CAMPOS DE PREENCHIMENTO DA PESQUISA

CAMPOS DE PREENCHIMENTO DA PESQUISA SOCIOANTROPOLÓGICA
EMEI BRANCA DE NEVE – REGIÃO OESTE
Quantidade de famílias: total 49
15/03- Fe 2anos ( 13) Fe 3 anos integral(11)
Professores: Maiara, Elisete,Daiane
Funcionários: Iracema
Equipe diretiva: Neida e Evandra
estagiárias Thaís e Joana
Representante da Smed - Jeane
29/03- Fe 2anos (14) Fe 3 anos integral (11)
Professores: Cláudia, Maiara, Silvana, Mariana, Elisete, Daiane
funcionárias: Zelina, Tânia, Iracema
estagiárias: Joana, Thaís, Júlia
Equipe diretiva: Neida e Evandra
REGISTRO DAS FAMÍLIAS : FE 2 ANOS - 27
VITHENZO MARTINS;
JULIO MURIEL;
DEISY MALLMANN;
LIDIANE FERREIRA;
MATHEUS CANOVA;
DÉBORAH RAYMUNDO;
FELIPE PACHECO;
EDUARDA HENCKEL;
ALICE MACHADO;
PEDRO RODRIGUES DA SILVA;
MARIA EDUARDA KLEIN;
KAUANE MADRI VELHO;
VINÍCIUS MORAES;
RAFAELA DA SILVA LIMA;
GRAZIELLE GONÇALVES;
JULIA BILO;
RAFAELLA SARMENTO;
GABRIEL PIO;
BRAYAN STADOLNI;
MATHEUS DA SILVA;
MARAYA LEITE;
RODRIGO CYRILO;
MARCELO DOS SANTOS;
AUGUSTO PACHECO;
GABRIEL DOS SANTOS;
EMANUELLE LAZZARETTI;
ANNA LUIZA DE MORAIS
REGISTRO DAS FAMÍLIAS : FE 3 ANOS- 22
JULIA DE SOUZA;
ABIGAIL MACHADO;
JOANA PEREIRA;
ESTHER RODRIGUES;
MARTIN OLIVEIRA;
ALEX DE MORAES;
NÍCOLAS MUSSKOPF;
MURILO DE SOUZA;
KAUÃ DA SILVA;
RODRIGO SALAZAR;
BERNARDO BARBOSA;
WESLLEY DE LIMA;
DJULIA LOPES;
TAÍS BUENO MARIANO;
GABRIEL OLIVEIRA;
BRINO DIETER;
EMILLY BACKAUS;
BEATRIZ PEZZI;
AMANDA CASTRO SILVA;
ISABEL PIVOTTO;
FERNANDA BRANCO SENNA;
RAFAELA KEHL
RESUMO:
A pesquisa socioantropológica é considerada pela nossa escola um momento significativo e
especial, porque permite um reconhecimento da realidade e da comunidade escolar, propõe
uma aproximação maior entre escola e a família, favorece um maior estabelecimento de
vínculos que possibilita a construção coletiva de um trabalho de qualidade. Todos os anos
somos muito bem recebidas, pois nossas famílias reconhecem a importância destas visitas
para nosso trabalho em conjunto na escola. Em especial, nossa escola já havia encaminhado
questões dentro da nossa proposta de ação “Pequenas Atitudes, Grandes mudanças” com
enfoque na Educação Ambiental- sustentabilidade e relações sociais, desta forma, as
questões encaminhadas pela Secretaria sobre escola, processos de qualidade e interação
escola/ comunidade ações no bairro fortalecem nossos propósitos de realizar um diagnóstico
de comunidade escolar. Normalmente, nossas famílias são convidadas a participar da
pesquisa e administramos questões de data e horários. Este ano tentamos em nossa visitar
todas as famílias, embora por variáveis (cenário de violência no bairro, motivo de: trabalho e
viagens) tivemos alguns casos que ficaram para outro data e estamos realizando da mesma
forma; com o objetivo de atender a todos. Importante colocar que nossas famílias são
praticamente todas novas na escola devido a reconfiguração de atendimento da Smed. Com
relação ao pacto 2013 e 2014, afirmo que através do simples ingresso em uma Escola de
Educação Infantil, que respeita a comunidade escolar; busca atender a realidade e oportuniza
variadas vivências - neste sentido, estas crianças – famílias estão sendo contempladas com o
estímulo constante que influenciará com certeza em seu processo de desenvolvimento e
aprendizagem.
QUESTÕES DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO:
1. Qual o principal motivo que levou a decisão de trazer seu filho á escola? (necessidade
financeira, organização familiar, socialização, para desenvolvimento cognitivo...)
