Oficina: “A dinâmica da aula para jovens e adultos”

3º Congresso Nacional de Educação Cristã da IPB
Guarapari – junho de 2012
Oficina: “A dinâmica da aula para jovens e adultos”
Profa. Sandra Marra
Além de levar em conta o assunto, o tempo, o espaço, os alunos e as atividades pedagógicas,
o professor deve criar um encaixe das partes da aula de maneira que haja um
desenvolvimento lógico e harmônico, do início ao fim.
A dinâmica da aula é gerada pelo encaixe de partes diferentes de modo que elas formem um
todo coeso. Como em uma peça de teatro ou em uma sinfonia, há um movimento lógico de
uma cena para outra e há uma relação proposital entre elas.
Como sugestão, apresentamos um modelo de aula completa com uma estrutura de cinco
partes dispostas em uma determinada sequência. Pode haver ocasiões em que uma das partes
é omitida ou outra parte é expandida.
A DINÂMICA DA AULA
PRIMEIRA PARTE ______________________________________________________________
Empregamos estratégias que convidam o aluno à participação. Por exemplo:
1. Conversar com os alunos sobre algo que está acontecendo na vida deles. 2. Apresentar uma
situação vinda de experiências da semana que passou e convidar o grupo a refletir sobre ela. 3.
Usar uma gravura ou uma música para chamar a atenção de todos. 4. Fazer uma tempestade
de ideias sobre um tópico relacionado com as ideias centrais da aula.
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SEGUNDA PARTE ______________________________________________________________
Usamos estratégias que apresentem a idéia central da lição, dando informações importantes
sobre as passagens da Bíblia, sobre doutrinas cristãs ou sobre algum aspecto da vida ou da
história da igreja relacionados com a lição. A apresentação de dados prepara os alunos para
participarem mais efetivamente das atividades posteriores. Deve ser feita num formato
interessante e desafiador. Lembre-se: apresentar fatos e informações é importante, mas não é
o único propósito da lição. Exemplos:
1. Contar uma história que traz informações preliminares. 2. Assistir a um vídeo, um DVD ou
uma apresentação em PowerPoint que introduz o assunto. 3. Ouvir uma breve apresentação
gravada. 4. Ler uma passagem da Escritura ou um parágrafo de uma publicação impressa, 5.
Fazer uma breve exposição sobre o tópico.
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TERCEIRA PARTE _______________________________________________________________
Tendo recebido alguns dados necessários para seguir adiante, os alunos estão preparados para
passar um tempo examinando o assunto individualmente, em pequenos grupos ou como um
único grupo. Durante o estudo, os alunos envolvem-se com o assunto. À medida que fazem
suas descobertas, tornam-se mais interessados e envolvidos e consequentemente motivados
para aprender mais. Geralmente, gasta-se mais tempo nessa parte da lição do que para
convidar e informar. São estratégias que envolvem os alunos com perguntas, problemas,
tarefas, recursos e os aproximam uns dos outros, dando-lhes oportunidade de fazer suas
próprias interpretações, avaliações ou tirarem conclusões pessoais:
1. Escolher um tópico, uma passagem ou um problema para analisar. 2. Trabalhar com um ou
mais recursos para procurar respostas para uma série de questões. 3. Discutir perguntas e
ideias com um ou mais colegas de classe. 4. Pesquisar informação sobre um assunto em várias
fontes. 5. Fazer uma entrevista com uma pessoa instruída sobre o tópico da lição. 6. Seguir as
orientações de uma folha de atividades para analisar um tópico. 7. Usar um programa de
computador para buscar respostas, ideias ou informações.
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QUARTA PARTE ________________________________________________________________
Nesse momento da lição, os alunos são estimulados a expressar de maneira criativa o que
aprenderam. Eles vão escolher a forma de ilustrar seu entendimento pessoal do assunto. São
recursos que oferecem amplas possibilidades para a ilustração criativa e a expressão pessoal.
As atividades de ilustração levam o aluno a relacionar o assunto com a sua situação. E é por
meio dessa atividade que o professor poderá perceber se os alunos atingiram os objetivos
criados para a aula.
1. Escrever uma carta, um poema, um relatório, uma declaração de fé, um diálogo, um roteiro
ou um artigo. 2. Gravar uma reportagem, uma música, uma peça, uma entrevista ou um
roteiro. 3. Participar de uma dramatização com fantoches, dança, pantomima, representação
de papéis ou teatro. 4. Pintar ou desenhar interpretações de uma parte da Escritura ou de um
ponto da fé cristã. 5. Usar uma câmera e/ou o computador para preparar uma apresentação
de fotos. 6. Criar uma montagem ou uma colagem para ilustrar o significado de um tópico. 7.
Usar transparências, pincel atômico e retroprojetor para ilustrar ideias. 8. Usar o computador
para criar um boletim eletrônico, um pôster ou um banner. 9. Construir uma maquete.
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QUINTA PARTE ________________________________________________________________
Muitas vezes, uma aula termina quando toca o sinal. Esse encerramento abrupto das
atividades da aula significa que o professor não tem oportunidade de fazer a conclusão ou
juntar as ideias centrais da aula. Os professores geralmente planejam mais do que pode ser
alcançado dentro do tempo programado. Isso quer dizer que eles precisam ser mais flexíveis e
criativos quando determinam a distribuição do tempo para as partes da aula. O último
momento da aula oferece oportunidade para os alunos deixarem a classe e passarem a
semana orientados por palavras, imagens e pensamentos inspiradores, que expressam o
significado do que eles estudaram. Podemos empregar as seguintes estratégias para inspirar
os alunos:
1. Mostrar ilustrações que os alunos criaram para expressar o que eles aprenderam. 2. Cantar
uma música ou um hino que reflete a verdade da lição, fazer orações curtas completando uma
frase inacabada. 3. Passar um minuto em silêncio, orando e meditando sobre o tema central
da aula. 4. Decidir juntos o que podem começar a fazer individualmente ou como um grupo. 5.
Dirigir palavras de encorajamento e de afirmação uns para os outros. 6. Desafiar os alunos a
viver com fidelidade as verdades que eles aprenderam.
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