Autoavaliação (Dez 2014)

Transcrição

ACEF/1415/12652 — Guião para a autoavaliação
Caracterização do ciclo de estudos.
A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:
ISPA, Crl
A1.a. Outras instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:
A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):
ISPA Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
A3. Ciclo de estudos:
Biologia
A3. Study programme:
Biology
A4. Grau:
Licenciado
A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):
Despacho n.º 14807/2011, Diário da República, 2.ª série — N.º 209 — 31 de Outubro de 2011
A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:
Biologia
A6. Main scientific area of the study programme:
Biology
A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de
Março (CNAEF): 421
A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16
de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta>
A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005,
de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta>
A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:
180
A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL74/2006, de 26 de Março):
6 Semestres / 3 Anos lectivos
A9. Duration of the study programme (art.º 3 DL74/2006, March 26th):
6 Semesters / 3 Academic years
A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:
40
A11. Condições específicas de ingresso:
Provas de ingresso:
Matemática, Biologia e Geologia (B), Biologia e Geologia (G), Fisíca e Química (F), Fisíca e Química (Q)
A11. Specific entry requirements:
Entry exams:
Mathematics, Biology and Geology (B), Biology and Geology (G), Physics and Chemistry (P), Physics and
Chemistry (C)
A12. Ramos, opções, perfis...
Pergunta A12
A12. Percursos alternativos como ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de
percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):
Não
A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do
doutoramento (se aplicável)
A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que
o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of
organisation of alternative paths compatible with the structure of the study programme (if applicable)
Opções/Ramos/... (se aplicável):
Options/Branches/... (if applicable):
<sem resposta>
A13. Estrutura curricular
Mapa I Tronco comum
A13.1. Ciclo de Estudos:
Biologia
A13.1. Study programme:
Biology
A13.2. Grau:
Licenciado
A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
Tronco comum
A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
Common Branch
A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits
that must be obtained before a degree is awarded
Área Científica / Scientific Area
Sigla /
ECTS Obrigatórios /
ECTS Optativos /
Acronym Mandatory ECTS
Optional ECTS*
Epistemologia, Metodologias e Técnicas de Investigação /
Epistemology, Methodology and Research Techniques
EMTI
70.5
0
Biologia e Comportamento Animal / Biology and Animal Behavior
BCA
24
24
Ecologia e Evolução / Ecology and Evolution
Biologia Celular e Molecular / Cellular and Molecular Biology
Biologia Vegetal e Microbiana / Plant and Microbial Biology
(5 Items)
EE
BCM
BVM
15
22.5
24
156
24
0
0
48
A14. Plano de estudos
Mapa II Tronco Comum 1º Ano 1º Semestre
Biologia
Biology
A14.2. Grau:
Licenciado
Tronco Comum
Common Branch
A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
1º Ano 1º Semestre
A14.4. Curricular year/semester/trimester:
1st Year 1st Semester
A14.5. Plano de estudos / Study plan
Unidades Curriculares /
Curricular Units
Área Científica /
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Duration (2) Working Hours (3)
BCA
Semestral
225
BCM
Semestral
187.5
Biofísica/ Biophysics
BCM
Semestral
187.5
Matemática/ Mathematics
EMTI
Semestral
150
(4 Items)
Biologia Animal/ Animal
Biology
Biologia Celular e Genética/
Cell Biology and Genetics
Biologia
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
T 32; PL 64; OT
6; AV 4
T 32; PL 48; OT
5; AV 4
T 32; TP 48; OT
5; AV 4
T 32; TP 32; OT
4; AV 4
Observações /
ECTS Observations
(5)
9
OBR
7.5
OBR
7.5
OBR
6
OBR
Biology
A14.2. Grau:
Licenciado
Tronco Comum
Common Branch
1st Year 2nd Semester
Curricular Units
Duração /
Área Científica /
Duration
Scientific Area (1)
(2)
Biologia Vegetal/ Plant Biology
BVM
Iniciação à Investigação Científica I/
EMTI
Initiation to Scientific Research I
Biologia Molecular e Bioquímica/
BCM
Molecular Biology and Biochemistry
Semestral
Semestral
Semestral
Bioestatística/ Biostatistics
EMTI
Semestral
(4 Items)
Observações
Horas Trabalho / Horas Contacto /
/
ECTS
Working Hours (3) Contact Hours (4)
Observations
(5)
T 32; PL 64; OT
225
9
OBR
6; AV 4
TP 32; PL 48;
187.5
7.5
OBR
OT 5; AV 4
T 32; PL 48; OT
187.5
7.5
OBR
5; AV 4
T 32; TP 32; OT
150
6
OBR
4; AV 4
Biologia
Biology
A14.2. Grau:
Licenciado
Tronco Comum
Common Branch
2nd Year 3rd Semester
Curricular Units
Duração /
Área Científica /
Duration
Scientific Area (1)
(2)
Fisiologia Animal/ Animal Biology
BCA
Semestral
Ecologia/ Ecology
EE
Semestral
Biologia do Desenvolvimento/
BCA
Developmental Biology
Iniciação à Investigação Científica
EMTI
II/ Initiation to Scientific Research II
(4 Items)
Semestral
Semestral
Observações
Horas Trabalho / Horas Contacto /
/
ECTS
Working Hours (3) Contact Hours (4)
Observations
(5)
T 32; PL 48; OT
187.5
7.5
OBR
5; AV 4
T 32; TP 16; TC
187.5
7.5
OBR
32; OT 5; AV 4
T 32; PL 48; OT
187.5
7.5
OBR
5; AV 4
T 32; PL 48; OT
187.5
7.5
OBR
5; AV 4
Biologia
Biology
A14.2. Grau:
Licenciado
Tronco Comum
Common Branch
2nd Year 4th Semester
Curricular Units
Fisiologia Vegetal/ Plant
Biology
Biologia Evolutiva/
Evolutionary Biology
Área Científica /
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
BVM
Semestral
187.5
EE
Semestral
187.5
Semestral
187.5
EMTI
Semestral
187.5
Microbiologia/ Microbiology BVM
Técnicas Laboratoriais/
Laboratory Techniques
(4 Items)
Biologia
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
T 32; PL 48; OT
5; AV 4
T 32; TP 48; OT
5; AV 4
T 32; PL 48; OT
5; AV 4
T 16; PL 64; OT
5; AV 4
Observações /
ECTS Observations
(5)
7.5
OBR
7.5
OBR
7.5
OBR
7.5
OBR
Biology
A14.2. Grau:
Licenciado
Tronco Comum
Common Branch
3rd Year 5th Semester
Observações
Horas Trabalho /
Horas Contacto /
/
Working Hours
ECTS
Contact Hours (4)
Observations
(3)
(5)
T 32; TP 48; OT
187.5
7.5
OBR
5; AV 4
T 32; TP 48; OT
187.5
7.5
OBR
5; AV 4
TP 32; OT 2; AV
75
3
OBR
4
Unidades Curriculares / Curricular
Units
Área Científica / Duração /
Scientific Area
Duration
(1)
(2)
Bioética/ Bioethics
EMTI
Semestral
Bioinformática/ Bioinformatics
EMTI
Semestral
EMTI
Semestral
EE
Semestral
150
EE
Semestral
150
BCA
Semestral
150
BCA
Semestral
150
Seminários Temáticos/ Thematic
Seminars
Conservação e Ordenamento do
Território/ Conservation and Spatial
Planning
Biologia Marinha/ Marine Biology
Comportamento Animal/ Animal
Behaviour
Neurociências e Comportamento/
Neurosciences and Behaviour
(7 Items)
T 32; TP 16; TC
6
16; OT 5; AV 4
T 32; TP 16; TC
16; OT 5; AV 4
T 32; PL 32; OT
5; AV 4
T 32; PL 32; OT
5; AV 4
OP
6
OP
6
OP
6
OP
Biologia
Biology
A14.2. Grau:
Licenciado
Tronco Comum
Common Branch
3rd Year 6th Semester
Unidades Curriculares / Curricular
Units
Área Científica / Duração /
Scientific Area
Duration
(1)
(2)
Projecto/ Project
EMTI
Curso de Campo em Comportamento
Animal/ Field Course in Animal
BCA
Behaviour
Curso de Campo em Biologia Marinha/
EE
Field Course in Marine Biology
(3 Items)
Semestral
Observações
Horas Trabalho /
Horas Contacto /
/
Working Hours
ECTS
Contact Hours (4)
Observations
(3)
(5)
S 128; OT 64;
450
18
OBR
AV 18
Semestral
300
Semestral
300
TP 32; TC 96;
OT 10; AV 4
TP 32; TC 96;
OT 10; AV 4
12
OP
12
OP
Perguntas A15 a A16
A15. Regime de funcionamento:
Diurno
A15.1. Se outro, especifique:
<sem resposta>
A15.1. If other, specify:
<no answer>
A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)
deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)
Joana Isabel do Espírito Santo Robalo
A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço
A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço
Mapa III Protocolos de Cooperação
Mapa III
A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:
<sem resposta>
A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):
<sem resposta>
Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes
A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)
Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço
demonstrando a adequação dos recursos disponíveis. <sem resposta>
A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes
no período de estágio e/ou formação em serviço.
A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos
estágios e períodos de formação em serviço.
<sem resposta>
A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the inservice training
periods.
<no answer>
A17.4. Orientadores cooperantes
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).
A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)
Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,
negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.
<sem resposta>
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação de
professores).
Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de
professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher
training study programmes)
Nome / Instituição ou estabelecimento a Categoria Profissional / Habilitação Profissional /
Name que pertence / Institution
Professional Title
Professional Qualifications
Nº de anos de serviço /
No of working years
<sem resposta>
Pergunta A18 e A20
A18. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:
O Ciclo de Estudos será ministrado nas instalações do ISPA Instituto Universitário de Ciências Psicológicas,
Sociais e da Vida, na Rua Jardim do Tabaco, 34, Lisboa
A19. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):
A19._ISPA_RG061_CRED_COMP_QRU.pdf
A20. Observações:
Foi solicitada a alteração da denominação da entidade Instituidora do ISPA – Instituto Universitário de Ciências
Psicológicas Sociais e da Vida na plataforma eletrónica da A3ES.
Assim a atual designação ISPA Instituto Superior de Psicologia Aplicada, Crl deverá ser substituída por ISPA,
CRL.
A20. Observations:
As previously requested the current designation ISPA Institute of Applied Psychology, Crl should be replaced
by ISPA, CRL.
1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.
Esta licenciatura pretende fornecer aos alunos uma formação básica em Biologia de grande qualidade que lhes
permita o acesso, quer a uma carreira de investigação, quer a uma atividade profissional no domínio da biologia
aplicada. Outros dos objetivos principais é iniciar os alunos na prática da investigação científica logo desde o
primeiro ano do curso, quer através das disciplinas de Iniciação à Investigação Científica, quer através da
integração dos alunos em projetos de investigação em curso na Unidade de Investigação em EcoEtologia
(MARE Centro de Ciências do Mar e do Ambiente a partir de Janeiro de 2015). Adicionalmente, promovese o
contacto dos alunos, sempre que seja do seu interesse, com trabalhos de Biologia Aplicada a decorrer no
Centro de Biociências (cBIO). A formação em Biologia Aplicada é cada vez mais importante numa época em
que os biólogos se pretendem integrar cada vez mais nas atividades económicas como técnicos, quadros ou
empresários em empresas e serviços.
1.1. Study programme's generic objectives.
This degree aims to provide students with a quality basic training in Biology, enabling them to access either a
career in research or a professional activity in the field of applied biology. Other major goal is to introduce
students in the practice of scientific research right from the first year of the course, through the disciplines of
Introduction to Scientific Research, or through the integration of students in ongoing research projects in the
Eco Ethology Research Unit (MARE Marine and Environmental Sciences Centre from January 2015).
Additionally, the course promotes the contact of students, whenever in their interest, with Applied Biology
studies taking place at the Biosciences Center (cBio). Training in Applied Biology is increasingly important at
the present time, as biologists are willing to engage more and more in economic activities as techniques,
managers or entrepreneurs in companies and services.
1.2. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição.
O ISPA iniciou a sua atividade em 1962 como Instituto de Ciências Psicológicas, passando a Instituto Superior
de Psicologia Aplicada (ISPA) em 1964. Desde então constituiuse como uma referência incontornável no
ensino superior em Portugal.
Pioneiro no ensino e investigação das ciências psicológicas e do comportamento, o ISPA é reconhecido
nacional e internacionalmente pela excelência do seu projeto científico, pedagógico e cultural, pela qualidade do
seu corpo docente e da sua atividade de investigação e desenvolvimento e pela relevância da sua extensão
universitária.
Desde o início, o projeto ISPA estruturouse segundo uma matriz de desenvolvimento institucional que concilia
seis linhas de força essenciais.
1. Constituição de um corpo docente próprio e altamente qualificado e prestigiado;
2. Formação científica e pedagógica plural com um enfoque muito particular na multidisciplinaridade científica e
na vertente cultural;
3. Produção científica relevante, internacionalmente reconhecida e referenciada;
4. Uma aposta clara na internacionalização através de parcerias fortes com instituições de referência no
espaço Europeu, da América do Norte e Brasil;
5. Uma atividade editorial diversificada com títulos que são, atualmente, referências na área das ciências
sociais, psicológicas e do comportamento;
6. Intervenção social e comunitária relevante, permanente e diversificada;
Desde 1994, foi igualmente reconhecida pela FCT, a Unidade de Investigação em EcoEtologia que obteve as
mais elevadas classificações desde a sua constituição, tendo atualmente o nível de Excelente, sendo uma
referência nas ciências do mar, nomeadamente na biologia marinha, ecologia, conservação, comportamento,
fisiologia, evolução, biogeografia, entre outras.
O ano de 2009 representou mais um marco histórico do desenvolvimento institucional com a reconversão em
Instituto Universitário, no quadro do novo modelo organizativo do ensino superior. O ISPA foi a segunda
instituição em Portugal e a primeira no subsistema do ensino particular e cooperativo a satisfazer os requisitos
formais e o nível de qualificação exigidos para esta adequação organizacional. Com esta nova matriz
institucional o ISPA – Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida passou a ministrar, de
forma autónoma, todos os graus académicos previstos no quadro da organização dos estudos introduzido pelo
Processo de Bolonha alargando também a sua oferta formativa a outras áreas com particular destaque para a
Biologia. Neste âmbito, em 2009 é criado o Centro de Biociências e em 2010 inicia o funcionamento da
Licenciatura em Biologia. Em 2013 tem lugar a primeira edição do Mestrado em Biologia Marinha e
Conservação e é também aprovado o Doutoramento em Biologia do Comportamento. Em 2014 é aprovada a
Licenciatura em Bioinformática. Esta nova realidade traduz a excelência do projeto pedagógico e científico do
ISPA, alicerçado nas mais elevadas classificações atribuídas por entidades independentes
1.2. Inclusion of the study programme in the institutional training offer strategy, considering the institution's
mission.
ISPA started its activity in 1962 as Instituto de Ciências Psicológicas and in 1964 adopted the name Instituto
Superior de Psicologia Aplicada (ISPA). Since then it constituted an inescapable reference in the Portuguese
higher education system.
Pioneer in research and education in the psychological and behavioural sciences, ISPA is internationally and
nationally recognized by the excellence of its scientific, pedagogical and cultural project, the quality of its
academic staff and of its research and development activities and the relevance of the extension and outreach
programs.
From the beginning, ISPA project was built over an institutional development matrix which integrates six main
lines:
1. A highly qualified and prestigious academic staff fully committed to the institution;
2. Plural scientific and pedagogical learning particularly focused in a scientific and cultural multidisciplinary
approach;
3. Relevant scientific production, internationally recognized and referenced
4. A clear investment on the internationalization through strong partnerships with universities and research and
intervention centers of excellence in Europe, North America and Brazil;
5. A diversified editorial activity with titles that currently constitute reference citations in the social,
psychological and behavioural sciences;
6. Relevant, permanent and diversified social and community intervention and outreach.
Since 1994 the R&D EcoEtology Research Unit was recognized by FTC and has obtained the highest
classifications from the beginning, currently being marked as Excellent, and a reference in the marine sciences,
namely in marine biology, ecology, conservation, behavior, physiology, evolution, biogeography, among others.
The conversion in University Institute (Instituto Universitário), – in 2009 – in the framework of the new
organizational model of higher education represented an institutional landmark. ISPA was the second institution
in Portugal and the first one in the private and cooperative subsystem to comply with the formal requirements
and mandatory quality level. With this new institutional matrix, ISPA is now able to offer, in an autonomous way,
all academic levels part of the study cycles organization established by the Bolonha Process also widening the
portfolio to other areas with special reference to Biology.
In 2009 the Biosciences Centre was launched, in 2010 the 1st cycle degree in Biology started and in 2013 the
Marine Biology and Conservation Master degree and the PhD in Behavioral Biology were launched. In 2014 the
Degree in Bioinformatics is approved. This new reality translates the excellence of ISPA’ scientific and
pedagogical project, sustained in the highest classifications attributed by independent external evaluation
agencies to scientific research and high level activities in the Biology domain. 1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.
Os objetivos do curso são claros para todos os docentes dado que são divulgados através do envio de
documentação e abordados em reuniões semestrais de docentes (de preparação e de balanço), com a direção
do curso. Os objetivos são igualmente claros para os estudantes uma vez que no ato da matrícula lhes é
disponibilizado um documento orientador designado por Guia do Aluno, que reúne um conjunto de indicações
práticas sobre aspetos relevantes da vida académica e do funcionamento institucional. Os objetivos são
igualmente divulgados junto dos estudantes através do corpo docente (quer nos programas das unidades
curriculares, quer através das tutorias) e encontramse disponíveis no site do ISPA, permitindo a sua consulta
por toda a comunidade académica
1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives.
Course objectives are clear to all teachers since they are explained in documents relating to the study program
and covered in biannual meetings (preparation and balance of semesters), with the coordinators of the degree.
The objectives are also clear to students since they registration. A guideline document entitled Student Guide is
provided to all students. This document has a set of practical information on relevant aspects of academic life
and organizational efficiency. The objectives are also disseminated to students through faculty (both in
curricular programs or through the tutorials) and are available on the ISPA site, allowing permanent consult by
the entire academic community.
2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade
2.1 Organização Interna
2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisão
e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.
A coordenação do ciclo de estudos compete ao Diretor de Curso (DC). As decisões sobre matérias científicas e
pedagógicas competem aos Departamentos Científico Pedagógicos, aos Conselhos Cientifico (CC) e
Pedagógico (CP) em articulação com o DC. Compete aos coordenadores das UC a revisão e atualização dos
respetivos conteúdos programáticos os quais são validados anualmente pelo CC e o CP. A Distribuição de
Serviço Docente é proposta pelos Departamentos Científico Pedagógicos ao CC, sendo homologada pelo Reitor
após aprovação em CC. A decisão de revisão curricular do ciclo de estudos é competência do Reitor. Os
processos de revisão curricular envolve docentes e alunos (através de reuniões com promovidas pelos
Departamentos Científico Pedagógicos, CC, CP e DC). Após aprovação em sede de CC, a revisão curricular é
homologada pelo Reitor e formalizada pela entidade instituidora do ISPA.
2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, the
syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.
The coordination of the course is a responsibility of the Course Director (CD). Decisions about scientific and
pedagogic
issues are a matter for ScientificalPedagogical Departments, the Scientific Council (SC) and Pedagogic Council
(PC) in cooperation with the CC. The revision and updating of the syllabuses contents (which are annually
validated by the SC and PC) is a duty of the CUs coordinators.
The Distribution of Teaching Service is proposed by the ScientificalPedagogical Departmentsto the SC, after
and approved by the Dean upon approval by the SC.The decision of a curricular revision of the Course is the
responsibility of the Dean. The curricular revision processes involves lecturers and students (through meetings
sponsored by the SC, PC and CD). After the approval by the SC, the curricular revision is ratified by the Dean
and formalized by ISPA’s Cooperative Board.
2.1.2. Forma de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que
afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.
A supervisão pedagógica, incluindo parecer sobre a organização curricular, e a aprovação do regulamento do
ciclo de estudos é competência do Conselho Pedagógico (CP), órgão paritário composto por docentes e
estudantes. O CP, a Reitoria e o Diretor de Curso promovem reuniões regulares de auscultação com as
estruturas representativas dos estudantes (Associação e Delegados de Turma). Em cada semestre os
estudantes são inquiridos sobre o funcionamento das UC e desempenho docente. A interação com tutores
(nomeados pelo Reitor) disponibiliza aos estudantes canais de proximidade e oportunidades de participação na
aferição do processo de ensinoaprendizagem. Reuniões regulares entre docentes contribuem para a
articulação científica e pedagógica e para eventuais alterações curriculares.
A Assembleia de Representantes (órgão paritário com docentes/estudantes/funcionários nãodocentes)
pronunciase anualmente sobre plano e relatório de atividades do ISPA
2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decisionmaking processes that
have an influence on the teaching/learning process, including its quality.
The pedagogical supervision, including advice on curriculum organization, regulation and approval of the course
is the responsibility of the Pedagogical Council (PC), a structure composed by lecturers and students. The PC,
the Dean and
Course Director promote regular consultation meetings with the students' representatives (members of the
Student’s Union and classe representatives). In each semester students are surveyed about the functioning of
the CU and the lecturer performance.
Interaction with tutors (appointed by the Dean) provides students proximity channels and opportunities for
participation in
the assessment of teaching and learning. Regular meetings between lecturers promote scientific and
pedagogical coherence and possible curricular reviews. Each year, the Representative Assembly (a structure
composed by lecturers, students and nonteaching staff) pronounces on ISPA’s activities plan and activities
report.
2.2. Garantia da Qualidade
2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. Os mecanismos de garantia de qualidade para o ciclo de estudos são descritos no manual e nos planos de
qualidades do ISPA constituindo o suporte do Sistema Interno de Garantia de Qualidade (SIGQ) do ISPA. A
centralidade da garantia da qualidade é assumida na estratégia e política institucional do ISPA. O SIGQ define
claramente as responsabilidades e perímetro de intervenção de todos interlocutores, as formas de
monitorização e revisão e um painel de indicadores abrangentes. Os mecanismos de garantia de qualidade do
ciclo de estudos assentam 1 no estabelecimento de um quadro organizacional de referência para qualidade,
em duas estruturas dedicadas à coordenação estratégica e à gestão operacional da qualidade; 2 No
envolvimento de todas as partes com particular enfoque nos estudantes e 3 – Na construção de uma
infoestrutura e de um painel de indicadores/descritores relevante e congruente de suporte dos processos de
tomada de decisão e de retroação conducentes à melhoria continua.
2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme. The Course’s quality control mechanisms are described in ISPA’s Quality manual and plan that constitute the
support of ISPA’s Internal System of Quality Control (ISQC). The centrality of quality control is assumed in
ISPA’s strategy and institutional policies. The ISQC clearly defines the responsibilities and scope of involvement
of all stakeholders, ways of monitoring and reviewing and a comprehensive panel of indicators. The Course’s
quality control mechanisms are based on: 1 the establishment of an organizational frame of reference for
quality in two structures dedicated to the strategic coordination and operational management of quality; 2
Involvement of all parties with a particular focus on students and 3 Construction of an infostructure and a
panel of relevant and consistent indicators/descriptors that can support the decisionmaking processes and the
feedback that leas to continuous improvement.
2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função na
instituição. A gestão operacional do Sistema Interno de Garantia de Qualidade (SIGQ) é da competência do Gabinete de
Qualidade, Estudos e Planeamento (GQEP) o qual é dirigido por um Gestor de Qualidade. Esta estrutura articula
se com a Reitoria à qual compete a coordenação estratégica do SIGQ e com os órgãos académicos com
jurisdição nas matérias Cientifica e Pedagógica que impactam na organização do Ciclo de Estudos (Conselhos
Cientifico e Pedagógico) e de direção/coordenação (Departamentos e Diretor de Curso) prestandolhes suporte
logístico e material na aplicação dos instrumentos de monitorização, avaliação e ajustamento bem como na
implementação dos planos de ação que estes entendam propor no âmbito dos procedimentos de retroação que
suportam os ciclos de melhoria continua previstos no manual de qualidade.
2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. Operational management of the Internal System of Quality Control (ISQC) is the responsibility of the Office of
Quality Studies and Planning (OQSP) which is headed by a Quality Manager. This structure, together with the
Dean, which is responsible for the ISQC strategic coordination, and with the academic structures with
jurisdiction in scientific and educational matters organization that have an impact on the Cycle of Studies’
organization (Scientific and Pedagogical Councils) and with Management/Coordination structures (Departments
and Course Director), provides them with logistical and material support in the implementation of instruments
for monitoring, evaluation and adjustment as well as in the implementation of action plans deemed relevant in
the context of feedback procedures that support continuous improvement as referred to in the quality manual.
2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. Semestralmente é efetuada a monitorização do funcionamento das UC recorrendo à informação proveniente
dos inquéritos pedagógicos, do Sistemas de Informação de Gestão (SIG) e do relatório preliminar do Diretor de
Curso elaborado em articulação com representantes dos estudantes, sob a supervisão do Conselho
Pedagógico (CP). Numa base anual, o CP elabora o relatório síntese na vertente ensinoaprendizagem para
todas as UC que integram o plano de estudos nele incluindo a avaliação de impacto de eventuais ações de
melhoria entretanto implementadas em períodos anteriores. No final de cada ciclo formativo o diretor do ciclo
de estudos elabora o relatório de avaliação de curso o qual integra uma apreciação detalhada dos recursos que
lhe estão afetos, eficiência formativa, trajetórias profissionais dos diplomados, produção científica, parcerias, e
atividades de extensão universitária que com ele diretamente se relacionam.
2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme. Every six months the functioning of the CUs is monitored using the information from the pedagogical surveys,
Management Information System (MIS) and from the preliminary report prepared by the Course Director in
cooperation with students’ representatives, under the supervision of the Pedagogical Council (PC). Each year,
the PC prepares a summary report on the teachinglearning component for all UC in the curriculum, including
the assessment of impact of any improvement actions implemented in prior periods. At the end of each training
cycle the study cycle director prepares an assessment report, which includes a detailed assessment of the
resources that are allocated to the Course, training efficiency, graduates’ career paths, scientific production,
partnerships, and activities of university extension directly related to the Study Program
2.2.4. Link facultativo para o Manual da Qualidade <sem resposta>
2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de ações de melhoria. O Subsistema de Garantia de Qualidade para os ciclos de estudos integra diferentes níveis de agregação; UC,
Ciclo de
Estudos, ISPA, visando uma melhoria continua. Este sistema assenta na auscultação dos interlocutores do
processo ensinoaprendizagem, investigação e recursos (estudantes e seus representantes, docentes e
coordenadores das UC, as Direções de Curso) e na informação extraída do Sistema Informação de Gestão
(SIG). A avaliação e diagnóstico que sustenta a identificação de oportunidades de melhoria visando o seu
ajustamento, decorre i) da informação decorrente dos inquéritos pedagógicos; ii) apreciações dos Diretores de
Curso e iii) da informação extraída do SIG.
2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions. The Quality Control Subsystem available for the Cycles of Studies seeks a continuous improvement and
integrates different
levels of aggregation: CU, Study Cycle, and ISPA. This system is based on the auscultation of stakeholders in
the teachinglearning process, research and resources (students and their representatives, lecturers and CU
Coordinators, the Board of the Course) and in the information extracted from the Management Information
System (MIS). The evaluation and diagnosis that supports the identification of improvement opportunities in
order to adjust them is obtained from: i) the information from the pedagogical surveys, ii) appraisals of the
Course Directors and iii) the information obtained from the MIS
2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. n.a.
2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. n.a.
3. Recursos Materiais e Parcerias
3.1 Recursos materiais
3.1.1 Instalações físicas afetas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios,
salas de computadores, etc.).
