Aprender Portugués no es un juego

APRENDER PORTUGUÉS
NO ES UN JUEGO
Jaqueline Soares
JUEGOS DIDÁCTICOS
1.Los juegos didácticos
2. Finalidades
3. Utilización
4. Ventajas y desventajas
5. Ejemplos
3
JUEGOS DIDÁCTICOS
Herramientas innovadoras en el área de la educación
Introducción de la
informática, uso de
multimedias
El profesor aún encuentra
muchas dificutades en el salón
de clases.
El profesor necesita de crear
nuevas maneras de enseñar
Motivación
JUEGOS
DIDÁCTICOS
4
JUEGOS DIDÁCTICOS
JUEGOS
EDUCATIVOS
JUEGOS
DE
ENTRETENIMIENTO
No tienen objetivos
pedagógicos explícitos, pero
enfatizan en el
entretenimiento;
Desarollan habilidades cognitivas
importantes en el proceso de
aprendizaje (resolución de
problemas, percepción, creatividad,
raciocinio rápido, y otras
habilidades);
JUEGOS
PEDAGÓGICOS O
DIDÁCTICOS
Son planeados con
el objetivo de
alcanzar
contenidos
específicos y para
ser utilizados en el
âmbito escolar;
5
JUEGOS DIDÁCTICOS
Cunha (1998)
Gomes e Friedrich
(2001)
Kishimoto (1996)
El juego pedagógico o didáctico tiene por
objetivo propiciar determinados
aprendizajes, diferentes del material
didáctico por contener el aspecto lúdico y
por ser utilizado para atingir determinados
objetivos pedagógicos, siendo una
alternativa para mejorar el desempeño de
los alumnos en algunos contenidos de
dificil aprendizaje.
“O jogo não é o fim, mas o eixo que conduz a um conteúdo
didático específico, resultando em um empréstimo da ação
lúdica para a aquisição de informações” (KISHIMOTO, 1996).
6
JUEGOS DIDÁCTICOS
“Jogo é o resultado de interações linguísticas diversas em
termos de características e ações lúdicas, ou seja, atividades
lúdicas que implicam no prazer, no divertimento, na liberdade e
na voluntariedade, que contenham um sistema de regras claras e
explícitas e que tenham um lugar delimitado onde possa agir: um
espaço ou um brinquedo” (SOARES, 2008).
7
Soares (2008), baseado em Champagne (1989)
Criterios para que se haga una adecuada elección de
juegos para que se pueda garantizar la esencia del juego y del
proceso educativo:
a) Valor experimental:
Permitir la exploración y manipulación, osea, un juego
que enseñe conceptos debe permitir la manipulación de
algun tipo de juguete, espacio y acción.
8
b) Valor de la estructuración:
Soporta la estructuración de personalidad y la aparición de
la misma en estrategias y en la forma de jugar, osea, libertad de
acción dentro de reglas específicas;
c) Valor de relación:
Incentivar la relación y la convivencia social entre los
participantes;
d) Valor lúdico:
Evaluar si los objetos poseen las calidades que estimulen la
aparicion de la acción lúdica;
9
Colagrande (2008):
El juego debe mantener un equilibrio entre dos funciones:
* una lúdica, osea, debe propiciar diversión y placer,
* y otra educativa, debe enseñar al individuo algo que
acreciente su saber.
10
Santana (2008)
Desarollo de competencias y
habilidades
El lúdico es integrador de varias
dimensionesdel alumno: como la
afectividad, el trabajo en grupo y
de la relación con reglas predefinidas, promoviendo la
construcción del conocimiento
cognitivo, físico y social
Aumentando la
motivacion de los
alumnos
11
Santana (2008)
La enseñanza lúdica es una importante herramienta con la cual
el profesor debe ofrecer posibilidades para la elaboración del
conocimiento. Cuando esas actividades son bien trabajadas,
proporcionan el intercambio de saberes y el desarollo
personal.
Almeida (2003)
Los juegos de expresión, interiorización de contenidos e
interpretación, además de estimular la inteligencia, enriquecen el
lenguaje oral y escrito, y la interiorización de conocimientos,
libertando al alumno del inmobilismo para una participación
activa, creativa y crítica en el proceso de aprendizaje.
12
Kishimoto (1994)
El juego, por ser libre de presiones y evaluaciones, crea el clima
propicio para la busca de soluciones. El beneficio del juego se
encuentra en la posibilidad de estimular la exploración en
busca de respuestas, sin ridiculizar al alumno cuando éste se
equivoca.
