Orientações Gerais 9º Ano - 1ª Etapa/ 2016

Transcrição

Disciplina: EMPREENDEDORISMO – 9º Ano
Professores: Ferdinand
Orientações Gerais – 1ª Etapa/2016
Conteúdos previstos
 Identidade
Empreendedora
 Crise Financeira
 Custo Brasil
 Custo Aluno
 Uma boa ideia. Eu
posso ter uma?
 Escolhendo a
carreira
 Metas e objetivos
 Conhecendo nossos
valores:
Empreendedores
Goianos
 Ser empreendedor






Competências
Relacionar os fatores que
levaram os países e mesmo
o Brasil ao estado de crise
financeira
ao
atual
momento de crise;
Relacionar os custos de um
produto no Brasil e este
mesmo produto no exterior;
Calcular o custo aproximado
anual do aluno, real;
Diferenciar e relacionar as
diversas
áreas
do
conhecimento;
Diferenciar
e
relacionar
Metas e Objetivos;
Conhecer
algumas
empresas que se tornaram
expoentes no Estado de
Goiás.
Habilidades
 Compreender e comparar os
diversos conceitos que envolvem
o
termo
Empreendedor
e
Empreendedorismo;
 Perceber que a criatividade pode
ser desenvolvida e que ideias
podem surgir a partir de outras
ideias;
 Relacionar e absorver os diversos
conceitos
acerca
do
tema
empreendedorismo.
Dicas e orientações de estudo
 Todo o curso está disponível na plataforma
moodle.alunos.escolainteramerica.com.br.
virtual
Moodle,
disponível
no
endereço
 Seu login (nome de usuário) é: primeironome.segundonome e a sua senha é a sua data de
aniversário com seis dígitos (ddmaa). Altere a sua senha no 1º acesso.
 As tarefas de casa devem ser feitas nas datas previstas. A plataforma bloqueia as tarefas que
extrapolarem o prazo previsto.
 Leia o material, assista aos vídeos, pesquise e forme a sua opinião. Debata em sala de aula.
 Não use o celular na sala de aula.
As referências bibliográficas e sugestões de leitura/filmes estão no curso virtual.
Disciplina: FÍSICA - 9º Ano
Professor: CARELLI
Conteúdos Previstos
 Unidade de Medida
 Notação científica
 Ordem de Grandeza
 Unidade 6
A energia;
Algumas
transformações de
energia;
Energia e vida.
Competências
Reconhecer as unidades
medidas de cada grandeza.
de
Habilidades
entre as unidades
Conseguir escrever números na
forma de notação científica.
Aplicar a teoria sobre ordem de
grandeza.
Trabalhar
de
medidas;
Aplicar unidade de medida as mais
diversas situações;
Resolver problemas que envolvam
transformações
de
unidades
de
medidas.
notação científica.
ordem de grandeza.
Diferenciar algumas das diversas
modalidades
de
energia
conhecidas;
Entender
o
princípio
da
conservação da energia como
uma lei geral.
transformações entre as diversas
formas de energia;
Reconhecer
o
princípio
da
conservação da energia em situações
do cotidiano.
Teia Interdisciplinar
Tema: Energia
Possibilidades interdisciplinares:
Matemática/Química/Física: Unidades de medidas e os impactos ambientais das transformações de
energia.
 Estude no material extra entregue em sala e no livro de Ciências, unidades 6;
 Participe ativamente da aula, fazendo perguntas, realizando as atividades propostas;
 Não deixe de fazer suas tarefas de casa, elas são uma fonte valiosa de estudo!
 Lembre-se que o conteúdo das avaliações é cumulativo.
Procedimentos Avaliativos
Trabalhamos com dois professores (Química e Física) em Ciências no 9ºAno. Em cada etapa teremos cinco
notas: R1, R2, R3, R4 e R5, assim distribuídas:
R1
Av1Q (10,0)
R2
Av1F (10,0)
R3
Av2Q (10,0)
R4
Av2F (10,0)
R5=10,0
PrQ (5,0) + PrF (5,0)
Cálculo da nota da etapa para CIÊNCIAS:
(R1+R2+R3+R4+R5)/5= NE
PROCESSO: 5,0 (listas de exercícios, atualidades em química, caderno e organização).
Referências Bibliográficas
CARNEVALLE, R; M. Ciências 9 ano Araribá Plus. 4. ed. São Paulo: MODERNA, 2014.
Disciplina: MATEMÁTICA - 9º Ano
Professores: Fausto/Makswel
Habilidades
 Revisão – Revisão com enfoque
nas operações com números
racionais e potências de base 10.
- Saber usar as seis operações com os números racionais.
 Unidade 1: Números reais .
Capítulo 1
Potências.
Capítulo 2
Radicais.
-
 Unidade 2: Equações do 2º grau.
 Capítulo 1
Equações do 2° grau completas e
incompletas;
 Capítulo 2
Equações redutíveis a Equações do
2º grau.
-
Calcular potências de base real e expoente inteiro;
Reconhecer e aplicar as propriedades da potenciação;
Operar com potências de base 10;
Reconhecer e registrar números na notação científica;
Resolver situações-problemas que envolvam potenciação;
Calcular a raiz enésima de um número real;
Discriminar o radical, o índice e o radicando;
Efetuar o cálculo de expressões com a presença de radicais;
Visualizar a relação existente entre os catetos e a hipotenusa de um
triângulo retângulo por meio do Teorema de Pitágoras;
Utilizar o Teorema de Pitágoras na resolução de situaçõesproblemas;
Representar uma potência na forma de uma base com expoente
fracionário ou na forma de radical;
Identificar radicais equivalentes;
Simplificar radicais, respeitando as mesmas propriedades da
simplificação de frações;
Comparar radicais e identificar suas posições na reta numérica;
Reconhecer que não existe no conjunto dos números reais raiz de
índice par e radicando negativo;
Reconhecer radicais semelhantes e adicioná-los algebricamente;
Realizar operações com radicais usando as seis operações básicas;
Aplicar
as
propriedades
dos
radicais
para
racionalizar
denominadores.