Mapa VI. Instalações físicas / Mapa VI. Facilities
Tipo de Espaço / Type of space
Auditórios
Cantina/Bar
Centro de Documentação
Gabinete de Centros
Gabinetes de Departamento
Gabinetes de Unidades/Núcleos/Linhas Investigação
Gabinetes Professores
Galeria de Exposições
Instalações Sanitárias
Laboratórios
Livraria
Recepção
Reprografia
Sala de Informática
Salas de Aula
Salas para Reunião
Gabinetes Administrativos
Salas de Apoio
Gabinetes Diversos
Gabinetes Reitoria
Sala Polivalente
Espaços Comuns
Associação de Estudantes
Sala Nobre /Actos
Área / Area (m2)
309.2
357.9
361.8
69
161.9
244.5
240.1
149
209.5
390.7
91.4
104.3
36.6
140.5
1063.8
15.9
694.5
71.7
11.6
169.1
116
662
81.3
189.7
3.1.2 Principais equipamentos e materiais afetos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didáticos e
científicos, materiais e TICs).
Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials
Equipamentos e materiais / Equipment and materials
Microscópio
Lupa Binocular
Número / Number
11
11
Câmara de vídeo e fotografia
Autoclave
Termociclador
Balança de Precisão
Espectrofotómetro
Tinas de Electroforese e respectivas fontes
Vórtex
Centrífugas
Crivos
Balanças
Cubas de lavagem de material
Estufa de secagem
Pequenos Aquários de Observação
Banho com temperatura controlada
Hotte para extracção de fumos e gases
Lavaolhos
Lavatórios
Bancadas Adaptadas
Arcas Frigoríficas
Frigoríficos
Computador fixo
Computadores portáteis
Câmaras para captação de imagem/video a partir da ópticas
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
1
2
10
1
1
1
2
4
2
2
1
20
6
3.2 Parcerias
3.2.1 Parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.
Este Curso surge do esforço do ISPA em desenvolver uma oferta integrada na área das Ciências da Vida, em
particular da Biologia, que se concretiza na criação de cursos de 1º e 2º ciclos bem como de Doutoramentos em
Biologia do Comportamento e Neurociências. Paralelamente, apostou no desenvolvimento da intervenção e
investigação neste domínio através da criação da Unidade de Investigação em EcoEtologia (UIEE) e do Centro
de Biociências. Os alunos integram as suas atividades no âmbito de parcerias estabelecidas entre a UIEE e
várias instituições de investigação e ensino à escala global, participando em projetos de investigação em curso
e outras oportunidades de formação. Destacamse:
James Cook Univ., AU
Univ. Salzburg, AT
Univ. Federal de Juiz de Fora e UNESP, BR
Univ. Eduardo Mondlane, MZ
Univ. Stellenbosch, ZA
Univ. Bern e Neuchatel, CH
Univ. Aberdeen, Exeter, Glasgow & Hull, UK
Marine Science Inst., UCSB, USA
Scripps, UCSD, USA
Marine Science Inst., U Texas, USA
MNCNMadrid, ES
3.2.1 International partnerships within the study programme.
This course comes from the ISPA's efforts to develop an integrated offer in the area of life sciences, particularly
biology, which is patent in the creation of 1st and 2nd cycle courses as well as PhD in Behavioral Biology and
Neuroscience. At the same time, the institution invested in the development of intervention and research in this
area through the creation of the Research Unit EcoEthology (UIEE) and the Biosciences Center. Students
integrate their activities within established partnerships between UIEE and several research and teaching
institutions worldwide, participating in ongoing research projects and other training opportunities. Among them:
Univ. Salzburg, AT
Univ. Aberdeen, Exeter, Glasgow & Hull, UK
Scripps, UCSD, USA
MNCNMadrid, ES
3.2.2 Parcerias nacionais com vista a promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos, bem como
práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.
No âmbito desta licenciatura foram estabelecidos alguns protocolos nomeadamente devido à permanência de
alunos noutras instituições durante a unidade curricular Projeto. Estes protocolos incluem empresas, ONGs,
organismos públicos, etc. Acrescem ainda todos os restantes protocolos estabelecidos com a UIEE e que
abrangem a formação de estudantes. Destacamse:
CNADS
Flying Sharks
Zoomarine
IPMA
Aquário Vasco da Gama (Marinha)
IICT
Jungle Adventure Unipessoal Lda
SPEA
Centro de Electroencefalografia e Neurofisiologia Clínica LDA
A integração da UIEE no MARE pode potenciar as parcerias quer ao nível das instituições de ensino superior,
quer ao nível das colaborações com o tecido empresarial. Integram o MARE, além do ISPA, as Universidades de
Lisboa, Coimbra, Açores, Évora e Nova de Lisboa, reunindo mais de 400 investigadores, organizados em
grupos de trabalho que estudam diversas temáticas em ecossistemas tão diversos como o mar profundo e os
rios.
3.2.2 National partnerships in order to promote interinstitutional cooperation within the study programme, as well as
the relation with private and public sector
Under this degree some protocols were established particularly due to the permanence of students in other
institutions during the curricular unit of "Project". These protocols include companies, NGOs, governmental
agencies, etc. Additionally, all the other protocols within the UIEE framework include the training of students.
Among them:
CNADS
Flying Sharks
Zoomarine
IPMA
Vasco da Gama Aquarium (Navy)
IICT
Jungle Adventure Unipessoal Lda
SPEA
Electroencephalography and Clinical Neurophysiology Center LDA
The integration of the UIEE in MARE can enhance partnerships both at the level of higher education institutions
and in terms of collaborations with business companies. Included in MARE (beside ISPA) are the University of
Lisbon, New University of Lisbon, University of Coimbra, University of the Azores & University of Évora,
including more than 400 researchers, organized into working groups studying various themes from diverse
ecosystems such as the deep sea and rivers.
3.2.3 Colaborações intrainstitucionais com outros ciclos de estudos.
O ISPA disponibiliza, na área das ciências da vida e particularmente da Biologia, uma oferta formativa integrada,
que se manifesta em colaborações entre os diferentes ciclos de estudos. No caso da LB tal é particularmente
evidente com os Mestrados em Biologia Marinha e Conservação e em Neurociências Cognitivas e
Comportamentais bem como com o Doutoramento em Biologia do Comportamento. No âmbito destas
colaborações está prevista a participação em atividades de investigação conjuntas, preparação de
comunicações conjuntas em congressos (posters), apresentação de trabalhos, realização de pequenas
palestras, etc..
3.2.3 Intrainstitucional colaborations with other study programmes.
ISPA provides, in the area of life sciences and particularly biology, an integrated training offer, which provides
collaborations between different study programs. In the case of the 1st Cycle in Biology this is particularly
evident with the Masters in Marine Biology and Conservation and Cognitive and Behavioral Neuroscience, as
well with the PhD in Behavioral Biology. These collaborations foresee the participation in joint research
activities, preparation of joint presentations at conferences (posters), presentation of papers, conducting small
lectures, etc .
4. Pessoal Docente e Não Docente
4.1. Pessoal Docente
4.1.1. Fichas curriculares
Mapa VIII Américo José Gonzalez Duarte
4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
Américo José Gonzalez Duarte
4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
ISPA – Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Auxiliar ou equivalente
4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
24
4.1.1.6. Ficha curricular de docente:
Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII Ana Margarida da Silva Faria
Ana Margarida da Silva Faria
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
20
Mapa VIII Ana Martins Pereira
Ana Martins Pereira
em A1):
Departamento de Biociências
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII Ana Teresa Fernandes Nunes Tavares
Ana Teresa Fernandes Nunes Tavares
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
15
Mapa VIII André Levy Martins Coelho
André Levy Martins Coelho
em A1):
Departamento Biociências
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII Carla Patrícia Cândido Sousa Santos
Carla Patrícia Cândido Sousa Santos
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII Joana Isabel do Espírito Santo Robalo
Joana Isabel do Espírito Santo Robalo
em A1):
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII Jose António Almeida Costa da Cruz
Jose António Almeida Costa da Cruz
em A1):
ISPAInstituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida.
4.1.1.4. Categoria:
30
Mapa VIII José Miguel da Silva Vieira Simões
José Miguel da Silva Vieira Simões
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
61
Mapa VIII João Paulo Dias Correia da Fonseca
João Paulo Dias Correia da Fonseca
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Assistente ou equivalente
100
Mapa VIII Manuel Eduardo de Noronha Gamito Afonso dos Santos
Manuel Eduardo de Noronha Gamito Afonso dos Santos
em A1):
4.1.1.4. Categoria:
Professor Associado ou equivalente
100
Mapa VIII Maria Manuela Castilho Monteiro de Oliveira
Maria Manuela Castilho Monteiro de Oliveira
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
36
Mapa VIII Maria Clara Correia de Freitas Pessoa de Amorim
Maria Clara Correia de Freitas Pessoa de Amorim
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII Miguel Nogueira Couchinho
Miguel Nogueira Couchinho
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
16
Mapa VIII Paulo Xavier Catry
Paulo Xavier Catry
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
Mapa VIII Pedro Miguel Simões Duarte Martins
Pedro Miguel Simões Duarte Martins
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
37
Mapa VIII Rui Filipe Nunes Pais Oliveira
Rui Filipe Nunes Pais Oliveira
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
Professor Catedrático ou equivalente
100
Mapa VIII Rita Alexandra Duarte Borges
Rita Alexandra Duarte Borges
em A1):
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
25
Mapa VIII Emanuel João Flores Gonçalves
Emanuel João Flores Gonçalves
em A1):
ISPA Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
<sem resposta>
4.1.1.4. Categoria:
100
4.1.2 Mapa IX Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)
4.1.2. Mapa IX Equipa docente do ciclo de estudos / Map IX Study programme’s teaching staff
Nome / Name
Américo José Gonzalez Duarte
Ana Margarida da Silva Faria
Ana Martins Pereira
Ana Teresa Fernandes Nunes
Grau /
Degree
Doutor
Doutor
Doutor
Área científica / Scientific Area
Bioquímica / Biofísica
Ecologia Marinha
Ciências Biomédicas
Regime de tempo /
Employment link
24
20
100
Informação/
Information
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
Tavares
Doutor
Ciências Biomédicas
15
Ficha submetida
André Levy Martins Coelho
Carla Patrícia Cândido Sousa
Santos
Joana Isabel do Espírito Santo
Robalo
Jose António Almeida Costa da
Cruz
José Miguel da Silva Vieira Simões
João Paulo Dias Correia da
Fonseca
Manuel Eduardo de Noronha
Gamito Afonso dos Santos
Maria Manuela Castilho Monteiro
de Oliveira
Maria Clara Correia de Freitas
Pessoa de Amorim
Doutor
Ecologia e Evolução (Biologia)
100
Ficha submetida
Doutor
Biologia
100
Ficha submetida
Doutor
Biologia
100
Ficha submetida
Doutor
Bioinformática
30
Ficha submetida
Doutor
Biologia
61
Ficha submetida
Doutor
Biologia / Botânica
100
Ficha submetida
Doutor
Biologia
100
Ficha submetida
Doutor
Ciência e Tecnologia Animal
36
Ficha submetida
Doutor
Zoologia
100
Ficha submetida
Miguel Nogueira Couchinho
Licenciado
16
Ficha submetida
Paulo Xavier Catry
Pedro Miguel Simões Duarte
Martins
Rui Filipe Nunes Pais Oliveira
Rita Alexandra Duarte Borges
Emanuel João Flores Gonçalves
Doutor
Biologia Aplicada aos Recursos Animais –
variante Recursos Marinhos
Ecologia
100
Ficha submetida
Mestre
Agricultura e Horticultura Sustentáveis
37
Ficha submetida
Doutor
Doutor
Doutor
Biologia
Ecologia Marinha
Ecologia e Biossistemática
100
25
100
1264
Ficha submetida
Ficha submetida
Ficha submetida
<sem resposta>
4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos (todas as percentagem são sobre o nº total de docentes ETI)
4.1.3.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos
4.1.3.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff
Corpo docente próprio / Full time teaching staff
Docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / Full time teachers:
ETI / FTE Percentagem* / Percentage*
13.4
106
4.1.3.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado
4.1.3.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff
Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff ETI / FTE Percentagem* / Percentage*
Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff with a PhD (FTE): 12.9
102,1
4.1.3.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado
4.1.3.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff
Corpo docente especializado / Specialized teaching staff
ETI
Percentagem*
/
/ Percentage*
FTE
Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos
10.6 83,9
(ETI) / Teaching staff with a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):
Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais
do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, without a PhD, of recognized professional experience and competence, in 0.2 1,6
the main areas of the study programme (FTE):
4.1.3.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação
4.1.3.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics
Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamics
ETI / Percentagem* /
FTE Percentage*
Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três
9
anos / Full time teaching staff with a link to the institution for a period over three years:
Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching
0
staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE):
71,2
0
Perguntas 4.1.4. e 4.1.5
4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente
actualização
O desempenho global dos docentes do ISPA é avaliado em 4 vertentes: científica, pedagógica, extensão
universitária e gestão. O sistema implementado envolve a participação de colegas, alunos, responsáveis
diretos e os Concelhos Científico e Pedagógico e indicadores objetivos de atividade científica (publicações
internacionais, projetos de investigação, comunicações em eventos científicos) e pedagógica (regularidade de
encontros, supervisão dos trabalhos dos alunos). O desempenho é expresso em 4 categorias: Excelente; Muito
Bom; Relevante; Insuficiente. A atualização científica dos docentes é promovida através da sua participação
em encontros científicos internacionais de excelência, como tem sido prática desde sempre. A constante
procura do saber e criação de conhecimento promovem igualmente essa atualização. A nível pedagógico, a
avaliação pelos alunos é fornecida no final de cada unidade curricular ao docente a fim manter um nível de
excelência na transmissão e consolidação de conhecimentos.
Anualmente são realizadas Jornadas de Inovação Académica em que se procura reforçar a preparação do
Corpo Docente no âmbito das práticas pedagógicas (e.g. Jornadas Promovidas pelo Conselho Pedagógico em
2014 Práticas Pedagógicas, Motivação no Ensino Superior; Novas Ferramentas de Comunicação: Prezi;
Moodle Básico)
4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating
The global performance of the teaching staff of ISPA is evaluated taking into consideration the scientific,
pedagogical, university extension activity and academic management. Both systems take into consideration the
participation of colleagues, direct responsible, Scientific and Pedagogical Councils and objective indicators of
scientific production (papers, research projects, communications etc) and of pedagogic activity (meetings with
the students, supervisions etc.). The result is expressed in the following manner: Excellent, Very good, Relevant
and insufficient. The permanent updating of the teaching staff is promoted throughout the participation in
international scientific meetings. The constant seek of knowledge and its production also promotes that
updating. At a pedagogical level, students’ evaluation is given to the teachers at the end of each curricular unit in
order to help him keep a level of excellence in transmitting and consolidating knowledge.
Annually, Academic Innovation Days are held seeking to strengthen the preparation of faculty within the
pedagogical practices (eg Innovation Days Promoted by the Pedagogical Council in 2014 Pedagogical
Practices, Motivation in Higher Education; New Communication Tools: Prezi; Basic Moodle )
4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente
<sem resposta>
4.2. Pessoal Não Docente
4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos. 57 Colaboradores Técnicos Auxiliares e Administrativos com contrato de trabalho
4.2.1. Number and work regime of the nonacademic staff allocated to the study programme. 57 Technical, Administrative and Auxiliary Staff with an employment contract
4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. 3º Ciclo de Ensino Básico: 2; Ensino Secundário: 26; Ensino PósSecundário não Superior a nível 4 – 1;
Bacharelato: 2; Licenciatura: 20; Mestrado: 6
4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study programme. 3rd Cycle of Basic Education: 2; High School Education: 26 ,PostHigh School Education not above level 41;
Bachelor: 2;
Degree: 20;Master: 6
4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. O Sistema de Gestão de Desempenho (SGD) do corpo Técnico, Administrativo e Auxiliar (TAAs) do ISPA
possibilita uma análise sistemática e estruturada do desempenho dos seus colaboradores, tendo como
referência o seu perfil funcional e o seu potencial de evolução. O SGD constitui um modelo abrangente para
potenciar o desenvolvimento de competências dos seus colaboradores ao longo do tempo e alinhar o seu
percurso no âmbito da estratégia organizacional. É caracterizado por ser um sistema a 90º (avaliação pela
chefia) com foco no desenvolvimento das competências dos colaboradores e assente em critérios de avaliação
de índole quantitativa (objetivos funcionais individuais e do departamento) e qualitativa (competências
transversais) e tendo como resultante um score global individual de desempenho calculado de forma
ponderada das componentes quantitativa e qualitativa.
4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. ISPA’s Technical, Administrative and Auxiliary Staff (TAAs) Performance Management System (PMS) provides
a structured and systematic analysis of the performance of its employees, taking into account both the
functional profile and the potential of evolution. PMS is a comprehensive model designed to enhance the
development of skills by the employees throughout the time and align their professional development within the
organizational strategy. It is a 90º System (Evaluation is made by the Department Manager), focused on
developing employees’ skils and based on quantitative evaluation criteria (individual and departmental
functional goals) and qualitative evaluation criteria (soft skills). The result is a global individual score of
performance calculated by weighting the quantitative and qualitative components.
4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. No triénio de 2012/2014 foram realizados 158 cursos de formação os domínios dos Recursos Humanos;
Logística; Sistemas administrativos, Legislação e Inovação no Ensino Superior, Gestão de Bibliotecas e acesso
a base de dados referenciais; Informática e Gestão de Sistemas de Informação; Design, Multimédia e
Audiovisuais; Línguas; Mobilidade e Programas Internacionais, Desfibrilador Externo Automático e Primeiros
Socorros; Treino de liderança e desenvolvimento de equipas; Gestão de tempo, de stress e conflitos.
4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. In the triennium of 2012/2014, 158 training courses were held areas in areas such as Human Resources;
Logistics; Administrative Systems, Legislation and Innovation in Higher Education; Library Management and
Access to basic reference databases; Computer and Management Information Systems; Design, Audiovisual
and Multimedia; Languages; Mobility and International Programs, Automated External Defibrillator and First Aid;
Leadership training and team building; Time, stress and conflict management.
5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem
5.1. Caracterização dos estudantes
5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade
5.1.1.1. Por Género
5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender
Género / Gender
Masculino / Male
Feminino / Female
%
47
53
5.1.1.2. Por Idade
5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age
Idade / Age
Até 20 anos / Under 20 years
2023 anos / 2023 years
%
27
51
2427 anos / 2427 years
28 e mais anos / 28 years and more
18
4
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso)
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students per curricular year
(current academic year)
Ano Curricular / Curricular Year
1º ano curricular
2º ano curricular
3º ano curricular
Número / Number
16
10
19
45
5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.
5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand
N.º de vagas / No. of vacancies
N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates
N.º colocados / No. enrolled students
N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments
Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark
Nota média de entrada / Average entrance mark
2012/13
30
21
19
19
95
116
2013/14
30
27
23
23
97
117
2014/15
30
21
20
20
95
114
5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente
para discriminação de informação por ramos)
5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminação
de informação por ramos) n.a.
5.1.4. Addicional information about the students’ caracterisation (information about the student’s distribution by the
branches) n.a.
5.2. Ambientes de Ensino/Aprendizagem
5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos
estudantes. Cada aluno usufrui de tutorias pedagógicas personalizadas e adequadas às suas dificuldades, curiosidades e
ambições. O Diretor do Curso assegurará as tutorias, acompanhando o percurso académico ao longo de todo o
curso desde o início do primeiro ano. Adicionalmente todas as disciplinas têm horários de atendimento
semanais, em que os docentes esclarecem dúvidas da sua unidade curricular.
5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. Each student benefits from teaching mentorships customized and tailored to their difficulties, curiosities and
ambitions. The Course Director will ensure the tutorials, following the academic path of the students throughout
the course, from the beginning of the first year.. Additionally all disciplines have weekly tutoring schedules,
where teachers answer questions from the respective course.
5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. A integração dos estudantes na comunidade académica é prosseguida através da informação disponibilizada
no ato da matrícula e de ações regulares promovidas pela escola. A Sessão Solene de Abertura do Ano Letivo
surge como um momento de acolhimento dos novos estudantes bem como de aproximação dos diversos
elementos da comunidade académica. Também no inico de cada ano letivo é realizada uma sessão de
integração dos novos estudantes admitidos no ciclo de estudos, durante a qual é efetuada uma apresentação
do corpo docente, dos objetivos e organização do curso, dos dispositivos institucionais de apoio ao estudante e
dos respetivos tutores. Os tutores assumem um papel decisivo na promoção e facilitação da integração dos
novos estudantes.
5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. The integration of students in the academic community is carried on by giving information provided in the
enrollment and
also with regular actions promoted by the school. The Official Ceremony for Inauguration of the Academic Year
appears as a moment to welcome the new students as well as bring together the various elements of the
academic community. Also, in the beginning of each academic year ISPA helds a meeting with new students
were the faculty is presented as well as the objectives and course organization, institutional arrangements for
student support and the respective tutors. The tutors have a major role in promoting and facilitating the
integration of new students.
5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. O ISPA através do Gabinete de Mobilidade Académica, Estágios e Saídas Profissionais (GMESP) disponibiliza
um conjunto de serviços e recursos especialmente dirigidos à facilitação da inserção no mercado de trabalho.
Entre os serviços disponibilizados destacamse o portal Alumni que permite a consulta e candidatura a
oportunidades de estágio profissional e oferta de emprego, a submissão de CV para consulta da comunidade
empregadora, o acesso a fóruns de discussão e a informação sobre instrumentos de apoio à criação de
empresas.
5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. Through the Office of Academic Mobility, Internships and and Career Options, ISPA provides a range of services
and resources specifically aimed at facilitating the integration of their students into the labor market. Among the
services offered are included: the Alumni portal, that allows browsing and applying for internship opportunities
and jobs, CV submission for employers’ consultation, access to discussion fora and access to information
supporting selfemployment and the startingup of private company.
5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo
ensino/aprendizagem. Os estudantes são inquiridos semestralmente sobre as dimensões ensinoaprendizagem (avaliação do
desempenho
docente e do funcionamento das UC). Numa base bianual os estudantes são inquiridos sobre aspetos mais
gerais do funcionamento institucional como sejam os serviços e estruturas de apoio, o ambiente e a integração
académica, o acesso à informação, a eficácia dos instrumentos de ação social e de financiamento, entre
outros. Os resultados agregados são analisados pela direção de curso e delegados de turma, servindo de base,
conjuntamente com a informação extraída no Sistema de Informação de Gestão (SIG), à definição dos planos de
melhoria a implementar previstos no Sistema Interno Garantia de Qualidade. Cabe ao Reitor a decisão sobre a
sua implementação e à Unidade de Qualidade, Estudos e Planeamento a avaliação do impacto dos mesmos. Os
resultados dos inquéritos pedagógicos permitem elaborar o plano de formação anual disponibilizado aos
docentes.
5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. Students are surveyed twice every academic year about the teaching and learning dimensions as a way of
evaluating the lecturers’ performance and the good functioning of the CU’s. The survey results allow designing
annual plans for pedagogical training to be provided to lecturers. Students are also surveyed on a biannual basis
about more general aspects of the institutional functioning such as academic services and student support
services, organizational environment and academic integration, access to information, effectiveness of the
instruments of social support and social funding. The results of the surveys are analyzed by ISPA’s Board and
by the students’representatives, in order to define improvement plans and their implementation. These analyses
are combined with the information extracted by the MIS, in order to provide feedback to the ISQC. The decision
about the implementation of the improvement plans is a task of the Dean and the assessment if its impact is a
task of the OQSP.
5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. De acordo com o modelo organizacional do ISPA a mobilidade é enquadrada pelo Gabinete de Mobilidade
Académica, Estágios e Saídas Profissionais (GMESP) através de um Coordenador Institucional, assessorado
por um Técnico de Mobilidade Académica. A mobilidade é divulgada e promovida através de informação
disponibilizada no site ISPA (destacada pela Agência PROALV como exemplo de boas práticas),
complementada com reuniões de apresentação aos estudantes dos programas de mobilidade e intercâmbio,
pela partilha de testemunhos de estudantes que realizaram estudos em regime de mobilidade e pelo apoio e
atendimento administrativo disponibilizado diariamente. O reconhecimento mútuo é assegurado através de
contratos de estudos institucionais homologados pelo Conselho Cientifico do ISPA e enquadrados por
protocolos de mobilidade com IES internacionais. A mobilidade de docentes é incentivada como precursora de
potenciais parcerias de investigação e projetos de estudos.
5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. According to ISPA’s organizational model, mobility is regulated by the Office of Academic Mobility, Internships
and and Career Options through an Institutional Coordinator, assisted by an Academic Mobility Technician.
Mobility is publicized and promoted through information provided on ISPA’s website (highlighted by the National
Agency of Life Long Learning as an example of good practices), supplemented with meetings to present
students with mobility and student exchanges programs, sharing of testimonies from students who have
conducted studies under mobility and the administrative support daily available. Mutual recognition is achieved
through learning agreements approved by the ISPA’ Scientific Council and regulated by mobility protocols
establish with international Universities. The mobility of lecturers is encouraged as a precursor to potential
partnerships for research and study projects.
6. Processos
6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos
6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,
operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento. Os principais objetivos deste curso encontramse bem representados na estrutura curricular e no plano de
estudos: fornecer aos alunos uma formação básica de qualidade em Biologia relacionada o mais possível com
a prática científica. Pretendese que o aluno possa ganhar conhecimentos, aptidões e competências nas várias
vertentes da biologia que lhe permitam iniciar uma carreira de investigação ou uma atividade profissional no
domínio da biologia aplicada. Os alunos são orientados através de um plano de estudos que contém disciplinas
de base essenciais para a formação de um biólogo e simultaneamente incentivados a treinar o pensamento
científico logo desde o primeiro ano do curso. A avaliação do grau de cumprimento dos objetivos é feita não só
através dos resultados de cada unidade curricular mas também dos outputs de investigação resultantes
destas atividades (e.g. apresentação em congressos, participação em artigos científicos).
6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, and
measurement of its degree of fulfillment. The main objectives of this study program are well represented in the curriculum and syllabus: to provide the
students with a quality basic training in Biology, including a strong component of scientific practice. It is intended
that the students can gain knowledge, skills and expertise in various aspects of biology that will allow them to
start a career in research or professional activity in the field of applied biology. Students are guided through a
study plan containing the essential basic subjects for the formation of a biologist and simultaneously
encouraged to train scientific from the very first year of the study program. The evaluation of the degree of
fulfillment of the objectives is made not only by the results of each course but also by the resulting research
outputs of these activities (e.g. presentation at conferences, participation in scientific articles).
6.1.2. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. A licenciatura em Biologia teve início no ano letivo 2009/2010 e foi concebida de raiz num formato adequado ao
diploma de Bolonha, pelo que ainda não se considera necessária uma revisão curricular. Todos os docentes
são simultaneamente investigadores na área das unidades curriculares que lecionam pelo que a atualização
científica e de métodos de trabalho ocorrem de forma espontânea, sendo potenciadas pela realização de
reuniões periódicas de coordenação de docentes com a direção do curso.
6.1.2. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. This degree in Biology began the activities in the year of 2009/2010 and was designed from scratch in a suitable
format to the diploma of Bologna. Therefore at the moment the need for curriculum revision is not identified. All
teachers are researchers in the subject they teach, so the update of the scientific and working methods occurs
spontaneously, being enhanced by regular coordination meetings of the faculty with the course direction.
6.2. Organização das Unidades Curriculares
6.2.1. Ficha das unidades curriculares
Mapa X Biologia Celular e Genética/ Cell Biology and Genetics
6.2.1.1. Unidade curricular:
Biologia Celular e Genética/ Cell Biology and Genetics
6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
Joana Isabel Espírito Santo Robalo (1,5 h)
6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:
Maria Manuela Castilho Monteiro de Oliveira (52,5h)
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Objetivos:
Pretendese apresentar aos alunos noções básicas de biologia molecular e celular que são hoje indispensáveis
para a compreensão das diversas áreas da biologia. A disciplina pretende igualmente fornecer aos alunos
noções claras de genética, indispensáveis em domínios tão diversos como a compreensão dos padrões de
hereditariedade, os fundamentos da diversidade humana e as bases da evolução. Competências:
Compreender que a célula é uma unidade que contém todos os mecanismos que caracterizam a Vida e que
toda a construção dos organismos assenta nas propriedades desta. Adquirir noções claras sobre as bases moleculares da armazenagem, replicação e expressão da informação
genética, integrando esta informação no quadro da organização celular.
