programação da 1ª etapa

COLÉGIO MAGNUM BURITIS
ENSINO FUNDAMENTAL
PROGRAMAÇÃO
1ª ETAPA / 2013
4º ANO
PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO
Srs. pais ou responsáveis, caros alunos,
Encaminhamos a Programação de Etapa, material de apoio para o
acompanhamento dos conteúdos e habilidades que serão trabalhados e
desenvolvidos ao longo da 1ª Etapa.
Por meio dela, torna-se possível identificar a organização dos conteúdos, dos
trabalhos e outras atividades, assim como a distribuição dos pontos.
Atenciosamente,
Regina Coeli Araujo Basto
Supervisora Pedagógica do 2º ao 5º Ano do Ensino Fundamental
LÍNGUA PORTUGUESA
 CONTEÚDOS
Leitura e compreensão
1. Gêneros textuais
(
(
(
(
)
)
)
)
Histórias em quadrinhos
Narrativa de aventura
Relato de viagem
Diário
Produção escrita
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Narrativa de aventura (narrador personagem ou observador)
Relato de viagem
Relato de experiência vivida
Cartão postal
Relatório
Ortografia
Irregularidades:
( ) x com som de z
( ) x com som de ch
Generalização por regras:
(
) c, ç
Apoio na oralidade:
( ) Omissões
( ) Ditongos
Gramática
Ordem alfabética
( ) Uso do dicionário
Sílaba:
( ) Divisão silábica – classificação.
( ) Classificação quanto à posição da sílaba tônica.
1.3. Classes de Palavras
Substantivo
( ) Classificação: próprio e comum, simples e composto.
Adjetivo
( ) Gênero, número e grau
Frase
( ) Sinais de pontuação
 HABILIDADES:
Capacidade Básica (Construção dos Conceitos); Capacidade Operatória
(Relação entre os objetos para a tomada de consciência – Metacognição);
Capacidade Global (Aplicação do Conhecimento).
(
(
(
(
(
(
) Interpretar os diferentes gêneros textuais. (B)
) Realizar inferências e antecipações em relação ao conteúdo e à
intencionalidade, a partir de indicadores como tipo de texto e características
gráficas. (O)
) Localizar informações em textos lidos. (B)
) Utilizar o apoio de imagens e legendas, para a compreensão de um texto.
(O)
) Identificar o significado de palavras e expressões, indicadas no próprio
texto. (B)
) Inferir o significado de uma palavra ou expressão, a partir do contexto
imediato. (O)
(
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(
) Utilizar as informações oferecidas por um glossário ou verbete de um
dicionário para resolver dúvidas de compreensão, bem como para descobrir o
melhor significado da palavra dentro de um contexto. (G)
) Identificar os parágrafos de um texto. (B)
) Identificar a ideia central dos parágrafos do texto. (B)
) Ordenar, em sequência, os fatos de um texto. (B)
) Identificar as palavras que fazem a marcação temporal das narrativas. (B)
) Identificar o foco narrativo de textos lidos. (B)
) Interpretar textos, fazendo a diferença entre autor (escritor) e narrador,
identificando o foco narrativo, o narrador personagem e o narrador observador.
(B)
) Interpretar a utilização de notações como travessão, aspas, dois-pontos e
reticências na construção de um texto. (B)
) Analisar efeito de sentido consequente do uso de pontuação expressiva
(interrogação, exclamação, reticências) em um texto. (O)
) Identificar o tema central de um texto. (O)
) Identificar as partes de um texto e a ideia principal de cada parte. (B)
) Identificar as características típicas da fala, em um texto escrito. (G)
) Diferenciar, em um texto, o registro formal do registro informal. (G)
) Traçar as letras com movimentos corretos, ritmo, alinhamento e proporção
adequados.
) Escrever com legibilidade.
) Escrever títulos em destaque.
) Manter o espaço de uma linha entre o título e o primeiro parágrafo do texto.
) Segmentar o texto em função do projeto textual, em parágrafos e períodos.
) Substituir o uso excessivo de e, então, aí, pelos recursos discursivos da
pontuação.
) Produzir textos narrativos, apresentando descrição de personagens e
ambientes.
) Produzir narrativas de viagem, a partir de roteiro dado ou sem roteiro,
considerando a finalidade, o interlocutor e as características do gênero.
) Produzir resumos e resenhas de livros literários.
) Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram:
Ouvir com atenção.
Intervir sem sair do assunto tratado.
Formular perguntas.
Responder às perguntas.
Explicar e ouvir explicações.
Manifestar opiniões.
Acolher opiniões.
Adequar as colocações às intervenções precedentes.
) Manifestar experiências, sentimentos, ideias e opiniões de forma clara e
ordenada.
) Narrar fatos, considerando a temporalidade e a causalidade.
) Narrar histórias conhecidas, buscando aproximação das características do
texto fonte.
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(
) Identificar situações em que a flexão gramatical (1ª e 3ª pessoa) pode
variar, interferindo na produção escrita, sendo necessário o uso de acentuação
diferencial.
) Compreender que existem diferenças entre o modo de falar e o modo de
escrever.
) Utilizar o dicionário e outras fontes expressas, como auxílio para resolução
de conflitos ortográficos e de memorização das formas ortográficas corretas de
palavras do repertório ativo, na ausência de regra e/ou possibilidade de
análise.
) Analisar e perceber que uma mesma letra pode representar diferentes sons.
) Compreender algumas irregularidades da língua e buscar estratégias de
apoio para resolver dúvidas relacionadas à ausência de regularidades
ortográficas.
) Empregar corretamente, nas palavras do repertório ativo, as convenções
ortográficas, quando não houver regra.
) Perceber os sons que podem ser representados pelas letras c e ç.
) Identificar variações sonoras, dependendo da vogal que sucede a letra c.
