2-¦ ano convite aprofundar e consolidar

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
GÊNERO DISCURSIVO: CONVITE
2º ANO
BRAGA, Margarete Aparecida Nath
CATTELAN, Alice Rosalia
KRAULICH, Maria Lurdes
OLIVEIRA, Ilda de Fatima de Lourdes
PEIL, Vôni Neuhaus Schermack
1. APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO E SELEÇÃO DO GÊNERO DISCURSIVO
Em nossas relações sociais é comum as pessoas enviarem e receberem
convites com as mais diversas finalidades, para casamento, batizado, chá de fralda,
chá de panela, aniversário, mostra de trabalho, festas diversas, etc. Sempre que
queremos convidar alguém para comparecer a algum lugar ou a um evento,
enviamos um convite.
Questionar os alunos:
a) Você já recebeu algum convite? De quem? Para comparecer a que evento?
b) Você já enviou um convite para alguém? Para quem foi o convite? Para que você
enviou esse convite?
Discutir com eles quanto à possibilidade de, no final do trabalho com
essa sequência didática, cada dupla elaborar, um convite para ser enviado à diretora
da escola, convidando-a para participar de um piquenique na sala do 2º ano, na hora
do recreio. Esse piquenique será organizado pela professora, juntamente com os
alunos.
2. RECONHECIMENTO DO GÊNERO DISCURSIVO
2.1 Pesquisa sobre o gênero
Para a próxima aula, solicitar aos alunos que tragam alguns convites que ele
tem em casa. Com eles será realizada uma exposição de convites para que o aluno
conheça melhor esse gênero e sua finalidade.
1
Traga você também professor (a) modelos de convite para socializar entre os
alunos, pois pode ser que muitos de seus alunos não tenham modelos de convite
em casa.
2.2 As características do gênero Convite:
O convite é um gênero discursivo da tipologia Narrativa e do agrupamento do
Relatar. É produzido com a finalidade de convidar pessoas para eventos que
acontecem no cotidiano, como aniversário, casamento, formatura, festa junina,
reuniões, encontros...
Trata-se de um texto que tem como objetivo maior estabelecer uma
comunicação sobre um determinado evento. Por isso, todas as informações nele
contidas, deverão estar claras, fazendo com que o leitor entenda perfeitamente a
mensagem. A função do convite é passar as informações de hora, data, local do
evento e, é claro, o de convidar. Mas também tem o papel de motivar os convidados
para o evento.
A estrutura do convite
Qualquer gênero de texto, por mais simples que seja, sempre tem uma forma
específica de ser construído. O convite também.
Então fique atento às partes principais que compõem esse gênero textual, para
que sua festa seja um sucesso, começando pelo convite!
* Se o convite for enviado dentro de um envelope, o primeiro passo é preencher o
envelope com os dados do remetente (a pessoa que envia) e do destinatário (a
pessoa que recebe).
* No convite, o vocativo – É a pessoa a quem nos dirigimos para enviar o convite.
Neste caso, devemos estar atentos quanto ao tratamento que usarmos. Como,
por exemplo, no caso de uma pessoa mais amiga, conhecida, é permitido o uso de
uma linguagem mais simples. Mas quando se tratar de alguém com quem não temos
muita convivência, ou uma autoridade, devemos adequar nossa linguagem à
situação de uso.
* Em seguida, informam-se todos os elementos necessários à compreensão do
leitor, como qual o evento, o local, seguido do endereço, se for necessário, data,
hora do evento, e, em alguns casos, determina-se o traje específico, no caso de
festas juninas, festa à fantasia, formatura e outras ocasiões mais especiais.
2
* Por último, temos o nome de quem enviou o convite.
Concluindo: O convite tem partes específicas como:
-
DESTINATÁRIO: quem vai receber o convite;
-
EVENTO: para que a pessoa é convidada;
-
LOCAL DO EVENTO: onde o evento vai ser realizado;
-
DATA DO EVENTO: quando o evento vai acontecer;
-
HORÁRIO do evento;
-
REMETENTE: quem envia o convite.
É importante lembrar que o convite:
•
Não configura obrigatoriedade de comparecimento;
•
Pode conter letras desenhadas e coloridas e outros sinais gráficos;.