Aplicar os conhecimentos básicos sobre o funcionamento celular e do sistema genético para compreender os
fundamentos das principais linhas de desenvolvimento da biotecnologia com implicações directas na vida
quotidiana.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
This course intends to introduce students to the basics of molecular and cellular biology that are now
indispensable for the understanding of the diverse areas of biology. The course also aims to provide students
with clear notions of genetics, essential in fields as diverse as the understanding of inheritance patterns, the
fundamentals of human diversity and the basis of evolution.
Competencies:
To understand that the cell is the unit that contains all the mechanisms that characterize Life and that all the
construction of the organisms is based on the properties of the cell. To acquire clear notions on the molecular bases of storage, response and expression of genetic information,
integrating this information in the global cellular organization. To apply the basic knowledge on the cellular functioning and of the genetic system to understand the bases of
the main lines of development of biotechnology with direct implications in everyday life. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
I Organização celular
1. Bases fisicoquímicas da vida 2. Diversidade das células e padrões básicos da sua organização
3. As células como unidades estruturais da vida 4. Organização das biomembranas e a transferência de substâncias entre a célula e o meio
5. Principais componentes celulares
6. Metabolismo da energia
7. Reprodução celular e meiose II Bases celulares e moleculares da hereditariedade
1. Armazenagem de informação no sistema genético
2. Diferenciação celular e desenvolvimento
3. Mutações
4. Os vírus como parasitas do sistema genético
III Genética mendeliana 1. Padrões de hereditariedade
2. Uma interpretação celular e molecular das leis de Mendel
3. Avaliação de riscos associados a doenças genéticas
4. Prevenção, diagnóstico e tratamento de doenças genéticas
5. A frequência de alelos patológicos nas populações Os riscos da consanguinidade
6.2.1.5. Syllabus:
I – Cellular organization
1. Physical and chemical bases of life 2. Cell diversity and basic patterns of their organization
3. Cells as the basic units of life
4. Biomembrane organization and the transference of substances between the cell and the chemical environment 5. Main cellular components
6. Metabolism of the energy 7. Cellular reproduction and meiosis II – Cellular and molecular bases of inheritance
1. Information in the genetic system 2. Cellular differentiation and development
3. Mutations 4. Vírus as parasites of the genetic system
III Mendelian genetics
1. Patterns of inheritance 2. A cellular and molecular interpretation of Mendel laws 3. Risk evaluation associated to genetic diseases
4. Prevention, diagnostic and treatment of genetic diseases 5. The frequency of pathological alleles in populations 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular pretendemse fornecer aos alunos noções básicas de biologia celular e
genética, hoje indispensáveis para a compreensão das mais diversas áreas da biologia. Os tópicos
apresentados e discutidos nas aulas pretendem, não só dotar os alunos do conhecimento nesta vasta área,
como permitirlhes desenvolver uma perspectiva crítica informada sobre assuntos da actualidade que
envolvem estas temáticas. As aulas práticas permitem a consolidação deste conhecimento através da
execução de vários tipos de experiências.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.
The contents of this course are intended to provide students with the basics of cell biology and genetics, now
indispensable for the understanding of several and vast areas of biology. The topics presented and discussed in
classes intend to not only provide students with knowledge in this area, but also enable them to develop a
critical perspective informed on issues concerning these topics. Laboratorial classes help them to consolidate
the knowledge in a experimental way.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Aulas expositivas e aulas práticas em laboratório.
Avaliação: Teste final 70%; Trabalho individual 30%
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Lectures and laboratory practicals.
Assessment: Final exam 70%; Individual report 30%
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
As aulas expositivas são necessárias para a apresentação e discussão dos conceitos técnicocientíficos do
programa, sendo porém essencial aos objetivos pedagógicos da Unidade Curricular a realização de vários
trabalhos práticos em contexto laboratorial. Tanto a componente teórica como a prática são valorizadas no
trabalho individual e nos momentos de avaliação.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The lectures are necessary for the presentation and discussion of technical and scientific concepts of the
program. It is essential to the educational objectives of the course to carry out practical work in laboratory
context. Both the theoretical and the practical knowledge acquired are valued in final exam and individual
evaluations.
6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:
Cooper, G.M. & Haussman, R.E. (2009). The cell: a molecular approach. 5th Edition. Sinauer Associates.
Hartl, D.L. & Jones, E.W. (2002). Essential genetics: a genomics perspective. 3rd Edition. Jones and Bartlett
Publisher, Sudbury, Massachusetts, Boston.
Lodish, H.F., Berk, A., Matsudaira, P., Kaiser, C.A, Krieger, M., Scott, M.P., Bretscher, A., Ploegh, H. & Matsudaira,
P. (2007). Molecular Cell Biology. 6th edition. W.H. Freeman & Company. Massachusetts, Boston. Mapa X Bioestatística/Biostatistics
Bioestatística/Biostatistics
Pedro Miguel S. Duarte Martins (36h)
n.a.
Nesta disciplina, pretendese iniciar os alunos à estatística, fornecendolhes instrumentos que permitam conhecer os diferentes tipos de dados obtidos em investigação em biologia, conhecer e saber aplicar algumas
ferramentas estatísticas básicas para a descrição dos dados, conhecer e saber aplicar as principais técnicas
de inferência estatística para comparação de duas ou mais populações. Finalmente, pretendese iniciar os
alunos a técnicas de análise multivariada, sendo os alunos introduzidos a algumas das técnicas de
classificação e ordenação.
This course aims to initiate students in statistics. They will be introduced to data to
different types of data in biology research, will learn some basic statistical tools for describing data and learn to
apply the key techniques of statistical inference for comparing two or more populations. Finally, we intend to
introduce multivariate analysis, namely to some techniques of classification and ordination.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Dados em Biologia
2. Análise exploratória de dados univariados
3. Estimação e testes de hipóteses
4. Análise de variância
5. Correlação e Regressão
6. Análise de frequências
7. Métodos de classificação e de ordenação
6.2.1.5. Syllabus:
1. Data in Biology
2. Exploratory analysis of univariate data
3. Estimation and hyoithesis testing
4. Analysis of variance
5. Correlation and regression
6. Analysis of frequencies
7. Classification and ordination methods
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
O programa da unidade curricular abrange os conceitos básicos do âmbito da bioestatística, fornecendo aos
alunos os conceitos e metodologias básicas nesta área.
The program covers the basics concepts of biostatistics, which will enable students to know how to apply the
basic methodologies in this field.
Aulas teóricopráticas. Avaliação: Teste final (70%); trabalho de grupo com exposição oral (20%); participação (10%). A nota do
trabalho de grupo será individualizada com base na exposição oral. A participação será avaliada com base na
entrega de pequenos trabalhos individuais ou de grupo a realizar em sala de aula.
Avaliação em época de recurso e época especial: Teste final (70%); trabalho individual com exposição oral
(20%); participação (10%)
Theoreticalpractical classes.
Assessment: final test (70%); group essay with oral presentation (20%) and class participation (10%). Grades of
group essay will be individualized based on oral presentation. Class participation will be evaluated based on
individual or small group essays performed during classes. Special/Final assessment: final test (70%); individual essay with oral presentation (20%) and class participation
(10%). 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
A metodologia de ensino baseiase em aulas teóricopráticas, em que exemplos práticos são utilizados para
introduzir diferentes técnicas estatísticas como forma de responder a questões de natureza biológica.
In classes, practical examples are used to introduce different statistical techniques. This approach intends to
promote the knowledge of statistical methods as a tool to answer questions of a biological nature.
Sokal R.R. and Rohlf F.J. (1987) Introduction to Biostatistics. Freeman & Co., San Francisco.
Conover, W. J. (1998) Practical Nonparametric Statistics (Wiley Series in Probability and Statistics).John Wiley
& sons, USA.
Siegle, S. & Castellan, J. (1988) Nonparametric Statistics for The Behavioral Sciences. McGrawWill, London.
Ludwig, J. A. & Reynolds, J. F. (1988) Statistical Ecology: A Primer in Methods and Computing. John Wiley &
sons, USA.
Mapa X Biofísica/Biophysics
Biofísica/Biophysics
Joana Isabel Espírito Santo Robalo (1,5h)
Américo José Gonzalez Duarte (40,5h)
Objetivos:
A disciplina de Biofísica tem como propósito principal introduzir os estudantes aos conceitos e princípios da
Química e Física mais relevantes para a compreensão dos sistemas biológicos. Pretendese que os alunos
adquiram conhecimentos básicos de estruturas e propriedades moleculares, permitindo assim inferir relações
macromoleculares e organizacionais nos sistemas vivos.
Competências:
Compreender a química dos sistemas biológicos.
Compreender conceitos básicos estruturais e funcionais dos sistemas químicos e físicos da matéria viva.
Aquisição de metodologia laboratorial.
Objectives:
The course on biophysics provides the theoretical background on Chemistry and Physics for understanding of
biological phenomena.
Students should be able to understand the molecular properties underlying macromolecules and the
organization of living systems.
Competencies:
Understand the chemistry of the differennt biological systems.
Understand the basic structural and functional concepts from the living systems, in a physical and chemical
point of viwew.
Acquire laboratorial practical skills.
1. Estrutura molecular dos sistemas biológicos
1.1 Ligações intramoleculares
1.2 Probabilidade termodinâmica e entropia
1.3 Interacções moleculares e iónicas como base de formação de estruturas biológicas
1.4 Membranas biológicas
1.5. Água e pH
2. Energia e dinâmica dos Sistemas biológicos
2.1 Conceitos fundamentais de termodinâmica
2.2 Equilibrio osmótico nas células
2.3 Análise termodinâmica de fluxos
2.4 Distribuição assimétrica de iões nas células e organitos
2.5 Campos eléctricos em células e no organismo
3. Factores físicos do ambiente
3.1 Temperatura
3.2 Pressão
4. A cinética dos sistemas biológicos
4.1 Teoria de sistemas
4.2 Sistemas de metabolismo e transporte
4.3 Uso de modelos para compreensão de processos biológicos
6.2.1.5. Syllabus:
1. Molecular structure of Biological systems
1.1. Intramolecular bonds
1.2. Thermodynamic probability and entropy
1.3. Molecular and ionic interactions in biological structures
1.4. Biological membranes
1.5. Water and pH
2. Energy and dynamics of biological systems
2.1. Basic thermodynamics
2.2. Osmotic equilibrium in cells
2.3. Thermodynamic analysis of fluxes
2.4. Asymmetric distribution of ions in cells and organelles
2.5. Electrical fields in cells and organisms
3. Environmental physical factors
3.1. Temperature
3.2. Pressure
4. Kinetics of biological systems
4.1. Systems theory
4.2. Metabolic and transport systems
4.3. Modeling as a tool for the understanding of biological processes
curricular.
Os conteudos da unidade curricular de Biofísica pretende fornecer aos alunos conceitos básicos de
propriedades fisicas e quimicas, indespensaveis para a compreensão da existencia e regulação dos diversos
sistemas biológicos existentes. Os temas abordados durante o decorrer das aulas irão focarse
essencialmente nas propriedades das fisicas e quimicas das macromoleculas e a sua relevância para os
sistemas vivos.
The contents of the Biophysics course is to provide to the students basic concepts of the physical and chemical
properties, which are fundamental for understanding the existence and regulation of the biological systems. The
subjects discussed along the semester will focus essentially the physical and chemical properties of the
macromolecules and the relevance for the living systems.
Aulas teóricas expositivas e teóricopráticas com resoluçao de problemas, discussão da matéria e
componente laboratorial .
Avaliação:
Epoca Normal – Modalidade C; Tipo 1: 70% Prova escrita individual (exame), 30% Entrega de trabalhos escritos,
individual ou em grupo, participação na resolução de problemas durante as aulas, participando
activamente/voluntariamente.
Epoca de Rescurso e Especial – – Modalidade C; Tipo 1: 70% Prova escrita individual (exame), 30% entrega de
trabalhos escritos, individual ou em grupo e participação na resolução de problemas durante as aulas,
participando activamente/voluntariamente.
Theoretical expositive classes and theoreticalpractical classes with problem resolution, discussion and
laboratoral practice. Assessment:
Normal Assessment: Mode C, Type 1: 70% Individual written exam, 30% Written work, done iundividualy or in
group and class participation on the resolution of problems during classe period, with voluntary and active
participation.
Second and Special Assessment : Mode C, Type 1: 70% Individual written exam, 30% Written work, done
iundividualy or in group and class participation on the resolution of problems during classe period, with
voluntary and active participation.
curricular.
Os métodos de ensino descritos anteriormente pretendem promover a aprendizagem activa e continua dos
alunos. Para tal, no decorrer das aulas é exigida a intervenção dos alunos para a resolução de problemas ou a
discussão de temas e/ou conceitos relevantes. A aplicação imediata dos conceitos adquiridos é extremamente
importante, uma vez que facilita a consolidação do conhecimento adquirido.
The teaching methods described earlier promote an active and continuous learning mode among the students.
For this propose, during the classes is demanded the intervention of the students for the resolution of exercises,
and discussion of relevant themes and/or concepts. The direct application of the acquired concepts is extremely
important, in a way to strengthen obtained knowledge.
David L. Nelson, Michael M. Cox (2000) Lehninger Pinciples of Biochemistry, Worth Publishers
Raymond Chang (1994) Química, McGrawHill de Portugal.
Mapa X Biologia Animal/ Animal Biology
Biologia Animal/ Animal Biology
Manuel Eduardo de Noronha Gamito Afonso dos Santos (24h)
Miguel Nogueira Couchinho (36h)
Objetivos:
Pretendese que os alunos conheçam as características essenciais dos animais no contexto dos seres vivos,
que adquiram uma visão global da diversidade deste grupo e das relações evolutivas entre os principais filos, e
que obtenham familiaridade com o ambiente laboratorial em zoologia.
Competências:
Domínio de conceitos essenciais em Biologia e em Zoologia (e.g., ser vivo, espécie, evolução, classificação,
embriogénese, modos de reprodução e alimentação, adaptação).
Perspetiva geral do enquadramento dos principais grupos de animais e da história evolutiva do grupo.
Compreensão dos objetivos, tradições, modelos e normas básicas do trabalho de classificação e
nomenclatura biológica.
Técnicas básicas de microscopia e trabalho em laboratório de zoologia, com discriminação de algumas
estruturas anatómicas a estudar.
Objectives:
Students are expected to learn the essential characteristics of animals as living beings, to have a general
perspective of their diversity and of the evolutionary relations among the main phyla, and to become familiar
with the zoological laboratory.
Competencies:
Essential concepts in Biology and Zoology (e.g., living being, species, evolution, classification, embriogenesis,
feeding and reproduction modes, adaptation).
A general perspective of the the evolutionary relationships among the major animal lines and their history.
Understanding the objectives, traditions, models and basic norms of zoological classification and
nomenclature.
Basic microscopy and laboratory techniques, with distinction of selected anatomical structures in animals.
1. Conceitos básicos acerca das características distintivas dos animais como seres eucarióticos,
multicelulares e heterotróficos, e suas especificidades citológicas e histológicas.
2. Introdução ao estudo da Evolução dos animais. Sistemática tradicional e filogenética. 3. Noções fundamentais de história geológica da vida. Os protistas flagelados coloniais e a origem dos animais.
4. Planos corporais: simetria, folhetos germinativos, cavidades, segmentação e apêndices. Embriogénese e
classificação dos animais. 5. Vida animal: Processos de obtenção de alimento e relações ecológicas. 6. Panorâmica evolutiva, características essenciais e diversidade dos principais filos de animais (Poríferos,
Cnidários, Platelmintes, Moluscos, Anelídeos, Artrópodes, Equinodermes e Cordados), com referências a
alguns outros grupos.
7. Técnicas básicas do laboratório de zoologia. Microscópios compostos, estereomicroscópios e
microfotografia digital. 6.2.1.5. Syllabus:
1. Basic concepts about the defining features of animals as eukaryotic, multicellular and heterotrophic beings,
with cytological and histological specificities.
2. Introduction to the study of Evolution in animals. Traditional and phylogenetic systematics. 3. Fundamental notions about the geological history of life. Colonial flagellate protists and the origin of animals.
4. Body plans: simmetry, germ layers, body cavities, segmentation and appendices. Embryogenesis and animal
classification. 5. Animal life: Feeding and ecological relationships. 6. Evolutionary review of major animal phyla, their characteristics and diversity (emphasis on Porifera,
Cnidarians, Platyhelminthes, Nematodes, Annelids, Mollusks, Arthropods, Echinoderms and Chordates), with
reference to some other groups.
7. Basic laboratory techniques in zoology. Compound microscopes, stereomicroscopes and digital
microphotography. 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular assumemse como uma primeira introdução técnica à Biologia, focada
num dos principais grupos de seres vivos, oferecendo uma perspetiva teórica integrada e evolutiva e ainda
amplas oportunidades de contacto prático com o estudo biológico dos animais.
The contents of this course are a first technical introduction to Biology, focusing on one of the major groups of
living beings; it offers an integrated and evolutionay theoretical perspective and also ample opportunities for
practical contact with the biological study of animals.
Aulas expositivas, aulas práticas em laboratório e visitas de estudo.
Avaliação: Teste final com componentes teórica e prática 70%
Trabalho individual 30%
Lectures, laboratory practicals and study visits.
Assessment: Final exam with theoretical and practical components 70%
Individual report 30%
curricular.
programa, sendo porém essencial aos objetivos pedagógicos da Unidade Curricular o contacto direto dos
estudantes com os animais no ambiente laboratorial e no campo, sendo que tanto as componentes teórica
como a prática são valorizadas no trabalho individual e nos momentos de avaliação.
Lectures are necessary to the presentation and discussion of the technical and scientific concepts in the
syllabus. The direct contact between with the animals in the laboratory and in the field is essential to the
objectives of the Curricular Unit, and both the theoretical and the practical components are important for the
students’ individual work, namely in the assessment periods.
DeIuliis, G. & Pulera, D. (2006). The Dissection of Vertebrates: A Laboratory Manual. Academic Press, New York.
Hickman, C, Jr. (2006). Laboratory Studies in Animal Diversity, 4th Edition. McGrawHill, New York.
Hickman, C, Jr., Roberts, L. S., Keen, S. & Larson, A. (2007). Integrated Principles of Zoology, 14th Edition.
McGrawHill, New York.
Houseman, J. (2002). Digital Zoology Version 2.0. McGrawHill, New York.
Kardong, K. (2008). Vertebrates Comparative Anatomy, Function, Evolution, 5th Edition. McGrawHill, New York.
Lytle, C. & Meyer, J. (2004). General Zoology Laboratory Guide, 14th Edition. McGrawHill, New York.
Ruppert E., Fox, R. & Barnes, R. (2004). Invertebrate Zoology, A Functional Evolutionary Approach, 7th Edition.
Brooks Cole Thomson, Belmont, California.
**Sadava, D., Heller, H.C., Orians, G.H., Purves, W.K. & Hillis, D. M. (2006). Life: the Science of Biology. 8th
Edition. Freeman and Company, Boston, Massachusetts.
** recomendação básica. Mapa X Biologia Molecular e Bioquímica/Molecular Biology and Biochemistry
Biologia Molecular e Bioquímica/Molecular Biology and Biochemistry
Américo José Gonzalez Duarte (18h).
Maria Manuela Castilho Monteiro de Oliveira (36h)
Objetivos:
A disciplina de Biologia Molecular e Bioquímica tem como principais objectivos:
A aprendizagem dos diferentes grupos de constituintes bioquímicos dos sistemas vivos tendo em conta a sua
constituição química, a sua estrutura e a sua função;
Compreensão das diferentes vias metabólicas existentes nos sistemas vivos, relacionando o processo
bioquímico subjacente e os mecanismos regulatórios das diferentes vias metabólicas;
Compreensão dos mecanismos bioquímicos necessários à obtenção de energia;
Competências:
Compreender as diferentes classes de constituintes bioquímicos dos sistemas vivos;
Compreender as principais vias metabólicas existentes em sistemas vivos e os seus processos de
regulação;
Aquisição de metodologia laboratorial com aplicação de técnicas químicas e bioquímicas;
Aquisição, tratamento e interpretação de dados experimentais obtidos. Incorporação de conceitos teóricos na
interpretação dos resultados obtidos.
Objectives:
Molecular Biology and Biochemistry course mail goals are:
Learn the different biochemical constituents of the biological systems, without forgetting its chemical
composition, structure and function;
Understand the different metabolic pathways present in the living systems, focusing on the biochemical
mechanism and its regulation processes; Understand the biochemical mechanisms demanded for energy production:
Competencies:
Understand the different biochemical constituents of the living systems; Understand the principal metabolic pathways existent in the living systems, as well as understands its
regulation processes;
Acquire laboratorial methodology with application of chemical and biochemical techniques;
Experimental data treatment and interpretation. Incorporation of the theoretical concepts in the discussion of
the obtained results. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1.A célula 1.1 A célula como unidade básica da vida 1.2 Célula procariota e eucariota
1.3 As biomoléculas 1.4 A hierarquia estrutural e biomolecular 2.Ácidos Nucleicos 2.1 ADN e ARN
2.2 O modelo de Watson e Crick 2.3 A duplicação do ADN 2.4 A transcrição do ADN
2.5 A tradução do código genético e a síntese de proteínas 3.Proteínas 3.1 Os aminoácidos 3.2 A ligação peptídica 3.3 A estrutura tridimensional de proteínas 3.4 Estrutura e função de proteínas 4. Lípidos 4.1. As diferentes classes de lípidos
5.Hidratos de Carbono 5.1 Nomenclatura função e classificação 5.2 Monossacarideos
5.3 Ciclização dos monossacarideos 5.4 Dissacarideos e a ligação glicosidica 5.5 Polissacarideos 5.6 Estrutura e função dos Hidratos de Carbono 5.7 Diferentes unidades estruturais dos hidratis de carbono 6.Metabolismo 6.1 Glicólise 6.2 Gluconeogénese 6.3 Ciclo de Krebs 6.4 Cadeia respiratória 6.5 Fosforilação oxidativa
6.6 Via das pentoses fosfatadas 6.7 Metabolismo dos lípidos
6.2.1.5. Syllabus:
1. The Cell 1.1 The cell the basic unit of life 1.2 Prokaryotic and eukaryotic cell 1.3 The biomolecules 1.4 The structural and bimolecular hierarchy 2. Nucleic Acids 2.1 DNA and RNA
2.2 Watson and Crick DNA model 2.3 DNA replication
2.4 DNA transcription 2.5 Genetic code translation and protein synthesis 3. Proteins 3.1 The aminoacids 3.2 The peptide ligation 3.3 Tridimensional structure of proteins 3.4 Proteins: Structure and Function 4. Lipids 4.1. The different classes of lipids 5. Carbohydrates
5.1 Nomenclature , function and classification 5.2 Monosaccharaides 5.3 Monosaccharaides cyclization 5.4 Disaccharides and glycosidic ligation 5.5 Polysaccharides 5.6 Carbohydrates: structure and function 5.7 Different structural units of the carbohydrates
6. Metabolism 6.1 Glycolysis 6.2 Gluconeogenesis 6.3 Krebs Cycle 6.4 Respiratory chain 6.5 Oxidative phosphorylation 6.6 Phosphate Pentose pathway 6.7 Lipids metabolism
curricular.
Os conteúdos da unidade curricular de Biologia Molecular e Bioquímica fornecem aos alunos da licenciatura em
Biologia os conceitos necessários para a compreensão das unidades estruturais dos sistemas biológicos, bem
como as vias metabólicas essenciais para a obtenção de energia. O programa foi elaborado de forma a permitir a compreensão dos sistemas biológicos, entender os conceitos
bioquímicos subjacentes, aplicando os conceitos previamente abordados noutras disciplinas da licenciatura,
nomeadamente Biofísica. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.
The contents of the Molecular Biology and Biochemistry course provide to the students the necessary concepts
in order to understand the biochemical basic structural units of the biological system, as well as the principal
metabolic pathways of producing energy The course program was designed in order to promote the understanding of biological systems, understand the
biochemical concepts, applying the concepts mentioned in other courses, namely biophysics. 6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Aulas teóricas expositivas com discussão interactiva da matéria leccionada com a turma.
Aulas práticas com conteúdo laboratorial – preparação e elaboração de trabalho experimental e tratamento dos
resultados obtidos. Exposição de temas relevantes escolhidos pelos alunos através da elaboração,
apresentação e discussão de seminários.
Avaliação:
Epoca Normal: Modalidade B, tipo 1, : 60% Prova escrita individual (exame), 40% componente prática (30 %
trabalho prático individual , 10 % apresentação e discussão de seminários).
Epoca Recurso e Especial: Modalidade B, tipo 1, : 60% Prova escrita individual (exame), 40% componente
prática (30 % trabalho prático individual , 10 % apresentação e discução de seminários).
Theoretical expositive classes with interactive discussion between the class members. Practical classes with laboratorial component practical works, preparation, execution and data
analysis/discussion. Seminars presentation and discussion with the class. Assessment:
Normal Assessment: Mode B, Type 1, 60% Individual written exam, 40% practical component ( 30 % practical
individual work, 10 % seminar presentation and discussion)
Second and Special Assessments: 60% Individual written exam, 40% practical component ( 30 % practical
individual work, 10 % seminar presentation and discussion).
curricular.
Os métodos de ensino descritos promovem a aprendizagem activa e continua dos alunos. A inserção de aulas laboratoriais no decorrer do semestre com a aplicação prática de conhecimentos
adquiridos promove a consolidação dos mesmos.
As actividades em grupo promovem a capacidade de trabalho em equipa. A apresentação e discussão de
seminários promovem a interacção com uma audiência, obriga a discussão de ideias e a capacidade de
raciocínio. 6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methods described previously promote an active and continuous learning mode among the
students.
The execution of practical classes during the semester, with application of the subjects taught, promote their
comprehension and knowledge.
Group activities promote work team skills. The seminars presentation and discussion promote an audience
interaction and demands argument with the subjects in debate 6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:
David L. Nelson, Michael M. Cox (2000) Lehninger Pinciples of Biochemistry, Worth Publishers
Alexandre Quintas, Ana Ponces, Manuel J. Halpen (2008) Bioquimica – Organização molecular da vida, LIDEL
Mapa X Biologia Vegetal/Plant Biology
Biologia Vegetal/Plant Biology
João Paulo Dias Correia da Fonseca (60h)
n.a.
Objetivos:
Compreensão da evolução histórica dos conceitos em biologia vegetal. Compreensão da diversidade de procariotas e eucariotas
Aquisição de conhecimentos básicos sobre a taxonomia, evolução e ecologia dos organismos vegetais
Compreensão dos mecanismos de evolução morfológica, fisiológica e bioquímica das plantas, da sua anatomia
e valor taxonómico
Aquisição de conhecimentos básicos em ecologia vegetal
Compreensão da diversidade das utilizações económicas das plantas
Competências
Pretendese que o estudante adquira o conhecimento necessário para entender os diversos temas
relacionados com a biologia das plantas e que seja capaz de integrálos de forma adequada. O estudante
deverá obter uma visão geral da diversidade de plantas, das suas relações filogenéticas, da sua ecologia
básica e utilização económica. Pretendese também que os estudantes obtenham conhecimentos básicos sobre a flora e vegetação de
Portugal relevantes para a sua gestão, conservação e utilização económica.
Objectives:
1. Understanding of the historical evolution of concepts in plant biology. 2. Understanding of the diversity of prokaryotes and eukaryotes. 3. Acquisition of basic knowledge on the taxonomy, evolution and ecology of photosynthetic organisms.
4. Comprehension of the mechanisms of morphological, physiological and biochemical evolution in plants, their
anatomy and taxonomic value. 5. Acquisition of basic knowledge on plant ecology. 6. Understanding of the diversity of economic uses of plants.
Competencies:
The students should acquire the knowledge to understand the several themes related with plant biology and to
be able to integrate them adequately. The student is also expected to get an overview of the diversity of plants,
their phylogenetic relationships, their ecology and their economic usage.
The students are also expected to get basic knowledge on the flora and vegetation of Portugal relevant to
management, conservation and economic use.
1. Diversidade dos organismos 2. Fungos 3. Protistas 4. Algas pluricelulares 5. Briófitas 6. Plantas vasculares sem sementes 7. Gimnospérmicas 8. 8. Angiospérmicas 9. Anatomia e fisiologia das plantas 10. Ecologia 11. Flora e vegetação de Portugal.