2. O que é para você uma escola de qualidade?
3. O que considera importante que se trabalhe na escola de Educação Infantil?
4. Quais ações a escola pode fazer para melhorar o bairro?
DIAGNÓSTICO DA NOSSA ESCOLA:
Princípios de convivência
1. Quem faz as regras da casa? Quem tem autoridade? E o que você faz quando seu filho
desobedece? É possível educar sem bater?
Educação Ambiental e sustentabilidade
A escola é um lugar de ensino e aprendizagem dos temas de educação ambiental e das
práticas de sustentabilidade. (horta, reciclagem de resíduos, preservação de áreas verdes,
arroios, rios, consumo de luz e água
1. A família tem realizado ações práticas neste sentido? (reciclagem de resíduos,
preservação de áreas verdes, arroios, rios, consumo de luz e água...)
2. Vocês separam o lixo? Sim ( ) Não ( )
3. Vocês possuem horta ou espaço para o cultivo de plantas e chás ( preservam área
verde, alguma árvore)? Por quê?
Revitalização do Parque:
1. Registre sua opinião sobre o Parque do trabalhador:
2. Enquanto COMUNIDADE : O que podemos fazer para acabar com esta situação de
abandono do Parque?
Educação Inclusiva:
1. O que considera importante para uma escola que contemple a Educação Inclusiva
(atendimento das crianças com necessidades especiais)?
LEVANTAMENTO DAS RESPOSTAS:
QUESTÕES ENCAMINHADAS PELA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO:
1. Trabalho dos pais, socialização, pela oportunidade de aprendizagem , alimentaçãopara se alimentar melhor, relacionamento, , companhia para brincar, melhor
desenvolvimento , por ter irmãos que gostaram de estudar nesta escola adquirir
outros conhecimentos, por indicação de ser uma boa escola , estar num espaço
escolar e não somente de cuidador , por transferência de outra escola, por
encaminhamento do Conselho tutelar para socialização, movimentar-se “gastar
energia”, convivência com outras crianças, economia(antes estava no particular),
questões financeiras, por necessidade para criança encaminhamento médico,
aprender a dividir, aprender uma rotina, encaminhamento para alfabetização,
educação de valores desenvolvimento cognitivo, necessidade financeira, proximidade
de casa.
2. Boa educação, que proponha acolhida e envolvimento, que tenha base do ensino
valorizando aprendizagens, paciência, boa administração, higiene e limpeza em dia,
Atenção - permanente dos professores e a “Branca” é uma escola de qualidade...
Boa estrutura física - bons profissionais e com recursos materiais e tecnológicos
Espaço de boa convivência- com a união e cooperação de todos , tenha bons
professores qualificados , que ofereça uma alimentação adequada, produza debate e
conversa com os pais, que ensina o certo e errado, ofereça segurança, que seja o
lugar em que a criança se sinta feliz, tenha regras de convivência, desenvolva a
vontade de estudar nas crianças, que faça este trabalho que a Branca faz de
conscientização ecológica, que tenha um trabalho organizado, interaja com as
diferenças, que a direção esteja presente e tenha envolvimento com a comunidade,
professores que gostem do que fazem, que oportunize as crianças propostas que a
façam crescer em desenvolvimento e aprendizagem, que educa e respeita os direitos
das crianças, partilha a educação que vem de casa- disciplina e limites- respeito pelo
outro
3. Considera importante na Educação Infantil:
Aprender a dividir os brinquedos, trabalhar a alimentação saudável , aprender a
brincar , aprender a falar- linguagem, convivência com outras crianças, estímulos de
leitura e escrita preparando para alfabetização, aprender a desenhar, pintar,
incentivo a escrever e reconhecer o nome, , estimular o gostar de estudar, amizade e
respeito pelo outro (valores) aprender a guardar os brinquedos, trabalhar os limites
e palavras mágicas , retirada de fraldas,estimular o uso do banheiro estimular a
cantar, despertar a curiosidade, socialização geral(crianças e adultos), envolver os pais
e filhos nas propostas, preparação para o ingresso no ensino fundamental, hábitos
saudáveis, raciocínio lógico, trabalhe o desenvolvimento integral da criança,
socialização e integração, criatividade,que faça interações com as propostas de meio
ambiente , que busque o envolvimento para ajudar o Parque, educa para o trânsito,
que considere o trabalho sobre preconceitos de modo geral e racismo(atenda a
diversidade), autonomia e estrutura emocional/psicológica para atender as suas
necessidades, valores positivos, aprenda a partilhar uma cultura menos violenta,
ensina brincando, valorize a infância no seu tempo certo, que se preocupe com o
conhecimento.