•
Pode ser feito de variadas formas e tamanhos;
•
Pode ser entregue pessoalmente, pelo correio ou através de outra pessoa;
•
Em alguns casos, é enviado ou entregue num envelope com o nome do
destinatário;
•
Deve ter informações claras, fazendo com que o leitor entenda perfeitamente
a mensagem.
2.3 Leitura e análise de textos do gênero
Professor (a): Na aula do dia anterior foi solicitado aos alunos que trouxessem para
a aula algum convite que tivessem em casa. Assim, ao iniciar a aula, solicite dos
alunos que apresentem os convites que trouxeram de casa. Verificar cada um dos
convites fazendo os seguintes questionamentos:
Alguém trouxe convite de aniversário?
De casamento?
De reunião?
De festa em comunidade ou igreja?
Convite da escola?
Outro tipo?
3
Após essa discussão com os alunos, selecionar um convite para fazer o
reconhecimento do gênero.
TEXTO 1:
3. CONTEXTO DE PRODUÇÃO
1. Quem escreveu esse bilhete? (H4. Localizar informações explícitas em textos)
2. Para quem ele foi escrito? (H4. Localizar informações explícitas em textos)
3. Qual a finalidade desse convite? (H3. Reconhecer a finalidade do texto)
4. Quando será a festa na casa das bonecas? (H4. Localizar informações explícitas
em textos)
6. Em que horário ela ocorrerá? (H4. Localizar informações explícitas em textos)
7. Qual será o local da festa? (H4. Localizar informações explícitas em textos)
8. Todas as pessoas escrevem convites? Por quê? (H6. Realizar inferências a partir
da leitura de textos verbais)
9. Em que ocasiões podemos escrever convites? (H6. Realizar inferências a partir
da leitura de textos verbais)
*H (HABILIDADE)
Depois de ler e observar bem o convite, leia as questões e assinale a resposta
correta:
1.1 Qual a função desse convite?
a) Dar os parabéns a Bruna pelo aniversário.
4
b) Convidar Bruna para a festa de aniversário de Ariane.
c) Convidar Ariane para a festa de aniversário de Bruna.
d) Chamar a turminha para a festa na casa das bonecas.
1.2 A qual evento o convite se refere?
a) Ao aniversário de Bruna.
b) Ao aniversário de Ariane.
c) Ao aniversário da boneca.
d) Ao aniversário da casa das bonecas.
1.3 Releia o convite e pinte de:
Vermelho - o horário do evento;
Azul - o local do evento;
Verde - o nome de quem mandou o convite;
Amarelo -o nome de quem recebeu o convite.
1.4 Responda em seu caderno: Se você recebesse esse convite, teria informações
suficientes para comparecer ao evento? Explique sua resposta.
TEXTO 2:
5
Agora é com você:
2. A finalidade desse texto é de:
a) convidar para um casamento.
b) convidar para uma festa na escola.
c) convidar para um aniversário.
d) convidar para uma festa na escola.
4. ESTRUTURA COMPOSICIONAL:
2. Complete o quadro a seguir, com as informações solicitadas:
Quem escreveu esse convite?
Para quem ele foi enviado?
Em que local será a festa?
Quando será? (data)
Qual horário?
É um convite de:
a) aniversário
b) casamento
TEXTO 3
CARLA
e
GILBERTO
com a benção de seus pais
Arnaldo de Oliveira
José Reis
Maria de Oliveira
Lilian Reis
Convidam para a cerimônia de casamento a realizar-se no dia 22 de setembro de
2014, às 19 horas, na Igreja da Esperança -Rua Bom Pastor, 55 - Rio de Janeiro - RJ.
Os noivos receberão os cumprimentos no Salão Paroquial, ao lado da Igreja.
Rua das Rosas, 123
Rua Brasil, 321 - Rio de Janeiro - RJ
Porto Alegre - RS
3.1 Localize e pinte as seguintes informações, conforme a legenda:
6
a)
O evento para o qual o convite foi elaborado;
b)
As pessoas que estão convidando;
c)
O local do evento;
d)
A data do evento;
e)
O horário do evento.