12. Usos económicos de plantas
6.2.1.5. Syllabus:
1. Diversity of the organisms
2. Fungi
3. Protists
4. Pluricellular algae
5. Bryophytes
6. Vascular plants without seeds
7. Gymnosperms
8. Angiosperms
9. Plant anatomy and physiology
10. Ecology
11. Flora and vegetation of Portugal
12. Economical uses of plants
curricular.
Os conteúdos da unidade curricular de Biologia Vegetal fornecem aos alunos da licenciatura em Biologia
conceitos avançados de biologia das plantas, relacionandoos com conceitos da ecologia, evolução,
sistemática, e fisiologia. O programa foi elaborado de forma a permitir a compreensão dos organismos vegetais, integrando os
conceitos abordados em disciplinas da licenciatura leccionadas no 1º semestre e fornecendo as bases para a
compreensão de aspectos de algumas das disciplinas dos 2.º e 3.º anos. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.
The contents of the plant biology course provide to the students advanced concepts on this subject and relate
them with physical, ecology, evolution, systematics, and concepts The program was designed to allow the understanding of the main botanical concepts, integrating the concepts
covered in the disciplines taught in the 1st semester, and providing the basis for understanding some aspects of
the disciplines of the 2nd and 3rd years.
Aulas teóricas expositivas com resolução de problemas e discussão interactiva da matéria leccionada com a
turma.
Aulas práticas com elaboração de relatórios e seminários
Avaliação: 70% exame teórico, 30% uma curta monografia prática.
Theoretical expositive classes with interactive resolution of problems and discussion. Laboratory classes with reports and seminaries.
Assessment: Written exam (70%) and short monograph (30%).
curricular.
Os métodos de ensino descritos promovem a aprendizagem activa e continua dos alunos. As aulas
laboratoriais, de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, promovem a sua consolidação.
The teaching methods outlined promote active and continuous learning. Laboratory classes offer the
opportunity of applying the acquired knowledge promoting its consolidation.
Costa, et al., (1998) Biogeografia de Portugal Continental. Quercetea. Vol 0. Dezembro. ALFA. Lisboa.
Mauseth, J. D. (2003) Botany. An Introduction to Plant Biology. Jones and BArlett Publishers.
MenzelTeltenborn, H.; Neubauer, H.F.; Wunsch., W.; Monteiro, A. Vasconcelos, T. & EspíritoSanto, D. (1991)
Botânica. Adaptações ao meio ambiente, comunidades vegetais e bióticas, evolução filogenética, classificação
do reino vegetal. Lexicoteca. Circulo de Leitores. Lisboa.
MenzelTeltenborn, H.; Neubauer, H.F.; Wunsch., W.; Monteiro, A. Vasconcelos, T. & EspíritoSanto, D. (1991)
Botânica. Zonas de vegetação, célula vegetal, morfologia e fisiologia, reprodução. Lexicoteca. Circulo de
Leitores. Lisboa.
Raven, P. H.; Evert, R.F. & Eichhorn, S. E. (2007) Biologia Vegetal. Guanabara Koogan (S.A.). Rio de Janeiro.
Mapa X Iniciação à Investigação Científica I/Introduction to Scientific Research I
Iniciação à Investigação Científica I/Introduction to Scientific Research I
Ana Martins Pereira (60h)
n.a.
Nesta disciplina, essencialmente prática, pretendese iniciar os alunos no trabalho científico em Biologia
através de uma série de pequenos trabalhos de campo e de laboratório, que os confrontem com a necessidade
de colher dados reais, discutir as limitações dos dados, acompanhar o processo de elaboração e teste de
hipóteses, pesquisar a literatura existente e elaborar um pequeno relatório com a estrutura de um artigo
científico. Pretendese que os alunos sejam capazes de:
Distinguir os traços fundamentais do método científico; Distinguir trabalho de observação de trabalho experimental; Saber distinguir relações de causalidade de outras formas de associação. Realizar pesquisas bibliográficas nas bases de dados de literatura biológica, formular um pequeno problema a
investigar, delinear uma metodologia apropriada, recolher e interpretar os dados, proceder a uma avaliação
crítica das limitações do estudo. Produzir um pequeno relatório sobre a forma de artigo científico.
This course pretends to initiate students in scientific research, by doing small field and laboratory works,.
Students will have to plan a small investigation, to collect data, to analyse it statistically, and to make a scientific
report. It is pretended that student be able to:
Identify the features of the scientific method. Distinguish observation from experimental work. Distinguish causation from other forms of association among variables. Get experienced in the use of bibliographic databases, formulate a small research problem, to delineate a
methodology adequate to the problem selected, gather and interpret data and evaluate critically the limitations
of the study. Produce a small report in the form of a short scientific paper.
1. O problema dos factos na ciência.
2. Observações fortuitas e interpretações inconsistentes ou não fundamentadas.
3. A observação no trabalho científico.
4. Observação e experimentação.
5. Formulação de hipóteses e procedimentos para as testar.
6. Associações espúrias e variáveis parasitas.
7. Pequenos trabalhos de laboratório e de campo:
a) apresentação dos temas;
b) formulação dos problemas
c) pesquisa bibliográfica;
d) colheita de dados;
e) análise e avaliação crítica dos dados;
f) elaboração dos relatórios em formato de artigo;
g) discussão colectiva dos relatórios
6.2.1.5. Syllabus:
1. The problem of facts in science.
2. Fortuitous observations and inconsistent interpretations or unfounded.
3. The observation in the scientific work.
4. Observation and experimentation.
5. Formulation of hypotheses and the procedures to test them.
6. Spurious associations and parasitic variables.
7. Small laboratorial and field works:
a) theme presentations;
b) problem formulation;
c) bibliographic research;
d) data collection;
e) analysis and critical evaluation of data;
f) writing of a report in a scientific paper format;
g) collective discussion of the reports._
curricular.
Os conteúdos programáticos desta unidade curricular pretendem ir de encontro aos interesses dos alunos e
devem variar todos os anos lectivos. Pretendese com isto que, com base em pequenos trabalhos do interesse
dos alunos, se desenvolvam as competências anteriormente referidas.
The contents of this course should meet the students’ interests and therefore will vary year to year. The small
studies should promote the development of skills described above.
Aulas teóricas e aulas práticas laboratoriais ou de campo. Avaliação: Trabalho de grupo com exposição oral (60%); 2 relatórios individuais (15% each); participação
(10%). A nota do trabalho de grupo será individualizada com base na exposição oral, correspondendo 30% ao
trabalho escrito de grupo, 10% à apresentação oral em grupo do trabalho e 20% à discussão oral individual. A
participação será avaliada com base na realização de pequenas tarefas durante as saídas de campo.
Avaliação em época de recurso e época especial: Trabalho individual com exposição oral (60%); Relatório
individual (30%); Participação (10%).
Theoretical classes and laboratory/field classes.
Assessment: Group essay (60%); 2 individual reports (15% each) and class participation (10%). Grades of
group essay will be individualized based on oral presentation (witten essay 30%; oral presentation – 10%;
individual oral discussion – 20%). Class participation will be assessed based on the performance in in small
tasks during fieldwork.
Special/Final assessment: individual essay with oral presentation (60%); individual repport (30%); class
participation (10%).
curricular.
A metodologia de ensino baseiase em aulas teóricas, em que se pretende que os alunos reflitam sobre o
processo de planeamento e construção dos trabalhos que estão a elaborar, sendo este acompanhado durante
as aulas de laboratório ou de campo. A avaliação incide fundamentalmente sobre este mesmo trabalho e a sua
apresentação.
The teaching methods described intend to promote a critic reflexion about planning and construction of the
students investigations, which will be followed in the field and laboratory classes. These investigations will be
followed by the production of a paper, which will be evaluated at the course end.
Barnard C., Gilbert F. & McGregor P (2001) Asking questions in Biology, 2nd ed. Prentice Hall.
Bibliografia adicional a determinar de acordo com os trabalhos de campo e de laboratório seleccionados em
cada ano/ Additional references adjusted to the specific themes investigated in each year.
Mapa X Matemática/ Mathematics
Matemática/ Mathematics
Pedro Miguel Simões Duarte Martins (36h)
n.a.
Objetivos:
A unidade curricular tem como objectivo levar os alunos à aquisição e ao aprofundamento de conhecimentos
estruturantes de programação linear e cálculo matricial, integral e diferencial, permitindolhes adoptar
procedimentos apropriados em contextos de análise e avaliação de dados nas ciências naturais.
Competências:
Formular e resolver problemas de programação lineares
Aplicar e manipular matrizes matemática
Formulação e resolução de problemas com recurso ao cálculo integral e às equações diferenciais
Objectives:
The objective of this unit is to provide the students with knowledges of linear programming, matricial algebra,
and antidiferencial and diferencial calculus to be used in the context of the natural sciences manly in the
biology field.
Competencies:
Formulate and solve linear programing problems
Apply e manipulate math matrix
Formulate and solve problems with the help of integral calculus and differential equations
1. Introdução à Programação Linear
1.1. Formulação de problemas lineares
1.2. Resolução de problemas lineares
2. Cálculo Matricial
2.1. Álgebra de matrizes
2.2. Determinante e Característica de uma matriz
2.3. Resolução de sistemas de equações lineares (Método de Gauss, Regra de Cramer)
3. Cálculo Integral e Diferencial de funções de variáveis reais
3.1. Métodos de integração e de primitivação
3.2. Cálculo integral
4. Equações Diferenciais
4.1. Equações diferenciais de 1ª ordem
4.2. Equações separáveis
4.3. Equações lineares
6.2.1.5. Syllabus:
1. Introduction to Linear Programming
1.1. Formulation of Linear programming problems
1.2. Solving Linear Programming problems
2. Matrices
2.1. Matrix algebra
2.2. Determinant and characteristic of an matrix
2.3. Solving Linear Equations Problems (Gaussian elimination and Cramer's Rule)
3. Integral calculus and Real functions Differentiation
3.1. Integration and antiderivatives methods
3.2. Integral calculus
4. Differential Equations
4.1. First order first degree Differential Equations
4.2. Method of Separation of Variables
4.3. Homogeneous Differential Equation
curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular pretendemse fornecer aos alunos noções básicas de biologia celular e
genética, hoje indispensáveis para a compreensão das mais diversas áreas da biologia. Os tópicos
envolvem estas temáticas.
The contents of this course are intended to provide students with the basics of cell biology and genetics, now
indispensable for the understanding of several and vast areas of biology. The topics presented and discussed in
classes intend to not only provide students with knowledge in this area, but also enable them to develop a
critical perspective informed on issues concerning these topics.
Aula Teórica expositiva seguinda de aula práticas com resolução de exercícios de aplicação. Avaliação: dois
testes individuais (30% + 30%)* , participação nas aulas e trabalhos de casa (10%) e um trabalho de grupo
(30%)
Em época de recurso apenas será realizado um teste individual com peso de 60%.
Theoretical expositive classes followed vy practical classes with resolution of specific problems.
Assessment: two written exams (30% + 30%)*, class participation (10%) and one workgroup (30%).
In the special session of evaluation there will be only one test with 60% of weight.
curricular.
Os métodos de ensino descritos acima pretendem promover um estilo de aprendizagem activo nos alunos,
através da introdução da aplicação das matérias teóricas em contexto de simulação com exercícios. Será
também valorizada a criação de um trabalho de grupo onde são exploradas as matérias leccionadas. Todos
estes aspectos são coerentes com os objetivos genéricos expressos acima.
The teaching methods described above intend to promote an active learning mode among the students, through
the introduction of exercises to be solved within each class. It is also valued the workgroup assessment applied
to the lectured contents. All these aspects are consistent with the generic objectives expressed above.
Anton,H., Rorres, C. (2005) Elementary Linear Algebra with applications. 9th Edition, Wiley
Lial, M.; Greenwell, R; Ritchey, N. (2004) Calculus with Applications 8th Edition, Addison Wesley
Neuhauser, C. (2003) Calculus for Biology and Medicine. 2nd Edition, Prentice Hall
Mapa X Biologia Evolutiva/Evolutionary Biology
Biologia Evolutiva/Evolutionary Biology
Joana Isabel Espírito Santo Robalo (1,5h)
André Levy Martins Coelho (40,5h)
Objetivos:
Preparar os alunos para o domínio dos conceitos básicos da Biologia Evolutiva nomeadamente nas seguintes
áreas:
1.Perspectiva histórica
2.Microevolução
3.Macroevolução
4.Implicações dos mecanismos ontogenéticos nas trajectórias evolutivas 5.Implicações da Biologia Evolutiva na biogeografia e taxonomia modernas
6.Aplicação de ferramentas moleculares ao estudo de processos evolutivos 7.História evolutiva da terra.
Competências:
Avaliar correctamente os contributos da selecção natural e da variação hereditária como matéria prima base
nos processos evolutivos. Discutir as relações entre os processos microevolutivos e macroevolutivos.
Distinguir os diferentes níveis a que a selecção natural pode actuar e as relações entre “unidades de
selecção”. Distinguir os principais grupos de organismos que caracterizam a fauna e flora dos diferentes
períodos geológicos. Compreender as diferentes escolas taxonómicas e as suas implicações para o estudo
das relações evolutivas entre taxa.
Objectives:
Prepare students for the basic concepts of Evolutionary Biology, namely the following areas:
1. Historic perspective
2. Microevolution
3. Macroevolution
4. Implications of ontogenetic mechanisms in evolutionary trajectories
5. Implications of Evolutionary Biology in modern biogeography and taxonomy
6. Application of molecular tools to the study of evolutionary processes
7. Evolution of life on earth
Competencies:
Correctly evaluate the contributions of natural selection and hereditary variation as the material base for
evolutionary processes. Discuss the relation between micro and macroevolutionary processes. Distinguish the
different levels in which natural selection can act and the relation between the different “units of selection”.
Distinguish the main groups of organisms that characterize the fauna and flora of different geological periods.
Understand the different schools of taxonomy and their implications in the study of the evolutionary relations
among taxa. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Perspectiva histórica: dos primeiros evolucionistas à teoria sintética
2. Microevolução: conceitos fundamentais em genética de populações, mutação, selecção e deriva, reprodução
sexuada e assexuada. 3. Conceitos de espécie e modelos de especiação. 4. Padrões macroevolutivos, evolução das taxas de extinção e cladogéneses, extinções em massa e o seu
significado paleoecológico e evolutivo.
5. Uma visão sintética da história das floras e faunas, a interpretação do registo fóssil e a paleobiogeografia.
6. Evolução das ontogenias e das histórias vitais. 7. Evolução molecular: processos e padrões.
8. A evolução molecular como uma ferramenta de estudo da filogenia, filogeografia e demografia histórica.
9. Metodologias de análise.
10.Testes de hipótese sobre transformações de caracteres, evolução de complexos de traços e mudanças
adaptativas.
11. Coevolução
12. Comportamento e evolução.
13. Relações sociais, unidades de selecção e evolução.
14. Sexo e evolução
6.2.1.5. Syllabus:
1.Historic perspective: the first evolutionary biologists to the Modern Synthesis.
2.Microevolution: fundamental concepts of populations genetics, mutation, selection and drift, sexual and
asexual reproduction.
3. Species concepts and speciation models.
4.Macroevolutionary patterns, evolution of extiction rates and cladogenesis, mass extictions and their
paleoecological and evolutionary significance.
5.A synthetic vision of the history of flora and fauna, interpreting the fossil record and paleobiogeography.
6. Evolution of ontogeny and life histories
7. Molecular evoltion: process and pattern 8. Molecular evolution as a study tool in phylogenetics, phylogeography and historic demography.
9. Methods of analysis
10. Hypothesis testing of character evolution, evolution of complex traits and adaptive change.
11. Coevolution
12. Behavior and evolution
13. Social relations, units of selection and evolution
14. Sex and evolution
curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular pretendem fornecer aos alunos noções de biologia evolutiva e da
história da vida, área central da biologia e fundamental para enquadrar toda as restantes áreas. Os tópicos
envolvem estas temáticas.
The contents of this course are intended to provide students with notions of evolutionary biology and the history
of life, a central field in biology and fundamental to frame all remaining fields. The topics presented and
discussed in classes intend to not only provide students with knowledge in this area, but also enable them to
develop a critical perspective informed on issues concerning these topics.
Aulas teóricas expositivas e teóricopráticas com uso prático do programas.
Avaliação: 70% exame escrito final, 30% trabalhos prácticos
Theoretical expositive classes and theoreticalpractical classes with use of software
Assessment: Final written exam (70%), practical assignments (30%).
curricular.
através da introdução de momentos de discussão da matéria nas aulas. Será também valorizada a leitura de
fontes primárias como meio dos estudantes entenderem a dinâmica da propagação de informação científica e
de promover uma atitude proactiva na busca de informação e formação de uma opinião esclarecida sobre um
tema. Todos estes aspectos são coerentes com os objetivos genéricos expressos acima.
the introduction of discussion moments within each class. It is also valued the reading of primary sources as a
mean for students to understand the dynamics of the scientific information spread and in order to promote a
higher proactive attitude regarding literature research and the building up of an informed opinion on specific
topics. All these aspects are consistent with the generic objectives expressed above.
Futuyma, D. 2005. Evolution. Sinauer Associates.
Ridley, M. 2003. Evolution. Wiley Blackwell.
Mapa X Biologia do Desenvolvimento/ Developmental Biology
Biologia do Desenvolvimento/ Developmental Biology
Ana Teresa Fernandes Nunes Tavares (54h)
n.a.
Objetivos:
A disciplina de Biologia do Desenvolvimento tem como objectivo estudar os mecanismos que regulam a
formação dos organismos multicelulares. Serão abordados os processos que possibilitam o desenvolvimento
normal de um organismo mediante a diferenciação coordenada das células originárias do zigoto. Competências:
Conhecer as principais fases do desenvolvimento embrionário de animais e plantas. Identificar os principais modelos em biologia do desenvolvimento.
Compreender os mecanismos que permitem a especialização funcional celular em organismos multicelulares. Compreender como a partir uma única célula inicial se formam os diferentes tecidos (diferenciação celular) e
como estes se organizam num espaço tridimensional para dar origem aos diferentes órgãos e sistemas
(morfogénese). Na componente prática os alunos deverão adquirir treino na identificação das fases de desenvolvimento e
tecidos embrionários de vários organismos e na execução de algumas técnicas laboratoriais.
Objectives:
The aim of Developmental Biology is to study the mechanisms that regulate the formation of multicellular
organisms. It will address the processes of normal development of an organism and the coordinated
differentiation of cells originating from the zygote. Competencies:
To learn the main stages of embryonic development in animals and plants.
To identify the major model organisms in developmental.
To understand the mechanisms of cell functional specialization in multicellular organisms.
To understand how a single initial cell originates the different tissues (cell differentiation), and how these
tissues give rise to different systems and organs in a threedimensional space (morphogenesis).
In the practical classes, students should acquire skills in the identification of development stages and
embryonic tissues of various organisms and in the execution of some laboratory techniques.
1. Definições e Conceitos; Modelos e Técnicas
2. Genética do Desenvolvimento e Comunicação Intercelular
3. Especificação Celular e Fertilização
4. Primeiras Etapas do Desenvolvimento Embrionário
5. Desenvolvimento Embrionário de Invertebrados
6. Desenvolvimento Embrionário de Vertebrados
7. Derivados da Ectoderme; Crista Neural
8. Derivados da Mesoderme
9. Derivados da Endoderme; Anexos ExtraEmbrionários
10. Desenvolvimentos dos Membros 11. Evolução e Desenvolvimento
12. Desenvolvimento das Plantas 6.2.1.5. Syllabus:
1. Definitions and Concepts; Model organisms and Techniques
2. Developmental Genetics and CellCell Communication
3. Cell Specification and Fertilization
4. Early Stages of Embryonic Development
5. Early Development in Invertebrates
6. Early Development in Vertebrates
7. Ectoderm (Neural Tube; Eye; Epidermis); Neural Crest
8. Mesoderm
9. Endoderm; Extraembryonic Membranes
10. Limb Development
11. Evolution and Development
12. Plant Development 6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Os conteúdos da unidade curricular de Biologia do Desenvolvimento pretendem dar a conhecer os processos e
mecanismos que regulam a formação dos tecidos, órgãos e sistemas de organismos multicelulares, bem como
promover o sentido crítico através da discussão de descobertas científicas recentes relacionadas com os
tópicos apresentados em cada aula.
The contents of the Developmental Biology course are intended introduce the processes and mechanisms that
regulate the formation of tissues, organs and systems of multicellular organisms, and promote a critical
discussion of recent scientific discoveries related to the topics of each class.
Aulas teóricas expositivas e teóricopráticas com discussão de temas mais específicos.
Avaliação: 50% Teste Individual, e 40% Apresentação Oral (época normal): apresentação referente a um tópico na área, selecionado de uma lista
de tópicos disponibilizados em época regular (trabalho de grupo). 40% Ensaio Escrito (época recurso/especial):
pequeno ensaio sobre um tema na área, selecionado de uma lista de tópicos disponibilizados em recurso
(trabalho individual).
10% Assiduidade/Participação.
Theoretical expositive classes and theoreticalpractical classes with discussion of specific themes.
Assessment: 50% Individual Written Exam
40% Oral Presentation (normal season): presentation on a particular subject in the field, selected from a list of
topics proposed during regular season (group). 40% Short Essay (special season): essay on a particular subject
in the field, selected from a list of topics proposed for the special season (individual).
10% Class Participation.
curricular.
Os conhecimentos serão transmitidos mediante a articulação de alguns dos temas apresentados nas aulas
teóricas com a realização de experiências laboratoriais e a observação ao microscópio de embriões e
preparações fixas na componente prática. Será ainda distribuída uma lista de tópicos para pequenos ensaios.
Estes aspectos são coerentes com os objetivos genéricos expressos acima.
Knowledge will be transmitted by complementing lecture topics with laboratory experiments and microscopic
observation of embryos and fixed preparations in the practical classes. A list of topics for short essays will also
be distributed. These aspects are consistent with the generic objectives expressed above.
Scott F. Gilbert, Developmental Biology, 9ª edição, 2010, Sinauer Associates.
Gary C. Schoenwolf, Atlas of Descriptive Embryology, 7ª ed., 2008, Benjamin Cummings.
Bruce Alberts et al., Molecular Biology of the Cell, 5ª ed., 2008, Garland Science .
Lewis Wolpert, Principles of Development, 4ª ed., 2011, Oxford Univ. Press, NY.
Mapa X Microbiologia/ Microbiology
Microbiologia/ Microbiology
Maria Manuela Castilho Monteiro de Oliveira (42h)
n.a.
Objetivos:
A disciplina Microbiologia tem como objectivos principais habilitar o estudante com conhecimentos gerais
sobre o mundo microbiano nas áreas de bacteriologia, micologia, virologia e parasitologia.
Competências:
Os estudantes deverão adquirir conceitos sobre: diversidade microbiana; estrutura e organização das células
procariotas; genética microbiana; ecologia microbiana; nutrição e crescimento bacterianos e mecanismos de
controlo da propagação bacteriana; bactérias de Gram positivo e Gram negativo; conceitos gerais de micologia,
virologia e parasitologia; importância e aplicabilidade dos microrganismos.
Relativamente à componente prática os estudantes deverão adquirir experiência no manuseamento de
materiais e equipamentos de laboratório; adquirir competências na interpretação de normas de análise
microbiológica; adquirir a capacidade de elaboração de protocolos, de planeamento do trabalho analítico e de
realização de relatórios técnicos e científicos.
Objectives:
The main objectives of this subject are to enable the students with general knowledge about the microbial world
in the fields of bacteriology, mycology, virology and parasitology. Competencies:
Students should acquire concepts regarding microbial diversity; structure and organization of prokaryotic
cells; microbial genetics; microbial ecology; nutrition, bacterial growth and control mechanisms of bacterial
propagation; Grampositive and Gramnegative bacteria; general concepts of mycology, virology and
parasitology; applicability and importance of microorganisms.
In the practical component students should acquire knowledge in samples handling and laboratory equipment;
skills for the interpretation of standards; the ability for work planning, execution of protocols and elaboration of
technical and scientific reports.
1 – Introdução à Microbiologia.
2 – A célula bacteriana: estrutura e função; metabolismo.
3 – Nutrição e crescimento bacterianos.
4a Princípios gerais de genética microbiana
4 b – Ecologia microbiana.
5 – Principais Bactérias de Gram negativo
6 Bactérias de Gram positivo
7 – Introdução à Micologia.
8 – Introdução à Virologia
9 Introdução à Parasitologia
10 – Microbiologia Aplicada: Microbiologia Clínica
11 a – Microbiologia Aplicada: Microbiologia Alimentar.
11 b – Microbiologia Aplicada: Microbiologia Industrial.
12 – Microbiologia Aplicada: Microbiologia Ambiental
6.2.1.5. Syllabus:
1 Introduction to Microbiology.
2 The bacterial cell: structure, function and metabolism.
3 Nutrition and bacterial growth.
4 a General principles of microbial genetics.
4 b Microbial ecology.
5 Gramnegative bacteria.
6 – Grampositive bacteria
7 Introduction to Mycology.
8 Introduction to Virology.
9 Introduction to Parasitology.
10 Applied Microbiology: Clinical Microbiology.
11 a Applied Microbiology: Food Microbiology.
11 b Applied Microbiology: Industrial Microbiology.
12 Applied Microbiology: Environmental Microbiology.
curricular.
Os conteúdos da unidade curricular de Microbiologia pretendem dar a conhecer conceitos gerais de
bacteriologia, micologia, virologia e parasitologia, qualificar os estudantes para um futuro profissional na área
clínica, alimentar, industrial e ambiental, e promover o sentido crítico essencial para uma carreira em
investigação científica.
The contents of the Microbiology course are intended to introduce the general concepts of bacteriology,
mycology, virology and parasitology, to qualify students for a future career in clinical, food, industrial and
environmental microbiology, and to promote critical discussions, essential for a career in scientific research.
Aulas teóricas expositivas e teóricopráticas com discussão de temas mais específicos.
1. Métodos de Avaliação Tipo I:
Exame escrito sobre a matéria teórica (50%)
Exame escrito sobre a matéria prática (20%) 2. Métodos de Avaliação Tipo II:
Trabalho individual escrito sobre um tema relacionado com as diferentes áreas da Microbiologia, com
apresentação oral (10%) (obrigatório) A apresentação oral será realizada na componente teórica (duração de
15 minutos; trabalho escrito com máximo de 20 páginas).
Relatório individual sobre análise microbiológica de uma amostra clínica (12%) (obrigatório) – A nota do
relatório terá em conta a assiduidade e participação dos alunos nas aulas práticas.
Apresentação de artigo sobre análise microbiológica de alimentos (8%) (obrigatório) Trabalho de grupo (5
grupos, 3 alunos). A apresentação oral será realizada na componente prática (duração de 15 minutos).
3. Classificação final Na época de recurso serão considerados os mesmos elementos de avaliação.
Theoretical expositive classes and theoreticalpractical classes with discussion of specific themes.
1. Type I and Type II Assessment Methods:
Written examination on theoretical classes (50%)
Written examination on practical classes (20%)
Individual written assignment on a topic related to the different areas of microbiology theme, with oral
presentation (10 %) (mandatory) The oral presentation will be held in the theoretical component (duration 15
minutes ; work written with a maximum of 20 pages)
Mandatory Individual report on microbiological analysis of a clinical sample (12%) The note of the report will
take into account the attendance and participation of students in practical classes
Mandatory Presentation of a paper on microbiological analysis of food (8%) Group work (5 groups, 3 students) .
The oral presentation will be held in the practical component (duration 15 minutes)
3 . Final rating
At the appeal evaluation moment the same elements of evaluation will be considered
curricular.
A disciplina incluirá uma componente teórica de frequência voluntária, na qual serão adoptados os métodos
expositivo, recorrendo a audiovisuais, e o método interactivo, para apresentação do programa teórico. Incluirá
também uma componente prática. Nestas aulas serão adoptados os métodos explicativo, demonstrativo e
interactivo. Após demonstração das diferentes técnicas laboratoriais pelo docente, o aluno será encorajado a
executar os diferentes trabalhos práticos propostos sobre supervisão do docente.