4. Ações: O bairro tem que ajudar a escola em primeiro lugar, a escola não tem este
papel; e sim a Prefeitura da cidade, a escola, hoje, no que se trata de educação esta
cumprindo seu papel. Neste caso, ela pode apoiar os movimentos da comunidade em
geral, que são: com relação a segurança, chamar atenção das autoridades para a
crescente onda de violência que tem aterrorizado os bairros dos quais a escola
atende, ampliação de postos de saúde, pedir auxílio com relação a coleta seletiva de
resíduos sólidos, a revitalização do Parque, incentivar a criação de mais escolas de
Educação Infantil no bairro, ou bairros vizinhos, lutar por mais espaços de lazer,
talvez se tornar o centro de troca de ideias e informação para a comunidade, apoiar a
campanha de sensibilização no trânsito, realizar mutirões, apoiar a comunidade para
colocar uma sinaleira na entrada do Parque, talvez atender a escola aberta, abrir
espaço para oficinas de pais e mães (customização), continuar intensificando o
trabalho nas questões ambientais – unindo parcerias.
DIAGNÓSTICO /QUESTÕES DA ESCOLA:
PRINCÍPIOS DE CONVIVÊNCIA
Quem faz as regras? Quem autoridade? Quando o filho desobedece... È possível
educar sem bater?
→ A criança apresenta resistência – os pais ditam às regras- a vontade do adulto
prevalece na maioria das famílias
→ Às vezes, surge a necessidade de palmadas. Obedece a mãe – desobedece o pai( não
dá limites)
→ Usam uma varinha na necessidade- prevalece a vontade dos adultos- reforçam as
regras – alguns pais enfrentam divergência de opinião
→ Autoridade dividida entre os pais – utilizam conversa e castigo se necessário
→ È possível educar sem bater- conversamos muito e a palmada – castigo (retirada dos
que gosta) é um último recurso – regras e combinações são feitas pela mãe
→ A família não tem muito definido estes papéis- existe uma colaboração entre os
cuidadores diretos (mãe e avó) – pais teriam dificuldades, pois, divergem nas opiniões
– conversam muito com a criança- existe o uso da palmada
→ Mãe faz as regras e é a autoridade- usa como reforço na necessidade a ameaça de
varinha
→ Os pais fazem as regras- autoridade é dos dois - conversa e “castigo” limite é a
cadeirinha para pensar- aprende a pedir desculpas
→ Mãe faz as regras – autoridade é o pai – pois, repreende e ela obedece- último caso
uma palmada educativa se necessário
→ Mãe faz as regras- autoridade do pai, pois fica mais tempo com as crianças
→ Obedece o pai como autoridade – nunca apanhou dos pais - “castigo” quando
necessário – tiram o que a criança gosta,
→ Pais tem autoridade – usam conversa - palmada ás vezes e “castigo” sentar para
pensar,
→ Mãe dita ás regras e é a autoridade- conversa e conta até três – é possível educar sem
bater
→ Conversam muito, ações na base da amizade – dá palmadas de vez em quando na
necessidade,
→ Mãe e avó – utilizam o diálogo e colocam para pensar – palmada é rara nesta família,
→ A bisavó tem mais autoridade – utilizam a palmada quando necessário
→ É possível educar sem bater... utilizam o castigo pensar no que fez no quarto,
→ Acreditam que é impossível educar sem bater – o pai é a autoridade – conversam
muito e por fim na necessidade a palmada
→ Filho dita as regras – palmadas são utilizadas – Na sua casa não é possível, embora seja
o certo.
→ Mãe é autoridade em casa - conselho tutelar acompanha diretamente os direitos das
crianças e deveres dos pais
→ Os pais possuem autoridade – se necessário sentam o filho para pensar- conseguem
educar sem bater
→ Os pais possuem autoridade- obedece mais o pai. Acreditam na educação sem bater.
educam conversando – já houve necessidade de palmadinhas anteriormente.
→ Precisamos de esclarecimentos e orientações quanto à educação dos filhos,
→ Três famílias relatam que não acreditam numa educação sem “bater”- acreditam na
palmada educativa na necessidade( quando os limites se invertem uma palmadinha
auxilia na busca de atenção. Não podemos confundir “surra- espancamento” com
palmada educativa.
→ Castigo: normalmente é o corte do que gosta – perder o direito de... Como acontece
na escola mediante clareza e combinação.
OBS: Cada família tem suas variáveis e no dia a dia vão testando o que funciona e se
adaptando a realidade.
