Ciências - Conexão Escola - Governo do Estado do Rio de Janeiro

Ciências
Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada – 04
8o Ano | 4° Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Ano
Ciências
Ensino Fundamental
4°
8º
Habilidades Associadas
1. Entender a reprodução como meio de assegurar a continuidade e evolução das espécies.
2. Relacionar a produção e controle hormonal com as funções e o desenvolvimento do sistema
reprodutor.
3. Identificar as transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade e relacioná-las com
as regulações hormonais e a maturação do organismo para reprodução.
4. Reconhecer a possibilidade de prevenção de doenças sexualmente transmissíveis e evitar a gravidez
na adolescência.
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudandoos a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em
prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
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Caro aluno,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de Ciências do 8º ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período
de um mês.
A nossa proposta é que você, aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender algumas características das
Ciências, principalmente ligadas ao sistema hormonal e de reprodução humana. Nesse
módulo irão aprender sobre a reprodução humana, sobre os métodos mais simples para
se proteger contra DSTs, sobre o grave problema social enfrentado com o crescimento
da AIDS e discutirão diferentes questões ligadas ao respeito às diferenças e supressão
do preconceito. Dessa forma, ao final das aulas, serão capazes de reconhecer a presença
da ciência nas mais diversas situações da sua vida e a importância que a reprodução
assume para evolução das espécies no planeta.
Este documento apresenta 06 (seis) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõese, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
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Sumário
Introdução ................................................................................................. 3
Aula 1: O que é reproduzir, afinal? ............................................................ 5
Aula 2: O que tem a ver Reprodução com Evolução? ................................ 10
Aula 3: Para transar, tem que estar pronto ............................................... 14
Aula 4: O que é essa tal de DST? ................................................................ 18
Aula 5: O vírus HIV, um problema também entre os jovens ..................... 21
Aula 6: Não é hora de ser mamãe, nem papai! ......................................... 26
Avaliação .................................................................................................... 30
Pesquisa ..................................................................................................... 32
Referências ................................................................................................ 33
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Aula 1: O que é reproduzir, afinal?
Caro aluno, provavelmente você já ouviu a palavra “reprodução”. Não é
mesmo? Mas será que você sabe o que ela significa?
Reproduzir quer dizer fazer uma cópia de outra coisa. Esta cópia pode ser
idêntica a original ou ser bem parecida com ela. Não necessariamente ela deva ser
igual. Por exemplo, podemos reproduzir uma página de um livro, tirando uma xerox,
ou reproduzir um objeto de cerâmica, muito semelhante ao original. Não é mesmo?
Mas e quando falamos de reprodução de seres vivos? Como isso seria?
Bom, a reprodução humana ocorre de diferentes formas. Nós nos
reproduzimos a cada instante. Por exemplo, nossas células se dividem e geram outras,
que nascem em questão de minutos. Isso é uma forma de reprodução, chamada de
reprodução celular. As células que dão origem aos espermatozoides dos meninos
também se reproduzem, gerando vários espermatozóides parecidos (mas não iguais).
Dizemos então que essas células também se reproduzem. E nós mesmos, podemos ter
filhos, passando adiante parte de nosso material genético para eles. Nesse caso, tanto
a mãe quanto o pai contribuem com uma parte do material genético (50% de cada um)
para que esse novo ser, surja na natureza. Então, um ser do sexo masculino,
juntamente com um ser do sexo feminino, podem produzir seres parecidos com eles.
Isso quer dizer que seus filhos (descendentes), carregam parte de seus materiais
genéticos: nesse caso, falamos em reprodução da espécie, gerando descendentes.
Reprodução da espécie como um todo e não apenas de suas células isoladas. Trata-se
da reprodução sexuada, onde ocorre a troca de material genético para gerar um
descendente com mistura dessa carga genética.
Muita gente quando vê uma criança muito parecida com o pai, costuma dizer
que aquela criança puxou mais ao pai que a mãe. Mas isso não é uma verdade. As
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pesquisas genéticas nos mostraram que cada um de nós tem exatamente a metade do
material genético de nossa mãe e a metade do nosso pai. Então, mesmo que alguém
se pareça mais com um ou com outro, na realidade temos a mesma proporção de
material genético dos dois. E esse material genético que falamos são os genes, que
carregam as informações como o tipo de cabelo, cor de olhos, formato do nariz, altura,
etc. Em todas as células de nosso corpo, portanto temos genes maternos e paternos,
localizados dentro do núcleo da célula e organizados na forma de cromossomos
(quando o DNA fica bem enroladinho para caber na célula e se dividir de forma mais
organizada).
Imagem 1 – Goodman, S. R. Biologia celular médica. 1998.
Como você pode perceber na imagem acima, o DNA é o que compõe os
cromossomos que estão no interior das células. No caso de nossa espécie humana,
temos 23 pares, o que significa dizer que temos 46 cromossomos, de onde 23 deles
são cedidos pelo óvulo e os outros 23 cedidos pelo espermatozóide. Em outros grupos
de seres vivos, o número de cromossomos varia como veremos na próxima aula.