The course includes theoretical classes with voluntary attendance, in which the theoretical program will be
presented using the expository method, with audiovisual support, and also the interactive method. It also
includes a practical component in which students will be required to have a minimum attendance equivalent to
2/3 of the classes. In these classes will be adopted explanatory, demonstrative and interactive methods. After
the demonstration of different laboratory techniques by the teacher, students will be encouraged to perform
different practical exercises under teacher supervision.
1. Canas Ferreira, W. F.; F. de Sousa, J. C.; Lima, N. 2010. Microbiologia. Lidel.
2. Willey, J.; Sherwood, L.; Woolverton, C. 2011. Prescott's Microbiology. 8th edition. McGraw Hill.
3. Pelczar, M.J.; Chan, E.C.S.; Krieg, N.R. 1998. Microbiology. 5th edition. McGraw Hill.
Mapa X Ecologia/ Ecology
Ecologia/ Ecology
Paulo Xavier Catry (76h)
n.a.
Objetivos:
Apresentar aos alunos noções e conceitos básicos de Ecologia que lhes permitam compreender, em linhas
gerais, o funcionamento dos ecossistemas, os factores físicos e bióticos que determinam a distribuição e
abundância das populações, a organização das comunidades e as variações da biodiversidade no espaço e no
tempo. São também objectivos desta unidade curricular familiarizar os alunos com aspectos práticos da investigação
na área da ecologia.
Competências:
Conhecer e discutir a complexa teia de relações entre factores bióticos e abióticos e sua relevância para a
compreensão do funcionamento dos ecossistemas ou da dinâmica das populações.
Conhecer e interpretar os principais padrões macroecológicos, como por exemplo a distribuição global da
biodiversidade e a sua evolução temporal.
Aplicar conhecimentos teóricos sobre ecologia dos ecossistemas e das populações para analisar grandes
problemáticas do nosso tempo.
Ser capaz de conduzir um estudo simples de ecologia.
Objectives:
Introduce the students to general ecological concepts and ideas allowing them to broadly understand the
functioning of ecosystems, the physical and biological factors that shape the distribution and abundance of
biological populations, the general organization of communities and the trends of biodiversity in time and space. Familiarize the students with practical aspects of ecological research. Skills:
Know and discuss the complex network of relationships between physical and biological factors and their
relevance for the understanding of demography of particular species and of ecossystem functioning.
Know and interpret broad macroecological patterns, like the global variation of species diversity and the
temporal evolution of biodiversity.
Apply theoretical concepts on the ecology of ecosystems and populations to analyze major issues of modern
times.
Be able to conduct a simple field study.
I Introdução à disciplina da Ecologia
II Ecologia das Populações
1 Fatores que limitam a distribuição
Dispersão
Seleção de Habitat
Predadores e parasitas
Presas
Fatores físicos
2 Regulação do Tamanho de Populações
Parâmetros demográficos
Modelos teóricos
Fenómenos dependentes e independentes da densidade
Competição
Predação
Métodos de estudo
III Comunidades e biodiversidade
1 Organização de comunidades
Estrutura de comunidades
Equilíbrio e desequilíbrio
Espécies chave e espécies dominantes
Competição e nicho
2 Macroecologia
Evolução da biodiversidade
Distribuição da biodiversidade no planeta Biogeografia insular, metapopulações e implicações para a definição de áreas protegidas
IV Ecossistemas
1 Biomas e ecossistemas específicos
Distribuição geográfica
Hotspots de produtividade e biodiversidade em terra e mar
V Ecologia Aplicada
Teoria e prática
O problema demográfico
As pescas e o estado dos oceanos
Mudanças climáticas
Técnicas e intrumentos para estudo da ecologia (incluindo SIGs)
6.2.1.5. Syllabus:
I. Introduction to the subject of Ecology
II. Population ecology
1. Factors influencing geographical distribution
Dispersal
Habitat selection
Predators and parasites
Prey
Physical factors
2. Demography
Basic parameters
Theoretical models
Density dependence and independent dynamics
Competition
Predation
Study methods
III Communities and biodiversity
1. Community organization
Community composition
Equilibrium and nonequilibrium
Keystone species
Competition and niche
2. Macroecology
Evolution of biodiversity
Global biodiversity distribution Island biogeography, metapopulations and implications for conservation
IV. Ecossystems
1. Biomes and particular ecosystems
Geographic distribution
Hotspots of productivity and biodiversity on land and at sea
V. Applied ecology
Theory and practice
The human population problem
Fisheries and the state of the oceans
Climate change
Techniques and tools for ecologists (including GISs)
curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular abordam todas as principais grandes temáticas da ciência ecológica
dos nossos dias, com relevância quer na ciência fundamental que na ciência aplicada. Serão feitas abordagens
a várias escalas relevantes para a disciplina da ecologia, desde o indivíduo, à população, à espécie e aos
ecossistemas, para no final terse uma visão global planetária de várias questões de grande importância para
as sociedades e a própria humanidade.
The contents of this unit deal with all the main broad themes of the present day ecological science, with interest
both for pure science and for applied issues. Approaches will be made at several relevant scales for the
discipline of ecology, from individuals, to populations, species and ecosystems, ending with an overall vision at
the scale of planet Earth and a discussion of several subjects of great contemporary importance for societies
and for the Human race.
Para cada tema, será feita uma apresentação expositiva pelo docente, que permita transmitir conhecimentos
gerais sobre a matéria, profusamente ilustrados com exemplos específicos, escolhidos com base na sua
relevância geral, mas também com uma ênfase na situação portuguesa. Será organizado um curso de campo,
durante o qual os alunos realizarão, trabalhando em grupo, pequenos projectos de investigação comparando
aspectos da fauna e da flora locais entre diversos biótopos. Serão ainda feitas saídas de campo de curta
duração.
Serão realizadas aulas e atendimentos dedicados à preparação do curso de campo, bem como à análise dos
dados obtidos e redacção de um relatório de trabalho de grupo sob a forma de um pequeno artigo científico.
Avaliação: exame escrito (70%), trabalho de grupo (30%).
Avaliação época de recurso / especial: exame escrito (70%), trabalho de grupo (30%). No caso de haver
necessidade de melhorar a nota do trabalho de grupo, então o trabalho será individual.
For each subject, there will be an oral presentation by the teacher, allowing the transfer of general concepts and
ideas, plus numerous examples chosen from their general relevance but also with a particular emphasis on the
Portuguese national context. We will organise a field course, during which the students (working in groups) will
carry out simple research projects comparing aspects of the local fauna and flora between several habitats. We
will also organise shorter field trips for the students to get familiar with national ecosystems and related
management and conservation themes, and with the application of more field techniques.
There will be classes and specific support to help preparing the field projects, to analyse data and to produce a
scientific report.
Assessment: Written exam (70%), group research project (30%).
curricular.
Os métodos escolhidos permitirão a transferência de uma quantidade apreciável de informação através das
exposições teóricas. Nas aulas serão encorajadas perguntas e curtos debates para ajudar a promover o
sentido crítico e uma melhor compreensão dos diferentes pontos de vista. As sessões teóricopráticas e
práticas reforçarão os conhecimentos teóricos, permitirão um contacto dos alunos com designs de
amostragem, métodos de censo e técnicas de campo em geral, tudo isto numa perspectiva de uma maior
familiarização com as realidades da investigação e de preparar os alunos para futuras aprendizagens mais
complexas.
The chosen teaching methodologies will allow the transfer of a considerable amount of information through
classical lectures. During lectures, questions and short debates will be encouraged to help students to develop
their own ideas and critically evaluate different points of view. Practical sessions will reinforce theoretical
learning, will introduce students to sampling designs, census techniques and general field techniques, making
students familiar with the routine of research and monitoring, and preparing them for further learning.
Townsend CR, Begon M & Harper JL 2008. Essentials of Ecology. (3ª ed). Blackwell Publishing, Oxford. Sutherland WJ (Ed.) 2006. Ecological Census Techniques (2nd ed). Cambridge University Press, Cambridge.
Literatura de divulgação relevante:
Diamond J 2002. Armas, Germes e Aço. Relógio dÁgua.
Flanney T 2005. Os Senhores do Tempo. Editorial Presença.
Wilson EO 1997. A diversidade da Vida. Gradiva.
Mapa X Fisiologia Vegetal/Plant Physiology
Fisiologia Vegetal/Plant Physiology
Américo José Gonzalez Duarte (27h)
Objetivos:
A disciplina de Fisiologia Vegetal tem como principais objectivos:
Compreensão dos mecanismos fisiológicos das plantas, tendo por base os fenómenos físicos, químicos e
bioquímicos subjacentes;
Compreensão de estratégias subjacentes em plantas mediante condições ambientais;
Compreensão da regulação de fenómenos fisiológicos (estado de desenvolvimento genético, hormonal e
metabólico)
Compreender a importância das plantas em ecossistemas;
A importância e relevância de metabolitos secundários e hormonas. Competências:
Compreender conceitos básicos, estruturais e funcionais das plantas e os seus constituintes;
Aquisição de metodologia laboratorial com aplicação de técnicas químicas e bioquímicas a sistemas vegetais
(plantas);
Aquisição, tratamento e interpretação de dados experimentais obtidos. Incorporação de conceitos teóricos na
interpretação dos resultados obtidos. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
Plant physiology course main goals are:
Understand the physiological mechanisms existent in plants, understanding the basic physical, chemical and
biochemical phenomena underlying;
Understand plants strategies under different environmental conditions;
Understand regulation of physiological processes (states of genetic development, hormonal and metabolic);
Understand the relevance of plants in different ecosystems;
The importance of secondary metabolites and hormones.
Competencies:
Understand basic structural and functional concepts in plants and in their constituents; Acquisition, treatment and interpretation of experimental data. Relate the experimental data with the
theoretical information learned;
1. A célula vegetal 2. Transporte de água e solutos 2.1 A água na célula vegetal
2.2 Propriedades da molécula de água 2.3 Processos de transporte de água 3. Balanço hídrico em plantas 3.1 A água no solo 3.2 Absorção de água pelas raízes 3.3 Transporte de água em plantas 4. Transporte de Solutos 4.1 Nutrientes minerais 4.2 Transporte de solutos 5. Fotossintese 5.1 Reacções luminosas 5.2 Reacções do carbono 6. Controlo da floração 6.1 Controlo da floração pelo período luminoso
6.2 Controlo da floração pela temperatura
6.3 Processo de desenvolvimento de flores 6.4 Floração associado aos ecossistemas 7. Expressão Génica 7.1 Expressão e regulação génica em plantas 7.2 Processos Transducionais
8. Stress Fisiológico 8.1 Resistência ao stress em plantas
8.2 Metabolitos secundários como defesas em plantas
9. Hormonas – biossíntese, metabolismo e regulação
9.1 Auxinas
9.2 Giberelina
9.3 Etileno
9.4 Citocinina
9.5 Ácido abscísico 6.2.1.5. Syllabus:
1. The plant cell 2. Water and solutes transport 2.1 Water in plant cells
2.2 Water molecule properties 2.3 Water transportation processes 3. Water balance in plants 3.1 Water on soils
3.2 Water absorption by roots 3.3 Water transport in plants 4. Solute transportation
4.1 Mineral nutrients 4.2 Solute transport
5. Photosynthesis 5.1 Light reactions 5.2 Carbon reactions 6. Flowering control 6.1 Flowering control during daylength 6.2 Flowering control by temperature
6.3 Flowering process 6.4 Flowering related with ecosystems 7. Gene Expression 7.1 Gene Expression and regulation in plants 7.2 Signal Transduction
8. Physiological stress 8.1 Stress resistance in plants 8.2 Secondary metabolites as plant defence 9. Hormones– Biosynthesis, metabolism and regulation 9.1 Auxines
9.2 Gibberellins 9.3 Ethylene
9.4 Cytokinins
9.5 Abscisis acid
curricular.
Os conteudos da unidade curricular de Fisiologia Vegetal fornece aos alunos da licenciatura em Biologia
conceitos avançados de fisiologia de plantas, relacionandoos com conceitos químicos, físicos, bioquimicos,
fisiologicos e ecologicos dos seres vegetais. O programa foi elaborado de forma a permitir a coompreensão dos sistemas vegetais, sem esquecer os
conceitos previamente abordados noutras disciplinas da licenciatura, nomeadamente Bioquímica, Biofísica e
Ecologia Vegetal. A disciplina também mostra as plantas como seres vivos e materia prima para novas
aplicaçoes industriais e biotecnologicas. 6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.
The contents of the plant physiology course provide to the students advanced concepts on this subject and
relate them with physical, chemical, biochemical, physiological and ecological concepts The course program was made in order to promote the understanding of plant systems, incorporating basic
concepts already mentioned in other courses, namely biochemistry, biophysics and plant ecology. The course
also show plats as living organisms and tools for new industrial or biotechnological applications.
Aulas teóricas expositivas com resolução de problemas e discussão interaciva da matéria leccionada com a
turma
Aulas práticas com elaboração de relatórios e seminários
Avaliação: 60% exame, 40% aulas práticas 6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
Theoretical expositive classes with interactive problems resolution and discussion. Assessment: Written exam (60%) and partical work (40%).
curricular.
Os métodos de ensino descritos promovem a aprendizagem activa e continua dos alunos. A inserção de aulas
laboratoriais no decorrer do semestre com a aplicação prática de conhecimentos adquiridos promove a
consolidação dos mesmos.
The teaching methods described earlier promote an active and continuous learning mode among the students.
For this propose, during the classes is demanded the participation of the students for the resolution of
exercises, and discussion of relevant themes and/or concepts. The direct application of the acquired concepts
is extremely important, in a way to strengthen the obtained knowledge.
Lincoln Taiz, Eduardo Zeiger. (3rd eddition) Plant Physiology. Sinauer Associates, Inc, Publishers,
Massachusetts
Peter J. Davies. Plant Hormones Biosynthesis,Signal transduction, Action! Kluwer Academic Publishers Mapa X Fisiologia Animal/ Animal physiology
Fisiologia Animal/ Animal physiology
Maria Clara Correia de Freitas Pessoa de Amorim (54h9
n.a.
Esta cadeira visa ensinar os princípios de funcionamento dos principais sistemas fisiológicos abordando as
soluções que permitem que diferentes animais sobrevivam em meios e circunstâncias muitíssimo variadas. A
abordagem dos problemas fisiológicos que os animais enfrentam e a forma como estes são resolvidos irá ser
apresentada num contexto evolutivo. Pretendese discutir a contribuição dos diferentes sistemas para a
manutenção do equilíbrio homeostático do organismo e a sua organização em diferentes sistemas funcionais.
Ao concluir esta disciplina o aluno deve (1) conseguir estabelecer as relações funcionais dos principais
sistemas fisiológicos e dos seus mecanismos de integração e controlo face aos diferentes desafios
ambientais; (2) ter a capacidade de avaliar de forma crítica a literatura primária relevante para o estudo da
fisiologia animal; (3) estar apto a comunicar ideias e resultados de investigação nesta área.
This course aims to teach the principles of operation of the main physiological systems and their integration and
control, addressing the different solutions that enable animals to survive in highly varied circumstances and
environments. The approach to physiological problems that animals face and how these are resolved will be
presented in an evolutionary context.The contribution of the different physiological systems to homeostasis and
their organization in functional units will be discussed. At the end of the semester students should (1) be able to
establish functional relations among the main physiological systems and understand how they integrate and
control the organism to face environmental challenges; (2) Develop critical reading abilities concerning animal
physiology main literature; (3) develop skills to communicate ideas, and research results.
1. Introdução à fisiologia animal
2. Controlo e integração nervosa
2.1 A membrana celular e o potencial de repouso 2.2 Formação e propagação do impulso eléctrico
2.3 Neurotransmissores, receptores e neuromodulação 3. Processamento neural do comportamento 3.1 Organização e evolução do sistema nervoso 3.2 Geradores de centrais de padrões
3.3 Filtros sensoriais
4. Controlo hormonal
4.1 Sistema endócrino em vertebrados
4.2 Mecanismos celulares da acção hormonal 5. Sistema muscular
5.1 Contracção muscular
5.2 Energética e controlo neural 6. Respiração
6.1 O oxigénio e o dióxido de carbono no sangue
6.2 Respiração no ar e na água
7. Circulação sanguínea 7.1 Sistemas circulatórios abertos e fechados 7.2 O electrocardiograma 7.3 Regulação da circulação
8. Bioenergética 8.1 Taxa metabólica e métodos de medição 8.2 Relação com o tamanho do corpo e actividade
9. Osmorregulação e excreção 9.1 Osmorregulação em meio aquático e terrestre
9.2 Orgãos de osmorregulação e excreção
6.2.1.5. Syllabus:
1. Introduction to animal physiology
2. Neuronal function
2.1 The cell membrane and the resting potential 2.2 Action potentials: along and between neurons
2.3 Neurotransmitters, neuromodulators and receptors 3. Neural control of behaviour 3.1 Evolution of the nervous system 3.2 Central pattern generators
3.3 Stimulus filtering
4. Endocrine control
4.1 Endocrine system in vertebrates
4.2 Mechanisms of hormone action 5. Muscles and movement
5.1 Muscle contraction
5.2 Neural control and energetics 6. Respiratory system
6.1 Transport of gases
6.2 Respiration in air and water
7. Circulation 7.1 Open and closed circulatory systems 7.2 The electrocardiogram 7.3 Regulation of the cardiovascular system
8. Bioenergetics
8.1 Metabolic rate and its measurement 8.2 Relation with body size and activity
9. Osmoregulation and excretion
9.1 Challenges in the aquatic and terrestrial environments
9.2 Osmoregulation organs and excretion
curricular.
Semanalmente vão ser leccionadas 1h30 de aulas teóricas e 3h de aulas práticas onde vão ser fornecidos e
discutidos os conhecimentos descritos nos conteúdos programáticos.
1h30 of lectures and 3 hours of practical classes will be given on a weekly basis where the concepts and skills
described in the syllabus will be provided and discussed.
Aulas Teóricas – Exposição oral e discussão dos temas propostos. Para além dos livros de texto
recomendados para a cadeira serão apresentadas e discutidas fontes primárias (i.e. artigos científicos com
dados originais).
Aulas Práticas Laboratoriais – Realização de trabalhos laboratoriais e utilização de modelos funcionais
(simuladores) com elaboração do respectivo relatório escrito.
Avaliação em época normal/Épocas de Recurso/Especial: Teste individual: 70%
Relatório/Ficha de trabalho referente aos trabalhos práticos realizados na aula: 10%. Elaboração e
apresentação oral de um poster científico com base em resultados recolhidos nas aulas práticas ou com base
num artigo científico do âmbito da disciplina (20%).
Lectures will be given with the support of slide shows and will include the discussion of the aforementioned
topics. The recommended bibliography and research papers will be used. Laboratory classes will explores
selected physiological protocols and will use simulation software.
Evaluation will be based on a written exam (70%) and group work, including laboratory reports (10%) and a
poster presentation based on a scientific paper (20%).
curricular.
As metodologias de ensino apresentadas vão permitir a aquisição do conhecimento do funcionamento dos
diversos sistemas fisiológicos e integração e controlo dos mesmos quer através das aulas teóricas como das
de laboratório Para além disso vão permitir a familiarização com artigos científicos da área, uma vez que vão
ter que apresentar os resultados de um artigo em formato de poster científico.
The presented teaching methods will enable to acquire knowledge of the functioning of various physiological
systems and their integration and control, through theoretical lectures and laboratory classes. In addition, they
will familiarize students with scientific papers in the area, since they are going to discuss and present the
contents of one paper in a scientific poster format.
Randall, D., W. Burggren, K. French and R. Eckert. (2002). Animal Physiology: Mechanisms and Adaptations. 5th
edition. Freeman, New York.
Hill, R.W., Wyse, G.A. & Anderson, M. 2012 Animal Physiology, 3rd ed. Sinauer Ass.
Sherwood, L. Klandorf, A. & Yancey, A. (2012). Animal Physiology: From Genes to Organisms, 2nd ed. Brooks
Cole – Cengage Learning.
Allen, C. & Harper, V. 2005 Laboratory Manual for Anatomy and Physiology. Wiley
Mapa X Iniciação à Investigação Científica II/Introduction to Scientific Research II
Iniciação à Investigação Científica II/Introduction to Scientific Research II
Ana Martins Pereira (42h)
n.a.
Nesta disciplina, essencialmente prática, pretendese iniciar os alunos no trabalho científico em Biologia
através de uma série de pequenos trabalhos de campo e de laboratório, que os confrontem com a necessidade
de colher dados reais, discutir as limitações dos dados, acompanhar o processo de elaboração e teste de
hipóteses, pesquisar a literatura existente e elaborar um pequeno relatório com a estrutura de um artigo
científico. Pretendese que os alunos sejam capazes de:
Distinguir os traços fundamentais do método científico; Distinguir trabalho de observação de trabalho experimental; Saber distinguir relações de causalidade de outras formas de associação. Realizar pesquisas bibliográficas nas bases de dados de literatura biológica, formular um pequeno problema a
investigar, delinear uma metodologia apropriada, recolher e interpretar os dados, proceder a uma avaliação
crítica das limitações do estudo. Produzir um pequeno relatório sobre a forma de artigo científico.
This course pretends to initiate students in scientific research, by doing small field and laboratory works,.
Students will have to plan a small investigation, to collect data, to analyse it statistically, and to make a scientific
report. It is pretended that student be able to:
Identify the features of the scientific method. Distinguish observation from experimental work. Distinguish causation from other forms of association among variables. Get experienced in the use of bibliographic databases, formulate a small research problem, to delineate a
methodology adequate to the problem selected, gather and interpret data and evaluate critically the limitations
of the study. Produce a small report in the form of a short scientific paper.
1. Pequenos trabalhos de laboratório e de campo:
a) apresentação dos temas;
b) formulação dos problemas
c) pesquisa bibliográfica;
d) colheita de dados;
e) análise e avaliação crítica dos dados: tipos de escalas, selecção de testes estatísticos adequados e
interpretação dos resultados;
f) elaboração dos relatórios em formato de artigo;
g) discussão colectiva dos relatórios.
6.2.1.5. Syllabus:
Small laboratorial and field works:
a) theme presentations;
b) problem formulation;
c) bibliographic research;
d) data collection;
e) analysis and critical evaluation of data;
f) writing of a rereport in a scientific paper format;
g) collective discussion of the reports.
curricular.
devem variar todos os anos lectivos. Pretendese com isto que, com base em pequenos trabalhos do interesse
dos alunos, se desenvolvam as competências anteriormente referidas.
The contents of this course should meet the students’ interests and therefore will vary year to year. The small
studies should promote the development of skills described above.
Aulas teóricas e aulas práticas laboratoriais ou de campo. Avaliação: Trabalho de grupo com exposição oral (60%); 2 relatórios individuais (15% each); participação (10%)
Theoretical classes and laboratory/field classes.
Assessment: Group essay (60%); 2 individual reports (15% each) and class participation (10%).
curricular.
A metodologia de ensino baseiase em aulas teóricas, em que se pretende que os alunos reflitam sobre o
processo de planeamento e construção dos trabalhos que estão a elaborar, sendo este acompanhado durante
as aulas de laboratório ou de campo. A avaliação incide fundamentalmente sobre este mesmo trabalho e a sua
apresentação.v
The teaching methods described intends to promote a critic reflexion about planning and construction of the
students investigations, which will be followed in the field and laboratory classes. These investigations will be
followed by the production of a paper, which will be evaluated at the course end.
Barnard C., Gilbert F. & McGregor P (2001) Asking questions in Biology, 2nd ed. Prentice Hall.
Bibliografia adicional a determinar de acordo com os trabalhos de campo e de laboratório seleccionados em
cada ano/ Additional references adjusted to the specific themes investigated in each year.
Mapa X Bioética/Bioethics
Bioética/Bioethics
Emanuel João Flores Gonçalves (1,5h)
André Levy Martins Coelho (40,5h)
Objetivos:
Pretendese apresentar aos alunos conceitos gerais de ética e deontologia profissional, aprofundando os
principais aspectos relacionados com a Bioética. Serão assim abordados os aspectos relacionados com a
ética profissional dos Biólogos enquanto criadores, utilizadores e divulgadores de ciência, a importância da
ética profissional e códigos de conduta na aplicação e utilização do conhecimento, os aspectos envolvidos na
utilização de animais para fins científicos, e finalmente as principais correntes da Ética Ambiental e as suas
implicações na avaliação global dos impactos humanos no ambiente.
Competências:
Adquirir os conceitos, princípios e elementos básicos da bioética. Formular os princípios éticos relevantes
associados à profissão de Biólogo. Compreender e explicar os pressupostos das principais teorias éticas.
Identificar os principais valores associados à Bioética. Avaliar o conceito de desenvolvimento sustentável à luz
dos princípios da ética ambiental. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
Present students with general concepts of ethics and profession deontology, developing the main aspects
related with Bioethics. Address the aspects related with the profession ethics of Biologists as creators, users
and communicators of science, the importance of profession and ethics and codes of conduct in the application
and use of knowledge, aspects envolved in the use of animals in research, and finally the main schools of
Environmental Ethics and their implications in the global evaluation of human impacts on the environment.
Competencies:
Aquire the basic concepts, principles and elemnts of Bioethics. Formulate the ethical principals relavant to
Biologists. Understand and explain the fundaments of the main ethical currents. Identify the main values
associated with Bioethics. Evaluate the concept of sustainable development, given the principles of
environmental ethics. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Conceitos gerais de ética
2. Principais princípios éticos e sua fundamentação
3. Introdução à Bioética
4. Deontologia profissional e implicações práticas
5. Aspectos éticos a considerar na utilização de animais em investigação biológica
6. Introdução à Ética Ambiental
7. As grandes correntes da ética ambiental
8. Valor da ética ambiental para a sustentabilidade das actividades humanas – economia, tecnologia e valores
ambientais
9. Desenvolvimento social e valores ambientais, responsabilidade individual e colectiva
10. O ambiente global (natural e artificial), biodiversidade, e os serviços dos ecossistemas 6.2.1.5. Syllabus:
1.General concepts in Ethics
2.Main ethical principles and their fundamentation
3. Introduction to Bioethics 4.Professional deontology and practical implications 5.Ethical aspects in the use of animals in biological research 6. Introduction to Environmental Ethics 7. The main schools of Environmental Ethics 8. The value of environmental ethics in the sustainability of human activities – economy, technology and
environmental values 9. Social development and environmental values, individual and collective responsabilty
10. The global environment (natural and artificial), biodiversity, the ecosystem services
curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular pretendem fornecer aos alunos noções de ética e bioética,
indispensáveis para uma boa prática profissional e de cidadania. para aceder, gerir e analisar informação
dados nas mais diversas áreas da biologia. Os tópicos apresentados e discutidos nas aulas pretendem, não só
dotar os alunos do conhecimento nesta vasta área, como permitirlhes desenvolver uma perspectiva crítica
informada sobre assuntos da actualidade que envolvem estas temáticas.
The contents of this course are intended to provide students with notions of ethics and bioethics, indispensable
for a good professional practice and good citizenship. The topics presented and discussed in classes intend to
not only provide students with knowledge in this area, but also enable them to develop a critical perspective
informed on issues concerning these topics.
Avaliação: 70% exame escrito final, 30% trabalhos prácticos. Avaliação na época de recurso e especial
semelhante à época normal.
Assessment: Final written exam (70%), practical assignments (30%). Assesment in recourse and special period
is similar do that of the normal period.
curricular.
James Rachels (2004). Elementos de Filosofia Moral. Gradiva, Lisboa.
Rollin, B. (2006). Ethics and Science. NY: Cambridge University Press. Lindsay, R.A. (2008). Future Bioethics: Overcoming Taboos, Myths, and Dogmas. Prometheus Books.
Singer, P.A. & Viens, A. M. (Eds.) (2008). The Cambridge Textbook of Bioethics. University Health Network,
Toronto
Beauchamp, T.L. & Walters, LeRoy (2006). Contemporary Issues in Bioethics, 7th Edition. Cengage Learning
Louis P. Pojman (2004). Environmental Ethics: Readings in Theory and Application. 4th edition. Thomson
Learning
Richard L. Knight & Suzanne Riedel (2002). Aldo Leopold and the ecological conscience. Oxford University
Press Costanza, R.; Cumberland, J.; Daly, H.; Goodland, R. & Norgaard, R.B. (eds.) (1997). An Introduction to Ecological
Economics. St. Lucie Press, Boca Raton, FL
Varner, G. (1998). In Nature’s Interests? Interests, Animal Rights and Environmental Ethics. Oxford University
Press
Mapa X Bioinformática / Bioinformatics
Bioinformática / Bioinformatics
José António Almeida Costa da Cruz (42h)
n.a.
