No palco, o diabetes é protagonista. Na plateia, a saúde é promovida!

Universidade Federal do Vale do São Francisco – UNIVASF
Pró-Reitoria de Integração aos Setores Comunitários e Produtivos - PROIN
Programa Institucional de Bolsas de Integração – PIBIN 2012/2013
ANEXO II – Modelo de Proposta
Título:
No palco, o diabetes é protagonista. Na plateia, a saúde é promovida!
Colegiado Proponente:
Colegiado de Ciências Farmacêuticas e Colegiado de Medicina.
Coordenador:
David Fernando de Morais Neri
Equipe
Nome
Braz José do Nascimento Júnior
Unidade
CFARM
Categoria Profissional
Professor
Função no Projeto
Álvaro Daniel de Carvalho
CMED
Estudante
Voluntário
Camilla Souza Fonseca
CMED
Estudante
Voluntário
Ísis Cavalcante Amaral
CFARM
Estudante
Voluntário
Juliana Fonseca Benevides
CMED
Estudante
Voluntário
Kamila Tavares de Oliveira Alves
CFARM
Estudante
Voluntário
CMED Marília Branco Freitas
CMED
Estudante
Voluntário
Mayana Rufino Lima
CMED
Estudante
Voluntário
Naiane Faria Widmer
CMED
Estudante
Voluntário
Roanna Clícia Moreira Béda
CMED
Estudante
Voluntário
Tássia Aires de Castro
CMED
Estudante
Voluntário
Área temática: Saúde
Linha de Extensão: Saúde da família
Fundamentação Teórica
Apresentação:
Nesse projeto, os jovens e adolescentes serão motivados a adotarem uma postura
de agentes de transformação e conscientizados da responsabilidade da co-participação em
sua própria saúde. Vasconcelos (2001)1 alega que é importante trabalhar pedagogicamente
1
o homem e os grupos envolvidos no processo de participação popular, fomentando formas
coletivas de aprendizado e investigação de modo a promover o crescimento da capacidade
de análise crítica sobre a realidade e o aperfeiçoamento das estratégias de luta e
enfrentamento
Para que a educação em saúde seja eficiente é preciso incutir no educando a
necessidade de autonomia, além do interesse pela promoção da saúde individual e coletiva
que Segundo Arroyo (2001)2 pode ser vista sob dois prismas. No primeiro, enfatiza-se o
poder e a autonomia. No segundo, a formação de condutas. Aqueles que vinculam a
educação em saúde à busca de autonomia e poder se voltam para a construção de
processos de participação popular como uma prática social de organização da vida
cotidiana, ampliando, por exemplo, a participação da população no acesso e gestão de bens
e serviços públicos. Em se pensando nas técnicas educacionais que levam o educando ao
aprendizado, a educação em saúde possui o recurso do teatro que pode ser visto como arte
cénica e como método educativo em saúde, pois consegue estimular o lúdico, abrangendo a
criatividade e o aprendizado pela descontração. Com esse pensamento, Antunes (1999)3
afirma que um dos possíveis mediadores do processo ensino-aprendizagem seria a
atividade lúdica, figurando-se como método alternativo que auxilie esse processo. Nesse
sentido, verifica-se que o lúdico contempla os critérios para uma aprendizagem efetiva, no
sentido
de
que
chama
a
atenção
para
um
determinado
assunto
(intencionalidade/reciprocidade), seu significado pode ser discutido entre todos os
participantes e o conhecimento gerado a partir da atividade lúdica pode ser transportado
para o campo da realidade, caracterizando a transcendência.
O envolvimento e a interação como público devem ser de tal forma que minimizem
os papeis de espectadores, atores e diretores, para tornar a história retratada menos teórica
e mais coloquial, menos utópica e mais real, menos distante e mais próxima da vida de
todos. Nesse sentido, o teatro para Vieira et al (1999)4 é uma arte dramática embasada nas
representações de momentos, situações ou problemas, que engloba a criatividade e a
aprendizagem por meio do lúdico, proporcionado ao público o uso da imaginação, ajudando
a exercitar a linha de raciocínio.