Escrever equações do 2° grau na forma reduzida;
Classificar equações do 2° grau como completas ou incompletas;
Identificar os coeficientes de uma equação do 2° grau;
Resolver equações do 2° grau pelo método de fatoração;
Reconhecer
e
representar
geometricamente
as
equações
quadráticas;
Resolver equações do 2° grau pelo método de fatoração;
Reconhecer
e
representar
geometricamente
as
equações
quadráticas;
Resolver equações do 2° grau pelo método geométrico de
completar quadrados;
Competências
- O aluno deve demonstrar conhecimento
técnico para operacionalizar os números
racionais
(na
sua
forma
decimal);
ferramenta para uso nas Ciências da
Natureza (Matemática, Física e Química).
- Retomar o conceito de potenciação; o
expoente é um número inteiro e a base é
um número real;
- Retomar o cálculo com potenciação e as
propriedades dessa operação;
- Compreender o conceito de radiciação de um
número real e efetuar cálculos de raízes
exatas ou aproximadas;
- Verificar que a potenciação e a radiciação
são operações inversas;
- Realizar operações com radicais.
- Utilizar potências e radicais em situaçõesproblemas;
- Aplicar o cálculo de potências e raízes em
situações que envolvem o teorema de
Pitágoras.
- Reconhecer equações do 2° grau;
- Identificar e resolver equações do 2° grau
completas e incompletas; calcular suas
raízes por diferentes procedimentos;
- Relacionar os coeficientes e as raízes de
uma equação do 2° grau;
- Reconhecer e encontrar soluções para
equação do 2° grau;
- Identificar e resolver equações fracionárias;
- Resolver sistemas de equações;
- Utilizar a fórmula resolutiva (“formula de Bhaskara”) para resolver
equações do 2° grau;
- Calcular a soma e o produto das raízes, bem como utilizá-las para
escrever uma equação do 2° grau;
- Resolver situações-problema envolvendo equações do 2° grau;
- Reconhecer e resolver uma equação biquadrada;
- Reconhecer e resolver uma equação irracional;
- Resolver situações-problema que envolvem sistemas de equações .
 Unidade 3: Funções.
 Capítulo 1.
Introdução ao conceito de função.
 Capítulo 2.
Função afim ou do 1° grau;
 Capítulo 3
Função quadrática ou do 2° grau.
- Compreender o que é uma função e identificar suas variáveis e sua
lei de formação;
- Calcular e utilizar a lei de formação para construir a tabela de
valores de uma função;
- Verificar se a relação, representada por meio de um diagrama de
flechas, corresponde ou não a uma função;
- Identificar domínio, contradomínio e a imagem de uma função;
- Identificar ou determinar a variável dependente e a variável
independente em uma função;
- Resolver situações-problema que envolvam a ideia de função;
- Determinar ou calcular a lei de formação de uma função afim;
- Construir e interpretar o gráfico de uma função afim;
- Classificar uma função afim em crescente, decrescente ou
constante;
- Resolver situações-problema que envolvam função afim;
- Determinar ou calcular a lei de formação de uma função quadrática;
- Construir e interpretar o gráfico de uma função quadrática;
- Compreender e calcular os pontos necessários para a construção da
parábola;
- Relacionar valores máximos e mínimos com o vértice da parábola.
- Analisar a natureza das relações de
interdependência entre duas grandezas que
sejam diretamente, inversamente ou não
proporcionais, nas resoluções de diferentes
situações-problema;
- Compreender o conceito de função;
- Reconhecer, definir e representar função
afim e função quadrática;
- Construir e interpretar gráficos dessas
funções;
- Estabelecer correspondências biunívocas;
- Estudar características das funções afins e
quadráticas.
Tema: NÚMEROS EM MOVIMENTO
Matemática/Química/Física: Trabalharemos de forma integrada para suprir as necessidades globais dos alunos em relação à área. Operações com decimais,
Notação científica, Regra de três simples, Unidades de medidas, Conversões de unidades de medidas.
Matemática/Inglês/Arte – A Matemática contribuirá com noções da criptografia, trabalhando alguns métodos para criptografar ou descriptografar textos e
interpretar códigos. A Língua Inglesa apresentará textos do autor Edgar Allan Poe, que usa a criptografia em contos de mistério e terror. A área de Artes
contribuirá com a montagem e organização da exposição do material produzido. Será feito um trabalho literário em Língua Inglesa, integrado com Arte e
Matemática com o objetivo de ampliar e desenvolver habilidades e competências das disciplinas relacionadas. Língua Inglesa irá trabalhar também com estudo
biográfico, contexto literário e produções textuais.
•
•
•
•
A partir do livro didático estude as unidades: I, II e III. Elas estão localizadas da pág. 12 à 127;
Anote sempre os acréscimos de conteúdos fornecidos em sala pelo professor ou contribuições dadas pelos colegas;
Mantenha seu caderno organizado e atualizado; terá nele a fonte norteadora de seus estudos;
Estude todos os dias, reveja os assuntos trabalhados em classe ou pesquise novas informações;
• Evite ao máximo faltar às aulas, pois a ausência pode fragmentar seu aprendizado;
• A boa disciplina ajuda muito o grupo a manter a concentração, a dedicação e o gosto pelo aprendizado; se o grupo "caminha bem", você terá melhores
condições de também "caminhar bem";
• Empenhe-se em entender as atividades propostas para que sejam feitas bem estruturadas e organizadas.
• Procure ajuda junto ao professor e/ou com seus colegas; tente não ficar com dúvidas; confira e corrija sempre as tarefas, elas são partes preciosas no seu
processo de aprendizagem.