Objetivos:
Pretendese apresentar aos alunos noções básicas de informática na óptica do utilizador, potencial
programador, e pesquisador nas bases de dados relevantes na Biologia. Será dado enfase à consulta das
principais bases de dados biológicas e aos programas mais comuns utilizados na análise de sequências, na
análise de dados de expressão genética, na exploração de genomas e em filogenia. Procurarseá igualmente
introduzir os estudantes aos conceitos básicos em programação. Finalmente, introduzirseá os estudantes à
utilização de SIGs.
Competências:
Compreender a importância da Bioinformática na apresentação, compreensão e tratamento de dados em
Biologia. Saber utilizar os recursos disponíveis nas bases de dados biológicas. Conhecer os principais
programas e algoritmos de análise de dados moleculares e saber utilizálos. Saber programação elementar em
Python. Saber noções elementares sobre bases de dados. Saber interpretar e lançar dados em SIGs.
Objectives:
Provide students with basic notions of informatics as a software user, potential programmer, and searcher of
the main databases relevant to Biologists. Emphasis will be given to the main biological databases and to the
software more commonly used in sequence analysis, genetic expression data analysis, genome exploration and
phylogenetics. Introduce students to basic notions of programming. Finally, introduce students to GISs.
Competencies:
Understand the importance of Bioinformatics in the presentation, understanding and treatment of Biological
data. Learn to use available resources in biological databases. Know the main programs and algorithms of
molecular data analysis. Learn elements of programming in Python. Learn basic notions about data bases.
Learn to interpret and introduce data into GISs.
1. Introdução à bioinformática
2. Revisão dos conceitos básicos da biologia celular e molecular
3. Análise de sequências
3.1. Estatísticas sobre sequências
3.2. Alinhamento de sequências
3.3. Pesquisa de sequências
3.4. Alinhamentos múltiplos e evolução
3.5. Alinhamentos de genomas
4. Métodos de sequenciação
5. Genómica estrutural
5.1. Genes e predição de genes
5.2. Predição de Promotores
5.3. Genomas
6. Genómica funcional
6.1. Microarrays
6.2. Sequenciação de Nova Geração
7. Filogenia
7.1. Introdução
7.2. Cálculo de distâncias
7.3. Algoritmos de construção de árvores
7.4. Interpretação de filogenias
8. Sistemas de Informação Geográfica.
9. Bases de Dados Biológicas
9.1. Bibliogŕaficas
9.2. Sequências
9.3. Genómicas
9.4. Ontológicas
9.5. Estruturais
10. Noções básicas de linguagem numa consola de linha de comandos
11. Noções básicas de programação, usando Python.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Introduction to Bioinformatics
2. Review of the basic concepts of cellular and molecular biology
3. Sequence analysis
3.1. Statistics on sequences
3.2. Sequence alignment
3.3. Sequence searches
3.4. Multiple alignments and evolution
3.5. Genome alignment
4. Sequencing methods
5. Structural genomics
5.1. Genes and gene prediction
5.2. Promoters prediction
5.3. Genomes
6. Functional genomics
6.1. Microarrays
6.2. New Generation Sequencing
7. Phylogeny
7.1. Introduction
7.2. Distance computation
7.3. Tree building algorithms
7.4. Phylogeny interpretation
8. Geographic Information Systems
9. Biological Databases
9.1. Bibliographic
9.2. Sequences
9.3. Genomes
9.4. Ontology
9.5. Structural
10. Introduction to the use of a command line console
11. Introduction to programming, using Python
curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular pretendem fornecer aos alunos noções básicas no uso de programas e
programação, hoje indispensáveis para aceder, gerir e analisar informação dados nas mais diversas áreas da
biologia. Os tópics apresentados e discutidos nas aulas pretende dotar os alunos de conhecimento prático no
uso de programas, acesso a bases de dados, e formas de trabalho mais eficaz, úteis e necessários in qualquer
área científica.
The contents of this course are intended to provide students with the basics in the use of software and computer
programming, now indispensable in the access, management and analysis of information in several areas of
biology. The topics presented and discussed in classes intend to provide students with practical experience in
the use of software, access to data bases, and more efficient work patterns, useful and necessary in any area of
science.
Avaliação: 70% exame escrito final, 30% trabalhos prácticos.
Avaliação na épocas especial e de recurso: 70% exame escrito final, 30% trabalhos prácticos.
Assessment: Final written exam (70%), practical assignments (30%).
Assessment in special and appeal calls: Final written exam (70%), practical assignments (30%).
curricular.
através do uso práctico de programas. Será também valorizada a realização de exercícios e trabalhos for das
horas de aulas. Todos estes aspectos são coerentes com os objetivos genéricos expressos acima.
the practical use of software. Assignments and exercises outside the class time will also be valued. All these
aspects are consistent with the generic objectives expressed above.
Haddock, S. e Dunn, C. (2012) Practical Computing for Biologists. Sinauer.
Heywood, I., Cornelius, S. & Carver, S. (2006). An Introduction to Geographical Information Systems. Prentice
Hall. Higgs, P.G. & Attwood, T.K. (2005). Bioinformatics and molecular evolution. Blackwell, Malden, MA, USA.
Xiong, J. (2006). Essential Bioinformatics. Cambridge University Press, UK.
Mapa X Biologia Marinha/Marine Biology
Biologia Marinha/Marine Biology
Emanuel João Flores Gonçalves (2h)
Rita Alexandra Duarte Borges (34h)
Objetivos:
Pretendese que os alunos adquiram os conceitos básicos de Biologia Marinha, nomeadamente conheçam as
principais características do ambiente marinho, os principais grupos de organismos e as suas adaptações, os
processos de reprodução, dispersão e migração dos organismos marinhos, os princípios de ecologia e
biogeografia marinha, os principais sistemas marinhos e os organismos a eles associados, e, finalmente, os
principais impactos humanos no ambiente marinho e as estratégias modernas de conservação.
Competências a adquirir:
Conhecer as principais características do ambiente marinho e as adaptações dos seus organismos.
Reconhecer os processos e padrões dos sistemas marinhos. Conhecer os principais ecossistemas marinhos e
a ecologia dos organismos a eles associados. Enunciar os princípios da ecologia e biogeografia marinhas.
Identificar e avaliar os principais impactos humanos no Oceano e avaliar de forma crítica as estratégias de
conservação do meio marinho. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
This curricular unit aims at the acquisition of basic concepts in Marine Biology by the students, namely knowing
the main characteristics of the marine environment, the main groups and their adaptations, breeding, dispersal
and migration mechanisms of marine organisms, principles of ecology and marine biogeography, the main
marine systems and the organisms associated to them, and, finally, the human impacts on the marine
environment and the modern marine conservation strategies.
Expectations:
Know the main characteristics of the marine environment and the adaptations of the marine organisms.
Recognize processes and patterns in marine systems. Know the main marine ecosystems and the ecology of
the organisms associated to them. Recognise principles of marine ecology and biogeography. Identify and
evaluate the main human impacts in the Ocean and critically evaluate the existing marine strategies. 6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1. Introdução ao Ambiente Marinho: Princípios de Oceanografia e Biologia Marinha
2. Processos de Reprodução, Dispersão e Migração dos Organismos Marinhos
3. Relações Interespecíficas, Padrões de Histórias Vitais, Processos de Especiação e Biogeografia Marinha 4. Plâncton, Produtividade Primária e Principais Processos do Ecossistema Oceânico
5. O Nécton Oceânico: Padrões de Distribuição, Adaptações e Ecologia
6. Biologia do Oceano Profundo: Ambiente, Adaptações e Ecologia
7. Ambientes Bentónicos Costeiros de Águas Pouco Profundas: Comunidades de Ambientes Rochosos e
Arenosos (Estuários, Sapais, Mangais, Pradarias Marinhas, Recifes de Coral, Recifes Rochosos)
8. Ecologia Intertidal: Condições Ambientais e Principais Adaptações dos Organismos Intertidais
9. Impactos Humanos no Oceano e Estratégias de Conservação da Biodiversidade Marinha
6.2.1.5. Syllabus:
1. Introduction to the Marine Environment: Principles of Oceanography and Marine Biology
2. Breeding, Dispersal and Migration Processes in Marine Organisms
3. Interspecific Relationships, Life History Patterns, Speciation Processes and Marine Biogeography 4. Plankton, Primary Productivity and Main Processes in the Oceanic Ecossystem
5. The Ocean Nekton: Distribution Patterns, Adaptations and Ecology
6. Deep Sea Biology: Environment, Adaptations and Ecology
7. Shallow Water Coastal Benthic Environments: Communities of Rocky Reefs and Sandy Environments
(Estuaries, Saltmarshes, Mangroves, Seagrass Beds, Coral Reefs, Rocky Reefs)
8. Intertidal Ecology: Environmental Conditions and Main Adaptations of the Intertidal Organisms
9. Human Impacts in the Ocean and Conservation Strategies for Marine Biodiversity
curricular.
Serão primeiro abordados princípios gerais de oceanografia e biologia marinha, dando nota de padrões e leis
gerais que influenciam o funcionamento do ambiente marinho. São abordados os aspetos particulares da
reprodução, migração e dispersão dos organismos marinhos. As relações interespecíficas, estratégias de
história vital e processos de especiação e biogeografia marinha são utilizadas como pilares para a
compreensão dos principais processos reguladores do funcionamento do Oceano. São detalhados os principais
processos e ecossistemas do mar profundo. As zonas costeiras são apresentadas em seguida, percorrendo os
principais tipos de ecossistemas que aí se podem encontrar e as interfaces com o meio terrestre. Finalmente,
são abordados os principais impactos humanos nos ecossistemas marinhos e as suas consequências. Este
programa cumpre os objetivos definidos para esta unidade curricular permitindo aos alunos conhecer os
principais processos, padrões e sistemas do ambiente marinho.
It will start by approaching general principles of oceanography and marine ecology, noting the general patterns
and laws influencing the functioning of marine ecosystems. The particular aspects of breeding, migration and
dispersal are approached. The following block will use the interspecific relations, life history strategies and
speciation and marine biogeography processes as pillars to the understanding of the main processes governing
the functioning of the Ocean. The main processes of deep sea environments are detailed. Coastal zones are
presented next, covering the main types of ecosystems which can be found there and the interfaces with the
terrestrial environment. Finally, the main impacts of human activities on marine ecosystems and their
consequences will be discussed. This syllabus fulfills the objectives foreseen for this curricular unit allowing the
students to understand the main processes, patterns and systems in the marine environment.
Esta unidade curricular está estruturada em aulas teóricas e trabalho de campo. Para cada tópico do programa,
existem os seguintes instrumentos de aprendizagem:
1. uma lista de referências bibliográficas recomendadas 2. uma exposição oral pelo docente dos conceitos básicos e das abordagens para esse tópico
3. uma apresentação e discussão em grupo de tópicos a seleccionar
4. trabalho de campo (saídas para o intertidal rochoso e arenoso/vasoso) 5. tutorias nas quais o docente orienta os alunos na preparação para o trabalho de campo e relatórios.
No ecampus do ISPA serão disponibilizados os materiais de apoio (artigos, programa, meios audiovisuais de
apoio às aulas, métodos de avaliação, etc.). A avaliação terá uma componente teórica e uma avaliação contínua
baseada na apresentação e discussão de trabalhos.
Teste individual sem consulta (90%).
Participação (10%) – avaliada através dos indicadores: a) frequência às aulas; e b) participação nas aulas e na
análise dos casos de estudo.
This curricular unit is structured in theoretical classes and field work. For each topic of the syllabus the following
learning tools will be used:
1. a list of recommended references;
2. an oral presentation by the teacher introducing the basic concepts and approaches for each topic;
3. a presentation and discussion in groups of topics to be chosen
4. field work (visits to the rocky and sand/muddy intertidal) 5. tutorials in which the teacher guide students in preparing the field work and reports.
All materials will be available in ISPA ecampus (e.g. program of the unit, case studies, papers for discussion,
evaluation methods, etc. The evaluation will have a theoretical component and a continuous evaluation based on
the presentation and discussion of essays
Individual written examination without consultation (90%).
Participation (10%) – evaluated through the indicators: a) presences in class; b) participation and analysis of the
case studies
curricular.
Nesta Unidade Curricular pretendese que os estudantes adquiram uma sólida base teórica sobre a Biologia
Marinha bem como adquiram os conhecimentos práticos sobre os padrões de distribuição e zonamento de
organismos marinhos e as suas adaptações. Para isso, serão expostos em contexto de aula teórica os
principais conceitos associados aos diferentes tópicos do programa onde serão igualmente apresentados e
discutidos trabalhos pelos alunos em grupos, baseados em informação científica recorrendo a fontes
primárias. Nas saídas de campo serão mostrados exemplos da diversidade de diferentes grupos taxonómicos
em alguns ambientes costeiros e das respetivas adaptações, serão ainda usados vídeos e outro material
audiovisual para reforçar aspetos centrais da matéria.
Esta sólida formação teórica em conjunto com uma componente prática e aplicada permitirá cumprir da melhor
forma os objetivos que se definiram para esta Unidade Curricular. A introdução de métodos de ensino focados
na aprendizagem em grupo pretendem promover um estilo de aprendizagem ativo nos alunos, através da
introdução de momentos de discussão da matéria nas aulas, e responsabilizando os alunos pela pesquisa de
determinados temas sobre os quais devem informar a turma e promovem o espírito de equipa e o trabalho
colaborativo. As saídas de campo reforçam esta componente bem como valorizam a experiência prática dos
conceitos, padrões e processos abordados em contexto de sala de aula. É também valorizada a leitura de
tema.
In this Curricular Unit it is intended that the students will acquire a solid theoretical basis on Marine Biology as
well as promote the practical approaches to the distribution patterns and zoning of marine organisms and their
adaptations. For that purpose, the main concepts associated to the different topics of the program will be
present in theoreticalpractical classes where students will present and discuss in work groups specific topics
based on scientific information collected from primary sources. In the field work, examples of diversity of
different taxonomic groups in some coastal environments and their respective adaptations will be shown, and
videos and other audiovisual materials will also be used to reinforce central aspects of the topics.
This solid theoretical framework and a practical and applied component will be the most effective to fulfill the
objectives foreseen for this curricular unit. The introduction of teaching methods based on group learning allow
to promote an active learning style in students by introducing moments of discussion in class, promoting the
research on specific issues on which students should inform the class and promote the students' ability to work
effectively in a group setting. Field studies reinforce this component as well as value the practical experience of
concepts, patterns and processes presented in classroom context. It will also be valued the reading of primary
sources as a means for students to understand the dynamics of the spread of scientific information and to
promote a proactive approach in searching for information and formation of an informed opinion on a given
topic.
Castro & Huber (2007) Marine Biology 6th edition. Boston, Massachusetts, McGrawHill. Karleskint, G. (2006). Introduction to Marine Biology. 2nd Edition. Brooks/Cole Publishing Company, Boston,
USA.
Levinton, J.S. (2008). Marine Biology: Function, Biodiversity, Ecology. Third Edition. Oxford University Press,
New York, USA.
Norse, E.A. & Crowder, L. B. (2005). Marine Conservation Biology: The Science of Maintaining the Sea's
Biodiversity. Island Press, Washington DC, USA.
Nybakken, J.W. & Bertness, M. (2005). Marine Biology: An Ecological Approach. Sixth Edition. Benjamin
Cummings, San Francisco, USA.
Pitcher, T.J., Morato, T., Hart, P.J.B. Clark, M.R., Haggan, N. & Santos, R.S. (Editors) (2007). Seamounts: Ecology,
Fisheries & Conservation. Blackwell Science, Oxford, UK.
Van Dover, C. L. (2000). The Ecology of DeepSea Hydrothermal Vents. Princeton University Press, Princeton,
USA.
Mapa X Comportamento Animal/ Animal Behaviour
Comportamento Animal/ Animal Behaviour
n.a.
Objetivos:
Pretendese que os alunos compreendam a importância do comportamento como modo de interação por
excelência entre os animais e o seu meio; que adquiram conhecimentos essenciais sobre o papel dos genes e
do ambiente no desenvolvimento comportamental e sobre as suas implicações evolutivas; e que aprendam
como os fenómenos comportamentais podem ser estudados quantitativamente.
Competências:
Compreender o papel do comportamento nas relações dos animais com o seu meio abiótico, biótico e social,
as suas funções adaptativas e as possibilidades da sua modificação evolutiva e cultural.
Identificar, em exemplos de estudos comportamentais, as abordagens de questões causais, ontogénicas,
filogenéticas ou funcionais.
Produzir descrições formais de padrões de comportamentos, discutir o seu possível valor funcional e elaborar
um etograma; recolher dados comportamentais e analisar quantitativamente esses dados.
Compreender as questões éticas relacionadas com os usos dos animais.
Objectives:
Students are expected to understand the importance of behaviour as a major interaction process between
animals and their environment; to acquire basic knowledge on the roles of genes and the environment in
behavioural development, and on the implications of behaviour to evolution; also, students will learn how
behaviour can be studied quantitatively.
Competencies:
to understand the role of behaviour in the relations between animals and their abiotic, biotic and social
environment, its adaptive functions and the possibilities for its evolutionary and cultural modification;
to identify, in selected casestudies, causal, ontogenetic, phylogenetic and functional analyses of behavioural
issues;
to make formal descriptions of behaviour patterns, discussing their likely functional values and to compile an
ethogram; to collect behavioral data and to analyze those data quantitatively;
to understand the ethical issues related to the uses of animals.
1. Apresentação da abordagem biológica do comportamento.
2. O papel inspirador de Darwin para o despertar do estudo científico do comportamento. A escola clássica da
etologia e o seu importante legado. As “quatro grandes questões” de Tinbergen. O desenvolvimento da ecologia
comportamental e da sociobiologia. 3. Funções dos comportamentos, seu valor adaptativo, e análise de custos e benefícios. Aspectos adaptativos
dos padrões de socialidade. Sistemas de acasalamento e táticas reprodutivas alternativas.
4. O estudo dos processos socioculturais e filogenéticos de evolução dos comportamentos. 5. O desenvolvimento comportamental como um processo epigenético. 6. Metodologia etológica.
7. Aspectos éticos da investigação. O reconhecimento dos estados de stress e a sua mensuração.
Possibilidades de melhoramento das condições de bemestar nos animais. Implicações do conhecimento
comportamental para a conservação da natureza.
6.2.1.5. Syllabus:
1. Behaviour as a biological process.
2. Darwin’s foundational role to the scientific study of behaviour. The classical school of ethology and its
important legacy. Tinbergen’s “Four Whys”. The emergence of behavioural ecology and sociobiology.
3. Functions of behaviour, its adaptive value, and costbenefit analysis. Adaptive aspects of sociality. Mating
systems and alternative reproductive tactics.
4. The study of sociocultural and phylogenetic processes in the evolution of behaviour. 5. Behavioural development as an epigenetic process. 6. Ethological methods.
7. Ethical aspects of research. Recognizing stress in nonhuman animals. Possibilities in the improvement of the
welfare conditions animals. Implications of behavioural knowledge to nature conservation efforts.
curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular oferecem uma panorâmica variada dos grandes temas da biologia do
comportamento, incluindo o respetivo enquadramento teórico e histórico, produzindo nos alunos uma
compreensão geral das potencialidades do estudo dos fenómenos comportamentais, sendo igualmente
implementado o desenvolvimento prático das competências necessárias para uma iniciação à investigação
comportamental.
The contents of this course offer a panoramic view of the major themes in behavioural biology, including its
theoretical and historic context, leading to a general understanding of the possibilities created by the study of
behavioural phenomena; it also promotes the practical development of the skills that are necessary in an
initiation to behavioural research.
Aulas expositivas, aulas práticas e visitas de estudo (opcionais).
Avaliação: Modalidade A.
Exame final – 50 %
Trabalhos individuais com apresentação na aula 50%
Época especial e de recurso: Exame final (50 %), trabalho individual (50 %)
Lectures, practicals and (optional) study visits.
Assessment: Modality A.
Final exam 50%
Individual essays or research projects with classroom presentation 50%
Special exams: Final test 50 %, individual essay 50 %.
curricular.
programa. As aulas práticas são essenciais para o desenvolvimento das competências da investigação
concreta em biologia do comportamento, que passa pela experiência pessoal da observação direta e da
elaboração de descrições de padrões de comportamento. Ambas as componentes são estimuladas na
avaliação, já que, além do exame, os alunos desenvolverão e apresentarão nas aulas trabalhos na sequência
de pesquisas teóricas e práticas decorrentes dos seus interesses individuais.
Lectures are necessary to the presentation and discussion of the technical and scientific concepts in the
syllabus. Laboratory practicals are essential to the development of research skills in behavioural biology, which
requires the personal experience of direct observation and detailed description of behaviour patterns. Both the
theoretical and the practical components are important for the students’ individual work, namely in the
assessment periods, and they will be stimulated to develop their individual interests in projects of personal
research that will be presented in class.
Alcock, J.(2009). Animal Behavior: An Evolutionary Approach, 9th Edition. Sunderland, Massachusetts: Sinauer
Associates
Appleby, M(1999). What Should We Do About Animal Welfare? Oxford: Blackwell Science
Barnard, C(2003). Animal Behaviour: Mechanism, Development, Ecology and Evolution. London: PrenticeHall
Bradbury, J. & Vehrencamp, S(2011). Principles of Animal Communication, 2nd Edition. Sunderland, MA: Sinauer
Associates
Dugatkin, L. A(2014). Principles of Animal Behaviour, 3rd Edition. New York & London: W. W. Norton & Company.
Goodenough, J., McGuire, B. & Jacob, E.(2009). Perspectives on Animal Behavior, Third Edition. New York: John
Wiley.
Martin, P. & Bateson, P(2007). Measuring Behaviour: An Introductory Guide, 3rd Edition. Cambridge: Cambridge
University Press
Ryan, M. J. & Wilczynski, W.(2011). An Introduction to Animal Behavior. Cold Spring Harbor, NY: Cold Spring
Harbor Laboratory Press
Slater, P(1999). Essentials of Animal Behaviour. Cambridge: Cambridge University Press
Mapa X Conservação e ordenamento do território/Conservation and Territorial Management
Conservação e ordenamento do território/Conservation and Territorial Management
n.a.
Objetivos:
Esta unidade curricular tem como objectivos gerais dotar o aluno dos conhecimentos básicos relativos ao
ordenamento do território e conservação da biodiversidade, quer no Plano Teórico, quer no que respeita à sua
concretização. O aluno deverá apreender as principais técnicas de ordenamento território e o seu papel na
conservação da biodiversidade. Competências:
Pretendese que o aluno adquira competências suficientes para compreender o papel dos vários intervenientes
nos processos de ordenamento do território e de conservação da biodiversidade, que saiba relacionar estes
dois aspectos, e que adquira uma panorâmica geral das técnicas utilizadas. Julgase que uma compreensão
integrada destes aspectos é fundamental garantir uma prestação profissional competente. A aquisição de um
suporte teórico sólido, que inclua o conhecimento das metodologias utilizadas em políticas e programas de
conservação da biodiversidade, permitirá melhorar a sua actuação profissional.
Objectives:
This course aims to provide the students with the basic knowledge of spatial planning, landscape use and
conservation of biodiversity, in theoretical and practical plans. The students will be able to learn the main
techniques of spatial planning and its role in the conservation of biodiversity. Competencies:
It is intended that students acquire sufficient skills to understand the role of various actors in the processes of
landscape planning and biodiversity conservation, to relate these two issues, and to get an overview of the main
techniques. It is believed that an integrated understanding of these aspects is essential to ensure a competent
professional service. The acquisition of a solid theoretical support, including knowledge of the methodologies,
policies and programs for the conservation of biodiversity, would improve their professional performance.
I – Introdução à conservação da natureza
II Conservação das espécies
III Demografia
IV Genética
V Gestão populacional
VII Ordenamento do território
VIII Avaliação de Impactes Ambientais
6.2.1.5. Syllabus:
I Introduction to the conservation of nature.
II Conservation of species III Demography IV Genetics V Population management
VII – Landscape management VIII Environmental Impact Assessment
curricular.
Os conteudos da unidade curricular de Conservação e Ordenamento do Território fornecem aos alunos da
licenciatura em Biologia conceitos avançados de biologia da conservação, relacionandoos com conceitos
aprendidos em unidades curriculares leccionadas anteriormente nas áreas da Ecologia, Genética e Biologia
Populacional. O programa foi concebido para permitir aos alunos a compreensão da importância de fatores sociais e
econômicos no planejamento da paisagem e nas políticas de conservação.
The contents of this course provide to the students with advanced concepts on this subject and relate them with
ecology, genetics and population biology.
The program was designed to enable the students to understand the importance of social and economical
factors in landscape planning and in the conservation policies.
Aulas teóricas expositivas com resolução de problemas e discussão interactiva da matéria leccionada com a
turma.
Avaliação: 70% exame teorico, 30% uma curta monografia prática.
A avaliação será igual em todas as épocas.
Theoretical expositive classes with interactive problems resolution and discussion. Assessment: Written exam (70%) and short monograph (30%).
The evaluation will be the same in all moments.
curricular.
Os métodos de ensino descritos promovem a aprendizagem activa e continua dos alunos. A inserção de aulas
laboratoriais no decorrer do semestre com a aplicação prática de conhecimentos adquiridos promove a sua
consolidação.
The teaching methods outlined promote active and continuing learning. The insertion of laboratory classes
during the semester with the practical application of acquired knowledge promotes its consolidation.
Brigham, C.A. & Schwartz, M.W. (Eds.) (2003). Population Viability in Plants. Conservation Management and
Modeling of Rare Plants. Ecological Studies 165. Springer. Burgman, M.A.; Ferson, S.; Akçakaya, H.R. (2001) Risk Assessement in Conservation Biology. Chapman and
Hall, London.
Frankel, O. H.; Brown, A.H.D. & Burdon, J.J. (1995) The Conservation of Plant Biodiversity. Cambridge University
Press. Cambridge.
ICN (2005) Livro Vermelho dos Vertebrados de Portugal. ICN. Lisboa.
Soulé, M. (Ed.) (1987) Viable Populations for Conservation. Cambridge University Press. Cambridge.
Mapa X Curso de Campo em Comportamento Animal/ Animal Behaviour Field Course
Curso de Campo em Comportamento Animal/ Animal Behaviour Field Course
Miguel Nogueira Couchinho (22h)
Maria Clara Correia de Freitas Pessoa de Amorim (42h)
Objetivos:
Preparar os alunos para a realização de trabalho de campo na área do comportamento animal.
Treinar os métodos e técnicas de observação e registo de diferentes tipos de fenómenos comportamentais
(como movimentos ou vocalizações), em condições naturais selecionadas, e preparar o seu tratamento, a
apresentação dos resultados e da sua interpretação.
Competências:
Planificação e realização de observação e registo de comportamentos em ambiente natural, com minimização
de reatividade dos sujeitos à presença do observador e optimizando a qualidade dos registos.
Elaboração de inventários de padrões de comportamento (etogramas), e tratamento de dados quantitativos
resultantes da observação directa.
Familiarização com equipamentos científicas e aplicações informáticas dedicadas à recolha de dados
comportamentais e ao registo, análise e projecção experimental de sons e imagens.
Objectives:
To prepare students to carry out field studies in animal behaviour.
To train students in the methods and techniques to observe and record various types of behavioural phenomena
(e.g. movements, vocalizations), in selected natural conditions, and to prepare data analysis as well as results
presentation and their interpretation.
Competencies:
Planning and conducting the observation and recording of behavioural data in a natural environment,
minimizing the subject’s reactivity to the observer’s presence and optimizing the data quality.
Compiling inventories of behaviour pattern descriptions (ethograms), and analyzing quantitative data resulting
from direct observation.
Ability to use scientific instruments and computer applications dedicated to the collection of behavioural data
and to the recording, analysis and experimental projection of images and sound.
I. Fase preparatória
Planeamento do trabalho de campo em comportamento animal: questões conceptuais, metodológicas,
logísticas e éticas.
Definição de problemas, hipóteses e escolha de espéciesalvo. Delineamento de observações e
experimentação em condições naturais. Seleção, estudo e discussão de trabalhos relevantes já publicados.
