Baixe aqui o Caderno de Ideias - Festival Internacional de Cinema

OS TRÊS
LADRÕES
Aparentemente não há nenhuma ligação
entre um filme sobre três assaltantes
perigosos e o nosso trabalho
pedagógico. No entanto, após rever
o filme atentamente, descobrimos
inúmeras oportunidades de
trabalhar conceitos formativos
e informativos que estão neste
filme de forma sutil, mas são
fundamentais no enredo e em
nossa sala de aula.
O medo presente desde o início
é um tema que dificilmente seria
abordado com a necessária
profundidade sem a experiência
de ver o filme. A ausência do medo
para alcançar a superação também.
Os conceitos matemáticos que
precisam ser trabalhados desde
a primeira hora, também podem ser
abordados a partir das cenas assistidas.
Por trás do drama de Tiffany, estão questões sociais
como a orfandade, a criminalidade, a exploração do trabalho
infantil que podem e devem ser debatidos por nossas
crianças para uma conscientização de direitos e cidadania.
Para terminar, os ladrões são analfabetos e é a menina,
da mesma idade dos nossos alunos, que apresenta a eles
esta habilidade fundamental. Que deliciosa oportunidade de
refletir e dar prosseguimento ao trabalho de alfabetização a
partir dos surpreendentes brutamontes que tentam escrever
com seus dedos de salsicha!
Sugestões
de Atividades
Pedagógicas
relacionadas
ao filme
A HISTÓRIA
Antes de
Assistir:
Eles eram três ladrões assustadores que viviam na estrada
rendendo e assaltando os viajantes inocentes. Um dia, uma órfã
chamada Tiffany seguia de carruagem para o asilo em um castelo
nas montanhas. A menina não estava nada satisfeita e quando os
ladrões atacaram, viu uma grande chance de mudar o seu destino.
Tiffany diz que é uma princesa riquíssima e eles acham um bom
negócio levar a menininha para a sua caverna. Daí em diante, as
coisas mudam completamente e de sequestradores, os ladrões
passam a ser reféns daquela garotinha encantadora.
CURIOSIDADES
1
2
3
4
5
Os três ladrões era um livro infantil criado pelo desenhista
Tomy Ungerer.
O livro foi traduzido em muitas línguas e lido por crianças
de vários países, inclusive as brasileiras.
Em 1972 Tomy lançou um filme de 6 minutos baseado
no livro.
O livro ganhou prêmios e em 2000 foi agraciado com
o prêmio Hans Christian Andersen, o maior prêmio de
literatura infantil do mundo.
EDUCAÇÃO INFANTIL
OBJETIVOS RELACIONADOS
As atividades sugeridas oferecem
a possibilidade de integração com os
Referenciais Curriculares Nacionais do
Ministério da Educação.
No caso deste filme, consideramos os
seguintes objetivos relevantes e pertinentes:
Movimento
• Explorar e utilizar os movimentos de
preensão, encaixe, lançamento etc., para o
uso de objetos diversos.
• Utilizar os movimentos de preensão,
encaixe, lançamento etc., para ampliar suas
possibilidades de manuseio dos diferentes
materiais e objetos;
• Manipulação de materiais, objetos e
brinquedos diversos para aperfeiçoamento de
suas habilidades manuais.
Em 2007 a história foi aumentada e este filme então foi
lançado, ganhando muitos prêmios em todo mundo.
Artes visuais
6
O filme é alemão, mas o autor nasceu na França e morou
muito tempo nos Estados Unidos.
7
Hoje Tomy Ungerer vive na Irlanda e continua a utilizar
sua arte para criar cartazes para Anistia Internacional,
contra a AIDS e pela preservação da identidade cultural
da Alsácia, região da França onde nasceu.
• Ampliar o conhecimento de mundo que
possuem, manipulando diferentes objetos e
materiais, explorando suas características,
propriedades e possibilidades.
8
No original, o próprio Tomy faz a narração.
O QUE DEVE SER
OBSERVADO
Quem aparece no filme.
Como são os personagens.
Onde ele é passado.
Por que tudo aconteceu.
Se isso poderia acontecer na vida real.
Como o filme foi feito.
• Utilizar diversos materiais gráficos e
plásticos sobre diferentes superfícies para
ampliar suas possibilidades de expressão e
comunicação.
• Interessar-se pelas próprias produções,
pelas de outras crianças e pelas diversas
obras artísticas (regionais, nacionais ou
internacionais) com as quais entrem em
contato, ampliando seu conhecimento do
mundo e da cultura;
• Produzir trabalhos de arte, utilizando
a linguagem do desenho, da pintura, da
modelagem, da colagem, da construção,
desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito
pelo processo de produção e criação.
• Exploração e manipulação de materiais,
como lápis e pincéis de diferentes texturas e
espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de
meios, como tintas, água, areia, terra, argila
etc. e de variados suportes gráficos, como
jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas,
madeiras etc.
• Criação de desenhos, pinturas, colagens,
modelagens a partir de seu próprio repertório
e da utilização dos elementos da linguagem
das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor,
volume, espaço, textura etc.
• Exploração e utilização de alguns
procedimentos necessários para desenhar,
pintar, modelar etc.
• Exploração e aprofundamento das
possibilidades oferecidas pelos diversos
materiais, instrumentos e suportes
necessários para o fazer artístico.
• Exploração dos espaços bidimensionais e
tridimensionais na realização de seus projetos
artísticos.
• Observação e identificação de imagens
diversas.
• Utilizar as diferentes linguagens (corporal,
musical, plástica, oral e escrita) ajustadas
às diferentes intenções e situações de
comunicação, de forma a compreender e
ser compreendido, expressar suas ideias,
sentimentos, necessidades e desejos e
avançar no seu processo de construção de
significados, enriquecendo cada vez mais sua
capacidade expressiva;
• Apreciação das suas produções e das dos
outros, por meio da observação e leitura de
alguns dos elementos da linguagem;
• Leitura de obras de arte a partir da
observação, narração,
• Apreciação das Artes Visuais e
estabelecimento de correlação com as
experiências pessoais.
• Montagem de painéis que contenham
ampliações dos desenhos
Linguagem oral e escrita
• Relato de experiências vividas e narração
de fatos em sequencia temporal e casual.
