Produção de vídeo didático sobre o tema células - sinpro-sp

Produção de vídeo didático sobre o tema células eucarióticas e
procarióticas utilizando o organismo Paramecium sp
Pereira M. M.¹; Lima J. D.²; Silva, F. J³; Cristo, J. F. de 4, Mendonça, M. H.5 ;
Schadeck, R. J. G.6.
¹ Acadêmica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), Laboratório
de
Pesquisa
e
Aprendizagem
em
Biologia
Celular,
UFPR:
E-mail:
[email protected]
² Acadêmica do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), Laboratório
de
Pesquisa
e
Aprendizagem
em
Biologia
Celular,
UFPR:
E-mail:
[email protected]
³ Acadêmico do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), Laboratório
de Pesquisa e Aprendizagem em Biologia Celular , UFPR: E-mail: [email protected]
4
Acadêmico do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), Laboratório
de Pesquisa e Aprendizagem em Biologia Celular , UFPR: E-mail: [email protected]
5
Professor(a) associado da Universidade Federal do Paraná,- Departamento de Biologia
Celular, UFPR. E-mail: [email protected]
6
Professor(a) associado da Universidade Federal do Paraná - Departamento de Biologia
Celular, UFPR. E-mail: [email protected]
Modalidade: Comunicação Científica
Resumo: A representação mental de formas, distribuição espacial, dimensões,
localização e as interelações entre os elementos de um sistema são
fundamentais para construção do conhecimento em ciências e biologia. Logo,
os recursos visuais são estímulos importantes para a apropriação efetiva deste
conhecimento. Especialmente se considerarmos que os estudantes de hoje
representam a geração visualmente mais estimulada que já existiu. Neste
trabalho foi desenvolvido um vídeo sobre células eucariótica e procariótica,
utilizando como modelo Paramecium sp. Os protozoários foram filmados ao
microscópio de luz e editados no Adobe Première. Foram acrescentadas as
imagens da célula em movimento, desenhos gráficos e animações para
representar os principais aspectos da estrutura celular de células eucariótica e
procariótica que, no seu conjunto permite também a comparação entre estes
tipos celulares.
Palavras chave: Paramecium, bactéria, células, núcleo, DNA, membrana
plasmática
INTRODUÇÃO
Está bem estabelecido que o uso das tecnologias de informação e
comunicação (TICs) afetam o modo como as pessoas vivem e aprendem
(Lévy, 1999). Cada vez mais o desenvolvimento cognitivo está sendo mediado
por dispositivos tecnológicos que ampliam o potencial humano (Andrade,
2011). Dentre os diferentes recursos tecnológicos, os vídeos têm sido
apontados como importantes estratégias para a aprendizagem em ciências e
biologia (MCCLEAN, P. et al., pg. 169 – 179, 2005) e a observação de
organismos e eventos celulares através de filmagens esta cada vez mais
abrangente. Este uso é corroborado por pesquisas que demonstram que o uso
de artefatos virtuais que combinam imagem, textos, animações, sons e outros
recursos favorecem a aprendizagem em ciências (Beerman, 1996 McClean et
al., pg. 15 – 18, 2005).
Os meios de comunicação, e neste caso, os vídeos, atuam no sensível,
principalmente a imagem em movimento. Combinam a dimensão espacial com
a sinestésica, e podem, ao mesmo tempo, utilizar a linguagem conceitual,
falada e escrita, mais formalizada e racional (Moran, José Manuel et. al. 2000).
O conjunto, quando integrado dentro de um contexto comunicacional afetivo,
facilita e predispõe a aceitar mais facilmente as mensagens. Portanto, além dos
vídeos serem estratégias para o acesso a conceitos científicos e conteúdos
específicos, podem também servir para introduzir um novo assunto e despertar
a curiosidade para novos temas. Os vídeos também podem ser úteis para o
professor como complemento das informações, e também como estratégia
para desenvolver sua tarefa principal, obter uma visão de conjunto. (Santos, P.
