7,3 Mb - Agrupamento Vertical de Avintes

Espreitando pelo buraco da fechadura…
Alguns dos registos de evidência avulsos, que mostram algumas das práticas mas não as esgotam…
Reservámos muitos documentos, para podermos, oportunamente, fazer a ponte com o próximo ano lectivo: 2009/2010.
Reportando a 2008/2009
Quando a recorrência acontece a nível do Agrupamento e enriquece a oferta às pessoas de alunos e
alunas, utentes do CR/BE, mobilizando, em interacção, o corpo docente da escola, em torno de saberes
literácitos, que convocam a fruição do Centro de Recursos Biblioteca Escolar do Agrupamento, há
«evidências» do muito que por cá se vem fazendo…
Alguns do
A presença constante do s Jardins-de-Infância do Agrupamento… mesmo à distância…
Projecto «Mais vale partilhar que perder» a observar e desenvolver nas crianças de todos os JI do Agrupamento de
Avintes — 2008/2009 — que substantiva o PAA e o Plano Nacional de Leitura: Ler+
Jardim-de-Infância Magarão -
Educadora Margarida Bravo
Plano Nacional de Leitura: Ler+
Registos de evidência
O que foi feito no 1º período
História “Alice no País das Maravilhas”:
- Narração da história com visualização das
imagens.
- Vimos o Teatro pela companhia de Filipe La
Feria no Rivoli.
- Exploração das partes da história em que as
crianças mais se centraram nomeadamente
naquelas em que a Alice ficava gigante e
construímos a casa do palhaço com Alice gigante
lá dentro.
História: “Maria vai com as outras”
- Visualização da história em powerpoint
- Registo gráfico da história
- Apresentação do teatro de sombras feitas pelas
crianças na festa de natal.
Leitura dos livros dos trolleys do CRBE
“O livro Viajante”- Trabalho colaborativo de
requisição de livros entre família e escola.
O que foi feito no 2º período
História da Carochinha:
- Narração da história com visualização das
imagens
- Registo da história em carimbagem
- Lenga-lenga alusiva à história
- Teatro feito ao nível dos Jardins-de-infância do
Agrupamento sobre a História
História dos 3 porquinhos:
- Narração da história com visualização das
imagens
- Registo gráfico da história com colagem
- Lenga-lenga da história
- Teatro de fantoches história
Leitura dos livros dos trolleys do CRBE
“O livro Viajante”- Trabalho colaborativo de
requisição de livros entre família e escola.
O que foi feito no 3º período
Historia do Capucinho Vermelho:
- Narração da história com visualização das
imagens
- Lenga – lenga alusiva à história
- Dramatização
História Da Branca de neve e os 7 anões
- Narração da história com visualização das
imagens
- Lenga-lenga alusiva à história
- Representação na festa de final do ano destas
histórias em que as crianças vão dizer as
lengalengas .
Leitura dos livros dos trolleys do CRBE
“O livro Viajante”- Trabalho colaborativo de
requisição de livros entre família e escola.
Construção da casa do Palhaço onde Alice do País das Maravilhas ficou gigantes
Crianças a contarem uma história no canto dos livros
Registo da história “Maria
vai com as outras”
Trabalho feito em conjunto com o
1º ano do 1º ciclo
Requisição de livro para
leitura em casa
Leitura da história dos Três Porquinhos
Teatro de fantoches 3 porquinhos pelos docentes e crianças
Registo da História da Carochinha e Teatro do Capuchinho Vermelho
QRA… e pelo que vamos lendo, vamos verificando a presença do CR/BE, nas reuniões das educadoras….
Actas onde foram focados os assuntos do CRBE:
Dia 2 de Setembro 2008
“Trolleys para dar continuidade ao projecto do CRBE, iniciado no ano lectivo anterior:
Cada jardim-de-infância deverá conseguir o seu próprio trolley para dar continuidade ao projecto do CRBE, uma vez que as educadoras Paula e Manuela não
os conseguiram obter gratuitamente junto das agências que contactaram.
Livros adquiridos com a verba da Fundação Agakhan. Os livros que ficaram de ser adquiridos com as verbas da fundação Agakhan, foram somente do plano
nacional de leitura, no montante de duzentos e cinquenta euros. Os mesmos foram comprados na livraria Estudo.”
Dia 29 Setembro 2008:
“Leitura vai e vem»
A Educadora Carmelinda referiu que o Projecto do Plano Nacional de Leitura, «Leitura vai e vem» se pode inserir no ponto dois destes objectivos, (relativo
aos nossos objectivos estabelecidos no departamento) . Foi referido que o mesmo acontece com o Projecto do CR/BE e foi dado testemunho do Projecto que
se realizou em anos anteriores no Jardim de Infância de Magarão, no qual as crianças tinham a possibilidade de requisitar livros do Jardim para levar para
casa.”
Dia 27 Outubro 2009
“A coordenadora de departamento Dra Margarida Bravo, entregou às docentes documentação do CRBE para o ano lectivo 2008/2009, sobre o quadro
referencial para avaliação, a fim de ser analisada. As sugestões serão apresentadas na próxima reunião”
Dia 24 Novembro 2009
“Relativamente ao ponto número três da ordem de trabalhos – projecto CR/BE, foi trabalhada a grelha entregue pela Dra Amélia Rosa, relativamente ao
plano do CR/BE para o o ano 2008/2009 para o ensino pré escolar e que será anexa a esta acta.
Cada Educadora deverá preencher as grelhas de cinco crianças, relativas ao ano lectivo 2008 – 2009.
Chegamos à conclusão que será necessário que as folhas que acompanham os trolleys tenham mais espaço de modo a que possam ser acrescentados mais
livros.”
Dia 16 Fevereiro 2009
“Foi apresentada a grelha de planificação enviada pelo CR/BE, alusiva à semana da leitura, que foi lida e preenchida pelos presentes desta reunião. Esta
grelha irá em anexo a esta acta. Em Conselho Docentes, ficou decidido apresentar uma grelha de avaliação das actividades do CR/BE em grupo (pré-escolar)
e não individualmente.
Relativamente ao ponto 4, e depois de observado o painel atribuído ao Pré-escolar pelo CR/BE na entrada da EB23, as Educadoras decidiram fazer algumas
alterações, pois este continha imagens pouco alusivas ao nosso grupo escolar. Para tal seria preciso recolher imagens e construir algumas sobre a história,
que serão colocadas neste painel na próxima quarta-feira. A história que será representada e explorada em cada sala do pré-escolar é: A Carochinha e o João
Ratão. Esta história será dramatizada pelas Educadoras de Infância deste agrupamento para todas as crianças do pré-escolar. Esta Apresentação será nos
Plebeus em data a agendar entre o dia 9 e13 de Março, depois de feito os contactos pela Educadora Ana e esta saber e transmitir disponibilidade desta
associação.”
Dia 24 Novembro 2009
“Distribuição dos livros adquiridos pelo CR/BE nos trolleys do pré-escolar.
Foi informado que foram adquiridos novos livros pelo CRBE para o pré-escolar. Os livros foram distribuídos pelos trolleys que circulam no jardim
equitativamente.”
Dia 23 de Março
“Relativamente ao ponto 3 preencheu-se a grelha de avaliação das actividades desenvolvidas na semana da leitura, por cada educadora de cada Jardim de
Infância.”
Dia 25 de Maio
“Foi informado às educadoras que deveriam enviar para o CRBE o Levantamento de registos de evidências:
- registos de evidência existentes de como "se processou o trabalho da/com a biblioteca escolar"
- um registo de evidência, por actividade, de um trabalho realizado com o corpo discente e com o corpo docente”
A presença constante do s Jardins-de-Infância do Agrupamento…
A presença constante das EB1 do Agrupamento… mesmo à distância, as práticas são comuns, articulando-se verticalmente através das práticas de
leitura.