Por todos os benefícios que o teatro pode proporcionar, uma linguagem que pode se
aproximar da forma que as pessoas reais se comunicam e sua importância na educação em
todos os campos de atuação, ele se torna numa ferramenta poderosa na educação popular
em saúde. Por isso, Cavassin (2008)5 afirma que os princípios pedagógicos do Teatro
traçam relações claras entre Teatro e educação, considerando essa arte como uma forma
humana de expressão, a semiótica e a cultura. Daí a ênfase em aspectos cênicos,
simbólicos, de linguagem e comunicação que vem características essencialmente humanas,
pois a imaginação é a característica essencial que diferencia o homem dos primatas
superiores, e, essa é essencialmente dramática.
2
Além das artes cênicas, a música educativa com a utilização de instrumentos
musicais e o canto coral ou em grupo podem ser fortes aliados didáticos, pelo poder lúdico
que auxilia na educação comunitária em saúde. O canto coral tem a vantagem de
proporcionar a divisão de vozes masculinas e femininas (tenor, baixo, barítono, sobrano,
contralto e meso sobrano) e de dispensar a execução ao vivo de um instrumento musical
como acompanhamento, podendo se utilizar para acompanhar as vozes, play-back ou a
técnica “a cappella”(canto vocal sem acompanhamento instrumental). Sobre canto coral,
Fucci Amato (2007)6 afirma que é uma relevante manifestação educacional musical e em
uma significativa ferramenta de integração social.
Justificativa:
O Diabetes Mellitus configura-se hoje como uma epidemia mundial, traduzindo-se em
grande desafio para os sistemas de saúde de todo o mundo. A adoção de estilos de vida
pouco saudáveis, como sedentarismo, dieta inadequada e obesidade, são os grandes
responsáveis pelo aumento da incidência e prevalência do diabetes em todo o mundo.
No Brasil, o Ministério da Saúde estima que existam 12,5 milhões de diabéticos muitos deles sem diagnóstico. Além disso, calcula-se que, em 2025, esse número
ultrapasse 17 milhões de pessoas. Em Petrolina, não é diferente, onde a média de
acometidos é maior que a média nacional e da região nordeste, chegando a atingir mais de
90/100 mil habitantes e esse número só vem aumentando.
A doença gera grande impacto econômico para os sistemas de saúde e a sociedade,
devido ao tratamento e às complicações desencadeadas, como a doença cardiovascular,
diálise por insuficiência renal crônica e cirurgias para amputações de membros inferiores.
Tudo pode ser evitado ou minorado com diagnóstico precoce, tratamento oportuno e
adequado e educação para o autocuidado.
Neste último aspecto, as ações lúdicas entram como fator de grande importância,
pois tendem a diminuir a ansiedade, aumentar a concentração, elevar o aprendizado, criar
curiosidade e possibilitar um ambiente interessante para poder cuidar do corpo de forma
criativa e divertida. A utilização do lúdico para promoção da saúde fundamenta-se como
estratégia que objetiva reorientar o modelo assistencial, sendo pautada nos princípios da
universalidade, integralidade e equidade, por meio de um trabalho interdisciplinar com vistas
a incluir a família e ultrapassar o cuidado focalizado na doença.
Os indivíduos e as comunidades devem ter oportunidades de conhecer e controlar os
fatores determinantes da sua saúde. Neste sentido, promover a saúde demanda atitude
como cidadãos, como educadores e como membros de equipes de saúde, procurando
assegurar o direito à informação em relação à prevenção, promoção e proteção da saúde.
As ações educativas têm a capacidade de serem dirigidas às transformações de
comportamento humano no contexto cultural, focando o seu estilo de vida, como também
promover mudanças benéficas nesse assunto.
3
Iniciativas como o “Dia Mundial do Diabetes” têm chamado a atenção da população
para a prevenção desta patologia, mas ainda não têm sido suficientes. Assim, diante do
exposto, observa-se a importância da prevenção como fator contribuinte para a redução da
incidência e da prevalência do diabetes, sendo o lúdico uma forma original e criativa para
promover ações de promoção à saúde.