R. dos.; Kloss, S., 2010)..
Neste trabalho construiu-se um vídeo sobre o tema “células eucarióticas e
procarióticas” utilizando-se o organismo Paramecium sp. acrescido de outros
recursos gráficos. As células são definidas como uma unidade viva que
compõe os seres vivos. Estas estruturas podem apresentar várias funções e
possuem organelas com funções também determinadas. Elas são unidades
microscópicas dos organismos com tamanhos variados.
O Paramecium sp. é um protozoário ciliado pertencente ao Filo Cilliophora
de acordo com a organização taxonômica proposta por Whittaker (1979). O
gênero Paramecium é formado majoritariamente por organismos que vivem em
água doce. São marcados pela morfologia que lembra uma sola de sapato,
sendo organismos unicelulares com formato longo e achatado. É facilmente
observado ao microscópio de luz, apresenta movimentos que cativam a plateia
e, quando realiza a fagocitose, observam-se grandes vacúolos digestivos
intracelulares. Eles apresentam a superfície celular completamente recoberta
por cílios que são utilizados na locomoção. Na célula também se pode
observar, dois núcleos, um maior e outro menor, chamados de macronúcleo e
micronúcleo, respectivamente. O primeiro, macronúcleo, controla as funções
vegetativas do organismo, como o metabolismo em geral, a digestão e a
regeneração. Enquanto que o segundo, micronúcleo, participa especialmente
do processo de reprodução sexual do Paramecium. No vídeo aqui
apresentado, foi destacado somente o macronúcleo, visto que o organismo foi
observado in vivo ambos os núcleos apresentam-se com uma refringência
devido a ausência de técnicas de coloração neste organismo (Amabis e
Martho, 2004, pg. 100-104). Sendo um eucarionte, o Paramecium sp. possui o
material genético envolto pelo envoltório nuclear, diferentemente das células
procarióticas, como as bactérias, nas quais o material genético está em contato
direto com o citoplasma, em um a região determinada da célula, denominada
nucleóide. Por ser um bom material de estudos, de fácil obtenção o
Paramecium sp. se tornou o protagonista deste trabalho que visa abordar as
principais estruturas das células eucarióticas e procarióticas.
MATERIAIS E MÉTODOS
Cultivos celulares de Paramecium sp. em meio de alface/água foram
incubados com leveduras coradas com azul de metileno. Após 2-3 horas foram
observados ao microscópio de luz e filmados com câmera digital acoplada
(Sony Cyber-shot DSC-W120 7.2 Megapixels). Os vídeos no formato .avi foram
analisados e as cenas selecionadas. A edição e os efeitos de animação foram
realizados no programa Adobe Première. Os desenhos foram realizados e
editados através programa Adobe Photoshop e Adobe Illustrator.
RESULTADOS
O vídeo desenvolvido neste trabalho aborda aspectos fundamentais das
células eucarióticas como o material genético no núcleo, a membrana
plasmática e o citoplasma repleto de organelas. Inicia-se com um Paramecium
sp. movimentando-se (Fig. 1 A) que após alguns segundos é congelado em
uma posição que permite visualizar o núcleo (Fig. 1B). Com o uso de recursos
gráficos o núcleo é destacado (Fig. 1D) e o expectador mergulha dentro do
mesmo até chegar ao DNA (Figs E-I).
Figura 1 – Sequência de quadro representativo das cenas descrevendo o núcleo celular e o
material genético.
Após isto, acontece um retorno para a célula inteira e o foco passa a ser
o movimento ciliar, que em um determinado momento também congela, e com
recursos de animação é mostrado que o mesmo é recoberto pela membrana e
que esta realiza a permeabilidade seletiva. Observa-se a entrada e saída de
moléculas, bem como o bloqueio do transporte de outras (Figs 2-A-C).
Figura 2 – Quadros representativos das cenas relativas à membrana plasmática (A-C) e
organelas no citoplasma (D-F).
Retorna-se, então, ao citoplasma. Inicialmente observam-se os
movimentos das organelas (Fig. 2D), e da mesma forma que nos casos
anteriores, congela-se a imagem e destacam-se os grânulos no interior do
citoplasma (Fig. 2E). Destacam-se aqui vacúolos digestivos contendo
leveduras internalizadas, de uma grande beleza plástica em seus movimentos
e rotações no interior celular (Fig. 2F). Uma vez apresentados os aspectos
gerais da célula eucariótica entra-se em uma cena na qual se compara as
dimensões de uma bactéria como parte do citoplasma do Paramecium sp. (Fig.