) Inferir regra para uso do ç, quando a dúvida for uso de c ou ç, e usar a letra
correspondente nas palavras escritas.
) Perceber o som formado pelo encontro de vogais em final de sílabas e
fazer a representação correspondente na escrita.
) Colocar palavras em ordem alfabética.
) Separar palavras em sílabas, classificando-as.
) Identificar substantivo e compreender sua função.
) Identificar os substantivos próprios, comuns, simples, compostos.
) Identificar adjetivo e compreender sua função.
) Analisar o emprego de substantivos e adjetivos em textos.
) Realizar a revisão textual, tendo como foco a concordância nominal e
verbal.
) Empregar adequadamente sinais de pontuação.
) Participar da correção de atividades, expondo ideias, tirando dúvidas e
construindo novos conhecimentos.
) Comunicar-se nos intercâmbios: fazer-se entender e procurar entender as
outras pessoas.
) Defender argumentos próprios, tendo flexibilidade para modificá-los, quando
necessário.
) Ouvir e manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões.
) Respeitar as opiniões de outras pessoas, no que se refere tanto às ideias
quanto ao modo de falar.
) Valorizar a cooperação como forma de dar qualidade aos intercâmbios
comunicativos.
) Demonstrar interesse por compartilhar opiniões, ideias e preferências sobre
leituras realizadas.
) Manuseio cuidadoso de livros e demais materiais escritos.
) Demonstrar cuidado com os livros e demais materiais escritos.
) Interesse no uso e conhecimento das regras de utilização de bibliotecas,
centros de documentação e redes de informação..
(
) Demonstrar interesse em explorar a dimensão estética da linguagem.
 DICAS DE APROFUNDAMENTO:
 Filmes:
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
Kiriku e a feiticeira, de Michael Ocelot.
Fievel, um conto americano, de Don Bluth.
Bernardo e Bianca, de Wolfgang Reitherman e John Loundsbery.
Peter Pan, de P. J. Hogan.
O expresso polar, de Robert Zemeckis.
Um cão de outro mundo, de John R. Hoffman.
A viagem de Chihiro, de Haydo Miyazaki.
 Sites:
 www.ecoviagem.com.br
 www.viagem.uol.com.br
 www1.folha.uol.com.br/folha/crianças/viagens.shtml
 Recursos:

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

Rodízio literário: livros literários e revistinhas em quadrinhos.
Rodízio dos livros da biblioteca de classe.
Clube de leitura.
Conto clássico: “Sonho de uma noite de verão.” De Shakespeare.
 Livros propostos para a 1ª etapa:

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


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


A viagem de uma carta.
Diferentes somos todos.
Eu e os Outros.
História meio ao contrário.
A ilha de chocolate.
Criança tem cada uma.
Pedro, compra tudo.
O casamento da ararinha azul.
Lin e o Outro lado do Bambuzal.
Um cão cheio de ideias.
Nossa rua tem um problema.
 Leituras:





Luana, capoeira e liberdade – Haroldo Macedo e Oswaldo Faustino.
Um cantinho só pra mim, de Ziraldo e Ruth Rocha.
Fiz voar o meu chapéu, de Ana Maria Machado.
Um outro por de sol, de Marta Neves.
Ovo de avião, de Rita Espeschit.
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS
 3 avaliações de 8 pontos cada.
 Literatura – 3 pontos.
 Produções de texto – 3 pontos
MATEMÁTICA
 CONTEÚDOS
 Geometria
Espaço:
( ) Localização e movimentação no espaço.
( ) Vivências.
( ) Representações gráficas:
* Desenhos.
* Representações na malha quadriculada.
* Croquis, itinerários, mapas e maquetes.
Formas geométricas
( ) Sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, prisma, pirâmide, esfera,
cilindro, cone).
( ) Elementos: aresta, vértice e face.
 Grandezas e medidas
Medida de tempo:
( ) Calendário.
( ) Relógio.
( ) Unidades de medida de tempo: segundo, minuto, hora, dia, semana,
quinzena, mês, bimestre, trimestre, semestre, ano, década, século, milênio.
( ) Abreviaturas.
Medida de valor (sistema monetário):
( ) Cédulas e moedas
( ) Quantias (escrita por extenso e em forma decimal)
( ) Composição e decomposição de quantias
( ) Conceito de compra e venda, troco, caro, barato, venda à vista, entrada e
prestações.
 Números e operações
Números naturais até quatro algarismos:
( ) Leitura e escrita de números com algarismos e por extenso
( ) Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente)
( ) Números pares e ímpares
( ) Antecessor e sucessor
Números ordinais até 100º
Sistema de numeração decimal até a quarta ordem:
( ) Princípios (princípio posicional, valor relativo e absoluto) e características
(base 10, organização em ordens e classes)
( ) Representação de números naturais
( ) Primeira e segunda classes: formação de agrupamentos de base 10
( ) Composição e decomposição de números naturais
( ) Arredondamento de números naturais
Diferentes sistemas de numeração (egípcio, maia, romano)
 Operações
Adição e subtração com números naturais de até quatro algarismos.
(
(
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(
) Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar,
comparar e equalizar)
) Termos e funções
) Fatos fundamentais
) Algoritmos
) Propriedades da adição e da subtração
) Prova real
 Multiplicação e divisão de números naturais
) Ideias da multiplicação (repetição de parcelas iguais, combinatória,
configuração retangular e proporcionalidade) e da divisão (partilha e medida)
) Termos e funções
) Fatos fundamentais
) Multiplicação e divisão por 10, 100 e 1000
) Algoritmos
) Prova real
) Critérios de divisibilidade por 2, 3, 5, 9 e 10
 Cálculo com números naturais
 Tratamento de dados e informações
Estatística:
( ) Tabelas: simples e de dupla entrada
( ) Gráficos: colunas, barras
 HABILIDADES:
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(
) Grafar corretamente os algarismos.