Objetivos:
Geral
Contribuir com a promoção e educação em saúde de forma lúdica, através das artes
cênicas e de atividades musicais, a fim de levar orientações de cuidados com o Diabetes à
cidade de Petrolina, reduzindo, assim, a incidência e prevalência dessa patologia na região.
Específicos
•
Pesquisar os maiores problemas/dificuldades enfrentados pelos diabéticos na
cidade de Petrolina;
•
Criar a história que será apresentada no formato de peça teatral;
•
Determinar os personagens da peça;
•
Confeccionar os vestuários dos personagens;
•
Ensaiar os textos que serão apresentados;
•
Produzir material impresso sobre o assunto;
•
Compor a trilha sonora do projeto sobre o tema abordado;
•
Produzir e gravar um CD, em estúdio, da trilha sonora;
•
Determinar a logística de visitas às escolas da cidade de Petrolina;
•
Colaborar na formação dos estudantes e no desenvolvimento social da região
do Vale do São Francisco;
•
Orientar a população da região através de uma atuação preventiva, com
orientações sobre os cuidados com a saúde;
•
Aplicar um questionário de avaliação do trabalho apresentado;
•
Ampliar as oportunidades educacionais de capacitação de recursos humanos;
•
Registrar em fotos e vídeos todas as etapas de realização do projeto;
•
Desenvolver e manter atualizado um site de divulgação do projeto.
Metas:
•
Distribuir CD com a peça gravada para os participantes;
•
Entregar folders com informações de cuidado e prevenção nas escolas públicas;
•
Visitar 5 escolas públicas de ensino médio no Período de 5 meses;
•
Formar no final do projeto profissionais mais sensíveis e humanistas.
4
Resultados Esperados:
Sabe-se que o ensino através de atividades lúdicas proporciona uma linguagem
próxima com os espectadores, na qual a criatividade e a descontração estão presentes e,
por isso, a comunicação se torna atrativa, transformando-se em uma ferramenta poderosa
em educação e saúde. Como efeito, espera-se que as orientações sob a forma lúdica
atinjam eficientemente o público alvo, dissociando-se continuamente pela comunidade.
Assim, espera-se:
•
Prevenir e reduzir os danos causados pelo diabetes, uma vez que as informações sobre
atitudes e habilidades mantenedoras de uma vida saudável serão transmitidas. Dessa
forma, além dos atores, os espectadores também serão agentes de transformação social,
possibilitando, assim, a difusão contínua do que foi encenado no palco para a
comunidade;
•
Consolidar o conhecimento adquirido pelos estudantes envolvidos no projeto nos três
pilares da Universidade (ensino, pesquisa e extensão) e ser um exemplo e incentivo às
pessoas, estando elas na criação, atuação ou como espectadores, obtendo, então,
recursos humanos capacitados a desenvolver novos projetos voltados à promoção e
educação em saúde;
•
Fazer do jovem detentor da informação um disseminador e, portanto, promotor da saúde;
•
Obter um site onde estará disponível tanto o processo para execução do projeto –
visando incitar iniciativas semelhantes – como os resultados do projeto, assim como
material produzido, a fim de garantir amplo acesso aos interessados e garantindo uma
maior disseminação da informação a nível nacional;
•
Descobrir outras possíveis demandas de conhecimento de educação em saúde da
comunidade no município, buscando atendê-las direta ou indiretamente.
Referência Bibliográfica:
[1] VASCONCELOS, E. M. Redefinindo as práticas de saúde a partir de experiências de
educação popular nos serviços de saúde. Interface — Comunic., Saúde, Educ., v.5, n.8,
p.121-6, 2001.
[2] ARROYO, M. G. A Prática Educativa como Projeto de Construção dos Sujeitos: Os
Espaços, as Tensões entre as populações, a equipe profissional e os gestores. In:
Seminário sobre a educação popular e saúde no contesto da promoção da saúde: seus
sujeitos, espaços e abordagens e encontro nacional de educação popular e saúde, 2. Anais
eletrônicos [S.I.], 2001. Disponível em:
http://www.redepopsaude.com.br/varal/concepcoesEPS/praticaeducativamiguelarroyo.pdf.