A presença constante do s Jardins-de-Infância do Agrupamento…
PLANIFICAÇÃO GENÉRICA DA SEMANA DA LEITURA
2008/2009
EB1
Professora
Práticas de Leitura
Aldeia Nova
(experiências de aprendizagem que convocam a leitura
formal e informal)
Sandrina Aguiar
Recolha de produções do património oral –
“Adivinha as Adivinhas” baseado na obra
“O Livro das Adivinhas 1” de António Mota
Quitéria Oliveira
Leitura faseada por capítulos da obra de Miguel Sousa
Tavares – “Segredo do Rio”
Etelvina Filipe
Júlia Martins
“Era uma vez…”
Os contos que mais gostamos – convite às famílias para
lerem à turma
Leitura da obra “O Pinóquio”
Ana Lúcia Mouta
Leitura da obra “101 Dálmatas”
Beatriz Cordeiro
“As Fábulas de La Fontaine”
Registos de
evidência
MovieMaker com a
participação de todos os
alunos
Fichas de Leitura
Ficha complementar
Escrita Criativa
Fotografia
Avaliação
(tipo de avaliação)
Observação directa
Contínua
Observação directa
Trabalhos diversos
Registos
Trabalhos de Expressão
Plástica e produção de
frases
Contínua
Trabalhos de Expressão
Plástica e produção de
frases
Produção de novos
textos
Contínua
Observação directa
EB1/JI
Professora
Práticas de Leitura
Registos de evidência
(experiências de aprendizagem que convocam a
leitura formal e informal)
Cristina Miranda
Cabanões
Fernanda Heleno
Aristides Custódio
Leitura da obra:
“O Segredo do Rio”
Concurso de Escrita Criativa da Ilha
Mágica
Acróstico “ Dia do Pai”
Actividades no âmbito da leitura e escrita
(jornal da escola);
Promoção da leitura no ambiente familiar.
Leitura de Contos Tradicionais
Jardim-de-infância
Formulação de questões a colocar aos
ouvintes
Leitura da história “ A Princesa da Chuva”.
Fernanda Santos
Paula Martins
Cristina Teixeira
Leitura de histórias diversas, feita pelos
alunos nas salas do pré-escolar.
Promoção de leitura domiciliária.
Leitura e ilustração da história:
“Os Três Porquinhos”
Avaliação
(tipo de avaliação)
Biografia do autor da obra (Cartaz),
fichas de leitura, composições,
ilustrações e leitura dramatizada.
Postal Dia do Pai.
Fotos.
Trabalhos realizados pelos alunos (textos
de Escrita Criativa…;
Fotos.
Fotos
Trabalhos realizados pelos alunos na
área da Expressão Plástica.
Recriação escrita da história.
Trabalhos realizados pelos alunos
(construção de algumas histórias).
Ilustrações
Fotografias
Frases simples com as respectivas
ilustrações Fotos
Observação directa e
trabalhos realizados
Observação directa e
trabalhos realizados
Observação directa
Satisfação/
Compreensão
e empenho no trabalho.
Observação directa e
trabalhos realizados
Observação directa e
trabalhos realizados.
Observação directa e
trabalhos realizados
EB1
Professora
Teresa Marques
Marta Oliveira
Palheirinho
Sónia Capela
Teresa Costa
Práticas de Leitura
Leitura da obra:
“O Segredo do Rio”
Visita ao CR/BE
Leitura da obra:
“O Segredo do Rio”
Visita ao CR/BE
Jardim da poesia
(imagens com poemas que servirão
de decoração de Primavera e para
distribuição para todos os alunos)
Leitura da obra:
“O Balãozinho Vermelho”
! Visita a Biblioteca Municipal de
Gaia – Hora do Conto
! Histórias tradicionais contadas
pelos Enc.. de Educação
convidados.
!
Isabel Carneiro
Registos de evidência
(experiências de aprendizagem que
convocam a leitura formal e
informal)
Leitura da obra:
Representação Icónica, registos e
“O Segredo do Rio”
composições
Avaliação
(tipo de
avaliação)
Observação directa e
trabalhos realizados
Fichas de leitura, composições,
ilustrações e leitura dramatizada
Observação directa e
fichas de trabalho
Fichas de leitura, composições,
ilustrações e leitura dramatizada
Observação directa e
fichas de trabalho
Recolha e criação de poemas
baseados no livro: “ Versos
diversos para meninos travessos”
e outros; Dramatização de
poemas
Dramatização, desenho e
ilustração.
Observação
Trabalhos realizados
Observação, trabalhos
realizados e registo de
avaliação das
actividades propostas
EB1/JI
Professora
Espinhaço
Emília
Cortinhas
Sandra Bernardino
EB1
Professora
Práticas de Leitura
Registos de evidência
(experiências de aprendizagem que
convocam a leitura formal e
informal)
“O Segredo do Rio”
Ilustrações e leitura dramatizada
Escrita criativa
“Ilha mágica”
Leitura da obra:
Ilustrações e leitura dramatizada
“O Segredo do Rio»
Práticas de Leitura
Registos de evidência
Fontiela
(experiências de aprendizagem que
convocam a leitura formal e
informal)
Maria Helena Araújo
Dulce Barreiros
Cristina Simões
Carmelinda Ferreira
Trabalho sobre a obra
“Histórias Pequenas de Bichos
Pequenos” de Álvaro
Magalhães:
!
!
!
!
Teatro,
Teatro de sombras,
Dramatizações,
Leitura orientada.
Textos,
Desenhos
Banda desenhada
Outros trabalhos dos alunos
Registo em fotografia e em
vídeo.
Avaliação
(tipo de
avaliação)
Observação directa
Trabalhos realizados
Observação directa
Fichas de trabalho
Avaliação
(tipo de
avaliação)
Observação, diálogo
com os alunos e
análise dos trabalhos
efectuados
A presença constante da EB2.3 do Agrupamento…claro: o CR/BE mora aqui! Filiamo-nos no Projecto Educativo e no projecto
leitor das outras escolas JI/EB1 do Agrupamento, seguindo-lhe o rasto e adequando-os aos 2º e 3º ciclos…
QRA - Apoio ao Desenvolvimento Curricular. A1.5: Colaboração da Biblioteca Escolar com os docentes na concretização das
actividades curriculares desenvolvidas no seu espaço ou tendo por base os seus recursos:
Um elemento docente da «equipa alargada» organiza a exposição de trabalhos resultantes de um Oficina de Leitura e de
Escrita realizada numa sala de aula, por alunos e alunas do 6ºF, na disciplina de Língua Portuguesa…
QRA – Apoio ao Desenvolvimento Curricular. A.1.5: Colaboração da Biblioteca Escolar com os docentes na concretização das
actividades curriculares desenvolvidas no seu espaço ou tendo por base os seus recursos:
Utentes do CR/BE, na sua qualidade de alunos e alunas, pesquisando, ajudados por uma monitora discente.
Monitora
em acção...
Monitora
em acção...
QRA – Apoio ao Desenvolvimento Curricular.A.1.2: Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas
curriculares não disciplinares. Estes marcadores resultam da prática em Área Projecto.
EB 2,3 de Avintes
5ºA – 08/09
Semana da Leitura
Poesia na Matemática
ÂNGULOS
E
TRIÂNGULOS
EB 2,3 de Avintes
5ºA – 08/09
EB 2,3 de Avintes
5ºA – 08/09
EB 2,3 de Avintes
5ºA – 08/09
Semana da Leitura
Semana da Leitura
Semana da Leitura
Poesia na Matemática
Poesia na Matemática
Poesia na Matemática
ÂNGULOS
E
TRIÂNGULOS
ÂNGULOS
E
TRIÂNGULOS
ÂNGULOS
E
TRIÂNGULOS
Senhor triângulo,
senhor triângulo.
