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Collège de Lucciana
-CDIBilan Intermédiaire
2ème trimestre
[Julie Cartier,
professeur documentaliste]
1
1.
Présence des élèves
Grâce au logiciel de présence des élèves mis en place en décembre 2009 (CDIStat), nous pouvons
tirer de premières statistiques de fréquentation et d'utilisation du CDI.
•
Les élèves qui viennent le plus souvent au CDI : (Entre le 10 décembre et le 6 avril 2010)
Pedro Da Silva Costa 4ème B – 80 fois
Eva Durand 6ème B – 62 fois
Lesia Streit 4ème D – 60 fois
Lydia Da Silva 6ème D -50 fois
Valentin Corbes 6ème A – 48 fois
Enora Milleliri 6ème D – 44 fois
Oumaima Karrouchi 3ème D – 43 fois
Alicia Carvalho Da Silva 3ème D – 40 fois
Julie Foissier 5ème D – 40 fois
Manon Carrière 5ème B – 39 fois
Mélanie Perez 6ème C – 37 fois
Laurelia Defendini 5ème A – 37 fois
Siham El Makrini 4ème D – 34 fois
Chaïb Belhadi 4ème D – 32 fois
Karima El Ghazi 3ème D – 30 fois
Hasnae Benali 3ème D – 27 fois
•
Fréquentation globale du CDI :
Mois
Nombre d'entrées :
Décembre
300
Janvier
895
Février
466
Mars
564
→ Statistiques commencées le 10 décembre 2010
→ Vacances de février : du 19 février 2010 au 8 mars 2010.
•
Fréquentation du CDI par niveau :
2
•
Fréquentation du CDI par activité :
La lecture silencieuse est une des principales activités des élèves au CDI. Les nouveaux
abonnements (Julie, Géo Ado, Le Monde des ados, etc. ont un succès indéniable.), un lot de J'aimeLire donné par C. Di Bartolo rencontre également un vif succès. Les livres documentaires
(notamment les récents ouvrages acquis) et les nouveaux romans sont également largement
consultés.)
En augmentant et en actualisant le fonds du CDI, la part de lecture au CDI augmente, elle
aussi. Nous notons également une hausse des emprunts du CDI et une quasi-nullité de
« disparitions inopinées» d'ouvrages. Les retours d'emprunts s'effectuent généralement sans
problème. Des lettres de rappel sont parfois distribuées par la vie scolaire, elles s'avèrent
généralement très efficaces.
Les recherches sur documents sont moins fréquentes, étant donné la pauvreté du fonds de
livres documentaires et leur vétusté. Nous arrivons cependant à répondre au besoin d'information
des élèves grâce aux dictionnaires et encyclopédies. Les deux postes Internet permettent également
de combler les lacunes du fonds documentaire.
Le travail personnel des élèves occupe aussi une place importante : les élèves viennent y
chercher le calme, la possibilité d'être épaulé par des ouvrages complémentaires et l'aide ponctuelle
de moi-même ou de ma collègue. De plus, entre 11h30/12h30 et 13h/14h, le CDI semble être le seul
lieu ouvert aux élèves souhaitant faire leurs devoirs ou réviser une leçon.
3
•
Confrontation Niveaux / Activité :
6ème
Place
importante
du
travail
avec
documentaliste, conséquence des séances
d'initiation et de l'aide à la recherche
lorsqu'ils viennent en autonomie.
5ème
Niveau qui « recherche » le + au CDI !!
4ème
Très faible fréquentation du CDI pour des
recherches. Essentiellement de la lecture
silencieuse et du travail personnel.
Petit début de consultation du fonds
Onisep en 4ème...
3ème
Comparable à l'année de 4ème, mais
consultation du fonds Onisep plus
prononcée.
Rappel de la légende :
4
2.
Le fonds du CDI
70 livres ont été commandé et réceptionné depuis le début de l'année, ils apportent une
petite touche de « neuf » dans un fonds documentaire assez vétuste. L'opération sera à renouveler
plusieurs fois avant que le fonds tout entier ne soit attrayant, actualisé et complet.
Certaines classes de la Dewey sont très pauvres en documents.
L'informatisation du CDI sous le logiciel documentaire PMB se poursuit. Les contes, les poésies
et le théâtre ont été saisi. Nous en sommes actuellement à la lettre « A » des romans (ordre
alphabétique d'auteur) …
En plus de l'informatisation, les ouvrages sont également re-cotés et ré-équipés : certaines cotes
étaient inexactes, et écrites à la main. Pour une meilleure visibilité, nous équipons les documents
avec une étiquette tapuscrite.