3 A). No seguimento das cenas aprofunda-se na estrutura bacteriana,
destacando-se a parede celular, membrana plasmática, citoplasma e nucleóide,
mergulhando no mesmo até chegar ao DNA (Figs. C-D).
Figura 3 – Quadros representativo das cenas descritivas da célula procariótica.
Embora este vídeo de tenha sido produzido com o objetivo de abordar
conceitos básicos sobre células eucarióticas e procarióticas, o mesmo pode ser
aplicado a outros aspectos, como por exemplo, a fagocitose e locomoção
através de cílios.
DISCUSSÃO
Nos últimos anos, achados das neurociências têm indicado que ao se
aprender, acontecem modificações nas conexões neuronais resultando na
remodelação do sistema nervoso (Rocha, 2001; Barros et al., 2004) e, para que
isso aconteça são necessários estímulos. Assim, as estratégias pedagógicas
que o educador utiliza no processo de ensino-aprendizagem, como os vídeos e
imagens, são estímulos que reorganizam o sistema nervoso (Guerra et al.,
2004). Vídeos congregam recursos variados (visuais, sonoros, textuais e
outros) que podem servir como estímulos necessários para a aprendizagem.
Dentro deste contexto a utilização de vídeos que retratam fenômenos que
ocorrem naturalmente e que dão enfoque à vida em movimento e relações que
ocorrem no ambiente, pode ser um caminho promissor para a educação em
ciências. Os vídeos mostram fatos que falam por si mesmos (Mandarino, 2002)
e, como diz Moran (1995):
“O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos, mas
não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a
sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e
comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas
questões no processo educacional. (...) Vídeo significa também
uma forma de contar multilinguística, de superposição de códigos
e significações, predominantemente audiovisuais, mais próximas
da sensibilidade e prática do homem urbano e ainda distante da
linguagem educacional, mais apoiada no discurso verbal-escrito.”
As linguagens utilizadas nos vídeos são mais dinâmicas e o jovem “lê” o
que pode visualizar, ele precisa ver para compreender através da linguagem
audiovisual que lhe proporciona o desenvolvimento de múltiplas atitudes
perceptivas (Moran, 1995). Acresce-se a isso a possibilidade de experiências
afetivas e cognitivas que podem ser propiciadas por um vídeo e que
contribuem para o aprendizado e desenvolvimento do aluno (Santos, 2007). No
cenário atual, onde a tecnologia está tomando cada vez mais o seu espaço, é
necessário que o professor seja constantemente estimulado a modificar sua
ação pedagógica. Na medida em que o sistema educacional utiliza tecnologias
no processo de ensino-aprendizagem há uma diminuição da exclusão digital, e
a educação passa a ultrapassar os limites da sala de aula, tudo isso
dependendo como se faz o uso dessa tecnologia (Andrade, 2011).
Outro aspecto sobremaneira importante refere-se à observação do
objeto de estudo, que neste caso, é invisível a olho nu. Os conceitos sobre
célula começam a ser trabalhados no ensino fundamental. A estrutura celular é
tema de grande complexidade e exige considerável abstração. É algo que foge
de seu mundo concreto. A observação microscópica é um recurso valioso para
esta compreensão. No entanto, na realidade que vivemos em nosso país o
laboratório escolar é privilégio de poucos. Neste cenário a captura de imagens
microscópicas de células em movimentos e dos fenômenos celulares editados
com finalidade didática pode ser uma alternativa que aproxima o estudante
adolescente do objeto de estudo, neste caso, invisível a olho nu, a célula. E,
dessa maneira, contribuir para a aprendizagem sobre este tema fundamental
em ciências e biologia.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico (CNPq) pelo suporte financeiro e ao Programa Institucional de
Iniciação a Docência – PIBID (CAPES) pela concessão de bolsas.
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