Língua Inglesa

Língua Inglesa
Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 02
6º ano | 2º Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Ano
Inglês
Ensino Fundamental
2°
6° ano
Habilidades Associadas
1. Compreender os elementos básicos de diferentes tipos de narrativas.
2.
Reconhecer formas do passado e marcadores temporais.
3. Compreender na narração alegórica de tradição popular, mensagens referentes à valores
morais veiculados pelos textos..
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
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Caro aluno,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 2° Bimestre do Currículo Mínimo de Inglês do 6º Ano do
Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de
um mês.
A nossa proposta é que você, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que é uma fábula! Vamos
também compreender os elementos básicos desse tipo de narrativa, reconhecer os
recursos lingüísticos empregados para descrição de personagens e também aprender
que sempre na narração alegórica de tradição popular há mensagens referentes a
valores morais.
Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem,
propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
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Sumário
Introdução................................................................................................
03
Aula 1: Os elementos básicos de diferentes tipos de narrativas..............
05
Aula 2: Descrição dos personagens ..........................................................
10
Aula 3: Mensagens referentes à valores morais ......................................
13
Avaliação...................................................................................................
16
Pesquisa ....................................................................................................
17
Referências................................................................................................
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Aula 1: Os elementos básicos de diferentes tipos de narrativas
Dear student,
Você sabia que as novelas, o romance, o conto, ou uma crônica; uma notícia de jornal,
uma piada, um poema, uma letra de música, uma história em quadrinhos e uma
fábula, desde que apresentem uma sucessão de acontecimentos, fatos, são exemplos
de narrativas?
Observe: Entre os exemplos de narrativas citados acima, vamos trabalhar com as
fábulas, que são bem interessantes!
Mas, o que é uma fábula?
É um texto literário muito comum na literatura infantil. Fabular – criar, inventar,
mentir. A linguagem utilizada é simples e tem como diferencial o uso de personagens
animais com características humanas. Durante a fábula, é feita uma analogia entre a
realidade humana e a situação vivida pelas personagens, com o objetivo de ensinar
algo ou provar alguma verdade estabelecida (lição moral).
O fato narrado é algo fantástico, não corriqueiro ou inusitado.
Nas fábulas, e em alguns outros textos do gênero narrativo, encontramos alguns
elementos básicos:
• Foco narrativo (1ª e 3ª pessoa);
• Personagens (protagonista, antagonista e coadjuvante);
• Narrador (narrador – personagem, narrador - observador);
• Tempo (cronológico e psicológico);
• Espaço.
NOW, PAY ATTENTION!
Vamos apresentá-lo partes do livro “ O Pequeno príncipe”, de Antoine Saint-Exupéry.
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Let’s read!
Veja um trecho dos mais bonitos, quando o Pequeno Príncipe se encontra com a
raposa.
And he went back to meet the fox.
"Goodbye," he said.
"Goodbye," said the fox. "And now here is my secret, a very simple secret: It is only with
the heart that one can see rightly; what is essential is invisible to the eye."
"What is essential is invisible to the eye," the little prince repeated, so that he would be
sure to remember.
"It is the time you have wasted for your rose that makes your rose so important."
"It is the time I have wasted for my rose--" said the little prince, so that he would be
sure to remember.
"Men have forgotten this truth," said the fox. "But you must not forget it. You become
responsible, forever, for what you have tamed. You are responsible for your rose . . ."
"I am responsible for my rose," the little prince repeated, so that he would be sure to
remember.
Fonte: http://www.angelfire.com/hi/littleprince/framechapter21.html
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PEQUENO PRÍNCIPE E A RAPOSA
Ela explica a ele qual o sentido de cativar algo, de criar uma relação, laços, que faça
com que a coisa ou pessoa que se cativa se torne única no mundo, mesmo sendo
comum.
Existem milhares de flores ou pessoas, mas se você cria laços com uma flor ou uma
pessoa, você e essa pessoa ou flor precisarão um do outro. A partir de então, ambos
serão únicos um para o outro no mundo.
GRAMMAR FOCUS – FOCO GRAMATICAL
No fragmento acima, na primeira linha, vemos a palavra fox, que significa “raposa”, no
singular. Se quisermos formar o plural, nós acrescentamos es e então fica assim: foxes.