Mas nem todos os seres se reproduzem dessa forma sexuada. Alguns vegetais,
animais, muitas bactérias, fungos e outros microrganismos se reproduzem
assexuadamente. Ou seja, quer dizer que elas não trocam material genético com outra
e reproduzem uma cópia exatamente idêntica. Em outras palavras, elas produzem
clones de si mesmas. Entre os animais, um dos exemplos mais conhecidos é o da
estrela-do-mar que, ao perder um dos braços, pode regenerar os restantes, formando-
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se uma nova estrela-do-mar do braço cortado. Nas plantas a reprodução assexuada é
também frequente, utilizando-se esta capacidade reprodutiva na agricultura. Essa
clonagem também pode ser realizada artificialmente. Alguns animais já foram
clonados, como a ovelha Dolly e diferentes outros animais.
Veja abaixo, como aconteceu o processo de clonagem da ovelha Dolly:
Imagem 2 - http://tinyurl.com/ml8oet2
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Atividade 1
Caro aluno, agora vamos realizar algumas questões para praticarmos o que
aprendemos na aula 1.
QUESTÃO 1 – Observe a imagem abaixo. Reflita bem e diga o que você entende sobre
ela:
Imagem 1 - http://tinyurl.com/mb2yvba
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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QUESTÃO 2 – Suponhamos que um colega seu visse uma criança ao lado de seu pai e
sua mãe. Digamos que essa criança fosse bem clarinha e de olhos claros, igualzinho ao
seu pai. A mãe, ao contrário, fosse negra. Suponhamos ainda que esse seu colega
dissesse que a criança não puxou a mãe, mas apenas ao pai.
Nesse caso, o que você diria para ele?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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QUESTÃO 3 – Que tal completar as frases?
O ______________ é uma grande molécula, que contém todos os nossos
_________. Esta molécula está localizada no interior do ____________ celular, sendo
organizado na forma de estruturas chamadas ___________________. Quando um
__________________ encontra o _____________ dentro do corpo da mulher, o
material genético de ambas as células se fundem e geram uma célula única e nova,
com _______ pares de cromossomos.
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Aula 2: O que tem a ver Reprodução com Evolução?
Caro aluno, discutimos na aula anterior o que é a reprodução. Vimos a
reprodução sexuada como algo importante para permitir que os seres surjam no
planeta, assim como falamos da clonagem. Mas, o que tem a ver a Reprodução com os
tipos de seres que vivem na Terra? Melhor dizendo, o que tem a ver a Reprodução
com a Evolução das espécies?
Para ajudar você a entender melhor, é importante lembrar que os seres só
vivem no planeta porque conseguem sobreviver e superar as adversidades. Tanto é
que um urso polar, por exemplo, não sobreviveria vivendo numa região tropical como
o Brasil. Concorda? E porque ele não conseguiria? Simplesmente porque ele está
adaptado a viver num outro tipo de ecossistema, de região, onde suas características
são melhores aproveitadas (como excesso de gordura e pelos, redução das atividades
do metabolismo, etc). Mas, os ursos daquela região devem se reproduzir. Caso
contrário, a espécie de ursos será reduzida com os anos até chegar ao fim. Isso é o que
acontece com o urso Panda na China. Como a taxa de reprodução é muito pequena, a
tendência é que essa espécie não prossiga na natureza daqui a um certo tempo. Por
isso a reprodução é tão importante: é ela que permite que as características sejam
passadas à sua descendência e os seres continuem a sobreviver. O urso, ao se
reproduzir, passa suas características para a sua descendência. A capacidade de
competir, a destreza, a capacidade de se alimentar, o porte físico, etc. Todas essas
características físicas são passadas através da reprodução sexuada. Mas essa troca de
material genético, gerando descendência também capaz de se reproduzir só ocorre
com seres da mesma espécie. Por exemplo, cavalos e éguas são espécies cujo nome
científico é Equus caballus e seu cruzamento gera descendentes férteis, enquanto que
jumentos e jumentas pertencem à espécie Equus asinus. Portanto, cavalos e jumentos
pertencem a espécies distintas. Mesmo assim eles são capazes de copular (realizar a
relação sexual) e se reproduzir, porém geram descendentes estéreis, que não
conseguem passar o seu material genético a diante. Por causa disto não são
considerados da mesma espécie.
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Mas então, se o ambiente não muda, os seres continuam a se reproduzir
normalmente? Sim. Mesmo que haja competições no mesmo grupo de seres, eles
continuam espalhando sua carga genética através da reprodução e nascimento de
novos seres daquela espécie, que apresenta o mesmo número de cromossomos. No
entanto, se o ambiente sofre alguma mudança, como mudança de clima, de fonte
alimentar, por exemplo, a sobrevivência do ser fica prejudicada e a reprodução
daquela espécie fica cada vez menor. Por isso o cientista Charles Darwin disse que na
natureza acontecia uma Seleção natural do meio, permitindo que os seres mais
adaptados sobrevivessem. E essas mudanças do planeta sempre acontecerão. Por isso,
não apenas ursos, mas diferentes seres já habitaram o planeta. Sabemos disso através
dos vestígios que esses seres deixaram na Terra, também chamados fósseis como:
partes do corpo desses animais, plantas e até mesmo colônias de bactérias.