Senhor triângulo,
senhor triângulo.
Senhor triângulo,
senhor triângulo.
Senhor triângulo,
senhor triângulo.
Porque se senta
tão bem sentado,
com tal paciência?
Porque se senta
tão bem sentado,
com tal paciência?
Porque se senta
tão bem sentado,
com tal paciência?
Porque se senta
tão bem sentado,
com tal paciência?
Não cai de lado
nunca rebola.
Tão grande pé
nunca se molha?
Não cai de lado
nunca rebola.
Tão grande pé
nunca se molha?
Não cai de lado
nunca rebola.
Tão grande pé
nunca se molha?
Não cai de lado
nunca rebola.
Tão grande pé
nunca se molha?
Senhor triângulo,
senhor triângulo.
Senhor triângulo,
senhor triângulo.
Senhor triângulo,
senhor triângulo.
Senhor triângulo,
senhor triângulo.
Vossa Excelência
que nos abraça
com seus três braços
Vossa Excelência
que nos abraça
com seus três braços
Vossa Excelência
que nos abraça
com seus três braços
Vossa Excelência
que nos abraça
com seus três braços
porque não canta,
não brinca e salta?
o seu pé o cansa?
porque não canta,
não brinca e salta?
o seu pé o cansa?
porque não canta,
não brinca e salta?
o seu pé o cansa?
porque não canta,
não brinca e salta?
o seu pé o cansa?
Ó sim, que triste
é ser escaleno,
desengraçado
como um penedo!
Ó sim, que triste
é ser escaleno,
desengraçado
como um penedo!
Ó sim, que triste
é ser escaleno,
desengraçado
como um penedo!
Ó sim, que triste
é ser escaleno,
desengraçado
como um penedo!
Mas ser isósceles
Sem ter de quê,
Ser tão altivo
Que nem chão vê …
Mas ser isósceles
Sem ter de quê,
Ser tão altivo
Que nem chão vê …
Mas ser isósceles
Sem ter de quê,
Ser tão altivo
Que nem chão vê …
Mas ser isósceles
Sem ter de quê,
Ser tão altivo
O equilátero
é equilibrado,
pode virar-se
de qualquer lado
O equilátero
é equilibrado,
pode virar-se
de qualquer lado
que não se sabe
se está de pé,
se está a dormir
sobre o que é.
que não se sabe
se está de pé,
se está a dormir
sobre o que é.
Dormir assim,
Dormir assim,
no entanto dói.
Senhor triângulo
que foi, que foi?
no entanto dói.
Senhor triângulo
que foi, que foi?
Maria Alberta Meneres
«Figuras e Figuronas»
Maria Alberta Meneres
«Figuras e Figuronas»
O equilátero
é equilibrado,
pode virar-se
de qualquer lado
que não se sabe
se está de pé,
se está a dormir
sobre o que é.
Dormir assim,
no entanto dói.
Senhor triângulo
que foi, que foi?
Maria Alberta Meneres
«Figuras e Figuronas»
Que nem chão vê
…
O equilátero
é equilibrado,
pode virar-se
de qualquer lado
que não se sabe
se está de pé,
se está a dormir
sobre o que é.
Dormir assim,
no entanto dói.
Senhor triângulo
que foi, que foi?
Maria Alberta Meneres
«Figuras e Figuronas»
E para que o poema conste, a Matemática se eleve e os leitores e as leitoras se deleitem….
ÂNGULOS
E
TRIÂNGULOS
Senhor triângulo,
senhor triângulo.
Porque se senta
tão bem sentado,
com tal paciência?
Não cai de lado
nunca rebola.
Tão grande pé
nunca se molha?
Senhor triângulo,
senhor triângulo.
Ó sim, que triste
é ser escaleno,
desengraçado
como um penedo!
O equilátero
é equilibrado,
pode virar-se
de qualquer lado
Mas ser isósceles
Sem ter de quê,
Ser tão altivo
Que nem chão vê …
que não se sabe
se está de pé,
se está a dormir
sobre o que é.
O equilátero
é equilibrado,
pode virar-se
de qualquer lado
Dormir assim,
no entanto dói.
Senhor triângulo
que foi, que foi?
Vossa Excelência
que nos abraça
com seus três braços
porque não canta,
não brinca e salta?
o seu pé o cansa?
Maria Alberta Meneres…
«Figuras e Figuronas»
QRA – B: Leitura e Literacia… não vos sabemos dizer onde começou e onde acabou o domínio A ou B ou o C, porque todos estão
presentes e figuram em D, em prol do desenvolvimento de cada utente, que aqui frui o Projecto Educativo do Agrupamento Vertical de
Avintes.
QRA – A: Apoio ao Desenvolvimento Curricular. A.2. Promoção da Literacia da Informação. A.2.1.2/3/4/5…
Um dispositivo em construção colaborativa: CR/BE em acção colaborativa com CN (2º ciclo)
Escola EB 2.3 de Avintes – 2008/2009 – 5.º A – Área de Projecto
TRABALHO DE PROJECTO
(métodos / etapas)
Métodos de trabalho:
CN
AP
Método de investigação:
Científico (laboratório)
Resolução de problemas
Um tema/problema para pesquisa
* Big Six skills
1. Observação
1. Situação
2. Problema
2. Problema
3. Recolha de dados
3. Investigação
3. Seleccionar os documentos
4. Hipótese
4. Projecto
4. Retirar a informação dos documentos
5. Experimentação
5. Realização
5. Tratar a informação
6. Conclusão
6. Avaliação
6. Comunicar a informação
1. Identificar o tema ou assunto
Oceano de plástico
2. Procurar as fontes de informação
1. Situação - tudo o que acontece à nossa volta
2. Problema - ocorrências que precisam de ser resolvidas
3. Investigação - recolha e organização da informação *
4. Projecto - desenvolvimento da solução escolhida
avaliação dos processos
(ao longo do trabalho)
5. Realização – execução, construção do que se projectou
6. Avaliação – parecer sobre o resultado de todo o trabalho realizado para resolver o problema (avaliação do produto final)
Nota: Nas páginas seguintes, segue o dispositivo que criámos conducente à aquisição e ao desenvolvimento da literacia de
informação, onde é evidente a inserção da dinâmica do CR/BE na formação de utentes e a injunção de campos curriculares,
transdisciplinares, transversais, estruturantes de literacias, que promovem os e as utentes à condição de sujeitos leitores,
com capacidade para irem construindo as suas competências («saber em uso»), ao longo da vida. O CR/BE vai cumprindo a
sua missão, ajudando a integrar cada um e cada uma, na sociedade da informação e do conhecimento, como lhe compete
enquanto órgão interinstituinte desta escola.
Escola EB 2.3 de Avintes – 2008/2009 – 5.º A – Área de Projecto
Quando o TRABALHO DE PROJECTO passa pela frequência do
Uma forma de melhorares os teus conhecimentos para a realização de trabalhos de projecto é a frequência do Centro de Recursos/Biblioteca Escolar.
Repara que, quando utilizas o chamado «método científico» (CN), obrigatoriamente tens que seguir uma ordem de realização de tarefas. O mesmo acontece, quando,
perante um problema existente (AP), o vais resolver.
Para a procura da solução de que necessitas, ao frequentares o CR/BE, deves também percorrer uma ordem de realização de tarefas, a que se dá o nome de «modelo
de investigação».
Na tabela seguinte, o modelo de investigação sugerido é o modelo «Big Six Skills», por te propor seis etapas de realização do teu trabalho, que podes realizar no CRBE,
o lugar onde podes aceder a diferentes recursos.
