English Around You 1 - Teacher`s Notes

Transcrição

English Around You 1 - Teacher’s Notes
Introdução
A coleção English Around tem como principal objetivo ensinar a linguagem necessária para a
comunicação em situações do cotidiano. O material foi elaborado de modo que os alunos desenvolvam
a habilidade auditiva e a oralidade. Cada unidade aborda uma situação diferente, e a linguagem
relacionada a ela é apresentada de maneira clara, destacando as competências linguísticas que serão
desenvolvidas naquela unidade. O material é destinado ao uso em sala de aula, com o auxílio do
professor, porém os textos em língua portuguesa que aparecem nas páginas servem de auxílio para o
aluno que deseja rever o conteúdo em casa, pois explicam as atividades e seus objetivos e oferecem
orientação gramatical quando necessário.
A abordagem da coleção não é estrutural, mas funcional, pois consideramos que há urgência no
aprendizado da língua em situações mais específicas, sem que os alunos precisem se deter em um
estudo mais sistemático da gramática. A estrutura linguística não é o foco principal, e sim o uso da
língua nas situações em que o aluno está frente a frente com um falante de inglês.
O material online segue o mesmo princípio do impresso, e pode ser usado tanto em casa, para a prática
de atividades extras, sem a assistência do professor, quanto em sala de aula. Com ele, o aluno tem a
possibilidade de ouvir os diálogos e/ou ler os textos, acompanhando o script e/ou a tradução e, assim,
realizar as atividades propostas. Os textos do livro e do componente online são os mesmos, porém as
atividades apresentadas são diferentes.
A escolha de usar os mesmos textos em ambos os materiais foi proposital, para que o aluno possa, além
de praticar a compreensão auditiva, variar o tipo de atividade, pois ele necessita treinar sua percepção
auditiva para compreender melhor falantes do inglês tanto como língua materna quanto como língua
estrangeira. A variedade de atividades atenderá a esse objetivo, proporcionando a prática extra, tão
necessária ao aprendizado. O componente online também propõe atividades que requerem interação;
além disso, os alunos podem checar as respostas, o que promove sua autonomia.
Componentes
English Around You é apresentado em dois níveis: o Livro do Aluno e um componente online. Tanto o
livro do aluno quanto o componente online oferecem revisão do conteúdo. Há também um material de
apoio para o professor, o Teacher’s notes.
ENGLISH AROUND YOU 1
Photocopiable
© 2012 Pearson Brasil
O livro do aluno traz oito unidades centrais, quatro revisões, um glossário inglês–português e a tradução
dos textos. Há ainda um espaço para anotações do aluno relacionadas ao conteúdo do livro. Todas as
atividades estão identificadas com ícones que ajudam o aluno a compreender as habilidades
trabalhadas, além de contar com explicações em português sobre gramática, aprendizado e objetivo das
tarefas.
O Teacher’s Notes está disponível no website, em formato PDF, e o professor pode baixá-lo ou
simplesmente acessá-lo e imprimi-lo. Nele, há instruções de como trabalhar cada atividade, sugestões
de atividades extras, além de dois testes, os quais estão em formato doc (Word) e podem ser editados
caso o professor queira modificar, incluir ou excluir algo. Os testes também compreendem uma
atividade de listening, cujo material de áudio está disponível em formato mp3 no próprio site, na área
do professor, para download.
O CD de áudio contém a gravação dos diálogos e os textos identificados no Livro do Aluno, com a
respectiva faixa.
O ambiente online apresenta oito unidades e quatro self-assessment, que servem como uma revisão do
conteúdo visto a cada duas unidades. O material de áudio usado no ambiente online é o mesmo já visto
no material impresso, porém o aluno conta com uma ferramenta que lhe permite gravar sua voz e
depois ouvir a gravação, como se estivesse realmente dialogando com o locutor. As atividades são
apresentadas de maneira interativa, sendo as respostas fornecidas apenas depois da segunda tentativa.
Dessa maneira, as chances de sucesso na atividade aumentam, fazendo com que o aluno ganhe mais
confiança e se sinta mais seguro para produzir e se comunicar em inglês. Ainda no ambiente online, os
alunos contam com a ajuda da “professora” que os acompanhará durante o curso, explicando como as
ferramentas e as atividades interativas funcionam. Além disso, os enunciados estão também em língua
portuguesa, caso os alunos precisem de auxílio para compreender o que terão de fazer.
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Sugestão para roteiros de aula
Versão 1: Duas aulas presenciais por unidade e mais uma aula destinada à realização das atividades
online, mas em sala de aula com conexão à internet ou no laboratório de informática. As atividades de
self-assessment são feitas pelos alunos logo após as aulas 7, 14, 21 e 30.
Aula 1
Unidade 1 - atividades de 1 a 10
Aula 16
Aula 2
Aula 17
Aula 3
Unidade 1 - atividades online
Aula 18
Aula 4
Aula 19
Aula 5
Aula 20
Aula 6
Aula 21
Aula 7
Revisão - unidades 1 e 2
Aula 22
Aula 8
Aula 23
Aula 9
Aula 24
Aula 10
Aula 25
Aula 11
Aula 26
Aula 12
Aula 27
Aula 13
Aula 28
Aula 14
Aula 29
Aula 15
Midterm test
Aula 30
Final test
Photocopiable
Versão 2: Três aulas presenciais por unidade. O componente online é feito pelo aluno, extraclasse. As
atividades de self-assessment são feitas pelos alunos logo após as aulas 7, 14, 21 e 30.
Aula 1
Aula 16
Aula 2
Aula 17
Aula 3
Aula 18
Aula 4
Aula 19
Aula 5
Aula 20
Aula 6
Aula 21
Aula 7
Aula 22
Aula 8
Aula 23
Aula 9
Aula 24
Aula 10
Aula 25
Aula 11
Aula 26
Aula 12
Aula 27
Aula 13
Aula 28
Aula 14
Aula 29
Aula 15
Midterm test
Aula 30
Final test
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Sugestões para explorar o material no Livro do Aluno
Unidade 1 – Getting started
Atividades 1 e 2
Peça aos alunos que lhe forneçam palavras de origem inglesa que eles veem nos shoppings, nas ruas e
em anúncios. Se demonstrarem dificuldade, mostre alguma imagem ou escreva uma ou duas palavras
mais comuns (como shopping, piercing, off). Solicite exemplos do maior número possível de palavras. Se
quiser, divida os alunos em dois grupos e oriente-os a escrever quantas palavras lembrarem em dois
minutos. Ao final, peça que leiam suas listas e corrija se houver necessidade. O grupo com o maior
número de palavras é o vencedor. Depois, solicite que abram os livros e façam as atividades 1 e 2.
Corrija as atividades e explique se houver alguma dúvida.
Atividade 3
Solicite aos alunos que mantenham seus livros fechados e reproduza o CD. Nesse primeiro momento,
eles devem apenas ouvir a gravação. Pergunte, então, quantas pessoas estão conversando, qual é a
situação e quais palavras eles conseguiram identificar. Peça que abram o livro, reproduza a gravação
novamente e oriente-os a acompanhar o áudio lendo o diálogo escrito. Divida a turma em dois grupos, A
e B, toque o CD novamente e peça que cada grupo leia a sua parte, acompanhando o CD.
Atividade 4
Siga o mesmo procedimento da atividade 3. Peça aos alunos que leiam o texto em língua portuguesa, o
qual traz detalhes sobre o uso de algumas expressões encontradas no diálogo. Depois, trabalhe a
entonação de cada pergunta e automatize a “fala encadeada” (connected speech) por meio de
repetição.