) Ler números.
) Escrever números.
) Utilizar a calculadora para produzir escritas numéricas.
) Escrever números por extenso.
) Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
) Ordenar números em ordem crescente ou decrescente.
) Identificar o intervalo de uma sequência numérica.
) Criar sequência numérica, estabelecendo um padrão de intervalo.
) Continuar sequências numéricas com intervalos determinados, a partir de
qualquer número dado.
) Inserir números naturais em sequências numéricas.
) Identificar números pares e ímpares.
) Identificar o antecessor e o sucessor de um número.
) Empregar os números que indicam ordem.
) Ler números ordinais até 100º.
) Escrever números ordinais até 100º.
) Identificar princípios e características do sistema de numeração decimal:
base 10, valor posicional, ordens e classes.
) Explicar a formação das duas primeiras classes do sistema de numeração
decimal.
) Explicar a função do zero nos números.
) Identificar VA e VR.
) Representar números naturais utilizando diferentes recursos: Q.V.L.,
material dourado, ábaco, amarradinhos e outros materiais de contagem.
) Compor números naturais.
) Decompor números naturais de diferentes maneiras.
) Arredondar números naturais para a dezena, centena e milhar mais
próximos.
) Identificar situações em que os arredondamentos podem ser usados.
) Compor números utilizando diferentes sistemas de numeração.
) Identificar os algarismos do sistema romano e seus respectivos valores.
) Identificar as situações em que os números romanos são utilizados nos dias
atuais.
) Associar a adição às ideias de reunir e acrescentar.
) Associar a subtração às ideias de tirar, completar, comparar e equalizar.
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) Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da adição e da
subtração.
) Nomear os termos da adição e da subtração.
) Explicar a função dos termos da adição e da subtração.
) Dominar os fatos da adição e da subtração.
) Efetuar adições e subtrações com o uso de diferentes recursos: Q.V.L.,
material dourado, ábaco, amarradinhos e outros materiais de contagem.
) Utilizar o algoritmo para efetuar adições, conforme a seguinte gradação:
) - de números de até 6 algarismos formados por dezenas, centenas e
milhares exatos.
) - de números de até 6 algarismos com duas ou mais reservas.
) Utilizar o algoritmo para efetuar subtrações de números com minuendo
formado apenas por algarismos significativos, conforme a seguinte gradação:
I. - reagrupamento das dezenas para as unidades;
II. - reagrupamento das centenas para as dezenas;
III. - reagrupamento das unidades de milhar para as centenas;
IV. - dois reagrupamentos alternados;
V. - dois reagrupamentos consecutivos.
) Utilizar o algoritmo para efetuar subtrações com o minuendo formado por
algarismos significativos e zero envolvendo até dois reagrupamentos
alternados.
) Verificar a validade de respostas dos algoritmos, através da prova real.
) Aplicar na adição as propriedades comutativa, associativa e elemento
neutro.
) Identificar a adição e a subtração como operações inversas.
) Associar a multiplicação à ideia de repetição de parcelas iguais,
combinatória, configuração retangular e proporcionalidade.
) Associar a divisão à ideia de partilha e medida.
) Resolver problemas envolvendo as ideias da multiplicação e da divisão.
) Nomear os termos da multiplicação e da divisão.
) Explicar a função dos termos da multiplicação e da divisão (inclusive:
dividendos / restos, quocientes parciais).
) Estabelecer relações numéricas para obter os resultados dos fatos
fundamentais.
) Automatizar os fatos da multiplicação e da divisão.
) Efetuar multiplicações e divisões abreviadas por 10, 100 e 1000.
) Utilizar o algoritmo para efetuar multiplicações com números naturais
formados por um só algarismo no multiplicador por outro de dois ou mais
algarismos no multiplicando, seguindo a gradação:
) sem reserva:
a) - Dezenas e centenas exatas no multiplicando.
b) - Dois ou mais algarismos no multiplicando.
) com reserva:
a) - Das unidades para as dezenas.
b) - Das dezenas para as centenas.
c) - Tendo o resultado uma ordem a mais que o multiplicando.
d) - Com mais de uma reserva.
(
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(
) Utilizar o algoritmo para efetuar multiplicações envolvendo zero no
multiplicando:
I. - zero intermediário, sem reserva.
II. - zero intermediário, com reserva.
III. - zero final.
) Utilizar o algoritmo para efetuar multiplicações com multiplicador formado
por dois algarismos e multiplicando formado por dois ou mais algarismos.
) Utilizar o algoritmo para efetuar divisões com divisor de um só algarismo e
dividendo formado por dois ou mais algarismos, conforme a gradação:
) - dividendos parciais com um algarismo, sendo as divisões parciais e finais
exatas.
) - o primeiro dividendo parcial com dois algarismos, sendo a divisão parcial e
final exatas.
) - divisões parciais exatas e final com resto.
) - divisões parciais com resto e final exatas.
) - divisões parciais e final com resto.
) Aplicar a relação entre o resto e o divisor.
) Realizar prova real das operações.
) Identificar a multiplicação e a divisão como operações inversas.
) Reconhecer e aplicar os critérios de divisibilidade por 2, 5 e 10.
) Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato: estimativas,
arredondamentos, agrupamentos, composição e decomposição, relações
numéricas que envolvem as características e princípios do SND e as
propriedades das operações.
) Utilizar a calculadora para produzir, comparar e verificar resultados,
explorando os recursos que ela oferece.
) Preencher tabela.
) Completar gráfico.
) Completar gráfico de colunas utilizando os dados e informações de tabelas
simples e vice-versa.
) Associar informações apresentadas em tabelas simples aos gráficos de
colunas que as representam e vice-versa.
) Ler e interpretar informações e dados explícitos e implícitos em tabelas.
) Ler e interpretar informações e dados explícitos e implícitos em gráficos.
 DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
 3 provas: 8,0 pontos cada
 Trabalhos: 6,0 pontos
 DICAS DE APROFUNDAMENTO:
 Filme:
 Filme “Donald no país da matemática”- é um filme que mostra a presença da
matemática na música, na natureza, nas construções, nos jogos e na tecnologia,
a importância da matemática e de suas aplicações no nosso dia a dia.
 Site:
 Site www.aprendiz.com.br – destaque Lição de casa, com atividades de várias
disciplinas.
 Site www.somatemática.com.br – destaque Textos e atividades sobre
conteúdos do Ensino Fundamental.
CIÊNCIAS
 CONTEÚDOS:
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)
)
Terra e Ambiente:
Solo:
O que é solo e como ele se forma:
Componentes do solo.
Características do solo.
Importância do solo para a vida no planeta.
Como o solo é organizado:
Formação do solo.
Camadas do solo.
Fatores que determinam a velocidade da formação do solo.
Erosão.
Tipos de solo:
Húmus:
Processos de decomposição
Componentes e características do húmus.
Processo de ciclagem da matéria orgânica no solo.
Importância da ciclagem para o equilíbrio dos biomas.
Infiltração da água no húmus.
Compostagem.
Etapas da compostagem.
Características do solo rico em composto.
Utilidade das minhocas para o solo.
Animais que vivem no solo.
Mata ciliar.
Solo argiloso:
(
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)
)
)
)
)
)
Componentes do solo argiloso.
Características do solo argiloso.
De onde vem a argila.
Importância da argila para a formação de um bom solo.
Utilidade da argila.
Penetração da água no solo argiloso.
Solo arenoso:
Formação do solo arenoso.
Como ocorre a fragmentação das rochas.
Características do solo arenoso.
Penetração da água no solo arenoso.
Vegetação dos solos arenosos.
 HABILIDADES:
( ) Construir os conhecimentos básicos sobre solo.
( ) Reconhecer o solo como um sistema vivo.
( ) Citar alguns componentes do solo.
( ) Perceber e explicar a importância do solo para o ser humano e a vida no
planeta.
( ) Organizar e registrar informações por meio de desenhos e textos.
( ) Confrontar informações obtidas através de experimentos e de leituras com
as hipóteses levantadas.
( ) Compreender o processo de transformação da rocha em solo.
( ) Identificar as camadas do solo.
( ) Nomear as camadas do solo.
( ) Explicar como as camadas do solo se organizam.
( ) Explicar o significado de matéria orgânica e inorgânica.
( ) Conhecer os fatores que determinam as modificações do solo.
( ) Comparar o efeito da água sobre o solo coberto por vegetação e o solo
desmatado.
( ) Explicar o que ocorre com a água da chuva, se o solo está em declive.
( ) Compreender o processo de erosão.
( ) Explicar o que é erosão.
( ) Conhecer alguns aspectos do preparo do solo para o plantio, como em
terraços para evitar erosão nas encostas.
( ) Representar o conhecimento científico construído, através de desenho.
( ) Identificar os diferentes tipos de solo.
( ) Identificar as características próprias de cada tipo de solo.
( ) Descobrir que uma parte do solo é formada pela deterioração de restos de
seres vivos.
( ) Identificar alguns organismos que podem ser encontrados no solo do jardim.
( ) Preparar modelos para observar a formação da compostagem.
( ) Citar e explicar cada fase da compostagem.
( ) Conhecer as características dos solos ricos em compostos.
( ) Compreender como ocorre a ciclagem da matéria orgânica no solo.
( ) Explicar a importância da ciclagem para os biomas.
( ) Compreender que, para crescer, as plantas dependem da matéria orgânica
gerada por outros seres vivos.
( ) Indicar as características do solo fértil.
( ) Inferir quais são as características (umidade, fertilidade, permeabilidade) de
diferentes tipos de solo a partir da sua procedência: praia, deserto, floresta,
terreno nu, solo preparado para plantio.
( ) Relacionar: infiltração da água e as características dos diferentes tipos de
solo.
( ) Estabelecer relações entre água e solo em situações problema (filtração,
erosão, falta de drenagem em solo asfaltado).
( ) Perceber que a camada superficial formada de húmus retém água, mas
também permite sua passagem para camadas mais profundas do solo.
( ) Compreender que a argila é fundamental para a constituição de um bom
solo por reter a água.
( ) Compreender que a areia é uma forma de fragmentos de diferentes rochas.
( ) Perceber que os processos de fragmentação das rochas dão origem a
grãos de tamanhos variados.
( ) Observar como a água penetra na areia.
( ) Comparar o desenvolvimento de plantas em diferentes solos.
( ) Compreender que vários fatores influem no desenvolvimento das plantas.
( ) Perceber a presença de areia, argila ou húmus nas amostras de coletas em
locais diferentes.
( ) Identificar os componentes das amostras de diferentes tipos de solo,
coletadas em diferentes ambientes.
 DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
 1ª avaliação: 12 pontos
 2ª avaliação: 12 pontos
 Experimentos: 6 pontos
 DICAS DE APROFUNDAMENTO:
 Sites:






www.planetasustentavel.abril.com.br,
www.ibge.gov.br,
www.tvcultura.com.br/alôescola,
www.eciencia.usp.br.
www.cienciahoje.uol.com.br
www.discoveryynaescola.com
 Livros:







Coleção Ciência divertida – Editora Melhoramentos
Coleção de olho na Ciência – Editora Ática
Coleção Jovem Cientista – Editora Globo
Coleção Projeto Ciência – Editora Atual
Coleção Reciclar – Editora Scipione
Coleção Tesouros da Terra – minerais e pedras preciosas – Editora Globo
Coleção ver de perto a natureza – Editora Ática
GEOGRAFIA
 CONTEÚDOS:
( ) Espaço Representado:
( ) Organização e orientação espacial (pontos de referência situacionais e
relacionais):
( ) Organização e orientação espacial:
( ) Lateralidade.
