Inglês

Inglês
Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
8º Ano | 1° Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Ano
Inglês
Ensino Fundamental
1°
8º
Habilidades Associadas
1. Compreender a situação-problema apresentada.
2.
Reconhecer mecanismos discursivos (formas verbais para pedir e dar conselhos, interjeições) para responder a
situação proposta.
3. Compor uma carta para interlocutor predeterminado, respeitando padrões de forma e diagramação e critérios
de redação.
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
2
Caro aluno,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Língua Estrangeira Inglês da 8º Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos
durante o período de um mês.
A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos estudar o gênero discursivo carta de
pedido de conselho. Você vai relembrar como elas são organizadas, os recursos
linguísticos mais comuns e qual é a finalidade deste gênero discursivo.
Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem,
propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
3
Sumário
Introdução ..........................................................................................
03
Aula 01: Pedido de conselho.................................................................
05
Aula 02: Produzindo a carta de pedido de conselho .............................
09
Aula 03: Produzindo a resposta ...........................................................
11
Pesquisa: .............................................................................................
15
Avaliação: ............................................................................................
18
Referências: ........................................................................................
20
4
Aula 1: Pedido de conselho
Dear student,
Nesta atividade, estudaremos o gênero discursivo carta de pedido de conselho.
Mas pedir conselho? E ainda por cima usando uma carta?!
Todos nós temos o hábito de trocar ideias com nossos amigos, muitas vezes
pedindo a opinião deles sobre situações nas quais não sabemos como agir ou temos
dúvidas. Em alguns países, inclusive o nosso, também existe o costume de escrever
para revistas especializadas e até para colunistas de jornais fazendo perguntas que
podem ser sobre moda, saúde ou comportamento, por exemplo. E é sobre esse tipo de
escrita, advice letters, que vamos tratar neste caderno.
Geralmente este tipo de comunicação traz uma breve introdução na qual se
estabelece um contexto, um problema e uma pergunta – o pedido de conselho.
Analise a carta a seguir:
Caro Dr. X,
Tenho um amigo muito, mas muito legal mesmo. Estamos juntos o tempo
todo e nos divertimos muito! Mas de uns tempos pra cá ele não quer
mais ir pra escola e só quer soltar pipa... também gosto muito de soltar
pipa, mas acho que a escola é importante pro nosso futuro. O que eu
posso fazer? Não quero perder o ano e muito menos a amizade dele.
Você pode me ajudar a sair dessa?
Estudante voador
Como você pode perceber, o autor fornece informações gerais sobre o assunto
a ser tratado, mostra o problema e só aí pede o conselho. E não usa o próprio nome
para assinar a carta: usa um pseudônimo!
Em inglês, a estrutura é semelhante e existem algumas expressões que são
bastante comuns. Lembre-se de que, como em qualquer carta, existe uma saudação na
qual o nome da pessoa que vai receber a carta é colocado.
Vamos, agora, localizar as partes que compõem uma carta de pedido de
conselho usando como exemplo a advice letter a seguir:
5
Dear Richard
I really want to lose some weight and all my family want me to as well. I try
to do a lot more exercise during the day, cut out snacks and eat loads of
fruit and vegetables, but it never works. What should I do?
Hopeful girl
(Adapted from http://www.mybliss.co.uk/lovestuff/problems/body - July 10, 2012 )
A carta é iniciada com uma saudação: a palavra Dear seguida pelo nome do
receptor, ou seja, da pessoa que vai receber a carta;
A situação é apresentada em poucas frases, no caso, começa com “I
really...” e termina com “vegetables”; o problema vem aqui em uma
frase curta: “but it never works”;
Aí vem a pergunta “what should I do?”, para pedir o conselho;
Ao final, a assinatura é um pseudônimo, que geralmente é relativo ao
tópico da carta.
A estrutura da pergunta usa uma palavra nova, should, que é uma forma verbal
chamada modal auxiliary. Pertence a um grupo de verbos especiais, que sempre
acompanham outros verbos. Transmitem ideias de como as ações são realizadas.
O modal should transmite a ideia de “dever”. Então, na pergunta, podemos
entender “What should I do”, como “O que eu devo/deveria fazer”.
Na resposta da carta de pedido de conselho, vem, obviamente, o conselho, que
é dado usando, mais uma vez, o should.
