podem
partilhar as listas com os colegas.
• O que necessitam realmente para as férias no novo
planeta? O que é um direito? E um desejo? E como os
diferenciamos?
• Quais são os teus direitos? E os teus desejos?
• Acham que no nosso país todas as pessoas têm todos
os direitos que necessitam?
UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.
ANEXO
REFLETE
25
UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.
ATIVIDADE 2: CONHECENDO A CONVENÇÃO SOBRE OS DIREITOS DA CRIANÇA.
REFLETE
Nesta atividade vamos aprender o que é a Convenção sobre os Direitos da Criança que foi
assinada em 1989 pela Assembleia Geral das
Nações Unidas.
Recorta o conjunto de cartões (anexo 2) que representam os direitos transmitidos pelos artigos
da Convenção sobre os Direitos da Criança. Depois ouve com atenção as instruções do professor.
Agora vê com a tua turma um vídeo onde se explica o que são os direitos. Toma atenção aos direitos que aparecem no vídeo.
https://www.youtube.com/watch?v=nnfumgs-3t4v
26
• O que é um direito? Recordas alguns direitos que apareceram no vídeo?
• Achas que todas as crianças têm direito a ir à escola, ao
hospital e a comer como tu tens?
• Achas que é importante que as crianças tenham estes
direitos? O que podes fazer?
UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.
ANEXO
REFLETE
27
28
UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.
ANEXO
PARTICIPAÇÃO
SOBREVIVÊNCIA
PROTEÇÃO
NÃO DISCRIMINAÇÃO
DESENVOLVIMENTO
29
30
UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.
ATIVIDADE 3: DIREITOS DA CRIANÇA NO MUNDO.
REFLETE
Nesta atividade vamos aprender quais são os
nossos direitos como crianças, quem os decidiu
e se são cumpridos ou não nos diferentes países
do mundo.
Assinala com uma cruz vermelha os desenhos que representam o desrespeito pelos direitos da criança e com
uma cruz verde os que respeitam (anexo 3).
Depois pinta ao teu gosto as imagens em que são cumpridos os direitos da criança.
• As crianças são tratadas de igual forma em diferentes
partes do mundo?
• Achas que é importante que as crianças tenham estes
direitos? Porquê?
• O que achas que podemos todos fazer para melhorar
esta situação?
BEM-VINDOS E BEM-VINDAS
ÀS NAÇÕES UNIDAS!
Hoje vais votar na Convenção sobre os Direitos da
Criança.
Em primeiro lugar devem dividir-se em grupos de 4-5
elementos. Cada grupo representará um país do mundo.
Têm que pensar e escrever, entre todo o grupo, uma lista
com ideias que se lembrem para defender os direitos da
criança. Depois todos os grupos dizem ao resto da turma
a lista que fizeram.
De seguida assinam a vossa própria Convenção sobre os
Direitos da Criança.
31
UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.
ANEXO
32
UNIDADE DIDÁCTICA 4.1: Conhecimentos gerais dos direitos da criança.
ANEXO
REFLETE
33
UNIDADE DIDÁCTICA 4.2: Direitos específicos.
ATIVIDADE 1: DIREITO À EDUCAÇÃO.
REFLETE
Com esta atividade veremos que todas as
crianças têm direito à educação primária gratuita
e obrigatória. Mas ainda há crianças em algumas
partes do mundo que não têm esse direito.
Lê a história e reflete sobre as questões que se seguem.
Olá, chamo-me Javier Hernández. Tenho 10
anos e vivo com a minha família no México.
Gosto muito de aprender e ir à escola, mas só
posso ir às vezes porque tenho que ajudar a
minha família no campo.
Depois de tratar das galinhas e ver como está
o milho vou para a escola, mas só posso ir uma
ou duas horas. Aos meus amigos acontece o
mesmo, por isso nem temos tempo para brincar.
• O que achas desta história? Achas que o menino
consegue aprender como os outros?
• Achas que isso é justo?
• Conheces alguma criança que não pode ir à escola
porque tem que trabalhar?
Javier.
35
UNIDADE DIDÁCTICA 4.2: Direitos específicos.
ATIVIDADE 2: DIREITO A UMA FAMÍLIA.
Desenha a tua família e escreve uma frase sobre uma situação em que te tenhas sentido
amado/protegido.
Todas as crianças têm direito ao amor e à compreensão. Devem crescer, sempre que possível, sob
a proteção dos seus pais e família, num ambiente de
carinho e segurança para o desenvolvimento da sua
identidade. Além disso, o Estado deve assegurar os cuidados das crianças que não estão com a família.
REFLETE
•
•
•
•
36
O que é uma família?
Todas as famílias são iguais?
O que é que as famílias devem fazer pelas crianças?
Todas as crianças têm uma família?
UNIDADE DIDÁCTICA 4.2: Direitos específicos.
ANEXO
REFLETE
37
UNIDADE DIDÁCTICA 4.2: Direitos específicos.
ATIVIDADE 3: LAZER E TEMPO LIVRE.
Desenha uma atividade que gostes de fazer nos teus tempos livres.
Brincar e ter tempo livre permitem às crianças aprender, comunicar, manter a saúde física e fazer amigos. A
recreação e o tempo livre são essenciais!
REFLETE
• O que é brincar? A que brincas no recreio?
• No vosso tempo livre, o que fazem? Acham que brincar
e ter tempo livre é importante? Porquê?
• Que espaços há perto de tua casa/escola para brincar?
São adequados?
• Todas as crianças podem brincar? Que mudanças deviam
ser feitas para que todos pudessem brincar?
38
UNIDADE DIDÁCTICA 4.2: Direitos específicos.
ANEXO
REFLETE
39
40