A Matemática será desenvolvida com a colaboração de dois professores em duas frentes: Matemática 1 (prof. Fausto) e Matemática 2 (prof. Makswel).
Cada professor será responsável por duas avaliações formais/escritas, distintas, em cada etapa. Além das quatro avaliações que os dois professores irão aplicar,
juntos eles formação um quinto grupo de notas; esse quinto resultado chama-se processo, ele envolverá nota atitudinal, tarefas feitas em sala, tarefas para o lar,
trabalhos, pesquisas e atividades afins. Enfim, por etapa teremos cinco grupos de resultados: R1, R2, R3, R4 e R5; assim distribuídos:





R1 = 10,0
Av1= MAT1 (10,0)
R2= 10,0
Av1= MAT2(10,0)
R3 =10,00
Av2= MAT1 (10,0)
R4 =10,00
Av2= MAT2 (10,0)
R5= 10,00
Pr MAT1(5,0) + PrMAT2 (5,0)
 Cálculo da nota da etapa:
NOTA DA ETAPA =(R1+R2+R3+R4+R5)/5
BONJORNO, J. R. Projeto Athos. 1. ed. São Paulo: FTD, 2014, p. 14-127
Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA - 9º Ano
Professor: Odilon da Silva Cardoso
Conteúdos previstos
-
BASQUETE
- Manejo de bola;
- Drible com deslocamento;
- Recepção;
- Passe de peito, picado e ombro;
- Arremesso lance livre e jump;
- Regras;
- Marcação zona.
-
JOGOS
- Jogos cooperativos; lúdicos;
- Pré desportivos;
- jogos de perseguição.
-
FUTSAL
- Passe e recepção;
- Condução;
- Chute;
- Sistema defensivo (marcação zona 2x2);
- Sistema ofensivo;
- Drible;
- Regras.
Pentatlo Qualidade De Vida
- Atividade Física;
- Características Nutricionais;
- Relacionamentos;
- Comportamento Preventivo e Altruísmo.
-
-
-
Jogos Olímpicos
-
-
-
Habilidades e Competências
Manejar a bola de basquete com ambas as
mãos realizando o drible;
Realizar a empunhadura da bola, ou seja,
recepcioná-la em sua fase aérea e picada;
Realizar o arremesso de forma à entender a
facilidade na execução quanto a técnica;
Aprender as regras básicas do basquete;
Aprender e/ou construir as regras dos jogos
cooperativos, lúdicos e pré-desportivos;
Vivenciar estudos e leituras sobre os fatores
elencados como fundamentais para qualidade
de vida (Pentatlo da Qualidade de Vida);
Atualidade: "Sedentarismo mata mais que
obesidade";
Iniciar a modalidade de futsal, observando
seus aspectos técnicos e táticos;
Introduzir as regras oficiais;
Desenvolver
a
coordenação
motora,
lateralidade, ritmo, coordenação espaçotemporal e viso-motora;
Desenvolver
as
valências
físicas
com
diversidade de vivências;
Oferecer
ao
aluno
possibilidades
de
desenvolvimento do companheirismo, espírito
de equipe, espontaneidade, afetividade e
solidariedade;
Desenvolver
atitudes
de
valorização
e
princípios democráticos, autoestima, ética,
cooperação,
autoconfiança,
cidadania,
autonomia
e
superações
individuais
e
coletivas;
Identificar e analisar criticamente os padrões
inculcados pela mídia, de tal modo a evitar o
preconceito de raça e gênero;
Apropriar-se de conhecimentos sobre a cultura
corporal, de tal forma que o aluno compreenda
e ressignifique criticamente no decorrer da sua
vida;
Debater alguns aspectos que envolvem uma
Olimpíada como o social, financeiro e político.
Educação Física / Parceria com o professor referência/ Artes:
- Identidade individual e coletiva;
- Compreender o conceito de identidade;
- Preconceito e discriminação;
- Conhecer as raízes sociais e individuais do preconceito e construir, a partir desse conhecimento, uma
postura crítica diante de posturas discriminatórias;
- Mídia e juventude;
- Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social;
- Trabalhar conceitos de artes para a confecção da logomarca JOIA 2016.
 Caro aluno (a), estamos iniciando um novo ano e entendendo que você traz um vasto conhecimento da
sua cultura corporal. A Educação Física nesta fase apresenta características distintas com conteúdos
esportivos e subjetivos, e para que você alcance os objetivos propostos, é preciso que você participe das
atividades com entusiasmo e dedicação. Então procure participar das aulas, ouvindo as orientações do
professor. Participe com dedicação e respeito ao outro.
R1
Realização das práticas
1.Respeito: (2,0 pontos)
 Para com os colegas e o professor.
2. Disciplina: (2,0 pontos)
 Como lida com as próprias limitações (e as dos colegas) e como participa e se porta dentro do grupo.
3.Saber fazer: (2,0 pontos)
 Desempenho propriamente dito do aluno tanto nas atividades quanto na organização das mesmas;
 Realização adequada das atividades;
 Como o aluno e o grupo formam equipes, montam um projeto e agem cooperativamente durante a
aula.
R2
Valorização da cultura corporal de movimento (2,0 pontos)
 Valorização e participação em jogos esportivos;
 Valorização e participação em atividades físicas diversificadas (jogos cooperativos e outros) que
compõem o trabalho de Educação Física em nossa escola.
R3
Organização (2,0 pontos)
 Uso do uniforme adequado;
 Pontualidade;
 Assiduidade.
Cálculo da nota da etapa:
R1+R2+R3=NE
Dicas: revistas e filmes.
regrasdoesporte.com.br/regras-do-basquete-da-fiba-e-nba-fundamentos
www.arquivosonline.com.br/pesquisartigos
www.abqv.org.br/.
maquinadoesporte.uol.com.br/.../me-lanca-programa-pentatlo-federal
Disciplina: ARTE - 9º Ano
Professora: Daniela de Brito

O EU através dos tempos.