Atividade 5
Explique aos alunos que eles devem ouvir a gravação, acompanhar o diálogo e repetir todas as falas. Se
perceber que eles apresentam dificuldade em reproduzir corretamente as falas, trabalhe as frases com
back chain. Essa técnica consiste em reproduzir todas as palavras de uma frase, começando pela última,
até chegar ao início da frase. Para isso, é necessário que haja sempre a repetição das palavras na ordem.
Por exemplo, a frase How do you say ‘thank you’ in Portuguese? teria o seguinte formato: Portuguese?
→ in Portuguese? → ‘thank you’ in Portuguese? → say ‘thank you’ in Portuguese? → do you say ‘thank
you’ in Portuguese? → How do you say ‘thank you’ in Portuguese?. Pratique com a turma toda, depois
divida os alunos em duplas e então individualmente (apenas se necessário).
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Atividade 6
Solicite aos alunos que formem duplas e explique que eles colocarão em prática o conteúdo da atividade
anterior. Peça um voluntário e dramatize um diálogo como exemplo, certificando-se de que todos
entenderam o que fazer. É possível também adicionar mais palavras para que os alunos pratiquem.
Instrua-os a inverter os papéis e monitore a atividade. Tome nota dos erros que observar se quiser
corrigi-los mais tarde, mas não interfira na produção nesse momento.
Atividade 7
Reproduza o CD e diga aos alunos para acompanhar o alfabeto no livro. Toque a faixa mais uma vez e
peça aos alunos que repitam com a gravação. Reproduza a gravação mais uma vez e pause após cada
letra, solicitando aos alunos que repitam mais uma vez. Explique quão importante é reproduzir
corretamente as letras do alfabeto, pois é possível que eles precisem soletrar algumas palavras. Cite
exemplos como este: “vocês viajam para o exterior, onde nossos sobrenomes não são comuns. Como
vocês irão soletrar seus nomes se não souberem a pronúncia das letras?”.
Atividade extra: escreva todas as letras do alfabeto no quadro e peça aos alunos que pronunciem cada
uma delas (espalhe-as por todo o espaço, e elas não devem estar na ordem). Quando tiver terminado,
peça aos alunos que observem o quadro por 15 segundos (ou menos). Diga uma letra e chame um aluno
para apagá-la. Siga esse procedimento até que todas tenham sido apagadas.
Atividade 8
Peça aos alunos que leiam a explicação do boxe ao lado da atividade 7. Verifique se entenderam o que
devem fazer. Reproduza o CD e permita que circulem as letras que ouvirem. Pergunte se querem ouvir
uma segunda vez antes de verificar as respostas. Corrija a atividade com a turma toda.
Atividade 9
Explique aos alunos que o objetivo da atividade é trabalhar a compreensão auditiva, ajudá-los a
entender o que as pessoas falam. Divida a turma em dois grupos: o grupo A deve escrever as frases
pares, e o grupo B, as ímpares. Dessa forma, todos têm mais tempo para escrever a frase completa.
Reproduza o CD duas vezes. Depois, peça que, trabalhando em duplas, um aluno dite para o outro o que
escreveu. Reproduza o CD uma terceira vez para que todos possam corrigir suas frases e/ou completar o
que estiver faltando. Monitore o trabalho dos alunos e verifique se precisam ouvir mais uma vez a
gravação. Caso perceba que muitos ainda têm dúvidas em algumas frases, toque mais uma vez. Corrija a
atividade com a turma toda, escrevendo as frases no quadro ou pedindo ajuda a voluntários.
Atividade 10
Explique aos alunos que eles vão colocar em prática o conteúdo da unidade e para isso trabalharão em
duplas. Solicite um voluntário e dramatize um exemplo com ele, certificando-se de que todos
entenderam o que deve ser feito.
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É possível também adicionar mais palavras para que os alunos pratiquem. Peça que invertam os papéis e
monitore a atividade. Tome nota de erros que tenha observado os alunos cometerem se quiser corrigilos mais tarde, mas não interfira na produção nesse momento.
Atividade 11
Pergunte aos alunos se eles já conhecem alguma cor em inglês. Se souberem alguma, peça que soletrem
e anote no quadro para verificar a grafia. Explore a imagem das shopping bags e explique que eles
ouvirão os nomes das cores e deverão seguir o texto no livro. Reproduza o CD e solicite aos alunos que
repitam. Depois, peça que copiem a forma escrita abaixo da cor correspondente. Corrija oralmente com
a turma toda. Se quiser, peça que soletrem cada uma das cores, praticando, assim, as letras do alfabeto
novamente.
Atividades 12 e 13
Pergunte aos alunos se eles já conhecem algum número em inglês e, se sim, quais são eles. Reproduza o
CD e solicite que acompanhem a gravação, observando a forma escrita dos números no livro. Depois,
toque a gravação novamente e peça que repitam. Faça um jogo (chain drill) com os números de 1 a 10.
Diga o número one, e o aluno ao seu lado deve dizer two, e assim sucessivamente. O aluno que errar o
número ou a pronúncia sai do jogo. Continue até que reste apenas um aluno ou até que todos tenham
pronunciado pelo menos uma vez cada número.
Atividades 14 e 15
Chame a atenção dos alunos ao fato de que é muito fácil aprender os números em inglês. Peça que
leiam a dica que está no boxe no final da página. Reproduza o CD e solicite que acompanhem a forma
escrita no livro. Permita que os alunos ouçam a gravação novamente e peça que repitam. Se necessário
e se houver tempo suficiente, jogue bingo com a turma. Use cartelas de bingo ou peça que cada um faça
a sua própria cartela (12 quadrados, de 3x3cm) e a preencha com os números.
Atividade extra: escreva alguns números no quadro e peça aos alunos que os leiam em voz alta,
repetindo depois de você. Solicite, então, que um aluno saia da sala e apague um dos números. Peça a
ele que retorne à sala e observe no quadro qual foi apagado. Continue o procedimento até que mais
números tenham sido apagados. Uma sugestão é usar aqueles mais comumente confundidos pelos
alunos, assim eles terão um momento de prática extra.
Atividade 16
Explique aos alunos a dinâmica da atividade: eles devem completar a sequência de números com a
forma escrita, e não os algarismos. Peça que trabalhem individualmente e monitore o trabalho. Corrija a
atividade no quadro com a turma toda e, se preferir, convide alguns alunos a escrever as respostas no
quadro.
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Atividade 17
Pergunte aos alunos se eles sabem fazer cruzadinha e explique como funciona, se necessário. Estabeleça
um tempo para que realizem a atividade e monitore sem interromper. Peça que verifiquem suas
respostas em duplas. Corrija a atividade oralmente, solicitando as respostas aos alunos.
Atividade 18
Explique aos alunos que nesta atividade eles devem observar as letras e colocá-las em ordem para
formar palavras. Se quiser, ofereça a dica de que todas as palavras são “cores” e faça o primeiro com
eles. Solicite que façam os outros individualmente e depois peça que corrijam em duplas. Se necessário,
faça a correção com a turma toda.
Atividade 19
Os alunos farão a atividade individualmente. Estabeleça um tempo limite para que eles encontrem as
cores. Depois, corrija com a turma.
Atividade 20
Esta atividade segue o mesmo padrão das atividades 6 e 10, de role play, mas agora os alunos praticarão
o conteúdo visto na unidade de forma agrupada. Peça que trabalhem em duplas e explique que eles
podem escolher as palavras que querem perguntar. Diga que podem usar as palavras que aprenderam
na unidade ou podem usar um dicionário, caso este esteja disponível na sala de aula.