Esqueletos, dentes ou até mesmo pegadas são consideradas fósseis. Animais como
tigre dente de sabre ou mamute não existem mais em nosso planeta, pois eles não
conseguiram sobreviver naquele momento. Foram, por isso, extintos. Do contrário,
outros animais como o elefante e a onça conseguiram ter sucesso, se reproduzindo e
mantendo suas características genéticas de geração em geração.
Imagem 1 – Mamute, tigre dente de sabre e preguiça gigante do filme era do gelo, animais
extintos em nosso planeta. http://tinyurl.com/mkfev2g
E então, consegue agora ver a relação entre a reprodução e a evolução dos
seres? Portanto, não existe um ser mais ou menos evoluído. O que existem são seres
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mais ou menos adaptados a uma condição de sobrevivência, onde os mais aptos
sobrevivem e conseguem se reproduzir, permitindo, através da passagem de seus
materiais genéticos, a continuidade daquela espécie. Uma aranha não é menos
evoluída que um carrapato. Ambos sobrevivem em seus diferentes ambientes, pois
conseguem se alimentar e se reproduzir. Portanto, ambas as espécies são capacitadas
para estarem aqui e compartilharem o mesmo planeta. A produção de teia para uma
aranha, por exemplo, é crucial para a sua alimentação. Já um parasita como o
carrapato se beneficia de seu aparelho bucal e capacidade de fixação no corpo do
hospedeiro (o que a aranha não faz tão bem). Ao se reproduzirem, ambas as espécies
propagam suas informações genéticas e com continuam existindo até hoje.
Atividade 2
Caro aluno, Que tal agora realizarmos algumas questões da atividade 2? Vamos
lá!
QUESTÃO 1 – Na aula foram citados alguns animais extintos. Escolha um desses
animais e compare com algum animal mais atual (o que se pareça mais com ele),
buscando explicar a causa da extinção de um e o sucesso da sobrevivência do outro.
FOI EXTINTO POSSIVELMENTE POR QUE ...
SOBREVIVE ATUALMENTE POSSIVELMENTE POR QUE ...
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QUESTÃO 2 – Pense bem e reflita na pergunta abaixo, buscando responder de acordo
com o que aprendeu na aula 2, levando em conta o “sucesso” na reprodução das
espécies:
“Quem conseguiu o maior sucesso evolutivo: O ser humano ou uma borboleta?”
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QUESTÃO 3 – Discuta com seus amigos e busque explicar, com suas palavras, por que
os cientistas têm se preocupado tanto com a extinção do urso Panda no Planeta.
Imagem 1 – Urso Panda gigante e seu filhote reproduzido em cativeiro.
http://tinyurl.com/l4pvxrc
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Aula 3: Para transar, tem que estar pronto!
Caro aluno, você como todo jovem já deve ter sentido algum desejo sexual.
Alguma atração por alguma menina ou menino que achou mais bonito(a) ou
charmoso(a). Não é verdade? Um desejo de estar a sós com essa pessoa abraçando,
fazendo um carinho. Não se preocupe! Se esse pensamento já passou em sua cabeça
você é um adolescente absolutamente normal como todos os outros. E quem ainda
não pensou, em breve vai pensar nisso. Tudo isso faz parte da puberdade, fase de
início da adolescência. Nos rapazes começa a ser marcada pela mudança no tom de
voz, pelos no corpo e no surgimento de uma musculatura mais desenvolvida. Isso é
devido ao aumento das taxas de um hormônio produzido nos testículos chamado
testosterona. Já nas meninas o mais marcante é o desenvolvimento dos seios,
alargamento dos quadris e capacidade de menstruar, indicando que uma vez por mês,
um ou mais óvulos já começam a ser liberados para serem fecundados. Significa que
biologicamente o corpo já começa a se preparar para um possível momento
reprodutivo. Tudo isso se deve às produções hormonais mais intensas de estrogênio e
progesterona, hormônios sexuais femininos. Mas atenção! O corpo estar preparado
para a reprodução não significa que a mente e a vida social do jovem estejam
preparadas para isso.
Fazem parte do desenvolvimento de todo o adolescente pensamentos eróticos
(que tem a ver com sensualidade e sexo). A questão é que nem tudo o que se passa
pela nossa mente devemos falar ou expressar abertamente e em qualquer lugar, pois
isso pode parecer vulgar. Portanto, falar de sexo com pais, amigos e colegas não é algo
ruim. Pelo contrário, podemos nos conhecer mais e conhecermos as particularidades
dos outros. Mas, a forma de falar algumas coisas são mais delicadas e nem tudo pode
ser falado abertamente em qualquer lugar. É preciso saber onde estamos e com quem
falamos. Não é verdade? Portanto, bom senso é fundamental!