Fica mais fácil perceber nas respostas que a ideia de dever não é de obrigação,
mas é uma sugestão, quase “se eu fosse você, eu faria assim”.
Observe uma possível resposta para a carta da Hopeful girl:
Dear Hopeful girl,
I think you should see a doctor or a nutritionist. These professionals can help
you. They are specialists. Talk to your mother and take care!
Richard
Nesse caso, you should pode
ser entendido como você deveria
(você poderia é outra possibilidade).
6
Outros modais comumente encontrados nas cartas de pedido de conselho são
CAN e COULD. Eles estão relacionados à capacidade. Expressam a noção de a pessoa
ser capaz de realizar determinada ação.
Observe:
You can play volley = Você é capaz de jogar vôlei, você sabe jogar vôlei.
He can drive a bus = Ele pode/é capaz de/sabe dirigir ônibus.
You could have an appointment with a doctor = Você podia/poderia marcar
uma consulta médica.
Note que o modal não sofre
variação de pessoa, ou seja,
mantém a mesma forma
com qualquer sujeito!
Costumamos usar, nestas cartas, uma linguagem mais informal, então, é
possível encontrar contrações e gírias!
Podemos, então, passar para os exercícios!
Atividade 1
LEIA a carta de pedido de conselho a seguir e responda as questões de 1, 2 e 3.
Dear Abby,
I frequently argue with my sisters because of housework. We don’t like
cleaning the bathroom nor doing the dishes. What should I do?
XXX
1. Escolha o pseudônimo adequado para assinar a carta.
(
) Brave
(
) Lonely girl
(
) Tiger
(
) Miss Smile
(
) House wreck
(
) Surfer
(Adaptado de Cristovão, 2006)
7
Vamos tentar mais um exercício?
2. Identifique as partes da carta de pedido de conselho, copiando cada uma delas nos
espaços indicados.
Saudação: ______________________________________________________________
Situação-problema: ______________________________________________________
Pedido de conselho: ______________________________________________________
Assinatura (pseudônimo): _________________________________________________
3. Proponha pelo menos 3 (três) soluções para escrever a resposta para a carta,
usando CAN ou COULD juntamente com algumas atividades domésticas.
Observe o exemplo.
You could sweep the floor.
a) _________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
4. Associe as frases com as ideias transmitidas pelos modais.
a) Capacidade / habilidade
(
) We can play piano.
(
) She should arrive early.
(
) You could buy a bike.
(
) I can buy some snacks.
(
) They should be more polite.
(
) I could help more at home.
b) Sugestão / conselho
8
Aula 2: Produzindo a carta de pedido de conselho
A segunda aula se refere à montagem de uma carta de pedido de conselho.
Pense em um problema que você tenha, por exemplo, um colega que não para de
conversar nas aulas, a briga pelo controle remoto em casa, as atividades físicas que
precisamos praticar e não gostamos tanto, aquele conteúdo que não conseguimos
aprender...
Vamos pensar nas palavras que devemos usar. Você pode discutir com um
colega the case of the remote control:
Que palavras estão relacionadas com o contexto de um controle
remoto?
Que problemas um controle remoto pode gerar?
Que pessoas estariam envolvidas nestes problemas?
Como podemos solucioná-los?
Well, as palavras poderiam ser ‘television’, ‘time’, ‘energy’, ‘money’...
Os problemas: quem escolhe os programas, quem troca de canal...
As pessoas seriam você, seus irmãos, um adulto...
Mas eu não conheço todas essas palavras! I think you should... PESQUISAR no
dicionário as palavras para o contexto apresentado.
Com base nessa ideia vamos, então, passar à prática!
Let’s have a try!
9
Atividade 2
1. Pesquise no dicionário palavras para serem usadas no contexto da carta sobre
o controle remoto.
a) escolher – _____________________________________
b) trocar – _______________________________________
c) assistir –_______________________________________
d) canal – ________________________________________
e) programa – ____________________________________
f) volume – ______________________________________
g) irmão – _______________________________________
h) irmã – ________________________________________
i) adulto – ______________________________________
j) pais – ________________________________________
2. Ainda com a ajuda do dicionário, associe os nomes dos diferentes programas
de televisão e seus correspondentes em Português.
a) Cartoon
(
) filme
b) News
(
) documentário
c) Show
(
) novela
d) Film/movie
(
) desenho animado
e) Soap opera
(
) noticiário
f) Documentary
(
) programa em geral
3. Depois de aprender o vocabulário a ser usado, vamos pensar no problema,
escrevendo uma ficha-guia em Inglês. Você vai escrever para Abby, a colunista
mais famosa dos Estados Unidos.