• Uso da linguagem Oral para conversar,
brincar, comunicar e expressar desejos,
necessidades e opiniões, ideias, preferências
e sentimentos e relatar suas vivências nas
diversas situações de interação presentes no
cotidiano;
• Participação em situações que envolvam a
necessidade de explicar e argumentar
• Participar de variadas situações de
comunicação oral, para interagir e expressar
desejos, necessidades e sentimentos por
meio da linguagem oral, contando suas
vivências;
• Interessar-se pela leitura de histórias;
• Familiarizar-se aos poucos com a escrita
por meio da participação em situações nas
quais ela se faz necessária e do contato
cotidiano com livros, revistas, histórias em
quadrinhos etc.
• Ampliar gradativamente suas possibilidades
de comunicação e expressão, interessandose por conhecer vários gêneros orais e
escritos e participando de diversas situações
de intercâmbio social nas quais possa contar
suas vivências, ouvir as de outras pessoas,
elaborar e responder perguntas;
• Escutar textos lidos, apreciando a leitura
feita pelo professor;
• Interessar-se por escrever palavras e textos
ainda que não de forma convencional;
• Reconhecer seu nome escrito, sabendo
identificá-lo nas diversas situações do
cotidiano;
• Escolher os livros para ler e apreciar.
• Elaboração de perguntas e respostas de
acordo com os diversos contextos de que
participa.
• Reconto de histórias conhecidas com
aproximação às características da história
original no que se refere à descrição de
personagens, cenários e objetos, com ou sem
a ajuda do professor.
• Percepção dos cuidados necessários à
preservação da vida e do ambiente;
• Produção de textos individuais e/ou
coletivos ditados oralmente
• Comunicar ideias matemáticas,
hipóteses, processos utilizados e resultados
encontrados em situações-problema relativas
a quantidades, espaço físico e medida,
utilizando a linguagem oral e a linguagem
matemática;
Natureza e sociedade
• Conhecimento de modos de ser, viver e
trabalhar de alguns grupos sociais do presente
e do passado. Estabelecimento de algumas
relações simples na comparação de dados
• Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo
mundo social e natural, formulando perguntas,
imaginando soluções para compreendê-lo,
manifestando opiniões próprias sobre os
acontecimentos, buscando informações e
confrontando ideias;
• Estabelecer algumas relações entre o
meio ambiente e as formas de vida que ali
se estabelecem, valorizando sua importância
para a preservação das espécies e para a
qualidade da vida humana.
• Formulação de perguntas;
• Participação ativa na resolução de
problemas;
• Estabelecimento de algumas relações
simples na comparação de dados;
• Confronto entre suas ideias e as de outras
crianças;
• Formulação coletiva e individual de
conclusões e explicações sobre o tema em
questão;
• Registro das informações, utilizando
diferentes formas: desenhos, textos orais
ditados ao professor, comunicação oral
registrada em gravador etc.
• Participação em atividades que envolvam
processos de confecção de objetos;
Matemática
• Ter confiança em suas próprias estratégias
e na sua capacidade para lidar com
situações matemáticas novas, utilizando seus
conhecimentos prévios.
• Utilização da contagem oral, de noções
de quantidade, de tempo e de espaço em
jogos, brincadeiras e músicas junto com o
professor e nos diversos contextos nos quais
as crianças reconheçam essa utilização como
necessária.
• Identificação de números nos diferentes
contextos em que se encontram.
• Comparação de escritas numéricas,
identificando algumas regularidades.
• Introdução às noções de medida de
comprimento, peso, volume e tempo, pela
utilização de unidades convencionais e não
convencionais.
• Marcação do tempo por meio de
calendários.
ATIVIDADES
1
Faça perguntas para medir a compreensão:
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
2
O filme começa com uma conversa entre
Tiffany e a atriz que faz a voz da Tia malvada
do asilo. Fale sobre a dublagem e pergunte se
querem brincar disto.
Passe o trailer do filme, (que está em alemão)
sem som várias vezes e crie um roteiro,
baseado no que as crianças acham que está
sendo dito. Grave no computador as falas dos
personagens com as vozes das crianças e
depois mostre o filme com o som feito pelos
alunos.
Trailer do filme: http://festivaldecinemainfantil.com.
br/2011/index.php/filmes/ver/os-tres-ladroes
Filme em inglês 02h41min: http://www.youtube.
com/watch?v=_cYriEEtiFI
Dublagem
É a substituição da voz original de produções
audiovisuais (filmes, séries, desenhos
animados, telenovelas, documentários,
reality shows, etc.) pela interpretação de um
dublador, quase sempre num outro idioma.
Dublagem é arte e técnica!
É arte, pois o dublador – profissional – tem
que ser ator.
Palavras de Márcio Seixas (dublador, locutor,
narrador e apresentador) “Na classificação de
atores temos: ator de televisão, ator de teatro,
ator de cinema e ator de dublagem”.
A dublagem também é técnica, pois além
de seus conhecimentos e aprimoramentos
artístico (cursos, por exemplo), o dublador
tem que ter uma excelente dicção, uma leitura
dinâmica e sincronizar texto e emoção nos
movimentos da fala que está sendo dublada.
http://artededublar.blogspot.com.br/p/o-que-edublagem.html
3
As primeiras cenas do Tiffany são bastante
tristes. Ela aparece no cemitério, se
despedindo dos pais. Apresente a imagem e
fale a respeito, perguntando se alguém perdeu
um parente próximo e como se sentiu.
4
Durante a assustadora viagem, a menina diz
para a boneca Pimpinela não ficar com medo.
No entanto, é ela quem está apavorada. Fale
sobre o medo e pergunte quem tem medo de
que e por que (se alguém não quiser falar, não
insista). Faça um mural contando os medos
de cada um e o motivo. Não se esqueça de
falar do seu medo. Se as crianças quiserem,
podem desenhar as ilustrações. Ao final,
aponte os medos mais comuns e comente que
todo mundo é medroso em relação a alguma
coisa, isso é um sentimento comum a todos, o
que varia é a intensidade.
Exemplo:
NOME
Paulo
Lia
MEDO
MOTIVO
Ladrão
Seu irmão foi assaltado
Cachorro Acha que eles podem
morder
Sandra Altura
Parece que vai cair
5
Após a leitura da história que Tiffany contou
para a boneca, pergunte o que acharam e
se era isso mesmo que estava escrito no
livro. Depois comente que é muito comum
quando a gente escuta ou conta uma história,
se imaginar no lugar dos personagens.
