View - Bildung stärkt Menschen

Bildungsplan 2004
Hauptschule | Werkrealschule
Niveaukonkretisierung
für Englisch
Klasse 6
Hör- und Hör-/Sehverstehen
Landesinstitut
für Schulentwicklung
Qualitätsentwicklung
und Evaluation
(Fremdsprache in der Grundschule Französisch)
Schulentwicklung
und empirische
Bildungsforschung
Bildungspläne
März 2005
Bildungsplan Hauptschule und Werkrealschule
Vorbemerkungen
Hörverstehen zu überprüfen ist immer auch abhängig von der Bereitschaft der Schülerinnen und Schüler, sich
auf den Hörtext einzulassen. Es bedarf also solcher Textsorten, die für die Altersgruppe bedeutsam sind. Eine
Radiosendung für Kinder und Jugendliche erfüllt diesen Anspruch. Der Text muss verstehbar sein und darf nicht
durch zu starken Akzent, viele Verschleifungen oder vom Umfang her eine Überforderung darstellen. Der Wortschatz ist größtenteils bekannt. Bei der Problemstellung des Hörverstehens muss darauf geachtet werden, dass
nicht die Speicher-/Merkfähigkeit der Schülerinnen und Schüler – Abfragen von Reihenfolgen u.ä. –- den Erfolg
ihrer Leistungen bestimmt.
Hörverstehen wird nicht durch Textproduktion nachgewiesen.
Voraussetzungen:
Die Schülerinnen und Schüler kennen Hörspielszenen und haben damit auf verschiedene Art und Weise gearbeitet.
(1) Bezug zu den Bildungsstandards
Hör- und Hör-/Sehverstehen
Standard aus dem Bereich kommunikative Fertigkeiten
Die Schülerinnen und Schüler können
- deutlich gesprochener Sprache Informationen entnehmen, wenn sich die Mitteilung auf vertraute Themen
bezieht, auf die man üblicherweise in dieser Alterstufe in der Schule und in der Freizeit trifft.
Bitte bedenken Sie, dass auch wenn der Schwerpunkt auf Hörverstehen liegt, immer auch die anderen
Kompetenzen in unterschiedlicher Ausprägung beteiligt sind.
Lexikalische Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler verfügen
- über einen sprachlichen Grundbestand an Wörtern und Redewendungen, der sich aus den behandelten
Themenbereichen der Klassenstufen entwickelt hat.
- im Bereich des Hör- und Leseverstehens über einen umfangreicheren (rezeptiven) Wortschatz.
Umgang mit Texten
Die Schülerinnen und Schüler können verschiedenartige, auch authentische kurze Texte, die mit ihrem Alltag und den eigenen Interessen in Zusammenhang stehen,
- hörend und lesend aufnehmen;
- mit Anleitung inhaltlich erschließen.
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Strategien zur Texterschließung im Ansatz anwenden.
Kulturelle Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler haben altersgemäße und authentische Einblicke in andere Lebenswirklichkeiten gewonnen und können diese in ausgewählten Kontexten mit der eigenen vergleichen.
Niveaukonkretisierung für Englisch (Fremdsprache in der Grundschule Französisch) – Klasse 6
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Bildungsplan Hauptschule und Werkrealschule
(2) Problemstellung
Von einem Tonträger werden zwei Ausschnitte einer Radioshow mit dem Thema ‚pets’ – ein altersgemäßes
Thema für Klasse 6 – präsentiert. Die Schülerinnen und Schüler hören die Abschnitte mehrmals. Im Anschluss (ODER nach 2maligem Hören und vor einem 3. Mal) daran wählen die Schülerinnen und Schüler
die im Hörtext genannten Tiere aus einer Reihe von Bildern aus – Häkchen setzen –, malen diese entsprechend an und ordnen sie ihren Besitzern zu. Die Tierbilder werden mit den Bildern der Besitzer durch Pfeile
verbunden. Unter den Bildern der Tiere sowie unter den Bildern der Besitzer befinden sich Leerzeilen, wo
zusätzlich Details – „Blacky“; „Ticky“; „Tacky“; „Peter hates animals“; „Peter’s little brother“ u.ä. festgehalten werden können.
(3) Niveaubeschreibung
Niveaustufe A
Die Schülerinnen und Schüler entnehmen dem Hörtext nur einige Tiere und wählen einige Tierbilder richtig
aus. Sie malen das ein oder andere richtig aus (cat – black / 1 budgie - green / 1 budgie – blue / goldfish –
orange or red). Zudem ordnen sie ein oder zwei Tiere dem entsprechenden Besitzer zu (cat – Sue / budgies
– Peter’s Mum / hamster – Peter’s brother Jeff / goldfish – Peter’s Dad).Detailinformationen geben sie nur
auf Nachfragen mündlich wieder.