3.
Pédagogie
•
Les séance d'initiation à la recherche documentaire se poursuivent. 2 notes viendront
conclure ces apprentissages : une note concernant une évaluation portant sur les clés du
livre, les métiers du livre et la carte d'identité d'un livre et la notion de « document ». Une
autre note évaluera leurs compétences à chercher une information sur Internet.
•
2 séances pédagogiques ont également été monté autour de la semaine de la presse avec les
4ème D.
Thème de cette année : Qui fait l'info ?
- De la dépêche à l'article : dans la peau d'un journaliste.
Séance menée en parallèle avec Mme Mattei
Demi-groupe classe, salle informatique : projection d'un petit film sur le métier de
journaliste, consultation en temps réel des dépêches AFP + mise en parallèle avec des articles
trouvés sur GoogleNews.
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- Le métier de journaliste : droit et devoirs
Co-animée avec Mme Selmi
A partir de 4 extraits de BD Les inhumains T.1 (Desberg/Valles - Ed du Lombard – 2005 ; Le
Schtroumpf Reporter, Peyo, Ed. Du Lombard – 2003 ; Les Bijoux de la Castafiore (Hergé –
1963) mettant en scène des journalistes : mener une réflexion avec en parallèle la charte des
devoirs professionnels des journalistes français. La question du journalisme citoyen (et du
journalisme en ligne) a été posée, avec en appui un extrait vidéo de « huit journalistes en
colère » documentaire d'Arte, lors d'un Thema « Main basse sur l'info »
Quelques partenariats avec les professeurs commencent doucement à s'établir.
4.
Animation
Semaine de la presse et des médias
Mise en place d'un kiosque de presse et exposition sur « Qui fait l'info ? »
« Gros Plan sur l'actu »
Nous recueillons des faits d'actualités et nous faisons une petite « revue de presse » sur un grand
panneau. Les élèves prennent parfois part à cette activité.
Nous essayons d'y apporter un éclairage « pédagogique ».
(Pour la sortie d'Avatar : comment fonctionne le cinéma en 3D ; pour les régionales 2010 : comment
se passent les élections, pour le séismes d'Haïti : le phénomène des séismes, etc...)
6
« Au CDI, on peut lire... Maintenant on peut aussi écrire »
Affichage d'un sujet d'écriture par semaine et exposition des réalisations des élèves.
Sujets issus de :
L'Agenda de l'apprenti écrivain, de Susie Morgenstern. (Ed. De la Martinière Jeunesse, 2006)
« Boîte à idée »
Mise à disposition d'une boîte à idée : les élèves peuvent y déposer leurs suggestions à propos des
acquisitions du CDI, des idées d'animation, etc.
De cette boîte à idée, est né l'affichage des nouveautés du CDI dans le Hall par exemple...
« Programmes des cinémas »
Mise à jour et mise à disposition, chaque mercredi des programmes des cinémas
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« Petite revue de presse »
Sélection d'articles d'actualités, en consultation sur place. Renouvelée très fréquemment.
5.
Atelier de lecture à voix haute
Le vendredi de 13h à 14h, avec Madame Marcelli
Textes lus :
« Sorcières et histoires d'épouvante »
–
–
–
–
Extrait d'Harry Potter, J.K. Rowling
Extrait de Verte, M. Desplechin
Contes et légendes corses
Extraits de « 1000 ans de frissons »
« Noël »
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Extrait de Le drôle de Noël de Scrooge, C. Dickens
J'aime Lire :
L'étrange Noël de Lou Dubois, A. Rivière
Le Noël de Charlotte, H. Suzzoni
Bienvenue à bord, A-S. Silvestre
La voleuse de Noël, A-L. Bondoux
« Contes d'hiver et autres contes »
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J'aime Lire :
La nuit des chats perdus, C. Clément
Un conte peut en cacher un autre, R. Dahl
« Histoires pour réfléchir »
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Les philofables, M. Piquemal
Histoires pressées, B. Friot
« Lectures à suivre... » (Romans lus sur plusieurs séances)
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–
Le Petit Nicolas voyage, Sempé
Les vacances du Petit Nicolas, Sempé
Copie Double, M. Desplechin
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