Escolha uma história conhecida e peça que
as crianças leiam e depois reescrevam,
colocando detalhes da sua própria vida. Cada
criança pode receber um livrinho diferente e
depois contar a sua história para os colegas.
A história que Tiffany contou:
“Era uma vez um majará... um jamará... um
marajá que morava num palácio dourado na
Índia todo em ouro. Ele era muito rico, no
palácio de ouro tinha uma sala do tesouro
com ouro, prata, esmeraldas e joias. Mas o
maior tesouro estava no quarto e era a filha do
marajá. O marajá realizava todos os sonhos
da filha para que ela e sua boneca tivessem
uma vida feliz. O marajá deu de presente para
a filha e para a boneca um orfanato. Era o
orfanato mais bonito do mundo. Não existia no
mundo menina mais feliz!”
6
Quando os ladrões encontram Tiffany,
Malente acha que é só uma menina chata,
mas os outros dois adoram a menina e ficam
felizes em ficar com ela. Comente a respeito
de pessoas que não gostam de crianças e
porque acham que isso acontece. Pergunte
se uma criança pode ser chata e o por quê de
algumas crianças e adultos não conseguirem
se relacionar.
7
Fale sobre o lema da Tia: “Sem beterraba não
há amor”. O que significa isso?
Comente que amor é um sentimento e que
não se deve condicioná-lo a nada. Ninguém
deve se aproveitar do amor dos outros para
obter coisas ou favores.
8
As crianças trabalhavam colhendo beterrabas
para fornecer açúcar para os doces da Tia.
De onde vem o açúcar que utilizamos para
fazer os nossos doces? Pergunte se eles já
comeram beterraba, o que acharam do gosto.
Já sabiam que se extrai açúcar da beterraba?
Proponha uma pesquisa a respeito da cana
de açúcar e da beterraba. A pesquisa deve
incluir receitas de doces e de beterraba e ao
final pode ser escolhida uma receita a ser
preparada na escola.
Antes de existir açúcar, tal como o
conhecemos hoje, as duas únicas fontes de
sabor doce no mundo eram: o mel e a cana.
A cana é cultivada já desde a Antiguidade. Os
persas, segundo a literatura, aparecem como
pioneiros no desenvolvimento das técnicas
de produção de açúcar na forma cristalizada,
tal como, atualmente, se conhece. Eles
obtiveram, por muitos séculos, os cristais
grandes de sacarose através de tecnologia
simples que consistia em uma simples
drenagem do mel, sob a ação da gravidade.
Os segredos da produção de açúcar
espalharam-se, aos poucos, por toda a região
do Oriente Médio. Os árabes e os egípcios
aprenderam com os persas a produzir açúcar
sólido e foi desta forma que, por volta do
século X e XI, se estabeleceram verdadeiras
“rotas do açúcar”.
http://www.acucaralegre.com.br/
9
Quando acorda, a menina percorre a caverna
e encontra tintas. Faz muitos desenhos e
tudo fica mais bonito e alegre. Pergunte o
que acham disto e explique que o que Tiffany
fez foi arte e que ela é capaz de transformar
pessoas e lugares e expressar sentimentos.
Comente a respeito das esculturas do asilo
e o que elas representam. Pergunte o que
acham que poderia ser feito para deixar a
sala de aula ou a escola mais alegre e bonita.
Proponha a confecção de um painel com os
desenhos das crianças.
http://egqsociesc.blogspot.com.br/2010/06/acucar-debeterraba-materia-prima-para.html
http://www.sinaga.pt/index.php?page=prod
Como é extraído o açúcar de beterraba?
“O processo é igual ao da extração do açúcar
de cana”, diz o engenheiro agrônomo Gil
Eduardo Serra, da Universidade Estadual de
Campinas. O processo se divide em quatro
etapas. Primeiro a beterraba passa por uma
moagem para a extração da sacarose. Na
segunda, a fase de clarificação, o caldo de
sacarose tem que ser limpo. São misturadas
substâncias alcalinas para induzir as
impurezas (corantes, ceras) a se depositarem
no fundo do tacho, facilitando sua retirada. Até
essa parte do processo o caldo é líquido, mas
ele dever ser transformado em um xarope
mais grosso. Para isso, é aquecido a cerca de
65 graus Celsius e parte da água evapora.
Chega-se, então, ao final do processo,
quando o xarope é colocado em vasilhames
a vácuo, com uma temperatura entre 55 e 60
graus Celsius. Com isso, transforma-se em
cristais, que ficam com a mesma aparência do
açúcar de cana. Depois de pronto o açúcar,
sobra ainda o melaço que geralmente é usado
como ração animal. Esse tipo de açúcar não
é produzido no Brasil porque o país dispõe de
grandes plantações de cana, mas é comum
na Europa. Devido ao inverno rigoroso, a
cana não se desenvolve bem naquela região
e a beterraba é uma alternativa à importação,
já que os dois tipos de açúcar são bastante
parecidos e o rendimento industrial é igual.
http://super.abril.com.br/cotidiano/acucar-beterraba-ficaigual-ao-cana-436476.shtml
10
Tiffany diz aos ladrões que a carta pode
demorar em chegar porque a Índia fica muito
longe. Eles querem saber quanto tempo
e perguntam: - Minutos? Horas? Dias?
Semanas? Pergunte se eles sabem o que
significam estas medidas de tempo e comente
a duração de cada uma, fazendo com que se
lembrem de atividades que durem minutos,
horas, dias, semanas e meses.
http://bodesdoar.blogspot.com.br/2012/01/ainda- ha-tempo.
html
http://www.cead.ufu.br/calendario_2012
11
Fale sobre a máquina
da Tia. Se tivessem
uma máquina assim que
ao apertar um botão
fabrica um objeto, o que
fabricariam? Peça que
escrevam a respeito e
façam desenhos da máquina e seus produtos.
Posteriormente, o trabalho pode ser em grupo,
com a construção de máquinas de sucata, as
máquinas malucas.
um comportamento errado em virtude de
experiências ruins. Deixe que comentem e
contem casos a respeito.
ENSINO FUNDAMENTAL
• Empregar a linguagem com maior nível de
1º e 2º CICLO
15
OBJETIVOS RELACIONADOS
Comente a respeito da cidade que se formou
um torno do asilo e explique que é assim
mesmo que muitas cidades surgem, em torno
de um comércio, igreja ou fazenda. Proponha
a confecção de uma maquete da nova
cidadezinha.