( ) Pontos de referência situacionais e relacionais.
( ) Os pontos cardeais e colaterais.
( ) A rosa dos ventos.
( ) Noções de Escala:
( ) Representação de objetos e espaços em escalas variadas.
( ) Redução e ampliação de desenhos.
( ) Os mapas e as medidas.
( ) A escala gráfica.
( ) Diferentes visões:
( ) Visão oblíqua.
( ) Visão vertical.
( ) Visão lateral ou de frente.
( ) Figuras cartográficas (tipos de gráficos e mapas):
( ) Os mapas:
( ) A História dos Mapas.
( ) A tecnologia usada na produção de mapas e os profissionais.
( ) Imagens de satélites.
( ) Tipos de mapas.
( ) A representação da ocupação do espaço urbano.:
( ) Município: cidade e campo.
( ) Mapa mental, desenho e croqui.
( ) Foto e planta do município.
( ) Legenda.
( ) Limites e fronteira:
( ) O Brasil na América do Sul.
( ) Os Estados Brasileiros e o Distrito Federal.
(
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)
)
)
)
Minas Gerais no Brasil.
Estados limítrofes com M.G. e as direções cardeais.
Minas Gerais na Região Sudeste.
Estados centrais e litorâneos.
O oceano Atlântico.
Ambiente em que vivemos:
Campo e Cidade:
A Ocupação do Espaço:
Como se dá a ocupação do espaço.
O espaço urbano e o espaço rural.
O espaço natural e o espaço geográfico ou humanizado.
Paisagens do espaço urbano e do espaço rural.
Paisagem natural e paisagem artificial:
O espaço natural e o espaço geográfico ou humanizado.
 HABILIDADES:
( ) Identificar elementos à direita e à esquerda, tendo por referência a si próprio
ou objetos.
( ) Indicar a posição de um objeto ou pessoa tendo por referência uma outra
pessoa ou objeto.
( ) Compreender o que são pontos de referência.
( ) Localizar pontos de referência.
( ) Identificar o leste a partir da observação do Sol nascente, utilizando-se de
uma figura.
( ) Compreender o que são pontos cardeais e colaterais.
( ) Perceber e relacionar as direções dos pontos básicos de orientação (pontos
cardeais e colaterais).
( ) Deduzir os pontos colaterais a partir dos pontos cardeais.
( ) Identificar na rosa dos ventos os pontos cardeais e colaterais.
( ) Interpretar o significado das abreviaturas dos pontos cardeais e colaterais,
como convenção internacional, em Inglês, utilizadas na bússola.
( ) Posicionar corretamente a rosa dos ventos nos espaços, para determinar
direções.
( ) Utilizar a rosa dos ventos, em atividades de orientação, com plantas e
mapas.
( ) Construir uma bússola, a partir de instruções escritas.
( ) Reconhecer o deslocamento no espaço, tendo por referência os pontos
cardeais e colaterais.
( ) Realizar a transposição da orientação corporal para a orientação
geográfica, considerando a reversibilidade.
( ) Utilizar os referenciais fixos (pontos cardeais) para localizar elementos do
espaço real, sem ter a orientação corporal como referência.
( ) Indicar qual é a importância da utilização do GPS, na atualidade e o
significado dessa sigla.
( ) Perceber e explicitar a importância do estudo dos pontos cardeais e
colaterais, como referências de orientação no espaço.
( ) Perceber a mudança de tamanho da imagem de objetos espaciais,
representados em escalas diferentes, sem que percam suas características.
( ) Discutir, levantar hipóteses e elaborar conclusões sobre: o tamanho real do
espaço e o seu tamanho reduzido, nos mapas.
( ) Transportar desenho, copiando-o de um lugar para o outro, com o auxílio de
uma malha quadriculada, ampliando-o ou reduzindo-o.
( ) Realizar medições, utilizando diferentes instrumentos.
( ) Representar a sala de aula em tamanho reduzido.
( ) Operar medições e escolher uma escala proporcional com um tamanho
determinado.
( ) Compreender o conceito de escala.
( ) Ler mapas, localizando e destacando a escala gráfica dos mesmos.
( ) Interpretar a escala gráfica indicada em mapas.
( ) Perceber e valorizar a importância das medidas exatas dos espaços
representados, respeitando a proporcionalidade das medidas da escala gráfica.
( ) Medir distâncias, utilizando-se de escala métrica.
( ) Comparar duas fotografias (vista aérea) de um mesmo local em escalas
diferentes para localizar um mesmo ponto existente em ambas.
( ) Comparar duas fotografias (vista aérea) de um mesmo local em escalas
diferentes, localizando a de maior escala na outra.
( ) Desenhar objetos e paisagens a partir das diferentes visões.
( ) Identificar representações de paisagens e objetos nas diferentes visões.
( ) Determinar a visão em que uma paisagem ou um objeto está representado.
( ) Justificar a importância dos mapas.
( ) Identificar os diversos tipos de mapas, caracterizando-os.
( ) Identificar as informações contidas em mapas.
( ) Manusear o Atlas Geográfico.
( ) Explorar e comparar mapas antigos e atuais, indicando detalhes, diferenças
e semelhanças entre eles.
( ) Nomear os elementos que constituem os mapas.
( ) Criar títulos para mapas.
( ) Citar as informações obrigatórias que um mapa deve conter.
( ) Explicitar as transformações que ocorreram com a linguagem cartográfica,
relacionando-as ao melhor conhecimento dos espaços.
( ) Interpretar as diferentes formas de representação cartográfica: desenho,
mapa mental, croqui, plantas e mapas.
( ) Reconhecer as diferentes representações de um município, a partir das
suas ilustrações.
( ) Representar paisagens do município através de desenho, mapa mental,
croqui.