Unidade 2 – Greetings
Atividade 1
Explore as imagens com os alunos e pergunte o que está acontecendo em cada uma delas. Assim, eles
poderão perceber que o assunto da unidade será “cumprimentos”. Reproduza o CD e solicite que eles
acompanhem no livro. Se quiser, revise o conteúdo da unidade 1, fazendo perguntas como “What’s
‘good morning’?”.
Atividades 2 e 3
Leia o texto explicativo, em português, com os alunos. Chame a atenção deles para as formas diferentes
de se cumprimentar as pessoas à noite. Depois, reproduza o CD e peça que os alunos acompanhem a
forma escrita no livro. Toque mais uma vez e solicite que repitam. Convide voluntários para dramatizar
as falas dos diálogos, oferecendo, assim, mais uma possibilidade de prática.
Atividade 4
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Explique aos alunos que os cumprimentos já estão com a primeira letra apresentada, e eles os
completarão com as que faltam. Atente ao fato de que o número exato de letras de cada palavra já é
dado, então eles têm essa “ajuda” para evitar erros de grafia. Peça-lhes que completem os
cumprimentos individualmente. Monitore a atividade e depois oriente-os a corrigir as respostas com um
colega.
Atividade 5
Solicite aos alunos que observem as letras embaralhadas e diga que elas são alguns dos cumprimentos
que aprenderam até agora. Permita que eles trabalhem sozinhos por alguns minutos para colocar as
letras em ordem e monitore o trabalho. Quando todos tiverem terminado, faça a correção com a turma,
escrevendo todas as palavras no quadro.
Atividade 6
Explore as imagens com os alunos, perguntando o que elas representam. Explique que nesta atividade
eles devem relacionar cada imagem a um determinado cumprimento. Esclareça que, ao fazermos a
relação de uma imagem com uma palavra/expressão escrita, estamos ativando nossa memória visual,
facilitando, assim, a memorização do conteúdo aprendido. Solicite, então, aos alunos que liguem as
imagens aos cumprimentos adequados. Corrija a atividade com a turma toda, convidando alguns alunos
para ler as frases e indicar qual imagem melhor se relaciona a ela. Em alguns casos (como com good
morning e good afternoon), os alunos podem ter opiniões diferentes sobre a imagem que melhor
exemplifica tal período do dia, mas isso não deve ser um problema.
Atividade 7
Explique aos alunos que nesta atividade eles escolherão a resposta correta entre duas alternativas. Diga
que uma maneira diferente de realizar essa atividade é lendo primeiro as duas opções de resposta, para
só depois ler a frase. Assim, eles terão uma ideia a respeito do que trata a frase e poderão ser mais
assertivos na hora de escolher a melhor resposta. Ao fazer a correção com a turma toda, peça que
expliquem por que tal alternativa é a correta.
Atividade 8
Peça aos alunos que leiam os cumprimentos e escrevam as respostas a cada um deles. Depois,
reproduza o CD e solicite que “respondam” aos cumprimentos. Corrija a atividade oralmente e depois os
oriente a trabalhar em duplas para praticar a pronúncia.
Atividade 9
Solicite aos alunos que fiquem com os livros fechados. Diga que, ao tocar o CD, eles devem apenas ouvir
com atenção. Pergunte quantas pessoas estão na conversa, qual é a situação e quais palavras eles
conseguiram identificar. Peça, então, que abram o livro, reproduza o CD novamente e solicite que
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acompanhem o diálogo. Divida a turma em dois grupos (Pat e Jim), toque o CD novamente e peça que os
grupos leiam a sua fala, acompanhando o CD.
Atividades 10 e 11
Você pode seguir o mesmo procedimento da atividade 9, mas antes oriente os alunos a ler o texto em
português para perceber que a situação agora é outra. Depois, reproduza o CD e peça que sigam o
diálogo no livro. Toque o CD novamente e solicite que os alunos repitam todas as falas. Trabalhe com
eles a entonação de cada frase individualmente e automatize a fala encadeada (connected speech) por
meio de repetição. Se perceber que os alunos estão apresentando alguma dificuldade, trabalhe as frases
em que eles mais precisam de ajuda com back chain (veja os procedimentos na atividade 5, da unidade
1).
Atividade 12
Apresente aos alunos a tabela com os cumprimentos e solicite que façam a relação entre eles. Corrija a
atividade com a turma toda, pedindo a um voluntário que leia o cumprimento do lado esquerdo e a
outro que leia o correspondente do lado direito. Esta atividade é uma boa oportunidade para corrigir a
pronúncia.
Atividade 13
Explique aos alunos que nesta atividade eles devem colocar as falas do diálogo em ordem. Permita que
verifiquem as respostas em duplas antes de solicitar dois voluntários para dramatizar o diálogo
completo.
Uma alternativa para esta atividade é imprimir as frases, cortá-las, distribuir um conjunto delas para
cada dupla de alunos e pedir que eles as coloquem em ordem.
Atividade 14
Peça aos alunos que leiam as frases e identifiquem quais estão corretas. Solicite que leiam o boxe com a
explicação em português, pois ela traz uma informação importante, já que é a primeira vez que eles
estão fazendo esse tipo de atividade. Os alunos deverão não apenas identificar a frase incorreta, mas
também a corrigir, identificando, assim, o problema e praticando/reforçando as estruturas corretas.
Assim que todos terminarem a atividade, faça a correção com o grupo.
Atividade 15
Relembre aos alunos que eles já realizaram atividades de role play antes. Dramatize um modelo com um
aluno voluntário e esclareça eventuais dúvidas que a turma possa ter. Peça, então, a todos que se
levantem, se apresentem e digam como estão para os demais colegas. Circule entre os alunos, mas não
interrompa a produção oral deles. Anote os erros que ouvir e depois os exponha para todos, anotando
as formas corretas no quadro para que fiquem visíveis a todos.
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Atividade 16
Explique aos alunos que um quiz é um jogo de perguntas e respostas sobre determinado tema. Nesta
atividade, eles devem escolher qual é a melhor resposta para as frases. O uso da língua portuguesa se
justifica pelo fato de esta atividade servir como revisão dos conteúdos que poderiam ser mais
problemáticos para os alunos. Ao realizar a correção com a turma toda, peça que expliquem por que a
alternativa que escolheram é a correta.
Atividade 17
Revise com os alunos as frases usadas em cumprimentos e relacione-as às imagens. Diga que o caçapalavras traz tais frases e que eles poderão encontrá-las em qualquer direção. Estabeleça um limite de
tempo e, ao término dele, solicite que verifiquem suas respostas em duplas. Se necessário, revele onde
as encontrar.
Atividade 18
Explique aos alunos que nesta cruzadinha todas as dicas estão em português, mas eles devem escrever
suas respostas em inglês. Estabeleça algum tempo para que façam a atividade e monitore sem
interromper. Peça que corrijam em duplas e, em seguida, faça a verificação oralmente com a turma
toda.
Atividade 19
Os alunos trabalharão em duplas. Diga que eles poderão inverter os papéis para praticar tanto as
perguntas quanto as respostas. Se necessário, permita que eles preencham primeiro as falas em branco,
para se sentirem mais seguros durante a prática oral. Monitore a produção dos alunos sem interromper
e aproveite a oportunidade para verificar se há alguma estrutura que precisa ser esclarecida.
Atividade extra: copie cada uma das frases abaixo num pedaço de papel diferente (slips) e recorte-as.