As atividades sugeridas oferecem a
possibilidade de integração com os
Parâmetros Curriculares Nacionais do
Ministério da Educação.
No caso deste filme, consideramos os
seguintes objetivos relevantes e pertinentes:
Língua Portuguesa
http://blogdebrinquedo.com.br/2007/12/16/maquinamaluca-faz-bolhas-de-sabao-quadradas/
12
Tiffany encontra o tesouro dos ladrões e
brinca com as joias. Os ladrões chegam e não
se zangam. Quando a menina pergunta o que
eles fazem com tanto ouro, eles não sabem
responder. Comente a cena e coloque o tema
em discussão. Afinal, por que eles roubavam?
A riqueza serve para quê?
13
Os ladrões não sabem ler nem escrever.
A menina então resolve ensinar. Por que
algumas pessoas não conseguem aprender
a ler? Pergunte se sabem como se aprende a
ler. Se tivessem que ensinar a alguém, como
fariam? Em seguida separe a turma em duplas
e peça que cada um escreva o seu nome e
tente ensinar o colega a ler e depois escrever.
14
Os dois meninos que fugiram do asilo
comentam a história de três irmãos que
fugiram há muito tempo atrás e foram
devorados pelos lobos. Pergunte se, nesta
hora, eles descobriram que os irmãos eram
Malente, Flinn e Dannerjakob. Será que
foi por isso que eles viraram ladrões? Diga
que às vezes as pessoas começam a ter
• Utilizar a linguagem oral com eficácia,
sabendo adequá-la a intenções e situações
comunicativas que requeiram conversar
num grupo, expressar sentimentos e
opiniões, defender pontos de vista, relatar
acontecimentos, expor sobre temas
estudados;
• Linguagem escrita - Fazer a
correspondência dos segmentos falados com
os segmentos escritos da Língua Portuguesa.
formalidade, quando a situação social em que
o aluno estiver assim exigir
• Manter um ponto de vista coerente ao longo
de um debate ou uma apresentação
• Escuta ativa dos diferentes textos ouvidos
em situações de comunicação direta ou
mediada por telefone, rádio ou televisão:
inferência sobre alguns elementos de
intencionalidade implícita (sentido figurado,
humor,etc.), reconhecimento do significado
contextual e do papel complementar de
alguns elementos não-linguísticos para
conferir significação aos textos (gesto, postura
corporal, expressão facial, tom de voz,
entonação).
• Utilização de recursos eletrônicos
(gravador e vídeo) para registrar situações de
comunicação oral tanto para documentação
como para análise.
Geografia
• Ser capaz de identificar os pontos mais
relevantes de um texto, fazer roteiros,
resumos, índices e esquemas
• Adquirir uma atitude responsável em relação
à preservação de natureza
• Expressar seus sentimentos, experiências,
ideias e opções individuais
• Reconhecer e comparar o papel da
sociedade e da natureza nas diferentes
paisagens urbanas e rurais brasileiras
• Explorar diferentes modalidades de
leitura, como ler para revisar, ler para obter
informações, ler para se divertir, etc.
• Desenvolver estratégias de escrita, como
planejar o texto, redigir rascunhos, relêlos e cuidar da apresentação. Todo texto é
provisório e sempre pode ser melhorado. Nem
mesmo escritores experimentados produzem
textos finais de primeira tentativa; eles
também modificam e aprimoram suas obras
• Compor textos coerentes com bases em
trechos oriundos de fontes diversas, que
podem ser uma combinação de produções
escritas ou criadas oralmente
• Identificar semelhanças e diferenças entre
os modos de vida no campo e na cidade;
perceber como são as relações de trabalho,
as construções e moradias, os hábitos, o lazer
e a cultura.
• Entender algumas consequências das
transformações da natureza causadas pelo
homem, no local e em paisagens urbanas e
rurais.
• Utilizar a linguagem cartográfica para
representar e interpretar informações,
sabendo indicar direção, distância e
proporção. Os mapas são as ferramentas
básicas da Geografia. Copiar e colorir mapas,
escrever nomes de rios e cidades ajuda a
memorizar e ensina a representar o espaço
geográfico.
• Ter uma atitude responsável com relação
ao meio ambiente, reivindicando o direito de
todos à vida em um espaço preservado e
saudável.
• Identificar e avaliar as ações dos homens
em sociedade e suas consequencias em
diferentes espaços e épocas.
Matemática
• Construir o significado do número natural
a partir de seus diferentes usos no contexto
social, explorando situações-problema que
envolvam contagens, medidas e códigos
numéricos.
• Resolver situações-problema e construir,
a partir delas, os significados das operações
fundamentais, buscando reconhecer que
uma mesma operação está relacionada a
problemas diferentes e um mesmo problema
pode ser resolvido pelo uso de diferentes
operações.
• Desenvolver procedimentos de cálculo
— mental, escrito, exato, aproximado
— pela observação de regularidades e
de propriedades das operações e pela
antecipação e verificação de resultados.
• Representar resultados de medições,
utilizando a terminologia convencional para
as unidades mais usuais dos sistemas de
medida, comparar com estimativas prévias e
estabelecer relações entre diferentes unidades
de medida.
Ciências naturais
• Reconhecer processos e etapas de
transformação de materiais em objetos;
• Organizar e registrar informações por meio
de desenhos, quadros, esquemas, listas e
pequenos textos, sob orientação do professor;
• Caracterizar causas e consequências da
poluição da água, do ar e do solo.
• Compreender o alimento como fonte de
matéria e energia para o crescimento e
manutenção do corpo, e a nutrição como
conjunto de transformações sofridas pelos
alimentos no corpo humano: a digestão, a
absorção e o transporte de substâncias e a
eliminação de resíduos.
• Confrontar as suposições individuais
e coletivas com as informações obtidas,
respeitando as diferentes opiniões, e
reelaborando suas ideias diante das
evidências apresentadas.
• Organizar e registrar as informações por
intermédio de desenhos, quadros, tabelas,
esquemas, gráficos, listas, textos e maquetes,
de acordo com as exigências do assunto em
estudo, sob orientação do professor.
• Interpretar as informações por meio do
estabelecimento de relações de dependência,
de causa e efeito, de sequencia e de forma e
função.
• Valorizar a vida em sua diversidade e a
preservação dos ambientes.