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE:
a) Percepção ambiental em casa:
Percebemos que nossa nova comunidade escolar traz variados envolvimentos no
que diz respeito a Educação Ambiental e sustentabilidade. Então, pelas respostas
dividimos em quatro grupos bem definidos, que são:
Aqueles que percebem no filho noções de conceitos de preservação ambiental e
cuidados com a natureza- consumo consciente
Aqueles em que a escola com relação a questões ambientais – a criança demonstra
em casa o que aprende na escola
Aqueles em que a família é nova na escola – não aborda estes assuntos ainda com a
criança com certeza a escola vai ajudar nisto ,
Aqueles em que a criança e família estão em adaptação – pouco tempo para perceber
tal envolvimento da criança com as práticas ambientais, porém já estrutura práticas
conscientes
b. Práticas Ambientais familiares:
Separação do lixo – participam da campanha ( situação de 25 famílias)Não separam porque
não tem coleta seletiva em NH ( situação de 13 famílias)
Sim cultivam o plantio em casa (situação de 25 famílias)
Preservam a natureza e tem horta, chás, jardim e pomar em casa
Gostam de plantar, porém não tem espaço (situação de 13 famílias)
Tem espaço, mas cria galinhas elas destroem tudo que é plantado
Cuidados com bichinho de estimação
Reciclagem dentro das necessidades e possibilidades
Economizam no consumo consciente de luz e água,
Plantio e cuidado com as plantas
Adultos realizam o consumo consciente, mas, não verbalizam para a criança
Diálogos em família sobre a preservação do meio ambiente e ensinam a não desperdiçar
Coleta e reciclagem do óleo de cozinha
Separa garrafas pet para reciclagem
Participa das coletas de pilhas, latinhas
Separa os vidros para levar na lixeira
Preservam a natureza e tem horta, chás, jardim e pomar
Não jogam lixo pela rua- prática de lixo no lixo
REVITALIZAÇÃO DO PARQUE
a. PERCEPÇÃO DA ÁREA DO PARQUE:
Abandonado, falta manutenção, sujo e mal organizado, espaço esquecido, um matagal
cheio de lixo, já melhorou um pouco, se não fosse a escola estaria completamente
abandonado, desperdício de espaço que poderia ser educativo e de lazer, espaço não
reconhecido e conhecido por todos, necessita segurança, nos preocupa os bichos
peçonhentos devido ao mato alto, um espaço maravilhoso e mal aproveitado por toda a
cidade, devia ter o rodeio de volta, lugar bonito com área verde e espaço para
aproveitamento da comunidade, poderia ser um espaço melhor para todos, de fato esta
abandonado com mato e entulho, nossas crianças e comunidade merecem um Parque muito
melhor .
b. SUGESTÕES:
União da comunidade para chegar na Prefeitura da cidade e buscar melhorias para
este espaço, abaixo-assinado, enviar projetos para a prefeitura viabilizar, pressionar as
autoridades, sensibilizar para que não joguem lixo neste espaço, transformar em área
de lazer e visitação, promover melhorias, ter uma pracinha, mutirões, acionar os meios
de comunicação para este trabalho ( divulgando a riqueza do lugar) – rádio, jornal e
TV, realizar uma caminhada no bairro, Precisa de uma cerca de segurança, preservar o
verde, revitalização urgente, nossos bairros vizinhos não tem espaço de lazer- então
este é o apropriado- vamos realizar um movimento neste parque e na escola
envolvendo o reconhecimento, valorização e segurança.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Considero muito importante que a escola atenda todas as crianças, que tenha igualdade e não
tenha discriminação ( momento de acabar com preconceitos) , todo ser humano pode e tem
direito a se desenvolver, instigar a sensibilidade e o respeito, tenha estrutura para atender
bem , porque precisam conviver com outras crianças- somos todos diferentes , inclusão é
positiva ( todos crescem com este envolvimento)– mas, depende do caso penso que pudessem
ser atendidos em escola separada pois, receberiam maior atenção em sua necessidade ,
acredito no atendimento da escola e talvez de mais uma sala especial, acredita na igualdade
de oportunidade para todos, qualificação do professor, acessibilidade adequada no espaço
físico para atender a especificidade da criança- banheiro/rampa e etc. ,que se tenha uma
equipe de atendimento especial para cada caso (médicos, fonoaudiologia , psicologia,
fisioterapeuta...), fortalecer atendimento em rede de apoio, acolhida com amor e carinho – o
resto se conquista, professoras com desejo de atendê-los senão não funciona, maior atenção
por parte da Smed, oferecer suporte de apoio para a família do portador de necessidades
especiais, que se viabilize um trabalho de pesquisa e processos de qualidade e competência
nas escolas.