Acesso em 24 de março de 2011.
5
[3] ANTUNES, C. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 2a ed. Petrópolis:
Vozes; 1999.
[4] VIEIRA, P. M., LIZ, T. G., GESSER, V. L., BOEHS, A. E. O Teatro como Alternativa de se
Educar em Saúde. Texto & contexto: Enfermagem, 1999; 8 (1): 372-83.
[5] CAVASSIN, J. Perspectivas para o Teatro na Educação como Conhecimento em Prática
Pedagógica. R.cient./FAP, Curitiba, v.3, p.39-52 , jan./dez. 2008.
[6] FUCCI AMATO, R. O canto coral como prática sócio-cultural e educativo-musica. Opus,
Goiânia, v. 13, n. 1, p. 75-96, jun. 2007.
Público-Alvo:
Procura-se beneficiar, diretamente, estudantes do
Ensino Médio da cidade de Petrolina - PE. Pretende-se
atender cinco escolas, cada uma com um número médio
de 150 alunos, totalizando cerca de 750 estudantes. O
público das escolas possui faixa etária entre 14-18 anos,
ambos os sexos, sendo que a grande maioria possui uma
baixa renda familiar e são carentes de informações
relativas à prevenção e à promoção da saúde.
Indiretamente, o projeto visa um maior alcance
Nº de Pessoas
Beneficiadas
2250
social, pois a informação, passada de forma lúdica e
complementada por palestras, pode ser repassada para
outros membros da família e da comunidade. Espera-se
alcançar uma faixa de pelo menos 1500 pessoas, de
ambos os sexos, todas as idades, principalmente adultos
de baixa escolaridade e com baixa renda, perfil que
condiz com a realidade de grande parte do sertão
nordestino, especificamente do Vale do São Francisco.
Cronograma de Execução
Evento
Pesquisa Bibliográfica
Período
Mar/2012 – Fev/2013
Criação do roteiro teatral
Mar/2012 – Jul/2012
Composição musical
Mai/2012 – Jul/2012
Confecção dos vestuários
Mar/2012 – Jun/2012
Ensaio da peça
Jun/2012 – Ago/2012
Produção de material educativo
Mai/2012 – Ago/2012
Gravação do CD
Jul/2012 – Ago/2012
Observações
6
Relatório Parcial
Jul/2012 – Ago/2012
Apresentação teatral
Ago/2012 – Jan/2013
Avaliação dos resultados
Jan/2013 – Fev/2013
Registro com vídeos e fotos
Mar/2012 – Fev/2013
Preparação e entrega do relatório
Jan/2013 – Fev/2013
Acompanhamento e Avaliação
Indicadores:
Através de questionário.
Sistemática:
Será entregue aos espectadores um questionário de avaliação da ação de extensão no começo
das apresentações e recolhidos no final.
Observação: Mesmo o Programa financiando apenas as bolsas para os estudantes, é
imprescindível a apresentação do orçamento.
Proposta Orçamentária
Justificativa
Rubrica
Valor (R$)
Custeio
Será exigido um comprometimento maior da
equipe de atores, os quais serão requisitados
durante todo período do projeto, tendo que se
deslocar para as escolas e, a fim de garantir o
custeio com as despesas, alimentação e
transporte, julga-se fundamental a obtenção
desta ajuda.
Bolsa de Extensão
Material de Consumo
4320,00
-
Outros Serviços de
Terceiros – Pessoa Jurídica
Os custos com a reprografia serão para a
preparação do material de divulgação e
informação distribuídos nas escolas.
Total
750,00
5070,00
Co-Financiamento
(Informe se o Projeto terá outro financiamento além do PIBIN – 2012/2013)
Agências de Fomento
Quais:
Outros
Quais:
______________________________________
Coordenador do Projeto
(assinar e datar)
______________________________________
Coordenador do Colegiado
(assinar e datar)
7