Arte
• Expressar e saber comunicar-se em artes
mantendo uma atitude de busca pessoal
e/ou coletiva, articulando a percepção, a
imaginação, a emoção, a sensibilidade e a
reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
• Interagir com materiais, instrumentos
e procedimentos variados em artes
(Artes Visuais, Dança, Música, Teatro),
experimentando-os e conhecendo-os de modo
a utilizá-los nos trabalhos pessoais;
• Compreender e saber identificar aspectos
da função e dos resultados do trabalho
do artista, reconhecendo, em sua própria
experiência de aprendiz, aspectos do
processo percorrido pelo artista;
• Buscar e saber organizar informações sobre
a arte em contato com artistas, documentos,
acervos nos espaços da escola e fora
dela (livros, revistas, jornais, ilustrações,
diapositivos, vídeos, discos, cartazes)
e acervos públicos (museus, galerias,
centros de cultura, bibliotecas, fonotecas,
videotecas, cinematecas), reconhecendo e
compreendendo a variedade dos produtos
artísticos e concepções estéticas presentes
na história das diferentes culturas e etnias.
Saúde
• Compreender que a saúde é um direito
de todos e uma dimensão essencial do
crescimento e desenvolvimento do ser
humano;
• Compreender que a condição de saúde é
produzida nas relações com o meio físico,
econômico e sociocultural, identificando
fatores de risco à saúde pessoal e coletiva
presentes no meio em que vivem;
• Adotar hábitos de autocuidado, respeitando
as possibilidades e limites do próprio corpo.
Meio Ambiente
• Observar e analisar fatos e situações
do ponto de vista ambiental, de modo
crítico, reconhecendo a necessidade e as
oportunidades de atuar de modo reativo e
propositivo para garantir um meio ambiente
saudável e a boa qualidade de vida;
Ética
• Compreender o conceito de justiça
baseado na equidade e sensibilizar-se pela
necessidade da construção de uma sociedade
justa;
• Adotar, no dia-a-dia, atitudes de
solidariedade, cooperação e repúdio às
injustiças e discriminações;
• Assumir posições segundo seu próprio juízo
de valor, considerando diferentes pontos de
vista e aspectos de cada situação.
ATIVIDADES
1
Faça perguntas para medir a compreensão:
– O que acharam do filme?
– O que mais gostaram?
– E o que não gostaram?
– Quem aparece no filme?
– Qual o personagem favorito? Por quê?
– Como acha que o filme foi feito?
2
O filme começa com uma conversa entre
Tiffany e a atriz que faz a voz da Tia Malvada
do asilo. Em seguida a menina diz que seu
vestido é do departamento de figurinos.
Pergunte se as crianças sabem como é
feito um filme de animação e mostre como
ele é feito. Apresente os créditos de um
filme de desenho animado e explique o
que cada pessoa fez durante a confecção
do filme. Depois disso, se a turma ficar
animada proponha a criação de um filme de
curta duração. O roteiro pode ser feito em
conjunto. A criação dos personagens feita
por cada criança e escolhida pelo grupo. Os
alunos podem ter uma ideia de como ficará
a animação desenhando o personagem
num bloquinho (flipbook). Se sua escola tem
laboratório de informática, peça ao professor
que participe da confecção do filme, utilizando
o Flash, o Movie Player ou outro software de
animação.
Como fazer um filme de animação:
Eis o passo-a-passo de um filme de
animação:
- Ideia: aqui nasce o ponto central da história.
Geralmente uma frase simples em forma de
pergunta. Por exemplo: “o que acontece ao se
colocar um cão e um gato em um bote numa
lagoa?”
- Formação da equipe: aqui as pessoas que
irão trabalhar no filme são selecionadas e uma
ou mais tarefas são atribuídas a cada um, de
acordo com suas habilidades.
- História: Aqui a história de fundo é criada.
A história de fundo não é a história principal,
mas sim uma história complementar que
dá sentido à história principal. Digamos
que se trata da moral da história e de uma
história passada à história principal. Os
personagens começam a surgir e cada um
tem uma pequena história também. Essa fase
é basicamente um brainstorm para criar algo
que as pessoas irão se interessar em ver.
- História principal: uma vez que temos uma
base para nossa história, devemos escrever
a história que as pessoas irão ver. Aqui surge
o roteiro do filme. A combinação de história
de fundo e história principal formam o que
chamamos de “história de um filme”, que é o
elemento mais importante.
- Cronograma: é importante ter prazos
para se fazer as coisas. Aqui é criado um
cronograma dizendo quais as etapas, quanto
tempo cada uma irá levar, quem será o
responsável por cada uma e quais irão
acontecer em paralelo ou em sequencia.
- Concepts: ao mesmo tempo em que o
roteiro é escrito, os concepts são criados para
dar cara aos personagens, cenários, objetos,
etc. Essa é uma das fases mais importantes,
pois é ele que irá ditar o visual do filme.
Também podem ser criadas esculturas de
argila dos concepts para ajudar a visualizar os
personagem em três dimensões.
- Criação: uma vez que os concepts finais
para os personagens, objetos, cenários etc.
são definidos, pode-se começar a criar esses
modelos. Nessa parte faz-se: modelagem,
rigging e texturização dos elementos
principais.
- Storyboard: os storyboards são a
representação visual do roteiro e ajudam
a definir como as cenas serão mostradas.
Ângulos de câmera, detalhes a serem
valorizados, posição dos personagens etc.
Isso tudo ajuda futuramente a criação das
cenas.
- Música: quando tem-se os storyboards
definidos, pode-se começar a compor e gravar
as músicas que irão fazer parte delas.
- Animatics: versão animada dos storyboards.
É uma animação rudimentar que ajuda a
determinar exatamente o tempo de cada cena,
os efeitos de câmera, etc. Isso também ajuda
na hora de animar e editar.
- Vozes e sons: quando tem-se os animatics,
pode-se começar a gravar as vozes (lendo o
roteiro) e os sons (passos, portas, motores,
etc). Ao fim desse processo tem-se algo muito
parecido com uma “radio-novela”.
- Produção: uma vez que sabe-se
exatamente o que deve ser feito e como deve
ser feito, começa-se o processo de produção.
Nessa etapa, novos modelos são criados de
acordo com a necessidade de cada cena e a
iluminação e animação são feitas. A animação
é feita com base nos animatics, concepts
e vozes e sons. Isso tudo para que a cena
represente fielmente o que se ouve.