Actividade 1: Analisa a tabela seguinte e verifica qual é o teu ponto de partida para realizares a investigação ou a pesquisa que te é
proposta.
Tabela 1:
Métodos de trabalho:
CN
AP
Modelo de investigação:
Científico (laboratório)
Resolução de problemas
Um exemplo de pesquisa
1. Observação
1. Situação
2. Problema
2. Problema
3. Recolha de dados
3. Investigação
3. Seleccionar os documentos
4. Hipótese
4. Projecto
4. Retirar a informação dos documentos
5. Experimentação
5. Realização
5. Tratar a informação
6. Conclusão
6. Avaliação
6. Comunicar a informação
Actividade 2: Lê a explicação que te é dada no esquema seguinte:
* Big Six Skills
1. Identificar o tema ou assunto
Oceano de plástico
2. Procurar as fontes de informação
Esquema
1. Situação - tudo o que acontece à nossa volta
2. Problema - ocorrências que precisam de ser resolvidas
avaliação dos processos
3. Investigação - recolha e organização da informação *
(ao longo do trabalho)
4. Projecto - desenvolvimento da solução escolhida
5. Realização – execução, construção do que se projectou
6. Avaliação – parecer sobre o resultado de todo o trabalho realizado para resolver o problema (avaliação do produto final)
Actividade 3: A partir de «um exemplo de pesquisa» (Oceano de plástico), que te é indicado na tabela 1, completa a tabela seguinte –
tabela 2 -, para compreenderes como podes resolver o teu problema através da utilização do modelo de investigação «Big Six Skills»:
Tabela 2
Modelo de
investigação:
Métodos de trabalho:
Científico
(laboratório)
Resolução de
problemas
Um exemplo
de pesquisa
1. Observação
1. Situação
2. Problema
2. Problema
3. Recolha de dados
3. Investigação
3. Seleccionar os documentos
4. Hipótese
4. Projecto
4. Retirar a informação dos
documentos
5. Experimentação
5. Realização
5. Tratar a informação
6. Conclusão
6. Avaliação
6. Comunicar a informação
* Big Six Skills
(CR/BE)
Passar à prática…
Como e onde, no CR/BE,
o modelo de investigação
me ajuda
Oceano de plástico
1. Identificar o tema ou assunto
Oceano de plástico
2. Procurar as fontes de
informação
Actividade 4: Para procurares as fontes de informação existentes no CR/BE, lê, observa e verifica a que zonas CDU te deves dirigir,
consultando a planta, que está à entrada do CR/BE:
Planta do CR/BE
Actividade 5: Ainda na etapa 2 do modelo de investigação Big Six Skills «fontes de informação», regista as zonas da CDU que te parecem
corresponder às tuas necessidades:
Passar à prática…
Como e onde, no CR/BE, o modelo de investigação me ajuda
1 – Tema: Oceano de plástico
2: Fontes de informação:
Zonas CDU que devo consultar
Ainda na etapa 2 do modelo de investigação Big Six Skills «fontes de informação», verifica, na planta do CR/BE, outras zonas do CR/BE
que tenham outros recursos em diferentes suportes.
Actividade 6: Completa o registo
Passar à prática…
Como e onde, no CR/BE, o modelo de investigação me ajuda
1 – Tema: Oceano de plástico
2: Fontes de informação:
Zonas CDU que devo consultar:
Outras zonas do CR/BE que têm recursos noutros suportes, que me interessam, para
o meu trabalho:
Passa para a etapa 3 do modelo de investigação Big Six Skills: Seleccionar Documentos
Actividade 7: A partir dos dados que foste registando em «passar à prática» - etapa 1 e etapa 2 -, completa a etapa 3, identificando, em
cada zona CDU…
! O documento consultado (Autor/Data de edição da obra/ Obra/Cidade/ Editora/Número da Edição)
! No documento consultado, verifica no sumário ou índice geral, os temas ou assuntos que interessam para o trabalho que estás a
investigar.
! Regista as páginas em que se encontra;
Nos documentos não livro a que acedes (CDroms, vídeos, sites, blogues…), regista os dados de consulta:
! Referências idênticas às dos livros ou referência webgráfica (consulta na página da escola, na página do CR/BE, o documento:
Formação de utentes, para indicares de forma correcta esta referência):
Passar à prática…
Como e onde, no CR/BE, o modelo de investigação me ajuda
1 – Tema: Oceano de plástico
2: Fontes de informação:
Zonas CDU que devo consultar:
Outras zonas do CR/BE que têm recursos noutros suportes, que me interessam, para o meu trabalho:
3. Seleccionar Documentos:
Passa para a etapa 4 do modelo de investigação Big Six Skills: Retirar a informação dos documentos
Actividade 8: Com base nas três etapas anteriores, começa a nova etapa registando as informações que consideras importantes:
Algumas ajudas às tuas decisões:
! Ler todo o capítulo ou subcapítulo;
! Assinalar ideias importantes;
! Em cada ideia importante, identificar palavras-chave;
! Definir, com a ajuda do dicionário; as palavras-chave;
! Confrontar iguais ou diferentes opiniões emitidas pelos autores consultados;
! Seleccionar imagens, música, pequenas passagens de filmes…
Passar à prática…
Como e onde, no CR/BE, o modelo de investigação me ajuda
1 – Tema: Oceano de plástico
2: Fontes de informação:
Zonas CDU que devo consultar:
Outras zonas do CR/BE que têm recursos noutros suportes, que me interessam, para o meu trabalho:
3. Seleccionar Documentos:
4. Retirar informação dos documentos
Passa para a etapa 5 do modelo de investigação Big Six Skills: Tratar a informação
Actividade 9: Tratar a informação significa organizar todas as informações, que recolheste, na etapa 4, de modo a que elas sejam
significativas para ti e para os teus leitores ou leitoras, para os teus ouvintes ou para as tuas ouvintes. Esta etapa é muito importante porque
se a realizares de forma correcta estás a passar uma fronteira imaginária entre informação e conhecimento.
Deverás ter muito cuidado.
Esta fase é tão importante que corresponde ao momento em que o teu trabalho de projecto, passa de uma intenção de realização para a
concretização daquilo que tinhas projectado.
Como conseguiste chegar a esta fase, começas a estar de parabéns, se mantiveste rigor naquilo que realizaste.
Algumas ajudas às tuas decisões:
! Acede à página da escola, ao menu do Centro de Recursos/Biblioteca Escolar, ao documento Formação de Utentes e procura a informação de que
necessitas;
! No mínimo, estrutura o teu texto dividindo-o em «introdução», «desenvolvimento» e «conclusão»;
! Em cada uma destas partes, escreve frases curtas e simples, para que cada uma transmita ideias claras;
! Verifica se no teu texto levantaste algumas hipóteses e procedeste à sua verificação rigorosa;
! Verifica a ortografia das palavras, a concordância em género e número, verifica se na estrutura da frase cumpriste a regra do «quem/ disse o quê/
a quem/ quando, onde, como, porquê e para quê…»;
! Refere as fontes bibliográficas e webgráficas;
! Relê o teu trabalho, completa as ideias em falta, torna a reler; avalia e torna a avaliar tudo quanto realizaste, ao longo do percurso de investigação;
! Emite a tua opinião, com base em informações recolhidas e não com comentários frágeis porque não estão fundamentados.