-

Logomarca
-
Conhecer e reconhecer obras e suas histórias pessoais
individuais;
Entender a importância da vivência e observação do artista;
Resignificar conceitos e objetos;
Registrar observações pessoais e visão de mundo de forma
escrita e plástica;
O que constrói a minha personalidade: como me veem,
quem sou;
Produção de selfies;
Onde me achar fora de mim (imagens, músicas, filmes,
objetos);
Produção de autorretratos.
Entender a identidade visual e seus princípios;
Compreender a importância da logomarca;
Conhecer a fundamentação da produção de logomarcas;
Produzir a logomarca do JOIA 2016.
Tema: O EU através dos tempos
Arte/Espanhol: Relacionar o conceito de expressões individuais com vertentes específicas e suas
manifestações: língua, linguagens plástico-visuais incluindo o Surrealismo. Entender e valorizar essas
produções. Estudo de artistas e obras.
Arte/Matemática/Inglês: Surrealismo - a transposição do real; visão além do alcance dos olhos; o que
é nem sempre parece, a visão individual de mundo e a expressão das vivências pessoais. Propor trabalho
literário em Língua Inglesa integrado com Arte e Matemática com o objetivo de ampliar e desenvolver
habilidades e competências das disciplinas relacionadas; Língua Inglesa: estudo biográfico, contexto
literário e produções textuais; Matemática: histórico da criptografia, usos, a criptografia no cotidiano dos
alunos, criar e interpretar códigos; Arte: Produção de objetos e elementos surreais partindo de materiais
expressivos alternativos e do redimensionamento do real. A valorização do inimaginável.
Educação Física / Parceria com o professor referência/ Artes:
- Identidade individual e coletiva;
- Compreender o conceito de identidade;
- Preconceito e discriminação;
- Conhecer as raízes sociais e individuais do preconceito e construir, a partir desse conhecimento, uma
postura crítica diante de posturas discriminatórias;
- Mídia e juventude;
- Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social;
- Trabalhar conceitos de artes para a confecção da logomarca JOIA 2016.
• Registrar, na forma de texto escrito e releituras, sensações pessoais sobre os conteúdos estudados;
• Pesquisar seguindo as orientações propostas nas atividades ao longo da etapa.

R=10,0
 Logomarca JOIA - 1,0
 Diário de bordo - 4,0
 Produção selfies e vídeos - (prática) - 5,0
Itens de avaliação de processo:
 Fidelidade ao tema proposto;
 Utilização da técnica orientada;
 Criatividade;
- Elaboração de uma imagem para a participação
no concurso da logo do JOIA.
- Produção de pesquisas e registros de observação
e visão individuais;
- Participação em debates.
- Criação de selfies (fotos e vídeos).
 Organização e finalização estética;
 Pontualidade na entrega;
 Utilização responsável e guarda dos materiais coletivos utilizados (incluindo a entrega/devolução de
materiais e espaço físico ao final de cada aula de forma limpa e organizada);
 Empenho e dedicação na criação e execução do trabalho. A produção de cada aluno é avaliada
individualmente observando suas habilidades, competências, dificuldades e avanços.
PROENÇA, G. História da Arte: volume único. 17. ed. ed. São Paulo: Ática, 2009.
F&G Editores S/a. Os Grandes Pintores Multimídia. Volumes 1 ao 23, Madri: 1997.
OLIVEIRA, J.; GARCEZ; L. Explicando a Arte. 1. ed.. Rio de Janeiro: Ediouro. 1998.
STRICKLAND, C. Arte Comentada. 4. ed. São Paulo: Ediouro, 1992.
CUMMING, R. Para Entender a Arte. Ática, São Paulo, 1993.
www.infoescola.com.br
www.itaucultural.com.br
https://www.youtube.com/watch?v=SVxd-x1yuLQ
https://www.youtube.com/watch?v=y6Byuk1FMSU
Disciplina: GEOGRAFIA - 9º Ano
Professora: Liliam R. de Moura
 Cap. 08: IDH: Índice de Desenvolvimento
Humano
 Cap. 09: Disparidades de desenvolvimento
 Cap. 05: Estados Unidos e Canadá
 Cap. 12: Nova Ordem Mundial, uma realidade
em construção
 Cap. 03: CEI: aspectos gerais
- Identificar aspectos da realidade econômicosocial de um país ou região, a partir de
indicadores
socioeconômicos
graficamente
representados;
- Compreender as transformações dos espaços
geográficos
como
produto
das
relações
socioeconômicas e culturais de poder;
- Comparar diferentes pontos de vista, sobre
situação ou fatos de natureza histórico-geográfica
acerca das instituições sociais, políticas e
econômicas;
- Estados Unidos e Canadá - Compreender as
transformações dos espaços geográficos como
produto das relações socioeconômicas e culturais
de poder;
- Identificar os significados histórico-geográficos
das relações de poder entre as nações;
- Compreender as transformações dos espaços
geográficos
como
produto
das
relações
socioeconômicas e culturais de poder, associando
as manifestações culturais do presente aos seus
processos históricos.
Tema: O MUNDO EM TRANSFORMAÇÃO
História/Geografia:
História: Unidade 1 – A era do imperialismo.
Geografia: Unidade 3
Capítulo 9 – A origem das desigualdades internacionais.
Capitulo 10 – Os três mundos. O trabalho será desenvolvido através de seminários, debates, resenhas,
mostrando as etapas do capitalismo, a disputa de mercados consumidores, a origem das desigualdades
sociais e os três mundos.
Para fechar a etapa, os alunos irão produzir um clipe/vídeo de dois minutos sobre os temas abordados.