10
Saudação: ______________________________________________________________
Situação-problema: ______________________________________________________
Pedido de conselho: _____________________________________________________
Assinatura (pseudônimo): _________________________________________________
4. Agora, escreva a sua carta, completando o modelo. Não se esqueça de inventar
um pseudônimo bem legal!
__________ Abby:
My _______________ wants to ________________ cartoons and I want to watch ________ .
We always fight because of the _________________________ . My parents get very _______.
_________________________________________ ?
_________________
Aula 3: Produzindo a resposta
Agora, vamos construir a resposta de uma carta de pedido de conselho, ou seja,
vamos DAR UM CONSELHO!
Quando escrevemos uma carta de pedido de conselho, logicamente esperamos
receber a resposta. E é claro que essa resposta é o conselho (ajuda/sugestão/ ideia)
que damos à pessoa que pediu.
A resposta se inicia com uma saudação, da mesma forma que o pedido de
conselho. Usa-se a mesma palavra, DEAR.
O pronome mais usado é YOU, pois são conselhos específicos para você. E as
sugestões / conselhos são apresentados a partir de frase iniciadas por “I think”, do uso
dos modais SHOULD, CAN e COULD.
11
Observe uma das respostas dadas:
Dear Hopeful girl,
I think you should see a doctor or a nutritionist. These professionals can help
you. They are specialists. Talk to your mother and take care!
Richard
Outras frases que poderiam ser usadas são:
I think you could talk to your doctor/ mother.
You should eat less.
You should find a personal trainer.
Vamos montar agora a resposta para a carta já usada na Atividade 1 como exemplo.
Dear Abby,
I frequently argue with my sisters because of housework. We don’t like
cleaning the bathroom nor doing the dishes. What should I do?
XXX
Vamos lá!
O problema é a discussão entre as irmãs por causa de atividades domésticas, em
especial a limpeza do banheiro e lavar a louça.
Na Atividade 1, exercício 3, vocês já apresentaram outras atividades domésticas
para compensar a preguiça das meninas... Vamos recuperar essas sugestões para
montar a resposta.
Provavelmente vocês sugeriram, dentre outras:
You could wash the clothes.
You should be less lazy.
You could iron the clothes.
12
You should help your mother.
Então, a resposta poderia ficar assim:
Dear XXX,
I think you and your sisters should be less lazy. As you don’t like these
activities, try others! For example, you could wash the clothes or take the
garbage out. Remember: doing housework is something all of us have to
contribute with.
Abby
Agora, depois de ver o exemplo, vamos fazer mais uma atividade!
Atividade 3
Leia a carta a seguir e faça os exercícios.
DEAR ABBY: I'm a 12-year-old girl trying to live a simple life. I read your column
every day. I have one small question. I really wanna know why girls don't like
each other that much. Many girls at my school are really mean. They do not talk
to me and say bad things about me. I’d like to be their friend. What should I do?
– CONFUSED
(Adapted from: http://www.uexpress.com/dearabby/ (26July13)
1. Responda:
a) Quem escreve a carta?_____________________________________________
b) Quem recebe a carta?______________________________________________
c) Qual é a dúvida da pessoa que escreve a carta?__________________________
13
2. Escreva (P) para possível e (I) para impossível para as sugestões de respostas.
a) I think they are friendly.
(
)
b) I think they are jealous.
(
)
c) They should be more polite.
(
)
d) You could be more sociable.
(
)
3. Pesquise no dicionário o significado das palavras e expressões a seguir. Depois,
escolha algumas palavras em Português que serão usadas na sua resposta para
buscar os equivalentes em Inglês.
a) wanna – __________________________________________________
b) each other – _______________________________________________
c) mean – ___________________________________________________
d) bad things – ________________________________________________
e) I’d like - ____________________________________________________
4. Escreva, a sua resposta para a carta de Confused. Você pode usar algumas das
estruturas do exercício 2 e o modelo da Atividade 2 para auxiliar você.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
14
Avaliação
LEIA O TEXTO E MARQUE A OPÇÃO CORRETA NAS QUESTÕES DE 1 A 5.