- Pós-produção: aqui são adicionados efeitos
especiais adicionais, música e a animação é
fundida com as vozes e sons. Isso tudo é feito
com ferramentas de edição de vídeo.
- Edição: quando todas as cenas estão
prontas, chega a hora de editá-las. Nessa
parte algumas cenas são cortadas, outras
são reduzidas, misturadas, etc. Também
são adicionados letreiros de abertura,
apresentação, créditos, etc. No fim das contas
têm-se o filme terminado.
http://www.blender.com.br/forum/
Anima%C3%A7%C3%B5es/25286-Comocriar-um-filme-deFilme Os Três Ladrões feito por crianças:
http://www.youtube.com/
watch?v=bfzUe26B2eo
Filme narrado pelo diretor
anima%C3%A7%C3%A3o.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/
Anima%C3%A7%C3%A3o
http://www.mundotecno.info/dicas/como-sefaz-um-filme-de-animacao
http://www.youtube.com/watch?v=d4sbCryJOa
Q&feature=related
Bloquinho de animação
http://revistasorria.com.br/site/blog/extras-dematerias/bloquinho-animado.php
http://www.youtube.com/
watch?v=AuZadShulbI
3
O policial diz para Tiffany: “- Crianças sem
pais devem ir para o orfanato”. Pergunte o
que acham disso. Aproveite para questionar
a imagem de asilos. Será que os asilos
são como o do filme? Explique que o que
fazia aquele asilo ser tão ruim era a pessoa
que tomava conta e que isso também pode
acontecer em qualquer lugar. Mostre vídeos
de instituições sérias onde as crianças são
tratadas com amor e carinho. Aproveite
para falar sobre adoção e nos muitos pais
e crianças que são felizes e se amam sem
que haja uma ligação biológica entre eles.
Peça que escrevam ou façam um desenho a
respeito do tema.
http://www.youtube.com/watch?v=zzjleysxcJo&feature=
related
http://www.youtube.com/watch?v=6e0WJ0BVVg&feature=related
4
Leia história que Tiffany contou para a boneca
e pergunte o que acham. Será que era isso
mesmo que estava escrito no livro? Mostre
então as ilustrações de um livro com uma
história desconhecida e peça que inventem
o enredo, baseado nas gravuras. Anote a
história e depois leia o original, fazendo uma
comparação e mostrando semelhanças e
diferenças.
A história que Tiffany contou:
“Era uma vez um majará... um jamará... um
marajá que morava num palácio dourado na
Índia, todo em ouro. Ele era muito rico, no
palácio de ouro tinha uma sala do tesouro
com ouro, prata, esmeraldas e joias. Mas o
maior tesouro estava no quarto e era a filha do
marajá. O marajá realizava todos os sonhos
da filha para que ela e sua boneca tivessem
uma vida feliz. O marajá deu de presente para
a filha e para a boneca um orfanato. Era o
orfanato mais bonito do mundo. Não existia no
mundo menina mais feliz!”
Sugestão de livros:
ACHADOS E PERDIDOS
Autor: JEFFERS, OLIVER
Editora: SALAMANDRA
PONCHITO E A LUA
- Autor: VARGAS
LLOSA, MARIO Editora: OBJETIVA
CASO DO BOLINHO, O
- Autor: BELINKY, TATIANA Editora: MODERNA EDITORA
5
A história de Tiffany era passada na Índia e
falava de um marajá com um castelo feito
de ouro. Pergunte o que sabem a respeito e
conte que existe um palácio realmente assim
na Índia, feito por um marajá. Localize o país
no mapa e fale a respeito do Taj Mahal e de
sua história.
Índia
A civilização indiana é uma das mais antigas
do mundo tendo mais de 4.000 anos. É o
segundo país mais populoso do mundo com
mais de 1 bilhão de habitantes. Ocupa a maior
parte do Industão. Faz fronteira ao norte com
a China, Nepal e Butão, a leste com Mianmar,
a sul e leste com Bangladesh e golfo de
Bengala; no sul com o estreito de Palk, onde
faz fronteira com o Siri Lanka, oceano Índico
e mar das Laquedivas; a oeste com o mar da
Arábia e a oeste e norte com o Paquistão.
http://educacao.uol.com.br/geografia/india.jhtm
e da vida real apontando as semelhanças e
diferenças.
Os ladrões do filme:
Espingarda para assustar os viajantes.
Fole de pimenta para fazer os cavalos
espirrarem e pararem
Machado para quebrar a roda da carruagem.
Os ladrões da vida real:
O Taj Mahal é um mausoléu situado em Agra,
uma cidade da Índia e o mais conhecido
dos monumentos do país. A obra foi feita
entre 1630 e 1652 com a força de cerca de
20 mil homens, trazidos de várias cidades
do Oriente, para trabalhar no sumptuoso
monumento de mármore branco que o
imperador Shah Jahan mandou construir
em memória de sua esposa favorita,
Aryumand Banu Begam, a quem chamava
de Mumtaz Mahal (“A jóia do palácio”). Ela
morreu após dar à luz o 14º filho, tendo o
Taj Mahal sido construído sobre seu túmulo,
junto ao rio Yamuna. Assim, o Taj Mahal
é também conhecido como a maior prova
de amor do mundo, contendo inscrições
retiradas do Corão. É incrustado com pedras
semipreciosas, tais como o lápis-lazúli entre
outras. A sua cúpula é costurada com fios
de ouro. O edifício é flanqueado por duas
mesquitas e cercado por quatro minaretes.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Taj_Mahal
6
Fale sobre a chegada dos ladrões pergunte
quem ficou com medo. Pergunte se lembram
quais eram os objetos que cada ladrão levava
e para que serviam. Em seguida, mostre
uma notícia a respeito de um assalto e faça
uma comparação entre os ladrões do filme
Três ladrões são presos pela PM em tentativa
de assalto a ônibus no PR
Três homens foram presos em uma tentativa
de assalto por volta das 5h30 desta segundafeira (26), em Ubiratã, na região central do
Paraná.