Como vimos nas aulas do bimestre anterior, o cérebro dos jovens está em
constante construção na adolescência e o desejo de fazer coisas novas e experimentar
situações inusitadas ocorre constantemente. A jovem adolescente amadurece em
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média dois anos antes do rapaz. Busca fortificar sua feminilidade, prorrogar os
encontros sexuais e selecionar um parceiro adequado para poder ter sua primeira
relação sexual, o que ocorre de forma gradativa. Assim, vai experimentando seus
limites progressivamente. E isso é muito importante para as garotas, pois o corpo de
cada um de nós é algo muito importante e deve ser preservado.
Os rapazes, ao contrário, buscam encontros sexuais com mais ansiedade,
geralmente, persuadindo as garotas ao sexo com eles. Alguns meninos parecem até
esquecer o carinho e o romantismo na cantada. E muitas garotas não gostam disso!
Em nosso meio, há uma tendência do jovem em experimentar sensações sexuais com
outros de sua idade, sem necessariamente buscar uma relação sexual propriamente
dita. O termo que se usa atualmente é "ficar". Não é verdade? E em muitas ficadas
dessas, os jovens acabam tendo relações sexuais sem estarem devidamente
preparados.
Não é a pressão dos amigos ou o pedido do namorado(a) que gostamos que
deve acelerar a sua primeira relação sexual. Pelo contrário. É você mesmo que deve
saber quando está pronto e entender que esse é um momento seu, tanto para os
rapazes quanto para as moças. É importante lembrar que a mente e o corpo andam
juntos e que não adianta fazer algo que futuramente você vai se arrepender. Pense
que muitos namorados e namoradas virão em sua vida e fazer o que não se tem
certeza não é nada bom. É angustiante!
A perda da virgindade ainda é um marco importante para muitos jovens. É um
rito de iniciação sexual, que pode ser vivenciado com orgulho ou com culpa excessiva,
de acordo com a educação e tradição da família. Inicialmente, os jovens buscam
apenas envolvimento sexual, testando suas novas capacidades e reações frente a
sensações antes desconhecidas, como acontece com muitos de vocês. E isso ocorre
porque o adolescente está numa fase de redescoberta do corpo. Mas o mais
importante de todo esse processo é se conhecer bem e saber quando cada um de nós
está realmente pronto para transar.
Na fase da adolescência, a masturbação (manipulação dos órgãos sexuais
buscando o prazer pessoal), pode ser um hábito comum tanto nos rapazes quando nas
garotas. Faz parte da vida das pessoas desde a infância e, na adolescência, se
intensifica com a redescoberta de sensações, tanto individualmente quanto em dupla
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ou em grupo. Portanto, não se envergonhe de conhecer seu corpo e saber que regiões
são mais sensíveis para você. Isso é importante para você e para o seu futuro parceiro
no futuro, quando você se sentir realmente preparado para ter sua primeira relação
sexual ou para melhorar as relações futuras, caso você já tenha tido alguma.
Na sociedade atual se fala em sexo a todo instante: em novelas, nos filmes, nas
propagandas, nos chats de bate papo, etc. Há um apelo sexual frequente e precoce,
expondo os jovens a situações ainda não bem compreendidas. Os adolescentes falam
como adultos, querem se portar como tal e ter os privilégios da maturidade. Mas
lembrem-se, o adolescente não é um adulto e nem pode ser! Quando falamos que o
jovem deve estar pronto, não falamos apenas no desenvolvimento do corpo através
dos órgãos sexuais, mas principalmente no desenvolvimento psicológico e social de
cada um. Você caro aluno, deve aprender bastante coisa na vida e ter experiência e
responsabilidade para saber o significado real de um envolvimento sexual.
Atividade 3
Agora praticaremos algumas questões sobre a aula 3.
QUESTÃO 1 – O hormônio sexual masculino importante para a maturação dos
caracteres sexuais no homem é conhecido como:
(a) Progesterona;
(b) Testosterona;
(c) Estrogênio;
(d) Adrenalina.
QUESTÃO 2 – Que tipo de mudanças biológicas (no corpo) e na mente você consegue
identificar em você mesmo? Quais mudanças você acha que foram boas e quais você
não gostou tanto?
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MUDANÇAS QUE GOSTEI ....
MUDANÇAS QUE NÃO GOSTEI TANTO ...
QUESTÃO 3 – Pense em sua vida, seus pais, sua cultura, seus sonhos e responda a
seguinte questão: Você se acha preparado (a) para ter relações sexuais? Explique
porque pensa assim:
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Aula 4: O que é essa tal de DST?