( ) Compreender o significado dos conceitos de município, cidade e campo.
( ) Indicar elementos faltosos em representações de paisagens conhecidas.
( ) Construir croquis a partir de paisagens observadas.
( ) Localizar a legenda em mapas.
( ) Compreender o conceito de legenda.
( ) Explicar a função da legenda.
( ) Interpretar o significado dos símbolos que formam legendas dos mapas.
( ) Criar símbolos para a construção de legendas para fotos aéreas e plantas.
( ) Ler e interpretar fotos aéreas e plantas de municípios.
( ) Justificar a importância da planta de um município.
( ) Identificar locais representados através de plantas.
( ) Comparar e citar as diferenças entre uma foto e a planta do município.
( ) Listar elementos identificados em fotos aéreas e plantas de municípios.
( ) Descrever trajetos, a partir da observação de plantas.
( ) Compreender e destacar em fotos e outras imagens de diferentes espaços,
os planos nelas representados e os elementos que formam cada um.
( ) Diferenciar fronteiras e limites.
( ) Indicar, no mapa político da América do Sul, o Brasil.
( ) Citar os nomes e localizar, no mapa, os países da América do Sul que
fazem fronteira com o Brasil.
( ) Localizar, no mapa do Brasil, o seu litoral.
( ) Localizar o oceano que banha o Brasil, no mapa.
( ) Citar o nome do oceano que banha o Brasil.
( ) Conceituar estado litorâneo e central.
( ) Identificar os Estados que separam Minas do oceano Atlântico.
( ) Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e
colaterais, os Estados vizinhos de Minas Gerais.
( ) Indicar os Estados que fazem limite com MG.
( ) Localizar, no mapa do Brasil, a região Sudeste.
( ) Localizar, no mapa do Brasil, os Estados da região Sudeste.
( ) Identificar os Estados que compõem a região Sudeste, suas capitais e
siglas.
( ) Localizar o Distrito Federal, no mapa do Brasil.
( ) Observar e explorar imagens, percebendo como os espaços são
organizados.
( ) Observar e concluir que a organização dos espaços depende de como são
ocupados pelas pessoas.
( ) Selecionar imagens de elementos que compõem o espaço urbano e rural.
 DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Avaliação 1 - 12,0
Avaliação 2 - 12,0
Trabalhos: 6,0
 DICAS DE APROFUNDAMENTO
 Sites:





www.ibge.gov.br
www.iepha.mg.gov.br
www.cienciahoje.uol.com.br
http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh
www.cmbh.mg.gov.br
 Leituras:
 Geografia em perspectiva, de Nídia N. Pontuska. São Paulo: 2002.
 Zoom, de Istvan Banyai.
 Eu, você e tudo que existe, de Liliana Iacocca. São Paulo: Ática, 2004.
 O povo Pataxó e suas histórias, escrito por um grupo de autores indígenas. São
Paulo: Global, 2000.
 Natureza e agroquímico, de Samuel Murgel Branco. São Paulo: Moderna, 2003.
HISTÓRIA
 CONTEÚDOS:
Relações sociais, econômicas, políticas e culturais estabelecidas no Brasil,
no passado e no presente.
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Encontro entre culturas:
Os europeus
A viagem de Colombo e a de Cabral
Os Tupinambás
Conflitos e trocas culturais
Povos africanos
Modo de vida de alguns povos, na África
A escravidão
Os quilombos
O engenho
A origem dos alimentos brasileiros
O litoral e o interior:
Os Tarairiús
Os vaqueiros nordestinos
Vaqueiros do Sul
Construção das noções de tempo:
Noções de tempo: Década e Século.
 HABILIDADES:
( ) Comparar o modo de vida dos tupinambás, europeus e congoleses.
( ) Descrever como se deram os primeiros contatos entre os tupinambás e os
europeus.
( ) Comparar a relação dos tupinambás e dos europeus com a natureza,
identificando as diferenças.
( ) Compreender o modo de vida de alguns povos africanos e seus primeiros
contatos com os europeus.
( ) Comparar o modo de vida de diferentes povos africanos, na época da
chegada dos portugueses ao Brasil.
( ) Identificar conflitos e trocas culturais entre europeus, americanos e
africanos, nos séculos XVI e XVII.
( ) Descrever como ocorria a vinda de negros escravos para o Brasil.
( ) Caracterizar a discriminação contra o negro como uma forma de
desigualdade social.
( ) Compreender e descrever o modo de vida dos negros escravos no Brasil.
( ) Citar as formas de resistência dos africanos escravos.
( ) Explicar o que eram os quilombos e como se formavam.
( ) Ler infográficos, identificando os elementos que os compõem.
( ) Elaborar hipóteses e investigar sobre temas em estudo.
( ) Confeccionar quadros comparativos.
( ) Pesquisar sobre assuntos em estudo.
( ) Relacionar os temas dos livros paradidáticos, com o conteúdo estudado.
( ) Compreender que a existência de diversidade étnica entre brancos, negros,
índios, não significa que apenas um destes segmentos sociais possui cultura.
( ) Descrever as relações entre portugueses e tupinambás decorrentes da
extração do pau-brasil.
( ) Identificar características das populações ribeirinhas do rio São Francisco.
( ) Explicar o processo de ocupação das margens do rio São Francisco, nos
séculos XVI e XVII.
( ) Compreender a importância do rio São Francisco para as populações
ribeirinhas.
( ) Comparar as ações dos povos indígenas e as dos colonos.
( ) Representar alguns elementos do modo de vida dos vaqueiros nordestinos.
( ) Descrever a vestimenta utilizada pelos vaqueiros nordestinos.
( ) Conhecer a forma de remuneração dos vaqueiros nordestinos.
( ) Identificar alguns conflitos entre os indígenas e os colonos, no interior
nordestino.