3.2 Agora, responda em seu caderno:
Obs. Professor (a), nesse momento estimule as tentativas de escrita espontânea de
seus alunos.
a) O convite permite saber se haverá ou não uma festa para os convidados? Como
você descobriu?______________________________________________________
b) De quem são os endereços que aparecem no final do convite?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Imagine se no convite não houvesse a informação do horário de acontecimento do
evento. O que poderia acontecer?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) Esse tipo de convite costuma ser dirigido a adultos ou a crianças?
___________________________________________________________________
TEXTO 4
7
TEXTO 5
TEXTO 6
8
TEXTO 7
Discuta essas ideias
4. Agora complete a tabela considerando a estrutura dos convites que você leu:
CONVITE
1
2
3
4
DESTINATÁRIO
REMETENTE
EVENTO
LOCAL DO EVENTO
DATA DO EVENTO
HORÁRIO DO
EVENTO
9
5. ESTILO: ANÁLISE LINGUÍSTICA – Sistematização da escrita
1. Marque com um X na tabela abaixo os nomes de pessoas. Esses nomes são
próprios e sempre devem ser escritos com a letra inicial maiúscula:
Patrícia
Lilian
reunião
vida
Maria
boneca
Clara
Arnaldo
Casa
pais
resposta
bebê
Ariane
José
Carla
Aline
você
Cíntia
Corbélia
Mariana
Gilberto
casamento Marlize
amigos
aniversário
2. Observe que no texto 4 há vários questionamentos. Esses questionamentos vêm
seguidos de ponto de interrogação - ? O ponto de interrogação é usado quando
fazemos perguntas. ex.: Você gosta de estudar? Onde você mora? O que você
gostaria de comer?
2.1 Pinte as perguntas que estão no texto 4.
Como seu pequeno tem se desenvolvido?
Como tem se comportado?
Como anda sua vida escolar?
2.2 Essas perguntas se dirigem:
a) à professora.
b) aos pais.
c) à diretora.
d) aos alunos.
2.3 O ponto de interrogação – no texto 2 “que tal vir comemorar comigo o meu
aniversário?” tem a finalidade de:
a) sugerir que Mariana vá ao seu aniversário.
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b) perguntar a Mariana se ela vai no seu aniversário.
c) exigir que Mariana vá no seu aniversário.
d) dar a entender que é melhor a Mariana não ir no aniversário de Victor.
2.4 No convite do texto 2, Victor diz “sua presença é muito especial!”. O ponto de
exclamação usado no final tem a finalidade de:
a) Mostrar que é muito bom que Mariana vá à festa de Victor.
b) Que Mariana não precisa ir à festa de Victor.
2.5 Com a ajuda de seu professor escreva outras frases que expressem sentimento
e que venham acompanhadas do ponto de exclamação.
Professor (a),
Dê alguns exemplos para os alunos de enunciados que, geralmente, vêm
acompanhados de ponto de exclamação, como as saudações:
Oi!
Bom dia!
Que chato! Que legal!
Que peixe grande!
Nossa! Você cresceu!
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. No convite 7 a autora diz “para a festa ficar completa”. Essa expressão tem o
mesmo sentido de: (H5. Compreender os sentidos de palavras e expressões em
textos)
a) para a festa ficar boa.
b) para a festa ficar cheia.
c) para a festa acontecer.
d) para ganhar mais presentes.
3.1 No convite 7 a autora avisa “só falta você...”. a palavra sublinhada “só” quer
dizer que: (H5. compreender os sentidos de palavras e expressões em textos)
a) todas as pessoas irão à festa e ela deve ir também.
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b) ela é a única que falta ir.
c) ela não precisa ir.
d) se ela for vai ser legal.
3.2 Procure no diagrama abaixo as palavras que se referem às informações que
devem constar em um convite:
H
O
R
Á
R
I
O
Y
D
A
T
A
P
R
S
X
S
A
U
D
A
Ç
Ã
O
L
O
C
A
L
X
M
R
4.1 Escreva em seu caderno as palavras que você pintou em forma de lista para
relembrar os nomes das partes que compõem esse gênero.