Observação livre e observação sistemática. Descrição e catalogação de padrões de comportamento.
Escolha de medidas comportamentais para a análise quantitativa.
Equipamentos e aplicações científicas mais utilizadas para a recolha de dados comportamentais.
II. Fase de trabalho de campo e recolha de dados.
Período piloto, com observação livre, elaboração de etogramas, recolha preliminar de dados e sua análise
exploratória.
Período de observação sistemática.
III. Fase de análise, interpretação, escrita e apresentação
Análise quantitativa. Apresentação e discussão de resultados. Elaboração de relatório em forma de artigo
científico.
6.2.1.5. Syllabus:
I. Preparatory stage.
Planning field work in animal behaviour: conceptual, methodological, logistical and ethical issues.
Defining a problem, hypotheses and selecting a targetspecies. Designing observations and experiments in
natural environments. Finding the relevant literature, studying it and discussing it.
Preliminary and systematic observation. The description and compilation of behaviour patterns.
Chosing behavioural measures and quantitative analysis tools.
Scientific instruments and computer applications commonly used to collect behavioural data.
II. Field work and data collection stage
Pilot period, preliminary observations, ethogram compilations, preliminary data collection and exploratory
analysis.
Systematic observation period.
III. Analysis, interpretation, writing and presentation stage
Quantitative analysis. Presenting and discussing results. Writing a report in a scientific paper format.
curricular.
A planificação completa, a execução de um estudo de campo, com a análise dos dados e a sua apresentação
oral e escrita num formato científico são um processo pedagógico essencial no treino dos estudantes para a
realização autónoma de estudos mais avançados, estimulandose a preparação cuidadosa do trabalho de
campo, a recolha rigorosa de dados e o seu arquivo seguro, e a interpretação responsável dos resultados,
conducente a uma apresentação de estilo profissional.
The complete planning and execution of a real field study, with data analysis and its oral and written presentation
in a scientific format constitute an essential learning process to prepare students for autonomous research in
later life. Careful preparation of field work, rigorous data collection and safe archiving are stimulated, as well as
a responsible interpretation of the results leading to professionalstyle presentations.
Aulas teóricopráticas e trabalho de campo.
Avaliação: Trabalho de grupo com relatório individual (90 %) e participação 10%. A participação é avaliada
pela presença e qualidade da intervenção.
Lectures, classroom discussions and field work.
Assessment: Group project with individual reports (90 %) and participation 10%. Participation is assessed by
presence and quality of contribution.
curricular.
As aulas teóricopráticas são necessárias para a apresentação e discussão dos conceitos técnicocientíficos
do programa, bem como para a preparação do trabalho de campo e apresentação dos seus resultados. As
saída são essenciais para a recolha de dados e para a aquisição das competências na condução de estudos de
campo. O processo de avaliação culminará na elaboração e apresentação de relatórios individuais com o
formato de um artigo científico.
Classroom presentations and discussions are necessary to the presentation of the technical and scientific
information essential to the preparation of the field work and the presentation of its results. Field trips will allow
data collection and the development of field work skills. The assessment process will culminate in the
elaboration and presentation of individual reports in a scientific format.
Dawkins, M. (2007). Observing Animal Behaviour: Design and Analysis of Quantitative Data. Oxford: Oxford
University Press.
DelClaro, K. (2004). Comportamento Animal – Uma Introdução à Ecologia Comportamental. Jundiaí, SP:
EditoraLivraria Conceito.
Gilbert, F., McGregor, P. & Barnard, C. (2011). Asking Questions in Biology: A Guide to Hypothesis Testing,
Experimental Design and Presentation in Practical Work and Research Projects, 4th Edition. Benjamin
Cummings Publishing Company.
Lehner, P. N. (1996). Handbook of Ethological methods, 2nd Edition. Cambridge: Cambridge University Press.
Martin, P. & Bateson, P. (2007). Measuring Behaviour: An Introductory Guide, 3rd Edition. Cambridge:
Cambridge University Press.
Mapa X Neurociências e Comportamento/Neuroscience and Behaviour
Neurociências e Comportamento/Neuroscience and Behaviour
Rui Filipe N. Pais de Oliveira (2h)
José Miguel da Silva Vieira Simões (46h)
Pretendese com esta disciplina rever os fundamentos da neurobiologia e excitabilidade celular avançando na
escala de complexidade canais iónicos/células/cérebro. Será dado particular relevo à organização funcional
do sistema nervoso central e periférico, à neurofisiologia das células nervosas e transmissão de informação
bem como ao desenvolvimento e plasticidade do sistema nervoso do ponto de vista celular
The aim of this course is to review the fundamental principles of neurobiology and cellular excitability in different
organisms and in different degrees of organization Ion channels/cells/brain. Particular focus will be given to the
functional organization of the Central and Peripheral Nervous Systems including: the neurophysiology of nerve
cells; transmission of information; development and plasticity of the nervous system.The aim of this course is
to review the fundamental principles of neurobiology and cellular excitability in different organisms and in
different degrees of organization Ion channels/cells/brain. Particular focus will be given to the functional
organization of the Central and Peripheral Nervous Systems including: the neurophysiology of nerve cells;
transmission of information; development and plasticity of the nervous system.
1. Conceitos e métodos de estudo em neurociências comportamentais. 2. Evolução do sistema nervoso central e do comportamento.
3. Neuroanatomia funcional comparada.
4. Condução, transmissão e integração de sinais no sistema nervoso.
5. Neurotransmisão, neuromodulação e neurofarmacologia.
6. Hormonas e comportamento.
7. Processamento neural de informação sensorial.
8. Control neural de padrões motores.
9. Integração sensoriomotora.
10. Regulação do estado interno: mecanismos neurais da fome e da sede.
11. Regulação neural do comportamento reprodutor 12. Ritmos biológicos.
13. Mecanismos neurais de navegação: migração e homing.
14. Mecanismos neurais de aprendizagem e memória.
15. Mecanismos neurais da comunicação animal
6.2.1.5. Syllabus:
1. Concepts and methods of study in behavioral neuroscience
2. Evolution of the central nervous system and behavior
3. Compared Functional Neuroanatomy
4. transmission and integration of signals in the nervous system.
5. neurotransmission, neuromodulation and neuropharmacology
6. Hormones and behavior
7. neural processing of sensory information
8. Neural Control of motor patterns
9. Sensorimotor integration
10. Regulation of internal states: neural mechanisms of hunger and thirst.
11. Neural regulation of reproductive behavior
12. Biological Rhythms
13. Neural mechanisms of navigation: migration and homing
14. Neural mechanisms of learning and memory
15. Neural mechanisms of animal communication
curricular.
Compreender a relação entre o sistema nervoso central e o comportamento através da integração dos
resultados obtidos em várias áreas das neurociências. Conhecer os principais circuitos neurais envolvidos em
diferentes sistemas comportamentais nomeadamente sistemas sensoriais, regulação de estados
motivacionais (ritmos biológicos, fome, sede e sexo), aprendizagem e memória, comunicação, intraespecífica,
programação motora e funções executivas.
Conhecer e ser capaz de analisar literatura científica de diversas perspectivas das neurociências
comportamentais e cognitivas.
Understanding the relationship between the central nervous system and behavior by integrating the results
obtained in several areas of neuroscience. Know the main neural circuits involved in different behavioral
systems including sensory systems , regulation of motivational states (biological rhythms, hunger, thirst and
sex), learning and memory, intraspecific communication, motor programming and executive functions.
Analyze scientific literature concerning behavioral and cognitive neuroscience
Teste individual: 50%
Apresentação e discussão de artigo científico em sala de aula: 50%
Individual test : 50 %
Presentation and discussion of a scientific paper in class : 50 %
curricular.
● Aulas Teóricas – Exposição oral e discussão dos temas propostos. Para além do livro de texto recomendado
para a cadeira serão apresentadas e discutidas fontes primárias (i.e. artigos científicos com dados originais)
em cada um dos temas.
● Aulas Práticas Laboratoriais – Apresentação e discussão de artigos científicos em sala de aula.
● Lectures Lectures and discussion of the proposed topics . Beyond the textbook recommended for the chair
will be presented and discussed primary sources (ie scientific articles with original data) in each subject.
● Practical Lectures Presentation and discussion of scientific papers in the classroom
Breedlove SM, Rosenzweig MR, Watson NV (2007) Biological Psychology: An Introduction to Behavioral,
Cognitive, and Clinical Neuroscience, 5th Edition. SInauer Ass.
Swanson LW (2003) Brain Architecture: understanding the basic plan. Oxford University Press, Oxford. Zupanc GKH (2004) Behavioral neurobiology. Oxford University Press, Oxford.
Mapa X Projeto/Project
Projeto/Project
Joana Isabel do Espírito Santo Robalo (48h)
n.a.
Nesta unidade curricular pretendese que cada estudante realize um pequeno trabalho original de pesquisa
integrando os seus conhecimentos sobre problemas metodológicos e estatísticos com a capacidade para
pesquisar criticamente a literatura sobre o tema escolhido e interpretar criticamente os resultados obtidos,
tanto do ponto de vista das limitações metodológicas, como à luz dos conhecimentos actuais sobre o tema em
estudo. Pretendese igualmente que os estudantes saibam escrever um pequeno artigo científico devidamente
formatado, escrito de forma clara e concisa e com a apresentação de material gráfico pertinente.
Competências a adquirir: identificação de questões em aberto em Biologia; pesquisa da literatura; formulação
de um problema de investigação e teste das hipóteses; delineamento da metodologia a utilizar e dos
respectivos procedimentos estatísticos; análise crítica dos resultados e apresentação de um pequeno trabalho
de investigação em formato de pequeno artigo científico.
Each student will develop a small original research, integrating their knowledge of methodological and statistical
problems with the ability to search the literature critically on the chosen topic and critically interpret the results,
both from the point of view of methodological limitations and considering current knowledge on the subject. It is
intended that students know how to write a short research paper properly formatted, written clearly and
concisely present relevant graphic material.
Skills to be acquired: identification of open questions in biology, literature search, formulation of a research
problem and testing of hypotheses, design of the methodology to be used and statistical procedures, critical
analysis of results and presentation of a little investigative work in the form of a small scientific article.
Esta disciplina funcionará como um seminário de supervisão dos trabalhos a realizar pelos estudantes pelo que
não terá um conteúdo programático previamente definido.
6.2.1.5. Syllabus:
This course will work as a seminar. Supervision of the work plans and their implementation will be made, so it
does not have a predefined syllabus.
curricular.
devem variar todos os anos lectivos.
The contents of this course should meet the students’ interests and therefore will vary year to year.
Avaliação: Trabalho individual (90%); Participação (10%). A participação será avaliada através da entrega de
pequenos trabalhos e da participação activa nas aulas.
Avaliações em época de recurso e época especial iguais à da época normal.
Assessment: Individual essay (90%); Participation (10%). The participation will be assessed through the
delivery of small assignments and active intervention in classes.
Special/Final assessment: similar to the normal assessment. 6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade
curricular.
Os seminários permitirão o acompanhamento de todos os trabalhos, guiando os alunos ao longo dos vários
passos mencionados nos objectivos.
The seminars will allow monitoring of all works, guiding the students through the various steps mentioned in the
objectives.
Bibliografia a determinar de acordo com os projectos a desenvolver em cada ano/ References adjusted to the
projects developed in each year.
Mapa X Seminários temáticos/Thematic seminars
Seminários temáticos/Thematic seminars
Joana Isabel Espírito Santo Robalo
Carla Patrícia Cândido Sousa Santos (24h)
Objetivos:
Exposição de temas avançados e actuais na área da Biologia e promover a interacção dos alunos com
especialistas nos temas seleccionados através da organização de conferências e de workshops temáticos
dirigidos aos alunos.
Competências:
Os alunos devem desenvolver a capacidade de avaliar criticamente fontes de informação primária, de
argumentação e de exposição oral e escrita de conceitos adquiridos nos cursos avançados. Através da
interacção directa com os principais agentes do desenvolvimento científico os estudantes devem ser ainda
capazes de entender os processos de construção do conhecimento científico e os seus limites. 6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Objectives:
Advanced and stateoftheart themes in biology will be exposed. The objective is to promote the interaction of
the students with specialists in the selected themes through the organization of conferences and thematic
workshops directed to the students.
Competencies:
The students should develop the capacity to critically evaluate primary information sources. To develop
competences of argument, oral and writing exposition of the concepts squired in the advanced courses.
Throught the direct interaction with the main sources of scientific development, the students must also be
familiarized with the building and limitations of the scientific knowledge process.
Os módulos temáticos serão organizados específicamente para cada ano lectivo e deverão incidir
preferencialmente sobre as duas áreas nas quais existe investigação em curso na instituição: (a)
neurociências e comportamento animal; (b) biologia marinha e conservação da natureza.
6.2.1.5. Syllabus:
The tematic modules will be organized specifically for each curricular year, with preferential focus in two main
areas, for which the institution develops research projects: (a) neurosciences and animal behaviour; (b) marine
biology and conservation.
curricular.
Os conteúdos desta unidade curricular pretendem fornecer aos alunos noções básicas relativo aos processos
de construção do conhecimento científico, bem como os seus limites. A exposição dos alunos a fontes de
informação primária, permitirá o desenvolvimento de uma avaliação critica sobre os diversos temas
abordados, bem como o desenvolvimento de competencias de exposição e discussão de argumentos e
conceitos científicos.
The contents of this course are intended to provide students with the basic knowledge regarding the processes
of building the scientific knowledge, and also the limitations involved. The exposure to primary information
sources will allow the development of a critical evaluation of the themes approached. Together with the
development of competences regarding argument and scientific concepts exposure and discussion.
Aulas TeóricoPráticas – Apresentação de conferências e de workshops leccionados por especialistas
convidados.
Trabalho individual sobre uma das conferências/seminários (90%)
Participação activa do aluno nas actividades em sala de aula (10%)
Theoreticalpractical classes conference and workshop presentation by invited specialists on specific themes.
Assessment: Individual work on one of the conferences/workshops (90%); active class participation (10%).
curricular.
A designar em função dos temas abordados.
Mapa X Curso de Campo em Biologia Marinha/Field Course in Marine Biology
Curso de Campo em Biologia Marinha/Field Course in Marine Biology
Emanuel João Flores Gonçalves (2h)
Rita Alexandra Duarte Borges (22h)
a Margarida da Silva Faria (72h)
Objetivos:
Fornecer aos alunos competências de trabalho de campo, experimental e laboratorial em Biologia Marinha
através de treino e experiências no campo e no laboratório contactando com projectos de investigação em
curso e aplicando técnicas de amostragem e análise de dados biológicos.
Competências a adquirir:
Planear estudos de amostragem biológica e praticar métodos de recolha de exemplares de diferentes grupos
taxonómicos e em diferentes ambientes recorrendo a técnicas e equipamentos diversificados.
Ganhar experiência no estudo dos organismos marinhos no seu ambiente natural.
Identificar interacções bióticas e a influência de factores bióticos e abióticos na distribuição e adaptações dos
organismos aos ambientes em que ocorrem. Tratar estatisticamente dados ecológicos e biológicos recorrendo a técnicas de análise adequadas.
Apresentar os resultados das observações e experiências em formato cientificamente correcto e discutir os
resultados de forma crítica e sustentada.
Objectives:
This curricular unit aims at the acquisition of basic skills for field, experimental and laboratorial work in Marine
Biology. This will be accomplished through the integration of students in ongoing research projects when
possible. They will learn and make use of sampling methodologies for data collection and will develop skills for
data analysis.
Expectations:
To plan biological sampling campaigns and will acquire sampling skills using specific equipment and techniques
in order to answer distinct questions in Marine Biology; to earn experience in the study of marine organisms in
their natural environment; to identify biotic relationships and the influence of biotic and abiotic factors in the
distribution and adaptations of organisms in distinct environments.
To analyze ecological and biological data with adequate statistical tools. To present the results obtained in the field in a scientific format, and to critically discuss results.
1. Enquadramento teórico dos trabalhos a realizar: pesquisa de informação, estudo de casos relevantes,
definição dos objectivos
2. Escolha dos ambientes e espécies a estudar e caracterização da área de estudo 3. Planeamento experimental do trabalho de campo: desenho experimental, metodologias (medidas e métodos
de amostragem), material de campo e equipamentos, questões logísticas e éticas
4. Recolha de dados no campo e observações complementares em laboratório
5. Análise dos dados recolhidos, interpretação e síntese dos resultados
6. Apresentação e discussão dos resultados
6.2.1.5. Syllabus:
1. Theoretical framing of the experimental works: bibliographic search, revelant casestudies, goals’ definition
2. Selection of the environment and species to investigate and caracterization of the study area 3. Experimental planning of the field work: experimental design, methodologies (variables and methods), field
material and equipment, ethical and logistic issues
4. Field data sampling and complimentary laboratorial analysis
5. Data analysis; interpretation of results and synthesis
6. Presentation and discussion of results
curricular.
Esta Unidade Curricular fornecerá as bases para trabalho de campo em Biologia Marinha. Inicialmente será
feito um enquadramento teórico dos trabalhos a realizar e incentivada a pesquisa de informação, , que permita
a definição das hipóteses de estudo, dos objectivos específicos e das metodologias mais adequadas a aplicar.
De seguida será feito o planeamento experimental detalhado do trabalho de campo. Este deverá incluir o
desenho experimental, as variáveis a investigar e respetivos métodos de amostragem, a listagem do material
de campo e equipamentos a usar, os cuidados a ter no registo da informação, bem como as questões logísticas
e éticas relevantes. Durante o trabalho de campo, será feita a recolha dos dados relevantes de acordo com o
planeado. Após a inserção da informação em bases de dados devidamente estruturadas, procederseá à sua
análise e interpretação. Finalmente, os trabalhos deverão ser apresentados e discutidos.
The syllabus of this curricular unit will provide the basic skills for field work in Marine Biology. First, a theoretical
framing of the experimental works will take place in order to allow the definition of study hypothesis, specific
goals and adequate methodologies to be applied. A detailed experimental planning of field work will be
accomplished. This should include the experimental design, variables to investigate, sampling methods and list
of field material and equipment, as well as a careful planning on how to register data. Logistic and ethical issues
will also be discussed. During field work, data will be collected according to the experimental design.. The
collected information will be inserted in well structured data bases, analyzed and interpreted; the synthesis
capacity of students will be encouraged, as well as the discussion of results given the study hypothesis and
bibliography. Finally, results will be presented and discussed.
Esta unidade curricular está estruturada em aulas teóricopráticas e trabalho de campo. Para cada tópico do
programa, existem os seguintes instrumentos de aprendizagem:
1. sugestão de referências bibliográficas relevantes 2. uma exposição oral pelo docente dos conceitos básicos e das abordagens para cada tópico
3. uma apresentação e discussão em grupo de tópicos a seleccionar
4. trabalho de campo que consistirá em saídas para um ecossistema relevante, que permita a concretização de
diferentes trabalhos práticos 5. tutorias nas quais o docente orienta os alunos na preparação para o trabalho de campo e relatórios.
No ecampus do ISPA serão disponibilizados os diversos materiais de apoio. A avaliação incidirá num trabalho
de grupo, baseado na apresentação e discussão de trabalhos, e numa avaliação contínua.
Trabalho de grupo (90%).
Participação (10%) – avaliada através da motivação, empenho e participação durante o curso de campo
This curricular unit is structured in theoreticalpractical classes and field work. For each topic of the syllabus
the following learning tools will be used:
1. a list of relevant references;
2. an oral presentation by the teacher introducing the basic concepts and approaches for each topic;
3. groups presentation and discussion of relevant topics; 4. field work consisting of visits to relevant ecosystems, which will allow the acomplishment of the different
experimental works;
5. tutorials in which the teacher guide students in preparing the field work and reports.
All materials will be available at ISPA ecampus (e.g. program of the unit, evaluation methods, etc.). The
evaluation will consist on a group work, based on the presentation and discussion of essays, and on a
continuous evaluation.
Group work (90%).
Participation (10%) – evaluated through motivation, commitment and participation during the field course.
curricular.
Nesta Unidade Curricular pretendese que os estudantes adquiram as bases para serem capazes de
desenvolver trabalhos práticos de Biologia Marinha e conhecimentos sobre as relações bióticas e abióticas dos
organismos marinhos nos ecossistemas. Para isso, num contexto de aula teóricoprática será feito um
enquadramento dos trabalhos que poderão ser desenvolvidos, de acordo com o programa. Após pesquisa
bibliográfica e levantamento das hipóteses de estudo, os alunos terão maior capacidade para delinearem um
desenho experimental, seleccionarem a metodologia e planearem detalhadamente o trabalho a realizar. Os
dados deverão ser recolhidos de forma sistematizada, com o necessário rigor científico, para poderem ser
tratados estatisticamente, de acordo com o desenho experimental. Apesar de cada grupo se focar com maior dedicação a um determinado trabalho prático, todos terão
oportunidade de aprender as técnicas a serem utilizadas nos trabalhos dos outros grupos. A aprendizagem
prática permitirá cumprir da melhor forma os objetivos que se definiram para esta Unidade Curricular. Os
métodos de ensino focados na aprendizagem em grupo pretendem promover um estilo de aprendizagem ativo
nos alunos, através da introdução de momentos de discussão dos diferentes trabalhos, responsabilizando os
alunos pela pesquisa de temas concretos, promovendo o espírito de equipa e o trabalho colaborativo. É também
valorizada a leitura de fontes primárias como meio dos estudantes entenderem a dinâmica da propagação de
informação científica e de promover uma atitude proactiva na busca de informação e formação de uma opinião
esclarecida sobre um tema.
In this Curricular Unit it is intended that the students will acquire solid basis to develop experimental works on
Marine Biology, as well as knowledge on the biotic and abiotic relationships of marine organisms in the
ecosystems. For that purpose, a framework of different experimental works will be presented in a theoretical
practical basis, according to the program. After bibliographic search and a cautious planning of the study
hypothesis, students will have enhanced skills to develop the experimental design, select the methodologies
and plan the experimental work. Data will be collected with scientific rigour in order to be statistically analyzed,
according to the experimental design.
Although each group will focus with greater emphasis on a specific experimental work, every student will have
the chance to learn the other techniques employed by the other groups. This practical framework will be the
most effective to fulfill the objectives foreseen for this curricular unit. The introduction of teaching methods
based on group learning allow promoting an active learning style in students by introducing moments of
discussion of the different experimental works, promoting the research on specific issues on which students
should inform the class and promote the students' ability to work effectively in a group setting. The reading of
primary bibliographic sources will also be valued as a means for students to understand the dynamics of
scientific information spread and to promote a proactive approach in searching for information and opinion
making.
Bakus, G.J. (2007). Quantitative Analysis of Marine Biological Communities. Field Biology and Environment.
John Wiley & Sons, NY, USA.
Denny, M.D. & Gaines, S.D. (Eds.) (2007). Encyclopedia of Tidepools and Rocky Shores. University of California
Press, California, USA.
Eleftheriou, A. & McIntyre, A. (Eds.) (2005). Methods for the Study of Marine Benthos. Blackwell, Oxford, UK.
Kingsford, M. & Battershill, C. (Eds.) (1998). Studying Temperate Marine Environments: A Handbook for
Ecologists. Canterbury University Press, Christchurch, New Zealand.
Little, C.; Williams, G. & Trowbridge, C. (2009). The Biology of Rocky Shores. Second Edition. Oxford University
Press, Oxford, USA.
Newell, R. C. (2007) (CD Book). Biology of Intertidal Animals. Pisces Conservation.
Rafaelli, D. & Hawkins, S. (1996). Intertidal Ecology. Chapman & Hall, London, UK.
Sutherland, W.J. (2006). Ecological Census Techniques. A Handbook. Cambridge University Press. Cambridge,
USA.
Mapa X Técnicas Laboratoriais/ Laboratory Techniques
Técnicas Laboratoriais/ Laboratory Techniques
Rui Filipe N. Pais de Oliveira (1,5h)
José Miguel da Silva Vieira Simões (52,5h)
Pretendese apresentar, discutir e treinar os alunos em diferentes técnicas laboratoriais comummente
utilizadas num laboratório de Biologia. Para cumprir estes objectivos a cadeira encontrase organizada em
módulos temáticos em que a componente teórica e o trabalho prático de laboratório são estreitamente
articulados.
The aim of this course is to present, discuss and train students in various laboratory techniques commonly
used in a biology lab. To meet these objectives the course is organized into closely articulated thematic
theoretical and practical modules.
1. Organização geral e funcionamento de um laboratório.
3. Imagiologia Celular: Histologia e Microscopia
4. Centrifugação
5. Electroforese
6. Cromatografia
7. Radioactividade
8. Imunoensaios
9. Genómica, transcriptómica e proteómica.
10. Experimentação Animal
6.2.1.5. Syllabus:
1. General organization and operation of a laboratory.
2. Reagents and buffers
3. Cellular Imaging: Microscopy and Histology
4. Spin
5. Electrophoresis
6. Chromatography
7. Radioactivity
8. Immunoassay
9. Genomics, transcriptomics and proteomics.
10. Animal Experimentation
curricular.
Os alunos devem ficar familiarizados com a diversidade de métodos e técnicas laboratoriais utilizadas na
investigação em Biologia de modo a serem capazes de ler de forma crítica fontes primárias nesta área. Devem
ainda adquirir competências práticas que lhes permitam trabalhar autonomamente num ambiente laboratorial.
Students should become familiar with the diversity of methods and laboratory techniques used in research in
biology in order to be able to critically read primary sources in this area. Must also acquire practical skills to
enable them to work independently in a laboratory environment.
Teste individual: 60% Trabalho teóricoprático em grupo que consiste na elaboração de fichas de avaliação para cada uma das
técnicas laboratoriais abordadas na componente prática: 40%
Individual test: 60%
Theoretical and practical work in groups consisting of the preparation of evaluation sheets for each laboratory
techniques covered in the practical component: 40%
curricular.
● Aulas Teóricas – Exposição e discussão das bases teóricas das diferentes técnicas laboratoriais a serem
desenvolvidas nas aulas práticas.
● Aulas Práticas laboratoriais – Realização de trabalhos práticos pelos alunos em cada uma das técnicas
laboratoriais abordadas.
● Lectures Presentation and discussion of the theoretical bases of different laboratory techniques to be
developed in practical classes.
● Laboratory Practices Practical work by students in each of the covered laboratory techniques.
Breedlove SM, Rosenzweig MR, Watson NV (2007) Biological Psychology: An Introduction to Behavioral,
Cognitive, and Clinical Neuroscience, 5th Edition. SInauer Ass.
Swanson LW (2003) Brain Architecture: understanding the basic plan. Oxford University Press, Oxford. Zupanc GKH (2004) Behavioral neurobiology. Oxford University Press, Oxford.
6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem
6.3.1. Adequação das metodologias de ensino e das didáticas aos objectivos de aprendizagem das unidades
curriculares. As metodologias de ensino/aprendizagem variam muito de acordo com as unidades curriculares. A maioria das
unidades curriculares encontrase dividida em duas componentes: teórica e prática. As aulas teóricas são
maioritariamente expositivas e as práticas maioritariamente laboratoriais, incluindo também a realização de
relatórios e discussão de artigos. Várias unidades curriculares apresentam ainda uma componente forte de
trabalho de campo onde os alunos têm a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos no terreno.
6.3.1. Suitability of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. The teaching / learning methodologies vary a lot according to the curricular units. Most units are divided into two
parts: theoretical and practical. Most lectures are expository. Practical classes include laboratorial work, but
also the completion of reports and the discussion of papers. Several courses also have a strong component of
field trips where students have the opportunity to apply theoretical knowledge to field work.
6.3.2. Formas de verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao
estimado em ECTS. Semestralmente é efetuada a monitorização do funcionamento das UC recorrendo à informação proveniente
dos inquéritos pedagógicos e dos Sistemas de Informação de Gestão (SIG). Numa base anual, o Conselho
Pedagógico elabora o relatório síntese na vertente ensinoaprendizagem para todas as UC que integram o plano
de estudos.
6.3.2. Means to check that the required students’ average work load corresponds the estimated in ECTS. Every semester the functioning of the curricular units is evaluated using the information from the educational
surveys and Systems Management Information System (GIS). On an annual basis, the Pedagogical Council
prepares a summary report on the teaching and learning for all curricular units integrating the study plan.