Todas as palavras terminadas em s, o , x, z, sh, e ch, acrescentamos es ao singular.
Observe agora a palavra rose pois essa palavra tem apenas o acréscimo de um s que é
a regra geral do plural dos substantivos. Exemplos: rose – roses.
Já na frase: Men have forgotten this truth, said the fox, temos o plural de man que é
feito de forma irregular ( man – men). Há também o exemplo da palavra butterflies,
que é o plural de butterfly – substantivos terminados em y e precedidos por
consoante, retiramos o y e acrescentamos ies, mas, substantivos que terminam em y
precedidos de vogal acrescentamos apenas s ao singular. Exemplo: boy – boys
Vemos, abaixo, um resumo da explicação de formação do plural dos substantivos, em
inglês.
Regras
Singular/ plural
Normalmente, acrescentamos s ao final car / cars
do substantivo.
Quando o substantivo termina em o, x, fox/foxes.
ch, sh, s ou z, acrescentamos es.
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Para os substantivos terminados em y, butterfly/butterflies
antecedidos por consoante, retiramos o y
e trocamos por ies.
Forma irregular
man/men
Atividade 1
1. Qual o gênero do livro?
a) ( ) música
b) ( ) fábula
c) ( ) novela
d) ( )piada
2. Quem é o autor do livro?
a) ( )Joan Sfar
b) ( ) Antoine de Saint – Exenple
c) ( ) Joan de La Patrice
d) ( ) Antoine de Saint – Exupéry
3. O que é fábula?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. De acordo com a raposa, o que significa cativar algo ou alguém?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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5. Dê o plural dos substantivos abaixo:
a) Boy ____________________________
b) Dog ____________________________
c) Book ___________________________
d) Man ___________________________
e) Beach __________________________
f) Fox ____________________________
g) Tomato ________________________
h) Bus ____________________________
i) Ash ____________________________
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Aula 2: Descrição dos personagens
Dear student,
Descrever um personagem não é uma tarefa fácil pois o personagem precisa convencer
o leitor. Quando temos a descrição dos personagens conseguimos imaginar como ele é,
mesmo que não vejamos seu retrato.
Temos dois tipos de personagens:
1. Os simples - tem um ponto da personalidade realçada e
que se repete. Eles são os mesmos do início ao fim da
história.
2. Os complexos – como o nome já diz, são os que expressam
a complexidade da natureza humana. São imprevisíveis e
mudam ao longo da história. Através desses personagens
o escritor mostra como vê o mundo.
A descrição faz com que nos identifiquemos com o personagem e até acreditemos que
ele existe de verdade.
O “Pequeno Príncipe” era um jovem sonhador de cabelos louros e cachecol vermelho.
Abaixo estãos alguns personagens e suas descrições:
VIAGEM POR VÁRIOS PLANETAS
Nosso pequeno príncipe passa por vários planetas após sair do seu. Eram os
asteróides 325, 326, 327, 328, 329 e 330. Depois, vai para o planeta Terra.
REI = No primeiro, ele encontra um rei com um trono e uma capa que ocupa todo o
planeta. Assim que ele vê o pequeno príncipe, já afirma: “Ah! Here is a subject” (...)
“He did not know how the world is simplified for kings. To them, all men are subjects”
(para os reis, todo mundo é súdito)
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CONVENCIDO = No segundo, ele encontra um orgulhoso que logo lhe diz: “Ah! Ah! I
am about to receive a visit from an admirer!”
(Vejam só! Estou recebendo a visita de um admirador)
BEBERRÃO = no terceiro, ele encontra um beberrão que bebe muito para esquecer da
vergonha que sente por beber muito.
HOMEM DE NEGÓCIOS = no quarto planeta, ele encontra um homem que resolveu
dizer que é dono de todas as estrelas porque ele pensou nisso primeiro.
“Then they belong to me, because I was the first person to think of it”
ACENDEDOR DE LAMPIÕES = no quinto, o pequeno príncipe viu nele uma razão ou
utilidade naquilo, pois acender lampiões quando escurece e apagá-los quando
amanhece, tem algum sentido.