5. Observe que nesse convite há palavras que apresentam um número maior de
sons. Ex: MINHA, CHÁ, CHEGANDO, QUER, PRESENÇA - Dizemos que essas
palavras possuem dígrafo. E, o que é dígrafo?
Dígrafo é quando duas letras possuem um único som. Os dígrafos podem ser:
Vocálicos: AM, EM, IM, OM, UM e AN, EN, IN, ON, UN
Exemplos: COMPUTADOR, ANTIGO, IMPORTANTE, INTEIRO, LINDO,
AMBIENTE.
Consonantais: RR, SS, SC, LH, NH, SÇ, QU, GU, XC
Exemplos: QUERIDA, NINHO, ILHA, NASCIMENTO, PÁSSARO, EXCESSÃO,
CARRO, CRESÇA, GUERRA.
Obs.: Essas palavras devem estar fixadas em sala de aula para retomada diária.
5.1 A palavra minha apresenta: (H2. ler palavras com estrutura silábica não
canônica)
a) 5 letras e 5 fonemas.
b) 5 letras e 6 fonemas.
c) 5 letras e 4 fonemas.
d) 5 letras e 7 fonemas.
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5.2 Agora pesquise na sala de aula, em nomes de colegas, familiares ou outras
palavras que possuem dígrafo e escreva-as aqui:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5.3 A palavra aniversário apresenta: (H1. ler palavras com estrutura silábica
canônica)
a) 11 letras e 10 fonemas.
b) 11 letras e 12 fonemas.
c) 11 letras e 11 fonemas.
d) 12 letras e 11 fonemas.
6. PRODUÇÃO E REESCRITA DO TEXTO
Professor,
Neste momento da SD, retome a proposta inicial de produção de texto,
segundo a qual os alunos, em dupla, produzirão um bilhete convidando a diretora
para um piquenique na escola, na hora do recreio.
Relembre os alunos, nesse momento, da estrutura do convite e do conteúdo
que deve ser discutido coletivamente.
Após a produção, distribua aos alunos a tabela seguinte para que eles
possam autoavaliar a sua produção.
Item
Usei corretamente
Tenho que melhorar
O convidado é indicado
no início do texto?
O convite indica o
evento?
O convite indica a data,
o horário e o local do
evento?
Quem convida aparece
indicado no convite?
Após essa autoavaliação os alunos terão a possibilidade de melhorar o
convite, adequando-o à estrutura pertinente ao convite.
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De posse da primeira produção, o professor realiza as intervenções
necessárias, retoma-as no coletivo e devolve a produção para que os alunos
reescrevam, considerando as orientações propostas.
Após a primeira reescrita, novamente o professor faz um apanhado
das
questões ainda não compreendidas pelos alunos e trabalha-as no coletivo. Na
sequência devolve para que os alunos façam as correções necessárias, adequando
o texto ao gênero escolhido, ao interlocutor e ao local de circulação.
7. CIRCULAÇÃO DO GÊNERO
___________________________________________________________________
Após a segunda reescrita ou a terceira se houver necessidade, o gênero proposto
está pronto para circular, então, cada dupla de alunos entregará o convite à diretora
da escola para que, enfim, o gênero proposto cumpra com a sua função social.
8. REFERÊNCIAS
ASSOCIAÇÃO DOS MUNICÍPIOS DO OESTE DO PARANÁ – AMOP. Currículo
Básico para a escola pública municipal: Educação infantil e ensino fundamental –
anos iniciais – Cascavel: AMOP, 2014.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 11.ed. São Paulo: Hucitec,
2004.
COSTA-HÜBES, Terezinha da Conceição. O processo de formação continuada
dos professores do Oeste do Paraná: um resgate histórico-reflexivo da formação
em língua portuguesa. Londrina, PR: UEL, 2008 (Tese de doutorado em Estudos da
Linguagem).
______. Gêneros discursivos e ensino da língua portuguesa: reflexões teóricopráticas. Formação Continuada no Município de Cascavel, jul. 2012.
GERALDI, J. W. A prática de análise lingüística. In. GERALDI, J. W. O texto na
sala de aula. 2.ed. Cascavel: ASSOESTE, 1984.
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