6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de
aprendizagem da unidade curricular. A avaliação, descrita detalhadamente nas fichas curriculares, encontrase também adequada aos objetivos de
aprendizagem de cada unidade curricular. As unidades curriculares com uma forte componente de
investigação cientifica são maioritariamente avaliadas por trabalhos na forma de relatórios e/ou pequenos
artigos. As restantes acumulam normalmente avaliações na forma de métodos de tipo 1 (testes e exames) com
trabalhos de grupo (métodos de tipo 2). Existe também uma forte componente de avaliação contínua garantida
pelos docentes, que acompanham a aprendizagem individual de cada aluno assegurando que os objetivos e
competências da unidade curricular são integralmente atingidos.
6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning
outcomes. The assessment, described in detail in each of the curriculum units, is adequate to the learning objectives of
each course. All curricular units with a strong scientific research component are mainly evaluated by essays in
the form of reports and / or small reports. The remaining normally accumulates type 1 evaluation methods (tests
and exams) with type 1 evaluation methods (group work/essays). Continuous assessment is strongly valued
and guaranteed by the teachers accompanying the individual learning of each student, ensuring that the
objectives and tasks of the course are fully achieved.
6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. Os alunos realizam atividades de investigação científica logo desde o primeiro ano do curso, quer através das
disciplinas de Iniciação à Investigação Científica, quer através da integração dos alunos em projetos de
investigação em curso na Unidade de Investigação em EcoEtologia. Esta integração permite aos alunos
usufruir dos equipamentos e da logística de trabalhos já em curso, assim como das amplas colaborações
nacionais e internacionais que a unidade tem estabelecido e mantido ao longo dos anos. Adicionalmente, no 6º
semestre do curso, na unidade curricular de Projeto têm a oportunidade de realizar um trabalho de investigação
individual, no ISPA ou em outras instituições. Além da disciplina de seminários temáticos (terceiro ano, segundo
semestre) os alunos têm ainda acesso a vários ciclos de conferências realizados no âmbito da Unidade de
Investigação em EcoEtologia e a vários cursos de curta duração sobre temáticas científicas diversas no
Centro de Biociências.
6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. Students perform scientific research activities since the very first year of the course, either in disciplines of
Introduction to Scientific Research, or through their integration in ongoing research projects in the EcoEthology
Research Unit. This integration allows the students the access to equipment and logistics, as well to the large
national and international ongoing collaborations that the unit has established and maintained over the years.
Additionally, in the 6th semester, in the curricular unit "Project" students have the opportunity to undertake an
individual research work, at ISPA or at other institutions. In the course of “Thematic Seminars” (6th semester)
students also have access to several cycles of conferences held under the EcoEthology Research Unit
activities and various short courses provided by the Center of Biosciences.
7. Resultados
7.1. Resultados Académicos
7.1.1. Eficiência formativa.
7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency
N.º diplomados / No. of graduates
N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years*
N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years
N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years
N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years
2011/12
0
0
0
0
0
2012/13
12
12
0
0
0
2013/14
7
4
3
0
0
Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.
7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidades
curriculares. Os dados relativos ao sucesso escolar no ano lectivo de 2013/2014, revelam um nível de sucesso apreciável,
com uma taxa de aprovação média de 86% , variando (no que se refere às áreas científicas do ciclo de estudos)
entre 89,92% para a área de Biologia e Comportamento Animal e 79,6% para a área de Biologia Celular e
Molecular. Na área de Epistemologia, Metodologia e Técnicas de Investigação, as taxas de sucesso oscilaram
entre os 100% de sucesso das UCs Matemática, Bioestatística e Iniciação à Investigação Científica I e II e os
66,6% das Técnicas Laboratoriais.
7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and related
curricular units. The data on success in the academic year of 2013/2014, reveal a significant degree of success, with an average
rate of
approval of 86%, ranging (in relation to scientific fields of the course) from 89.92% for the area Biology and
Animal Behaviour and 79.6% for Cellular and Molecular Biology. In the area of Epistemology, Methodology and
Techniques of Research, success rates ranged from 100% success in the curricular units of Mathematics,
Biostatistics and Introduction to Scientific Research I and II and 66.6% for Laboratory Techniques.
7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações de
melhoria do mesmo. O Sistema Interno Garantia de Qualidade (SIGQ) prevê o estabelecimento de planos de melhoria em função das
ações de monitorização realizadas. Estes planos são sustentados na identificação de situações extraordinárias
resultantes da auscultação dos estudantes sobre o funcionamento das UC e desempenho docente, dos
indicadores de sucesso escolar extraídos do Sistema de Informação de Gestão (SIG) e nas perceções dos
Diretores de Curso. Os planos de melhoria estabelecem, os objetivos, as correspondentes métricas de
avaliação, os recursos e os calendários associados. O seu acompanhamento é competência do Conselho
Pedagógico em articulação com a Unidade de Qualidade, Estudos e Planeamento e as Direções de Curso.
7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. The Internal System of Quality Control (ISQC) allows the establishment of plans for improvement in view of the
monitoring actions performed. These plans are supported in identifying extraordinary situations resulting from
the hearing of the students on the functioning of the CU and faculty performance, indicators of academic success drawn from the
Management Information System (MIS) and the perceptions of the Course Directors. The improvement plans set
the objectives, the corresponding evaluation metrics, and the associated resources and timescales. The
monitoring activities are the responsibility of the Pedagogical Council in cooperation with the Office of Quality
Studies and Planning and the Board of the Course.
7.1.4. Empregabilidade.
7.1.4. Empregabilidade / Employability
%
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /
Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study programme's area.
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained
employment in other areas of activity
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of
graduates that obtained employment until one year after graduating
11.1
5.5
16.6
7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.
Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.
7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do
ciclo de estudos e respectiva classificação (quando aplicável). Instituto Gulbenkian de Ciência – O grupo de investigação do Prof. Rui Oliveira, Integrative Behavioural Biology,
está integrado juntamente com 3 outros grupos na linha de investigação Brain & Behaviour, a qual é
coordenada pelo mesmo. Integra ainda o Prof. José Cruz. O IGC passará a funcionar autonomamente a partir de
2015 e passou à 2ª fase do processo de avaliação de UI da FCT com classificação provisória de Excelente.
MARE (UL, UCoimbra, UAçores, ISPA, UÉvora, UNL) 10 linhas de investigação, nomeadamente Biogeografia,
biodiversidade e evolução e Ecologia, comportamento e conservação e no qual estão integrados os Profs.
Joana Robalo, Emanuel Gonçalves, Manuel E. dos Santos, Clara Amorim, Ana Martins Pereira, Paulo Catry,
Carla Sousa Santos, André Levy, Ana Faria & Rita Borges 7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark (if
applicable). Gulbenkian Institute of Science Prof. Rui Oliveira’ research group (Behavioural Integrative Biology) is
integrated together with 3 other groups in the Brain Research & Behaviour research line, which he coordinates.
Prof. José Cruz is also integrated in this Center, IGC will operate autonomously from 2015 and has passed the
2nd stage of the evaluation process organized FCT with a provisional rating of Excellent.
MARE (UL, UCoimbra, UAçores, ISPA, UÉvora, UNL) 10 lines of research, including biogeography, biodiversity
and evolution and ecology, behaviour and conservation. Profs. Joana Robalo, Manuel E. dos Santos, Emanuel
Gonçalves, Clara Amorim, Ana Martins Pereira, Paulo Catry, Carla Sousa Santos, André Levy, Ana Faria & Rita
Borges are integrated in this Research Center
7.2.2. Maparesumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais
com revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos (referenciação em
formato APA):
http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientificpublication/formId/de164ec193a190c9abd6543fa901b25b
7.2.3. Maparesumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:
http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/otherscientificpublication/formId/de164ec193a190c9abd6543fa901b25b
7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento
económico. O impacto consubstanciase através da experiência qualificada fornecida aos estudantes que ingressam no
mercado de trabalho. Destacamos ainda que quando realizam os seus projetos de investigação e de
intervenção, os alunos têm escolhido temas com impacto para o desenvolvimento económico (e.g.
relacionados com as pescas) Adicionalmente, de forma regular os docentes do ISPA são chamados a intervir, em trabalhos de consultadoria,
nos mais diversos domínios da Biologia, nomeadamente na área Ambiental. Salientamos também as atividades
do Centro de Biociências, estrutura do ISPA destinada a articular as atividades de ensino, investigação
aplicada, realização de estudos e pareceres e de divulgação do conhecimento na área da Biologia, que
disponibiliza um conjunto de serviços nas áreas da Biologia Aquática Continental, Biologia Marinha,
Ordenamento e Conservação e Genética. Realiza ainda um conjunto de palestras, formações e projetos, tendo
estabelecido parcerias com diversas instituições.
7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. The impact is embodied through the qualified experience provided to students entering the labour market. We
also point out that when conducting their research and intervention projects, students have already chosen
themes that will have an impact in economic development (e.g. related to fisheries)
In addition, members of the faculty are regularly called upon to perform consultancy work in many different
areas of biology, particularly in the Environmental area. We also emphasize the activities of Biosciences Center,
ISPA structure that aims to articulate the teaching, applied research, studies and opinions and to disseminate
knowledge in the area of biology, which provides a range of services in the areas of Aquatic Continental Biology,
Marine Biology, Management and Conservation and Genetics. The center also conducts a series of lectures,
training programs and projects and has established partnerships with several institutions.
7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e
internacionais. As atividades científicas realizamse no âmbito de um conjunto alargado de parcerias nacionais e
internacionais das quais passamos a destacar:
A UIEE, que integrará a partir de 2015, o MARE Centro de Ciências do Mar e do Ambiente que, para além do
ISPA, inclui as Universidades de Lisboa, Coimbra, Açores, Évora e Nova de Lisboa
Integração em unidades de investigação no Instituto Gulbenkian de Ciência
Desenvolvimento de ciclos de estudos em parceria com instituições como a UTL, a UNL e a Fundação
Champalimaud
Estão ainda estabelecidos protocolos com um conjunto alargado de Universidades/Centros de Investigação
internacionais dos quais destacamos:
Univ. Salzburg, AT
Univ. Pádua, IT
Univ. Barcelona e La Laguna, ES
Univ. Aberdeen, Exeter, Glasgow, and Hull, UK
Scripps, UCSD, USA
7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or
partnerships. The scientific activities are carried out under a wide range of national and international partnerships from which
we highlight:
The UIEE, will integrate, from 2015, the MARE Marine and Environmental Sciences Centre that, in addition to
ISPA includes the two Universities of Lisbon and also those from Coimbra, Azores and Évora;
the integration in research units at the Gulbenkian Institute of Science;
the development of study cycles in partnership with institutions such as the UTL, UNL and the Champalimaud
Foundation;
They already established protocols with a wide range of universities / international research centers which
include:
Univ. Salzburg, AT
Univ. Pádua, IT
Univ. Barcelona e La Laguna, ES
Univ. Aberdeen, Exeter, Glasgow, and Hull, UK
Scripps, UCSD, USA
7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. As Unidades de Investigação que dão suporte ao curso, são financiadas pela FCT sendo, por isso, objeto de
avaliações periódicas por painéis de peritos internacionais. Esses processos de avaliação têm originado a
melhoria progressiva da produção científica, verificável através do número crescente de publicações
internacionais e do incremento no número de projetos financiados.
O regulamento da avaliação de desempenho docente, no qual a investigação científica é um dos aspetos
enfatizados, promove a melhoria da produção científica dos docentes não integrados nas unidades de
investigação.
Em paralelo a esta estratégia institucional, a atividade científica resultante da licenciatura tem sido fortemente
monitorizada pela direção do curso tendo por objetivo ajustar objetivos e competências das UC's vocacionadas
para esta temática. Sendo o curso recente e o número de outputs considerado satisfatório foram só realizados
pequenos ajustes ao longo dos poucos anos de funcionamento da licenciatura.
7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. The Research Units that support the course are founded by FCT and therefore subject to regular reviews by
panels of international experts. These assessment processes have led to progressive improvement of scientific
productivity, verifiable through the growing number of international publications and by the increase in the
number of funded projects.
The regulation of the assessment of teacher performance, in which scientific research is one of the aspects
emphasized, promotes the improvement of the scientific production of teachers not integrated in the research
units. In parallel to this institutional strategy, the resulting scientific activity of the study program has been
heavily monitored by the direction of the course with the objective
of setting the goals and competencies of CU's . As the course is recent and the number of outputs were
considered satisfactory only minor adjustments have been made over the last few years.
7.3. Outros Resultados
Perguntas 7.3.1 a 7.3.3
7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação
avançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos. O Centro de Biociências é uma estrutura do ISPA destinada a articular as atividades de ensino, investigação
aplicada, realização de estudos, pareceres, etc. e de divulgação do conhecimento na área da Biologia. Do ponto
de vista científico é uma estrutura apoiada pela Unidade de Investigação em EcoEtologia. Apesar da unidade
ter a sua investigação predominantemente centrada na área das ciências do mar e, em sentido lato, na biologia
aquática, o Centro de Biociências realiza a sua atividade de educação, formação e prestação de serviços em
múltiplas vertentes da Biologia Aplicada. O ISPA tem também beneficiado da experiência científica no domínio
da Biologia do Comportamento como suporte ao Doutoramento em Biologia do Comportamento, Mestrados em
Psicobiologia e em Biologia Marinha e Conservação e à Pós Graduação em Comportamento e BemEstar
Animal.
7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training in the main scientific
area(s) of the study programme. The Biosciences Center is an ISPA structure that has the aim to articulate the teaching, applied research,
studies, reports, etc. and the dissemination of knowledge in the area of biology. From a scientific point of view it
is a structure supported by the EcoEthology Research Unit. Although the unit has its research mainly focused
in the field of marine science and in the broad sense, in aquatic biology, the Biosciences Center performs its
education activity, training and services in multiple aspects of Applied Biology. ISPA has also benefited from the
scientific experience in the field of Behavioural Biology as a support to the PhD in Behavioural Biology, the
Master in Cognitive and Behavioural Neurosciences and Marine Biology and Conservation and Postgraduate
program in Behaviour and Animal Welfare.
7.3.2. Contributo real dessas atividades para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a
ação cultural, desportiva e artística. O Centro de Biociências realiza vários tipos de prestação de serviços, nos domínios da Biologia Marinha,
Biologia Aquática Continental, Ordenamento e Conservação, Genética Molecular, assim como diversas
atividades de formação na área da Biologia. O treino em Biologia Aplicada é cada vez mais importante numa
época em que os biólogos se pretendem integrar cada vez mais nas atividades económicas como técnicos,
quadros ou empresários em empresas e serviços. O ambiente, o ecoturismo, a biotecnologia, a educação
ambiental, são apenas alguns exemplos da diversidade de perspetivas que se abrem aos biólogos.
7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and
artistic activities. The Bioscience Center conducts various types of works in the fields of Marine Biology, Continental Aquatic
Biology, Planning and Conservation, Genetics, as well as various training activities in the area of biology.
Training in Applied Biology is increasingly important at a time when biologists are willing to engage more and
more in economic activities as techniques, managers or entrepreneurs in companies and services. The
environment related activities, ecotourism, biotechnology, environmental education, are just some examples of
the diversity of perspectives that are open to biologists.
7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o
ensino ministrado. A Licenciatura em Biologia é divulgada ao exterior através de brochuras informativas, da presença nos media e
através do site do ISPA, procurandose uma difusão correta e apelativa da informação. São também realizadas
palestras nas escolas e ações de divulgação em feiras de profissões. A licenciatura tem também um Facebook
próprio onde são divulgadas atividades de professores e alunos, assim como ofertas formativas extra
curriculares de curta duração e outros assuntos potencialmente interessantes para alunos, futuros alunos e
público em geral. O conteúdo das informações divulgadas sobre o Ciclo de Estudos é orientado pela Direção do
Curso de acordo com a política de divulgação institucional que é coordenada pela Unidade de Marketing e
Unidade de Comunicação e Imprensa do ISPA.
7.3.3. Suitability of the information made available about the institution, the study programme and the education
given to students. The 1st Cycle in Biology is presented to the public through information brochures, in the media and through
ISPA’s website, seeking to display correct and appealing information. Lectures in schools are also held and the
course is also presented in career fairs. The degree also has a dedicated Facebook where teachers and
students activities are presented, as well as extracurricular training offers, shortterm courses and other
issues potentially interesting for students, prospective students and the general public. The content of the
information published about the study program is guided by the direction of the degree, according to the
institutional policy that is coordinated by ISPA’s Marketing Unit and Communication and Press Unit.
7.3.4. Nível de internacionalização
7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level
Percentagem de alunos estrangeiros matriculados na instituição / Percentage of foreign students
Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in international mobility programs
(in)
Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in international mobility
programs (out)
Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign teaching staff (in)
Mobilidade de docentes na área científica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility (out)
%
5.9
1.3
0.6
0
0
8. Análise SWOT do ciclo de estudos
8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos
8.1.1. Pontos fortes • Elevada qualificação do corpo docente que apresenta atividades profissionais e científicas de nível
internacional nas áreas de especialidade do ciclo de estudos.
• Existência de uma Unidade de Investigação que integra a rede FCT com classificação de Excelente (e que a
partir de Janeiro de 2015 integrará o consórcio MARE com outras instituições de ensino superior, o que
aumentará enormemente a quantidade e qualidade das colaborações nacionais e internacionais no âmbito da
formação avançada).
• Possibilidade de integrar projetos de investigação (UIEE) e de biologia aplicada (cBIO) desde o início do curso.
• Formação sólida em Biologia que permite prosseguir para 2os ciclos em qualquer área das ciências
biológicas.
• Exposição precoce a preocupações e atitudes bioéticas contemporâneas Desde as primeiras aulas, os
alunos são envolvidos em discussões que incidem sob a atitude de conservação da natureza patente na
Biologia, na abordagem aos animais como seres sencientes e na necessidade de adotar uma posição ética e
técnica rigorosa e atualizada sobre a formação e investigação em Biologia.
• Recursos informáticos, bibliográficos, documentais específicos e adequados.
• Existência de parcerias de colaboração com várias Instituições de Ensino Superior, Centros de Investigação,
Institutos Públicos e Privados, ONGs e empresas. • Centralidade geográfica.
• Ambiente pedagógicos de excelência.
• Curso que assenta em práticas de ética que minimizam o sofrimento animal explorando ao máximo as novas
tecnologias.
• Acessos a cursos breves de formação complementar (cBio)
8.1.1. Strengths • High qualification of the teaching staff that features professional and scientific activities of international level in
the areas of specialty of the study program.
• Existence of a Research Unit that integrates the FCT network with Excellent rating (and that from January 2015
will join the consortium MARE with other higher education institutions, which greatly increase the amount and
quality of national and international collaborations within the advanced training context.
• Ability to integrate research projects (UIEE) and applied biology (CBio) since the beginning of the study
program.
• Solid training in biology that allows to proceed to 2nd cycles in any area of life sciences.
• Early exposure to modern bioethical attitudes and concerns Students are involved from the first courses in
discussions focusing on a nature conservation attitude in Biology, on a respectful approach to animal subjects
as sentient beings, and on the need of a technically and ethically advanced posture in biological research and
education. • Specific and appropriate IT, library and documentary resources.
• Existence of collaborative partnerships with several institutions of higher education, research centers, public
and private institutes, NGOs and companies.
• Geographic location (very central).
• Pedagogical environment of excellence.
• Study program which is based on ethical practices that minimize animal suffering taking full advantage of new
technologies.
• Access to short training courses (CBio)
8.1.2. Pontos fracos • Ciclo de estudos recente, logo com pouca notoriedade • Dificuldade na avaliação da empregabilidade
• Reduzida experimentação animal
8.1.2. Weaknesses • Recent study program and consequently with little notoriety
• Difficulty in assessing employability
• Reduced animal testing
8.1.3. Oportunidades • A integração da Unidade de Investigação em EcoEtologia no MARE pode potenciar as parcerias a todos os
níveis. Integram o MARE, além do ISPA, as Universidades de Lisboa, Coimbra, Açores, Évora, e Nova de Lisboa,
reunindo mais de 400 investigadores, organizados em grupos de trabalho que estudam diversas temáticas em
ecossistemas tão diversos como o mar profundo e os rios.
• A criação da A3ES cria a expectativa de uma maior regulação e exigência com os ciclos de estudos no ensino
público e no ensino particular e cooperativo, especificamente, com investimento em infraestruturas
laboratoriais próprias, recursos humanos qualificados, unidades de investigação credenciadas e produção
científica de excelência a nível internacional.
8.1.3. Opportunities • The Integration of the EcoEthology Research Unit in the MARE consortium can enhance partnerships at all
levels. Apart from ISPA, the two Universities of Lisbon and also the universities of Coimbra, Azores and Évora
are part of the MARE consortium, which includes more than 400 researchers, organized into working groups
studying various themes in such diverse ecosystems as the deep sea and rivers.
• The creation of A3ES creates the expectation of greater regulation and requirement with cycles of study in
public education and in private education, specifically, with investment in laboratorial infrastructures, skilled
human resources, accredited research units and production of scientific outputs of excellence at the
international level.
8.1.4. Constrangimentos • Contexto socioeconómico atual fortemente restritivo.
• Incertezas nas perspetivas de evolução nas políticas de financiamento do sistema científico e tecnológico
nacional.
• Incertezas acerca do papel do ensino particular e cooperativo de excelência no panorama do sistema de
ensino superior em Portugal face às enormes assimetrias existentes e fraca exigência na aplicação dos
critérios de qualidade.
8.1.4. Threats • The current socioeconomic context is strongly restrictive.
• Uncertainties in the prospects of evolution in the scientific and technological system financing policies.
• Uncertainty about the role of private and cooperative teaching of excellence in the panorama of the higher
education system in Portugal, due to the huge asymmetries existing and to the weak demand in the application
of the quality criteria.
9. Proposta de ações de melhoria
9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos
9.1.1. Ação de melhoria • Ciclo de estudos recente, logo com pouca notoriedade A divulgação quer da licenciatura, quer dos seus fatores diferenciadores é uma preocupação constante a nível
institucional, uma vez que a licenciatura em Biologia é muito recente e tem um número reduzido de alunos em
cada ano quando comparado com outros cursos da mesma área científica na região de Lisboa. Pretendese a
apostar no reforço da divulgação, realizada não só utilizando a publicidade tradicional (folhetos e cartazes,
imprensa escrita, feiras de profissões) como também os recursos online (página web da instituição e
Facebook). A divulgação incidirá não só nos objetivos, plano curricular e fatores diferenciadores, mas também
nas atividades de professores e alunos, sendo para isso mobilizada a colaboração das Unidade de Marketing e
Unidade de Comunicação e Imprensa do ISPA.
9.1.1. Improvement measure Recent study program and consequently with little notoriety
The publicity about the degree and its differentiating factors is a constant concern at the institutional level, since
the 1st Cycle in Biology is very recent and has a small number of students each year when compared to other
courses in the same scientific area in the Lisbon region. We have a commitment to strengthening the
dissemination of the information not only using traditional advertising (leaflets and posters, press, career fairs)
as well as online resources (web page of the institution and Facebook). The publicity will focus not only on the
objectives, curriculum and differentiating factors, but also the faculty and students activities, and for that we
have the collaboration of ISPA’s Marketing Unit and Communication & Press Unit.
9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Prioridade: Alta
Tempo de implementação: 6 meses
9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. Priority: High
Timetable: 6 months
9.1.3. Indicadores de implementação Presença nos Órgãos de Comunicação Social de material relacionado com a Licenciatura em Biologia
Número de Candidatos ao Curso
Número de Matriculados no Curso
9.1.3. Implementation indicators Presence in Media of material related to the Degree in Biology
Number of applicants for the Cycle of Studies
Number of students in he Cycle of Studies
9.1.1. Ação de melhoria • Dificuldade na avaliação da empregabilidade
Tendo os primeiros licenciados terminado os seus cursos no ano letivo 2012/2013 tornase difícil avaliar a
empregabilidade uma vez que a grande maioria se encontra a frequentar cursos de 2ºciclo no ISPA ou em
outras instituições para completar a sua formação. A direção do curso pretende seguir o percurso de formação e/ou profissional dos licenciados para poder avaliar
a empregabilidade dos graduados.
9.1.1. Improvement measure • Difficulty in assessing employability
Since the first graduates completed their courses in the academic year 2012/2013 it becomes difficult to assess
the employability, since the vast majority is attending 2nd cycle courses in ISPA or other institutions to
complete their training. The direction of the course will follow the course of training and / or employment of
graduates to assess the employability of graduates.
9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Prioridade: Alta
Tempo de implementação: Contínua
Timetable: Continuous
9.1.3. Indicadores de implementação Recolha de dados sobre a empregabilidade e os percursos formativos dos alumni
9.1.3. Implementation indicators Collection of data on employability and training paths of alumni
9.1.1. Ação de melhoria • Reduzida experimentação animal
Este curso optou por seguir praticas relativamente restritas de experimentação animal, tentando sempre que
possível substituílas por técnicas de simulação, usufruindo o mais possível das novas ofertas tecnológicas.
Esta opção representa um desafio permanente para garantir a melhor formação possível aos nossos alunos.
Assim é oferecido ao aluno um computador portátil no ato da matrícula, e posteriormente, em cada unidade
curricular, o software recomendado pelo docente, de modo a que, através da rede wireless do ISPA, o aluno
tenha acesso a todos os recursos pedagógicos disponíveis.
9.1.1. Improvement measure • Reduced animal testing
This course has elected to follow relatively restricted practices of animal experimentation, always trying to
replace them with simulation techniques, enjoying as much as possible of new technology offers. This option is
an ongoing challenge to ensure the best possible training to our students. So a laptop is offered the student at
the first year of the study program, and subsequently at each course, specific software is recommended by the
faculty. Through the wireless network available at ISPA, the student has access to all available educational
resources.
9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Prioridade :Alta
Tempo de implementação: contínua
Timetable: Continuous
9.1.3. Indicadores de implementação Acesso continuado e atualizado a software, identificado pela Direção de Curso, que permita aos alunos aceder
as técnicas de simulação mais atuais e adequadas, ultrapassando desta forma as dificuldades impostas pela
reduzida experimentação animal e respeitando, assim, os princípios éticos que minimizam o sofrimento animal
explorando ao máximo as novas tecnologias.
9.1.3. Implementation indicators Continued and updated access to software, identified by the program Director, which allows students to
access the latest and appropriate simulation techniques, thus overcoming the difficulties imposed by reduced
animal testing and therefore complying with the ethical principles that minimize animal suffering making the
most of new technologies.
10. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1. Alterações à estrutura curricular
10.1.1. Síntese das alterações pretendidas <sem resposta>
10.1.1. Synthesis of the intended changes <no answer>
10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)
Mapa XI
10.1.2.1. Ciclo de Estudos:
Biologia
10.1.2.1. Study programme:
Biology
10.1.2.2. Grau:
Licenciado
10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure
Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*
(0 Items)
0
0
<sem resposta>
10.2. Novo plano de estudos
Mapa XII
10.2.1. Ciclo de Estudos:
Biologia
10.2.1. Study programme:
Biology
10.2.2. Grau:
Licenciado
10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):
<sem resposta>
10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):
<no answer>
10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:
<sem resposta>
10.2.4. Curricular year/semester/trimester:
<no answer>
10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan
Unidades Curriculares Área Científica /
/ Curricular Units
Scientific Area (1)
Duração /
Horas Trabalho /
Horas Contacto /
Contact Hours (4)
(0 Items)
Observações /
ECTS Observations
(5)
<sem resposta>
10.3. Fichas curriculares dos docentes
Mapa XIII
10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):
<sem resposta>
10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada
em A1):
<sem resposta>
10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>
10.3.4. Categoria:
<sem resposta>
10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
<sem resposta>
10.3.6. Ficha curricular de docente:
<sem resposta>
10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)
Mapa XIV
<sem resposta>
10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
<sem resposta>
10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:
<sem resposta>
<sem resposta>
<no answer>
<sem resposta>
10.4.1.5. Syllabus:
<no answer>
10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade
curricular
<sem resposta>
<no answer>
<sem resposta>
<no answer>
curricular.
<sem resposta>
<no answer>
<sem resposta>

Autoavaliação (Dez 2014)

Transcrição

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