 Leitura do capítulo antes da aula;
 Atenção durante a aula e participar das discussões e debates;
 Realizar os exercícios sugeridos pelo professor com capricho;
 Esclarecer dúvidas;
 Reservar um horário em casa para revisar o conteúdo ministrado;
 Acesse o site da escola e confira dicas, correções de exercícios e textos informativos que serão
oferecidos que contribuirão para seu aprendizado;
 Fazer revisão da matéria antes da prova;
 Ler jornais, revistas, artigos e livros sugeridos pelo professora;
 Assistir um noticiário internacional por dia;
 Assistir aos vídeos recomendados pela professora.
R1=10,0
AV1: 9,0; Processo: 1,0 (Realização e apresentação de tarefas de forma organizada e cuidadosa,
responsabilidade, participação individual, participação em grupo, organização e zelo pelo caderno,
conduta).
R2=10,0
AV2: 7,0; Atividades Diversificadas: 3,0
(R1+R2)/2=NE
VESENTINI, J. W. VLACH, V. Os países do norte e o panorama do século XXI – Projeto Teláris. 1.
ed. São Paulo: Ática, 2014.
SANTOS, M. Metamorfoses do Espaço Habitado. 5. ed. São Paulo: Hucitec, 1997.
BOULIGIAN, L. Geografia espaço e vivência: a dinâmica dos espaços da globalização. 3. ed.
reform. São Paulo: Atual, 2009.
•
•
•
•
•
http://www.brasilescola.com
http://www.suapesquisa.com
http://www.mma.gov.br/
http://www.suapesquisa.com
http://www.infoescola.com
Não deixe de assistir um noticiário internacional, ou ler notícias atuais, e trazer dúvidas e/ou informações
para sala!
Disciplina: HISTORIA - 9º Ano
Professora: Daisy Lucidi
 Unidade 2 – A Republica chega ao Brasil
 Tema 1 – O advento da república
 Tema 2 – Os primeiros anos da república
 Tema 3 – Conflitos no campo
 Tema 4 – A industrialização e o crescimento das
cidades
 Tema 5 – Os conflitos urbanos e o movimento
operário
 Tema 6 - A cultura na Primeira República
 Unidade 1 - A Era do Imperialismo
 Tema 1 - A Segunda Revolução Industrial
 Tema 2 - O trabalho e a vida nas cidades
industriais
 Tema 3 - O capital financeiro e a expansão
capitalista imperialista.
 Tema 4 - A expansão imperialista na África
 Tema 6 - O domínio imperialista na China e na
Índia.
- Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo
suas interações no espaço em diferentes contextos
históricos e geográficos.
- Analisar a importância dos valores éticos na
estruturação política das sociedades.
- Identificar estratégias que promovam formas de
inclusão social.
- Comparar diferentes pontos de vista, presentes em
textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou
fatos de natureza histórico-geográfica acerca das
instituições sociais, políticas e econômicas.
- Identificar os significados histórico-geográficos das
relações de poder entre as nações.
- Compreender a produção e o papel histórico das
instituições sociais, políticas e econômicas, associandoas aos diferentes grupos, conflitos e movimentos
sociais.
- Considerar o respeito aos valores humanos e a
diversidade sociocultural nas analises de fatos e
processos históricos e geográficos.
- Identificar aspectos da realidade econômico-social de
um país ou região, a partir de indicadores econômico
- Caracterizar formas de circulação de informação,
capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço.
- Comparar as diferentes modos de vida das populações
utilizando dados sobre produção, circulação e
consumo.
- Analisar criticamente as implicações sociais e
ambientais do uso das tecnologias em diferentes
contextos históricos e/ou geográficos.
- Comparar diferentes explicações para fatos e
processos históricos e ou/ geográficos.
- Reconhecer transformações temporais e espaciais na
realidade.
História/Geografia:
História: Unidade 1 – A era do imperialismo.
Geografia: Unidade 3
Capítulo 9 – A origem das desigualdades internacionais.
Capítulo 10 – Os três mundos. O trabalho será desenvolvido através de seminários, debates, resenhas, mostrando as
etapas do capitalismo, a disputa de mercados consumidores, a origem das desigualdades sociais e os três mundos.
Para fechar a etapa, os alunos irão produzir um clipe/vídeo de dois minutos sobre os temas abordados.
História/Literatura: O papel da literatura com registro histórico; painel com imagens ilustrativas.






Faça a leitura do capítulo indicado antes da aula;
Fique atento durante a aula e procure participar das discussões e debates;
Realize os exercícios sugeridos pelo professor com capricho;
Procure esclarecer suas dúvidas;
Reserve uma parte do seu dia para revisar o conteúdo ministrado durante as aulas;
Acesse o site da escola e confira as dicas, correções de exercícios e textos informativos que serão oferecidos e
contribuirão para seu aprendizado;
 Faça uma revisão da matéria antes da prova (anotações realizadas durante a aula, resumo de capítulos,
fichamentos, releitura de textos, etc;
 Leia jornais, revistas, artigos e livros sugeridos pelo professora;
 Assista aos vídeos recomendados pela professora.
Conte sempre comigo!!!
R1=10,0
AV1: 9,0; Processo: 1,0 (Realização e apresentação de tarefas de forma organizada e cuidadosa, responsabilidade,
participação individual, participação em grupo, organização e zelo pelo caderno, conduta).
R2=10,0
AV2: 7,0; Atividades Diversificadas: 3,0
(R1+R2)/2=NE
 RAQUEL, M. A. Araribá plus: história obra coletiva. 4. Ed. São Pulo: Moderna, 2014.
 BRAICK, P. R. BECHO, M. M. Das Cavernas ao Terceiro Milênio - Do avanço imperialista no século XIX aos
dias atuais. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2014.
 CARVALHO, J. M. A Formação das Almas. 12. ed. São Paulo: Moderna, 1990. p. 35 - 55.
Disciplina: QUÍMICA - 9º Ano
Professor: Emerson Gomes da Silva
 Propriedades da Matéria
Observando os fenômenos da
natureza.
Propriedades da matéria:
massa, volume e densidade;
Estado físico da matéria;
Mudança de estado físico.