Terminada a etapa 5, estás na etapa 6: Comunicar a Informação
Passar à prática…
Como e onde, no CR/BE, o modelo de investigação me ajuda
1 – Tema: Oceano de plástico
2: Fontes de informação:
Zonas CDU que devo consultar:
Outras zonas do CR/BE que têm recursos noutros suportes, que me interessam, para o meu trabalho:
3. Seleccionar Documentos:
4. Retirar informação dos documentos
5. Tratar a informação
6
6. Comunicar a Informação
Actividade 10: Nesta etapa terás que ter muita atenção aos destinatários do teu trabalho: aqueles e aquelas a quem vais comunicar a tua
investigação, por isso…
7. Acede à página da escola e à página do CR/BE, ao documento Formação de Utentes e relembra como deves preparar a tua
investigação escrita (organização e estruturação do trabalho) e a tua apresentação oral (qual a forma de comunicares, como gerir
tempos, como fazeres que as outras pessoas se interessem por aquilo que investigaste.
8. Não esqueças de incluir a auto avaliação e a hetero avaliação (é importante para concluíres este ciclo do teu trabalho: consulta a tabela 1).
E aqui te deixo duas imagens.
Agora já compreendes a sua importância: utiliza-as de forma eficiente.
Bom trabalho!
Oportunamente, publicaremos o mesmo dispositivo trabalhado pelos utentes discentes.
De seguida, outro contributo CR/BE: colaborando com outros órgãos de gestão, em actividades que convocam o CR/BE e
inserem alunos e alunas, na condição de seus utentes….
Outras colaborações, outras práticas colaborativas…
CENTRO DE RECURSOS/BIBLIOTECA ESCOLAR
MATCIÊNCIAS
Questões
ANO
5ºA
5ºB
5ºC
5ºD
5ºE
5ºF
5ºG
ACTIVIDADE
• Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário das Biografias, identifica a data de nascimento do último
biografado.
• Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário das Biografias, encontra a primeira indicação relativa à
profissão de Le Corbusier, C. Jeanneret (1887-1965);
• Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário de Provérbios, identifica o primeiro provérbio existente na
letra A, para o saberes dizer.
• Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário de Literatura Infantil Portuguesa de António Garcia
Barreto, selecciona a seguinte informação: a data da edição da obra «A Caixa», cujo autor é Sérgio Godinho.
• Dirige-te à estante 5 «Matemática. Ciências Aplicadas». Em «Livro da Natureza: um guia para descobrires o
mundo que te rodeia», editado pela Civilização, no capítulo «Uma Quinta de Minhocas», retira a seguinte
informação: qual a altura que cada camada de terra e areia deverá ter.
• Dirige-te à estante 5 «Matemática. Ciências Aplicadas». Em O Tempo dos Dinossauros: Uma História Natural,
livro da Editorial Caminho, procura no Índice, em que página se inicia o capítulo relativo à «Morte de uma
dinastia». Indica, que plantas conseguiram sobreviver, após a erupção vulcânica. Uma pista: «os ramos estão
demasiado altos para os dinossauros lá chegarem».
• Dirige-te à estante 7. Arte e Desporto. Procura a obra Legrand, Lucien, Rat, Michel (1998). O Basquetebol: as
regras, a técnica, a prática. Editorial Estampa. Retira três informações sobre James Naismith.
CENTRO DE RECURSOS/BIBLIOTECA ESCOLAR
MATCIÊNCIAS
Respostas
ANO
ACTIVIDADE
5ºA
5ºB
•
•
5ºC
•
5ºD
•
5ºE
•
5ºF
•
5ºG
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário das Biografias, identifica o último biografado: 1889, Zworykin, Vladimir
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário das Biografias, encontra a primeira indicação relativa à profissão de Le
Corbusier, C. Jeanneret (1887-1965) - arquitecto
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário de Provérbios, identifica o primeiro provérbio existente na letra A,
para o saberes dizer. «A abelha mestra não tem sesta»
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário de Literatura Infantil Portuguesa de António Garcia Barreto, selecciona
a seguinte informação: a data da edição da obra «A Caixa», cujo autor é Sérgio Godinho. Procurando em Godinho, Sérgio,
obténs a informação que procuras: 1978 é a data da edição de «A Caixa».
Dirige-te à estante 5 «Matemática. Ciências Aplicadas». Em «Livro da Natureza: um guia para descobrires o mundo que te
rodeia», editado pela Civilização, no capítulo Uma Quinta de Minhocas», retira a seguinte informação: qual a altura que
cada camada de terra e areia deverá ter. Na página 41, informação 1 está indicado: «1. Enche o frasco com camadas
alternadas de terra e areia. Dá cerca de 2,5 cm de altura a cada camada…» Resposta correcta: 2,5 cm
Dirige-te à estante 5 «Matemática. Ciências Aplicadas». Em O Tempo dos Dinossauros: Uma História Natural, livro da
Editorial Caminho, procura no Índice, em que página se inicia o capítulo relativo à «Morte de uma dinastia». Indica, que
plantas conseguiram sobreviver, após a erupção vulcânica. Uma pista: «os ramos estão demasiado altos para os
dinossauros lá chegarem».Na página 244, na legenda da fotografia, há a informação «araucárias maduras».
Dirige-te à estante 7. Arte e Desporto. Procura a obra Legrand, Lucien, Rat, Michel (1998). O Basquetebol: as regras, a
técnica, a prática. Editorial Estampa. Retira três informações sobre James Naismith. Na página 10 há informações !!!!
1) Criou o basquetebol; 2) Era pastor protestante; 3) Era professor de Educação Física.
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MATCIÊNCIAS
Questões
ANO
ACTIVIDADE
6ºA
•
6ºB
•
6ºC
•
6ºD
•
6ºE
•
6ºF
•
6ºG
•
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário das Biografias, identifica a data de nascimento do último
biografado e indica em que século faleceu.
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário das Biografias, encontra indicações relativas às profissões de
Le Corbusier, C. Jeanneret (1887-1965);
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário de Provérbios, identifica o provérbio «4309», para o saberes
dizer.
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário de Literatura Infantil Portuguesa de António Garcia Barreto,
selecciona a seguinte informação: a editora que publicou, pela primeira vez, a obra Ulisses.
Dirige-te à estante 5 «Matemática. Ciências Aplicadas». Em «Livro da Natureza: um guia para descobrires o mundo
que te rodeia», editado pela Civilização, lendo a partir do capítulo «A casa da lagarta», resolve a seguinte questão:
se uma borboleta emerge de uma crisálida, na primeira hora, após esta transformação poderá ser tocada, pela
mão humana?
Dirige-te à estante 5 «Matemática. Ciências Aplicadas». Em O Tempo dos Dinossauros: Uma História Natural, livro
da Editorial Caminho, procura no Índice, em que página se inicia o capítulo relativo a «Espíritos da floresta
silenciosa», indica a razão pela qual a Leaellynasaura parou junto de um charco gelado.
Dirige-te à estante 7. Arte e Desporto. Procura a obra Legrand, Lucien, Rat, Michel (1998). O Basquetebol: as
regras, a técnica, a prática. Editorial Estampa. Retira três informações sobre James Naismith e explica a razão pela
qual ele concebeu o desporto, que concebeu.
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MATCIÊNCIAS
Respostas
ANO
ACTIVIDADE
6ºA
•
6ºB
•
6ºC
•
6ºD
•
6ºE
6ºF
6ºG
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário das Biografias, identifica a data de nascimento do último biografado e indica
em que século faleceu. 1889, Zworykin, Vladimir; faleceu no século XX
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário das Biografias, encontra indicações relativas às profissões de Le Corbusier,
C. Jeanneret (1887-1965): arquitecto, urbanista, pintor. «Teórico» não é profissão, é designação.
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário de Provérbios, identifica o provérbio «4309», para o saberes dizer: «Nem
sempre as pessoas são o que parecem.»