Caro aluno, já ouviu falar em DST? Essa sigla significa “Doença sexualmente
transmissível”. Engloba, portanto todas as doenças transmitidas por contato sexual
sem o uso de camisinha com uma pessoa que esteja infectada e geralmente se
manifestam por meio de feridas, corrimentos, bolhas ou verrugas. No entanto, embora
sejam DSTs, a via sexual não é o único meio de contaminação. A troca de secreções,
como uma transfusão de sangue ou uso compartilhado de um material cortante (como
uma tesoura ou alicate, por exemplo), também podem ser formas de propagação
dessas doenças.
Existem muitas DSTs atualmente. As mais conhecidas são: a AIDS, a gonorreia, a
sífilis e a hepatite. Mas existem muitas outras e nem todas com sintomas (nem no
homem, nem na mulher), o que dificulta mais ainda a identificação da doença no
início. Por isso é tão importante o uso do preservativo para transar. Além disso, é
necessário que tanto os meninos quanto as meninas tenham o hábito de visitar
regularmente um médico, mesmo que seja um médico generalista como um clínico.
Assim, sempre que ocorrer algo de diferente em seu corpo, ele poderá pedir exames
para estudar a sua situação e diagnosticar (identificar) qualquer doença que você
apresente, podendo tratá-la a tempo evitando complicações, como infertilidades,
câncer e até a morte.
Acreditem ou não, mas um número grande de jovens entre 16 e 28 anos têm
sido contaminados com DSTs nos últimos anos, principalmente contaminações pelo
vírus HIV, que falaremos melhor na próxima aula. Usar preservativos em todas as
relações sexuais é o método mais eficaz para a redução do risco de transmissão das
DSTs. E não ache que o preservativo deva ser usado apenas no sexo vaginal. O sexo
oral e o anal (penetração no ânus), também é uma grande forma de infecção. Para
você ter ideia, devido ao grande número de vasinhos sanguíneos que temos dentro do
ânus, os vírus e as bactérias que ali penetram (junto com o sêmen) são rapidamente
absorvidos nessa região e passam para o sangue em questão de minutos.
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Muitos jovens acham que sabem colocar o preservativo, mas colocam de forma
inadequada. Alguns se envergonham de falar que não sabem, principalmente os
meninos. Dê uma olhada e veja a forma adequada de colocá-lo. Assim, se ouvir algum
colega dizer que coloca de forma diferente, diga qual a forma correta. Veja abaixo:
Imagem 1 – Colocando o preservativo - http://tinyurl.com/mabkqs3
É curioso, mas as DSTs, como a AIDS e a Sífilis, por exemplo, também podem
ser transmitidas da mãe infectada, sem tratamento, para o bebê durante a gravidez,
no parto. E, no caso da AIDS, também na amamentação. Por isso que mães infectadas,
não devem amamentar seus bebês, pois podem infectá-los durante a amamentação.
É importante que você caro aluno, saiba que o tratamento das DSTs melhora a
qualidade de vida do paciente e interrompe a cadeia de transmissão dessas doenças. O
atendimento e tratamento são gratuitos nos serviços de saúde do SUS, ou seja, nos
postos de saúde e clínicas públicas de saúde. Lembre-se que todos temos o direito à
Saúde garantido na Constituição Federal e você pode e deve esclarecer as pessoas
sobre isso! No entanto, mais importante do que tratar uma DST é saber evitá-la, para
nos mantermos saudáveis e gozarmos da vida com mais saúde. Não é mesmo?
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Atividade 4
Caro aluno, abaixo desenvolveremos algumas questões sobre a aula 4.
QUESTÃO 1 – Na TV e nas demais mídias, sempre se fala em Sexo seguro, mas em sua
opinião, o que quer dizer sexo com segurança?
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QUESTÃO 2 – Pense, reflita e responda: Uma mãe com HIV poderia ter um filho
saudável, sem partículas virais no corpo? O que você acha a respeito?
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QUESTÃO 3 – Será que você seria capaz de ensinar a algum colega seu, o uso
adequado do preservativo?
Quais as quatro etapas adequadas que devem ser seguidas na colocação do
preservativo? Que tal citar cada uma delas?
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Aula 5: O vírus HIV, um problema também entre os jovens
Caro aluno como começamos a falar na aula anterior, o jovem assim como o
adulto, está exposto a uma série de doenças, caso não realize o sexo com segurança.
Às vezes, muitos adolescentes abusam da sorte achando que nada nunca vai acontecer
com eles, mas quando menos se espera surge o inesperado. E uma dessas situações
não planejadas pode ser a contaminação pelo vírus HIV. Portanto, é inevitável sempre
o sexo seguro, com o uso do preservativo, pois esse tipo de contaminação tem
crescido em índices alarmantes entre jovens.
Mas o que esse vírus faz de tão agressivo ao corpo? Por que tanto cuidado com
ele?