DEAR ABBY:
I'm a 17-year-old girl who was raised to be polite. When I meet someone, I offer a
handshake and a smile and make eye contact. However, I have found that because I'm female,
adults -- especially men -- will go in for a hug even when I offer my hand to shake. This is
followed by comments like, "You're too sweet to just shake hands," or, "Girls don't shake
hands."
I like hugs, but they make me uncomfortable when they're from someone I don't know
well, and I find the comments insulting. What should I do?
TEEN IN NEW YORK
(Adapted from: http://www.uexpress.com/dearabby/ (26July13)
1) O pseudônimo da pessoa que escreve a carta está relacionado a:
a) A idade da autora.
b) A dúvida da pessoa.
c) O país onde a pessoa mora.
d) A atitude da pessoa que recebe a carta.
e) O jornal/revista onde a carta foi publicada.
2) A autora se classifica como:
a) Inteligente.
b) Animada.
c) Educada.
d) Estudiosa.
e) Carente.
15
3) Quando a autora é abraçada por desconhecidos, ela diz sentir-se:
a) Feliz.
b) Apoiada.
c) Nervosa.
d) Tranquila.
e) Desconfortável.
4) A autora se incomoda com os abraços:
a) De qualquer pessoa.
b) De homens desconhecidos.
c) De mulheres desconhecidas.
d) De qualquer mulher.
e) De qualquer homem.
5) Uma resposta possível para a carta apresentada seria:
a) You should say bad words.
b) You should say “I prefer to shake hands”.
c) You should stop smiling.
d) You should call the police.
e) You should hug them first.
6) Proponha duas sugestões para uma possível resposta à carta de Teen in New
York.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
16
7) Construa uma carta em resposta para Teen in New York, usando as sugestões
dadas no exercício 6.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
17
Pesquisa
Dear student,
Agora que já estudamos os principais assuntos relativos ao 1° bimestre, é hora
de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Então, vamos lá?
Iniciamos este estudo conhecendo as cartas de pedido de conselho e vimos
também como as respostas podem ser organizadas.
Agora, você vai trabalhar de forma mais independente. Você pode trabalhar em
dupla ou em pequenos grupos.
Leia atentamente as questões a seguir e através de uma pesquisa, responda
cada uma delas de forma clara e objetiva.
ATENÇÃO: Não se esqueça de identificar as Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos
livros e sites os quais foram utilizados.
Pesquise na internet um dos seguintes sites:
http://www.uexpress.com/dearabby/
http://www.mybliss.co.uk/lovestuff/problems/body
E selecione 3 (três) cartas de pedido de conselho que tratem de assuntos diferentes.
I – Separe as partes de cada uma das cartas.
Carta 1
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
18
Carta 2
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Carta 3
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
II – Apresente 1 sugestão para cada carta usando os modais CAN, COULD e SHOULD.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
III – Agora escreva as suas answer letters. Use-as para montar a sua advice column
dando o seu toque especial! Entregue ao seu professor em folha separada. Não se
esqueça de criar seu pseudônimo como responsável pela coluna!
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
19
Referências
[1] DIONÍSIO, A.P. , Machado, A.R., Bezerra, M.A. – Gêneros Textuais & Ensino. São Paulo,
Parábola Editorial, 2010.
[2] MACLIN, Alice - Reference Guide to English - A Handbook of English as a Second Language,
United States Department of State- Office of English Language Programs.
[3] http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22262
[4] CRISTOVÃO, DURÃO, NASCIMENTO e SANTOS. Cartas de pedido de conselho: da
descriçãode uma prática de linguagem a um objeto de ensino. Linguagem & Ensino, Vol. 9, No.
1, 2006 (41-76) Disponível em:
http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=carta%20de%20pedido%20de%20conselho&sou
rce=web&cd=1&sqi=2&ved=0CFEQFjAA&url=http%3A%2F%2Frevistas.ucpel.tche.br%2Findex.
php%2Frle%2Farticle%2Fdownload%2F175%2F142&ei=3Tb8T8iXMuSg2AWsq7zJBg&usg=AFQj
CNF54X3NhRINd6D1GW0STXYKabGfIA
20
Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Rita de Cassia Chagas
Ana Maria Escriche Pinto da Rocha
Eliane Tavares Rodrigues Masson
21