Niveaustufe B
Die Schülerinnen und Schüler entnehmen dem Hörtext die meisten Tiere, wählen diese aus den Tierbildern
richtig aus und malen fast alle richtig aus (cat – black / 1 budgie - green / 1 budgie – blue / goldfish – orange or red). Zudem ordnen sie fast alle Tiere dem entsprechenden Besitzer zu (cat – Sue / budgies – Peter’s
Mum / hamster – Peter’s brother Jeff / goldfish – Peter’s Dad). Die Schülerinnen und Schüler halten die eine oder andere Detailinformation fest.
Niveaustufe C
Die Schülerinnen und Schüler entnehmen dem Hörtext alle genannten Tiere, wählen alle Tierbilder richtig
aus und malen diese richtig aus (cat – black / 1 budgie - green / 1 budgie – blue / goldfish – orange or red).
Zudem ordnen sie alle Tiere dem entsprechenden Besitzer zu (cat – Sue / budgies – Peter’s Mum / hamster
– Peter’s brother Jeff / goldfish – Peter’s Dad). Die Schülerinnen und Schüler halten mehrere Detailinformationen fest.
Niveaukonkretisierung für Englisch (Fremdsprache in der Grundschule Französisch) – Klasse 6
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Bildungsplan Hauptschule und Werkrealschule
Anhang
Hörtexte: aus Radio Chester 1 (Kl.5/6)
Teil 1:
1’44”
ANNOUNCER The time is 4 o'clock here on
...
JINGLE Radio Chester 197!
(13")
ANNOUNCER And before our next programme
we've got the traffic news for you
...
JINGLE Radio Chester 197. Traffic news.
ANNOUNCER Drivers on the B 5393 near
the village of Ashton, please be careful,
there's a family of rabbits on the road - a
big family! There are 33 rabbits there – on
the road! Well now, here, as always on
Thursday afternoons, it's time for Barney's
favourite programme ...
BARNEY Woof, woof, woof, woof.
VOICE ...yes, it's "The pet programme!" (53")
(Song: Old MacDonald)
SANDY Good afternoon and welcome to "The
pet programme"! My name is Sandy Smith
and it's good to be with you again. On today's
programme we've got a survey of
Chester pets for you. Our reporter Norman
Sprockett is in town this afternoon.
Norman has got lots of questions for you
about your pets. Then there's our – "Star
Pet Spot" and, as always, we've got lots
of music and fun for you!
(1’44”)
Teil 2
2’04“
Let's start now with our survey of Chester
pets. Over now to our reporter, Norman
Sprockett, live on the streets of Chester.
Are you there, Norman?
NORMAN Hello, Sandy, hello, Barney!
BARNEY Woof, woof!
NORMAN Yes, I'm here, down by the River
Dee.
Oh good, here are two more people for
my survey –! Hi kids!
BOY AND GIRL Hi!
NORMAN I'm Norman Sprockett from Radio
Chester's "pet programme". What are
your names?
PETER I'm Peter.
SUE And I'm Sue.
NORMAN Well, ladies first! Sue, have you got
a pet at home?
SUE Yes, I have. I've got a cat.
NORMAN A cat. And what is - er, its name,
Sue?
SUE Blacky isn't an it, he's a he'.
NORMAN Sorry, Blacky! What colour is he,
Sue?
PETER He's pink and yellow with a green tail!
NORMAN Pink and yell...
SUE Pete, shhh! He's... well, he's black, of
course.
NORMAN Of course? Blacky - mmm - ah,
yes, I see!
Blacky – black, of course! Er, Peter, what
about you?
Have you got a pet?
(1'12 ")
PETER My Mum's got two budgies ...
NORMAN Two budgerigars, eh! What colour
are they?
PETER Ticky is blue and Tacky is green.
NORMAN And you, have you got...?
PETER My little brother Jeff has got a pet,
too. He's got a hamster.
NORMAN Yes, and you ...?
PETER And my Dad's got a goldfish.
NORMAN Well, there are a lot of pets at your
house,
Peter. But what about you - have you got
a pet?
PETER Me? No, I haven't got a pet. I hate
animals. Ugh! They're dirty and noisy and
...
NORMAN Oh! Er – well – urn – back to the
studio then.
Sandy, are you there?
SANDY Well, time for a song! An old favourite,
"How much is that doggy in the window?"
BARNEY Woof, woof!
SANDY Thank you, Barney!
(2'04")
(Song: How much is that doggie in the window
– wird ausgeblendet)
Quellenangabe: Radio Chester 1, Teacher's Guide, Cornelsen Verlag, Berlin, 2000
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