O vírus HIV (vírus da imunodeficiência humana), é o responsável pela Síndrome
da imunodeficiência adquirida (SIDA), também chamada de AIDS, uma condição que
detona as defesas do corpo, reduzindo progressivamente a eficácia do sistema
imunológico e deixando as pessoas mais frágeis para desenvolverem infecções
oportunistas e tumores. Essa doença é extremamente complexa, pois ela ataca
justamente uma célula especial: os glóbulos brancos (linfócitos) T CD4, grandes
responsáveis pela imunidade do corpo. E mesmo só atacando esse tipo de célula, já é o
suficiente para causar o estrago que provoca. Assim como a maioria das DSTs, o HIV é
transmitido através do contato direto de uma membrana mucosa ou na corrente
sanguínea com um fluido corporal que contém o HIV, tais como: sangue, sêmen,
secreção vaginal, fluido pré-seminal e leite materno.
O vírus HIV ataca os glóbulos brancos T CD4 e aloja seu genes no DNA da
célula atingida, passando a utilizá-la para se multiplicar e com isso, contaminar novas
células. Durante o processo, as células T CD4 acabam morrendo e, com a redução do
número desses glóbulos brancos, o organismo começa a perder a capacidade de
combater doenças até atingir o ponto crítico que caracteriza a AIDS. Abaixo, a imagem
1 mostra como essa infecção acontece no interior das células de defesa:
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Imagem 1 – Como o HIV infecta uma célula de defesa - http://tinyurl.com/n5clhqg
O mais curioso é que já se conhece o vírus HIV e a AIDS há mais de 30 anos e
até hoje não temos uma cura para ela, embora milhões e milhões já tenham sido
gastos até hoje, numa luta conjunta de todas as esferas de pesquisa para dar um fim a
essa doença. Ela foi identificada pela primeira vez em 1981, nos Estados Unidos. Os
primeiros casos foram percebidos em um grupo de usuários de drogas injetáveis e de
homens homossexuais que estavam com a imunidade comprometida sem causa
aparente. Esses pacientes desenvolveram um tipo de pneumonia muito comum em
pessoas com sistema imunológico muito fraco. Um tempo depois, um número
inesperado de homens gays desenvolveu um tipo de câncer de pele chamado Sarcoma
de Kaposi, que para a época, era considerado um câncer muito raro. A partir desses
acontecimentos o sistema de Saúde americano se preocupou e investiu a fundo para
tentar descobrir o que estava acontecendo com essas pessoas. Foi a partir daí que
descobriu-se a AIDS e todas as consequências desastrosas para o sistema de defesa.
Existem diferentes explicações para o surgimento dos vírus causador da AIDS.
Para alguns estudiosos, os vírus HIV-1 e HIV-2 podem ter se originado em primatas
africanos e foram transferidos para os seres humanos no início do século XX.
Como vimos, embora os tratamentos para a AIDS e HIV possam retardar o
curso da doença, não há atualmente nenhuma cura ou vacina. O tratamento
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antirretroviral reduz a mortalidade que poderia acontecer com a infecção pelo HIV,
mas estes medicamentos são caros e o acesso a medicamentos antirretrovirais de
rotina não está disponível em todos os países. Em geral, o paciente não toma uma
única droga, mas um conjunto delas que é chamado coquetel antirretroviral (contra o
vírus HIV, que é um retrovírus). Assim, cada medicamento atua de uma forma
diferente evitando o desenvolvimento do vírus no interior das células infectadas.
Assim, a pessoa não fica curada e nem livre dele, mas ele fica dormente e não causa
prejuízos à pessoa enquanto ela tomar as drogas. Portanto é válido lembrar que quem
tem o vírus HIV (soropositivo ou portador de HIV), não necessariamente desenvolva
AIDS. Isso pode acontecer se a pessoa contaminada não buscar ajuda, não se cuidar
com os medicamentos adequados ou desistir destes, durante o tratamento. Por isso,
se você conhecer alguém soropositivo, seja solidário e o apoie sempre a nunca deixar
de tomar os medicamentos. Aqui em nosso país, o tratamento da AIDS, assim como da
maioria das DSTs é gratuito e direito de toda a população que é contaminada pelo
vírus. Devido à dificuldade em tratar a infecção pelo HIV, a sua prevenção é algo muito
importante para controlar a pandemia da AIDS, com organizações de promoção da
saúde do sexo seguro em todo país. Você mesmo deve perceber que sempre a TV e a
rádio abordam essa questão, para nos lembrarmos sempre da importância de usar o
preservativo nas relações sexuais.
Viu como ser portador do vírus HIV é uma história bem complicada! Então,
vamos colocar a cabecinha no lugar e pensar sempre que prevenir é melhor que
remediar. Seja solidário com você, com seus amigos e com todos ao seu redor.
Aconselhe-os sempre a usar preservativos e manter o sexo seguro!
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Atividade 5
Nessa atividade você desenvolverá apenas uma atividade, com bastante
criatividade e capricho, mas que relaciona tudo o que você aprendeu nessa aula.
QUESTÃO 1 – Observe a imagem abaixo:
Ela representa a fita vermelha símbolo da luta contra a AIDS no mundo. Ela
representa a solidariedade pelas pessoas infectadas pelo vírus HIV e por aquelas que
têm AIDS.