( ) Identificar características do modo de vida dos povos indígenas da região
amazônica.
( ) Explicar os conflitos resultantes do processo de ocupação da região, pelos
europeus.
( ) Comparar características do modo de vida de povos de diferentes regiões
brasileiras.
( ) Comparar as mudanças que ocorreram no modo de vida dos povos
indígenas, antes e depois da chegada dos colonos.
( ) Identificar as mudanças no modo de vida dos índios após o contato com os
europeus e relacioná-las com as revoltas indígenas.
( ) Diferenciar os períodos de tempo relativos a década e século.
( ) Conhecer os fatos históricos marcantes da História do Brasil, referentes a
determinadas décadas.
( ) Conhecer alguns fatos históricos referentes a determinados séculos.
( ) Construir linhas de tempo, informando fatos históricos importantes, a partir
da indicação de décadas ou séculos.
( ) Respeitar diferentes pontos de vista.
( ) Praticar atitudes de respeito perante seus colegas, professores e
funcionários da escola.
( ) Analisar criticamente uma situação.
( ) Valorizar e demonstrar respeito pela diversidade cultural brasileira.
( ) Repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça, etnia, classe
social, crença religiosa, sexo e outras características individuais e sociais.
( ) Valorizar as diferentes fontes históricas, mostrando cuidado com as
memórias pessoais.
( ) Participar de trabalhos em grupos, de forma cooperativa e interessada.
( ) Respeitar o modo de vida de diferentes povos.
 DICAS DE APROFUNDAMENTO:
 Atlas Geográfico ilustrado, de Graça Maria L. Ferreira e Marcello Martinelli
 O encontro entre culturas, de Maria Cristina Scatamachia. São Paulo:
Atual,1994.
 Carta de Pero Vaz de Caminha.
 Bia na África, de Ricardo Dreguer. São Paulo: Moderna,2007
 História da Preta, de Heloisa Pires de Lima. São Paulo: Companhia das
Letrinhas,1998.
 DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
 1ª avaliação: 12,0 pontos
 2ª avaliação: 12,0 pontos
 Trabalhos e atividades em sala de aula: 6,0 pontos.
 DICAS DE APROFUNDAMENTO:
 Sites:




www.portinari.com.br
www.comciencia.br/reportagens/arquelogias;
www.memorialdoimigrante.sp.gov.br
www.socioambiental.org.br
 www.funai.gov.br/indios
 www.sohistoria.com.br
 Leituras:




Sua majestade: o café, de Vera Vilhena de Toledo. São Paulo: Moderna, 2003
A menina que fez a América, de Ilka Brunhilde laurito. São Paulo: FTD, 1994.
Bia na Europa, de Ricardo Dreguer. São Paulo: Moderna, 2007.
O homem-pássaro: história de um migrante, de Ricardo Dreguer. São Paulo,
Moderna, 1999.
 Encontro dom Portinari, de Rosane Acedo e Cecília Aranha. São Paulo:
Minden, 1998.
LÍNGUA INGLESA
 CONTEÚDOS:
(
(
(
(
(
(
(
(
(
) Unidades 1, 2 e 3
) Alfabeto
) Lugares
) Material Escolar
) Números até 50
) Temperatura e clima
) Operações Matemáticas
) Estações do ano e meses
) Verbos de ação

HABILIDADES:
(
(
(
(
(
) Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
) Reconhecer e utilizar os números de 1 a 50.
) Reconhecer e nomear as cores, lugares, meses e estações do ano.
) Resolver operações matemáticas com enunciados em Inglês.
) Identificar e escrever ações.
 DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Provas: 2 provas (12,0 pontos)
Trabalho: 1 trabalho (6,0 pontos)
 DICAS DE APROFUNDAMENTO:
 http://www.englishforkids.com.br
 http://www.bbc.co.uk/cbeebies/storycircle/fairystories/dream/
 http://www.npac.syr.edu/textbook/kidsweb/literature.html
MÚSICA
 CONTEÚDOS:
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
Percepção auditiva e coordenação rítmica
Desenvolvimento da atenção e acuidade nas atividades musicais
Classificação dos instrumentos musicais (cordas)
Importância do som e do silêncio na música
A música de L V Beethoven
Iniciação à escrita rítmica através das formas geométricas
 HABILIDADES:
(
(
(
(
(
) Desenvolver a coordenação rítmica e a percepção auditiva, com músicas,
jogos, instrumentos de percussão e brincadeiras rítmicas.
) Explicar a importância do som e do silêncio (pausa musical) para o
desenvolvimento da música.
) Classificar alguns instrumentos musicais de cordas e suas particularidades.
) Identificar e usar um instrumento de corda em sala de aula.
) Audição crítica da obra de L V Beethoven.
Recursos utilizados
 Som, CDs, gravuras de instrumentos
 Instrumento de corda
Dica de cd:
 Beethoven - Sinfonia nº 9 - Regente: Roberto Minczuk
 DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Os alunos são avaliados por conceitos que descrevem a aquisição de
habilidades:
- O - Ótimo - 90 a 100
- MB - Muito Bom - 81a 89
- B - Bom - 70 a 80
- R - Regular - 65 a 69
- I - Insuficiente - 0 a 64
ARTES
 CONTEÚDO:
(
) Contato com a produção de artistas internacionais como Matisse, Picasso,
Monet, Van Gogh, Pollock.
( ) Contato com a produção de artistas nacionais como Guignard, Lígia Clark,
Iara Tupinambá, Amílcar de Castro.
( ) Construção de bagagem iconográfica.
( ) Tridimensionalidade - Criação de um objeto de arte coletivo.
( ) Desenho livre, com interferência, temático.
( ) Recorte, colagem, rasgadura.
( ) Pintura.
( ) Ponto e linha: Elementos gráficos.
( ) Teoria básica das cores.