Habilidades
Competências
- Saber
relacionar
as
descobertas
e - Perceber a necessidade da utilização das
invenções com o desenvolvimento da
descobertas na invenção de processos de
produção industrial;
produção, através de modelos.
- Aplicar
as
leis
ponderais
com
os - Entender o que são modelos e como o modelo de
respectivos modelos de Dalton;
Dalton foi utilizado para explicar as leis ponderais.
- Aplicar os conceitos de mudanças de fase - Entender como cada matéria muda de fase,
para descobrir as fases de cada matéria
através da temperatura e pressão.
em determinados valores de temperatura.
 A matéria
- Reconhecer e caracterizar cada modelo
Modelos atômicos (Thomson,
atômico com o período em que foi
Rutherford e Bohr).
proposto;
O átomo:
- Aplicar os conceitos de número de massa,
Átomos
isótopos,
isótonos,
prótons, nêutrons e elétrons na resolução
isóbaros e isoeletrônicos;
de problemas;
Os elementos químicos.
- Identificar os elementos químicos e suas
respectivas características.
- Contextualizar e analisar a contribuição dos
modelos para evolução da química.
- Compreender a simbologia e os códigos da
química.
- Compreender os conceitos de número atômicos,
isotopia e número de massa.
- Identificar as características do átomo.
- Contextualizar e reconhecer a importância dos
modelos atômicos estudos estudados para a ideia
do modelo clássico atual.
Química/Matemática /Física: Trabalharemos de forma integrada para suprir as necessidades globais dos alunos em relação à área.
Operações com decimais, Notação científica, Regra de três simples, Unidades de medidas, Conversões de unidades de medidas.
Química/Física: Trabalharemos de forma integrada para suprir as necessidades globais dos alunos em relação ao tema energia.
Estude pelo livro didático as seguintes unidades: I e II . Elas estão localizadas entre as páginas 18 e 58;
Anote sempre os acréscimos de conteúdos fornecidos em sala pelo professor ou contribuições dadas pelos colegas;
Mantenha seu caderno organizado e atualizado, assim, terá nele a fonte norteadora de seus estudos;
Estude todos os dias, revendo os assuntos trabalhados em classe ou pesquisando novas informações sobre os mesmos;
Evite ao máximo faltar às aulas, pois a ausência pode fragmentar seu aprendizado;
A boa disciplina ajuda muito o grupo a manter a concentração, a dedicação e o gosto pelo aprendizado, se o grupo caminha bem, você
terá melhores condições de também caminhar bem;
 Empenhe-se para entender as atividades propostas para serem realizadas no lar e seja organizado com soluções bem estruturadas;
 Procure, junto ao professor e/ou colegas, não deixar dúvidas, corrigindo sempre as tarefas, pois elas são partes preciosas no seu processo
de aprendizagem.






Trabalhamos com dois professores (Química e Física) em Ciências no 9ºAno. Em cada etapa teremos cinco notas: R1, R2, R3, R4 e R5,
assim distribuídas:
R1
Av1Q (10,0)
R2
Av1F (10,0)
R3
Av2Q (10,0)
R4
Av2F (10,0)
R5=10,0
PrQ (5,0) + PrF (5,0)
Cálculo da nota da etapa para CIÊNCIAS:
(R1+R2+R3+R4+R5)/5= NE
PROCESSO: 5,0 (listas de exercícios, atualidades em química, caderno e organização).
CARNEVALLE, R; M. Ciências 9 ano Araribá Plus. 4. ed. São Paulo: MODERNA, 2014.
Asignatura: LENGUA ESPAÑOLA - 9º Año
Maestra: Gladys Elisa
Orientaciones Generales – 1ª Etapa/2016
Gramática
 Verbos regulares e irregulares en Presente de
Subjuntivo
 Repaso de las funciones del “lo”
Habilidades y competencias
- Expresar dudas, obligaciones, deseos, opiniones,
probabilidades y formular hipótesis.
- Comprender y utilizar el artículo neutro lo.
 “Lo” como intensificador
 Adverbios de cantidad
 Repaso de “muy” y “mucho
- Expresar cantidades.
- Expresar adecuadamente las palabras muy y
mucho.
Vocabulario
 La música
- Identificar algunos estilos de músicas;
- Reconocer el valor de la música en la formación
de un indivíduo.
 Los estilos
 Los intérpretes
 Los instrumentos musicales
 La pintura
- Identificar las obras de arte de algunos artistas
hispánicos;
- Identificar algunos estilos, pintores y escultores.
 El arte rupestre
 La escultura
 Noticias
Generos y tipología
- Identificar
y
comprender
informaciones
principales de una noticia.
 Música
 Texto informativo
- Identificar estilos musicales.
- Informar al lector conocimientos sobre el tema.
 Texto enciclopédico
- Identificar y comprender el texto enciclopédico.
 Viñetas e historietas
- Comprender el lenguaje informal de las viñetas y
caricaturas.
- Discutir y compartir las opiniones de los temas
estudiados;
- Respetar y contrastar las ideas.
 Temas
 La musica
 La arte
Tela diciplinar
TEMA: O SURREALISMO DE SALVADOR DALÍ
LÍNGUA ESPANHOLA: Estudo biográfico, contexto artístico e produções textuais;
ARTE: Surrealismo - a transposição do real; visão além do alcance dos olhos; o que é nem sempre
parece.