13
Lopes (2001)
Aprender por medio de juegos
Eficiente
Involucrarse con el juego
Sujeto activo
Aumenta el interes del alumno
Zanon; Manoel;
Oliveira (2008)
No deben ser vistos como unicas estrategias didácticas
para la adquisición del conocimiento!
14
Zanon; Manoel;
Oliveira (2008)
Los juegos, de por si,no van a garantizar el aprendizaje
de determinados saberes que necesitan ser sistematizados
de acuerdo con los objetivos pedagógicos.
Los juegos didácticos no son sustitutos de otros
métodos de enseñaza; son soportes para el
profesor y poderosos motivadores para los
alumnos que utilicen de ellos como recurso
didáctico para su aprendizaje.
15
Juego Didáctico
Herramienta apropiada
en el aprendizaje.
Desarolla niveles
distintos de
experiencia personal
y social
Enriquece la personalidad y
la creatividad
Posibilita la construcción de la
autoconfianza de los alumnos
Los alumnos se sienten mas libres para
criticar y argumentar
Cuando estan expuestos solamente a los métodos
tradicionales, son nada mas que consumidores de
informaciones.
16
CUIDADOS AL UTILIZAR JUEGOS DIDÁCTICOS EN EL SALÓN
DE CLASES:
La experimentación de los juegos;
Sintesis rápida de los contenidos abordados en cada juego;
Verificación de las reglas;
Propuestas de actividades relacionadas a los contenidos de los juegos;
Puntuación en los juegos;
17
Etapas
metodológicasFlemming e Mello
(2003)
Tiempo, reglas, espacio,
materiales o placer, desplacer,
libertad de acción,
espontaneidad
Proceso
creativo
Reglas del juego,
características específicas de
mi salón, número de
alumnos, disposición del aula,
tiempo disponible
18
VENTAJAS:
Aprendizaje divertido
El alumno direcciona su empeño porque ejecuta una
tarea que le da placer. Eso tambien puede aumentar el
tiempo que el alumno dedica para el estudo;
Acción socializadora
Fomenta la cooperación, la relacion interpersonal, un
aprendizaje compartido y la concientización del
trabajo en equipo;
19
VENTAJAS:
Posibilitan un número ilimitado de repeticiones;
Promueben una participacion sin miedo a
equivocarse;
Conducen a un aprendizaje por descubrimiento; los
alumnos desarollan competencias autodidactas;
Constituyen una herramienta de autoevaluación y
de evaluación formadora;
20
DESVENTAJAS:
Dispersión del objetivo
El alumno juega direccionado por los resultados y no
por los objetivos pedagógicos que se pretenden
alcanzar;
Juegos informaticos
Cuando jugados individualmente, los juegos educacionles
pueden conducir al aislamiento y consecuente
atrofiamiento de las competencias sociales;
21
DESVENTAJAS:
Puede volverse una actividad adictiva, lo que
ocasionara un dispendio de tiempo superior a lo
necesario en el aprendizaje de determinado contenido;
Pretenden desarollar
conocimientos;
un
conjunto
limitado
de
22
DESVENTAJAS:
Grando, 2001
Cuando los juegos son mal utilizados existe el peligro de dar al
juego un caracter puramente aleatório. Los alumnos juegan y se
sienten motivados apenas por el juego, sin saber porque juegan.
El tempo utilizado con las actividades de juego en clase es
mayor y, si el profesor no estuviera listo, puede haber el sacrificio de
otros contenidos por falta de tiempo;
perdida de “ludicidade” del juego por la interferencia
constante del profesor, destruyendo la esencia del juego;
23
EJEMPLOS DE JUEGOS DIDÁCTICOS
Dominó dos Falsos Amigos
Juego
adaptado
para
trabajar
com
falsos
cognatos.
Otras possibilidades:
- Horas;
- Regras de acentuação
24
25
Jogo da memória
Ideal
para
trabajar
vocabulário
(falsos
cognatos,vocabulário
especifico, etc.
26
27
Tarjetas
Pueden ser utilizadas de diferentes
modos:
- Para juegos com mimica;
- Juego del “complete la historia”
28
29
30
31
Bingo
Puede ser utilizado del
modo convencional o
com el uso de tarjetas
donde los numeros sean
escritos.
32
Trilha
Ofrece
variadas
possibilidades:
em
cada pausa se puede
utilizar temas de
gramatica y/o de
vocabulário
a
depender del nível
del alumno.
33
Quebra- cabeça
Puede ser silábico,
palavra y imagen,
etc. a depender del
objetivo y/o grupo.
34
35
Referencias Bibliograficas
ALMEIDA, P. N. Educação lúdica: Técnica e Jogos Pedagógicos. 11ª ed. São Paulo: Loyola, 2003.