Imagem 1 - A fita vermelha solidária - http://tinyurl.com/29po9vq
Crie uma campanha em sua escola, sensibilizando as pessoas para o respeito e
solidariedade para com as pessoas infectadas pelo HIV. Busque mostrar o quanto as
pessoas podem ser mais felizes se se colocarem no lugar das outras. Divulgue essa
ideia para toda a escola e para o máximo de pessoas que você puder. Defina pelo
menos quatro etapas do seu projeto, dê um título para elas e diga onde ocorrerão.
Quem participará junto com você, etc. Não se esqueça de usar a fita vermelha em
alguma coisa (camisa, faixa, boné, cartazes entre outros). Vamos lá!
TÍTULO DA CAMPANHA:__________________________________________________
PÚBLICO ALVO: ________________________________________________________
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MATERIAIS USADOS:______________________________________________________
ETAPAS DA CAMPANHA:___________________________________________________
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Aula 6: Não é hora de ser mamãe, nem papai!
Caro aluno você é um adolescente saudável, com disposição e que,
provavelmente, vive com seus pais ou parentes. Está na escola para aprender algumas
regras fundamentais de convivência e saberes importantes que utilizará quando tiver
seu emprego. Não é mesmo? Então vai uma pergunta para você: você está preparado
fisicamente e psicologicamente para ser pai ou mãe agora? Já imaginou como seria sua
vida se você, ao invés de estudar, tivesse que cuidar de um bebê?
Pois é. Você sabe que não. Por isso mesmo as aulas anteriores que falaram
sobre o uso do preservativo durante a relação sexual são tão importantes. Fora que,
além de evitar uma possível gravidez, evita uma série de consequências ruins, como a
aquisição de DSTs.
E veja como a explicação para a gravidez é simples. Nos órgãos reprodutivos da
mulher (ovário) e do homem (testículo), existem células especializadas em gerar
gametas (células que possuem 23 cromossomos): óvulo e espermatozóide. Falamos
disso em aulas anteriores. Devido aos hormônios sexuais masculinos (testosterona) e
femininos (estrogênio), essas células conseguem ser produzidas. Além disso, essas
substâncias preparam o corpo dos meninos e meninas para um futuro momento
reprodutivo (quando for oportuno!). Quando ocorre uma relação sexual sem
camisinha e o menino ejacula (ou seja, goza e libera o sêmen com os espermatozóides
dentro da vagina), estando a menina num período fértil (quando ela acabou de liberar
um óvulo, ou seja ovular), é muito fácil deduzir o que pode acontecer: a fecundação
desse óvulo por algum desses espermatozóides. E o resultado desse encontro é a
formação da primeira célula do corpo do novo ser vivo, chamado de zigoto ou célula
ovo. Essa primeira célula nova tem 46 cromossomos (23 da mãe 3 23 do pai). Uma vez
gerado, o zigoto começa a se multiplicar, produzindo células idênticas. Para que uma
célula produza duas, ela deve em primeiro lugar, duplicar todas as estruturas
existentes em seu interior, inclusive o DNA. Depois de todo esse processo as células
começam a formar diferentes tipos de órgãos: músculo, ossos, intestino, fígado, etc.
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Quando o organismo está completo, após se desenvolver e crescer de tamanho, chega
o momento do nascimento.
Abaixo, você pode perceber na imagem 1, como o óvulo é liberado pelo ovário
e como um espermatozóide o encontra na tuba uterina, fecundando-o e depois de
algumas transformações, implantando-se no útero do corpo feminino.
Imagem 1 – Ovulação, fecundação e nidação - http://tinyurl.com/k77y8xp
O processo de implantação do embrião no útero materno é chamado nidação.
Daí então inicia-se o processo de gestação, que na espécie humana leva em torno de 9
meses. E aí, o resto da história você já sabe.
Muitas meninas, para poder transar com seus namorados sem camisinha,
acabam tomando muito cedo, pílulas anticoncepcionais (que vão impedir a ovulação e
consequente gravidez). Mas essa não é uma postura adequada sem a orientação
médica, pois isso mexe bastante com o corpo da mulher. Essas substâncias são feitas
de hormônios que desestabilizam o ciclo menstrual da mulher e , segundo pesquisas,
podem estar ligados a alguns distúrbios no ovário. Portanto, a camisinha é o método
anticoncepcional (que evita a concepção, a fecundação) mais barato e seguro. Mas
tem que saber usar! Então, aproveite sua vida, curta, se divirta, estude e deixe as
responsabilidades de mamãe e papai para mais tarde, quando você estiver maduro (a)
suficiente para assumir mais responsabilidades. Lembre-se que criar um filho é uma
responsabilidade muito grande e envolve não apenas uma boa estrutura física, mas
acima de tudo, uma boa saúde mental e social. Embora um filho seja sempre algo bom
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na vida dos pais, não é necessário fazer uma escolha dessas tão cedo na vida. Não é
mesmo?