GEÓGRAFO = no sexto, o garoto encontrou um senhor geógrafo muito técnico e
intelectual. Só tinha um problema: ele não sabia nada de seu próprio planeta, pois
para conhecê-lo era necessário que houvesse um aventureiro para depois contar ao
geógrafo, um sábio, o que havia descoberto na prática e nas experiências de campo.
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Atividade 2
1. Quais são os dois tipos de personagens dentro de uma narrativa?
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2. Cite quatro personagens citados na viagem por vários planetas.
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3. Descreva o “Pequeno Príncipe”.
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Aula 3: Mensagens referentes à valores morais
Como você viu, o Pequeno Príncipe é uma fábula, é narração alegórica, que nos
traz uma mensagem de valor moral. Nela você encontra lições maravilhosas.
Uma das características dos contos (fábulas) é justamente essa: a moral da história é
de suma importância para trazer valores entre os indivíduos.
Temos agora, uma outra fábula que é bem conhecida de todos: a fábula da cigarra e a
formiga. Encontramos aqui uma lição moral bem interessante.
Fonte: www.bbc.co.uk/schoolradio
Bem, se você lembra dessa fábula, sabe que enquanto a formiga trabalhava, a cigarra
cantava e não se preocupava com o futuro. Quando chegou o inverno, a formiga tinha
muita comida guardada e a cigarra não tinha nada. Conclusão: a cigarra foi pedir
socorro, mas a formiga se negou perguntando para cigarra o que ela tinha feito nesse
período e ela disse que cantava, daí a cigarra disse: agora dança!
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Moral da história:
Plan carefully for the future.
Planeje cuidadosamente para o futuro.
Complete your work before you play.
Em outras palavras: Primeiro o dever, depois o prazer.
É predominante, nas fábulas, a presença dos animais. Na do Pequeno Príncipe, você
pode ver a raposa que, em Inglês, é fox, mas em toda a história temos elephant=
elefante, snake= cobra, sheep= carneiro e nessa outra fábula temos ant= formiga e
grasshopper = que é gafanhoto, mas traduzimos aqui como cigarra.
Let’s see other animals? Cat= gato, Dog= cachorro, Tiger= tigre, Monkey= macaco,
Lion= leão, Giraffe= girafa, Horse= cavalo, Eagle= águia, Fish= peixe.
Nas fábulas, os animais são quase humanos! Cada bicho simboliza algum aspecto ou
qualidade do homem, como por exemplo: a formiga representa o trabalho, a raposa, a
astúcia e o leão, a força. Os animais falam e agem como seres humanos.
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Atividade 3
1. Qual é uma das características das fábulas?
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2. Por que a cigarra não quer trabalhar, como a formiga?
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3. Por que a formiga não quer relaxar, como a cigarra?
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4. Por que a cigarra não quis dividir a comida com a formiga?
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5) Dos animais que aparecem nas fábulas acima, qual deles NÃO está listado abaixo?
(
) fox
( ) ant
(
) elephant
(
) grasshopper
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Avaliação
Dear student, agora é a sua vez!
1. O que você entende por fábula?
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2. A analogia entre a realidade humana e a situação vivida por personagens dentro da
fábula é feita com qual objetivo?
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3.Qual a principal lição da fábula ‘’O pequeno Príncipe’’?
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4. A formiga não perdoa a cigarra. O que você acha disso?
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5. Escreva no plural:
b. city ________________________________
c. sandwich ___________________________
d. car ________________________________
e. toy ________________________________
f. man _______________________________
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Pesquisa
De acordo com o que aprendeu sobre o gênero textual contos (ou correspondentes:
contos de fadas, lendas e fábulas), pesquise na internet uma fábula em Inglês,
retirando dela a lição de moral.
Você pode fazer essa pesquisa em dupla.
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Referências
[1] Get Together – at the New English Point. Eliana, Maria Clara e Neuza. Volume 1 –
Editora Saraiva.
[2] Blog do William Mendes.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Ana Maria Escriche Pinto da Rocha
Eduardo Vasconcellos
Eliane Tavares Rodrigues Masson
Rita de Cassia Chagas
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