Dirige-te à estante 0.Generalidades e, no Dicionário de Literatura Infantil Portuguesa de António Garcia Barreto, selecciona a
seguinte informação: a editora que publicou, pela primeira vez, a obra Ulisses. Na 4ª linha afirma-se « …embora a ASA refira ser
a 1ª edição, a obra já tinha sido publicada, em 1972, pelas Edições Afrodite.» Edições Afrodite é a resposta certa.
Dirige-te à estante 5 «Matemática. Ciências Aplicadas». Em «Livro da Natureza: um guia para descobrires o mundo que te
rodeia», editado pela Civilização, lendo a partir do capítulo «A casa da lagarta», resolve a seguinte questão: se uma borboleta
emerge de uma crisálida, na primeira hora, após esta transformação poderá ser tocada, pela mão humana? O texto da página
32, no 2º parágrafo indica-te que a informação se estende para as páginas 34 e 35. A resposta correcta encontra-se na página
35, onde se lê: «uma borboleta é um ser muito frágil, portanto, não lhe toques…
Dirige-te à estante 5 «Matemática. Ciências Aplicadas». Em O Tempo dos Dinossauros: Uma História Natural, livro da Editorial Caminho,
procura no Índice, em que página se inicia o capítulo relativo a «Espíritos da floresta silenciosa», indica a razão pela qual a
Leaellynasaura parou junto de um charco gelado. Na imagem que encontras na página 200, há a indicação de que « …uma fêmea
Leaellynasaura pára junto de um charco gelado para chamar o resto do seu clã.»
Dirige-te à estante 7. Arte e Desporto. Procura a obra Legrand, Lucien, Rat, Michel (1998). O Basquetebol: as regras, a técnica, a
prática. Editorial Estampa. Retira três informações sobre James Naismith e explica a razão pela qual ele concebeu o desporto, que
concebeu. Na página 10 há informações!!!! 1) Criou o basquetebol; 2) Era pastor protestante; 3) Era professor de Educação Física.
Concebeu o basquetebol «para ser uma modalidade sem violência, menos fastidiosa que as aulas de ginástica que substituía.»
•
E porque necessitamos rentabilizar recursos, gerindo os que o humano cria, aproveitaremos de uma outra forma, em
2009/2010, o presente dispositivo, para uma micro sessão de formação de utentes, testando a sua literacia funcional
aplicada à leitura do espaço CR/BE.
A presença constante da EB2.3 do Agrupamento… porque aqui estão e porque… são 2º e 3º Ciclos, que congregam muitas e
variadas pessoas, equipas… diferentes vozes….
Outras «evidências recolhidas», que substantivam a Avaliação do CR/BE, através do documento do Ministério da Educação/Rede de
Bibliotecas Escolares – QRA/ Quadro Referencial para avaliação…
Estas outras evidências, que poderiam ser ainda outras, revelam claramente como o CR/BE, através da sua prática, se vem tornando
um centro dinâmico de uma periferia colaboradora.
Os registos de que agora daremos conta centram-se, maioritariamente, nas respostas dadas pelos (sub)departamentos a solicitações
feitas pelo CR/BE. Porém, através das várias vozes, é notória a reflexão e a procura de uma correspondência interessante, que
reverte, obviamente, para as experiências de aprendizagens, de alunos e alunas, de utentes do CR/BE.
O CR/BE vem sendo «ocupado» por actividades, umas mais vistosas que outras, algumas oriundas nos
subdepartamentos/departamentos: é bom que assim seja, também, porque dá azo a novas e enriquecedoras experiências
interpessoais: «Uma relação de convivência próxima e profunda, onde inevitavelmente se tecem laços de afecto, relações de poder,
interdependências entre as tarefas de uns e de outros, que dão lugar, segundo as combinatórias efectuadas, a um clima peculiar e
próprio.» (Gimeno Sacristán, J: 2008)
(tradução de Amélia Macedo)
Talvez por estas razões, quem cá vem, quando e se vem por bem, gosta e permanece. Criticamente, também: «voices for all», no nosso
«arco-íris de saberes». Com sabores agridoces, gerimos as ameaças convertendo-as em oportunidades. Temos pontos fortes e fracos, mas agimos, em
prol de tod@s: as vozes de todos fortalecem a equidade, a liberdade e a justiça, valores explícitos no Projecto Educativo do Agrupamento.
Guião Orientador da Utilização dos Recursos da Biblioteca Escolar - 2008|2009
TIC
Identificação do Ano ___9º_ Turma Todas ; Espaço curricular __Tecnologias da Informação e Comunicação________________________
Identificação do(s) Professor(es) _________Rui Melo ________________________________________________________________________
Actividade genérica no CR/BE
Tema: Fazer pesquisa sobre os perigos da Internet
Descrição da actividade: Os
alunos devem pesquisar os sites indicados e recolher informação para a
realização de um trabalho escrito.
Recursos a utilizar/utilizados
(fontes de informação em
suporte papel e/ou suporte
digital)
Suporte papel
Sites
www.seguranet.pt
www.internetsegura.org
Outros
Observações
(espaço para registo do aluno, de
outras fontes de informação
utilizadas)
Avaliação dos recursos
disponibilizados pelo CR/BE
(feita pelo(s) professor(es) do
espaço curricular)
Data
Assinatura do responsável do CR/BE
4 (Excelente)
3 (Bom)
X
2 (Satisfatório)
1(Fraco)
Guião de pesquisa efectuado por utentes, que apresentam os seus resultados de aprendizagem
Como o teu professor já te disse a música que interpretaste durante este projecto faz parte de uma recolha musical realizada pelo grupo “Encontros da Eira”
Agora, utilizando os computadores vais fazer uma pequena pesquisa sobre este grupo de música tradicional portuguesa encontrando as respostas para as seguintes
questões
O que quero saber
Quem são os elementos do grupo
Encontros da Eira ?
Onde vou procurar a informação
http://www.encontrosdaeira.com/Biografia.html
R:Ana Sousa, Carla Sousa, Emanuel Teles, Catarina Gomes, Filipe Varela, Jorge Sousa,
Luís Fernandes, Marta Nunes, Duarte Romão, Susana Abrantes e Filipa Calisto.
De que região de Portugal são?
R: São da região da Madeira.
Quais são os instrumentos musicais característicos
desta região?
Indica três deles.
http://www.encontrosdaeira.com/Instrumentos.html
http://www.ama-lingua.com/index.php?mod=trad1
Rajão, ferrinhos e castanholas.
Pesquisa nas imagens do Google os nomes dos instrumentos que escolheste e cola-as aqui
Imagens dos instrumentos
Rajão
Onde fica a localidade de Porto da Cruz?
Ferrinhos
Castanholas
No Motor de pesquisa do Google Escreve: Porto da Cruz
R. Fica situada na Madeira
O que significa a palavra Mourisca?
http://www.infopedia.pt/
R: Era uma antiga dança dos Mouros, com música de carácter medieval.
Trabalho realizado por:
Nome – Ivo Miguel Pereira Soares ; Nome - José Diogo da Costa Pinheiro !
Mas há mais … registámos outros segmentos de actas de vários Departamentos e ficámos a saber….
!
Escola E. B. 2/3 de Avintes
ACTA DE REUNIÃO DE SUBDEPARTAMENTO DE
EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA
ACTA NÚMERO SESSENTA E SEIS
Aos dezanove dias do mês de Janeiro de dois mil e nove, pelas dezassete horas, reuniu-se o Subdepartamento de Educação Moral e
Religiosa Católica com a seguinte ordem de trabalhos:
Ponto um: Leitura e aprovação da acta da reunião anterior;
Ponto dois: Avaliação do primeiro período;
Ponto três: Planificação das actividades Dia do Pai e Semana da Disciplina;
Deu-se início à reunião com a leitura e aprovação da acta da reunião anterior.