Separe os alunos em duplas ou trios. Entregue uma cópia das frases para cada grupo e peça que as
coloquem em ordem, montando o diálogo. Os grupos poderão ordenar as frases de maneiras diferentes,
então verifique todas as sequências e aceite aquelas que estiverem corretas. Finalize a atividade
pedindo que os alunos dramatizem o diálogo.
A: Excuse me?
B: Yes?
A: My name’s _______________.
B: Hi, ____________.
A: I’m _______________.
B: Nice to meet you, _________________.
A: Nice to meet you, too.
B: How are you?
A: I’m well. And you?
Photocopiable
B: Not bad. Thanks.
A: How do you say “See you later” in Portuguese?
B: Até mais tarde.
A: Thanks.
B: Not at all.
A: Goodbye.
B: Goodbye.
Review – Units 1 e 2
Atividade 1
Explique aos alunos que eles completarão a sequência dos números com o que estiver faltando. Deixe
claro que eles devem usar a forma escrita dos números, e não os algarismos.
Atividade 2
Nesta atividade os alunos relacionarão as perguntas e as frases com suas respectivas
respostas/comentários.
Atividade 3
Explique aos alunos que em cada frase há uma palavra faltando e esclareça que eles poderão voltar às
unidades 1 e 2 caso precisem de ajuda. O conteúdo necessário para completar as frases foi estudado
anteriormente. Se preferir, faça um jogo com os alunos e veja quem tem a melhor memória!
Atividade 4
Os alunos ordenarão as frases do diálogo numa sequência lógica. Eles podem trabalhar em duplas, caso
realizem a atividade em sala de aula. Se a atividade for feita em casa, use alguns minutos da aula para
verificar as respostas com os alunos.
Atividade 5
Os alunos devem desembaralhar as letras e reorganizá-las para formar palavras/expressões vistas nas
unidades anteriores. Permita que trabalhem em duplas se, ao monitorar o trabalho, perceber que
apresentam alguma dificuldade.
Atividade 6
Informe aos alunos que as dicas estão em português, mas eles deverão completar a cruzadinha com as
palavras em inglês. Para facilitar o trabalho, eles podem primeiro escrever a palavra correspondente em
inglês ao lado da sua forma em português. Assim, eles poderão contar o número de letras e verificar se é
a palavra correta antes de inseri-la na cruzadinha.
Photocopiable
Unidade 3 – Introductions
Atividade 1
eles apenas ouvem a gravação. Pergunte, então, quantas pessoas estão conversando, qual é a situação e
quais palavras eles conseguiram identificar. Peça que abram o livro, toque a gravação novamente e
instrua-os a acompanhar o diálogo escrito. Divida a turma em grupos de três alunos e diga que cada
integrante do grupo será uma das pessoas da conversa. Permita que os grupos reproduzam o diálogo e
monitore a produção oral dos alunos.
Atividades 2 e 3
Leia os textos explicativos em português que estão nos boxes ao lado dos enunciados, pois eles ajudarão
a turma a compreender o contexto. Depois, reproduza o CD e peça aos alunos que acompanhem no
livro. Toque mais uma vez a gravação, pedindo que repitam cada fala. Reproduza a gravação mais vezes
se achar que os alunos precisam consolidar a pronúncia e a fala encadeada.
Atividade 4
Peça aos alunos que leiam as frases e respondam se elas são verdadeiras ou falsas de acordo com o
diálogo que ouviram. Você também pode instruí-los a tentar responder com base no que conseguirem
se lembrar do diálogo. Depois, reproduza o CD e permita que verifiquem suas respostas. Se necessário,
repita a gravação mais uma vez. Se não, corrija a atividade com a turma toda. Solicite que eles lhe digam
como corrigir as informações nas frases falsas.
Importante: não deixe os alunos verem o diálogo da página 23, pois é o mesmo da atividade, e, se eles o
acompanharem antes, não estarão desenvolvendo a habilidade auditiva.
Atividade 5
Peça aos alunos que leiam as duas partes das frases e façam a relação entre elas, de modo que formem
frases com sentido. Corrija oralmente com a turma toda e esclareça possíveis dúvidas.
Atividade 6
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo do boxe e as falas do diálogo. Eles devem colocar as frases
em ordem e, em seguida, copiá-las na ordem correta. Uma opção é providenciar as frases em pedaços
de papel (slips) e pedir que os alunos as ordenem. Só então eles numeram as frases e escrevem a
resposta no livro na ordem correta.
Atividade 7
Explore a imagem com os alunos, perguntando quantas pessoas estão na sala e se eles acham que elas
já se conhecem. Peça, então, que leiam o texto explicativo que está no boxe abaixo da imagem. Depois,
Photocopiable
instrua-os a ler o diálogo e marcar a resposta correta. Reforce a ideia de que, para completar a tarefa,
não há necessidade de entender todas as palavras. Os alunos podem verificar as respostas em duplas,
antes de você prosseguir com a correção com a turma toda. Eles devem conseguir explicar por que a
alternativa que marcaram é a correta.
Atividade 8
Os alunos trabalharão em duplas para dramatizar o diálogo apresentado. Explique que eles devem
inverter os papéis para que possam praticar tanto as perguntas quanto as respostas.
Atividade 9
Peça aos alunos que trabalhem individualmente para completar a atividade. Em cada frase, há uma
palavra faltando, e eles devem ler e usar a palavra que melhor se encaixa. Caso tenham dificuldade,
permita que revejam os diálogos que já estudaram nesta unidade para completar a tarefa. Corrija as
frases no quadro, evitando, assim, erros de grafia.
Atividade 10
Explique aos alunos que nesta atividade as palavras estão embaralhadas, e eles devem reescrevê-las na
ordem correta para formar uma sentença. Faça o primeiro com a turma para servir de modelo e depois
solicite que façam os outros individualmente. Permita que corrijam em duplas e monitore o trabalho. Se
necessário, faça a correção no quadro.
Atividade 11
Peça aos alunos que leiam as frases e as alternativas e escolham a opção correta. Durante a correção,
pergunte à turma por que a alternativa apontada é a correta.
Atividade 12
Explique aos alunos que o objetivo da atividade é trabalhar a parte auditiva, ajudando-os a entender o
que as pessoas falam. Divida a turma em dois grupos: o grupo A deve escrever as frases dos números
pares, e o grupo B, as frases dos números ímpares. Assim, todos têm mais tempo para escrever.
Reproduza o CD duas vezes e então peça que, em duplas formadas por alunos de grupos diferentes, um
dite para o outro o que escreveu. Reproduza o CD uma terceira vez para que todos tenham mais uma
oportunidade de corrigir suas frases e/ou completar o que faltava. Corrija a atividade no quadro com a
ajuda de voluntários.
Transcript:
1. What’s his name?
2. This is my friend Antonio.
3. Pleased to meet you, Cristina.
4. What’s her name?
5. Glad to meet you.
6. Her name’s Gloria.
Photocopiable
7. His name’s Edmundo.
8. Nice to meet you.
Atividade 13
Solicite aos alunos que leiam todas as frases e as palavras que estão no boxe. As palavras serão
utilizadas para completar as frases, e eles devem escolher a que dá mais sentido a cada frase. Corrija
oralmente ou, se perceber que os alunos não estão seguros das respostas, apenas escreva as palavras
em ordem no quadro para que todos possam visualizá-las.
Atividade 14
Os alunos praticarão oralmente o conteúdo do diálogo anterior. Instrua-os a formar duplas e trocar de
papéis para que possam praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Monitore a atividade sem
interromper e anote os erros que observar para corrigir depois com a turma toda.