Pistas e orientaciones de estudio
 Preste atenção às orientações pedagógicas, explicações e avisos recebidos durante as aulas, pois todos o
(a) ajudarão a inteirar-se de todo o processo;
 Sempre participe e interaja nas aulas, pois o sucesso da aprendizagem depende do seu
comprometimento;
 Sempre que tiver dúvidas, pergunte à professora para que ela possa explicar novamente;
 Mantenha atualizados todos os conteúdos ministrados nas aulas, bem como os livros, as listas e o
caderno;
 O livro didático, os CDs e os sites devem ser utilizados não só em sala como em casa;
 Estude regularmente em casa, bons resultados dependem de dedicação contínua;
 Todas as tarefas, de quaisquer naturezas, serão observadas, vistadas e corrigidas;
 Em caso de falta nos dias de avaliações e demais atividades, justifique-se com a coordenação e/ou com
a professora;
 Lembre-se: esteja sempre com o seu material completo para todas as aulas (livro, caderno, dicionário e
agenda). Gracias!!!
Procedimientos evaluativos
R1
Av1: 7,0
Atividades: 3,0
R2
Av2: 8,0
Processo: 2,0
(R1+R2)/2=NE
*Atenção para datas de entrega das atividades realizadas utilizando ambientes virtuais de
aprendizagem (Wiggio, Popplet, Padlet ou outros).
Sugestión bibliográfica
ALMEIDA, P. AMENDOLA, R. Ventana al español 4. São Paulo: Moderna, 2011.
Diccionario Santillana para Estudiantes (espanhol/português,português/espanhol): Santillana, 2009.
Pistas de sites, revistas y películas
Libro didáctico:
 www.santillana.com.br/portal-santillana.html
Gramática:
 www.soespanhol.com.br/conteudo/indice.php
 www.brasilescola.com/espanhol
 www.espanholgratis.net/gramatica.htm
Diccionario:
 www.wordreference.com/ptes/
 www.elmundo.es/diccionarios/
 www.diccionarios.com/
“Feliz es aquel que transfiere lo que sabe y
aprende lo que enseña”.
Cora Coralina
Maestra Gladys
Disciplina: LÍNGUA INGLESA - 9º Ano
Professora: Cláudia
Orientações Gerais – 1ª Etapa /2016
Grammar
Skills and competences
 Past Simple
- Understanding conversations
memories;
- Talking about past memories.
 Comparatives
- Making comparisons and expressing degrees
of difference.
 Superlatives
 Modal Verbs
about
past
- Taking orders and ordering in a
formal/informal way.
 Simple Future
- Making predictions about the future;
- Talking about future plans;
- Giving opinions.
 Adjectives with –ed and –ing
- Establishing differences in oral and written
speeches with adjectives.
- Describing and asking about experiences;
- Describing recent events;
- Expressing duration;
- Contrasting the uses of the present perfect
and past simple in oral and written
speeches.
 Present Perfect: affirmative,
interrogative forms
negative
and
 Present Perfect: never, already, yet and just
 Have you ever…? – short answers
 Present Perfect x Past Simple
 Making recommendations
 Obligations
 Prohibitions
 Should and shouldn’t
 Must and mustn’t
Vocabulary
- Designing warning and prohibition signs;
- Talking and giving your opinion about rules
and regulations;
- Creating rules for your school and other
places;
- Giving and asking for information about your
own or other people’s obligations.
 Adjectives to describe superheroes
- Comparing superheroes.
 Adjectives
- Describing people.
 Verb expressions
- Talking about life experiences.
 Expressions
 Teen job-related words and expressions
- Reading jo ads and application forms.
 Exclamations
- Reacting to actions in a recent past.
 Family relationships
- Telling stories about family.
 In the news: verb collocations
- Recognizing verb collocations in news.
 Newspaper sections
- Identifying and understanding newspaper
sections words.
Genres
 Biography
 Online article
 Blog posts
 Online forum
 Magazine article
 Job ads
 Dialogue
- Recognizing and understanding different
genres;
- Developing reading and writing;
- Maintaining communication in the classroom
and out of it;
- Sharing online articles and forums;
- Writing short stories, blog posts,
biographies, magazine article and dialogues;
- Creating a quiz;
- Identifying news headlines and news stories.
 Quiz
 News headlines
 News stories
Themes
 Children’s rights
- Discussing and sharing opinions about the
themes studied;
- Respecting and contrasting ideas;
- Analyzing changes in time.
 From generation to generation
Literature
 Seven Stories of Mystery and Horror, tales
written by Edgar Allan Poe
- Talking about Edgar Allan Poe’s biography
and bibliography;
- Associating written tales adapted to movies
or series;
- Understanding scary tales;
- Enhancing vocabulary;
- Recognizing grammatical structures in the
text;
- Associating previous knowledge to reinforce
or create new ones.
TEMA: CONTOS DE MISTÉRIO E TERROR - EDGAR ALLAN POE
Trabalho literário em Língua Inglesa integrado com Arte e Matemática com o objetivo de ampliar e
desenvolver habilidades e competências das disciplinas relacionadas.
LÍNGUA INGLESA: Estudo biográfico, contexto literário, leitura e análise de contos de terror, apreciação
de séries, curtas e filmes sobre o autor; produções textuais;
MATEMÁTICA: Histórico da criptografia, usos, a criptografia no cotidiano dos alunos, criar e interpretar
códigos;
ARTE: Surrealismo - a transposição do real; visão além do alcance dos olhos; o que é nem sempre
parece.
 Preste atenção às orientações pedagógicas, explicações e avisos recebidos durante as aulas, pois todos
o (a) ajudarão a inteirar-se de todo o processo;
comprometimento;
 Sempre que tiver dúvidas, pergunte à professora para que ela possa explicar novamente;
caderno;
 O livro didático, os CDs e os sites devem ser utilizados não só em sala como em casa;
a professora;
agenda). Thanks!!!
Procedimentos avaliativos
R1 =10,0
Av1: (7,0) + At (3,0)
R2 = 10,0
Av2: (8,0) + Pr (2,0)
Cálculo da Nota da Etapa:
(R1+R2)/2=NE
*Atenção para datas de entrega das atividades realizadas utilizando ambientes virtuais de
aprendizagem (Edmodo, Popplet, Padlet ou outros).