De acordo com a Polícia Militar (PM), os
ladrões estavam com uma caminhonete,
que roubaram durante a madrugada
em Cafelândia, município vizinho, e se
preparavam para assaltar um ônibus de
sacoleiros na BR-369.
http://g1.globo.com/brasil/noticia/2012/03/tres-ladroessao-presos-pela-pm-em-tentativa-de-assalto-onibus-nopr.html
7
Comente sobre o orfanato e peça que se
lembrem da maneira como a Tia falava com
as crianças. Ela chamava as crianças de
queridas e dizia que as amava, mas a crianças
tremiam de frio e de medo. Estava sendo
sincera? Existem pessoas assim? Dá para
acreditar em tudo que as pessoas dizem?
Como saber se estão dizendo a verdade?
8
Ao chegar ao orfanato, sem a menina, o
cocheiro diz que eram dezenas de ladrões e
que lutou como um leão, mas não conseguiu
evitar que levassem a menina porque o bando
era enorme. Perguntem se conhecem alguém
que mente assim, exagerando os fatos. Deixe
que contem casos onde isso aconteceu.
9
Poluição do ar
A Tia obrigava as crianças a trabalhar para
ela. Conte que isto se chama trabalho escravo
e que em nosso país há uma lei proibindo
isto e punindo as pessoas que exploram as
crianças.
Exploração do Trabalho Infantil
No Brasil, o trabalho infantil não é
consequência da pobreza, mas sim
instrumento financiador dela. Empregar
crianças significa lucro fácil. A exploração
infantil gera o desemprego dos pais, trabalho
escravo, crianças doentes, subnutridas,
morando em precárias condições,
prejudicadas na sua capacidade intelectual
e no seu direito à educação, lesadas no seu
direito ao lazer, ao carinho, à alegria; sem
infância.
http://www.pime.org.br/mundoemissao/
justicasocialinfantil.htm
É considerado crime, pelo Código Penal
Brasileiro no artigo 149 “reduzir alguém a
condição análoga à de escravo”, o infrator
pode ser condenado de dois a oito anos de
reclusão.
http://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/3534/
Trabalho-escravo-uma-realidade
Vídeos sobre Exploração do Trabalho
infantil:
http://www.youtube.com/
watch?v=PviAbB7rrzE
http://www.youtube.com/watch?v=2TFLRQ64I
NE&feature=fvwrel
10
A menina vê o orfanato através do telescópio.
A máquina de doces joga detritos de beterraba
no céu, fazendo com que o ar fique poluído e
mal cheiroso. Explique que muitas máquinas
industriais são poluentes e proponha uma
pesquisa a respeito
Indústrias: poluentes
despejados no ar (
poluição industrial )
Problemas gerados pela poluição
Esta poluição tem gerado diversos problemas
nos grandes centros urbanos. A saúde do
ser humano, por exemplo, é a mais afetada
com a poluição. Doenças respiratórias como
a bronquite, rinite alérgica, alergias e asma
levam milhares de pessoas aos hospitais
todos os anos. Outros problemas de saúde
são: irritação na pele, lacrimação exagerada,
infecção nos olhos, ardência na mucosa da
garganta e processos inflamatórios no sistema
circulatório (quando os poluentes chegam à
circulação). Em dias secos e com poluição
do ar alta, é recomendado beber mais água
do que o normal, evitar atividades físicas ao
ar livre, utilizar umidificador dentro de casa
(principalmente das 10h às 16h) e limpar o
chão de casa com pano úmido.
A poluição também tem prejudicado os
ecossistemas e o patrimônio histórico e
cultural em geral. Fruto desta poluição, a
chuva ácida mata plantas, animais e vai
corroendo, com o tempo, monumentos
históricos. Recentemente, a Acrópole de
Atenas teve que passar por um processo de
restauração, pois a milenar construção estava
sofrendo com a poluição da capital grega.
O clima também é afetado pela poluição
do ar. O fenômeno do efeito estufa está
aumentando a temperatura em nosso planeta.
Ele ocorre da seguinte forma: os gases
poluentes formam uma camada de poluição
na atmosfera, bloqueando a dissipação do
calor. Desta forma, o calor fica concentrado na
atmosfera, provocando mudanças climáticas.
Futuramente, pesquisadores afirmam que
poderemos ter a elevação do nível de água
dos oceanos, provocando o alagamento de
ilhas e cidades litorâneas. Muitas espécies
animais poderão ser extintas e tufões e
maremotos poderão ocorrer com mais
frequência.
http://www.suapesquisa.com/poluicaodoar/
11
Quando os ladrões perguntam como vão
fazer para pegar o ouro do pai de Tiffany, a
menina diz que eles devem escrever uma
carta pedindo o resgate pelo sequestro. Os
ladrões acham melhor ditar a carta e Malente
fica muito inseguro da forma como tratar o
pai da menina. Fale a respeito deste tipo
de correspondência e explique que uma
carta serve para várias finalidades e para
cada um há uma maneira de escrever. Fale
a respeito das partes integrantes da carta:
Data, saudação, desenvolvimento, despedida
e assinatura. Divida a turma em grupos e
peça que cada um escreva uma carta de
determinado tipo.
Carta
A carta é o elemento postal mais importante,
é um meio de comunicação visual, constituída
por algumas folhas de papel fechadas em
um envelope, que é selado e enviado ao
destinatário da mensagem através do serviço
dos Correios. A carta é um papel que você
escreve sobre qualquer assunto para uma
pessoa ou não e é usada por muitas pessoas
do planeta é uma forma simples de escrever
para alguém.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Carta
Quando queremos solicitar algo para
alguém ou responder uma solicitação, fazer
uma declaração de amor, despedirmonos, argumentar algo que foi dito, escrever
diretamente a um leitor de revista ou jornal,
contar novidades para o amigo que mora
distante, fazer uma comunicação de um fato...
ali está a carta!
Essa forma de produção textual existe desde
que o homem necessita de comunicação à
distância ou, mais precisamente, desde as
inscrições rupestres, as quais eram cartas em
forma de símbolos.
Aqui no Brasil, temos a carta-registro de Pero
Vaz de Caminha ao rei de Portugal Dom
Manuel I, relatando o descobrimento das
novas terras.
As cartas ditas “sociais” eram mais comuns
antes do advento da tecnologia. No entanto,
com a evolução da informática, hoje temos o
e-mail, veículo de informação que transporta
vários tipos de cartas a todo o momento.
Atualmente, é muito difícil encontrar pessoas
que troquem correspondências escritas à
mão. Ao contrário, elas se falam por meio
do correio eletrônico, que não precisa nem
mesmo de selo, ou seja, de ser pago.