Atividade 15
Revise as palavras com os alunos e diga que no caça-palavras eles podem encontrá-las em todas as
direções. Estabeleça um limite de tempo e, ao término dele, peça que verifiquem suas respostas em
duplas. Se necessário, revele onde as encontrar.
Atividade 16
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo em português e verifiquem as instruções para a realização
da atividade (decifrar o que está escrito em códigos). Determine um limite de tempo para que
decodifiquem o diálogo. Essa atividade pode ser transformada em uma competição: o aluno que
terminar primeiro pode escolher um colega e dramatizar o diálogo para a turma. Escreva o diálogo todo
no quadro com a ajuda de voluntários.
Atividade 17
Relembre o que é um quiz e peça aos alunos que leiam todas as frases e as alternativas. Solicite que
escolham a opção correta e justifiquem suas respostas.
Atividade 18
Os alunos trabalharão em duplas. Diga que eles poderão inverter os papéis para praticar tanto as
perguntas quanto as respostas. Se necessário, permita que preencham primeiro as falas em branco,
para que se sintam mais seguros durante a prática oral. Monitore a produção dos alunos sem
interromper e aproveite a oportunidade para verificar se há alguma estrutura que precisa ser
esclarecida.
Atividade extra: distribua cartões com nomes diferentes a cada aluno, mas eles não devem mostrar os
cartões aos colegas. Peça que se levantem e andem pela sala, cumprimentando uns aos outros.
Exemplo:
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A: Hi. What’s your name?
B: Hi. My name’s...
A: Pleased to meet you...
B: What’s your name?
A: My name’s...
B: Pleased to meet you.
A: Goodbye.
B: Bye.
Unidade 4 – Asking for and giving personal information
Atividade 1
Solicite aos alunos que mantenham seus livros fechados. Diga que eles devem apenas ouvir a gravação.
Se preferir, reproduza um diálogo de cada vez. Pergunte quantas pessoas estão na conversa, qual é a
situação e quais palavras eles conseguiram identificar. Peça, então, que abram o livro e acompanhem o
texto com a gravação. Divida a turma em dois grupos (Brian e Dan ou Brian e Christiane), reproduza o CD
novamente e peça aos grupos que leiam cada um a sua parte, acompanhando a gravação.
Atividade 2
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo ao lado do enunciado. Nele, há a explicação da diferença
entre a maneira formal e a informal de se cumprimentar alguém. Depois, reproduza o CD e instrua os
alunos a acompanhar no livro. Reproduza mais uma vez e solicite que todos repitam. Toque o CD mais
vezes se avaliar que a turma precisa consolidar a pronúncia e a fala encadeada.
Atividade 3
Os alunos trabalharão em duplas para dramatizar os diálogos apresentados. Explique que eles devem
inverter os papéis para que possam praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Nesta atividade, os
alunos fornecerão informações sobre si mesmos.
Atividades 4 e 5
Leia o boxe do texto explicativo em português com os alunos, para explicar-lhes brevemente o que é um
verbo auxiliar. Depois, reproduza o CD e solicite que acompanhem no livro. Esclareça dúvidas de
vocabulário. Em seguida, toque mais uma vez e peça que repitam. Oriente-os a praticar o diálogo em
duplas. Eles podem praticar várias vezes, trocando de par.
Atividade extra: relembre o alfabeto com a turma, promovendo um jogo de bingo (ou um simples
ditado) e depois verificando as respostas no quadro.
Atividade 6
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Explique aos alunos que eles devem ler as perguntas e as respostas e relacioná-las de maneira que
façam sentido numa conversa. Peça que corrijam em duplas e pratiquem o diálogo. Monitore o trabalho
e, se necessário, faça a correção com a turma no quadro.
Atividade 7
Peça aos alunos que leiam o texto que está no boxe e reforce a ideia de que, para compreender um
texto, não há necessidade de entender todas as palavras. Solicite que leiam as frases e, com base no
texto, escolham a alternativa correta. Os alunos podem verificar as respostas em duplas. Corrija as
respostas com a turma e pergunte por que a alternativa escolhida é a correta, usando o texto como
apoio.
Atividade 8
Peça aos alunos que observem o formulário e o preencham com suas informações pessoais. Monitore o
trabalho e ajude, se houver necessidade. A atividade pode ser corrigida individualmente.
Atividade 9
Explique aos alunos que este role play é um pouco mais longo do que aqueles que eles já fizeram. Diga
que eles usarão as informações que colocaram na atividade 8 para praticar com um colega. O aluno faz a
pergunta para o parceiro e anota as informações. Depois, eles devem inverter os papéis para que
possam tanto perguntar quanto responder.
Atividades 10 e 11
Solicite aos alunos que leiam os textos explicativos em português que estão nos boxes e chame a
atenção deles para o uso das wh-questions. Depois, reproduza o CD e peça que todos acompanhem no
livro. Reproduza mais uma vez e peça que repitam. Reproduza a gravação mais vezes se a turma precisar
consolidar a pronúncia e a fala encadeada.
Atividade 12
Peça aos alunos que formem duplas para praticar o diálogo. Explique que eles devem inverter os papéis
para que possam praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Monitore o trabalho e anote
eventuais erros (de pronúncia, por exemplo) que observar. Exponha os problemas e corrija-os com a
turma toda.
Atividade 13
Pergunte aos alunos se sabem o nome de alguma profissão em inglês. Reproduza o CD e solicite que eles
acompanhem no livro, observando as imagens. Depois, toque o CD novamente e peça que repitam. Se
achar que precisam de mais prática, instrua-os a numerar cada uma das profissões seguindo uma ordem
(por exemplo, a horizontal: 1. travel agent, 2. journalist, 3. taxi driver, etc). Em seguida, fale um número,
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e a turma deve dizer a profissão correspondente. Além de praticar as profissões, todos têm a
possibilidade de rever os números.
Atividade 14
Explique que o desafio dos alunos será desembaralhar as perguntas. Dê um exemplo e verifique se há
dúvidas. Peça que trabalhem individualmente, mas depois solicite que a correção seja feita em duplas.
Ofereça mais uma oportunidade de prática oral, pedindo aos alunos para responder às questões. Eles
podem inventar algumas das respostas.
Atividade 15
Os alunos já conhecem a dinâmica da atividade, mas releia as instruções em português para deixar claro
o que devem fazer. Permita que verifiquem as respostas com um colega, antes de convidar voluntários
para fornecê-las.
Atividade 16
Estabeleça um limite de tempo para que os alunos façam a atividade. Monitore e verifique se há algum
problema de compreensão. Peça que confiram as respostas em duplas. Corrija oralmente com a turma
toda ou solicite alguns voluntários para escrever as palavras no quadro.
Atividade 17
Este é o role play mais longo que os alunos viram até agora, portanto primeiro leia todas as perguntas
para eles relembrarem o conteúdo que viram nas aulas. Depois, reproduza a gravação e peça que a
acompanhem. Por fim, oriente-os a trabalhar em duplas e monitore a produção sem interromper.
Aproveite a oportunidade para verificar se há alguma estrutura que precisa ser esclarecida.
Atividade extra: reproduza as atividades abaixo, divida a turma em dois grupos, A e B, e entregue
formulários A ou B, correspondentes a cada grupo, a todos os alunos. Aqueles que estiverem com o
formulário A devem fazer perguntas a um aluno com o formulário B e, de acordo com as respostas do
colega, preencher a coluna em branco. Depois, é a vez de o Aluno B fazer as perguntas ao Aluno A.