( ) Leitura de imagens.
( ) Modelagem em argila e massinha.
( ) Representação da figura humana - autorretrato.
( ) Arte Popular X Arte Contemporânea.
( ) Harmonia – o belo e a estética.
( ) Escultura com sucata.
 HABILIDADES:
( ) Manusear com destreza materiais e matérias para a construção de um
trabalho artístico.
( ) Observar criticamente um trabalho artístico inferindo sobre conceitos
adquiridos.
( ) Apropriar do espaço e suporte propostos na realização das atividades.
( ) Conhecer obras de artistas nacionais e internacionais.
( ) Desenvolver a educação do olhar analítico diante da imagem global.
( ) Expressar seu pensamento coerentemente na linguagem artística.
 DICA DE APROFUNDAMENTO:
Visita à Casa Fiat de Cultura
www.casafiatdecultura.com.br
Rua Jornalista Djalma Andrade, 1250, Belvedere
(31) 3289-8900
Terça à sexta de 10h às 21h, sábado, domingo e feriados de 14h às 21h.
 DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Os alunos são avaliados por conceitos que descrevem a aquisição de
habilidades:
- O - Ótimo - 90 a 100
- MB - Muito Bom - 81a 89
- B - Bom - 70 a 80
- R - Regular - 65 a 69
- I - Insuficiente - 0 a 64
EDUCAÇÃO FÍSICA
 CONTEÚDOS:
(
(
(
(
) Jogos
) Ginástica
) Lutas
) Dança
 HABILIDADES:
(
) Identificar e vivenciar diferentes formas de jogos.
(
) Criar e definir estratégias individuais, e em pequenos grupos para cumprir e
solucionar tarefas.
(
) Desenvolver habilidades motoras.
(
) Conhecer e respeitar as regras.
(
) Lidar com situações de conflito.
(
) Vivenciar a derrota e a vitória respeitando o adversário.
(
) Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros.
(
) Respeitar as diferenças e semelhanças entre as pessoas e gêneros.
(
) Compreender a importância da cooperação nos jogos.
(
) Compreender a igualdade de direitos e deveres.
(
) Adquirir novas habilidades no meio líquido (flutuar sem apoio, deslocamento
ventral).
(
) Identificar as características básicas de cada Luta.
(
) Vivenciar movimentos básicos.
(
) Diferenciar lutar de brigar.
(
) Vivenciar os ritmos que influenciaram a nossa música/dança e os nossos
ritmos, proporcionando contato com a cultura popular.
(
) Vivenciar os ritmos e passos característicos das danças: cirandas,
folclóricas e populares.
(
) Identificar as características das diferentes modalidades da ginástica.
(
) Vivenciar, conhecer e diferenciar os elementos da ginástica (ponte, vela,
parada, avião, galope etc.).
 DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Os alunos são avaliados por conceitos que descrevem a aquisição de
habilidades:
- O - Ótimo - 90 a 100
- MB - Muito Bom - 81a 89
- B - Bom - 70 a 80
- R - Regular - 65 a 69
- I - Insuficiente - 0 a 64
FILOSOFIA
 CONTEÚDOS:
(
(
(
(
)
)
)
)
Conceituar filosofia.
Liberdade e escravidão.
Liberdade e Poder de Escolha.
Liberdade e Tradição.
 HABILIDADES:
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
Estabelecer relação entre liberdade e responsabilidade.
Diferenciar liberdade de escravidão.
Respeitar o ritmo de cada ser humano com o qual convive.
Refletir a respeito da importância das ações coletivas.
Observar atentamente o mundo que os cerca.
Admitir erros e buscar soluções.
Estabelecer um discurso ético e crítico.
Identificar a multiplicidade de ideias no grupo.
 DICA DE APROFUNDAMENTO:
Leitura dos livros:
* Da Liberdade E Da Necessidade: Celito Meier.
* Da Filosofia E Da Dúvida: Celito Meier
 DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Os alunos são avaliados por conceitos que descrevem a aquisição de
habilidades:
- O- Ótimo- 90 a 100
- MB- Muito Bom- 81a 89
- B- Bom- 70 a 80
- R- Regular- 65 a 69
- I- Insuficiente- 0 a 64
FORMAÇÃO HUMANA E CRISTÃ
 CONTEÚDOS E EIXOS TEMÁTICOS:
( ) Campanha da Fraternidade 2013.
 Tema: Fraternidade e Juventude.
 Lema: “Eis-me aqui Senhor!”
( ) Tema Transversal.
( ) Descobrindo um mundo fraterno.
( ) Sou importante junto com os outros.
 HABILIDADES:
( ) Reconhecimento do sentido e significado de FHC (vivência dos valores a
que nos propomos).
( ) Relacionar o tema da Campanha da Fraternidade com informações do
cotidiano.
( ) Ver, ouvir e expressar-se perante o mundo que o rodeia.
( ) Valorizar as pessoas.
( ) Identificar e respeitar regras e limites necessários ao convívio social.
( ) Relacionar-se com respeito e afetividade com o outro.
( ) Estabelecer relações dos textos lidos com o cotidiano.
 ATIVIDADES E RECURSOS:
(
(
(
) Textos
) Registros no caderno
) Músicas
 DICA CULTURAL:
( ) Filme: “O Pequeno Príncipe” – Direção: Will Vinton
( ) Livro: “As mais belas fábulas de La Fontaine” – Jean de La Fontaine e
Severino Baraldi
( ) Livro: “Eu & os outros” – Melhorando as relações – Autores: Liliana
Iacocca e Michele Iacocca – Editora: Ática
 DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
Os alunos são avaliados por conceitos que descrevem a aquisição de
habilidades:
- O - Ótimo - 90 a 100
- MB - Muito Bom - 81a 89
- B - Bom - 70 a 80
- R - Regular - 65 a 69
- I - Insuficiente - 0 a 64