Seguidamente os docentes planificaram a actividade que tem como objectivo comemorar o Dia do Pai. Pretende-se com esta actividade
incentivar ao diálogo entre pais e filhos aprofundando os laços que os unem, assim como desenvolver a capacidade de expressão escrita e a
criatividade. Os docentes que compõem este Subdepartamento irão criar um postal no qual os alunos escreverão uma mensagem dedicada
aos seus pais. Esta iniciativa será realizada em colaboração com o CR/BE, inserida na Semana da Leitura, local onde os postais mais
expressivos serão expostos.
Uma convocatória, onde o CR/BE estará citado no ponto 4 «Plano Anual de Actividades»
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO BÁSICO
ESCOLA BÁSICA DE 2º E 3º CICLOS DE AVINTES (343900)
ANO LECTIVO 2008/ 2009
CONVOCATÓRIA
Convocam-se todos os/as docentes do Sub departamento de Ed. Tecnológica – 3º ciclo, para uma reunião a realizar no dia 19 / 11 / 08, pelas 18 horas e trinta minutos, a ter lugar na sala de E. T., com a seguinte
ordem de trabalhos:
1.
Leitura, apreciação e aprovação da acta da reunião anterior;
2.
Informações;
3.
Ponto da situação da planificação;
4.
Plano anual de actividades;
5.
Outros assuntos.
E. B. 2/3 de Avintes, 17 de Novembro de 2008
A Coordenadora de Sub departamento
_________________________________________
(Luísa Fernandes)
O subdepartamento de Educação Tecnológica incorporou na sua reflexão um dos «modelos de investigação» divulgado pelo
CR/BE e começou o seu trabalho colaborativo, conforme consta no segmento da acta nº 56….
EXCERTO DA ACTA NÚMERO 56
Dando cumprimento ao ponto três – realização de guiões de pesquisa para o CR/BE – os discentes procederam à sua elaboração, tendo em conta a
selecção de um modelo de investigação, a noção de literacia de informação e a necessidade de estimular a pesquisa autónoma ou em grupo. O Sub
departamento elaborou um guião de pesquisa, destinado aos alunos do sétimo ano e cujo tema são os Materiais. O guião, no oitavo ano, tem como tema o
Objecto Técnico. Os guiões, orientados na perspectiva do Big Six, estão divididos em seis etapas, com indicações concretas de todo o trabalho a realizar e
deles fazem parte os sites que os alunos podem pesquisar para a realização dos trabalhos.
No Departamento Artístico e Tecnológico, o CR/BE ….
! Ordem de trabalhos e excerto da acta nº 68, da reunião do Departamento Artístico e Tecnológico, realizada em 02 de Setembro de 2008:
“Ponto um – Informações.
Ponto dois – Definição transitória de Regime de Funcionamento.
Ponto três – Tarefas a realizar ao nível dos Subdepartamentos:
- Projecto Curricular de Disciplina.
- Planificação das Unidades de trabalho.
- Parceria com o CR/BE.
- Propostas para o P.A.A. “
“Em relação à parceria com o CR/BE, cada Subdepartamento irá operacionalizar o trabalho a desenvolver, criando os instrumentos que considere mais adequados para a
orientação dos trabalhos a realizar pelos alunos e para a respectiva avaliação”.
! Ordem de trabalhos e excerto da acta nº 90, da reunião do Subdepartamento de Educação Visual e Tecnológica, realizada em 28 /10 / 2008:
1. “Leitura, apreciação e aprovação da acta da reunião anterior.
2. Reflexão sobre o desenvolvimento curricular.
3. Planificação da unidade de trabalho: Natal.
4. Outros assuntos.”
“A grelha de pesquisa orientada no CR/BE, para a disciplina de Educação Visual e Tecnológica, irá ser elaborada pelas colegas Ana Paula e Isabel Rodrigues, para
posteriormente ser apresentada aos colegas e, aprovada pelo subdepartamento.”
! Ordem de trabalhos e excerto da acta nº 91, da reunião do Subdepartamento de Educação Visual e Tecnológica, realizada em 21 /01 / 2009:
1. “Leitura, apreciação e aprovação da acta da reunião anterior.
2. Reflexão sobre os resultados da avaliação do 1º período.
3. Avaliação da actividade: “Decoração de Natal”.
4. Outros assuntos.”
“No que diz respeito ao ponto quatro da ordem de trabalhos – outros assuntos, foi apresentado, pelas colegas Isabel Rodrigues e Ana Paula um guião de orientação para
pesquisa de dados no Centro de Recursos/Biblioteca Escolar. Após a apreciação do documento, foram sugeridas algumas alterações, que irão ser contempladas na
versão final.”
! Ordem de trabalhos e excerto da acta nº 5, da reunião do Departamento de Expressões, realizada em 17 /03 / 2009:
1. “Leitura, apreciação e aprovação da acta da reunião anterior.
2. Informações.
3. Reflexão sobre o desenvolvimento curricular.
4. Outros assuntos.”
“Ponto quatro - Outros assuntos:
Neste ponto foi debatida a interacção com o CR/BE, sendo de assinalar o seguinte:
1 - Foi aprovado o modelo de guião de pesquisa a ser utilizado pelas diferentes disciplinas do departamento. Este guião, no âmbito da literacia da informação deve ser
inserido no computador do CR/BE até ao dia 17 de Abril, pelos vários subdepartamentos.
2 - O próximo trabalho a realizar ao nível dos subdepartamentos será: - Definir um modelo de guião de pesquisa a adoptar para os alunos seguirem; - Fazer pesquisa de
sites de apoio ao desenvolvimento curricular, enquadrados sempre que possível com os respectivos conteúdos.
3 - A professora Luísa Fernandes, chamou a atenção para o facto do carrinho móvel da leitura domiciliária aparecer, sistematicamente à mesma hora e por coincidência à
mesma turma, o que acaba por prejudicar estes alunos nas suas actividades lectivas.
4 - O professor Rui Melo sugeriu que, no sentido de evitar duplicação de impressos, no âmbito dos guiões de pesquisa, os registos de evidência sejam feitos através de
uma base de dados, utilizando para tal a plataforma moodle. Referiu também, que é necessário usar menos o papel e mais o suporte digital.
Os professores do departamento entenderam que o acesso aos recursos do CR/BE devia ser simplificado.”
Quando a prática se converte em praxiologia…
Quando uma docente reflecte em torno da sua profissionalidade…
Quando o CR/BE se estende pelos seus raios de acção … permitimo-nos realçar o CR/BE no texto seguinte mas não podemos
deixar de realçar todo o trabalho desta docente, ao longo dos anos que esteve nesta escola e ao CR/BE vinha com todos os seus
alunos e alunas fruir os recursos existentes, criar hábitos de cidadania…
«AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE AVINTES
Subdepartamento de Língua Portuguesa
Relatório Analítico das Actividades da Semana da Leitura
9º Ano -Turmas A e D
A Docente: Isabel Maia
1. Descrição das actividades desenvolvidas pela docente:
Ø
Actividades ocorridas na sala de aula:
·
Escolha de um excerto narrativo ligado à unidade temática em estudo na disciplina – Os Lusíadas – e adaptado ao perfil
linguístico-literário dos alunos. Os alunos tomaram parte activa nesta escolha, tendo seleccionado o texto a tratar – Os Lusíadas
contados às crianças e lembrados ao povo, de João de Barros, a partir de um conjunto de escolhas possibilitadas pela professora e
previstas na planificação anual da disciplina;
·
Trabalho prévio de leitura e análise do episódio Inês de Castro de Os Lusíadas;
·
Leitura expressiva do prefácio do texto e do excerto alusivo ao episódio de Inês de Castro e respectiva ficha de leitura orientada.