Student A
Full name
Age
Telephone number
E-mail address
Marital status
Job
Carlos Santana
62
3210 8579
[email protected]
Married
Waiter
Student B
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Full name
Age
Telephone number
E-mail address
Marital status
Job
Joana Cartola
22
5529 6710
[email protected]
single
hairdresser
Atividade 1
Oriente os alunos a completar as frases com as palavras que estiverem faltando e permita que
verifiquem suas respostas com um colega antes de prosseguir com a correção com a turma toda.
Atividade 2
Nesta atividade, os alunos relacionarão os inícios das sentenças com seus respectivos finais. Chame
atenção para o item 5, pois se trata de um diálogo, e, portanto, eles devem relacionar o cumprimento
com a resposta apropriada.
Atividade 3
Pergunte aos alunos se eles conseguem se lembrar das dez profissões aprendidas na unidade 4 (página
35). Diga que eles devem encontrá-las no caça-palavras e explique que elas podem estar em qualquer
direção. Estabeleça um limite de tempo e, ao término dele, peça que façam a correção em duplas. Se
necessário, revele onde as encontrar.
Atividade 4
Os alunos colocarão as frases em ordem. Uma opção é providenciar as frases em pedaços de papel
(slips) e pedir que eles as ordenem.
Atividade 5
Peça aos alunos que leiam as frases e as alternativas e escolham a opção correta. Durante a correção,
oriente-os a justificar as respostas.
Atividade 6
Os alunos praticarão oralmente o conteúdo do diálogo anterior. Diga que eles devem trabalhar em
duplas e trocar de papéis para que possam praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Monitore a
atividade sem interromper e anote erros que tenha observado para corrigir depois com a turma toda.
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Unidade 5 – Talking about the weather
Atividade 1
eles apenas ouvem a gravação. Pergunte, então, quantas pessoas estão conversando, qual é a situação e
quais palavras eles conseguiram identificar. Solicite que abram o livro, reproduza a gravação novamente
e peça que acompanhem o diálogo escrito. Divida a turma em dois grupos (Sophie e Carlos), toque o CD
novamente e peça que cada grupo leia a sua parte, acompanhando o CD.
Atividade 2
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo. Depois, reproduza o CD, solicitando que todos
acompanhem no livro. Toque mais uma vez e peça que leiam as palavras, acompanhando o áudio. Você
pode reproduzir o CD mais vezes se avaliar que a turma precisa consolidar a pronúncia.
Atividades 3 e 4
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo. Depois, reproduza o CD, pedindo que acompanhem no
livro. Toque mais uma vez, pedindo que leiam o texto ao mesmo tempo que ouvem o CD. Reproduza
mais uma vez com pausas para que todos repitam. Você pode tocar o CD mais vezes se achar que os
alunos precisam consolidar a pronúncia e a fala encadeada.
Atividade 5
Peça aos alunos que leiam as frases e as completem com uma das palavras do boxe. Oriente-os a
conferir as respostas em duplas antes de corrigir com toda a turma.
Atividade 6
Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo sobre a atividade. Se necessário, faça o item 1 como
exemplo. Instrua-os a fazer os outros itens individualmente. Depois, peça que corrijam em duplas.
Monitore a produção. Caso seja necessário, faça a correção com a turma oralmente ou no quadro.
Atividade 7
Peça aos alunos que leiam as frases com atenção e escolham a alternativa que acreditam ser a correta.
Eles podem fazer essa atividade individualmente ou em duplas. Corrija oralmente com a turma.
Atividade 8
Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo. Reforce a ideia de que, para completar a tarefa, não é
preciso entender todas as palavras. Explique que primeiro eles devem ler as frases para focar apenas na
informação relevante e, em seguida, fazer a leitura do texto sobre a previsão do tempo; depois, peça
que respondam às questões. Instrua os alunos a verificar as respostas em duplas. Corrija com a turma e
oriente-os a justificar as respostas, usando o texto como referência.
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Atividade 9
Explique aos alunos que o objetivo desta atividade é trabalhar a parte auditiva, ajudando-os a entender
o que as pessoas falam. Divida a turma em dois grupos: o grupo A deve escrever as frases dos números
pares, e o grupo B, as dos números ímpares. Assim, todos têm mais tempo para escrever. Reproduza o
CD duas vezes e então peça que, em duplas, um dite para o outro o que escreveu. Assim, ambos terão
todas as frases. Toque o CD uma terceira vez para que todos tenham mais uma oportunidade de corrigir
suas frases e/ou completar o que faltava. Corrija no quadro com a ajuda de voluntários.
Transcript:
1. How’s the weather in Rio?
2. The temperature in Manaus is ninety degrees Fahrenheit.
3. It’s cloudy in Belo Horizonte.
4. It’s hot and sunny in Natal.
5. It’s windy in Curitiba.
6. It’s cloudy in Campinas.
7. This is the weather forecast.
8. It’s sunny today.
Atividades 10 e 11
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo. Depois, reproduza o CD, pedindo-lhes que apenas
escutem. Toque mais uma vez e solicite que os alunos acompanhem o texto. Reproduza mais uma vez
com pausas para que todos repitam. Você pode reproduzir o CD mais vezes se achar que a turma precisa
consolidar a pronúncia e praticar a fala encadeada.
Atividade 12
Oriente os alunos a relacionar as duas partes que formam as frases. Eles devem trabalhar
individualmente. Peça que confiram a atividade em duplas e depois corrija oralmente com a turma toda.
Atividade 13
Explique como fazer a atividade. Faça o primeiro item com a turma, se necessário. Peça que façam os
outros individualmente e, em seguida, corrijam em duplas. Monitore o trabalho e, se necessário, faça a
correção com eles oralmente ou no quadro.
Atividade 14
Pergunte aos alunos se eles sabem fazer cruzadinha e explique, se necessário. Estabeleça um tempo
para que realizem a atividade e monitore sem interromper. Peça que verifiquem suas respostas em
duplas. Corrija a atividade oralmente, solicitando as respostas dos alunos.
Atividade 15
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Peça aos alunos que leiam o texto explicativo, que traz o objetivo da atividade. Oriente-os a trabalhar
individualmente e depois verificar as respostas em duplas. Corrija a atividade oralmente com a turma,
esclarecendo eventuais dúvidas.
Atividade 16
Revise as palavras com os alunos e diga que nas caça-palavras eles podem encontrá-las em todas as
direções. Estabeleça um limite de tempo e, ao término dele, peça que verifiquem em duplas. Se
Atividade 17
Peça aos alunos que leiam todo o texto e tentem completá-lo com as palavras que faltam. Eles podem
trabalhar individualmente ou em duplas. Instrua-os a verificar suas respostas com um colega. Corrija a
atividade oralmente com a turma, solicitando voluntários que escrevam as palavras que faltam no
quadro.
Atividade 18
Revise a pronúncia das palavras e depois peça aos alunos que relacionem as palavras com as ilustrações.
Corrija a atividade oralmente com a turma.
Atividade 19
eventuais erros (de pronúncia, por exemplo) que possam ocorrer. Em seguida, exponha os problemas e
corrija-os com a turma toda.
Unidade 6 – Asking for and giving directions
Atividade 1
Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo. Reproduza o CD e peça que acompanhem a gravação.
Toque o CD novamente, orientando-os a repetir após a gravação. Se achar necessário, repita o processo
até que todos pronunciem o vocabulário apresentado de maneira clara.
Atividade 2
Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo. Ele contextualiza o diálogo. Reproduza o CD e peça que
o ouçam com atenção. Toque novamente e instrua-os a ler o diálogo em voz baixa, acompanhando a
gravação.