BARROS, P. M. B.; SILVA, C. S.; SILVA, A. C. S.; JERÔNIMO, D. D. Utilização de jogos didáticos no
ensino de Química – disponível em http://prope.unesp.br/xxi_cic/27_33597616852.pdf , acessado dia
25/05/2010.
AZEVEDO, A. M. P.; RIBEIRO, L. O. M.; FILHO, R. F. M. F.; GRASSI, A. S. G.; RIMM, M. A. Quimgame:
jogo educacional para estudar química orgânica. VIII Brazilian Symposium on Games and Digital
Entertainment, Rio de Janeiro, 2009.
CAMPOS, L.; BORTOLOTO, T. M.; FELÍCIO, A. K. C. A produção de jogos didáticos para o ensino de
Ciências e Biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem – disponível em
www.unesp.br/prograd/PDFNE2002/aproducaodejogos.pdf, acessado dia 25/05/2010.
COLAGRANDE, E. A. Desenvolvimento de um jogo didático virtual para o aprendizado do conceito de
mol. Dissertação de mestrado, Universidade de São Paulo, 2008.
CUNHA, H.S. Brinquedo, desafio e descoberta. 1ª edição. AE/MEC/RJ, 1998.
DOMINGOS, D. C. A. ; RECENA, M. C. P. Elaboração de jogos didáticos no processo de ensino e
aprendizagem de química: a construção do conhecimento. Ciências & Cognição (UFRJ), Rio de Janeiro,
2010 v. 15.
DOS SANTOS, M. S. M. A. Roleta de Iões: uma nova aplicação para o ensino de Química. Dissertação de
Mestrado, Programa de pós-graduação em Educação Multimídia, Universidade do Porto, 2004.
FLEMMING, D.M. MELO, A.C. Criatividade e jogos Didáticos. São José: Saint Germain, 2003.
GOMES, R.R.; FRIEDRICH, M.A. Contribuições dos jogos didáticos na aprendizagem de conteúdos de
Ciências e Biologia. Em: Rio de Janeiro, Anais, EREBIO, 2001.
GRANDO, R. C. O jogo na educação: aspectos didático-metodológicos do jogo na educação matemática
– disponível em www.cempem.fae.unicamp.br/lapemmec/cursos/el654/2001/jessica_e_paula/JOGO.docacessado dia 12/06/2010.
36
FIALHO, N. N. Os jogos pedagógicos como ferramenta no ensino – disponível em
www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/.../293_114.pdf, acessado dia 25/05/2010.
JORGE, V. L. Biologia limitada: um jogo interativo para alunos do terceiro ano do Ensino Médio, Anais do
Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2009.
LOPES, M. G. Jogos na Educação: criar, fazer e jogar. 4º Ed. São Paulo: Cortez, 2001.
KISHIMOTO, T. M. O Jogo e a educação infantil. 3ª ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 1994.
Kishimoto, T.M. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 1996.
MARATORI, P. B. Por que utilizar jogos educativos no processo de ensino aprendizagem? Trabalho de conclusão
da disciplina “Introdução a informática na educação”, Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2003.
NARDIN,
I.
C.
B.
Brincando
aprende-se
Química
–
disponível
emwww.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/688-4.pdf , acessado dia 25/05/2010.
RAHAL, F. A. S.; Jogos didáticos no ensino de Física: um exemplo de termodinâmica – disponível em
www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xviii/sys/.../T0050-1.pdf, acessado dia 25/05/2010.
ROSSETTO, E. S. Jogo das organelas: o lúdico na Biologia para o Ensino Médio e Superior. Revista Iluminart do
IFSP, v.1, n.4, 2010.
SANTANA, E. M. A Influência de atividades lúdicas na aprendizagem de conceitos químicos. In: SENEPT, 2008,
Belo Horizonte. Anais... São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de Física - Programa de Pós-Graduação,
2008.
SOARES, M. H. F. B.; Jogos e atividades lúdicas no ensino de química: teoria, métodos e aplicações. Anais do XIV
Encontro
Nacional
do
Ensino
de
Química
–
disponível
em
www.quimica.ufpr.br/eduquim/eneq2008/resumos/R0302-1.pdf - acessado dia 25/05/2010.
ZANON, D. A. V. ; GUERREIRO, M. A. S. ; OLIVEIRA, R. C. Jogo didático Ludo Químico para o ensino de
nomenclatura dos compostos orgânicos: projeto, produção, aplicação e avaliação. Ciências & Cognição (UFRJ),
Rio de Janeiro, 2008 v. 13;
37
Docente: Jaqueline Soares
[email protected]
38