Atividade 6
Caro aluno, a partir da aula 6, desenvolva as seguintes questões:
QUESTÃO 1 – Represente com seu desenho, um esquema mostrando quatro
fenômenos da reprodução humana: a ovulação, a fecundação e a nidação. Seja criativo
na sua representação e adote a imagem 1 da aula como modelo:
QUESTÃO 2 – Por que a camisinha é um processo barato e simples de evitar a gravidez
na adolescência?
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QUESTÃO 3 – Pense na sua vida e responda: Você se acha capaz de ter um filho nessa
fase de sua idade (com a idade que você tem) e educar uma criança para ser um
cidadão correto, estudioso e trabalhador? Diga por que pensa assim. Qual seria a
melhor idade para você ter filho(s)?
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Avaliação
Agora, caro aluno, vamos avaliar seus conhecimentos sobre as ciências,
tomando como referência as aulas anteriores desse bimestre.
QUESTÃO 1 – Na espécie humana, o material genético da maior parte das células está
organizado em 23 pares de estruturas enroladinhas no interior do núcleo celular,
conhecidas como:
(a) mitocôndrias;
(b) ribossomos;
(c) cromossomos;
(d) genes.
QUESTÃO 2 – O que são anticoncepcionais? Você acha que meninas devem usar este
tipo de método para não engravidar? Ela evita a contaminação por DSTs?
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QUESTÃO 3 – Cite 2 motivos pelos quais você deve ter muito cuidado em realizar sexo
sem prevenção na adolescência (que não deveria ser o caso!) e quando for adulto.
Explique cada motivo, dizendo a consequência contrária disso para a sua vida:
Primeiro motivo:
Segundo motivo:
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QUESTÃO 4 – Quais as condições necessárias que devem ocorrer dentro do útero
feminino para que ocorra uma gravidez? O que ocorre primeiro, depois e depois até o
embrião se instalar na parede do útero?
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QUESTÃO 5 – Pense bem nas pessoas que conhece, nos amigos e em seus familiares.
Se você fosse um portador do vírus HIV, que regras você deveria assumir e reorganizar
em sua vida? Quais destas pessoas que convive com você estariam realmente ao seu
lado nesse momento difícil? Você saberia dizer?
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Pesquisa
Caro aluno, agora que já estudamos todos os principais assuntos relativos ao 4°
bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Então,
vamos lá?
Como vimos em aulas anteriores, as DSTs podem gerar muitas consequências
negativas no corpo do jovem e inclusive, se não identificada e cuidada, pode levar a
morte. O que será proposto então nessa atividade será uma pesquisa para você
conhecer mais um tipo de DST chamada hepatite. Pesquise o que é essa doença, como
ela pode ser transmitida (você já deve imaginar, pois ela é uma DST), quais os
microrganismos que podem causá-la, o que uma pessoa contaminada deve fazer nesse
caso e as curiosidades mais comuns sobre ela.
Realize a pesquisa com calma e busque aprender tudo o que pesquisou. Só
após ter aprendido e registrado em um rascunho, passe para a folha final que será
entregue.
ATENÇÃO: não se esqueça de identificar as fontes de pesquisa, ou seja, o nome
dos livros e sites nos quais foram utilizados.
Bom trabalho!
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Referências
[1] ALBERTS, B.; JOHNSON, A.; LEWIS, J.; RAFF, M.; R0BERTS, K.; WALTER, P. Biologia
Molecular da célula. 4ª ed. Porto Alegre: ARTMED, 2010.
[2]
ABC
da
Saúde.
Sexo
na
adolescência.
Disponível
em
<
http://www.abcdasaude.com.br/artigo.php?11#ixzz2fkqmThoL>. Acessado em 21 de
set. de 2013.
[3] GOWDAK, D. Ciências Novo Pensar.
O Corpo humano. 8º
ano. São Paulo:
FTD,2012.
[4] GOODMAN, S. R. Medical Cell Biology . 2ª Edição. ______, 1998.
GEWANDSZNAJDER, F,. Ciências – Nosso corpo. 8º ano. 4ª Edição. São Paulo: Ática,
2011.
[5] Governo do Estado do Rio de Janeiro. Conexão professor. Disponível em
<http://www.conexaoprofessor.rj.gov>. Acesso em: 02 set. 2013.
[6] Governo Federal. Departamento de DST, AIDS e Hepatite viral. O que são
DSTs.Disponível em: http://www.aids.gov.br/pagina/o-que-sao-dst. Acessado em 20
de set. de 2013.
[7] TAVARES, J. Fábrica de animais. Disponível em <http://www.terra.com.br/istoetemp/edicoes/2027/imprime101216.htm>. Acesso em: 19 set. 2013.
[8] TORTORA, G. J. GRABOWSKU, S. R. Corpo Humano: fundamentos de anatomia e
fisiologia. 6ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Alexandre Rodrigues da Costa
Francisco José Figueiredo Coelho
Marcio Sacramento de Oliveira
Rosimeire de Souza Freitas
Tatiana Figueiredo de Oliveira
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