Os alunos foram levados a descobrir a intencionalidade comunicativa dos textos em estudo;
·
Atelier de oralidade: interacção verbal entre a docente e os alunos. Os alunos inferiram as relações de intertextualidade entre a
adaptação em prosa de João de Barros e os conteúdos temáticos já leccionados, estabelecendo conexões com a sua própria realidade
cultural, familiar e afectiva e, após leitura de um texto alusivo ao poder do amor adolescente, procedeu-se a um debate orientado
acerca do tema;
·
Atelier de escrita: redacção de uma pequena história de amor dos tempos modernos a partir dos textos estudados, apelando à
criatividade dos alunos e à expressão fundamentada de juízos e opiniões;
·
Reflexão final sobre o poder da leitura enquanto estratégia de apreensão da realidade envolvente, facilitadora do respeito e da
tolerância pela diferença e pelo outro e interiorização da leitura enquanto espaço lúdico, de prazer e de mera fruição textual, mas
também uma ferramenta que nos permite uma maior capacidade de leitura de outros textos;
·
Preenchimento de uma grelha de autoavaliação das actividades desenvolvidas;
·
Arquivo dos registos de evidência das actividades no portefolio dos alunos e da docente.
Ø
Concurso de Leitura na sala de aula:
·
·
·
Foi realizado um concurso de leitura para selecção dos alunos a participar no Concurso de Leitura no CR/BE;
Utilização das grelhas de observação da leitura efectuadas ao longo do ano lectivo;
Negociação com os alunos acerca das estratégias e processos de selecção do núcleo participante de alunos.
Ø
Concurso de Leitura no CR/BE:
·
Preparação e treino de leitura com os alunos na aula, mediante selecção de pequenos textos de diferentes tipologias, a fim de
optimizarem a sua participação no Concurso de Leitura no CR/BE.
Ø
Maratona de Leitura:
·
Sensibilização das suas turmas para a participação empenhada e rigorosa nas actividades propostas;
·
Acompanhamento das turmas ao CR/BE, dinamização das actividades e preenchimento das grelhas de avaliação do desempenho
dos alunos.
Ø
Concurso de Poesia:
·
·
·
Revisão do texto poético;
Sensibilização para a essência da poesia;
Elaboração de um poema colectivo, no espaço aula, para submissão ao referido concurso.
2. Análise crítica do desempenho:
A docente cumpriu os prazos propostos na entrega das planificações das actividades e na grelha de registo da avaliação,
acompanhada do respectivo registo de evidência, inserindo-os, no ambiente de trabalho do computador do CR/BE, afecto aos
docentes, tarefa que teve que repetir ao verificar que o primeiro trabalho de registo de dados desaparecera do ambiente de trabalho.
Cumpriu igualmente os timings na orientação e dinamização destas actividades junto dos alunos. Procurou informar-se de
todos os procedimentos a realizar, quer junto das coordenadoras do Departamento e Subdeparatamento, quer junto da equipa do
CR/BE, procurando incutir nos seus alunos o espírito de participação nas actividades propostas pelo CR/BE.
Dinamizou nas suas aulas um concurso de leitura para a eleição do núcleo de alunos a participar no Concurso de Leitura, tendo
procedido à entrega atempada da respectiva grelha dos alunos seleccionados nas suas turmas. Sensibilizou todas as suas turmas,
inclusive as de Língua Estrangeira II para a participação e o empenho na Maratona de Leitura, tendo acompanhado várias das suas
turmas ao CR/BE, procurando promover uma adequada e empenhada participação dos seus alunos, preenchendo para o efeito as
respectivas grelhas de avaliação do desempenho dos alunos.
Promoveu a participação das suas duas turmas do nono ano no Concurso de Poesia, mediante a sensibilização para a poesia,
através da revisão dos conteúdos do texto poético e da elaboração conjunta de um poema colectivo com cada uma das turmas,
agilizando os procedimentos necessários à entrega do resultado deste trabalho conjunto na aula no CR/BE.
Dinamizou as actividades ocorridas na sala de aula, seleccionando e planificando com rigor as propostas a apresentar aos seus
alunos, que procederam à autoavalição do seu desempenho nestas actividades.
3. Sugestões [reflexão feita, pela docente, a propósito de algumas propostas que vimos fazendo, há dois anos.]:
Parece-me adequada a proposta de redução das actividades do PAA para que se concentrem esforços e se aprofundem as actividades
desenvolvidas.
Parece-me, igualmente, adequada a intenção de desenvolver uma articulação mais efectiva entre os PCT’s (trabalho acordado em
Conselho de Turma), professores de Estudo Acompanhado e Área de Projecto e o CR/BE.
Parece-me importante que se encontrem novos métodos de entrega de materiais (via correio electrónico), uma vez que a metodologia
de utilizar apenas um computador é desgastante e, sobretudo, pouco segura e eficaz.
Parece-me útil uma sensibilização à participação efectiva de todos os departamentos da escola nas actividades dinamizadas pelo
CR/BE.
Avintes, 19 de Abril de 2009»
QRA: Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade
PRIMEIRAS OLIMPÍADAS DA HISTÓRIA
Fotos da 1.ª fase – Pré-Olimpíadas, no Centro de Recursos/ Biblioteca Escolar,
nos dias 28 e 29 de Abril (5.º e 6º anos), 5 e 6 de Maio (7.º e 8.º anos)
e 14 de Maio (9.º ano)
Ano lectivo
Regulamento das 1.as Olimpíadas de História
2008/2009
Do Regulamento
1. Disposições Gerais
1.1. As Olimpíadas de História são um concurso dirigido aos alunos dos 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico, da Escola E. B. 2,3 de Avintes.
1.2. As Olimpíadas de História visam incentivar e desenvolver o gosto pela História bem como desenvolver competências nesta área.
1.3. A Olimpíadas realizar-se-ão no Centro de Recursos/Biblioteca Escolar e serão constituídas por duas fases.
1.4. A 1.ª fase – Pré-Olimpíadas - decorrerá de acordo com o seguinte calendário:
Anos
5.º
6.º
7.º
8.º
9.º
Dia
28 de Abril (3.ª feira)
29 de Abril (4.ª feira)
5 de Maio (3.ª feira)
6 de Maio (4.ª feira)
14 de Maio (5.ª feira)
Hora de início
17.00
15.00
1.5. A 2.ª fase – Olimpíadas (final) - realizar-se-á no dia 30 de Maio de 2009, pelas 9.00.
Vai muito longa a lista de «evidências» que, avulsa e aleatoriamente, aqui vos deixámos espreitar, pelo «buraco da fechadura».
É de todo impossível registarmos tudo quanto acontece no CR/BE ou por via do CR/BE.
O Centro de Recursos/Biblioteca Escolar promove práticas e praxiologias, o que é dizer, reflexões sobre práticas: mudanças.
O Centro de Recursos/Biblioteca Escolar é um espaço, ao mesmo tempo, privado e público: um espaço/tempo de aquisição e de
desenvolvimento de literacias cidadãs: apostamos na «aprendizagem ao longo da vida» e no papel da escola, na formaçãopessoal,
social e ambiental de utentes.
Abandone essa posição esquisita de «espreitar pelo buraco da fechadura» e faça como nós fazemos: entre e saia pela porta principal: o
caminho até cá é mais demorado que um clique mas, de acesso livre, torna-se uma possibiliade de lhe abrir horizontes; troca justa:
contribua para uma melhoria dos serviços, que prestámos e prestaremos às comunidades que somos.
Não deixa de ver cenas do próximo episódio, PAA do CR/BE, em «2009/2010» …
Esperaremos por si. Pode contactar-nos em [email protected] ou visitar-nos no menu do Centro de Recursos/BE, na página da
escola.
Somos