Atividade 3
Photocopiable
Peça aos alunos que leiam as frases e as alternativas. Reproduza o CD para que escolham a opção
correta. Se necessário, reproduza mais uma vez a gravação e corrija a atividade oralmente com a turma.
Atividade 4
Reproduza o CD e peça aos alunos que leiam o diálogo enquanto ouvem a gravação. Toque-a
novamente, fazendo pausas após cada frase para que todos a repitam. Verifique a pronúncia e a fala
encadeada.
Atividade 5
Explique aos alunos que nesta atividade as palavras estão embaralhadas, e eles devem reescrevê-las na
ordem correta para formar uma sentença. Faça o primeiro com a turma para servir de modelo e depois
peça que façam os outros individualmente. Permita que corrijam em duplas e monitore o trabalho. Se
necessário, faça a correção no quadro.
Atividade 6
Peça aos alunos que leiam as duas partes das frases e estabeleçam a relação entre elas, dando-lhes,
assim, sentido. Corrija oralmente com a turma toda e esclareça possíveis dúvidas.
Atividade 7
Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo. Peça que leiam as perguntas e as alternativas e
escolham a correta de acordo com o texto. Oriente-os a verificar suas respostas em duplas. Corrija
oralmente com a turma.
Atividade 8
eventuais erros (de pronúncia, por exemplo) que possam ocorrer. Em seguida, exponha os problemas e
Atividades 9 e 10
Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo. É importante que eles entendam o conceito de there
is/are. Reproduza o CD e peça-lhes que acompanhem o diálogo no livro. Reproduza o CD novamente e
instrua-os a repetir cada uma das falas. Reproduza quantas vezes achar necessário para que todos
consigam reproduzir a entonação correta. Forme duplas para encenar o diálogo. Monitore sem
interferir. Anote os erros e depois corrija oralmente com a turma.
Atividade 11
Peça aos alunos que leiam as duas partes das frases e estabeleçam a relação entre elas, dando-lhes
sentido. Corrija oralmente com a turma toda e esclareça possíveis dúvidas.
Photocopiable
Atividade 12
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo do boxe e as falas do diálogo. Explique que eles devem
colocar as frases em ordem e, em seguida, copiá-las na ordem correta. Uma opção é providenciar as
frases em pedaços de papel (slips) e pedir que eles as ordenem, para só então numerar as frases e
escrever a resposta no livro na ordem correta.
Atividade 13
Solicite aos alunos que leiam as frases e as alternativas e escolham a correta. Durante a correção, peçalhes para justificar suas respostas.
Atividade 14
eventuais erros (de pronúncia, por exemplo) que tenha observado. Em seguida, exponha os problemas e
Atividade 15
Os alunos já conhecem a dinâmica da atividade, mas releia as instruções em português para deixar claro
o que devem fazer. Determine um tempo para que decifrem as frases. Permita a verificação das
respostas com um colega, antes de convidar voluntários para fornecê-las para toda a turma. Se quiser,
pode transformar esta atividade em uma competição e ver quem termina primeiro. Corrija oralmente
ou no quadro com a ajuda de voluntários.
Atividade 16
Estabeleça um limite de tempo para que os alunos façam a atividade. Monitore e verifique se há algum
problema de compreensão. Solicite que os alunos confiram as respostas em duplas e, em seguida,
corrija oralmente com a turma toda. Você também pode pedir para alguns voluntários escreverem as
palavras no quadro.
Atividade 17
Os alunos trabalharão em duplas. Diga que eles devem inverter os papéis para praticar tanto as
perguntas quanto as respostas. Se necessário, permita que preencham primeiro as falas em branco,
para se sentirem mais seguros durante a prática oral. Monitore a produção sem interromper. Anote os
erros e corrija-os com toda a turma ao término da atividade.
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Atividade extra: peça a cada aluno que desenhe um mapa, bem simples, de como ir da casa dele a
algum outro lugar (a escola, a banca de jornais, o ponto de ônibus, etc). Em seguida, os alunos devem
trabalhar em duplas, dando instruções ao colega de como ir de um local a outro. Monitore sem interferir
e, caso note alguma dificuldade durante a atividade, reveja o vocabulário com a turma toda.
Atividade 1
Peça aos alunos que leiam as cinco frases antes de começar a leitura do texto. Explique que dessa forma
eles terão uma ideia de quais informações são mais importantes e merecem, portanto, mais atenção
durante a leitura. Assim que os alunos terminarem a atividade, faça a correção com todo o grupo,
solicitando que justifiquem suas respostas.
Atividade 2
Explique aos alunos que em cada frase há uma palavra faltando, que eles devem completar. Diga que
eles podem voltar às unidades 5 e 6, caso precisem de ajuda, visto que o conteúdo necessário para
completar as frases foi estudado anteriormente.
Atividade 3
Os alunos devem escrever as palavras que estão embaralhadas na ordem correta para formar uma
sentença. Faça o primeiro com a turma para servir de modelo e depois solicite que os outros sejam
feitos individualmente. Permita que corrijam em duplas e monitore o trabalho. Se necessário, corrija no
quadro.
Atividade 4
Peça aos alunos que localizem no mapa os lugares mencionados nas frases. Eles devem usar o
vocabulário relativo a direções ou localizações para completar a atividade.
Atividade 5
Peça aos alunos que relacionem as imagens com as palavras. Corrija oralmente com a turma toda e
esclareça possíveis dúvidas.
Unidade 7 – Talking about the family
Atividade 1
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Solicite aos alunos que fiquem com os livros fechados. Reproduza o CD e pergunte quantas pessoas
estão conversando, qual é a situação, qual é o grau de parentesco entre elas e quais palavras eles
conseguiram identificar. Peça, então, que abram o livro, observem a foto e considerem se as respostas
que deram anteriormente condizem com o que veem na imagem. Reproduza o CD novamente e orienteos a acompanhar o diálogo.
Atividades 2 e 3
Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo. Depois, reproduza o CD e oriente-os a acompanhar no
livro. Reproduza mais uma vez e peça que todos repitam após a gravação. Você pode tocar o CD mais
vezes se achar que a turma precisa consolidar a pronúncia e a fala encadeada.
Atividade 4
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo, mas não forneça mais detalhes nesse momento. Instruaos a ler as frases e as alternativas e depois escolher a opção correta de acordo com o diálogo anterior.
Permita que verifiquem as respostas em duplas. Em seguida, corrija oralmente com a turma.
Atividade 5
Peça aos alunos que relacionem as perguntas com as respostas. Corrija oralmente com a turma.
Atividade 6
Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo e, em seguida, as instruções para fazer a atividade.
Corrija oralmente com a turma. Para finalizar, peça que eles corrijam as respostas falsas.
Atividades 7 e 8
Peça aos alunos que formem duplas para praticar o diálogo. Solicite que leiam as instruções antes de
começar. Explique que eles devem inverter os papéis para que possam praticar tanto as perguntas
quanto as respostas. Monitore o trabalho e anote eventuais erros (de pronúncia, por exemplo) que
tenha observado. Em seguida, exponha os problemas e corrija-os com a turma toda.
Atividades 9 e 10
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo. Reproduza o CD e solicite que eles acompanhem o texto
no livro. Toque o CD novamente, fazendo pausas após cada frase para que todos a repitam. Se achar
necessário, reproduza mais uma vez para que todos tenham a oportunidade de corrigir a pronúncia, a
entonação e a fala encadeada.
Atividade 11
Instrua os alunos a ler o texto explicativo e completar a atividade. Corrija oralmente com a turma.
Solicite voluntários para escrever as palavras que faltam no quadro.