Sugestões bibliográficas
VALVERDE, I. (Org.). Log in to English 4. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2013.
POE, E. Seven Mystery and Horror Stories. Retold by Stephen Colbourn. Macmillan Readers. São
Paulo: Macmillan, 2010.
Dicas de sites e vídeos
Textbook:
 www.richmond.com.br (site oficial do livro didático)
Dictionaries:
 dictionary.cambridge.org
 www.oxforddictionaries.com
 www.longmandictionariesonline.com
Grammar:
 www.englishgrammarsecrets.com
 www.edufind.com/english/grammar
Count on me!
Teacher Cláudia
Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA - 9º Ano
Professores: Marilívia Leandro e Wanderson Teixeira
Orientações Gerais – 1ª Etapa/ 2016
Língua e Linguagem
 Processo de formação de palavras
 Uso do hífen
 Período simples e composto
 Período composto por coordenação
 Pontuação nas orações coordenadas
 Período composto por subordinação
 Oração subordinada substantiva
Gêneros e Tipologias Textuais
 Produção oral com apoio escrito
 Comentário argumentativo
 Narração no samba-enredo
 Produção escrita e oral: rap
 Dissertação-argumentativa
Tema
 Ética
 Autocontrole
 Fragilidade do ser humano
 Dificuldades da vida
Literatura
Leitura compartilhada e obrigatória:
 A Cartomante, de Machado de Assis;
 O Espelho, de Machado de Assis;
 O velho e o mar, de Ernest Hemingway;
 Em busca de um sonho, de Walcyr Carrasco.
- Conhecer e distinguir os processos de formação
das palavras da língua.
- Empregar adequadamente o hífen de acordo com
as regras do Novo Acordo Ortográfico.
- Identificar e diferenciar o período simples e
composto.
- Identificar e classificar as orações do período
composto por coordenação.
- Utilizar a pontuação corretamente para separar
as orações coordenadas.
- Reconhecer
o
período
composto
por
subordinação.
- Conhecer e identificar as orações subordinadas
substantivas;
- Verificar, por meio das questões propostas, a
função estética das orações substantivas na
construção do texto.
- Planejar textos em função da situação de
comunicação e do gênero escolhido;
- Produzir textos levando em conta o gênero e seu
contexto de produção, organizando-o de maneira
a garantir tanto os propósitos do texto como a
coerência e a coesão na exposição;
- Expressar opiniões e pontos de vista de forma
clara e ordenada, adequando a linguagem à
situação comunicativa e a intencionalidade;
- Revisar e editar o texto focalizando os aspectos
estudados na análise e reflexão sobre a língua e
a linguagem;
- Extrapolar: ir além do texto e projetar o sentido
do texto para outras vivências e outras
realidades; relacionar informações do texto e
conhecimento do cotidiano.
- Motivar o aluno para os temas da unidade;
- Debater os temas propostos pelos textos,
desenvolver
habilidades
de
expressão
e
argumentos orais.
- Compreender os diferentes usos da língua a
depender da intencionalidade de cada escritor;
- Apropriar da língua como herança cultural em
seus âmbitos históricos e sociais;
- Ser capaz de expor ideias e discutir pontos de
vista diferentes;
- Internalizar e usar estruturas linguísticas que o
texto literário apresenta.
Projetos
 Projeto Literário “Walcyr Carrasco” - uma
releitura do nosso folclore
- Conhecer a biografia e a bibliografia do autor;
- Compreender a diversidade textual que a obra do
autor é composta.
Literatura/História: O papel da literatura com registro histórico; painel com imagens ilustrativas.
 Preste atenção às orientações pedagógicas, explicações e avisos recebidos durante as aulas, pois todos o
(a) ajudarão a inteirar-se de todo o processo;
comprometimento;
 Sempre que tiver dúvidas, pergunte aos professores para que eles possam explicar novamente;
caderno;
 O livro didático e os sites devem ser utilizados não só em sala como em casa;
a professora;
agenda);
 Utilize a gramática como material de consulta em todas as atividades realizadas;
 Deixe seu caderno e o MaDI (bloco de produção de texto) sempre atualizados, organizados e prontos
para serem avaliados;
 Fique sempre em dia com a leitura do livro obrigatório.
R1 = 10,0
Av1= Língua e Linguagem (10,0)
R2 = 10,0
Trabalhos literários (5,0) + Av2= Produção Textual (5,0)
R3 = 10,0
Av3 = Língua e Linguagem (5,0) +Literatura (5,0)
R4 = 10,0
MaDI= 10,0
As redações serão corrigidas usando a chave de correção. Como o MaDI tem peso 2, a nota de cada
redação será o valor somatório dos itens da chave multiplicado por 2.
R5 = 10,0
Pr= 10,0 (Compartilhado pelos professores da área)
Cálculo da Nota da Etapa:
(R1 + R2 + R3 + R4 + R5)/5 = NE
DELMANTO, D.; CARVALHO, L. B. Jornadas. port: língua portuguesa. 9º Ano. 1. ed. São Paulo:
Saraiva, 2012.
TERRA, E., CAVALLETE, F. Português para todos: Ernani Terra (Supervisão Pedagógica: José de Nicola).
São Paulo: Scipione., 2008.
HEMINGWAY, E. O velho e o mar. 66. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009.
CARRASCO, Walcyr Carrasco. Em busca de um sonho. São Paulo: Moderna, 2006.
Dicas: sites, filmes, revistas e filmes
 www.soportugues.com.br;
 www.gramaticaonline.com.br;
 www.revistalingua.uol.com.br;
 www.brasilescola.com/gramatica;
 www.portuguesfacil.net;
 www.michaelis.uol.com.br.
“A vida merece que a gente tenha tempo pra ela.”
Walcyr Carrasco
Bom Trabalho!
Professores Marilívia Leandro e Wanderson Teixeira

Orientações Gerais 9º Ano - 1ª Etapa/ 2016

Transcrição

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