Nessa seção você encontrará as
características dos diversos tipos de carta:
comercial, pessoal, formal, informal, de
amor, de despedida, argumentativa, ao leitor,
resposta.
corroer o esmalte dos dentes conduzindo à
cárie dentária.
12
Frutas, Fibras e Hortaliças
A ingestão de alimentos ricos em fibras
aumenta o fluxo de saliva, o que por sua vez
aumenta a produção de defesas minerais
que combatem a cárie. Grandes fontes de
fibra são as frutas secas, como damasco,
uva passa e figo, e as frutas frescas, como
banana, maçã e laranja. Outras opções são
leguminosas e verduras, como feijão, couve
de Bruxelas, ervilha, amendoim, amêndoa e
farelo de trigo.
Por Sabrina Vilarinho
Graduada em Letras
Equipe Brasil Escola
http://www.brasilescola.com/redacao/carta.htm
A máquina começa a vazar e Gregory e
Nicolas descobrem que o xarope de beterraba
é delicioso. O cocheiro então chega e diz que
crianças não podem comer açúcar porque
não é saudável, faz mal para o estômago e
para os dentes. Isto é verdade? Peça que
façam uma pesquisa e promova um debate a
respeito.
Higiene dentária
A saúde da boca é fundamental para que
se consiga o adequado aproveitamento dos
alimentos pelo nosso organismo. Dentes e
gengivas fortes e saudáveis em conjunto com
uma boa salivação, são os elementos básicos
para um bom início da digestão.
Após a mastigação e a deglutição,
permanecem na boca pequenos pedaços
de comida que misturados com a saliva e
bactérias existentes na boca, vão formar a
placa bacteriana aderente aos dentes. Esta
sofre transformações químicas, no sentido da
acidificação. Os ácidos que se formam vão
http://saudeehigienepessoal.blogspot.com.br/2009/03/
saude-e-higiene-oral-infantil.html
Não é nada agradável ter que se privar de
coisas gostosas como biscoitos e doces. Mas
quando se trata da cárie, nossas escolhas
em matéria de comida têm um papel muito
importante. Há alimentos que fazem mal
aos dentes, enquanto outros possuem
nutrientes essenciais que os conservam
fortes e saudáveis. Para combater a cárie, dê
preferência aos seguintes alimentos:
Cálcio
O cálcio é um ingrediente nobre na prevenção
da cárie, principalmente para crianças em fase
de crescimento. Uma grande fonte de cálcio
são o leite e seus derivados, como iogurte e
queijo, e ele não fica depositado na gordura
do alimento, o que faz do leite desnatado e
do iogurte light ótimas opções. Outras opções
são verduras verdes, como brócolis e couve
chinesa, peixe, amêndoa, castanha-do-pará e
feijão.
Grãos Integrais
São ricos em vitamina B e ferro, importantes
para a saúde da gengiva. Os grãos integrais
também possuem magnésio, um ingrediente
muito importante para os ossos e dentes, fora
o fato de serem muito ricos em fibra. Farelo
de trigo, arroz integral e cereais integrais
e massas feitas com cereal integral são
excelentes fontes de grãos integrais.
Doces
Quando dá aquela vontade de comer,
pense em alimentos saudáveis, como os
mencionados acima. Tente afastar-se dos
doces, porque o açúcar se associa à placa e
enfraquece o esmalte do dente, deixando-o
mais vulnerável à formação de cáries. Na
verdade, toda vez que comemos alguma coisa
doce, nossos dentes passam os 20 minutos
seguintes sob estado de sítio.
http://www.oralb.com/brazil/topics/
AlimentosqueCombatemaCarie.aspx
Vídeo: http://www.orientacoesmedicas.com.br/
saiba-porque-acucar-faz-mal.asp
13
Os ladrões trazem um piano e todos se
divertem muito, cada fazendo um som
diferente. Pergunte se eles já pensaram
em tocar algum instrumento musical. Em
seguida peça que pesquisem a respeito do
instrumento escolhido para saber como se
toca e onde se pode aprender a tocar. Os
alunos trarão resultado da pesquisa com
uma imagem do instrumento e as principais
informações para mostrar aos colegas.
Um instrumento musical é um objeto,
construído com o propósito de produzir
música.
Existem muitas formas de classificar os
instrumentos musicais, cada uma delas
se presta melhor para cada finalidade.
Existem classificações que levam em
conta os conjuntos instrumentais tais como
orquestras. Um exemplo é a classificação
dos instrumentos da orquestra sinfônica que
divide os instrumentos em cordas, sopros
(subdivididos em madeiras e metais) e
percussão.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Instrumento_musical
Malvada. Pergunte se conhecem alguém
que seja como Malente, muito zangado e
aparentemente muito forte, mas que no fundo
está escondendo um grande medo.
16
http://tudosobremusicablog.
blogspot.com.br/
http://sp.quebarato.com.
br/sao-paulo/aula-deinstrumentos-de-sopro-abcmusical__23CAC3.html
http://www.mundomax.com.br/
blog/instrumentos-musicais/
os-instrumentos-de-percussaoe-seus-nomes/
Tiffany encontra os meninos e pergunta
quantas crianças vivem no orfanato. Eles
respondem: umas 20, 80, pelo menos 300
ou 765. Comente que realmente é difícil
calcular, sem contar, a quantidade de pessoas
ou objetos. Pergunte quantas crianças eles
acham que tem na turma. E na escola? Anote
as estimativas e compare com a quantidade
real para saber quem conseguiu chegar mais
perto do número exato.
14
17
Se a sua turma está se alfabetizando,
aproveite a aula de Tiffany para realizar
jogos com sons ou letras que reproduzam a
experiência mostrada no filme.
Pergunte o que acharam do final e se acham
que ele poderia ser diferente. Peça que
contem ou escrevam como seria.
Construindo palavras: http://inf.unisul.
br/~lpu/inclusaodigital/construindo/index.htm
Jogo das letras: http://inf.unisul.br/~lpu/
inclusaodigital/letras/index.htm
http://rosanabloguita.blogspot.com.br/2009/09/
atividades-online-de-alfabetizacao.html
15
Os ladrões descobrem que Tiffany mentiu e
ficam muito zangados. Ela chora e decide
partir, eles ficam tristíssimos. O que acharam
disso? Flinn e Donnerjakob querem ir atrás
da menina, mas Malente confessa que
não pode ir porque tem muito medo da Tia