Atividade 12
Os alunos devem reescrever as palavras que estão embaralhadas na ordem correta para formar uma
sentença. Faça o primeiro item com a turma para servir de modelo e depois solicite que façam os
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demais individualmente. Permita que corrijam em duplas e monitore o trabalho. Se necessário, faça a
correção oralmente ou no quadro.
Atividade 13
Peça aos alunos que relacionem as perguntas com as respostas. Faça a correção, solicitando a um aluno
que leia a pergunta e a outro que leia a resposta. Aproveite para corrigir a pronúncia, se necessário.
Atividade 14
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo e façam a atividade. Permita que corrijam em duplas antes
de fazer a correção oralmente com a turma toda.
Atividade 15
Revise as palavras com os alunos e diga que elas podem ser encontradas em todas as direções.
Estabeleça um limite de tempo e, ao término dele, peça que verifiquem em duplas. Se necessário, revele
onde as encontrar.
Atividade 16
Peça aos alunos que façam a atividade individualmente. Depois, corrija oralmente com a turma toda,
esclarecendo eventuais dúvidas.
Atividade 17
Os alunos trabalharão em duplas. Diga que eles devem inverter os papéis para praticar tanto as
perguntas quanto as respostas. Monitore a produção sem interromper e aproveite a oportunidade para
verificar se há alguma estrutura que precisa ser esclarecida.
Atividade extra: peça a cada aluno que desenhe a árvore genealógica de sua família e coloque os nomes
dos familiares. Os alunos devem formar duplas e apresentar suas árvores genealógicas. Exemplo:
Student A: Who is ...(Josias)?
Student B: He’s my father/son/cousin.
Unidade 8 – Describing someone
Atividade 1
eles devem apenas ouvir a gravação. Pergunte, então, quantas pessoas estão conversando, qual é a
situação e quais palavras eles conseguiram identificar. Peça que abram o livro e leiam o texto
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explicativo. Toque novamente a gravação e diga para eles acompanharem o diálogo no livro. Não entre
em detalhes sobre o uso dos verbos auxiliares.
Atividades 2 e 3
Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo. Depois, reproduza o CD, pedindo que acompanhem no
livro. Reproduza mais uma vez, com os alunos repetindo com a gravação. Toque novamente com pausas
para todos repetirem. Você pode reproduzir o CD mais vezes se avaliar que é necessário consolidar a
pronúncia, a entonação e a fala encadeada.
Atividades 4 e 5
Peça aos alunos que observem as imagens e escutem a descrição. Toque o CD. Se algum deles perguntar
sobre a palavra “fat”, diga que seu uso não é politicamente correto. Reproduza o CD novamente para
que repitam cada uma das palavras, auxiliando quando necessário.
Atividade 6
Peça aos alunos que leiam as descrições atentamente e as relacionem com as imagens. Solicite que
leiam as frases e aproveite para corrigir a pronúncia se necessário.
Atividade 7
Oriente os alunos a ler o texto explicativo e fazer a atividade. Solicite que verifiquem em duplas antes de
corrigir com a turma toda. Peça que expliquem por que a frase é verdadeira ou falsa. Se quiser, diga
para corrigirem as frases falsas.
Atividade 8
Solicite aos alunos que formem duplas para praticar o diálogo. Explique que eles devem completar o
diálogo com informações pessoais. Peça que invertam os papéis para que possam praticar tanto as
perguntas quanto as respostas. Monitore o trabalho e anote eventuais erros (de pronúncia, por
exemplo) que tenha observado. Em seguida, exponha os problemas e corrija-os com a turma toda.
Atividades 9 e 10
Peça aos alunos que observem as imagens, toque o CD e diga para escutarem a descrição. Reproduza o
CD novamente para que todos repitam as frases. Corrija a pronúncia e a fala encadeada, se necessário.
Atividade 11
Explique aos alunos que o objetivo da atividade é trabalhar a parte auditiva, ajudando-os a entender o
que as pessoas falam. Reproduza o CD duas vezes e, na segunda, pause após cada frase para que os
alunos tenham tempo de escrever. Depois, oriente-os a corrigir a atividade em duplas. Toque o CD uma
terceira vez para que todos tenham mais uma oportunidade para corrigir/completar suas frases. Corrija
a atividade no quadro com a ajuda de voluntários.
Transcript:
1. My brother has a beard.
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2. Carol has short black hair.
3. Tony’s overweight.
4. Mary’s tall and slim.
5. My sister has long wavy brown hair.
6. Her friend’s medium height and slim.
7. John’s uncle has a beard and a mustache.
8. I’m not tall and I have short curly hair.
Atividade 12
Peça aos alunos que relacionem as imagens com as palavras. Corrija oralmente com a turma toda e
esclareça possíveis dúvidas. Aproveite a oportunidade para trabalhar a pronúncia, a entonação e a fala
encadeada.
Atividade 13
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo. Explique que o objetivo é preencher o quadro com as
informações que faltam e que não há necessidade de entender todas as palavras para realizar esta
atividade. Esclareça dúvidas sobre o vocabulário apenas depois que os alunos tiverem terminado a
atividade. Faça a correção no quadro com a ajuda de voluntários.
Atividade 14
eventuais erros (de pronúncia, por exemplo) que tenha observado. Em seguida, exponha os problemas e
Atividade 15
Peça aos alunos que leiam o texto explicativo. Determine um tempo para que decifrem as frases. Você
também pode transformar esta atividade em uma competição, sendo o primeiro aluno (ou grupo) a
decifrar as frases o vencedor. Faça a correção no quadro com o auxílio de voluntários.
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Atividade 16
Revise as palavras com os alunos e diga que eles poderão encontrá-las no caça-palavras em todas as
direções. Estabeleça um limite de tempo e, ao término dele, peça que verifiquem em duplas. Se
Atividade 17
Peça aos alunos que façam a atividade individualmente. Corrija com a turma, esclarecendo eventuais
dúvidas.
Atividade 18
Os alunos trabalharão em duplas. Oriente-os a inverter os papéis para que pratiquem tanto as perguntas
quanto as respostas. Se necessário, permita que preencham primeiro as falas em branco, para se
sentirem mais seguros durante a prática oral. Monitore a produção sem interromper e aproveite a
oportunidade para verificar se há alguma estrutura que precisa ser esclarecida.
Atividade extra: peça a cada aluno que descreva um(a) colega da turma, mas sem revelar seu nome.
Monitore o trabalho, corrigindo eventuais erros. Em seguida, peça que cada aluno leia sua descrição
para que a turma tente descobrir quem é a pessoa descrita.
Atividade 1
Explique aos alunos que em cada frase há uma palavra faltando que eles devem completar. Avise que
eles podem voltar às unidades 7 e 8, caso precisem de ajuda. O conteúdo necessário para completar as
frases foi estudado anteriormente. Peça que alguns voluntários leiam as respostas.
Atividade 2
Peça aos alunos que leiam as frases e as alternativas e depois escolham a opção correta. Durante a
correção, solicite que justifiquem as respostas.
Atividade 3
Peça aos alunos que relacionem as perguntas com as respostas apropriadas. Corrija oralmente com a
turma toda e esclareça possíveis dúvidas.
Atividade 4
Peça aos alunos que coloquem as frases em ordem. Uma opção é providenciar as frases em pedaços de
papel (slips) e pedir que eles as ordenem em grupos.
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Atividade 5
eventuais erros (de pronúncia, por exemplo) que tenha observado. Corrija os problemas que notar
durante a atividade com a turma toda.
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English Around You 1 - Teacher`s Notes

Transcrição

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